時(shí)間：2023-03-17 17:58:55
導(dǎo)語(yǔ)：在電算化教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1高職會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)目標(biāo)過時(shí)
目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)并不適用現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。多年來，還是以偏重課堂上教師會(huì)計(jì)電算化課程理論知識(shí)的講授為主，沒有根據(jù)市場(chǎng)的需求以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而做出及時(shí)的課程目標(biāo)更新。有相當(dāng)數(shù)量的高職對(duì)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)建設(shè)沒有一個(gè)科學(xué)、正確的培養(yǎng)理念，沒有明確的會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)方向。在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置時(shí)，因?yàn)闆]有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)，加上大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程是建立在計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)之上，會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置不成體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐的時(shí)間很少，甚至沒有崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不能了解、掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用技術(shù)，更不可能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。
1.2高職會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)資源陳舊
首先，高職會(huì)計(jì)電算化所用教材的陳舊，高職的會(huì)計(jì)電算化教材的更新速度較慢，學(xué)生從書本上看到的財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)是過時(shí)的。而大多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化教師手中都沒有最新的財(cái)務(wù)軟件，很多高職會(huì)計(jì)電算化教師只能被迫依照現(xiàn)有教材講授，造成學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)用技術(shù)與市場(chǎng)不能銜接，就業(yè)時(shí)出現(xiàn)學(xué)與用之間的距離。其次，高職的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，由于高職設(shè)備資金投入相對(duì)有限，一般很難跟上會(huì)計(jì)電算化課程的發(fā)展而進(jìn)行及時(shí)更新自身的教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)軟硬件資源、各種財(cái)務(wù)軟件資源等不足的制約，使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)受到很大的影響。
1.3高職會(huì)計(jì)電算化課的教資建設(shè)不夠
會(huì)計(jì)電算化教師的在培訓(xùn)不及時(shí)，有些職業(yè)學(xué)校甚至根本沒有對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行過時(shí)時(shí)的培訓(xùn)，使其教師不僅在前沿的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)上跟不上時(shí)代的發(fā)展，甚至一些新的、好的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念也不了解，不清楚會(huì)計(jì)電算化學(xué)科現(xiàn)在及未來的發(fā)展，猶如井底之蛙。電算化會(huì)計(jì)是一門集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的復(fù)合型邊緣學(xué)科。實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不僅應(yīng)有豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，而且還要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和電算化系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)該有能力，能夠根據(jù)學(xué)校本地就業(yè)市場(chǎng)需求，調(diào)整其會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的講授及指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生增加講授一些如Excel的會(huì)計(jì)應(yīng)用，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后，企業(yè)未購(gòu)買財(cái)務(wù)軟件的情況。只有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍才是搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的前提保證。
二、高職會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)改革建議
2.1會(huì)計(jì)電算化課的師資隊(duì)伍建設(shè)
高職的會(huì)計(jì)電算化的教師首先必須是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師出身，而作為一名合格的雙師型會(huì)計(jì)教師最低應(yīng)取得會(huì)計(jì)師資格，才能滿足高職實(shí)踐與技能的教學(xué)需求。而在一些老的高職里，會(huì)計(jì)電算化教師還是由計(jì)算機(jī)教師來?yè)?dān)任，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的做法。因而，在高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革中，我們首先應(yīng)抓的就是師資隊(duì)伍建設(shè)，這是搞好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重要的前提保證。應(yīng)支持會(huì)計(jì)電算化教師多參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題或在國(guó)家核心期刊上。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課程教學(xué)效果。鼓勵(lì)高職會(huì)計(jì)電算化教師攻讀專業(yè)的碩士學(xué)位，積極參加會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及時(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化前沿信息，要求會(huì)計(jì)電算化教師必須具有會(huì)計(jì)電算化中級(jí)以上認(rèn)證，使會(huì)計(jì)電算化教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力可以有效地結(jié)合；會(huì)計(jì)電算化教師更應(yīng)逐年定期深入到企事業(yè)單位的實(shí)際部門鍛煉，收集、整理有關(guān)實(shí)際應(yīng)用資料，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)案例及會(huì)計(jì)電算化的學(xué)科建設(shè)。
2.2會(huì)計(jì)電算化課的課程改革建設(shè)
