時間：2023-03-20 16:12:20
導(dǎo)語：在校級優(yōu)秀論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
優(yōu)秀團員事跡材料(教師)
作為一名團員，思想積極要求進步，積極參加學(xué)校組織的各項活動；工作積極主動，有奉獻精神；熱愛學(xué)校，有較強的集體榮譽感。so100
在教學(xué)中，根據(jù)不同教材的項目特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教育。例如，通過隊列、隊形練習(xí)、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結(jié)友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育；通過中長跑教材，進行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的革命精神教育；通過民族傳統(tǒng)體育教材，可進行愛國主義精神以及培養(yǎng)民族自豪感的教育等等。
我認真地對待自己的工作，認真研讀大綱，鉆研教材，把握每課的重難點，通過適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段突出重點，突破難點。使教學(xué)變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
在教學(xué)中積極采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)活動中，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
抓住學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時地進行教育
體育課中，學(xué)生處于積極活動的狀況，情況多變，學(xué)生的思想，行為也隨著變化。教師在指導(dǎo)過程的同時善于觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導(dǎo)，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導(dǎo)，杜絕不良現(xiàn)象，有助于學(xué)生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結(jié)奮進班集體。
對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的良好思想行為和拼搏精神，教師及時地作出好評，給予鼓勵，以便樹立正氣，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，利于積極性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮。對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不良思想行為和違反課堂紀律現(xiàn)象，教師用誠懇態(tài)度，實事求是地及時進行適當批評，在批評時善于發(fā)出其"閃光點"，使他們能認識自己缺點，敢于改正自己缺點，增強學(xué)習(xí)自信心。
微笑的力量是無窮的。我每天給學(xué)生燦爛的微笑，以使學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。利用課余時間和學(xué)生聊天，深入了解他們的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，和他們在一起我又好似回到了童年，當他們有快樂時，他們會讓我和他們一起分享，有困難時也會偷偷地告訴我，尋求我的幫助，我們的關(guān)系相處的非常融洽。
成績：
1、獲校2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期鋼筆字、粉筆字優(yōu)勝獎。
2、被評為校級優(yōu)秀團員。
3、獲朝陽區(qū)第七屆中小學(xué)生“我能行”素質(zhì)大賽輔導(dǎo)一等獎。
我縣現(xiàn)有57所中小學(xué)，共有校級干部183人，平均年齡42歲，任職年限在5年以內(nèi)的占50％，正、副校級干部具有本科學(xué)歷者分別達到85％和91％。從總體情況看，我縣校長學(xué)歷層次較高，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，專業(yè)素質(zhì)比較均衡，基本能夠滿足目前本縣基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，特別是在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、校內(nèi)管理制度建設(shè)、學(xué)校組織建設(shè)、根據(jù)外部環(huán)境進行管理等6個方面比較突出(這些情況是我們通過與北師大合作進行問卷調(diào)查分析得來的)。在校長培訓(xùn)方面，我縣教委積極組織校級干部參加市縣兩級干訓(xùn)部門舉辦的各種不同層次的培訓(xùn)，并連續(xù)幾年組織每月一次的主題教育活動，開辦校長論壇，選派年輕校長到北京名校掛職鍛煉，組織校長到國內(nèi)外考察等。這些都對校長隊伍建設(shè)產(chǎn)生了積極的推動作用。
但實事求是地講，密云地處北京遠郊，農(nóng)村學(xué)校占絕大多數(shù)，義務(wù)教育水平與市區(qū)相比還有一定的差距。干部的本科學(xué)歷大多為后續(xù)學(xué)歷(函授居多)。校長在學(xué)校戰(zhàn)略管理、師生管理、自我管理、學(xué)校效能、公共關(guān)系管理等方面能力偏低(問卷調(diào)查分析結(jié)果)。而本縣干訓(xùn)部門也存在著培訓(xùn)人員編制較少，培訓(xùn)教師年齡偏大，新的理念、知識較為缺乏，視野不開闊，運用信息技術(shù)的能力偏低，培訓(xùn)方法和形式急需改進等問題，校長培訓(xùn)的實效性問題始終難以解決。
面對這一現(xiàn)狀，我們不斷思考：如何走出培訓(xùn)的“高原期”，如何通過培訓(xùn)，使校長們在辦學(xué)思路、管理理念、管理決策、管理能力等方面有新的提高，以加快我縣農(nóng)村教育現(xiàn)代化的步伐。
2003年，市委、市政府號召北京高校走出學(xué)校大門，支持農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展。密云縣委、縣政府抓住這個機遇，與幾家高校簽訂了共建合同，其中與首都師范大學(xué)和北京師范大學(xué)一起實施了“提升密云基礎(chǔ)教育質(zhì)量行動計劃”和“縣校聯(lián)手，共育英才”等共建活動。通過與高校接觸，我們進一步了解到，首都高校有著豐富的教育資源，特別是兩所師范大學(xué)更是優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集地。這樣，我縣教工委、教委決定“借雞下蛋”，依托北京師范大學(xué)豐富的資源、雄厚的師資，利用他們得天獨厚的優(yōu)勢，對我縣農(nóng)村中小學(xué)校長進行全員培訓(xùn)。
我們采取“全員培訓(xùn)，整體提高；選拔優(yōu)秀，培養(yǎng)骨干”的思路進行分層培訓(xùn)，先后組辦了“密云校長高級研修班”和“密云骨干校長高級研修班”。
全員培訓(xùn)：舉辦“密云校長高級研修班”
前期準備：2005年4月，縣委、縣政府與北京師范大學(xué)啟動“縣校聯(lián)手，共育英才”行動計劃以后，縣教工委就與北師大教育管理學(xué)院取得了聯(lián)系，經(jīng)過幾次協(xié)商，簽署了培訓(xùn)協(xié)議，確定了培訓(xùn)計劃，明確了培訓(xùn)目標、培訓(xùn)方式。北師大教育管理學(xué)院選派了以褚宏啟院長為首的多位教授、專家作為培訓(xùn)教師；密云縣教委人事科確定了62位農(nóng)村校長參加培訓(xùn)，保障培訓(xùn)經(jīng)費；縣教師培訓(xùn)中心負責后勤保障和班級管理工作，協(xié)助授課教師做好培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)需求調(diào)查，制定培訓(xùn)方案：由北師大教育管理學(xué)院設(shè)計“密云校長培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”，縣教委人事科負責組織調(diào)查，北師大教育管理學(xué)院進行問卷匯總，然后雙方共同進行分析，根據(jù)校長的需求和縣教工委的要求，由北師大教育管理學(xué)院制訂出具體的培訓(xùn)方案。
研修班啟動：經(jīng)過精心準備，2006年9月，“密云校長高級研修班”正式開始上課。第一階段為專題講座。每周一次集中進行理論培訓(xùn)，主要通過專題講座、案例分析、互動研討等方式進行。第二階段為課題研究。每位學(xué)員結(jié)合本校實際，選擇一個研究課題，進行行動研究，教授們指導(dǎo)學(xué)員撰寫開題報告，參與研究，修改研究論文。第三階段為參觀考察。我們組織校長參觀了北京八中和史家小學(xué)，了解名校的辦學(xué)思路、管理方式。第四階段為總結(jié)成果。每位學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和自己的研究課題，撰寫研究報告或論文，并進行論文答辯；北師大教育管理學(xué)院與縣培訓(xùn)中心共同評選出優(yōu)秀論文，由縣教委人事科負責將優(yōu)秀論文編印成冊，出版了《密云校長優(yōu)秀論文集》。
培養(yǎng)骨干：舉辦“密云骨干校長高級研修班”
為了強化對骨干校長的培訓(xùn)，我們從參加“密云校長高級研修班”的學(xué)員中選拔了20位中小學(xué)校長參加“密云骨干校長高級研修班”，力圖通過更高層次的培訓(xùn)，培養(yǎng)出在市縣有一定知名度的研究型、專家型校長。我們希望這種培訓(xùn)實現(xiàn)以下兩個功能：一是幫助被培訓(xùn)校長系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，提升理論水平，使他們的辦學(xué)思想進一步明確，形成帶有規(guī)律性的認識；二是幫助校長深入研究學(xué)校管理中的問題，將先進的教育管理理論、辦學(xué)理念和學(xué)校管理實踐結(jié)合起來，通過行動研究，提高解決學(xué)校復(fù)雜問題的能力，使學(xué)校辦出特色。
培訓(xùn)的主要方式：專家面授、導(dǎo)師帶教、下校指導(dǎo)、行動研究、撰寫論文等相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 網(wǎng)上質(zhì)量保障體系
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的高度重視，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作在高校教學(xué)中的地位。但近年來，高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈不斷下滑趨勢，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀及成因進行分析，建立健全其質(zhì)量保障體系成為高校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學(xué)為例，對此問題進行研究。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量狀況及成因分析
我國大部分高校按照培養(yǎng)方案在第七學(xué)期末進行畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題，第八學(xué)期整學(xué)期則進行設(shè)計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學(xué)為例，參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生數(shù)在3500人/年左右，指導(dǎo)教師人數(shù)600名左右，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)約5名（工科專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)多，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)6~7名）。從近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估情況看，質(zhì)量呈逐年滑坡趨勢，主要表現(xiàn)為：一是題目簡單化，工作量小，與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標不符。如CAI課件制作、網(wǎng)站設(shè)計、基于單片機的設(shè)計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設(shè)相當。二是校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑。在學(xué)校每年組織的校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評審中，評委對學(xué)院推薦的優(yōu)秀論文評價明顯降低。三是結(jié)合科研、生產(chǎn)實際的題目比例降低。這意味著學(xué)生所做設(shè)計脫離實際，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。
在對以上現(xiàn)象進行深層次分析后，可以看到造成質(zhì)量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學(xué)、科研工作量過大，而畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)較多，指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)任務(wù)。二是部分指導(dǎo)教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網(wǎng)站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經(jīng)費去工程現(xiàn)場考察，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計大多是無法用于工程實際的。四是指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松。五是各高校把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初開始，持續(xù)整整一個學(xué)期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復(fù)試、畢業(yè)生找工作的高峰期，日趨嚴峻的就業(yè)形勢使學(xué)生們不得不奔波在各招聘會場和企業(yè)面試等地方，根本無心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系分析
桂林電子科技大學(xué)一貫重視畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，從選題、指導(dǎo)教師、評審答辯等各環(huán)節(jié)采取了多項措施。該校將畢業(yè)設(shè)計（論文）整個過程分為四個大環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師提出選題、審題、學(xué)生選題、開題；二是設(shè)計環(huán)節(jié)，包括學(xué)生設(shè)計、論文撰寫、教師指導(dǎo)等；三是評審答辯環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計成套資料歸檔，工作總結(jié)撰寫。同時，在每個環(huán)節(jié)采取不同的質(zhì)量監(jiān)控措施。選題環(huán)節(jié)主要是嚴把選題關(guān)，在教師提出選題后，由學(xué)院組織審題，一般是教研室主任或?qū)W院督導(dǎo)小組進行審題，審題通過后，公布選題。設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)校組織初期檢查、期中檢查，由校督導(dǎo)委員會深入學(xué)院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務(wù)書、學(xué)生的開題報告；中期檢查采取抽查學(xué)生面談的方式了解學(xué)生設(shè)計進展情況。評審答辯環(huán)節(jié)主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導(dǎo)委員參加學(xué)院組織的答辯環(huán)節(jié)等方式進行。整理歸檔環(huán)節(jié)則是學(xué)校組織畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環(huán)節(jié)共同形成如圖1所示的質(zhì)量監(jiān)控體系。
