時(shí)間：2022-05-14 17:30:42
導(dǎo)語(yǔ)：在教育整頓學(xué)習(xí)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中職AutoCAD制圖教學(xué)七字教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與七字教學(xué)環(huán)節(jié)
七字教學(xué)環(huán)節(jié)是中職學(xué)校提出的實(shí)訓(xùn)課七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這七個(gè)環(huán)節(jié)分別為：備、組、講、范、訓(xùn)、評(píng)、理?！皞洹笔侵笢?zhǔn)備，準(zhǔn)備設(shè)備與實(shí)訓(xùn)器材；“組”是指組織教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；“講”是指講解，講必要的知識(shí)點(diǎn)，講操作要領(lǐng)、操作技巧與操作注意事項(xiàng)；“范”指示范；訓(xùn)指訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在操作中培養(yǎng)技能；“評(píng)”指教學(xué)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)認(rèn)可、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷改進(jìn)并超越自我；“理”是整理整頓，清潔，安全等。這是一個(gè)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)踐證明在中職實(shí)訓(xùn)課中七字教學(xué)環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，針對(duì)提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，喻教于樂。
這里我將通過教學(xué)實(shí)例探索，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)，將好的教學(xué)方法與科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)融為一體，以期更好優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，要在進(jìn)行課程教學(xué)總目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)分流，確定不同階段不同課程的子目標(biāo)；根據(jù)各分目標(biāo)的最終要求，進(jìn)行下一層的目標(biāo)分解，形成相對(duì)獨(dú)立的子目標(biāo)，各子目標(biāo)包含一定量的操作技能模塊，涉及需要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、基本操作方法。目標(biāo)的分流使課程教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化，使任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，檢驗(yàn)任務(wù)教學(xué)有明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于AutoCAD機(jī)械制圖這門課程，其教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠繪制機(jī)械零件圖，成為一個(gè)繪圖員，我并不是按傳統(tǒng)教學(xué)，一個(gè)一個(gè)命令的教學(xué)，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將之分為二維圖形繪制、二維圖形編輯、繪制機(jī)械零件圖等幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)小任務(wù)，比如二維圖形繪制分為直線類圖形繪制、圓圓弧類圖形繪制、多邊形類圖形繪制、多段線、點(diǎn)與樣條曲線等幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)里面，根據(jù)任務(wù)要求選擇適合圖樣作為課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生完成的任務(wù)，通過完成這些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)培訓(xùn)技能的目的。以多邊形類圖形繪制為例：這個(gè)任務(wù)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)并掌握正多邊形和矩形的繪制，完成學(xué)時(shí)4課時(shí)，所以我選擇了如下四個(gè)圖形，一個(gè)課時(shí)完成抄畫一個(gè)圖形。
這些學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備便是教學(xué)第一環(huán)節(jié)――備，當(dāng)然還應(yīng)該準(zhǔn)備好繪圖用的計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的AutoCAD軟件。
第二個(gè)環(huán)節(jié)――組，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先展示任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，分小組討論分析如何完成這個(gè)任務(wù)。通過討論分析，我們發(fā)現(xiàn)還需要學(xué)習(xí)那些新知識(shí)，學(xué)會(huì)那些新的操作技能，以上面圖4為例，要抄畫這個(gè)圖形，當(dāng)中我們目前還沒學(xué)習(xí)掌握的是矩形的繪制。
由此我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)――講，教師在此就要講解矩形相關(guān)知識(shí)，如確定矩形的要素，還講解繪制矩形的操作要點(diǎn)。這里除了講解還需要示范，圖4的抄畫是本課學(xué)生自主完成的任務(wù)，所以教師的示范就不是給學(xué)生畫這個(gè)圖，那么為了讓學(xué)生真正掌握矩形的繪制，我們準(zhǔn)備另外的案例圖形給學(xué)生示范。
于是我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――范
以完成圖4 為例，這里要學(xué)會(huì)矩形繪制，我以下圖的繪制作為示范。
學(xué)生跟隨教師示范完成案例圖形的繪制，在操作中學(xué)會(huì)矩形的繪制，到這里學(xué)生就可以實(shí)施并完成任務(wù)了。
自然我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)――訓(xùn)
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是任務(wù)實(shí)施，這時(shí)有了足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，分小組進(jìn)一步討論完成任務(wù)的操作步驟，學(xué)生獨(dú)立操作完成圖形繪制。
