時間：2023-03-20 16:14:28
導(dǎo)語：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第一，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供教育培訓(xùn)的機(jī)會：新農(nóng)村建設(shè)的能動主體為廣大的農(nóng)民，農(nóng)民整體素質(zhì)水平將直接對新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展速度產(chǎn)生影響。當(dāng)前，我國農(nóng)村教育雖覆蓋面大，但深度不夠，教育資源存在短缺問題。而通過推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的方式，利用其成本低廉、容量大、以及覆蓋范圍廣泛等方面的優(yōu)勢，能夠很好的解決以上問題。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育中，實(shí)施教育的渠道多樣，包括文字、音像、報刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等，以上教學(xué)模式的落實(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間、空間限制，廣大農(nóng)民可以在不離崗狀態(tài)下就近參加學(xué)習(xí)，教學(xué)資源高度共享，可以稱得上是農(nóng)民真正學(xué)的起的教育。
第二，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供掌握新型技術(shù)的機(jī)會：我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正處于傳統(tǒng)粗放模式向現(xiàn)代精細(xì)化模式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)發(fā)展對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度逐年提升，但相對于發(fā)達(dá)國家而言還存在一定的差距。為了縮短這一差距，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠更加的高效與穩(wěn)定，就需要加速現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，通過普及各種新型農(nóng)業(yè)使用技術(shù)，提高實(shí)用技術(shù)到位率、入戶率的方式，使新農(nóng)村建設(shè)能夠得到堅實(shí)可靠的保障。而從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的角度上來說，其教學(xué)形式靈活，資源豐富，各種新型的實(shí)用技術(shù)與信息能夠以一種農(nóng)民可接受的方式加以推廣，同時，該模式下，新型的實(shí)用技術(shù)能夠深入生產(chǎn)一線，直接為農(nóng)民提供服務(wù)，在推動農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程方面意義重大。借助于包括“科技入戶直通車”以及“農(nóng)村大喇叭”等行之有效的遠(yuǎn)程教育模式，結(jié)合地方實(shí)際情況，構(gòu)建多功能綜合性的流動技術(shù)推廣服務(wù)站，使農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)能夠真正意義上的深入農(nóng)民，服務(wù)于農(nóng)民。
第三，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供人才發(fā)展的機(jī)會：農(nóng)村基層實(shí)用人才是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，若在新農(nóng)村建設(shè)過程當(dāng)中，缺乏實(shí)用型人才配置，勢必會導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)的根基薄弱，影響建設(shè)進(jìn)程與質(zhì)量。而從現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的角度上來說，以此作為教學(xué)手段，將各類型，各層次的教育培訓(xùn)延伸至農(nóng)村，促進(jìn)實(shí)用人才的培養(yǎng)，最終達(dá)到推動新農(nóng)村建設(shè)的目的。從我國當(dāng)前的農(nóng)廣校系統(tǒng)上來說，在農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育平臺上，綜合對計算機(jī)課件、多媒體課件、傳統(tǒng)文字課件、以及音像資料的綜合應(yīng)用，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)對人才所提出的要求，培養(yǎng)他生產(chǎn)能手，經(jīng)營能人，鄉(xiāng)村科技人員，管理人員等各類型的實(shí)用性人才，隨著實(shí)用性人才規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，新農(nóng)村建設(shè)中的人力資源配置勢必會更加的科學(xué)與合理。
二、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)建議
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育所面臨的發(fā)展現(xiàn)狀是農(nóng)村巨大的勞動力規(guī)模以及覆蓋范圍，為了在這一客觀條件下，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育為手段，真正意義上的促進(jìn)農(nóng)民綜合素質(zhì)水平的提升，就需要創(chuàng)造有利的條件，利用好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的這一工作平臺，向新農(nóng)村建設(shè)輸送的新型，實(shí)用型，復(fù)合型的農(nóng)民。在這一過程當(dāng)中，給出發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)建議：第一，需要提高對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的認(rèn)知：對于教育工作者而言，除了需要正確認(rèn)識傳統(tǒng)手把手面授教學(xué)的重要價值以外，還需要通過對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，將教、學(xué)相互分離，著眼于對農(nóng)民自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使農(nóng)民能夠真正意義上的掌握運(yùn)用各類信息資源的方式與方法，指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)新型技術(shù)知識，第二，需要加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的投入力度：從政府部門的角度入手，構(gòu)建促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的專項(xiàng)資金，用于對辦學(xué)設(shè)備的購置以及對教師的培訓(xùn)等多個方面，從而使農(nóng)民所接受的遠(yuǎn)程教育服務(wù)能夠更加的優(yōu)質(zhì)與有效；第三，需要加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)力度，促進(jìn)教學(xué)資源的多元化發(fā)展，同時構(gòu)建有助于農(nóng)民交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；問題；建議
0前言
目前，關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式整體為研究對象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問題意識”，試圖提出一定改進(jìn)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建議和對策，希望能對遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。
1質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)
1.1問題
普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的啟動和奧鵬中心的成立，推動了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點(diǎn)過程中的教學(xué)質(zhì)量問題，從一開始就受到社會方方面面的“質(zhì)疑”，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問題。作為開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點(diǎn)的68所高校，在進(jìn)行遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠(yuǎn)程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。
1.2建議
（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對課程學(xué)習(xí)對象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱職的設(shè)計、管理、運(yùn)行、評估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為進(jìn)入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。
（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動可以通過多種方式加以促進(jìn)；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測評體系相統(tǒng)一；⑥對課程開發(fā)與設(shè)計以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對學(xué)生作業(yè)要及時反饋，對學(xué)生問題要及時提出建設(shè)性意見；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測評的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測評的依據(jù)是相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效力。
（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計的目標(biāo)；②課程的運(yùn)作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。
（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對教學(xué)法的實(shí)用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個方面考慮；②設(shè)計電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對近期使用的技術(shù)要加以描述，同時對維修和未來技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運(yùn)行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實(shí)踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對內(nèi)容和未來的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。
（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過現(xiàn)有運(yùn)行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計和管理課程人員的能力進(jìn)行開發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進(jìn)修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實(shí)施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對一門課程進(jìn)行連續(xù)的質(zhì)量評估，以便使課程得到改進(jìn)；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問題要及時給予答復(fù)。
2教學(xué)過程監(jiān)控
2.1問題
目前，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對學(xué)習(xí)過程質(zhì)量如何并不在意。筆者認(rèn)為，對成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過程。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來，并在一定程度上向過程質(zhì)量傾剎。
2.2建議
（1）入學(xué)測試：成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然屬于開放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測試是必要的?？赡苡捎诶娴尿?qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟(jì)收益，以“開放”為由，放松了入學(xué)測試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測試完全流于形式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢是學(xué)習(xí)過程中有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識也比較缺乏，對遠(yuǎn)程教育教學(xué)很長一段時間并不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的對象明確遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計算機(jī)操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識以及學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的考試。考試過程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績合格者，才能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。
（2）改進(jìn)、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時反饋教學(xué)效果，并及時調(diào)整教學(xué)策略。我國網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門課程的形式，實(shí)現(xiàn)的功能大多是單項(xiàng)選擇題的在線作答與提交?，F(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。
（3）發(fā)揮評價的激勵作用：作業(yè)評價應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在WebAssign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并給予一定的反饋意見；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵和希望，這有益于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。通過評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。