從表面上看，桂林電子科技大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)都進行了監(jiān)控，但從其近年來的運行可以看出，這些監(jiān)控大多屬于監(jiān)而不控。首先，在選題環(huán)節(jié)，審題工作由學(xué)院組織，大多學(xué)院由于事務(wù)性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導(dǎo)教師人數(shù)不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學(xué)校組織督導(dǎo)員對教師任務(wù)書和學(xué)生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發(fā)現(xiàn)題目不符合培養(yǎng)目標或者工作量太小等，讓學(xué)生更換題目也已屬不可能。最后，指導(dǎo)教師、第三方評閱及學(xué)院組織的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松，而學(xué)校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行很好的監(jiān)控。綜合以上情況，桂林電子科技大學(xué)雖然在每年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建立
縱觀整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的開端，選題好壞對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障體系首先應(yīng)對選題環(huán)節(jié)進行及時監(jiān)控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務(wù)要求等）、對學(xué)生選題進行控制；其次應(yīng)對學(xué)生設(shè)計進度進行監(jiān)控；再次應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、答辯環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程都以紙質(zhì)文件為主，很難做到實時有效的監(jiān)控，因此，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控是有必要的。
畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系應(yīng)分為兩部分，一是監(jiān)控，即對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程與效果實施監(jiān)督，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋并整改；二是進行數(shù)據(jù)分析，為后面的工作提供決策依據(jù)和參考。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導(dǎo)教師信息查詢（指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務(wù)要求、對學(xué)生要求、參考書目等）、學(xué)生信息查詢（主要是學(xué)生欠學(xué)分準入查詢）、歷屆畢業(yè)設(shè)計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復(fù)情況進行統(tǒng)計）。二是資格審查模塊。主要是對指導(dǎo)教師資格、學(xué)生準入情況進行監(jiān)控。三是選題監(jiān)控模塊。包括教師任務(wù)書提交、監(jiān)控專家?guī)煸O(shè)定、專家審題、專家意見反饋、學(xué)生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務(wù)書和開題報告）等。四是設(shè)計進程監(jiān)控模塊。主要是對學(xué)生設(shè)計過程應(yīng)完成的內(nèi)容進行監(jiān)控。五是論文評閱答辯環(huán)節(jié)監(jiān)控模塊。包括論文評閱監(jiān)控（指導(dǎo)教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結(jié)果進行分析，對評閱結(jié)論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導(dǎo)教師認真把關(guān)）、答辯監(jiān)控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環(huán)節(jié)規(guī)范進行）。六是統(tǒng)計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統(tǒng)計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據(jù)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學(xué)過程中重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)上質(zhì)量保障體系有利于改變目前管理不嚴、監(jiān)控無效的狀態(tài)，再輔以其他手段如增加經(jīng)費投入、改革畢業(yè)設(shè)計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
【參考文獻】
［1］毛小慶等.大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報，2006（6）
［2］王文桂.大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障機制的探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2003（5）
［3］李鳳云等.計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與思考［J］.教育與職業(yè)，2009（11）
［4］王曉耕等.加強產(chǎn)學(xué)合作 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［J］.黑龍江高教研究，2003（5）
［5］沈奇等.應(yīng)用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制方案設(shè)計［J］.實驗技術(shù)與管理，2010（12）
【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）
――廬陽中學(xué)《有效技能研究與實踐》課題結(jié)題報告
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應(yīng)具備的基本技能之一。
廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。
因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，同時收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。
二．研究的目標和內(nèi)容：
1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。
2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。
3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。
4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。
三. 研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實踐——反思——發(fā)展”的研究模式
四、課題研究的過程
（一）任務(wù)分解
為了使研究工作落到實處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。
附：廬陽中學(xué)“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表
序號?子課題名稱?教研組?負責人
1?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的研究與實踐?語文?張曉梅、王園園
2?現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究?數(shù)學(xué)?紀賢平
3?多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究?英語?宋媛媛
4?利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究?理化生?許登峰
5?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究?政史地?劉勝薈
6?如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行評價?藝體?汪小寶
（二）理論學(xué)習(xí)
1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案
各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實際培訓(xùn)
2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)平臺操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術(shù)準備。
3、強化專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)
各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習(xí)計劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。
（三）行動研究
整個學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。
1、專題研討課語文組進行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)。
理化生都是以實驗為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實驗的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過實驗更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。
2、交流與展示
1）論壇交流
為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開展交流。“廬中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。
2）特色教研展示
經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。
教研組?內(nèi)? 容?形 式?時? 間?地 點?主 持?負責人
英語?“三動課堂”研究
——聽說導(dǎo)入?微 型
課 堂?12月18日
（周四）
2：10—3：10?四樓多媒
體教室?丁紅
汪芳?王傳禮
郭艷華
政史地?“全效課堂”研究
——有效提問?案 例
研 究?12月18日
（周四）
2：10—3：10?二樓多媒
體教室?劉勝薈
闞曉東?
3）團隊展示活動：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
3. 成長檔案袋建設(shè)
為了促進教師及時反思研究行動，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個人成長檔案。因我?，F(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗。
??? 為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學(xué)科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。
評比結(jié)果如下：
特等獎?英語教研組?語文教研組
一等獎?政史教研組?理化生教研組
二等獎?數(shù)學(xué)教研組?藝體教研組
4. 教科研先進評比
為了促進教師反思總結(jié)，學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。
五、研究成果
1．教師教育技能顯著提高
（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。
（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)平臺的培訓(xùn)，大部分教師會利用PPT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學(xué)習(xí)平臺備課、教學(xué)。
2. 人人建立了教育博客
研究過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育博客，加強了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學(xué)觀念的更新。
3．形成了有效技能培訓(xùn)模式
研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實踐—反思?！?/p>
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。
學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。
2、行動研究：教育教學(xué)技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學(xué)實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學(xué)具有實際指導(dǎo)意義。
3、反思促進：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結(jié)果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。
六、存在的問題
1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。
2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。
3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應(yīng)用能力特別是在整合過程中的應(yīng)用能力。
4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動。
?
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;改革實踐;成果
Abstract: From reform research contents， goal， problem 3 solved to wait of course describe the achievement that the reform is made.