學(xué)生完成任務(wù)之后進(jìn)入本很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)――評(píng)
評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，當(dāng)然首先得制定詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，我們可以采取多種方式評(píng)價(jià)，一是自己根據(jù)評(píng)分細(xì)則打分，二是小組間相互評(píng)分，三是教師點(diǎn)評(píng)等，然后分小組總結(jié)得失，最后完成實(shí)作報(bào)告。
完成任務(wù)并不能代表我們的工作就結(jié)束了，在實(shí)際工作中，完成任務(wù)僅僅只工作的一部分，不容忽視的還有有安全、清潔衛(wèi)生等，一項(xiàng)完整的工作，一堂完整的課還應(yīng)該有最后一個(gè)，也是非常重要的環(huán)節(jié)――理，作好整理整頓，作好清潔，關(guān)閉設(shè)備保證安全等。
三、注意事項(xiàng)
對(duì)于AutoCAD機(jī)械制圖這門課來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也有值得注意的地方。
（一）首先要注意理論講解與實(shí)際操作的結(jié)合。因此，在進(jìn)行AutoCAD機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，還要靈活地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合到七個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到“在做中學(xué)，在做中教”，讓學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。
（二）任務(wù)的提出要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，并且要有一定的難度和可操作性，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)探討或者在教師的指導(dǎo)下，“跳一跳就能摘到桃子”，這樣在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師扮演好“導(dǎo)演”角色，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要條件。對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂控制能力提出了新的更高的要求。這就要求教師間相互學(xué)習(xí)，多交流，提高課堂教學(xué)過程的控制能力；在教學(xué)中增加師生交互，了解學(xué)生，知道學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，控制學(xué)生的情緒。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與七字教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，在中職AutoCAD機(jī)械制圖教學(xué)中只是一種嘗試，還有許多不成熟之處，但若能把各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，讓學(xué)生真正地掌握繪圖技能，將為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將大大縮短學(xué)校與用人單位之間的距離。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：依法強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理
我司現(xiàn)有固定職工54人（財(cái)政撥款9人，費(fèi)用列支45人）聘請(qǐng)區(qū)、鄉(xiāng)蠶桑員49人（其中：經(jīng)銷蠶藥5人），代管鄉(xiāng)辦繭站16人；年末流動(dòng)基金11萬(wàn)元，固定資產(chǎn)184萬(wàn)元。公司主要從事蠶桑生產(chǎn)和蠶繭收烘調(diào)撥經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是一個(gè)具有行政管理職能。實(shí)行企業(yè)管理的行政事業(yè)單位。公司內(nèi)設(shè)有專門會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)一個(gè)，配備專職財(cái)會(huì)人員4人，。下伸區(qū)、鄉(xiāng)蠶繭收烘站16人，每站配備專職會(huì)計(jì)1人。公司的財(cái)務(wù)公計(jì)工作，田經(jīng)理直接領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)財(cái)務(wù)人員和職工三結(jié)合管理公司財(cái)務(wù)。經(jīng)“三大檢查”尚未發(fā)發(fā)現(xiàn)違紀(jì)違制行為，較好地落實(shí)了國(guó)家關(guān)于“財(cái)務(wù)、稅收、物價(jià)”等方面的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并且在講究“生財(cái)、聚財(cái)、用財(cái)”方面，有效的促進(jìn)了公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了良好的經(jīng)濟(jì)效益。
一、高度重視國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)、制度、政策的宣傳、學(xué)習(xí)、增強(qiáng)廣大職工的財(cái)經(jīng)法紀(jì)觀念
1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)合法經(jīng)營(yíng)，依法理財(cái)觀念
由于我司是行政、事業(yè)、企業(yè)三類型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具全的公司，資金多渠道，涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)法規(guī)面寬，公司黨支部一班人研究認(rèn)為，要使我司堅(jiān)持社會(huì)主義的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方向，搞好“三個(gè)服務(wù)”，重點(diǎn)提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。增強(qiáng)公司的活力和后進(jìn)力，為振興威遠(yuǎn)蠶業(yè)作出貢獻(xiàn)。就必須合法經(jīng)營(yíng)，依法理財(cái)，加強(qiáng)核算、民主理財(cái)。為此，決心把學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)政策、法紀(jì)和制度作為頭等大事抓，要把學(xué)習(xí)形成制度，進(jìn)行考試考核，并且，還要通過多種形式向職工和廣大群眾開展宣傳教育。為公司依法管理財(cái)務(wù)，提高效益鋪平路子。