高職會(huì)計(jì)電算化的課程改革，首先應(yīng)重點(diǎn)抓好高職學(xué)生到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)習(xí)，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)。進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作需求，調(diào)整會(huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在課程內(nèi)堂上，比如：學(xué)生到商業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，商家可能用的比較多是如超贏軟件等一些其他財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)在開始的教學(xué)中與崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)中進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)充，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以勝任其崗位需求，增強(qiáng)其就業(yè)的自信力。而在課程結(jié)構(gòu)上，設(shè)置成：先課堂講授，然后到企事業(yè)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，而后再回到學(xué)校課堂，這種三段式教學(xué)模式，即“教學(xué)———實(shí)踐———深化”。讓學(xué)生在學(xué)校課堂完成課程學(xué)習(xí)后，在自己實(shí)際的崗位實(shí)踐，然后每位學(xué)生做出自己技能實(shí)踐總結(jié)，教師協(xié)助指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，回到課堂，教師總結(jié)出班上學(xué)生的實(shí)踐所得，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作做出正確的指導(dǎo)與幫助，以便學(xué)生可以順利走向社會(huì)，并懂得如何不斷完善自己以適應(yīng)其職業(yè)發(fā)展。順利推行會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作技能建設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力的提高。同時(shí)再堅(jiān)持抓市場(chǎng)導(dǎo)向，搞好會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)生市場(chǎng)定位，重視并逐步地調(diào)整會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程的結(jié)果，精選教學(xué)內(nèi)容，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育規(guī)律取舍，以形成獨(dú)特的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系。重視會(huì)計(jì)電算化課程的綜合化研究和教材建設(shè)的研究，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化校本教材的建設(shè)。
2.3會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)實(shí)施條件完備
相對(duì)而言，職業(yè)教育的教育對(duì)象的動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛。會(huì)計(jì)電算化的課堂教學(xué)應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體等多種教學(xué)設(shè)備，會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)盡可能在教學(xué)中通過多種教學(xué)手段，如教師將可以會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課件、實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作各崗位錄像等資料分發(fā)給學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐中，反復(fù)來看這些教學(xué)資料，真正地帶著興趣、帶著教師的要求去主動(dòng)學(xué)習(xí)。.教師也可以更有效更有針對(duì)性指導(dǎo)不同領(lǐng)悟力的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)電算化及各個(gè)會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作內(nèi)容與要求。同時(shí)，高職的會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn)室在條件允許的情況下，也盡可能按實(shí)際的企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位的崗位設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有身臨其境的實(shí)習(xí)效果。而后，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中模擬實(shí)訓(xùn)與其后的實(shí)際企業(yè)崗位實(shí)習(xí)有效結(jié)合，可以大大提高實(shí)訓(xùn)效果。
三、小結(jié)
一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程設(shè)置的時(shí)間考慮不夠。由于會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求較高，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的情況下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果受到影響。比如說，在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊中，報(bào)表定義公式對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是會(huì)計(jì)知識(shí)的良好掌握，而且要對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和Excel有一定的了解掌握。因此，課程的設(shè)置不能簡(jiǎn)單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。
課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只滿足于簡(jiǎn)單的從手工賬到計(jì)算機(jī)做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會(huì)計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，對(duì)于用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)信息錄入是熟悉的，而對(duì)于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運(yùn)用是不熟悉的。這樣簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作員是無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購(gòu)、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他模塊介紹很少。
教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著科技的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和程序日趨復(fù)雜，呆板、單一的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)和學(xué)生的需要，不利于學(xué)生熟練掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好的在實(shí)際工作崗位上行使會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的職能。
教材與教學(xué)軟件的不足。目前使用的會(huì)計(jì)電算化的教材在內(nèi)容上只是一種簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件的操作說明，沒有考慮和突出財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果。教學(xué)軟件方面目前還缺乏專門為會(huì)計(jì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的軟件，絕大多數(shù)還是采用了各財(cái)務(wù)軟件公司商品軟件的演示版，而演示版軟件主要是單用戶版軟件，學(xué)生能夠練習(xí)的只能是單機(jī)版，這樣對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)生會(huì)覺得陌生，而軟件的實(shí)際用戶多是網(wǎng)絡(luò)版，這就增加了學(xué)生就業(yè)難度。近年來一些條件較好的院校開始采用正式的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)軟件使用，但巨額的軟件費(fèi)用是一般院校難以承受的，而且正式版軟件并沒有設(shè)置練習(xí)功能。在教學(xué)中不太適用。