Key words: applied talents; the reform is practised; achievement
中國高等院校食品類專業(yè)與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比設(shè)立較晚，屬于發(fā)展中的學(xué)科。然而，“國以民為先，民以食為天”。食品是人類賴以生存的最基本物質(zhì)條件。飲食水平是衡量一個國家文明程度和人民生活質(zhì)量的重要標志。食品工業(yè)是消費品工業(yè)的基本組成部分，是整個工業(yè)中為國家提供積累和吸納城鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)最多，與農(nóng)業(yè)關(guān)聯(lián)度最強的產(chǎn)業(yè)。中國食品工業(yè)已經(jīng)連續(xù)10年保持兩位數(shù)字增長，成為全國第二大行業(yè)。山西是傳統(tǒng)能源重化工基地，正經(jīng)歷著從“黑色經(jīng)濟”為主向“綠色經(jīng)濟”為主轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。在“綠色經(jīng)濟”中，“綠色食品產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展無疑是其中關(guān)鍵一項，食品工業(yè)作為促進山西經(jīng)濟發(fā)展，解決“三農(nóng)問題”的重要支柱行業(yè)。但是由于食品類專業(yè)屬于應(yīng)用性很強的學(xué)科，迫切需要大量的專業(yè)應(yīng)用型人才。
山西師范大學(xué)于1989年成立農(nóng)副產(chǎn)品加工與貯藏專業(yè)，2000年轉(zhuǎn)為食品科學(xué)專業(yè)，屬于學(xué)?！笆晃濉敝攸c扶持學(xué)科，這在全省高校辦學(xué)歷史上僅次于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)。而且在學(xué)校辦學(xué)歷史中，本專業(yè)曾多次獲獎。2004年，“高纖維食品的制作技術(shù)”、“漢硒營養(yǎng)掛面的制作”分獲發(fā)明制作類三等獎、優(yōu)秀獎;2005年，“高活力阿爾法-淀粉酶菌株的篩選研究”獲山西省首屆“新晉挑戰(zhàn)杯”新東方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽銅匠、山西師范大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”青年學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽自然科學(xué)類一等獎;2006年，“挑戰(zhàn)杯”作品“糯玉米發(fā)酵酸奶的研制”獲校一等獎;“不同方法對苦蕎類黃酮提純得率的影響分析”于《食品科學(xué)》發(fā)表，并獲校二等獎;“綠色食品增白劑在面制品、中的應(yīng)用研究”獲校優(yōu)秀獎。同年，中國蛋品科技大會論文集收錄了“奶酪片的生產(chǎn)研究工藝”、“雞蛋營養(yǎng)苦蕎面條的研制”、“醪糟苦蕎雞蛋糕的研制”、“低脂全蛋使勁沙拉醬的研制”等6篇“挑戰(zhàn)杯”論文。其中，“奶酪片的生產(chǎn)研究工藝”獲優(yōu)秀論文獎;“低脂全蛋使勁沙拉醬的研制”獲優(yōu)秀論文獎，并在《中國家禽》發(fā)表。17年來，經(jīng)過?？?、本科的多層次辦學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、實驗條件、生源數(shù)量，可以保障培養(yǎng)食品專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。自2007年起，根據(jù)21世紀高等教育對高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，山西師范大學(xué)工程學(xué)院為培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和良好個人魅力的優(yōu)秀畢業(yè)生，在實踐教學(xué)方面采取了一系列措施，進行了大膽的改革和創(chuàng)新。
1 在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建食品專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
為適應(yīng)新形勢下食品工業(yè)對人才的需求，山西師范大學(xué)工程學(xué)院，構(gòu)建了一個互相銜接、互為補充、高起點、高要求的實踐教學(xué)新體系。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，按不同年級分別進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，落實基礎(chǔ)準備階段形成的各種計劃、制度及措施。這個體系主要包括以下幾個環(huán)節(jié):解決心理健康問題、綜合大實習(xí)、第二課堂、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等。
(1)解決心理健康問題的改革與創(chuàng)新。大一年級要重點解決心理健康問題和專業(yè)認識問題。山西師范大學(xué)工程學(xué)院以思想道德修養(yǎng)課程為普及心理知識的主要渠道，以專職教師為專業(yè)形象的主要體現(xiàn)者，開設(shè)了“心理咨詢熱線”、“專業(yè)咨詢熱線”，大一新生還可通過參加各種相關(guān)協(xié)會來解決自己心理健康問題，提高自己的人格修養(yǎng)。
(2)設(shè)立第二課堂設(shè)立第二課堂是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。第二課堂和創(chuàng)新活動是學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識結(jié)合自己興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下利用業(yè)余時間進行的有意義的科研和實踐活動。大二年級以“第二課堂”為主要活動平臺，學(xué)院組織學(xué)生按興趣參加相關(guān)專業(yè)協(xié)會，各開放實驗室按規(guī)定向?qū)W生開放，重點滿足學(xué)生進行全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)杯、發(fā)明制作等動手能力培養(yǎng)的要求。通過第二課堂和創(chuàng)新活動，學(xué)生可多角度多側(cè)面的了解中國食品工業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及食品工業(yè)對人才的需求，對提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭實力和完善個人魅力具有十分重要的作用。
(3)大三年級以教師科研項目為主線，師生雙向選擇，參加有關(guān)的科研活動，開展導(dǎo)師“寄讀”活動，以校園網(wǎng)絡(luò)媒體為中介，跨專業(yè)選修課程。
(4)綜合大實習(xí)的改革與創(chuàng)新。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實驗課的基礎(chǔ)上，由具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的人員作為綜合大實習(xí)的指導(dǎo)老師，利用食品工藝室先進的成套設(shè)備進行典型食品的生產(chǎn)示范。實習(xí)項目包括面包、餅干、飲料、果酒等中高檔產(chǎn)品的生產(chǎn)。通過典型食品生產(chǎn)示范，不但解決了專業(yè)課實驗中由于設(shè)計不合理而出現(xiàn)的問題，而且使學(xué)生掌握了相關(guān)食品生產(chǎn)的實用技術(shù)。
(5)加強畢業(yè)實習(xí)管理，規(guī)范論文設(shè)計程序。大四年紀以專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計為重點，自選主題，完成現(xiàn)場實踐性解決生產(chǎn)工藝問題的考核和相關(guān)專業(yè)選修課的成績考核。通過畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在生產(chǎn)勞動觀念、人文素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、科學(xué)研究的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神等方面得到全面的培養(yǎng)、鍛煉和提高。
2 強化應(yīng)用能力培養(yǎng)，構(gòu)建應(yīng)用型能力考核體系
為了適應(yīng)實踐教學(xué)的改革，山西師范大學(xué)工程學(xué)院建立了科學(xué)合理、操作性強的實踐教學(xué)考核制度。具體考核包括對學(xué)生的考核、對指導(dǎo)教師的考核和對實驗人員的考核。對學(xué)生的考核由指導(dǎo)教師來進行，具體考核內(nèi)容為學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、實踐成果等，努力經(jīng)過4個輪次本科大學(xué)生的培養(yǎng)，建立完整食品科學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
3 提高教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)體系
根據(jù)學(xué)校已有的教師管理條例，補充完善“雙師型”要求級待遇，完善教師崗位考評、任聘、考核制度，確立以實踐性能力為基礎(chǔ)的競爭體制。對指導(dǎo)教師的考核由學(xué)生和院教學(xué)督導(dǎo)組來進行，學(xué)生對指導(dǎo)教師的學(xué)識水平、責任心和改革創(chuàng)新能力等進行評價打分，督導(dǎo)組對指導(dǎo)教師的綜合水平和實踐教學(xué)效果進行評價。對實驗人員的考核由指導(dǎo)教師和實驗中心主任來進行，指導(dǎo)教師對實驗人員能否及時、全面的提供易損儀器、消耗材料和對儀器設(shè)備的保養(yǎng)好壞等進行評價，實驗中心主任對實驗人員的出勤、工作態(tài)度、協(xié)作精神等給予綜合評價。對學(xué)生的評價結(jié)果影響其各個實踐環(huán)節(jié)的成績，進而影響其學(xué)期綜合測評名次和獎學(xué)金的等次。對指導(dǎo)教師和實驗人員的考核結(jié)果直接與崗位津貼和職稱晉升相掛鉤。實踐證明，完善的考核制度有力的保證了實踐教學(xué)改革的順利進行，保障了實驗教學(xué)質(zhì)量。 4 加強教學(xué)質(zhì)量管理，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)管理體系
完善教學(xué)管理制度，健全教學(xué)管理監(jiān)控與評價體系。
5 加強教學(xué)質(zhì)量管理，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)管理體系
在改革實施過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師根據(jù)具體情況，不斷進行培養(yǎng)總結(jié)，修改培養(yǎng)計劃及內(nèi)容，落實培養(yǎng)方案，撰寫論文、論著，申報成果。
“優(yōu)秀教學(xué)能手”是陜西省為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而設(shè)立的一種既具先進性，又有專業(yè)性的稱號。教育工作是行為影響行為，生命潤澤生命的過程。優(yōu)秀教學(xué)能手，自然在該學(xué)科業(yè)務(wù)非常精湛，不僅是學(xué)科改革的引領(lǐng)者，更是學(xué)科改革的實踐者。那么如何發(fā)揮這些優(yōu)秀教學(xué)能手的作用，帶動和引領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)的教師呢？本期讓我們帶你再一次走進教學(xué)能手的世界。
費紅剛，西北工業(yè)大學(xué)附中初中數(shù)學(xué)教師，陜西省第二批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，工作坊主持人，陜西省教學(xué)能手，優(yōu)秀教學(xué)能手工作站站長。先后在寶雞市第一中學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)附中就職，自從工作以來，他始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，以他卓越的教學(xué)技藝，不懈的追求精神，高尚的師德修養(yǎng)和人格魅力，深深地影響著學(xué)校的師生。