（4）提高形成性考核分值比例：遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，建議形成性考核成績作如下調(diào)整：平時作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實(shí)踐活動10％（包括調(diào)查報告，心得體會，應(yīng)用課程理論解決問題方案，小論文等），這樣形成性考試成績在終結(jié)性成績中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。
3網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率
3.1問題
（1）學(xué)習(xí)時間利用率低：隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時成了他們聊天、看小說或打游戲的背景聲音，娛樂成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見縫插針”或“走馬觀花”的事。
（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機(jī)構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費(fèi)。
（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動力。他們不會主動地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。
（4）自我評價低參加遠(yuǎn)程教育的在職學(xué)員，一般對自己的學(xué)習(xí)評價都不高。他們對自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，認(rèn)為這種選擇是不得已而為之；他們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來就沒有高要求。
3.2建議
（1）學(xué)習(xí)者方面：①從學(xué)習(xí)者來源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺性、主動性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計劃，撰寫學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測試，要求人人過關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，著重從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個方面；全程督導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要有意識地加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)“把學(xué)習(xí)過程放置于有典型意義、綜合運(yùn)用知識的情景中”。通過對問題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問題中的知識點(diǎn)，并把知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進(jìn)行非實(shí)時交互；通過聊天室的文字、語言實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時交互；也可以通過電子郵件求助專題解答，進(jìn)行異步交互。
4校企結(jié)合，開展職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)教育
4.1問題
去年引發(fā)學(xué)者爭論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響。教育部在普通高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育啟動時就明確提出：“在試點(diǎn)階段以非學(xué)歷教育為主，同時舉辦少量的成人本、專課的學(xué)歷教育，以及研究生專業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來越少。
4.2建議
在遠(yuǎn)程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實(shí)際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠(yuǎn)程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會上組織生源進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個培養(yǎng)過程分為學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，以便讓學(xué)生有更多的時間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進(jìn)入防議企業(yè)或同類企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)成本，又能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿意。
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關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；系統(tǒng)；質(zhì)量；效益；公信度；可持續(xù)發(fā)展
廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育是一種全新的教育模式，雖然經(jīng)過了“中期評估”和“總結(jié)性評估”，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，得到有關(guān)專家的肯定和社會的認(rèn)可。但是，由于是一種全新的教育模式，需要完善的環(huán)節(jié)還很多，可探索的空間仍然很大，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀，真正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，才能繼續(xù)摸索規(guī)律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近事物本質(zhì)，符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。筆者以為，廣播電視大學(xué)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)該處理好五個關(guān)系。
一、處理好電大全局與電大個體的關(guān)系，共建和諧電大
被人們譽(yù)為“沒有圍墻的大學(xué)”的廣播電視大學(xué)與普通大學(xué)不同，是一個學(xué)科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，實(shí)行中央電大和省、市、縣電大（工作站）四級管理，形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。其中的任何一所學(xué)校都是這個龐大體系的一小部分，脫離了這個體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學(xué)”。因此。無論哪一級電大，都應(yīng)該增強(qiáng)系統(tǒng)意識，樹立“一盤棋”的思想。既是一個整體，就一定要有“一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強(qiáng)化這個系統(tǒng)，才能增強(qiáng)抵御市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下各種風(fēng)浪的能力。無論哪一級電大，處理問題都應(yīng)該樹立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽視全局利益，更不能損害全局利益。
強(qiáng)調(diào)全局意識的目的，是為了使各級電大更好的發(fā)展，而不是束縛手腳，制約發(fā)展。中國人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)差異很大。因此，我們在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)全局意識的同時，也必須考慮到地域的差異性。不能因?yàn)槭且粋€系統(tǒng)就統(tǒng)得過死，要給地方電大充分發(fā)揮個性和特長的空間。在教學(xué)模式上，鼓勵因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上，堅持分類指導(dǎo)，避免“一刀切”，要最大限度地調(diào)動地方電大的辦學(xué)積極性，擴(kuò)大地方電大的辦學(xué)自，鼓勵地方電大結(jié)合本地實(shí)際需要辦出個性，辦出特色。作為開放教育龍頭的中央電大，最大限度的強(qiáng)化服務(wù)功能，尤其應(yīng)該加大對欠發(fā)達(dá)地區(qū)電大的扶持力度，使廣播電視大學(xué)系統(tǒng)走上和諧發(fā)展的道路。
二、處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，走漸進(jìn)發(fā)展之路
廣播電視大學(xué)走過了三十年的歷程，實(shí)現(xiàn)了三次飛躍。尤其是“人才培養(yǎng)模式和開放教育”試點(diǎn)以來，經(jīng)過“中期評估”和“總結(jié)性評估”，探索出具有中國特色的遠(yuǎn)程開放教育模式，受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)同。“總結(jié)性評估”的結(jié)束，標(biāo)志著開放教育由試點(diǎn)轉(zhuǎn)入常規(guī)，一種嶄新的教育模式進(jìn)入了國民教育體系，并顯示出強(qiáng)大的生命力。
目前，全國在校生已達(dá)260萬人。筆者以為，在試點(diǎn)和起步時期，規(guī)模是非常重要的，沒有一定規(guī)模的學(xué)生，就不能進(jìn)行有效的探索成功的試驗(yàn)?，F(xiàn)在，已經(jīng)從試點(diǎn)轉(zhuǎn)向常規(guī)，規(guī)模已達(dá)到了一定程度。適當(dāng)穩(wěn)定規(guī)模，把工作重點(diǎn)放在人才質(zhì)量上是十分必要的。我們落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首要的是處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系問題。沒有數(shù)量也就無從談質(zhì)量，而沒有質(zhì)量的數(shù)量是極其可怕的數(shù)量。因此，遵循科學(xué)規(guī)律，杜絕盲目擴(kuò)張,是清醒而又明智之舉。應(yīng)該堅持在確保質(zhì)量的前提下，適度發(fā)展規(guī)模。規(guī)模要依據(jù)師資、設(shè)備、校舍、社會需求等綜合條件而定，走漸進(jìn)發(fā)展之路是最佳的選擇。
三、處理好社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，維護(hù)廣播電視大學(xué)的社會公信度
我國的教育具有社會公益事業(yè)的屬性，培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才是高等院校的責(zé)任和使命。任何時候，任何情況下，都應(yīng)該把社會效益擺在首位。如果以市場經(jīng)濟(jì)為理由，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，就會使教育脫離本質(zhì)屬性，教育教學(xué)活動就會變成商品化。教育教學(xué)活動一旦商品化，就會危害社會，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經(jīng)濟(jì)效益，而不惜損害廣播電視大學(xué)聲譽(yù)的不良傾向。
中央電大校長道凱同志在全國電大書記校長會上指出：“招生規(guī)模問題已經(jīng)解決，質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和聲譽(yù)問題需要更加重視”。聲譽(yù)是一種無形的資產(chǎn)，聲譽(yù)是一種特質(zhì)的廣告。聲譽(yù)不好，生存難保。維護(hù)電大的聲譽(yù)，電大人都有責(zé)任。首先從維護(hù)社會效益做起，具體的就是抓細(xì)節(jié)，抓服務(wù)，抓質(zhì)量，抓品牌，經(jīng)過長期的打造過程，贏得社會各界良好的口碑，增強(qiáng)社會的公信度。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)社會效益，并不是否定經(jīng)濟(jì)效益，教育也有成本有投入，在講求社會效益的同時，也不可忽略經(jīng)濟(jì)效益，這種經(jīng)濟(jì)效益與片面追求經(jīng)濟(jì)效益是有本質(zhì)
區(qū)別的。它是在保證社會效益的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，有了這種效益增長，將為進(jìn)一步提高社會效益，提供更加充實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
四、處理好教學(xué)資源供與求的關(guān)系，真正發(fā)揮好終身學(xué)習(xí)平臺的作用
遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于“網(wǎng)絡(luò)”，廣播電視大學(xué)的自身優(yōu)勢也在于“網(wǎng)絡(luò)”，“網(wǎng)絡(luò)”是廣播電視大學(xué)的中樞神經(jīng)?！熬W(wǎng)絡(luò)”的功能發(fā)揮得越好，電大的優(yōu)勢越明顯?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體相結(jié)合的多樣化教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變；從文字教材為主到文字、音像、課件（CAI）、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)包等多種媒體綜合利用的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受時間、空間、地域的限制。在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，這應(yīng)該是一個重要的突破。但是，目前教學(xué)資源的數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題仍然突出。因此，資源建設(shè)仍然是電大教學(xué)活動的重中之重，有關(guān)部門應(yīng)該引起高度重視，采取共建的方式，統(tǒng)籌規(guī)劃，上下協(xié)調(diào)，分工負(fù)責(zé)，使網(wǎng)絡(luò)匯聚更優(yōu)質(zhì)、更豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更體貼、更周到的服務(wù)。
五、處理好長遠(yuǎn)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)工作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
長遠(yuǎn)規(guī)劃與具體工作，一虛一實(shí)，一遠(yuǎn)一近，各有各的功能。俗話說：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，它告誡人們想問題、做事情要站得高一點(diǎn)、想得遠(yuǎn)一點(diǎn)。長遠(yuǎn)規(guī)劃是事業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。有了藍(lán)圖，人們工作起來就有了方向，有了目標(biāo)，避免走彎路，避免盲目性。藍(lán)圖還是凝聚力量，鼓舞士氣的旗幟，在藍(lán)圖的鼓舞下，人們可以煥發(fā)出無窮的智慧和干勁。中央廣播電視大學(xué)率先制定出“十一五”規(guī)劃，明確了“十一五”期間，電大發(fā)展的總體目標(biāo)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段為主，容面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化、有機(jī)組合的教育方式。它在教與學(xué)的組織上與傳統(tǒng)的教學(xué)活動的組織有著顯著不同的差異，它與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，這種全新的、開放式的學(xué)習(xí)模式允許任何人在任何時間和任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，并使個人掌握學(xué)習(xí)的主動性和控制權(quán)，為個體化自主學(xué)習(xí)和多渠道的吸收信息提供了最大限度的方便。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越廣泛地進(jìn)入學(xué)校和家庭，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)形式的靈活性使現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育迥然不同的學(xué)習(xí)形式，這些學(xué)習(xí)模式便要求我們教師和學(xué)生轉(zhuǎn)化觀念，形成個體化自主學(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化師生個體化自主學(xué)習(xí)意識
