時(shí)間：2023-03-20 16:13:42
導(dǎo)語(yǔ)：在德班級(jí)管理育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，"愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、善于溝通，讓班級(jí)管理充滿“人情味”
首先，溝通需要從"心"開(kāi)始。班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)生之心。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，"教師的愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量"，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛(ài)育人、以情動(dòng)人，循循善誘地進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會(huì)接受你的關(guān)心和，師生關(guān)系就會(huì)融洽，心理上的距離就會(huì)縮短。所以，班主任要用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長(zhǎng)的放心。例如，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是象對(duì)待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果，那么他對(duì)抗的心理就會(huì)消除，惶惶不安的心情就會(huì)放松，就容易接受教師的開(kāi)導(dǎo)。班主任動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無(wú)是處，那么他就會(huì)橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會(huì)象座活火山，隨時(shí)可能噴發(fā)。如：堵廁所、踢壞門(mén)、敲壞開(kāi)關(guān)等。這種怨恨還能引發(fā)許多問(wèn)題：自信心不足、精神憂郁不振、對(duì)立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)等。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開(kāi)始，教師充滿愛(ài)心，坦誠(chéng)相見(jiàn)，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個(gè)自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點(diǎn)燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。
其次，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對(duì)他人人格和價(jià)值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對(duì)教師基本品德的要求。對(duì)成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。蘇霍姆林斯基說(shuō)："教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷進(jìn)取的完美的人"。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诮】档陌l(fā)展中發(fā)揮潛能?？梢哉f(shuō)尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。
俗話說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評(píng)學(xué)生當(dāng)作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認(rèn)為這就是教育。殊不知，學(xué)生的好學(xué)、自信、樂(lè)觀、上進(jìn)，甚至創(chuàng)造力就在批評(píng)中走向泯滅。有人說(shuō)：教師不是法官，不要把學(xué)生的過(guò)失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛(ài)生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機(jī)，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。
三、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會(huì)出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，會(huì)彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個(gè)性發(fā)展和諧。
1．班級(jí)目標(biāo)管理中的美育
教育對(duì)人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時(shí)又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識(shí)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時(shí)間，生理上有何特點(diǎn)，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛(ài)好、道德觀念、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點(diǎn)等。這樣，制定出來(lái)的美育目標(biāo)就能切合實(shí)際，使學(xué)生樹(shù)立審美理想，增強(qiáng)審美觀念，發(fā)展審美能力。
2．日常管理中的美育
班級(jí)管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級(jí)日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過(guò)日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵辈⒅?。二是在班?jí)管理上，應(yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實(shí)際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴(kuò)大到社會(huì)性，使管理形式符合時(shí)代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級(jí)的管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人，使其人人爭(zhēng)做班干部，個(gè)個(gè)接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動(dòng)的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級(jí)可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會(huì)活動(dòng)才能的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級(jí)日常事務(wù)管理上，樹(shù)立班中無(wú)小事，事事是教育的觀點(diǎn)。從一點(diǎn)一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來(lái)說(shuō)，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長(zhǎng)處、工作有始有終。
3．班會(huì)活動(dòng)中的美育
3．1在規(guī)劃、計(jì)劃中實(shí)施美育
職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會(huì)活動(dòng)所占的時(shí)間可適當(dāng)增加，如何利用這些時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該計(jì)劃在先，心中有數(shù)，這個(gè)計(jì)劃要圍繞班級(jí)管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。
3．2在針對(duì)性活動(dòng)中突出美育
針對(duì)性就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定主題，使班會(huì)有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、思維能力、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、道德觀念、就業(yè)理念、個(gè)性特征以后，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會(huì)主題。針對(duì)具體問(wèn)題時(shí)班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。
3．3在知識(shí)性活動(dòng)中滲透美育
所謂知識(shí)性，就是指班會(huì)要注意用各種有益的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦，在開(kāi)展的活動(dòng)中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識(shí)，并能運(yùn)用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3．4在趣味性活動(dòng)中感受美