師資力量不足。會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，各院校教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識(shí)較為單一，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐，缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，在教學(xué)過程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更說不上綜合應(yīng)用了。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，影響了對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體系設(shè)置，從職業(yè)崗位角度分析其內(nèi)容顯得零散。實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證為主，即對(duì)書本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，一些同學(xué)會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付的不良行為，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。會(huì)計(jì)電算化是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將兩種教學(xué)相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而在許多院校，采用考核方法還是應(yīng)試型，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結(jié)果，缺乏對(duì)過程的考核。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)而言，這種考核方法難以評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題的思考
課程設(shè)置。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)方向，要達(dá)到社會(huì)基本需求，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)設(shè)置以下專業(yè)課程：會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)工具軟件、管理信息系統(tǒng)。為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)的要求，該專業(yè)任意選修課程包括：內(nèi)部控制設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)建模技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)(實(shí)驗(yàn))、會(huì)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(實(shí)驗(yàn))、財(cái)務(wù)信息化(實(shí)驗(yàn))、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))。
教材以“自編為主，購(gòu)買為輔”。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購(gòu)買為輔”。教材建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行。首先選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，先學(xué)教材中的簡(jiǎn)單案例；而后由老師自編一份相對(duì)完整的練習(xí)讓學(xué)生操作。其次選擇一套較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；我系組織老師自編了一本手工會(huì)計(jì)模擬資料以后就可以用于電算化實(shí)踐操作；最后，由老師利用暑假時(shí)間深入企業(yè)單位或者到企業(yè)掛職等形式，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教材。
提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)逐步加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)模式，創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體來說，課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，采取“啟發(fā)式”提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如案例分析，角色扮演等；在軟件演練中，把學(xué)生分成若干小組，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)等實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，自己撰寫案例，在課堂上公開展示自己的案例并提出解決問題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師；學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座；聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及軟件工程師作為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。具體做法為：首先選擇實(shí)用的會(huì)計(jì)模擬資料，將學(xué)生分組，以每組作為一個(gè)財(cái)會(huì)部門，對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分工，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)電算化運(yùn)作模式進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生可以模擬實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際崗位的緊密結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；改革
【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01
《會(huì)計(jì)電算化》是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)多門學(xué)科交叉的課程，是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)信息類中職專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，各類會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在逐步提高，中職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的《會(huì)計(jì)電算化》課程改革也勢(shì)在必行。開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、堅(jiān)持《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和定位
首先是師資的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)一批具有理論高度，又要有實(shí)踐技能雙師型隊(duì)伍。
其次是設(shè)計(jì)出符合中職中專教育思想的“理論夠用、突出實(shí)踐教學(xué)”的課程教學(xué)體系。
再次是建立和改善實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，滿足試驗(yàn)教學(xué)需求。
還要加大教學(xué)改革，主要是教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)，考核評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理。