在遠(yuǎn)程教育中，教與學(xué)在時空上的分離徹底改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的模式?！耙詫W(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式正在形成。最突出的體現(xiàn)是教師的地位、作用有較明顯的轉(zhuǎn)變，教師從臺前走向幕后，從教室走向熒屏。要對富有各種工作經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員進(jìn)行知識更新教育，教師的教學(xué)宗旨已不再是單純的知識傳授，而是給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的方法、工具和探索新知識的思路，讓他們充滿信心地主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，去勇敢地改變現(xiàn)有的工作環(huán)境和生活環(huán)境。教師的教學(xué)方法已不再是按自己的思路，強(qiáng)行指導(dǎo)學(xué)生“要這樣”、“不要那樣”，而是要與學(xué)生平等相處，啟發(fā)引導(dǎo)，共同探討大家所感興趣的問題。使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探索、深度討論中獲取新的知識和技能。教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的信息傳播活動，教學(xué)要素往往都是通過信息流動維系成一個整體系統(tǒng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。遠(yuǎn)程開放教育是在開放的信息環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)信息對施教者、受教者和管理者來說都是透明的，教師的教學(xué)就是通過對網(wǎng)絡(luò)信息、上級平臺信息、教材媒體信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的搜集、分析、格式化的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)而又人性化的學(xué)習(xí)情景，并且通過和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中利用習(xí)得的認(rèn)知工具，對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行感知，并在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中廣泛進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)知識意義的自主建構(gòu)。管理員在整個教學(xué)過程中，始終是教師和學(xué)生信息的監(jiān)控者，對教學(xué)信息實(shí)施實(shí)時調(diào)控，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。 在遠(yuǎn)程教育中，課堂將實(shí)現(xiàn)對外開放，為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師互相聯(lián)系，互相討論。同時，借助于多媒體化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，師生可以用到更多的數(shù)據(jù)庫，從校園網(wǎng)、全國教育信息網(wǎng)乃至全球信息網(wǎng)中獲取所需學(xué)習(xí)資料，一個教師可以在更大的范圍內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生。總之，遠(yuǎn)程教育為信息技術(shù)擴(kuò)展教育的范圍和領(lǐng)域提供了又一種途徑。
二、提高教學(xué)能力，創(chuàng)建多元教學(xué)輔導(dǎo)方式
觀念的改變是我們搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的前提，但是要真正做到適應(yīng)日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化社會的需要，服務(wù)學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的要求，我們的教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上還需有一個技術(shù)學(xué)習(xí)和知識更新的過程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)新興的事業(yè)。
一、、培養(yǎng)知識拓展能力
在開展遠(yuǎn)程教育的過程中，教師的專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教育必須是建立在專業(yè)知識扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮它跨時空的作用，二者缺一不可。對于教師而言，在熟知本學(xué)科的專業(yè)知識的最起碼要求下，還要具備一種更新知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，拓展教育視野的較強(qiáng)能力。只有具備了這種汲取新知識的能力，才能立足教壇，變專才為通才，才能揮灑自如地植根講壇，左右逢源地剖析教材，吐精華予學(xué)子而使之深長咀嚼。這需要教師有廣博的知識，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，消化新知，再塑自我。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富和充實(shí)不僅要熟練的掌握本學(xué)科的理論知識框架，而且還應(yīng)對相關(guān)課程的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)及鄰近學(xué)科的關(guān)系有足夠的了解，只有將扎實(shí)的專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美的結(jié)合起來，才能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的要求。
二、、提高網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)能力
在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識和教學(xué)技能，主要包括:
(1)教學(xué)設(shè)計的知識與技能。教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的方法指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)評價等內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，掌握設(shè)計教學(xué)的能力。
(2)計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作:包括計算機(jī)基本知識、DOS操作、Windows操作、漢字輸入、excel、foxpro、powerpoint的使用。
(3)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理與操作:學(xué)會網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。包括Internet一般原理與硬件配置、瀏覽器的使用、E-mail、ftp、telnet等基本服務(wù)項(xiàng)目的使用、用frontpage編制網(wǎng)頁的技術(shù)。
在這種模式下，教師的職能是幫助學(xué)生了解教材的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，“引導(dǎo)”替代了“灌輸”，成為教師在教學(xué)活動中的主要作用。學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)使教師的工作量加大，對教材的熟悉和理解程度要求更高，知識的儲備要求也相對增高。在形式上，除了定期少量的面授輔導(dǎo)外，還要隨時解答學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他現(xiàn)代通訊手段的提問。在教與學(xué)的雙向交流中，更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，即使是面授教學(xué)，也不再像以前那樣由教師唱獨(dú)角戲，而會因?qū)W生自習(xí)進(jìn)度的不同而體現(xiàn)出更強(qiáng)的針對性。遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)自覺的轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從主講主體向?qū)W(xué)主體轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師在教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑?dǎo)學(xué)者。教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效的使用網(wǎng)上信息資源，從而變過去以教師為中心、面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、交互式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。
三、提高學(xué)生自學(xué)能力，形成個體化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
就目前的情況看，辦學(xué)單位和授課教師因事業(yè)發(fā)展的需要和職業(yè)的原因，從觀念和行動上適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的要求相對說來容易一些，但作為學(xué)生來說，因其學(xué)習(xí)目的和自身?xiàng)l件的不同，要讓他們在短時間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)要求，就不是那么容易了。觀念的轉(zhuǎn)變不是朝夕之間就能完成的。多數(shù)學(xué)生還沒有真正認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種適應(yīng)社會發(fā)展的新的學(xué)習(xí)形式，他們?nèi)匀还虉?zhí)地依賴于文字教材和集中的面授輔導(dǎo)，這種觀念的滯后無疑地使學(xué)員在接受現(xiàn)代教育觀念、運(yùn)用多媒體信息手段時形成一定的障礙。而目前我們的學(xué)生大多還未能認(rèn)識到這一新的學(xué)習(xí)形式對于自身和未來社會的重要性。因此要真正解決“如何學(xué)”的問題，首先必須使學(xué)生徹底改變單一的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，迅速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，才有可能進(jìn)入到以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的個體化自主學(xué)習(xí)的自由王國，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體可能參考以下學(xué)習(xí)模式: 第一，“情景——探究”式學(xué)習(xí) 這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題情境中以教師所提供的資源為支架，進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時向教師詢問。或提出思考問題，借助信息表達(dá)工具(如word、BBS等)形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對于自己容易理解的知識，可以利用信息加工工具(如PowerPoint，F(xiàn)rontPage，office等)進(jìn)行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識庫中，同時在平臺學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進(jìn)行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對此評價的信息。第二，“資源利用——主題探索——合作”式學(xué)習(xí) 對于一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同攻關(guān)的目的。(1)確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃(包括確定目標(biāo)、小組分工、計劃進(jìn)度);(2)組織合作學(xué)習(xí)小組;(3)根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑(包括社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源)進(jìn)行相關(guān)信息搜集，并對所得信息進(jìn)行去粗取精，去偽存真分析;(4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(如競爭、辯論、設(shè)計、問題解決或角色扮演等);(5)形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的研究報告(形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等)，并向全體同學(xué)展示;(6)教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。
[論文摘要]成人學(xué)習(xí)有其特殊性。思想上，與普通高校學(xué)生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質(zhì)上的區(qū)別；方法上，與普通高校學(xué)生從學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)途徑選擇和學(xué)習(xí)手段的采用上有顯著差別。本文從成人學(xué)習(xí)的特征和成人學(xué)習(xí)的目的闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的弊端和應(yīng)該采取的改革措施。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從產(chǎn)生時就顯示出了其特有的優(yōu)勢，成為在職人員提高自己理論水平和實(shí)踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來，必須要盡快改革，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需要。
一、課程設(shè)置不盡合理
現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育與普通高校高等教育在設(shè)置目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)方式，教育技術(shù)各方面都不相同。多年來，我們卻一直用完全不同的教學(xué)方式、教育技術(shù)試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學(xué)大綱、教學(xué)要求達(dá)到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結(jié)果是，貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的教與學(xué)矛盾，使教師和學(xué)員都常常感覺到無所適從。