2、切實(shí)解決好學(xué)習(xí)材料
以“會(huì)計(jì)法、成本法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、稅法、統(tǒng)計(jì)法”為綱。結(jié)合普法教育，對(duì)凡是涉及國(guó)家財(cái)政經(jīng)濟(jì)法規(guī)、政策、制度的報(bào)刊、雜志都訂閱。對(duì)重要的法規(guī)文集，如《治量經(jīng)濟(jì)環(huán)境、整頓經(jīng)濟(jì)秩序》等資料人手一冊(cè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，公司領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)人員人手一冊(cè)，各股室一冊(cè)；對(duì)涉及蠶繭和蠶需物資價(jià)格的規(guī)定，印刷復(fù)制張貼到站，廣而告之，讓群眾監(jiān)督執(zhí)行：涉及新稅種規(guī)定，如“印花稅”征收規(guī)定等，復(fù)制發(fā)給各股站學(xué)業(yè)習(xí)使用，使廣大職工學(xué)習(xí)有資料，工作有法可依、有章可循、有書為證，科學(xué)使用。
3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、指導(dǎo)工作
學(xué)習(xí)，訂立制度，每月一日公司定期組織學(xué)習(xí)，各股站星期六組織學(xué)習(xí)。此外，要求職工結(jié)合工作實(shí)踐和組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用以約束，指導(dǎo)生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)，核算工作實(shí)踐。
學(xué)習(xí)，予以組織保證。秘書股負(fù)責(zé)組織公司集中學(xué)習(xí)；股站負(fù)責(zé)人組織職工學(xué)習(xí)。秘書股負(fù)責(zé)組織有關(guān)學(xué)習(xí)資料，并分發(fā)落實(shí)到股和職工個(gè)人。
實(shí)行專業(yè)法規(guī)學(xué)習(xí)與普法知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期進(jìn)行考試考核，從根本上改變財(cái)經(jīng)法規(guī)，制度，政策的學(xué)習(xí)，應(yīng)用只是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)人員的事情的陳舊觀念。這樣，使國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策，法規(guī)，制度在群眾頭腦中生根。從根本上保障公司依法實(shí)施財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)管理。
二、實(shí)行法治，健全各種財(cái)務(wù)管理制度，違紀(jì)違制和經(jīng)濟(jì)責(zé)任落實(shí)到人
公司的財(cái)務(wù)管理制度，是依據(jù)國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合公司的實(shí)際，經(jīng)職工討論，專業(yè)人員審議，領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)而定的。實(shí)行“制度”管理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，約束職工工作，就可以發(fā)揮法治的極大威力。我們公司主要建立了以下幾種制度：
1、建立了“財(cái)務(wù)人員崗位責(zé)任制”。聯(lián)系職稱職責(zé)，定期考核，獎(jiǎng)懲同工作效果掛勾。以達(dá)把“會(huì)計(jì)法、成本法……會(huì)計(jì)人員工作規(guī)則”等落到實(shí)處。
2、建立了財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部互相監(jiān)督的“股內(nèi)財(cái)務(wù)收支予審制度”。每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的收、支力理和入帳前都必須經(jīng)過二人以上的審核，加強(qiáng)內(nèi)部牽制。防止感情用事：另方面、利于減少差錯(cuò)，提高核算質(zhì)量，增強(qiáng)“反映和監(jiān)督的職能作用”，保障依法理財(cái)。財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)兼職審計(jì)1人。負(fù)責(zé)對(duì)重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的內(nèi)審工作，協(xié)助經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)人員作好依法合理理財(cái)工作。制度要求每個(gè)財(cái)會(huì)人員必須認(rèn)真履行《會(huì)計(jì)人員工作規(guī)則》。
自開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)以來(lái)，我局按照縣委、縣政府的統(tǒng)一部署和要求，高度重視，精心策劃，周密部署，扎實(shí)工作，采取一系列措施，抓學(xué)習(xí)、抓制度、抓落實(shí)，進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到縣委、縣政府的部署上來(lái)，把行動(dòng)統(tǒng)一到提高工作效能的要求上來(lái)，把目標(biāo)統(tǒng)一到更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)上來(lái)，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下。
一、成立組織，全面動(dòng)員，深刻領(lǐng)會(huì)開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)的重要意義
全縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作會(huì)議召開后，我局迅速行動(dòng)起來(lái)，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，黨組書記為副組長(zhǎng)的局機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立了辦公室，負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)效能建設(shè)的具體工作。結(jié)合我局工作實(shí)際，研究制定了《開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施方案》。及時(shí)召開動(dòng)員會(huì)議，對(duì)機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行全面的部署和細(xì)致的安排，要求全體干部職工充分認(rèn)識(shí)開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)的重大意義，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投身到加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)的活動(dòng)之中。