這里所說(shuō)的趣味性，其一是班會(huì)的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識(shí)時(shí)，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會(huì)充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會(huì)的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會(huì)、活動(dòng)性班會(huì)、就業(yè)性班會(huì)、知識(shí)性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、教育性班會(huì)、即時(shí)性班會(huì)等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的感受。其三是在班會(huì)的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。
4．班風(fēng)建設(shè)中的美育
班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個(gè)班學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)等方面的縮影。班風(fēng)是班級(jí)的“第二班主任”。在班級(jí)管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。
關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；存在問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0115-01
一、當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題分析
最近一段時(shí)期以來(lái)，我們廣大初中班主任針對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，并且也已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但是就我國(guó)當(dāng)前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一些不足之處亟待完善。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）班主任角色定位出現(xiàn)偏差
由于受到多方面因素的影響，班主任在班級(jí)管理工作中往往充當(dāng)?shù)氖菣?quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，沒(méi)有注意到自身同學(xué)生之間良好合作關(guān)系的構(gòu)建。班主任往往認(rèn)為初中學(xué)生年齡還比較小，心智發(fā)展尚未健全，還不具備一定的自我管理能力，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)、班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)以及紀(jì)律監(jiān)督規(guī)則的確定等方面，往往都是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，根本沒(méi)有給班級(jí)學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)的機(jī)會(huì)。
（二）管理范圍狹窄
我們開(kāi)展素質(zhì)教育，就是要推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在我們當(dāng)前的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任往往過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面因素不太重視。比如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面就沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)管理方式會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理與行為，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（三）缺乏多元化的工作方式
在我們實(shí)際班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任往往花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力來(lái)抓管理，但效果卻并不明顯，之所以會(huì)導(dǎo)致這種狀況產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就在于其工作方式過(guò)于單一。比如，對(duì)待那些比較淘氣、平時(shí)上課不注意的學(xué)生，班主任往往采用將其安排到最后一排，對(duì)其不理不問(wèn)的方式來(lái)對(duì)待。這不僅使學(xué)生的不良習(xí)慣得不到有效糾正，而且還會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。
二、加強(qiáng)初中班級(jí)管理的對(duì)策措施
針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前初中班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展提供一點(diǎn)可借鑒之處：
（一）在班級(jí)管理過(guò)程中推行民主化，使學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理工作中來(lái)
在班集體中，班主任與學(xué)生之間并不僅僅是管理者與被管理者之間的關(guān)系，而且還應(yīng)當(dāng)是親密合作伙伴的關(guān)系。由于初中學(xué)生目前正處于身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，往往會(huì)存在一定的叛逆心理。針對(duì)這種狀況，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其開(kāi)展積極的引導(dǎo)與幫助，而不是簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教。班主任應(yīng)當(dāng)以朋友的身份來(lái)關(guān)心學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其能夠感受到被尊重。由于班級(jí)管理工作非常繁雜，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過(guò)程中推行民主化，使學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，開(kāi)展師生共同管理，充分發(fā)揮學(xué)生管理班級(jí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。
（二）重視后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)
我們進(jìn)行初中教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)學(xué)生主要是指那些成績(jī)差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。在各個(gè)班級(jí)中，優(yōu)等生只是少數(shù)，后進(jìn)生則占據(jù)很大部分，所以，在班級(jí)管理中應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而后進(jìn)學(xué)生則由于缺點(diǎn)突出，掩蓋了優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。
（三）實(shí)行多元化的管理方式
在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時(shí)，采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。倘若班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，一味的使用懲罰，對(duì)學(xué)生動(dòng)則訓(xùn)斥，很容易造成師生之間的感情對(duì)立，會(huì)使學(xué)生加深對(duì)班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。反之，在班級(jí)管理中班主任如果能夠采取正強(qiáng)化的手段，則可以有效塑造學(xué)生的良。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，新時(shí)期加強(qiáng)初中班級(jí)管理具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一工作的重要性，認(rèn)真分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與不足之處，勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，積極探索推動(dòng)初中班級(jí)管理工作有效開(kāi)展的對(duì)策措施。只有這樣，才能夠使初中班集體處于和諧融洽的發(fā)展氛圍里，才能夠使學(xué)生深切感受到班集體的溫暖，為初中生開(kāi)展學(xué)習(xí)工作提供良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]崔江南.初中班級(jí)管理工作思路探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（06）.
[2]張業(yè)英.關(guān)于初中班級(jí)科學(xué)化管理的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（18）.