首先，外語課程必須取消。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真得需要用到外語時，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
本科學(xué)生在知識的現(xiàn)代化建設(shè)中，固然需要學(xué)習(xí)借鑒國外科技知識，但不要企望每位同學(xué)、每位工作人員都要通過學(xué)習(xí)，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學(xué)好英語，并且可以熟練掌握英語。學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識，并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
其次，專業(yè)課程數(shù)量應(yīng)該減少，而增加學(xué)分和學(xué)時。第一，
課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定專業(yè)知識和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校課程設(shè)置。第二，課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個群體，他們的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過工作實(shí)踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術(shù)，都對教師提出了更高的要求，但是實(shí)際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠(yuǎn)程課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢
二、論文撰寫與答辯應(yīng)當(dāng)取消
現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育學(xué)員的畢業(yè)論文其實(shí)已經(jīng)形同虛設(shè)或者說已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書的形式。不同的教育形式所要達(dá)到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴(yán)格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是學(xué)位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設(shè)置目的和畢業(yè)論文的特點(diǎn)分析。
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面；一是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置畢業(yè)論文撰寫和答辯要滿足三個條件：一是有效的指導(dǎo)性、二是充足的習(xí)作性、三是鮮明的層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫過論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。學(xué)員撰寫論文過程中表現(xiàn)出來的，相關(guān)信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計等等能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)教師所能達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)此，對學(xué)員的知識能力進(jìn)行考核沒有實(shí)質(zhì)意義。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育僅僅以本科課程、甚至?？普n程內(nèi)容是否可以被學(xué)員應(yīng)用論文的形式來解決具體問題，以此來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。
從條件上看，第一，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。部分指導(dǎo)教師根本沒有在正規(guī)大學(xué)教育中參加過論文撰寫和答辯，甚至沒有在正規(guī)國內(nèi)刊物上發(fā)表過獨(dú)著的論文。第二，習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書，學(xué)員在工作、學(xué)習(xí)之余，利于很少的時間要完成學(xué)校布置的論文撰寫工作。絕大部門學(xué)員論文只能采用拿來主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門論文干脆就是指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習(xí)作。個別學(xué)員在答辯席上竟公開說，論文來沒來得及看，是指導(dǎo)教師的。并不是學(xué)員沒有能力撰寫論文，主要是因?yàn)槲覀兊恼撐牟贾锰珎}促，選題太狹窄，所以雖然部分學(xué)員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫論文，甚至是正在崗位上搞科技公關(guān)，卻寫不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文撰寫和答辯的形式主義沒有必要搞，也是搞不好的。
三、增加非學(xué)歷教育 減少學(xué)歷教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要對象是在職人員，在職人員的學(xué)習(xí)，是在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再教育的過程，具有持續(xù)性的特點(diǎn)。同時成人學(xué)習(xí)具有自我教育的特點(diǎn)。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過是階段性的，不是教育的終結(jié)。無論是體力、腦力勞動者，不論其文化基礎(chǔ)如何，當(dāng)他走向社會以后，都需要進(jìn)行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實(shí)現(xiàn)終身不間斷教育。人類社會的發(fā)展和知識的產(chǎn)生、更新是無限的，人們的學(xué)習(xí)也是沒有止境的，不僅尚未受過基礎(chǔ)文明教育的人，要補(bǔ)習(xí)必要文化科學(xué)知識，獲得基本讀、寫、算能力和至少一種專業(yè)技能，即使已經(jīng)受過中等乃至高等教育的人，也要進(jìn)行不斷“充電”，進(jìn)行科技業(yè)務(wù)知識的補(bǔ)充，完善與更新，不斷提高其適應(yīng)性和開拓性能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是最適合在職人員學(xué)習(xí)的教育形式，它非適時的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開放的課程內(nèi)容。都是為了適應(yīng)工作中的人員設(shè)置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢的同時，劣勢也暴露無遺。比如，由于不能和老師在一起進(jìn)行研究的弊端致使學(xué)員理論能力的提高受到一定的限制。學(xué)員通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，理論水平和研究能力不會得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的研究能力，應(yīng)該著力于提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能達(dá)到的目標(biāo)不是提供給學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)歷教育和完整的大學(xué)知識灌輸，而應(yīng)該是有針對性的提高和更新在業(yè)人員的知識水平、知識能力；提高在業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平、解決實(shí)際能力的水平；提高在業(yè)人員對新技術(shù)、新知識的認(rèn)識和應(yīng)用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力量集中于學(xué)位教育無疑于舍本求末、緣木求魚。如果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為派發(fā)學(xué)位的工廠，那更是對學(xué)術(shù)的一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不應(yīng)該建構(gòu)為與普通高校教育目的和方法重合，進(jìn)而與普通高校形成競爭態(tài)勢，而空空耗費(fèi)社會資源的普通高校的翻版和影子。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的協(xié)作關(guān)系。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，為在職人員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為各種各類人員提高自己的業(yè)務(wù)能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應(yīng)該有自己獨(dú)立的特點(diǎn)。事實(shí)上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時，我國唯學(xué)位論、學(xué)位本位主義嚴(yán)重。所以，但凡教育唯學(xué)歷教育、唯學(xué)位獲取為終極目標(biāo)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也沒有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伊始，學(xué)歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢。對學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)設(shè)置上盲從普通高等教育，使得學(xué)員被動應(yīng)付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實(shí)踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢的非學(xué)歷教育，實(shí)用技術(shù)教育卻一直沒有能夠成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主體。在學(xué)歷教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢技術(shù)去適應(yīng)別人的目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，弊端越來越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。
參考文獻(xiàn)
[1]《成人教育心理學(xué)》冀鼎全，陜西人民出版社2006年出版
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)，專業(yè)，人才培養(yǎng)
一、教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)現(xiàn)狀
1.教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)的現(xiàn)狀
至2008年，我國有224個教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)，已經(jīng)成為我國近幾年來發(fā)展最快的專業(yè)之一。[[1]]包括教育軟件工程、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)等多個培養(yǎng)方向，專業(yè)性質(zhì)有師范性、非師范性和半師范性三種，開設(shè)院校已從開始的師范院校發(fā)展到目前綜合性、理工科、農(nóng)業(yè)、民族學(xué)院等不同性質(zhì)的院校。但有不少院校存在專業(yè)基礎(chǔ)深度不夠、專業(yè)性質(zhì)不明確、克隆教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件不具備等問題。[[2]]
2.教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題
楊改學(xué)總結(jié)了我國教育技術(shù)專業(yè)各個時期的培養(yǎng)目標(biāo)，[[3]]從早期的“四種人”（電教課的教師、電教技術(shù)人員、電教研究人員和電教管理人員）到當(dāng)前的“四種人”（具有創(chuàng)新能力的研究人員、新媒體的開發(fā)與研究人員、教育技術(shù)學(xué)課程教師、信息技術(shù)課的教師以及管理人員），本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)越來越寬泛，越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新能力及研究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的適應(yīng)范圍由學(xué)校走向企業(yè)等各種行業(yè)。但是具體到各個院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)則存在著“輕實(shí)踐目標(biāo)、輕創(chuàng)造目標(biāo)和對社會需求缺乏了解、閉門造車”等問題，[[4]]出現(xiàn)了同構(gòu)現(xiàn)象，不論學(xué)校層次、規(guī)模、類型都要培養(yǎng)成為“教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”的復(fù)合型人才，顯然是和學(xué)校的實(shí)際情況不相吻合的。
3.教育技術(shù)專業(yè)課程體系龐雜老化
由于教育技術(shù)學(xué)科是綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其專業(yè)課程涉及教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)性學(xué)科，因此一些院校的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的課程龐雜，課程設(shè)置求大求全，大有將學(xué)生培養(yǎng)成集數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)科學(xué)、電視編導(dǎo)、教育學(xué)為一體的全才教育論文，但實(shí)際上形聚神散，在教學(xué)過程中，往往因課程繁多，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識根本無法消化吸收，學(xué)而不精，知而不解。這種狀況的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)“廣度有余，深度不足”，缺乏專業(yè)人才的不可替代性，造成了在就業(yè)過程中的尷尬境地。但造成課程設(shè)計不合理的根本原因還是在于培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
另外，有一些院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)比較早，沒有及時調(diào)整課程設(shè)置，許多課程與現(xiàn)實(shí)的教育技術(shù)實(shí)踐需要脫節(jié)。[[5]]還有一些院校存在“因人設(shè)課”和“因無人而不設(shè)課”的現(xiàn)象，不注意課程銜接，沒有整體優(yōu)化課程體系，導(dǎo)致許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)大量重復(fù)；對于專業(yè)技能課程，講授多操作少，教學(xué)脫離實(shí)際論文開題報告范文。[[6]]
4.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