為廣泛宣傳開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)的目的意義和總體要求，營(yíng)造良好的機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)氛圍，我局采取多種形式，做好機(jī)關(guān)效能建設(shè)的宣傳工作。一是將機(jī)關(guān)效能建設(shè)的“抓學(xué)習(xí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、正風(fēng)氣、樹形象，講規(guī)矩、嚴(yán)管理、勤政務(wù)、出效率”二十四字內(nèi)容制作成烤漆字鑲嵌在局辦公樓的醒目位置，時(shí)刻提醒每位干部職工以此為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；二是利用政務(wù)公開欄櫥窗開設(shè)專欄，將機(jī)關(guān)效能建設(shè)的目的意義、總體要求、重點(diǎn)解決的問題、工作重點(diǎn)和實(shí)施步驟等內(nèi)容張貼在宣傳欄內(nèi)；三是在局網(wǎng)站上開辟機(jī)關(guān)效能建設(shè)專題欄目,將學(xué)習(xí)材料、討論交流、活動(dòng)開展情況等內(nèi)容在網(wǎng)站上，既便于大家學(xué)習(xí)交流，也對(duì)外宣傳了我局的活動(dòng)開展情況。
抓學(xué)習(xí)教育是效能建設(shè)的基礎(chǔ)。我局堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育貫穿于活動(dòng)的全過程，每位干部職工都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了必學(xué)篇目，并開展了效能建設(shè)大討論。討論中，大家圍繞“對(duì)開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)的認(rèn)識(shí)和理解、開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)與開展先進(jìn)性教育活動(dòng)的關(guān)系、如何搞好機(jī)關(guān)效能建設(shè)”等主題，聯(lián)系各自崗位的工作實(shí)際，談體會(huì)，談?wù)J識(shí)，進(jìn)一步提高了干部職工對(duì)機(jī)關(guān)效能建設(shè)目的、意義和重要性的認(rèn)識(shí)。
二、結(jié)合實(shí)際，明確重點(diǎn)，切實(shí)做好機(jī)關(guān)效能建設(shè)的各項(xiàng)工作
在機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)中，我局通過召開討論會(huì)、座談會(huì)、發(fā)放征求意見表等多種形式，認(rèn)真查擺了單位和個(gè)人存在的問題，針對(duì)查擺出來(lái)的問題和縣效能辦反饋的意見和建議，深刻自我剖析，認(rèn)真分析原因，本著“突出重點(diǎn)、提高效能、群眾滿意、真正解決問題”的原則，制定了切實(shí)可行的整改方案，并聯(lián)系工作實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)整改。
（一）強(qiáng)化制度建設(shè)，落實(shí)崗位責(zé)任
圍繞“行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效”的機(jī)關(guān)效能建設(shè)目標(biāo)，以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化為目標(biāo)，進(jìn)一步建立健全了機(jī)關(guān)效能建設(shè)的各項(xiàng)制度，用制度促效能。一是制定了《服務(wù)承諾制》、《首問責(zé)任制》、《限時(shí)辦結(jié)制》、《崗位責(zé)任制》、《同崗替代制》、《失職追究制》、《政務(wù)公開制度》等規(guī)章制度。二是結(jié)合我局實(shí)際，制定了《局機(jī)關(guān)工作人員日常行為規(guī)范》，以此來(lái)規(guī)范機(jī)關(guān)工作人員的日常行為。三是將機(jī)關(guān)效能建設(shè)相關(guān)制度和各項(xiàng)工作制度在局辦公樓的醒目位置進(jìn)行了公示，接受群眾監(jiān)督?！秿徫回?zé)任制》對(duì)每個(gè)股室、每個(gè)崗位的職責(zé)都作了明確詳細(xì)的規(guī)定，確保了每項(xiàng)工作、每件事情都有人管、有人抓，同時(shí)避免了工作出現(xiàn)互相推諉和扯皮，促使機(jī)關(guān)干部在履行職責(zé)上有新的突破，在服務(wù)質(zhì)量和辦事效率上有新的改進(jìn)。
（二）加強(qiáng)監(jiān)督檢查，規(guī)范工作行為
由局紀(jì)檢組和辦公室負(fù)責(zé)對(duì)各股室進(jìn)行不定期檢查，檢查的內(nèi)容主要包括工作人員在崗情況、工作情況、業(yè)務(wù)辦理情況以及日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況等，檢查情況及時(shí)認(rèn)真填寫登記表并予以通報(bào)，檢查結(jié)果列入機(jī)關(guān)工作人員的年度考核。對(duì)全縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)土管所的機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)以及業(yè)務(wù)工作的開展情況也進(jìn)行了全面檢查，并將檢查情況進(jìn)行通報(bào)。通過檢查督促，局機(jī)關(guān)面貌有了較大的改善，各股室整潔有序，工作有條不紊，全系統(tǒng)干部職工能嚴(yán)格貫徹執(zhí)行“六條”禁令，服務(wù)意識(shí)、服務(wù)水平不斷增強(qiáng)，并得到了市、縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作督導(dǎo)組的充分肯定和一致好評(píng)。同時(shí)，對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的辦理程序、流程作了進(jìn)一步梳理和完善。建設(shè)用地受理、采礦權(quán)登記發(fā)證、土地權(quán)屬登記發(fā)證等業(yè)務(wù)在嚴(yán)格按程序、流程辦理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步簡(jiǎn)化辦事環(huán)節(jié)，各類申報(bào)材料實(shí)行一次性書面告知，工作效率和群眾滿意度不斷提高。