家長們說：“把孩子交給他，咱放心?！?/p>
學(xué)生們說：“費老師，上課形式多樣，特別貼近我們，是我們的朋友?！?/p>
同事們說：“他是我們大家公認的優(yōu)秀教師?！?/p>
他自己說：“我愛我的這份職業(yè)，我愛我的每位學(xué)生。教書育人是我的本分。”
……
優(yōu)秀并不是與生俱來的
費紅剛出生在一個普通的家庭，父親是一名工人，經(jīng)常給他說“吃虧是?！薄按艘嬲\”……母親是一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，對母親來說嶄新的生命充滿希望！
費紅剛的小學(xué)和中學(xué)是在陜西省岐山縣城度過的，在那里有他一生都要銘記的啟蒙恩師，也有他一輩子不能忘記的諄諄教誨，甚至至今他還能想起幫助、教育過他的老師姓名。費紅剛小的時候很調(diào)皮，沒少挨老師的批評，老師經(jīng)常評價他是很聰明也很調(diào)皮。
2003年本科還沒有畢業(yè)的費紅剛就與剛成立3個月的寶雞市第一中學(xué)簽訂了就業(yè)意向書。在寶雞第一中學(xué)開始了他10年的專業(yè)成長之路。2004年7月下旬剛到學(xué)校的他就參加了寶雞市教育學(xué)院組織的“新課程新理念培訓(xùn)”。在這次崗前培訓(xùn)中他第一次接受了專業(yè)的、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，接著學(xué)校又選派了經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師汶改蓮老師和雷震云老師手把手的教他備課、上課，到現(xiàn)在他還記得備的第一節(jié)課的教案足足寫了7頁。通過自己辛勤的付出，工作第一年的費紅剛被評為校級“優(yōu)秀教育工作者”。工作之余他還指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種數(shù)學(xué)競賽，并獲得“希望杯數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
認真鉆研讓他榮獲殊榮
在教學(xué)中，費紅剛每學(xué)期都根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整學(xué)科教學(xué)計劃，并做到深入教材，認真?zhèn)湔n，以學(xué)生為本精心設(shè)計每一堂課，學(xué)習(xí)新的課堂理念，探索新的教學(xué)方法，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到師生雙方密切合作，交流互動，學(xué)生都比較喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因此取得了較好的教學(xué)效果，所帶班級數(shù)學(xué)成績名列前茅。2013年5月獲得寶雞市教學(xué)能手，同年8月獲得陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手。還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)名學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)小論文均被推薦參評“科技創(chuàng)新”活動。學(xué)生彭元鐸在他的指導(dǎo)下，設(shè)計的運動會徽標被寶雞市第一中學(xué)采納。2009屆1班孫驁同學(xué)中考數(shù)學(xué)成績名列寶雞市第一名。
在教學(xué)之余，他不斷反思和總結(jié)，寫了數(shù)篇教學(xué)論文，有的發(fā)表于“中學(xué)生學(xué)習(xí)報”教研版，有的參加省市級優(yōu)秀論文評選并獲獎。撰寫的《角的度量與表示》論文榮獲寶雞市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果評選三等獎。撰寫的《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式》論文榮獲陜西省基礎(chǔ)教育科研“十一五”規(guī)劃重點課題“陜西省義務(wù)教育段課程改革的現(xiàn)狀、問題及對策研究”子課題優(yōu)秀成果二等獎。2012年8月，撰寫的《優(yōu)化導(dǎo)學(xué)設(shè)計 構(gòu)建高效課堂》榮獲寶雞市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。2012年8月，撰寫的《數(shù)學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式》榮獲陜西省教育學(xué)會二等獎。2013年9月，撰寫的《圖形的放大與縮?。?）》榮獲陜西省第五屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三等獎。2014年12月，參加省級課題《初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分層教學(xué)的研究》順利結(jié)題。2015年1月，主持的省級課題《大班額下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究》順利結(jié)題。2014年8月，參加陜西衛(wèi)視主辦的“超級老師”的錄制，2015年2月26日播出了所講授的內(nèi)容另類講解“黃金分割”讓在場評委以及家長眼前一亮，深受好評。
班主任工作讓他和孩子們一起成長
費紅剛從上班的第一年就擔任班主任工作，一直在堅持向書本學(xué)和向同事學(xué)，并大膽實踐勇于創(chuàng)新，形成了自己班級的管理特色：“三堅持”。堅持“愛”字當頭。視學(xué)生如親子，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，盡心盡力地幫助每一位學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，時間不長學(xué)生就親切的叫他“費爸”。堅持民主管理。鼓勵學(xué)生毛遂自薦當班干部，然后讓學(xué)生監(jiān)督、評選出大家最信任的班干部；班會課充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的精神，開展自我教育；在日常班級管理中，每個時段都有人管理班級，班級的每件事都有人管，可謂是“時時有人管，事事有人管”。堅持打造班級文化。充分調(diào)動學(xué)生自己選班歌、寫“班級宣言”、征集“班級口號”、在教室墻壁上張貼學(xué)生自己的“凡人名言”等等一系列措施，創(chuàng)建了班級文化，促進了學(xué)生的進步和發(fā)展，潛移默化地洗滌了學(xué)生的心靈。
“三重視”。重視班會和團會的組織召開，重視理想教育和感恩教育，重視德育量化管理制度的創(chuàng)新。并做到“三勤”即眼勤、口勤、腿勤；“三抓”抓細節(jié)、抓習(xí)慣、抓品德；2011-2012學(xué)年度獲得校級“優(yōu)秀班主任”。
學(xué)生家長鄭景元的媽媽是這樣評價費紅剛老師的：“他課上幽默輕快，給孩子營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了孩子積極踴躍興奮的學(xué)習(xí)熱情，同時他也靜默地發(fā)現(xiàn)著每個孩子的支點，課后他會找合適的機會用力撬起這個支點，使孩子們有了力量，熱情洋溢地奮發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我從我孩子這里感受到的。費老師是一位用心教學(xué)的好老師，也是一位師德高尚的老師。感謝費老師！”李欣翊媽媽說：“費老師是孩子喜歡，家長喜愛又放心的好老師。處處給孩子傳遞著老師不拋棄每一個孩子的正能量?！绷鸿骷儖寢屨f：“費老師走到哪里都是讓學(xué)生喜歡的老師?！?/p>
2015屆9班王h童同學(xué)在作文中寫道：“在課堂上，我才逐漸感覺到了在這個平凡的數(shù)學(xué)老師身上所蘊含的不凡魅力――幽默的語言、淵博的學(xué)識，幾乎可以稱作‘神奇’的解題思路，讓我越來越對數(shù)學(xué)的課堂產(chǎn)生了好感……”“看了我的試卷，他耐心地幫我分析了每一錯誤的原因……每次考試下來，我必定會找他，整個過程我都手捏一把冷汗，而他，卻始終面帶微笑，不時地看看我，他那深邃眼睛里所閃爍著的除了智慧，還有關(guān)愛……”
工作站立足課堂教學(xué)引領(lǐng)教師成長
2013年12月6日，費紅剛工作站正式成立。工作站以課題為抓手，吸納了七名成員，三名省級教學(xué)能手：雷震云、馬小衛(wèi)、車芳文，一名市級教學(xué)能手：鄧向龍（現(xiàn)為省級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人），一名市級教學(xué)新秀：楊峰，還有兩名年輕教師：趙欣、呂慶蘭。為了積極落實工作站在校本研修中的示范引領(lǐng)作用，促進廣大教師專業(yè)成長，自2013年12月24日起，至2014年5月28日，費紅剛組織本站成員或其他教師共進行了多次課堂教學(xué)聽評課活動。針對課堂教學(xué)中的問題進行了專題研討，參與聽評課教師感受很深、收獲很大，在一定程度上引領(lǐng)了教師成長。
2014年5月9日，費紅剛組織工作站成員前往寶雞市長嶺中學(xué)進行聽評課活動，這次外出聽評課活動是在總結(jié)前幾次聽評課活動基礎(chǔ)上大膽邁出的第一步“走出去”，下一步是“請進來”。在聽取了長嶺中學(xué)老師精心準備的公開課，費紅剛和工作站成員也受到巨大的啟發(fā)和課堂教學(xué)方面的收獲。聽課后，在場聽課老師進行了全面而細致的評課，在評課過程中，兩校老師都有相當精彩的表現(xiàn)，有專業(yè)思想、有知識深度的各抒己見讓這次普通的聽評課活動頓時異彩紛呈。給工作站的活動增添了新的氣象，也積累了寶貴的經(jīng)驗。2014年4月3日，參加了寶雞市中小學(xué)“高效課堂?名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，有效地發(fā)揮了引領(lǐng)輻射的作用。
費紅剛認為培養(yǎng)教師專業(yè)成長是工作站的神圣使命之一，為了促進教師業(yè)務(wù)能力不斷提升，所在工作站的教師年輕教師居多，培養(yǎng)帶動年輕教師的發(fā)展和成長就成為了一項主要任務(wù)。除了以聽評課為促進方式外，費紅剛經(jīng)常進行專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，購買了許多與專業(yè)相關(guān)的書籍，為站內(nèi)成員提供業(yè)務(wù)成長的“專業(yè)營養(yǎng)”；不定期地進行教育教學(xué)的交流活動，談體會、悟心得、思教改；鼓勵站內(nèi)成員勤動筆、多反思，在扎實落實好每天的教學(xué)反思之余，多記錄教育教學(xué)方面的點滴感悟，形成有價值的論文。
承擔課題，探索高效教學(xué)模式
課題研究是充分發(fā)揮工作站對教研工作積極探索的重要方面，也是解決實際工作中問題的重要突破口。在平時的教育教學(xué)中，費紅剛重視以實際教學(xué)為根據(jù)所產(chǎn)生的教學(xué)問題、教學(xué)感悟，善于總結(jié)在實際教育教學(xué)中形成的教育教學(xué)規(guī)律和方法，樂于提煉在平常使用和習(xí)以為常的教育教學(xué)手段和方式。積極參與各級各類的教育教學(xué)課題的研究，在研究中破解實際困難、在研究中不斷提升自己、在研究中引領(lǐng)身邊教師成長。
2013年12月，所在學(xué)校開展了校本小課題申報，他積極主動地申報了《初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究》。同年，在寶雞市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題2014年度個人申報中，他積極申報填寫了寶雞市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題個人申報書。
Abstract:According to the rules and characteristics of graduate education, this paper puts forward the concept of "total quality management ", through perfecting rules and regulations, the key link, building academic environment, it formed a comparatively perfect quality guarantee system of graduate education. Through the construction of academic environment and academic atmosphere, it stimulated the graduate study enthusiasm and initiative, accelerating talents training.