當(dāng)前的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，以課堂講授為主，輔以少量的實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法雖有利于系統(tǒng)地講授知識，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)以及主動地開展學(xué)習(xí)。另一方面，課堂講授方法主要依托教師的口頭語言，輔以板書等向?qū)W生傳遞信息，其表現(xiàn)信息的方式和手段單一，表現(xiàn)能力和信息量有限，傳遞的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而該學(xué)科中包括許多直觀性內(nèi)容、技能性內(nèi)容和過程性內(nèi)容，難以表現(xiàn)教育論文，影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面掌握。
教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)主要有常規(guī)性實(shí)驗(yàn)、制作性實(shí)驗(yàn)和教學(xué)技能訓(xùn)練性三種類型。但是不少院校的教育技術(shù)專業(yè)往往忽視教學(xué)技能訓(xùn)練，所開展的常規(guī)性和制作性實(shí)驗(yàn)也多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)多依附于理論課，沒有留給學(xué)生探究的空間，學(xué)生按照詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會一些基本操作，至于什么時候需要什么樣的操作，在基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中都沒有涉及，指望這樣的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是行不通的。
二、教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)目標(biāo)——明確研究領(lǐng)域，選擇培養(yǎng)方向
教育技術(shù)學(xué)研究的領(lǐng)域應(yīng)該包括“學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價”，但是“專業(yè)”與“學(xué)科”是不同的概念，從學(xué)科研究范疇出發(fā)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是不合適的。如果每一所學(xué)校的教育技術(shù)專業(yè)都要囊括這理論與實(shí)踐的五大范疇，那么這種“大而全”的專業(yè)教育必將使眼高手低，學(xué)生不能勝任具體的實(shí)踐工作。如果一個學(xué)校的教育技術(shù)專業(yè)教育面向的是整個教育技術(shù)領(lǐng)域，那么其課程將十分龐雜。要求培養(yǎng)具有扎實(shí)的教育技術(shù)學(xué)基本理論，能夠進(jìn)行各級各類學(xué)校的信息技術(shù)教育，能夠開展數(shù)字媒體研究及開發(fā)技術(shù)，能夠從事教育軟件工程和進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，具有較高的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)，具有獲取知識的能力、媒體設(shè)計與開發(fā)能力、教學(xué)系統(tǒng)使用維護(hù)與管理能力、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力的人才，這樣的綜合型人才幾乎是信息技術(shù)教育的全才，其在大學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的課程就太多了。[7]
培養(yǎng)目標(biāo)要具體說明培養(yǎng)什么樣的人，是以能力要求、專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)類型或方向來限定的。[[7]]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個跨學(xué)科的新型專業(yè)，也是一個交叉跨度較大的專業(yè)，而本科生在四年中所能接受的信息量是有限的，不可能將這樣一個交叉學(xué)科的所有系統(tǒng)知識都納入學(xué)習(xí)的范圍，這就決定了教育技術(shù)專業(yè)比教育技術(shù)學(xué)科的面要窄。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)定位于厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)特色，必須要具有其他專業(yè)的不可替代性。要求學(xué)生掌握教育技術(shù)的基本理論和知識，具有較強(qiáng)的分析教育現(xiàn)象的能力，具有運(yùn)用媒體解決教育、教學(xué)問題的能力，具有主動學(xué)習(xí)的能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。根據(jù)教育技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)和社會需求，進(jìn)行專業(yè)改革教育論文，重構(gòu)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，在一個專業(yè)下構(gòu)建幾個專業(yè)方向，使學(xué)生在具備一定知識與能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)能力上有所側(cè)重，以適應(yīng)用人單位的需求。
2.課程體系——反映學(xué)科結(jié)構(gòu)，突出技能培養(yǎng)
課程體系并不完全對應(yīng)于學(xué)科理論體系，它包含著學(xué)科理論體系中與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的知識體系以及與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的其他學(xué)科的科目。[9]從由電化教育更名為教育技術(shù)以來，由于對這個概念的理解不同，各高校在課程設(shè)置上一直存在著不同的觀點(diǎn)。但從主干課程來看，都是從教育學(xué)、心理學(xué)到傳播學(xué)，從普通物理到電路設(shè)計，從電視教材制作到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，從電教美術(shù)、電教音樂到面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，在搞好教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基本課程教育的同時，重點(diǎn)突出該專業(yè)在本校優(yōu)勢領(lǐng)域的拓展，在求專求深上下功夫，以增強(qiáng)本校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的競爭力。
本科層次應(yīng)該培養(yǎng)具備一定理論并熟練掌握某類教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)的專業(yè)人員，其課程設(shè)置應(yīng)該反映教育技術(shù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，技術(shù)與技能類課程不應(yīng)該“雜而全”，而應(yīng)該是“專而精”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能基礎(chǔ)上掌握一到兩門專長，以改變長期教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的人才“廣而不專”的問題，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力。
3.培養(yǎng)手段——強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視設(shè)計能力
隨著信息技術(shù)對教育的廣泛支持，社會對教育技術(shù)專業(yè)人才的需要已從“音像媒體的制作與應(yīng)用”擴(kuò)展到“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用”。學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代傳媒的原理技術(shù)、操作技術(shù)，重要的是要基于傳媒技術(shù)能夠設(shè)計、開發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生有效意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，諸如音像教學(xué)材料、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等論文開題報告范文。因此，基于傳媒技術(shù)對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)的能力是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
在專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系問題，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、技巧和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力。要培養(yǎng)應(yīng)用性人才教育論文，就應(yīng)該變革只有基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施。
綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及某一門或多門課程的綜合知識的實(shí)驗(yàn)，是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)一般可以在一門課程的一個循環(huán)之后開設(shè)，也可以在幾門課程之后安排一次有一定規(guī)模的時間較長的實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蜅l件，由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，是結(jié)合各自教學(xué)或獨(dú)立于各種教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。它不但要求學(xué)生綜合多門學(xué)科的知識和各種實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，而且要求學(xué)生能充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生智能的重要步驟，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、探索創(chuàng)新能力及組織管理能力。
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)一般是在學(xué)生經(jīng)過常規(guī)和綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，經(jīng)歷了一個由淺入深的過程之后開設(shè)。開始時可由指導(dǎo)教師出題目，給方案，由學(xué)生自己擬定步驟。更進(jìn)一步的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)則在指導(dǎo)教師出題后，全部由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)，甚至可以讓學(xué)生自己選題，自己設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
參考文獻(xiàn)：
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一、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及人力資源開發(fā)的基本含義
（一）成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
“Elearning”即ElectronicallyLearning，最早提出Elearning概念是在美國，美國教育部曾于2000年在《教育技術(shù)白皮書》中給出過Elearning的相關(guān)闡述：Elearning是進(jìn)行教育和服務(wù)的方式，是互聯(lián)網(wǎng)形式;Elearning學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的可能;Elearning中教學(xué)者發(fā)揮的作用有所改變;Elearning有效地實(shí)現(xiàn)了一些教育需求和目的，但不能取代傳統(tǒng)教育。[1]在國內(nèi)，Elearning又叫電子學(xué)習(xí)，或在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等。何克抗教授在《Elearning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》中也給出了一個Elearning的定義：Elearning主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，其教學(xué)環(huán)境的設(shè)計主要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，在全新的溝通機(jī)制和豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方式。[2]英漢人力資源管理核心詞匯手冊指出：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也稱作電子化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等新的溝通機(jī)制實(shí)現(xiàn)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。[3]
可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有幾個共同要素：基于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng);教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系;全新的學(xué)習(xí)方式。所以，從廣義上講，凡是基于互聯(lián)網(wǎng)及其數(shù)字化資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動都可以稱為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但為了方便研究，我們往往采用狹義的定義，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者有目的、有計劃、有組織地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的活動，是指在網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)注冊選課后而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，既包括學(xué)歷教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)等。
根據(jù)上述對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念的界定，筆者將成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)界定為成人有目的、有計劃、有組織地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)某項(xiàng)特定的課程的活動。本研究將網(wǎng)上教育學(xué)習(xí)者主要限定在：處于人生歷程中工作階段的成人（包括就業(yè)、準(zhǔn)就業(yè)以及暫時失業(yè)狀態(tài)的成人）。
（二）人力資源開發(fā)
1人力資源
一個組織單位（如一個國家、地區(qū)或一個企業(yè)）在一定時期內(nèi)所擁有的作為生產(chǎn)要素的人力的總和。人力資源的狀況包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。[4]人力資源的特點(diǎn)有能動性、社會性和時效性。
2人力資源開發(fā)