（三）強(qiáng)化紀(jì)律監(jiān)督，完善制約機(jī)制版權(quán)所有
建立了《干部教育談心制度》，堅(jiān)持做到“四個(gè)及時(shí)談”：即在思想認(rèn)識(shí)有偏差時(shí)及時(shí)談；在工作遭受挫折時(shí)及時(shí)談；在生活遇到困難時(shí)及時(shí)談；在獲得榮譽(yù)時(shí)及時(shí)談。積極拓寬監(jiān)督渠道，把黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)期設(shè)立舉報(bào)投訴箱和舉報(bào)投訴電話，接受群眾監(jiān)督，對(duì)群眾舉報(bào)調(diào)查屬實(shí)的，根據(jù)有關(guān)規(guī)定并視情節(jié)和造成的不良后果，給予當(dāng)事人誡勉教育、效能告誡直至紀(jì)律處分的處理。
（四）結(jié)合效能建設(shè)，促進(jìn)各項(xiàng)工作
以開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，我局進(jìn)一步強(qiáng)化資源管理，規(guī)范市場(chǎng)秩序，推進(jìn)依法行政，認(rèn)真做好服務(wù)發(fā)展大局的各項(xiàng)工作，促進(jìn)了工作任務(wù)的完成。一是基本農(nóng)田保護(hù)工作落到實(shí)處。全縣共劃定基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)68片，面積18066.7公頃，保護(hù)率86.3%。營(yíng)造了濃厚的基本農(nóng)田保護(hù)氛圍，增強(qiáng)了人民群眾的基本農(nóng)田
保護(hù)意識(shí)。二是土地開發(fā)整理工作力度進(jìn)一步加大?？尚略龈?7.21公頃的省級(jí)投資廟首鎮(zhèn)土地整理項(xiàng)目已經(jīng)省國(guó)土資源廳和省財(cái)政廳批準(zhǔn)立項(xiàng)，項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告和規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目投資預(yù)算書，已通過省廳評(píng)審。積極做好國(guó)家投資三溪土地整理項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)工作，該項(xiàng)目已通過省廳初步評(píng)審。三是建設(shè)用地依法報(bào)批。2005年共上報(bào)省、市政府審批建設(shè)用地四個(gè)批次，第一批次城鎮(zhèn)與集鎮(zhèn)建設(shè)用地已經(jīng)省政府批準(zhǔn)，面積4.9公頃，其中耕地3.26公頃，主要用于縣城北門、興隆、俞村城鎮(zhèn)與集鎮(zhèn)建設(shè)。四是礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)秩序的清理整頓力度進(jìn)一步加大。全縣礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃編制完成并通過了省廳評(píng)審驗(yàn)收，地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃完成了初稿的編制。五是國(guó)土資源執(zhí)法監(jiān)察工作不斷加強(qiáng)。與縣建委共同建立了城建、國(guó)土聯(lián)席會(huì)議和聯(lián)合執(zhí)法工作機(jī)制，定期召開碰頭會(huì)，定期共同開展執(zhí)法巡查，實(shí)行業(yè)務(wù)信息互通。
一 教育對(duì)象的學(xué)習(xí)心理與高效教學(xué)
1.學(xué)習(xí)的過程是通過智力活動(dòng)，以及推動(dòng)和調(diào)控這種智力活動(dòng)的動(dòng)力因素來(lái)完成的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生不僅表現(xiàn)得聰明，而且整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有進(jìn)取性，最后能取得優(yōu)良成績(jī)；另有一些同學(xué)聰明程度一般，但學(xué)習(xí)有毅力，善于自我約束和自我控制，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，結(jié)果能取得很好的學(xué)習(xí)效果；也有一些學(xué)生頭腦靈活，但學(xué)習(xí)熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學(xué)習(xí)效果不理想。這表明教師只重視知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展是不夠的，必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，通過幫組學(xué)生建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學(xué)得有成效。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)了智力活動(dòng)，還必須有心理因素的介入，才能有效進(jìn)行。這種心理因素可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和推動(dòng)智力活動(dòng)的作用，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。
（1）激勵(lì)功能它起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力集中，努力程度加強(qiáng)，以一種內(nèi)驅(qū)力保證學(xué)生處于積極狀態(tài)之中，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以展開并持久地進(jìn)行下去。
（2）選擇功能它決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向。如學(xué)習(xí)過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么。
（3）調(diào)控功能它使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求，調(diào)控學(xué)習(xí)的行為。如注意什么，忽視什么，強(qiáng)化什么行為，制止什么行為。
2.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生潛在的積極心理因素，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，決定著我們的教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)中應(yīng)注意：