關(guān)鍵詞:研究生教育;質(zhì)量管理;全過程
Key words: graduate education;quality management;overall process
中圖分類號:G643文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0108-02
0引言
研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個全面的系統(tǒng)工程,必須進行全程質(zhì)量管理。全程質(zhì)量管理,不僅包括對各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的顯性的管理,也包括對研究生培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)和管理;不僅包括對教學(xué)培養(yǎng)過程中人和事的管理,也包括相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè);不僅包括對質(zhì)量的控制,也包括對卓越的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不懈追求。幾年來,針對科研院所研究生教育實際情況,我們初步建立了能涵蓋研究生全程質(zhì)量管理的規(guī)章制度體系;通過對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的規(guī)范與控制,確保了教育質(zhì)量;通過對學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)。
1基于研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量管理方法
國家研究生教育發(fā)展規(guī)劃均明確指出,研究生教育必須實現(xiàn)從規(guī)模數(shù)量型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。近些年,我所研究生教育也經(jīng)歷了跟全軍大部分院校相同的情況,出現(xiàn)了培訓(xùn)規(guī)模迅猛增長,培訓(xùn)層次進一步提高,考生來源多樣化,培訓(xùn)形式多元化等新情況。在新的形勢下,如何強化管理,確保從規(guī)模數(shù)量型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變,進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,是我們必須面對并認真加以解決的重大現(xiàn)實問題。進一步濃厚了學(xué)習(xí)氛圍,逐步形成了追求卓越的治學(xué)精神。
1.1 健全規(guī)章制度近幾年,我所研究生教育發(fā)生了深刻變化,學(xué)位授權(quán)點數(shù)量從原來的三個碩士點,增加到現(xiàn)在的四個碩士點和兩個博士點;在開展學(xué)歷教育的同時,還開展了研究生課程進修班教育和工程碩士教育。以上這些變化,給研究生教育的質(zhì)量和管理帶來了新的課題:如何進一步提高管理水平,保證管理的科學(xué)性和有效性?如何進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,保證規(guī)模和質(zhì)量的有機統(tǒng)一?針對這些問題,我們加強了對先進管理思想和理念的學(xué)習(xí)和思考,明確了依靠規(guī)章制度加強管理、提升質(zhì)量的思路,確立了“規(guī)章制度是實施管理的重要依據(jù),建立健全規(guī)章制度是提升培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程”的共識。為加強教育的針對性,區(qū)分不同培訓(xùn)形式,我們制訂了《全日制研究生管理暫行規(guī)定》,明確了各任務(wù)承擔單位的責、權(quán)、利,規(guī)范了研究生課程各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為嚴把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),制訂了《研究生學(xué)位論文工作實施管理辦法》、《研究生學(xué)位論文全盲審組織辦法》等涵蓋學(xué)位論文工作各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的系列規(guī)章制度。為加強拔尖人才培養(yǎng),制訂了《碩士研究生學(xué)位論文專項科研基金資助管理辦法》。幾年來,為規(guī)范研究生教育過程,制定頒發(fā)了10余項管理制度,健全了法規(guī)體系,初步形成了科學(xué)的管理機制。規(guī)章制度的建立和實施,在全所樹立起依法管理、按章辦事的理念,促進了管理工作的正規(guī)化和科學(xué)化,調(diào)動了研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.2 嚴把關(guān)鍵環(huán)節(jié)全程質(zhì)量管理是一項系統(tǒng)工程,必須循序漸進,逐步深入,堅持以點帶面,把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蒲性核葑チ搜芯可肟凇⒄n程教學(xué)、課題研究主要環(huán)節(jié)監(jiān)控和學(xué)位論文審查等關(guān)鍵環(huán)節(jié),取得了較好的效果。①嚴把研究生人口關(guān),確保生源質(zhì)量。生源質(zhì)量是影響培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要因素。為進一步提高研究生生源質(zhì)量,我們采取了一系列措施,一是加大了宣傳力度,以實地宣傳、寄發(fā)宣傳資料,與知名高校建立合作互動機。②加強學(xué)位論文審查組織,嚴把出口關(guān)。學(xué)位論文審查答辯是研究生教育過程的最終環(huán)節(jié),科學(xué)、客觀、準確、公正地評價學(xué)位論文質(zhì)量是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。我們積極探索改進學(xué)位論文質(zhì)量評價的形式和方法:一是較早實行了研究生學(xué)位論文全盲審制度。在2003年0004年連續(xù)兩年實行抽查盲審基礎(chǔ)上,從2005年起實行學(xué)位論文全盲審制度,每份論文分送三名專家進行雙盲評審,其中所外專家至少兩名。幾年來共有近20名碩士研究生未能通過論文盲審。我們對存在問題的論文,責成作者重新修改,并區(qū)別不同情況,推遲半年或一年重新提交論文,組織審查和答辯。二是建立了復(fù)議制度。對在學(xué)位論文送審或答辯中,成績較差或排名靠后的學(xué)位申請人,由科研院所機關(guān)重新組織專家進行學(xué)位論文答辯復(fù)議,復(fù)議的結(jié)果作為科研院所學(xué)位評定委員會審核學(xué)位發(fā)放的重要參考。三是建立了高水平的評審專家?guī)臁０床煌瑢W(xué)科和研究方向,建立了包括軍內(nèi)外著名高校和科研院所知名專家的評審專家?guī)?遴選送審專家,保證了論文審查的公正有效。同時,與國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國科技大學(xué)等知名高校建立了學(xué)位論文評審互動關(guān)系。四是推行了質(zhì)疑和申訴制度。在研究生或?qū)煂φ撐脑u審結(jié)果提出異議時,由科研院所組成專家組,對論文送審的結(jié)果進行評議。幾年來,共受理了五名研究生的質(zhì)疑和申訴,并進行了客觀公正的處理。
通過以上措施,強化了師生的論文質(zhì)量意識,樹立了“質(zhì)量是生命線”的觀念,學(xué)位論文質(zhì)量逐步提高,較好地把住了研究生畢業(yè)出口關(guān)。
1.3 加強學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)全程質(zhì)量管理,不僅要加強關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控,同時也要重視對研究生培養(yǎng)環(huán)境的建設(shè)和管理?？蒲性核趯W(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范、拔尖人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)活動等方面采取了一系列措施,取得了良好效果。
1.3.1 加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育,培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)道德和規(guī)范學(xué)術(shù)規(guī)范是研究生必須遵循的學(xué)術(shù)準則,近年來科研院所研究生教育中曾出現(xiàn)了個別學(xué)員違背學(xué)術(shù)道德,部分研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識不強,論文撰寫不夠規(guī)范標準的現(xiàn)象。我們重視加強教育引導(dǎo)和行為規(guī)范,一是加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育,經(jīng)常性組織導(dǎo)師和研究生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度,為導(dǎo)師配發(fā)《學(xué)術(shù)規(guī)范通論》,并專程邀請該書作者來院為師生講學(xué)。二是加強對學(xué)位論文撰寫的規(guī)范要求,在全所開設(shè)了《學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)論文寫作》課程,強化學(xué)術(shù)規(guī)范意識,規(guī)范學(xué)位論文的撰寫;三是實行了學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明制度,規(guī)定研究生在學(xué)位論文中增加《論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)》,從制度上保證了論文成果的原創(chuàng)性和真實性。通過學(xué)術(shù)規(guī)范教育,進一步明確了學(xué)位論文規(guī)范化、形式化要求,強化了導(dǎo)師和研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識,優(yōu)化了良性健康的學(xué)術(shù)環(huán)境,促進了良好的學(xué)術(shù)道德的形成。