人力資源開發(fā)概念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，提出這一概念的是美國學(xué)者Nadler，他認(rèn)為HRD是“雇主所提供的有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在某一特定時間內(nèi)，產(chǎn)生組織績效與個人成長的可能性”。在企業(yè)管理領(lǐng)域里，人力資源開發(fā)是指資歷方通過培訓(xùn)和開發(fā)項(xiàng)目改進(jìn)員工能力水平和組織業(yè)績的一種有計劃的、連續(xù)性的工作。[5]在以往對人力資源開發(fā)概念的界定中，人們常常把成年人（勞動者）學(xué)習(xí)作為其人力資源開發(fā)概念的核心成分。查羅夫斯基和林肯（1983）認(rèn)為，人力資源開發(fā)是研究組織中的個人和團(tuán)隊如何通過學(xué)習(xí)而發(fā)生變化的學(xué)科。納德勒和維格斯（1986）認(rèn)為，人力資源開發(fā)是一個以釋放組織中的個人潛能為目的的綜合性學(xué)習(xí)體系，這個體系包括促使組織存活的間接（課堂的、媒介的、模擬的）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和直接（在職工作的）經(jīng)驗(yàn)兩方面。
考慮到學(xué)習(xí)在人力資源開發(fā)中的重要性，我們在這里采用的人力資源開發(fā)的定義是：開發(fā)者通過學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)、管理等有效方式，為實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略，對既定的人力資源進(jìn)行利用、塑造、改造與發(fā)展的活動。[6]
二、成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對人力資源開發(fā)的意義
（一）成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了員工參加培訓(xùn)的種種限制
據(jù)調(diào)查顯示，約有39%員工認(rèn)為接受培訓(xùn)時面臨的主要困難是“工作忙沒時間”。其次，費(fèi)用問題一直是制約員工繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素。約有33%的員工認(rèn)為“培訓(xùn)費(fèi)用過高”是接受培訓(xùn)面臨的主要困難。與培訓(xùn)需求受到時間和經(jīng)濟(jì)成本雙重制約相對應(yīng)的是，員工普遍認(rèn)為單位培訓(xùn)需要改進(jìn)的主要方面是“增加培訓(xùn)機(jī)會”?？梢?，時間不夠、費(fèi)用過高、機(jī)會缺乏仍是制約我國企業(yè)員工參與培訓(xùn)的主要因素。[7]成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較大的靈活性，員工在進(jìn)行人力資源開發(fā)時不用擔(dān)心因?yàn)闀r間、空間的限制而無法參加培訓(xùn)，它使員工隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)、隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)成為可能。同時，網(wǎng)絡(luò)資源對每一個人來說都是均等的，無論對從業(yè)者還是準(zhǔn)備就業(yè)以及處于暫時失業(yè)狀態(tài)的成人，網(wǎng)絡(luò)資源都機(jī)會同等地向所有人開放。
（二）網(wǎng)絡(luò)提供的各種實(shí)用的學(xué)習(xí)資源滿足了成人的信息需求
為此，我校根據(jù)太教研字(**)2號文件，對教學(xué)系列達(dá)標(biāo)開展情況進(jìn)行評估，太教研字(**)3號文件，對領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)教學(xué)管理情況進(jìn)行評估，太教研字(2**)1號文件，對中小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行評估，太教辦《**年度全旗教育工作督查要點(diǎn)》的通知精神，年初制定了我校各項(xiàng)工作計劃．方案，確保了**年教育教學(xué)工作的有序漸進(jìn)的開展，現(xiàn)將具體開展情況自查如下，誠望各位領(lǐng)導(dǎo)復(fù)查并提出寶貴意見。
基本情況(見簡介)
工作自查情況
一．教學(xué)管理
(一)．管理工作。
根據(jù)上級指示結(jié)合本校實(shí)際及特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)用的制定了：
1．學(xué)年．學(xué)期教學(xué)工作計劃和各項(xiàng)活動課計劃．記錄和總結(jié)。
教師目標(biāo)管理考核細(xì)則和獎懲辦法，并認(rèn)真執(zhí)行。
有教學(xué)各環(huán)節(jié)(備．講．輔．批．考)的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行良好。
有教學(xué)效果反饋矯正措施并有效實(shí)施。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度等。
(二)課程計劃
按課時方案要求，開足開全課程．課時。
能按課程．課時的任務(wù)認(rèn)真．細(xì)致地完成。
(三)活動課情況
1．我校以貫徹體育．衛(wèi)生工作《條例》為核心，以落實(shí)《課程方案》為中心，以實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生都能受到良好“體．衛(wèi)．藝．勞”為目標(biāo)認(rèn)真開展“**”工程。
2．成立了以校長為組長的“**”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干帶頭人為組長，音．體．美專職教師及少先大隊輔導(dǎo)員為成員的“體．衛(wèi)．藝教科研組，做到有人抓有人管。
3．制定了各項(xiàng)活動規(guī)劃．計劃．教案并認(rèn)真實(shí)施，詳實(shí)考核．記錄。
4．在完成每周二活動外，結(jié)合本校師資水平，學(xué)生素質(zhì)．年齡特點(diǎn)．性別差異有組織有計劃地組建了體操隊．儀仗隊．鼓樂隊．武術(shù)隊．擊劍隊．花棒隊．秧歌隊．足球隊．排球隊．籃球隊．乓乒球隊．羽毛球隊．歌舞隊．繪畫組．書法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測組．種植養(yǎng)殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團(tuán)．校之光編播組．讀報組等近三十種學(xué)生團(tuán)體組織。同時學(xué)校成立了體育運(yùn)動隊．藝術(shù)隊，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動。
5．這些隊(組)都能在指導(dǎo)老師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，全員參與(×××)，為學(xué)生發(fā)展個人興趣，施展才能提供了多種場所與機(jī)會，充分調(diào)動了他們的主動性．積極性和創(chuàng)造性。
(四)．教師教學(xué)工作積極性的調(diào)動。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則．齊心協(xié)力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛護(hù)師生，共謀發(fā)展．共求進(jìn)步，共同完成教學(xué)任務(wù)。所以領(lǐng)導(dǎo)．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學(xué)的興盛而負(fù)重進(jìn)取，×××的教師干的舒心，干的有勁。
二．教研教改．基本功訓(xùn)練。<>(一)．教師集體備課．說課。
按照“教學(xué)系列達(dá)標(biāo)”的實(shí)施方案，我校加強(qiáng)對備課評價指標(biāo)的要求。特別是對集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計劃和要求，每學(xué)期按計劃的時間．內(nèi)容有效地開展3－×××次。
(二)．教師相互聽課．講觀摩課情況。
全?？迫卫蠋熋咳酥辽倩ハ嗦?0節(jié)課。每學(xué)期×××的專任教師參加各學(xué)科10節(jié)以上教學(xué)觀摩課且都有記錄。其中，校長．副校長．教務(wù)主任聽課平均在50節(jié)以上，每節(jié)課后都有明確．客觀的講評。
(三)．骨干教師的評選與培訓(xùn)。
為了培養(yǎng)一大批骨干教師．學(xué)科帶頭人，起到以點(diǎn)帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓(xùn)計劃，采取走出走，請進(jìn)來的辦法培養(yǎng)各級教學(xué)能手或優(yōu)質(zhì)課教師。2**年我校在旗教研部領(lǐng)導(dǎo)的抽查聽課中評出了張艷全．段麗娜兩名優(yōu)質(zhì)課教師。**年我校自然教師李全在參加盟小學(xué)自然課實(shí)驗(yàn)論文評選及實(shí)驗(yàn)操做競賽中獲一等獎。今年我校全員聽課中選出張艷全．段麗娜．劉愛霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優(yōu)質(zhì)課教師并為全體教師作觀摩課。
(四)．教學(xué)論文及總結(jié)的撰寫。
為了使資源共享，提高全體教師的教學(xué)科研能力，學(xué)校要求每名教師每學(xué)期都至少撰寫1－2篇教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期撰寫論文或總結(jié)48篇，超出專任教師數(shù)15篇，近兩年在教育科學(xué)出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國教育教研科研雜志》等刊物上×××余篇。
(五)．教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
我校提倡每個學(xué)科組都要搞教改科研項(xiàng)目，讓教師們知道現(xiàn)在只會教書不會搞學(xué)科研究不是一個合格的教師。為此我校2**年起承擔(dān)了旗教研部語文．?dāng)?shù)學(xué)兩項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題。**年我校各科教研組都承擔(dān)了校級教改實(shí)驗(yàn)課題，收到了很好的效果。
(六)．教師基本功訓(xùn)練。
打鐵先需自身硬，提高教學(xué)效果教師是關(guān)鍵。我校首先提高教師最基本的素質(zhì)，制定了基本功訓(xùn)練計劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內(nèi)空的字展；(如誠諾版．挑戰(zhàn)版等)2．鋼筆字天天練，教務(wù)處負(fù)責(zé)打分；3．簡筆畫訓(xùn)練每周2幅而且是統(tǒng)一圖畫本，基本功訓(xùn)練做到平時訓(xùn)練，年終設(shè)獎比武，評出優(yōu)秀者給予獎勵；4．普通話時時講，特別要求講課與學(xué)生對話必須用普通話。
三．教學(xué)效果。
(一)．學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
1－2年級優(yōu)秀率(90分)×××，及格率×××。
3年級優(yōu)秀率(85分)×××，及格率×××。
4－5的優(yōu)秀率(80分)×××。及格率×××。
6年級在參加全旗六年制升學(xué)考試中全旗語文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數(shù)學(xué)全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。
體育達(dá)標(biāo)率×××。
(二)．學(xué)生個性特長發(fā)展。
我?！绑w．衛(wèi)．藝”教研組積極．踴躍參加組織×××以上的學(xué)生參加各級各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動和學(xué)科興趣小組活動的競賽。美術(shù)組組織全校學(xué)生參加全國美術(shù)書法繪畫中×××名同學(xué)分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞．苗延慶同學(xué)獲二．三等獎；郝玉佩．徐樹麗．牛若男．張慧媛同學(xué)分別獲全國第五屆少兒繪畫金．銀．銅．銅獎；李寧．趙帥二同學(xué)獲中．美少年兒童環(huán)境美術(shù)書法競賽優(yōu)秀獎。同時我校英語教學(xué)開設(shè)早效果好。**年我校參加教研部組織的英語奧林匹克競賽中有×××名學(xué)生獲獎?wù)既飓@獎人數(shù)的×××。培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長以成為我校的傳統(tǒng)，我校的辦學(xué)特色。>(三)．學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。
我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開展寓教于樂的課外活動，×××的學(xué)生增強(qiáng)了熱愛校園，熱愛班級，愛戴老師，主動活潑的學(xué)習(xí)心情愉快活動的氛圍，好好學(xué)習(xí)，天天向上的思想。
(四)．學(xué)生思想品德的開展．
我校一直以德育為首，教學(xué)為主，面向全體，注重基礎(chǔ)，發(fā)展特長，加強(qiáng)長規(guī)的辦學(xué)思想。因此把德育教育即小學(xué)生思想品德教育滲透到各學(xué)科教育當(dāng)中。每學(xué)期都要對學(xué)生開展品德評價活動，它包括操行評定和思想品德考核兩方面。評定根據(jù)《小學(xué)生德育綱要》．《小學(xué)生守則》．《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，采取個人．集體和各科教師評定(含校外表現(xiàn))，最后由班任寫出評語，記入學(xué)生《素質(zhì)報告冊》上，通知本人和家長，從而使我校學(xué)生品德優(yōu)秀率達(dá)×××以上。
四．存在的問題。
通過細(xì)致認(rèn)真的自查后，我們對全體師生踏踏實(shí)實(shí)．兢兢業(yè)業(yè)地按照上級及學(xué)校的要求所做的工作給予肯定，對所取得的成績感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進(jìn)，繼續(xù)完成。
對骨干教師的培訓(xùn)需要加強(qiáng)。
幾年來，我校只推出了旗級教學(xué)能手，優(yōu)質(zhì)課教師，尚未培養(yǎng)出盟．自治區(qū)級能手，要近快培養(yǎng)出來。
自治區(qū)以上量少。
由于我校教師撰寫論文時間較晚，沒有很好地研究，的理論知識水平，只限于搞好校本學(xué)科論文的撰寫，而沒重視向上級教育出版社投稿發(fā)表，明年定將提高。
教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目級別低。
一是義務(wù)教育：小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)99%以上，小學(xué)生升入初中直升率達(dá)到98%以上,適齡殘疾兒童入學(xué)率達(dá)90%，少數(shù)民族兒童入學(xué)率達(dá)99%以上。13至15周歲初中少年毛入學(xué)率達(dá)97%以上，“普九”鞏固工作達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。在校生年輟學(xué)率，小學(xué)控制在1%以內(nèi)，初中控制在3%以內(nèi)。
二是學(xué)前教育：3—6歲兒童入園率達(dá)30%，以發(fā)展民辦幼兒教育為主，新建3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園。
三是高中階段教育：普通高中招生2000人，職業(yè)高中招生450人，高中階段毛入學(xué)率達(dá)34%。
四是成人教育：開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)5000人以上，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)5萬人次以上，組織200人參加掃盲鞏固提高班學(xué)習(xí)。
五是學(xué)?；窘ㄔO(shè)：積極完善農(nóng)村初中校舍改造及危房改造工程的立項(xiàng)、申報和規(guī)劃等工作，擬改造校舍18000平方米。
六是“兩室”及遠(yuǎn)程教育：通過政府采購，按一類標(biāo)準(zhǔn)配備10所小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。爭取市教育局評估縣二中、二小、麟鳳中學(xué)的“兩室”建設(shè)與管理。評估舊城中學(xué)、麟鳳小學(xué)、舊城小學(xué)、長安小學(xué)、雙河小學(xué)的“兩室”建設(shè)與管理。通過政府采購，裝備中小學(xué)圖書5萬冊。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建1至2所衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)示范學(xué)校和1至2所光盤教學(xué)播放示范學(xué)校。