（1）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。陳舊、空洞、抽象的知識(shí)和理論往往被學(xué)生心理排斥和拒絕，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)，只能使學(xué)習(xí)效果大打折扣?，F(xiàn)行的新教材的編寫就體現(xiàn)了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個(gè)章節(jié)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)問題中應(yīng)用的例子。
（2）教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。人們總是傾向于關(guān)注富于變化的、新奇的、能夠引起認(rèn)知不協(xié)調(diào)的事物。數(shù)學(xué)本身就容易使人感到單調(diào)，教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學(xué)生覺得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，合理設(shè)置一些問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態(tài)，才能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)熱情。如在函數(shù)概念教學(xué)中，可提問圓是否能作函數(shù)的圖像，既避免了單一反復(fù)地對(duì)定義字面的強(qiáng)調(diào)，又使學(xué)生在問題中更深刻理解概念。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)中正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生帶來(lái)尊重、成就、自豪等的心理體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但要注意①獎(jiǎng)勵(lì)的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎(jiǎng)勵(lì)過程中過分獎(jiǎng)勵(lì)一部分學(xué)生，而忽視另一部分學(xué)生；②獎(jiǎng)勵(lì)的多樣化，獎(jiǎng)勵(lì)作為積極的強(qiáng)化因素，形式應(yīng)該多樣。如較高的分?jǐn)?shù)、贊揚(yáng)的評(píng)語(yǔ)、親切的微笑等都構(gòu)成事實(shí)上的獎(jiǎng)勵(lì)；③獎(jiǎng)勵(lì)的針對(duì)性，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求可嚴(yán)格一些，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可適當(dāng)放寬一些，分情況采用教師直接獎(jiǎng)勵(lì)或來(lái)自集體的間接獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）教學(xué)輔導(dǎo)中幫助學(xué)生科學(xué)歸因。歸因理論由美國(guó)心理學(xué)家海德（F.Heider）提出，韋納（B.Weiner）等人又進(jìn)一步使這個(gè)理論系統(tǒng)化。學(xué)生在分析自己行為的成敗時(shí)常常用能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等一些原因加以解釋。韋納從三個(gè)角度對(duì)這些因素進(jìn)行劃分，從學(xué)生自身來(lái)看，可分為內(nèi)部的和外部的；從因素特性來(lái)看，可分為穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的；從對(duì)因素的調(diào)控來(lái)看，分為可控制的和不控制的。同一個(gè)因素可以有多個(gè)角度的認(rèn)識(shí)，如堅(jiān)持不懈的努力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控制的因素。歸因理論認(rèn)為，學(xué)生本體的因素對(duì)成敗的情感體驗(yàn)最為重要。將成功歸因于努力和能力等內(nèi)部因素時(shí)會(huì)感到滿意和自豪；將失敗歸因于努力不夠和能力不強(qiáng)時(shí)，會(huì)感到自卑和內(nèi)疚。因素的穩(wěn)定與否的特性會(huì)使個(gè)體對(duì)未來(lái)結(jié)果的預(yù)期有重大影響。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于能力，就會(huì)對(duì)以后的成功抱有較高的期望。因素的可控制與否影響著個(gè)體以后的努力程度。積極、科學(xué)、實(shí)事求是的歸因，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，幫組學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二 數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)管理及優(yōu)化的策略
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是依靠課堂教學(xué)的高效來(lái)完成。對(duì)課堂管理策略的研究，是提高教學(xué)質(zhì)量的要求。從上個(gè)世紀(jì)六七十年代開始，這種研究一直方興未艾。1970年，希爾伯曼提出以"開放"為特征的課堂教學(xué)模式，受到廣泛的關(guān)注和支持。所謂"開放"，是指空間的靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改也是以此為目標(biāo)的。開放的課堂的學(xué)生具有更出色的創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為高效。因?yàn)?開放"形成一種氛圍，有助于促進(jìn)批評(píng)性的探究和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。這種課堂，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。
1.良好的數(shù)學(xué)課堂管理應(yīng)包括以下四個(gè)策略：
（1）數(shù)學(xué)問題、方法與思想的準(zhǔn)備對(duì)教師而言，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題，需要的數(shù)學(xué)方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的假設(shè)和預(yù)見，是一種極為可貴的能力。這包括多角度認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維，預(yù)設(shè)多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。
（2）課堂意外情形的及時(shí)處理課堂的全部過程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識(shí)，老師在教學(xué)過程中的疏漏或錯(cuò)誤，以及學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等。