1.3.2 加強拔尖人才培養(yǎng),促進優(yōu)秀人才脫穎而出近年來,我們積極創(chuàng)造條件,加強拔尖人才培養(yǎng),促進優(yōu)秀人才脫穎而出。一是加大經(jīng)費投入,設(shè)立專項研究生科研基金,對基礎(chǔ)理論扎實、方向明確并有良好預(yù)期的研究生學(xué)位論文給予資助。
1.3.3 積極開展學(xué)術(shù)交流活動,創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍科研院所通過各種途徑和方式積極開展學(xué)術(shù)活動,拓寬視野,提高學(xué)術(shù)水平。一是開展學(xué)術(shù)月活動。在每年五、六月份,組織論文質(zhì)量好、學(xué)術(shù)水平高的應(yīng)屆畢業(yè)研究生開展專題學(xué)術(shù)報告,邀請院外答辯專家進行學(xué)術(shù)報告,開闊了學(xué)生的視野,濃厚了科研院所的學(xué)術(shù)氛圍。二是開展學(xué)科交流活動。依照導(dǎo)師職責,每年組織導(dǎo)師和回所博士開展學(xué)術(shù)報告;組織研究生在學(xué)科內(nèi)部階段性地匯報課題進展;研究生調(diào)研結(jié)束后,完成調(diào)研報告并在學(xué)科內(nèi)部進行專題匯報和交流,非內(nèi)在在所網(wǎng)上公布;開設(shè)《學(xué)科新專題》課程,由導(dǎo)師為研究生介紹學(xué)科前沿的最新發(fā)展。三是建立所外專家講學(xué)制度。制訂學(xué)術(shù)講座計劃,每年邀請10名左右專家來院講學(xué),與研究生溝通交流。廣泛深入的學(xué)術(shù)活動,擴展了研究生的學(xué)術(shù)視野和科研思路,促進了不同研究內(nèi)容的交叉融合,提升了研究生科學(xué)研究水平,進一步提高了培養(yǎng)質(zhì)量。近年來,科研院所研究生課題研究無論在廣度上還是在深度上,均有較大突破,70%以上的研究生承擔了國家級課題研究任務(wù),研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的水平得到大幅提升。
2實行全過程質(zhì)量管理的效果
科研院所在研究生教育方面開展全程質(zhì)量管理以來,取得了顯著的成效,主要體現(xiàn)在以下四方面:
2.1 研究生學(xué)位論文質(zhì)量顯著提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要標志。近幾年,科研院所研究生學(xué)位論文被評為省部級以及校級優(yōu)秀學(xué)位論文的數(shù)量取得了歷史性突破,學(xué)位論文水平得到專家的高度認可。
2.2 學(xué)位論文水平得到專家的高度認可近幾年來,我所研究生以學(xué)位論文為主要內(nèi)容的方案,共獲得某專項優(yōu)秀論文一等獎2項,二等獎13項,這些成果不僅獲得了專家的高度認可,而且大部分成果已進入裝備的研制和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
2.3 畢業(yè)研究生獲得用人單位的高度認可用人單位對畢業(yè)研究生的評價,是研究生教育質(zhì)量的又一重要考核指標。全程質(zhì)量管理,旨在通過對學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)的控制和管理,從而全面提高研究生的素質(zhì)和能力。經(jīng)近幾年跟蹤問卷調(diào)查,科研院所畢業(yè)的研究生,經(jīng)過全程質(zhì)量管理,綜合素質(zhì)得到全面提高,絕大部分成為單位的業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)帶頭人,還有部分畢業(yè)研究生已經(jīng)擔任了所在單位的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。
2.4 學(xué)科競賽成績優(yōu)異學(xué)科競賽成績,也是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行考核的一個方面。近幾年,科研院所通過相關(guān)措施,極大地激勵了廣大研究生參加高水平的學(xué)科專業(yè)競賽的積極性,并取得了突出的成績。
3結(jié)語
研究生培養(yǎng),既有其在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的共性,也有其在培養(yǎng)方式上的特殊性?；谘芯可囵B(yǎng)全過程的質(zhì)量管理方法,也必須兼顧共性與特性。在把握原則性的同時,不能抹殺不同學(xué)科不同層次不同個人之間的特殊性。以上只是我們基于培養(yǎng)全過程的質(zhì)量管理方法的一些探索,盡管在實踐中已經(jīng)取得了一些成績,但在具體操作過程中,還需要對其科學(xué)性、完備性進行更加深入的研究和探索。
參考文獻:
[1]李蓉.加強研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的有效途徑[J].發(fā)展,2010,(2):118-119.
[2]王書會,王麗華,李俊.金融危機形勢下研究生擇業(yè)狀況調(diào)查分析――以上海市三所高校的調(diào)查為例[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2010,(1):17-19.
[3]黃遠. 研究生低補助引發(fā)的心理探索[J].科教文匯(中旬刊), 2010, (02) :165-166.
區(qū)教育科研室是本區(qū)域內(nèi)教育科研管理的職能部門。
隨著新課程改革的不斷深入，教育科研工作對推動課程改革及教師專業(yè)發(fā)展水平的起著重要的作用。作為區(qū)域科研管理部門，針對教師隊伍的現(xiàn)狀，如何運用科學(xué)的管理策略來促進區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展，是需要認真思考的課題。
本文以龍港區(qū)教育科研室管理工作為例，總結(jié)“十一五”的成功做法，為以后的區(qū)域教育科研管理工作提供可參考的范例。
關(guān)鍵詞：區(qū)域科研管理 策略
【正文】
隨著新課程改革的不斷深入，教育科研工作在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用已達成共識。但針對中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的良莠不齊、參與課題研究的意識薄弱的現(xiàn)狀，作為區(qū)域科研管理部門，如何采用科學(xué)的管理策略來提高教師的科研素養(yǎng)、促進教師的專業(yè)發(fā)展，是擺在我們面前的難題。
下面，我們總結(jié) “十一五” 龍港區(qū)教育科管理的成功做法，為以后的區(qū)域教育科研管理工作提供可參考。
（一）健全機制，運行順暢
科研興教，科研興校已成為廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。在這種理念下，各級領(lǐng)導(dǎo)對科研工作給予了高度的重視?！笆晃濉币潦?，我區(qū)建立了“區(qū)進修科研室——學(xué)?？蒲惺摇n題主持人”三級管理及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。區(qū)、校、課題組三個層面的工作機制非常完備。區(qū)科研室起草了《龍港區(qū)“十一五”教育科研規(guī)劃》，并制定了《龍港區(qū)教育科研管理與研究評價標準》。各?？蒲惺腋鶕?jù)區(qū)規(guī)劃和年度計劃，制定校年度工作計劃，開展好學(xué)?？蒲谢顒?，并進行學(xué)期總結(jié)。課題主持人結(jié)合課題方案，負責帶領(lǐng)實驗教師制定年度研究計劃，開展課題研究及材料篩選、歸檔工作，并做好研究的階段總結(jié)工作。各級分工協(xié)作，運行順暢，各?？蒲泄芾砼c課題研究井然有序。
（二）優(yōu)化課題立項結(jié)構(gòu)，壯大實驗教師隊伍
為了改變課題研究由少數(shù)人參與的 “紙上談研”的現(xiàn)狀，讓課題研究由 “望而生畏”變成廣大教師成長的需要，“十一五”伊始，針對國家、省、市課題立項難、研究的范圍大、參與實驗的人員定量少、研究成果不易提煉的特點，我區(qū)采取兩級立項方式，既各校在已經(jīng)立項的省以上課題的大背景下，由實驗教師提出一些與教育教學(xué)結(jié)合比較緊密的子課題在區(qū)級立項，分別帶領(lǐng)更多的一線教師參與到研究中來。采取層層提煉的方式，來提高各級課題成果的檔次。
我們提出區(qū)級課題的選題要做到“四立足”：即立足于課堂教學(xué)提升，立足于研究學(xué)科本位，立足于教師和班級學(xué)生實際，立足于成果推廣應(yīng)用。 我們對上報的100多個立項申請，經(jīng)過賽選與反復(fù)指導(dǎo)修改，批準立項67項為區(qū)規(guī)劃課題。各校課題結(jié)構(gòu)得到了有效優(yōu)化，例如：二小由2個省級課題分解成8個市課題，12個區(qū)課題，基本上做到人人有課題。區(qū)級課題的啟動，促使了我區(qū)科研隊伍的壯大，參與研究的比例由“十五”期間的56%增加到77.86%。
（三）強化培訓(xùn)，細化指導(dǎo)
以往的區(qū)級培訓(xùn)，只能解決課題研究存在的共性問題，不能涉及到具體的每一個課題，因此效果不是很明顯。為切實解決這一問題，區(qū)科研室結(jié)合我區(qū)的區(qū)域小及教師人數(shù)少的特點，我們采取了“跟進式培訓(xùn)——學(xué)期跟蹤指導(dǎo)——定期成果推廣——年終量化考核評價”的工作思路，來強化培訓(xùn)，細化指導(dǎo)。
（1）“跟進式”培訓(xùn)，促課題研究腳踏實地。即區(qū)科研室根據(jù)課題進展的不同階段進行不同形式的微格培訓(xùn)，有專題講座、實地指導(dǎo)、現(xiàn)場展示等等?！笆晃濉逼陂g，區(qū)科研室對各校管理者或主持人進行10余次的培訓(xùn)，包括課題的選題方法、如何進行課題論證、怎樣起草方案、如何進行課題開題、積累材料的方法、如何開展課題研究等等。針對各校課題研究的現(xiàn)狀，又開展了講座進校園的活動。此外，每學(xué)期進行了科研常規(guī)調(diào)研活動，與實驗教師交流研討，不讓一個課題擱淺，促進了我區(qū)各課題腳踏實地的開展研究。
（2）指導(dǎo)“細化量化”，促課題研究步入常態(tài)。為了嚴控過程管理，促課題研究腳踏實地，按“三級管理培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”責任到人，我們提出了校級教育科研工作的“四把關(guān)，三落實”?！八陌殃P(guān)”即①實驗方案要把關(guān)，看流程是否清晰、切入點是否準確、操作性是否強。②年度計劃要把關(guān)，看教師制訂的計劃研究目標是否準確、方法是否可行。③材料積累要把關(guān)，看過程資料是否真有價值。④學(xué)期總結(jié)要把關(guān)，看是否真實，是否結(jié)合研究提煉出具有一定價值的經(jīng)驗成果?！叭鋵崱保好繉W(xué)期4次的課題小組活動要落實；每學(xué)期一次的校級科研交流研討活動要落實；每學(xué)年一次的課題組計劃、總結(jié)會要落實。