七是教師隊伍建設(shè)：加大教師繼續(xù)教育力度，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，鼓勵教師在職學(xué)歷培訓(xùn)，使全縣小學(xué)教師大專學(xué)歷初中教師大學(xué)學(xué)歷分別達(dá)到60%和20%，普通高中、職業(yè)高中教師學(xué)歷分別達(dá)到90%和70%。積極加強(qiáng)骨干教師和中小學(xué)班主任的培訓(xùn)。
八是教育創(chuàng)強(qiáng)創(chuàng)優(yōu)：復(fù)查省市級文明學(xué)校2所，縣一中達(dá)到省一級三等完中辦學(xué)水平。
九是教育經(jīng)費(fèi)管理：認(rèn)真編制中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)使用計劃，嚴(yán)格審批使用，充分發(fā)揮義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)效益，確?！皟擅庖谎a(bǔ)”經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育負(fù)債比上年下降。
十是教育教學(xué)質(zhì)量：努力提高義務(wù)教育階段新課改的質(zhì)量和效益，全縣初中、小學(xué)體育達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上，體育合格率達(dá)到90%以上，國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)上報率中學(xué)達(dá)到50%，小學(xué)達(dá)到40%以上，近視新發(fā)病率不超過8%。中小學(xué)勞動、音樂、美術(shù)開出率達(dá)到90%。切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，有效預(yù)防和減少中小學(xué)在校生違紀(jì)犯罪。繼續(xù)提高高中會考合格率，確保高考上線人數(shù)和錄取人數(shù)有新的提高，達(dá)70%以上，提高一本上線率。
（二）2009年的工作思路
確定2009年為教育管理年，以發(fā)展為核心，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，提高義務(wù)教育水平，突出抓好隊伍建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量意識，不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加大教育投入，改善辦學(xué)條件，努力做好職業(yè)教育、民辦教育、學(xué)校安全和“兩免一補(bǔ)”、規(guī)范教育收費(fèi)等工作。
四、堅定信心，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)*教育事業(yè)又好又快發(fā)展
為更好地完成2009年的各項(xiàng)工作任務(wù)，我縣必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立抓管理、提質(zhì)量、保穩(wěn)定，構(gòu)和諧的總體目標(biāo)。主要抓好以下工作。
（一）采取多種措施，努力提高義務(wù)教育水平
我縣義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)基本普及已經(jīng)近十年，經(jīng)過多年來的鞏固與提高，取得了明顯的進(jìn)步，但仍然存在一些不可回避的問題。義務(wù)教育是政府行為，作為教育部門主要的任務(wù)就是要努力提高義務(wù)教育的水平，這是我縣2009年的重點(diǎn)工作之一。提高義務(wù)教育水平，除繼續(xù)堅持原來好的經(jīng)驗(yàn)與做法外。今年，主要做好以下工作。一要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的宣傳，通過以會代訓(xùn)、上門動員、設(shè)點(diǎn)宣傳、出黑板報、發(fā)放宣傳資料等形式，大張旗鼓地宣傳《義務(wù)教育法》。今年，要重點(diǎn)解決一年級學(xué)生不足齡的問題，從09年春季學(xué)期的開學(xué)統(tǒng)計情況看，我們?nèi)h的小學(xué)中有五六千學(xué)生不足齡，有的四五歲就送到學(xué)校來了。這樣一是影響鞏固率，由于年齡小，讀不了，跟不上就會流失。二是年齡小，身體和心理都還沒有發(fā)育起來，理解不了，學(xué)不走，影響教學(xué)質(zhì)量。三是浪費(fèi)了義務(wù)教育的資源，幾千人需要上百名的老師，數(shù)十萬元的工資，占用數(shù)千套桌椅?，F(xiàn)在各中心?？梢怨膭蠲褶k教育來對學(xué)齡前兒童實(shí)施教育，中心校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與管理。與此同時，要采取多種手段，控制學(xué)生流失。把學(xué)生的入學(xué)鞏固作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工工作成績的重要內(nèi)容，與評選先進(jìn)、履職考核、績效工資掛鉤。堅持“以人為本，服務(wù)育人，愛心育人，管理育人”的思想，積極創(chuàng)造條件，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”的目標(biāo)。二要推進(jìn)教育均衡發(fā)展。加大對薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的幫扶力度，完善縣直學(xué)校對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的幫扶機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)結(jié)對幫扶活動。完善城鎮(zhèn)對農(nóng)村教師的幫扶機(jī)制，組織骨干教師送教下鄉(xiāng)，選拔一批鄉(xiāng)村學(xué)校中小學(xué)教師到縣城學(xué)校學(xué)習(xí)提高，選派縣城中小學(xué)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)掛職鍛煉。實(shí)施“特色立?！?，培育特色校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；建立學(xué)校特色培養(yǎng)、評價機(jī)制，圍繞平安校園、書香校園、文明校園建設(shè)培植特色，形成“一校一特色、一鄉(xiāng)一品牌”的格局，促進(jìn)義務(wù)教育公平發(fā)展。三要采取有效措施確保留守學(xué)生健康成長。據(jù)統(tǒng)計，全縣目前共有留守兒童少年在校生39501人，其中小學(xué)31890人，中學(xué)7611人。父母一方外出打工的學(xué)生23002人，其中小學(xué)18257人，中學(xué)4745人。父母雙方外出打工的學(xué)生16499人，小學(xué)13633人，中學(xué)2866人。留守兒童少年的教育影響著義務(wù)教育水平的提高，做好留守兒童少年的教育也是教育部門應(yīng)該的責(zé)任。各學(xué)校要廣泛組織和動員社會力量，開展關(guān)愛留守學(xué)生活動，加強(qiáng)留守學(xué)生的思想道德教育，要為留守學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)、法律法規(guī)咨詢等服務(wù)。要建立和完善留守學(xué)生檔案，動態(tài)掌握學(xué)生的情況，暢通留守學(xué)生及其家長與學(xué)校的溝通渠道，并通過開設(shè)親情電話、召開家長會、留守學(xué)生座談會等形式，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師之間的交流聯(lián)系，保證留守學(xué)生的教育。四要加強(qiáng)德育工作，增強(qiáng)德育實(shí)效。堅持育人為本、德育為先，進(jìn)一步完善德育內(nèi)容體系，整體規(guī)劃學(xué)校德育工作體系，將社會主義核心價值體系融入教育全過程，以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點(diǎn)，公民道德教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德育的生活化。加大學(xué)校德育工作的測評力度，重點(diǎn)抓好學(xué)生品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和心理品質(zhì)。加強(qiáng)班主任為主體的德育隊伍建設(shè)，不斷提高班主任的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。開展校園文化建設(shè)示范學(xué)校評選活動，完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成縱向銜接、橫向溝通的中小學(xué)德育工作體系。
（二）加大工作力度，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
教育是培育人和塑造人的事業(yè)，教育事業(yè)的發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍，抓好教師隊伍建設(shè)理所應(yīng)當(dāng)成為教育部門的重要工作。長期以來，我縣的師德師風(fēng)建設(shè)一直備受社會關(guān)注，近年來教師隊伍中個別教師身上存在的問題，破壞了教師和教育的整體形象。在不久前召開的全縣“兩會”上，部分人大代表對全縣的師德師風(fēng)問題提出議案。我們必須完善工作機(jī)制，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，并且將師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位。今年全縣將針對教師隊伍中存在的問題，下大力抓好落實(shí)，抓好整頓，抓好教育和引導(dǎo)。一是探索建立“按需設(shè)崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理”的中小學(xué)教師全員聘用制。嚴(yán)格編制管理，嚴(yán)把教師入口關(guān)。要繼續(xù)爭取教師補(bǔ)員計劃指標(biāo)，到昆明等地高等院校招聘優(yōu)秀高中教師，面向社會公開招聘中小學(xué)教師。今后，凡是中小學(xué)教師要參加公務(wù)員考試，必須先辭去教師職務(wù)，才能參加考試，各學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)，以穩(wěn)定教師隊伍。同時，各中心校要合理調(diào)配使用教師資源，嚴(yán)格控制代課教師，不得隨意增加代課教師。二是啟動教師人文素養(yǎng)拓展計劃，開展寒暑假師德專題教育講座，完善教師職業(yè)道德評價機(jī)制，建立社會、家長、學(xué)生三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系，將師德考核作為教師年度考核、職務(wù)晉升和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，實(shí)行師德考核一票否決。三是逐步完善中小學(xué)校長管理制度，建立健全校長培養(yǎng)、選拔、培訓(xùn)、任用、交流以及目標(biāo)責(zé)任考核獎懲機(jī)制。推行中小學(xué)校長競爭上崗、任期管理和異地交流制度，配套建立中小學(xué)校長評價體系，強(qiáng)化校長崗位培訓(xùn)和提高校長專業(yè)化水平。四是加強(qiáng)科研骨干隊伍建設(shè)，制定骨干教師、班主任培訓(xùn)方案并組織實(shí)施。實(shí)施中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃，建立健全優(yōu)秀中青年教師培訓(xùn)機(jī)制，對學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)。完善名師選拔培養(yǎng)機(jī)制，開展“教壇新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人”梯隊建設(shè)，為優(yōu)秀教師進(jìn)入特級教師行列創(chuàng)設(shè)條件。積極推進(jìn)名師工程，今年教育局將組織評選10名縣級名師。要加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，完善班主任選拔、培養(yǎng)、考核、獎懲機(jī)制，深化班主任培訓(xùn)工作，加快班主任專業(yè)成長。評優(yōu)、晉職稱和績效工資都要向班主任傾斜。五是加大學(xué)校內(nèi)部分配制度改革步伐，建立教師業(yè)績考評機(jī)制，探索建立教師業(yè)績考評細(xì)則，將教學(xué)過程考核與教學(xué)質(zhì)量考核、教師評價與學(xué)生和社會評價、教學(xué)情況與師德表現(xiàn)情況有機(jī)結(jié)合。加大績效工資的考核分配力度，杜絕平均主義，逐步建立按能力、實(shí)績和貢獻(xiàn)的教師評價體系，使分配向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀教師傾斜，不斷激發(fā)教師的工作積極性。
（三）強(qiáng)化質(zhì)量意識，努力提高教學(xué)質(zhì)量
沒有質(zhì)量的教育就是誤人子弟。在抓質(zhì)量建設(shè)上，今年，一是落實(shí)管理責(zé)任。繼續(xù)實(shí)行局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和股室聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校制度。堅持目標(biāo)管理，把教育質(zhì)量較差的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校列入重點(diǎn)管理單位，并采取相應(yīng)的措施。二是進(jìn)一步完善高中、初中和小學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。強(qiáng)化校長第一責(zé)任人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員的責(zé)任，努力形成橫向到邊，縱向到底的科學(xué)有效的責(zé)任體系。抓實(shí)過程管理，強(qiáng)化“六環(huán)”建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)中心教研組、備課組建設(shè)，對教研組長和備課組長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，建立健全校本教研制度，加強(qiáng)集體備課。深入推進(jìn)課程和教學(xué)改革，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，倡導(dǎo)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，努力提高課堂教學(xué)效率。推行教學(xué)管理進(jìn)課堂，把推門聽課、跟蹤聽課與課堂教學(xué)競賽結(jié)合起來。同時，要大力推進(jìn)教育教學(xué)研究與信息技術(shù)的整合。三是深化教育科研工作，營造科研興教的良好氛圍。充分調(diào)動廣大教育工作者從事教育科學(xué)研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性，大力宣傳和獎勵在教育科學(xué)研究中取得優(yōu)異成果的教育工作者。進(jìn)一步加大校本教研的力度，通過開展教學(xué)視導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)比賽、教師技能大賽、教育案例、教育論文評比、送教下鄉(xiāng)等活動，落實(shí)教學(xué)管理的基本要求，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的教學(xué)行為，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。大力推進(jìn)微型課題研究，積極研究解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題，以課題研究成果指導(dǎo)和促進(jìn)教育課程改革。四是按照省市教育部門的要求，完中要在秋季學(xué)期全面實(shí)施高中新課程改革。開展高中新課程改革，有利于全面提高高中的教育質(zhì)量。縣一中、二中兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中新課程改革的有關(guān)政策和要求，積極思考和行動起來，要發(fā)放相關(guān)資料，組織教職工學(xué)習(xí)討論，選派教師參加高中新課改的培訓(xùn)，做好思想和人員的準(zhǔn)備，營造全面開展高中新課程改革的輿論氛圍，為提升高中教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）穩(wěn)步推進(jìn)“三生”教育，切實(shí)做好“減負(fù)”工作