（3）適當(dāng)?shù)恼n堂容量和教學(xué)進(jìn)度保持一定的容量和進(jìn)度不僅僅是教學(xué)任務(wù)的要求，從課堂管理策略來(lái)看也非常必需。如果教學(xué)安排過于緩慢，長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)問題上，多數(shù)學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，以致無(wú)事可做。比如在一個(gè)簡(jiǎn)單的例題或純粹的數(shù)值計(jì)算中花過多的時(shí)間都是不可取的。保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度對(duì)維持學(xué)生的熱情很有必要，也使學(xué)生"沒有時(shí)間做不相干的事"。
（4）積極的交流與良性互動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)是課堂教學(xué)成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學(xué)生有被忽視的感覺，包括言語(yǔ)、表情、姿勢(shì)，都必須為師生之間和諧交流服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生就某個(gè)例子有其他解法，或就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的理解時(shí)，要用交流探討的方式進(jìn)行處理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生與教師間的情感互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)課堂的破壞將大為減少，建設(shè)相應(yīng)增加。
2.任何一種課堂教學(xué)模式都不能到處套用，不同的內(nèi)容，不同的對(duì)象，就應(yīng)采取不同的形式，呈現(xiàn)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。但合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)，仍然有一定的規(guī)律可循。
（1）"問題"原則。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動(dòng)與發(fā)展的過程。"問題"是點(diǎn)燃思維運(yùn)動(dòng)的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。就學(xué)習(xí)任務(wù)所提出的問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，提問的方式要能夠引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)言要有情趣，內(nèi)容要有較豐富的直觀背景，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（2）發(fā)現(xiàn)過程的參與原則。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測(cè)和解答的思維活動(dòng)中。
（3）歸納原則。整理歸納是知識(shí)反思內(nèi)化的過程。數(shù)學(xué)教育家弗洛登塔爾指出："反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。"要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識(shí)要點(diǎn)，并揭示它們?cè)谥R(shí)整體上的地位、作用，與其他知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
（4）變式訓(xùn)練原則。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機(jī)械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強(qiáng)度。
（5）反饋原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)這個(gè)過程的控制，主要依據(jù)和學(xué)生的信息的聯(lián)系。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，采取觀察、提問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等手段，檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與制定的教學(xué)目標(biāo)的差距，靈活及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
三 數(shù)學(xué)課堂的高效提問
提問是最古老的教學(xué)方法，也是師生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引導(dǎo)學(xué)生去"真正理解，達(dá)到課堂進(jìn)行目標(biāo)"的愿望。侃侃而談的律師，富有激情的主持，他們精彩的表現(xiàn)本質(zhì)上是因?yàn)樵谒麄兊难哉Z(yǔ)中有高效的提問機(jī)制。但并不是所有的提問都能獲得高效的結(jié)果，例如我們的考試，實(shí)質(zhì)上就是一組提問，但考試本身并不能提高學(xué)生的能力，只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種考核，一種評(píng)價(jià)。作為教師，僅知道要在教學(xué)中提問學(xué)生，而不考慮如何有效提問，顯然會(huì)使課堂教學(xué)僵化和低效。
1.提問的意義。
提問本身不是目的，作為一種教學(xué)手段，必然為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。①提問能幫助教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)任務(wù)的理解和掌握程度，是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了指定的任務(wù)；②提問能幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精神，積極應(yīng)用思維的技能去解決問題；③提問能保持教師的注意力，只通過講授的方式去進(jìn)行一堂課的教學(xué)，很容易產(chǎn)生的后果就是教師以自我為中心去重組教材和設(shè)計(jì)提問，常常假設(shè)學(xué)生能及時(shí)理解，很少有機(jī)會(huì)獲知學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；④提問能使教師依據(jù)學(xué)生的答案，提供即時(shí)的反饋，即教師依賴提問使學(xué)生理解問題及相關(guān)的所有要素，同時(shí)利用學(xué)生的答案設(shè)計(jì)新的問題，使學(xué)生趨向于真正的理解。
高效的提問要求學(xué)生在每個(gè)問題上都表達(dá)自己的意見和理解，教師以各種不同的提問方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.高效的提問機(jī)制。