“十一五”前期，我們要求各校市級以上課題的實施方案，必須通過區(qū)科研室把關(guān)后方可開題，開題會要至少有一次通過區(qū)科研室的驗收。
區(qū)科研室特別關(guān)注并強調(diào)教師參與的度。在年度參與教育局的質(zhì)量評估中，側(cè)重對各校 “四把關(guān) 三落實”的落實情況的檢查；在“評優(yōu)”活動中，政策向?qū)崒嵲谠陂_展研究的實驗教師傾斜，如省年度優(yōu)秀論文的評比，我們采取與研究掛鉤的方式，有效激發(fā)廣大教師參與研究的熱情，為我區(qū)高效開展課題研究搭建了一個平臺。
經(jīng)過三年的研究實踐，我們各級課題做到了用實實在在的研究、實實在在的探索，去尋求實實在在的成果，真正實現(xiàn)“研究既工作、工作即研究”的理想狀態(tài)，有效提升教師的科研素養(yǎng)。
（四）成果推廣，典型引路
在與實驗教師共同研究、探索過程中，我們及時發(fā)現(xiàn)和解決了在課題研究中存在的困惑，對課題研究或管理中出現(xiàn)的閃光點，抓住時機，搭建平臺，以匯報研討的形式，進行典型引路及推廣。
如：2007年我們在區(qū)實驗小學(xué)開展了創(chuàng)新實驗課題研究成果匯報活動。2008年在實驗二小開展了科研管理經(jīng)驗及課題研究交流活動，2009年市科研所在調(diào)研中，聽取了實驗二小的省級實驗課題《和諧校園建設(shè)的研究》的階段匯報，對劉校長以科研為導(dǎo)向在“和諧領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)”、“和諧教師隊伍建設(shè)”和“和諧課堂教學(xué)”的一系列創(chuàng)新做法給予肯定，認為是對“研究即工作、工作即研究”的很好地詮釋，于是在實驗二小召開市科研現(xiàn)場會，主持人劉少勛校長親自向全市做經(jīng)驗交流，引起了轟動。這項研究獲得了省優(yōu)秀科研成果獎。目前，我區(qū)各?？蒲谐晒茝V的形式更加豐富，其中網(wǎng)絡(luò)平臺最為活躍，大多數(shù)主持人和實驗教師都有自己的博客，把在實踐過程中總結(jié)的點滴體會及時公布，實現(xiàn)資源共享。
（五）現(xiàn)場驗收，嚴格把關(guān)
21世紀是知識化、信息化的時代，需要創(chuàng)新型人才和問題解決型人才。但人才培養(yǎng)的主陣地是學(xué)校，課堂教學(xué)是完成學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，班級授課制是學(xué)校教學(xué)的主要形式，班級又是學(xué)校教育教學(xué)的單元細胞，是學(xué)生展示自我、滿足成就欲望的自主空間。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造才能，就要在班級狀態(tài)的教學(xué)設(shè)計中充分地體現(xiàn)并尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將40～50名學(xué)生集聚一堂，采取“等量、同速、同要求”的教學(xué)模式，用同一把尺子衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就會造成優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)困難生“吃不了”的局面，從教學(xué)目標到教學(xué)形式、從教學(xué)時間到教學(xué)空間、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果、從教學(xué)手段到教學(xué)評價等方面都不能滿足素質(zhì)教育的要求。為了面向全體學(xué)生，充分地發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生個體之間的差異，因材施教，我校在“九五”期間就開始進行分層教學(xué)的試點實驗研究，使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》教學(xué)，并取得顯著的成效?！笆濉逼陂g，我校被北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所掛牌為“分層評價”的實驗單位，在“九五”的基礎(chǔ)上進行分層教學(xué)的實驗與推廣。這一實驗證明，分層教學(xué)、分層評價能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教師的教育觀、教學(xué)觀及學(xué)生觀，使素質(zhì)教育落到實處，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究進程
1.精心設(shè)計，充分準備（2001.10―2001.12）
1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實驗方案
2001年，在課題啟動前，我校首先成立以隗永博校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)的副校長親自負責，給予全方位的指導(dǎo)。小組成員會認真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會有關(guān)文件的精神，從本校的實際情況出發(fā)，選定實驗課題并擬定方案初稿。隨后，我校邀請有關(guān)課題的專家進行考證，對原課題進行修改與完善，最后確定“分層評價促進教師成長和學(xué)生發(fā)展的實驗研究”這一實驗課題，以數(shù)學(xué)為先導(dǎo)，進而帶動全校其他學(xué)科，如語文、英語、物理、化學(xué)、歷史、音樂、生物等的研究。此次課堂涉及我校3個年級，共2 150名學(xué)生，由各學(xué)科的教研組長或該學(xué)科的骨干教師擔任課題負責人。
2）健全組織，明確職責，培訓(xùn)教師
課題領(lǐng)導(dǎo)小組通過認真分析、研究，組建由學(xué)校教育教學(xué)管理人員、電教人員、學(xué)科教師共170人參加的課題組，根據(jù)課題承擔的主要任務(wù)劃分組織進行指導(dǎo)。在實驗中，各小組成員各負其責，有機結(jié)合。為了確保實驗工作的有效進行，我校會通過多種形式對課題組及其領(lǐng)導(dǎo)小組成員進行培訓(xùn)。
3）充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高全體教師的綜合素質(zhì)
我校青年教師占全校教師總數(shù)的1/3，為了使他們能夠迅速地成長起來，學(xué)校會選配20多位業(yè)務(wù)精、能力強、有敬業(yè)精神的骨干教師與青年教師結(jié)對子、訂合同、議措施、幫思想、傳作風(fēng)，對一時缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師扶一把、送一程，加快他們成長的速度。崗位的“練兵”活動，不僅會在教學(xué)主陣地上營造一個你追我趕、龍騰虎躍的局面，還會促使一批青年教師脫穎而出。我校規(guī)定，每個學(xué)期高級教師要做5節(jié)好課，聽課20節(jié)以上；骨干教師要做5節(jié)以上的示范課，聽課20節(jié)以上；青年教師要做5節(jié)以上的達標課，聽課20節(jié)以上；校長和副校長要聽課50節(jié)以上，主任、副主任要聽課60節(jié)以上。我們以發(fā)揮骨干教師的示范作用為先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、教研、科研與管理中對全體教師進行培訓(xùn)。
4）加強教學(xué)硬件及環(huán)境建設(shè)，確保實驗穩(wěn)步實施
在承擔實驗任務(wù)后，我校在教委的關(guān)懷下建造了現(xiàn)代化的實驗大樓，通過多種渠道，自籌資金200余萬元，裝備了多媒體教室及化學(xué)、生物、物理等一流的實驗室，購買部分軟件，為實驗工作奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。
5）規(guī)范管理，建立獎勵表彰制度
我校根據(jù)崗位的目標和職責，實行全程目標管理，進行全員量化考核，突出公開、公平、公正、及時、認真、準確的特點，根據(jù)研究成果的獲獎級別、等級，給予教師較高的物質(zhì)獎勵，并在大會中進行表彰。
6）做好前期準備，面向?qū)嶋H
各課題組利用調(diào)查、座談等形式了解學(xué)生的現(xiàn)狀，組織學(xué)生的問卷調(diào)查，以便有針對性地開展實驗工作。
2.實驗研究，探索規(guī)律（2001.12―2003.3）
1）實驗?zāi)繕?/p>
運用分層教學(xué)的方法，《數(shù)學(xué)分層測試卡》會讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮他們的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新理念下和諧、上進、民主及主體參與式的課堂教學(xué)模式，從而讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功，變學(xué)生“被迫型”學(xué)習(xí)為“主動型”學(xué)習(xí)。
通過分層教學(xué)的實驗研究，更新教師的教育觀念，由“教書型”變?yōu)椤翱蒲行汀保M一步培育骨干教師隊伍，從而達到整體提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
2）推進措施
（1）做好“二實”，即各子課題的計劃落實要到位和課題領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查、指導(dǎo)落實要到位。每學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組要研究制訂學(xué)校的實驗計劃。在計劃中，課題組要做好“布點”、“選點”工作。教務(wù)處根據(jù)各子課題的實驗計劃，井然有序地排列出學(xué)期的“實驗課時間一覽表”、“高級教師觀摩課一覽表”、“骨干教師示范課一覽表”、“青年教師達標課一覽表”，分發(fā)到每位教師的手中。課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用崗位責任制，實施校長、主任聽課制度。
（2）抓好“三風(fēng)”，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在教育改革不斷深入的同時，學(xué)校提出了“重教研、興科研，創(chuàng)名、爭優(yōu)，做人民滿意教師、創(chuàng)人民滿意學(xué)?！钡目谔?。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師人人爭先，在廣大學(xué)生家長的大力支持下，我校的教學(xué)研究出現(xiàn)了百舸爭流、萬象更新的可喜局面。