自去年秋季學(xué)期開始，省教廳在全省開展“三生”教育，我縣按市教育局的要求今年啟動。今年，省教廳又有新的舉措，就是在全省開展“減負(fù)”。這是全省全市的熱點(diǎn)，也是我們的重要工作之一，各位校長要高度重視，認(rèn)真落實(shí)。
一是實(shí)施“三生”教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。今年，我縣已經(jīng)在全縣中小學(xué)啟動了“三生”教育工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，下發(fā)了文件。各校要以更具科學(xué)性、針對性、實(shí)效性的教育方法和載體，普遍開展生命教育、生存教育和生活教育的“三生”教育，提高育人質(zhì)量。在抓“三生”教育中，要堅持人本性、求真性、實(shí)踐性、開放性和整合性原則，研究制定好“三生”教育的工作方案和實(shí)施意見，并精心策劃，培訓(xùn)隊伍，落實(shí)具體工作。要通過學(xué)校、家庭和社會的共同力量，使學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命和發(fā)展生命，從而把握生存規(guī)律，提升生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，提高生活技能和生活能力。
二是做好“減負(fù)”工作。關(guān)于這個問題，我們要與我縣教育的特殊性結(jié)合起來，進(jìn)行客觀的分析，并且要冷靜地對待，也要從歷史上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。上世紀(jì)末，縣教育局搞過“不布置家庭作業(yè)”的實(shí)驗(yàn)性研究，本世紀(jì)初，同志發(fā)表《關(guān)于教育問題的談話》后，當(dāng)時我縣正在實(shí)施“普九”，小學(xué)不搞升學(xué)考試，一些學(xué)校就放松了教學(xué)要求，且美其名曰搞“減負(fù)”，結(jié)果是導(dǎo)致初中教學(xué)質(zhì)量急劇下滑，初中影響高中，直到今天元?dú)舛歼€沒有恢復(fù)過來。我縣是農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)村教育散、質(zhì)量意識不夠、管理要求不高等特點(diǎn)大家是清楚的。因此說大部分鄉(xiāng)村學(xué)校多年來，不是負(fù)擔(dān)重了，而是不夠。我們抓質(zhì)量，課時要足，作業(yè)要改，要在質(zhì)量提高的前提下談“減負(fù)”，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，保證每一節(jié)課的教學(xué)效率?！疤豳|(zhì)減負(fù)”應(yīng)該成為我們開展“減負(fù)”工作的一個基本理念。對于“減負(fù)”我縣將成立領(lǐng)導(dǎo)組，聘請監(jiān)督員，認(rèn)真對待，高度重視，至于具體的安排，下午季大恒副局長將做部署，我還要與各學(xué)校簽訂“減負(fù)”目標(biāo)責(zé)任書。我希望各學(xué)校務(wù)必提高認(rèn)識，正確處理好“減負(fù)”與提高質(zhì)量的關(guān)系，抓好每一項(xiàng)工作，促進(jìn)教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
（五）加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理，確保經(jīng)費(fèi)使用效益
近年來，在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)得到保障的同時，各校在經(jīng)費(fèi)管理中或多或少地存在著一些問題。據(jù)去年市審計調(diào)查組調(diào)查指出的就有以下問題。一是一些中心校過于集中使用公用經(jīng)費(fèi)，沒有嚴(yán)格按照規(guī)定下?lián)艿酱寮壨晷〖捌湟韵聦W(xué)校，一些下屬學(xué)校只有20元的使用權(quán)。二是部分學(xué)校沒有嚴(yán)格按照縣教育局和財政局的文件規(guī)定辦理，使用公用經(jīng)費(fèi)沒有計劃，隨意性較大。三是部分學(xué)校對大宗物品購置、建設(shè)維修資金較大的，沒有先報批審核計劃就實(shí)行等。這些問題的存在，在一定程度上影響了我縣教育事業(yè)的健康發(fā)展。今年，我縣還將積極落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的深化工作，確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一是要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和“校財局管”模式，加強(qiáng)中小學(xué)財務(wù)管理和財務(wù)監(jiān)督。二是各中小學(xué)要管好用好經(jīng)費(fèi)，按計劃逐步化解“普九”債務(wù)，確保不增加新債務(wù)。要加強(qiáng)教育內(nèi)部審計工作，請審計部門幫助審計，增收節(jié)支，開源節(jié)流，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。三是要進(jìn)一步強(qiáng)化校長及財務(wù)人員的財會紀(jì)律及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理。四是要認(rèn)真做好免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)和教科書費(fèi)，足額發(fā)放貧困寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)等工作，切實(shí)保障適齡兒童少年享受九年義務(wù)教育的權(quán)利。五是關(guān)于勤工儉學(xué)的問題。學(xué)校開展勤工儉學(xué)，可以不斷增強(qiáng)學(xué)校自身的造血功能，發(fā)揮勤工儉學(xué)在育人中的重要作用。各中小學(xué)要強(qiáng)化學(xué)校食堂、小賣部的規(guī)范化管理，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量?？h教育局已經(jīng)研究決定撤銷勤工儉學(xué)辦公室，注銷縣教育局勤工儉學(xué)公司。局勤儉辦轉(zhuǎn)為教育部門政府采購中心領(lǐng)導(dǎo)組的辦公室，主要工作就是協(xié)調(diào)服務(wù)，收集信息，跟蹤質(zhì)量。教育局不設(shè)勤儉辦，今后各學(xué)校添置的教學(xué)大宗物品必須實(shí)行政府采購，常規(guī)的教學(xué)物品由各校根據(jù)市場價格自行采購。在這里我就給各位校長打招呼了。不允許任何校長亂采購物品，局機(jī)關(guān)任何人不得向?qū)W校推銷物品，更不允許局機(jī)關(guān)工作人員打著領(lǐng)導(dǎo)的旗號推銷物品。今后如果在審計中發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒經(jīng)預(yù)算審核，就擅自采購物品的，局里也將作出嚴(yán)肅處理。各位校長不要為了一點(diǎn)蠅頭小利，遮了自己的眼睛，丟了自己的前途，敗壞了教育的形象。
（六）認(rèn)真做好“普實(shí)”迎接省市的年檢工作
大力推進(jìn)“兩室”建設(shè)，強(qiáng)化圖書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，這是今年的重點(diǎn)工作之一。各校要進(jìn)一步明確“普實(shí)”工作的指導(dǎo)方針，充分認(rèn)清“普實(shí)”鞏固提高工作的形勢，做到早安排、早部署。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。要健全制度，落實(shí)責(zé)任。要配好人員，搞好建設(shè)。要收好資料，健全檔案。爭取我縣的“普實(shí)”年檢復(fù)查順利通過，為全縣教育和學(xué)校的發(fā)展贏得更多更好的機(jī)會，使辦學(xué)條件得到不斷改善。同時，要做好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的鞏固工作，提高設(shè)備使用效益。切實(shí)加強(qiáng)教育裝備建設(shè)與管理工作，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
（七）整體推進(jìn)，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展
我縣的教育發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，有些處于全市前例，比如高中和學(xué)前教育；有些又處于全市的末尾，比如職業(yè)教育，這種發(fā)展的不平衡，阻礙了全縣教育的均衡發(fā)展。2009年，一是積極發(fā)展高中教育。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，努力滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。加快縣一中創(chuàng)建省一級三等完中的步伐，全力建設(shè)新校區(qū)，使縣一中順利通過省教廳組織的驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)縣一中的達(dá)標(biāo)晉級?？h一中要明確責(zé)任，全力以赴做好迎檢工作。新校區(qū)的征地拆遷要抓緊進(jìn)行，不管有多大的困難都必須克服。同時，鞏固提高縣二中的發(fā)展成果，穩(wěn)步提升辦學(xué)水平和辦學(xué)效益?，F(xiàn)在離高考只有短短幾十天，兩所完中要抓好教學(xué)管理，提升質(zhì)量，縣一中的高考綜合上線率要達(dá)到80%以上，縣二中要達(dá)到65%以上。縣一中要重點(diǎn)抓好一二本的上線率，縣二中重點(diǎn)抓好二三本上線率。二是克服困難，大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是突破高中辦學(xué)“瓶頸”的重要途徑。國家對中等職業(yè)教育投入很大，縣委、政府對全縣的職業(yè)教育非常重視。局里已把職業(yè)教育納入各中學(xué)的目標(biāo)考核，把職業(yè)教育作為全縣教育工作中的一件大事，因此，我們必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，共同努力，加快我縣職業(yè)教育發(fā)展步伐，促進(jìn)全縣職業(yè)教育，成人教育與普通教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。要加大學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)，改善辦學(xué)條件。積極爭取國家、省有關(guān)項(xiàng)目?？钜约罢闹С?，擴(kuò)大學(xué)校的校園面積，逐步滿足職業(yè)教育對教室、宿舍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等基本條件的需要?？h職教中心要開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等各類職業(yè)培訓(xùn)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民脫貧致富服務(wù)，為全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。要不斷完善成職教育“面向市場、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、自主辦學(xué)，突出特色”的辦學(xué)機(jī)制，切實(shí)搞好“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程”及“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程”等工作，穩(wěn)步提高綜合辦學(xué)實(shí)力。暢通職高生的出口，做好對口高職升學(xué)，提高升學(xué)率，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，做好職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)安置工作，確保就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時，積極做好初三學(xué)生和普通高中學(xué)生分流工作，促進(jìn)普通高中教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是穩(wěn)步發(fā)展幼兒教育。認(rèn)真做好城鎮(zhèn)學(xué)前三年教育和農(nóng)村學(xué)前一年教育的工作，落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)建規(guī)劃，強(qiáng)化合格幼兒園建設(shè)，提高保教質(zhì)量。同時，加強(qiáng)民辦教育的檢查督促，指導(dǎo)民辦學(xué)校的管理，提高民辦學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索發(fā)展民辦教育的新路子，鼓勵、支持并規(guī)范民辦幼兒園的發(fā)展。要禁止非法辦學(xué)，對沒有通過教育部門審核認(rèn)可就招生辦學(xué)的行為予以制止，非法辦學(xué)的學(xué)校予以取締。禁止義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)前班，要對有些小學(xué)占用義務(wù)教育資源辦學(xué)前班的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
（八）加強(qiáng)教育內(nèi)部管理，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育
一是結(jié)合“四項(xiàng)制度”的落實(shí)，全面加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高管理水平和工作效能。健全和完善局機(jī)關(guān)召開會議、下基層檢查工作、組織評比活動申報審批制度。嚴(yán)格教職工請銷假制度，規(guī)范學(xué)校組織教職工外出學(xué)習(xí)、考察和培訓(xùn)的審批制度。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，推進(jìn)反腐倡廉。建立健全有教育系統(tǒng)特點(diǎn)的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系。抓好教育系統(tǒng)預(yù)防職務(wù)犯罪工作，建立教育系統(tǒng)干部廉政檔案。繼續(xù)堅持學(xué)校教學(xué)大宗物品政府招標(biāo)采購制度。二是進(jìn)一步鞏固教育收費(fèi)治理成果。進(jìn)一步依法規(guī)范教育收費(fèi)工作，完善收費(fèi)公示制度，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育學(xué)校零收費(fèi)和高中招生“三限”政策。繼續(xù)加大對教育亂收費(fèi)治理查處力度，會同有關(guān)部門定期對學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)肅處理，杜絕搭車收費(fèi)、亂收費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生。嚴(yán)禁學(xué)校舉辦向?qū)W生收費(fèi)的各種重點(diǎn)班、提高班；嚴(yán)禁校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)和一切人員利用學(xué)校設(shè)施舉辦向?qū)W生收費(fèi)的各種名目的輔導(dǎo)班。三是加強(qiáng)教育督導(dǎo)，推進(jìn)依法治教。制定中小學(xué)教育督導(dǎo)方案，開展對中小學(xué)課程實(shí)施水平評估及各種專項(xiàng)督導(dǎo)評估；實(shí)施中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，探索建立義務(wù)教育階段學(xué)校質(zhì)量跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋機(jī)制和考核體系，強(qiáng)化督導(dǎo)評估的保障作用。做好迎接省教育督導(dǎo)團(tuán)對我縣教育工作的督導(dǎo)檢查。四是嚴(yán)格執(zhí)行工程建設(shè)與管理項(xiàng)目法人制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制、合同管理制，保質(zhì)保量加快初中校舍改造工程和危改工程項(xiàng)目建設(shè)力度。