（1）前面已經(jīng)提到，優(yōu)化的課堂具有"開放"的特征。當(dāng)然，課堂上的提問也應(yīng)該是開放的。這里的"開放"并不是指隨意提一些問題，而是要求問題本身和問題的措辭在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生做更多的腦力活動(dòng)。教師的注意力應(yīng)多集中在學(xué)生回答問題時(shí)所反映的思維過程，而非問題的答案。如果提問的答案僅僅用"是"或"否"就可以表達(dá)，那學(xué)生的思維過程就大打折扣，甚至還可能完全不動(dòng)腦筋。在這一點(diǎn)意義上，我們的提問問題要注意兩個(gè)條件：①范圍問題的范圍有關(guān)問題的可能答案的寬闊度，剛一起步的問題給予寬廣的范圍。如對(duì)函數(shù)的定義的認(rèn)識(shí)，可以問"你是如何理解定義的？"或"你覺得定義強(qiáng)調(diào)了哪些條件？"而不是問"你怎樣理解'A集合中每一個(gè)元素'與'B集合中都有唯一的元素與之對(duì)應(yīng)'這兩個(gè)條件的？"學(xué)生在回答開放性問題時(shí)，其答案有助于表明他們?cè)诶斫鈫栴}上的智力水平如何。如果一開始教師的提問范圍較窄，這也許能更快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師期望的智力活動(dòng)，但其后果是它們經(jīng)常使教師忽視學(xué)生現(xiàn)有的水平。②目的性提問本身是教師期望從學(xué)生的回答中獲得什么，盡管問題是開放的，也希望學(xué)生的回答具備"具體、正確和完整"的特質(zhì)。有時(shí)教師的提問不能誘使學(xué)生尋求到答案，或?qū)W生的回答離教師期望太遠(yuǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生回答得更完整或更合理，回到有效的提問過程中來(lái)。在處理用解析式變換求函數(shù)的值域的問題時(shí)，教師希望學(xué)生用方程思想看待函數(shù)解析式，但學(xué)生往往難于作到這一點(diǎn)，就要求教師提問時(shí)要把方程與函數(shù)的聯(lián)系作一點(diǎn)解釋。
提問的一方面是教師想引導(dǎo)學(xué)生做出特別的反應(yīng)、回答或理解，另一方面是教師不想牽著學(xué)生走，以致使學(xué)生失去大量進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。由于所有的問題在本質(zhì)上都有指向性，再開放的問題都不例外，故在高效的提問中，教師應(yīng)尋求開放式問題與詳細(xì)的、理由充足的回答之間的平衡。
（2）用提問的方式提高教學(xué)的效率，使得問題的類型和提問的順序成為我們?cè)诮虒W(xué)中考慮的重要因素。根據(jù)布魯納的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)的掌握包括①辨別發(fā)現(xiàn)；②比較聯(lián)系；③解釋綜合；④應(yīng)用實(shí)踐；⑤整合小結(jié)（評(píng)價(jià)）這五個(gè)過程，這也是學(xué)生思維由低到高的發(fā)展順序。第一步要求訓(xùn)練學(xué)生尋找重要的相關(guān)性信息，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，要避免叫學(xué)生注意細(xì)節(jié)和關(guān)注概念詞匯本身；第二步是讓學(xué)生建立各信息要素之間的聯(lián)系，理解它們?cè)谕粋€(gè)內(nèi)容主體中互相聯(lián)系的不同方式，應(yīng)注意避免主動(dòng)替學(xué)生解決；第三步是通過對(duì)知識(shí)的各組成部分的分析，懂得怎樣將它們合成，不要急于提示學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果，必須保持范圍的全開放性；第四步則相反，使學(xué)生在看到問題的全貌情況下，再進(jìn)行拆分。前四步中的提問必須確保誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的智力活動(dòng)是正在學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容所要求的，即要限制提"綜合先前知識(shí)"和"與其他章節(jié)相聯(lián)系"的問題。由于教師會(huì)自覺地將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，所以提問就可能經(jīng)常超越即時(shí)內(nèi)容的限制。如果學(xué)生偶然獨(dú)立地建立了一個(gè)跨章節(jié)或?qū)W科的聯(lián)系，卻不應(yīng)打擊這種思維，而應(yīng)該讓他保留那些思想，因?yàn)闆]有人能夠"關(guān)閉"舊知識(shí)。不受內(nèi)容限制的問題能夠也應(yīng)該由教師來(lái)問，但關(guān)鍵在于什么時(shí)候問才能使學(xué)生獲得最大收益，這是一個(gè)過程和時(shí)間問題。第五步的提問的綜合質(zhì)量或?qū)哟尉蛻?yīng)該最高了，甚至不再受內(nèi)容的限制，以期完成新學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，新舊知識(shí)的整合。
（3）對(duì)提問本身的要求①提問題時(shí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)積極或中立，應(yīng)避免提問過程中的消極因素影響學(xué)生，包括語(yǔ)氣、表情、甚至內(nèi)容本身，它們會(huì)降低學(xué)生回答的渴望。如"難道我們以前沒有講過嗎？"、"你怎么會(huì)得出那個(gè)答案？"②不要讓學(xué)生逃避提問，要讓學(xué)生明白說(shuō)"我不知道"是不可接受的，不能作為不參與課堂和不努力學(xué)習(xí)的借口。學(xué)生一無(wú)所知的情況是很少的，多數(shù)情形是學(xué)生不完全理解問題，或不能全部正確回答，甚至有時(shí)是不愿意回答，這些都是不主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)；③不使用鼓勵(lì)嘗試的問題。一是課堂中的嘗試學(xué)習(xí)，會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生的"缺乏計(jì)劃、無(wú)組織、沒有因果邏輯感和學(xué)習(xí)中的馬馬虎虎的態(tài)度"的特點(diǎn)得到了強(qiáng)化；二是課堂時(shí)間有限，而嘗試學(xué)習(xí)是一個(gè)較大的學(xué)習(xí)過程，容易教學(xué)重點(diǎn)淡化，目標(biāo)模糊。盡管數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的體驗(yàn)，但重過程的目的是為了獲得更好的結(jié)果，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生理解和掌握具有統(tǒng)一性的正確結(jié)論。課堂嘗試的學(xué)習(xí)過程只會(huì)使學(xué)生對(duì)問題懸而不決，降低教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第一版