（3）搞好“四課”，即集體說課、集體備課、集體聽課、集體評課。集體說課就是說大綱、說教材、說重點；集體備課就是要求做課教師依據(jù)實驗?zāi)繕撕蛢?nèi)容集思廣益，設(shè)計方案；集體評課就是講完實驗課后，邊放實驗錄像課，大家邊充分發(fā)表自己的意見、感受，分析與評價教學(xué)效果。
（4）開好“五會”，即工作會、交流會、培訓(xùn)會、評審會、表彰會。學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組會組織全體成員召開實驗工作會，總結(jié)前段實驗工作中的成績與不足，布置本學(xué)期的實驗任務(wù)，明確實驗要求。在實驗的過程中，我們會組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長補短。領(lǐng)導(dǎo)小組成員也會深入各子課題組，聽實驗課，掌握實驗情況，對實驗中存在的問題和實驗教師遇到的困惑進行分析研究，認為是共性的則會請專家進行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，特殊的則會進行個別指導(dǎo)。每到學(xué)期末，實驗教師要對實驗資料進行認真分析，撰寫實驗小結(jié)或報告，在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？傉n題組會召開評審會，評出優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文。最后，學(xué)校也會召開課題研討與表彰大會，形成學(xué)有楷模、爭當標兵的人人積極進取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評、發(fā)表、交流創(chuàng)造有利的條件。
3.深刻反思，總結(jié)提高（2003.3―9）
這一階段主要是各子課題組進行實驗總結(jié)，之后學(xué)?？傉n組也會對整個實驗活動進行實驗總結(jié)，整理相關(guān)的實驗資料，準備進行鑒定驗收。
三、研究體會與結(jié)果
通過分層教學(xué)課題的實驗研究，在我校深化教育教學(xué)改革的同時，我們更深刻地體會到：在教學(xué)實驗研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是關(guān)鍵，嚴格、規(guī)范、科學(xué)的組織管理是保證，良好的環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是根本。
通過分層教學(xué)課題實驗研究，學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，由原來的厭學(xué)到今天的愛學(xué)。以《數(shù)學(xué)分層測試卡》的教學(xué)實驗為例，數(shù)學(xué)曾經(jīng)讓一些學(xué)生望而生畏，但由于分層教學(xué)，他們努力地“跳一跳”，就會摘到“桃子”――“屬于他們的100分”，這會大大地激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加喜歡數(shù)學(xué)和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)，如表1、表2所示。
由表1、表2可以看出，兩個實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在實驗后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性會大大增強，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且不同層次的學(xué)生都有顯著的進步。
同時，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用與分層教學(xué)的實踐研究也表明，它會促進學(xué)生主體意識與創(chuàng)新意識的形成，如表3所示，這是我校在這一實驗后參加“全國迎春杯數(shù)學(xué)競賽”獲獎人數(shù)的情況。
注：全區(qū)獲市級個人一等獎的只有一人，即我校的吳越同學(xué)，實驗?zāi)昙壴诟骷墧?shù)學(xué)競賽的獲獎率均居全區(qū)第一。
此外，通過分層教學(xué)的實驗研究，我校構(gòu)建起分層教學(xué)主體參與的課堂教學(xué)模式，各個課題組的實驗教師開始潛心鉆研，積極探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性大大增強，主體意識與創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。
而且，這一分層教學(xué)實驗研究也使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。2002年，我校中考成績各科的優(yōu)秀率在全區(qū)名列第一（如表4所示），并囊括全區(qū)中考前三名，連續(xù)兩年奪得區(qū)中考狀元，中考升學(xué)率、畢業(yè)率、鞏固率也均名列全區(qū)領(lǐng)先地位。兩年來，我校有200多名學(xué)生考入市區(qū)重點高中，這些學(xué)生在他們所在的學(xué)校仍處于領(lǐng)先位置，贏得較高的社會聲譽。我校還多次接受區(qū)電視臺的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導(dǎo)。僅在2002―2003學(xué)年度上學(xué)期，我校共組織參加市、區(qū)教科研活動100余次，校級的教、科研活動160余次，市、區(qū)級優(yōu)秀課8節(jié)，校優(yōu)秀課40余節(jié)，評出校級優(yōu)秀教案60余份，得到同行們的高度評價?？梢哉f，“興教研”、“重科研”是促“優(yōu)質(zhì)”、創(chuàng)“名?！钡男兄行У耐緩?，尤其是分層教學(xué)的實驗研究為我校的教育教學(xué)活動注入新的活力。
分層教學(xué)課題實驗也有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，僅在兩年多的時間里，我校學(xué)生參加區(qū)、市、全國等各類競賽共有586人次獲獎，在“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”、“全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”、“全國初中英語新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優(yōu)異的成績。
另外，分層教學(xué)實驗研究也促進我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學(xué)能力，讓他們更加自覺地學(xué)習(xí)，增強科研意識。我校的課題研究與教學(xué)研究實現(xiàn)了有機的結(jié)合，科研是為教研服務(wù)的。各個學(xué)科在每兩周都會召開一次教研會議，做到學(xué)期活動有主題，每次活動有專題。校長、主任均會成為教學(xué)研究小組的一員，出現(xiàn)組內(nèi)、外跨學(xué)科的聽課、交流與學(xué)習(xí)的情形?！叭巳藚⑴c教科研”在我校已蔚然成風(fēng)。僅2002―2003學(xué)年度上學(xué)期，我校教師作出分層達標課127節(jié)，校級示范課30節(jié)，區(qū)級示范課11節(jié)，市級示范課5節(jié)。在以上的各項活動中，各組的聽課率均在98%以上。教師到外校聽課的主動性大大增強，達43次，外出參加教研活動累計155次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在80節(jié)以上，參加教研組活動20次以上。這在很大程度上會提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月―2002年6月，我校教師共作出各級優(yōu)秀課83節(jié)，寫出各級優(yōu)秀論文105篇和各級優(yōu)秀教案40份。教師在實踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實驗教師成長為骨干教師，其中校級骨干教師28名、區(qū)級骨干教師13名、區(qū)級學(xué)科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來教育”結(jié)業(yè)證，80%的教師獲得北京市科干局計算機模塊考試A級證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結(jié)業(yè)證，一支素質(zhì)良好、適合現(xiàn)代教育要求的教師隊伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強骨干教師隊伍建設(shè)的規(guī)律與途徑，通過多渠道、多形式的學(xué)習(xí)與實踐促進他們教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高他們的業(yè)務(wù)理論水平，通過“壓擔子、搭臺子、指路子”，讓教師在實踐和總結(jié)中鍛煉與提高。而且，我校對如何開展科研工作進行了初步的探索，提出“五個結(jié)合”的理念，即與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合、與教研活動相結(jié)合、與培養(yǎng)青年教師和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合、與專家指導(dǎo)相結(jié)合、與新課程改革相結(jié)合。兩年來，我校正是通過“五結(jié)合”的科研之路，達到“雙提高”的工作業(yè)績，實現(xiàn)教師科研水平的整體提高與教育質(zhì)量的全面提高。
跨入新世紀，良鄉(xiāng)二中會在進一步繼承和發(fā)揚優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時不斷開拓創(chuàng)新，努力追求在更高層次上辦學(xué)的新思路。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學(xué)目標，提出以學(xué)校管理為重點，使管理工作規(guī)范化；以改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化；以師資隊伍建設(shè)為根本，使培訓(xùn)工作多樣化；以教育科研為先導(dǎo)，使教研、教改系列化；以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化；以教育評價為保障，使監(jiān)測考核科學(xué)化的整體工作思路。