一、作為班主任要全面了解、掌握班級(jí)情況
作為班主任,要抓好班級(jí)安全管理工作,首先必須全面掌握班級(jí)各方面的情況,對(duì)待班級(jí)整體情況要清楚明白,對(duì)學(xué)生個(gè)體情況要深入了解,對(duì)學(xué)生家庭情況要有所真知,與科任老師密切配合。如在工作中要洞察班委干部、小組長(zhǎng)的工作責(zé)任心及能力情況;關(guān)心、呵護(hù)留守學(xué)生;多關(guān)心愛(ài)護(hù)特教生或特殊體質(zhì)的學(xué)生;時(shí)刻了解學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話,建立班級(jí)QQ群等。每周選定安全教育工作的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際擬定安全教育計(jì)劃,制定切實(shí)可行的教育措施,使安全教育工作每天、每周、每月、乃至于每個(gè)學(xué)期都要抓好、扎實(shí)。正如俗話所說(shuō)的 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！?/p>
二、完善班級(jí)管理制度
作為班主任的我們,在班級(jí)管理工作中,要建立并完善班級(jí)管理制度,根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際制定一些切實(shí)可效的安全管理制度。每天做好安全上報(bào)工作,每周做好班級(jí)安全日志的記錄,每月上交一次安全隱患排查。因?yàn)殡[患是校園安全的最大敵人,排除隱患、躲避危險(xiǎn)是班級(jí)安全管理的重要工作。因此,班主任只有及時(shí)掌握班上安全工作的最新動(dòng)態(tài),才能保證班上的日常安全管理工作落到實(shí)處。
其實(shí),班級(jí)安全工作是很瑣碎的,在工作中,我們最怕的就是班上學(xué)生出事?？墒敲鎸?duì)我們的工作,如果只是班主任一人去管理班級(jí),精神上一定是“提心吊膽”,行動(dòng)上一定是“焦頭爛額”,因此,為了排除一些隱患,班主任要積極、主動(dòng)聯(lián)系科任教師,并與科任教師多多交流經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生的情況,獲取行為表現(xiàn)的反饋信息,并與科任教師共商教育管理辦法。配備班級(jí)或小組安全管理學(xué)生干部,負(fù)責(zé)學(xué)生課外活動(dòng)期間的安全監(jiān)督。我們只有引導(dǎo)學(xué)生參與管理,他們才會(huì)有安全防范的意識(shí)。
三、利用晨會(huì)課、班隊(duì)課扎實(shí)開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)
因?yàn)榘嗉?jí)安全教育工作是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ),所以,我們的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)不得半點(diǎn)虛假和突擊應(yīng)付。因此,在工作中只有扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ),認(rèn)認(rèn)真真打基礎(chǔ),才能有效地做好安全教育常規(guī)工作而構(gòu)筑起班級(jí)安全的第一道防線。為此,平時(shí)在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)做到四抓,即抓實(shí)、抓早、抓細(xì)、抓全。抓實(shí)就是要求我們班主任實(shí)事求是開(kāi)展活動(dòng),結(jié)合本班實(shí)際,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如:針對(duì)目前班上學(xué)生愛(ài)買(mǎi)零食,為了排除食品安全隱患,我就搜集了一些不衛(wèi)生食品的加工廠的一些圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀看后,讓他們知道這些東西的極度不衛(wèi)生,容易引起一些疾病的道理;抓早就是做好安全防范,安全教育工作重點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上,活動(dòng)要做到教育在先,防范在前,避免工作“亡羊補(bǔ)牢”。如:針對(duì)班上學(xué)生上學(xué)放學(xué)途中喜歡打架斗毆現(xiàn)象,老師可以通過(guò)在班隊(duì)課上作強(qiáng)調(diào)、致家長(zhǎng)一封信、成立班級(jí)安全小分隊(duì)等活動(dòng)形式及早、持續(xù)地開(kāi)展預(yù)防教育,遏制事故的發(fā)生;抓細(xì)就是要求班主任盡量消除安全隱患。如班上、學(xué)校哪些地方比較危險(xiǎn),不能到那兒去玩?；蚋荒苡檬秩ビ|摸,這樣,做到安全無(wú)小事。然而,工作中,我們一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患就要及時(shí)消除、排解,千萬(wàn)不能心存僥幸;抓全就是我們?cè)诠ぷ髦幸孀龊冒踩婪逗凸芾砉ぷ鳌；顒?dòng)既要有的放矢,又要有全局觀念。做到活動(dòng)師生參與率達(dá)100%,安全教育宣傳面達(dá)100%。