課程特色應(yīng)該與企業(yè)核算密切結(jié)合，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞“以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的中職人才培養(yǎng)要求，在課程體系設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系相互結(jié)合，相互滲透，相輔相成，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)和其他行業(yè)上手快，操作作技能強(qiáng)。經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，《會(huì)計(jì)電算化》課程已成為我校在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善、適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)會(huì)計(jì)信息化需求的一門特色課程。
二、我校對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)改革嘗試
1、注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)
由于本課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，我們?cè)谡n程建設(shè)中不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，形成了理論課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)集中實(shí)踐、校外實(shí)地實(shí)踐教學(xué)體系。理論課內(nèi)實(shí)踐主要是分模塊的單項(xiàng)實(shí)踐，例如會(huì)計(jì)核算模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊、會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等單項(xiàng)上機(jī)實(shí)踐；校內(nèi)集中實(shí)踐主要是讓學(xué)生使用用友、金碟、速達(dá)、潤(rùn)衡等財(cái)務(wù)軟件，對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行電算化綜合處理，是一種綜合實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)地實(shí)踐主要是讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)部門等進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)操作、考察，與企業(yè)實(shí)踐零距離，學(xué)生畢業(yè)后馬上上崗，上手快，實(shí)踐操作技能強(qiáng)。目前大部分畢業(yè)生在各類企業(yè)（商品流通業(yè)、工業(yè)企業(yè)、制造業(yè)等）從事會(huì)計(jì)核算的信息化工作，普遍反映該課程實(shí)用性，能夠?qū)W以致用。
2、教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
本課程在教學(xué)過程中注重采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，例如實(shí)行小案例教學(xué)，在會(huì)計(jì)核算軟件操作的教學(xué)中，將全部核算工作分為系統(tǒng)初始化、憑證處理、出納、固定資產(chǎn)核算等若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，每次上機(jī)課完成一個(gè)單元，針對(duì)不同單元編制相對(duì)獨(dú)立的小案例，每個(gè)案例能完整地解決一個(gè)問題，從教學(xué)改革的實(shí)踐來看取得了非常好的效果：加強(qiáng)課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)（如讓學(xué)生上講臺(tái)講課、課堂討論）及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與；采用模擬企業(yè)崗位職能、職責(zé)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
同時(shí)本課程全部采用多媒體教學(xué)手段，有些內(nèi)容直接在實(shí)驗(yàn)室授課，學(xué)生實(shí)際操作均是每人一臺(tái)微機(jī)，以用友EQP――U8、金蝶K/3ERP軟件公司財(cái)務(wù)軟件為教學(xué)軟件，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)采取邊講邊實(shí)踐的方法提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)活力。
3、教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上緊密結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，模擬會(huì)計(jì)核算實(shí)踐教學(xué)資料，同時(shí)兼顧到學(xué)生到社會(huì)其他行業(yè)就業(yè)的需要，設(shè)講了工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在校期間接觸的實(shí)習(xí)資料貼近企業(yè)實(shí)際，縮小與企業(yè)的距離。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上，我院投資3萬元購(gòu)置金碟正版網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件，滿足學(xué)生在真實(shí)軟件操作環(huán)境中完成電算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，我校還選派教師到財(cái)務(wù)軟件開發(fā)公司進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用。這樣教師在教學(xué)中不僅在課上使用企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專家給學(xué)生講課輔導(dǎo)，收到良好效果。上述措施的實(shí)施使本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加真實(shí)化，學(xué)生在樣期間就接觸了真實(shí)的軟件操作環(huán)境，學(xué)生畢業(yè)后能較快地溶入本職工作，就業(yè)能力大加強(qiáng)。
三、教學(xué)改革中存在的問題
《會(huì)計(jì)電算化》課程經(jīng)過十幾年的建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐，取得了一定的實(shí)際效果，但也存在一定不足。主要體現(xiàn)在：
1、高層次的有關(guān)會(huì)計(jì)信息化方面的教育教學(xué)學(xué)術(shù)成果不多，在國(guó)家級(jí)權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的教育教學(xué)成果較少。
2、會(huì)計(jì)電算化的課件制作模式比較單一。
3、近年來比較注重培養(yǎng)方案、課程體系完善和教師業(yè)務(wù)水平的提高，在教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上研究還不夠。
四、《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革的措施
綜上所述，中職院圍繞著《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以強(qiáng)化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)，全面推進(jìn)課程的總體性建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)條件。為此，我們應(yīng)該努力做到：
1、加強(qiáng)課件建設(shè)，人力推廣使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加教學(xué)過程中的信息量，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念為依據(jù)，建設(shè)高質(zhì)量、現(xiàn)代化、立體化的教學(xué)資源；
2、進(jìn)一步結(jié)合課程特點(diǎn)，采用更加實(shí)用、靈活多樣的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和主觀能動(dòng)性。以理論夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改變過去以理論教學(xué)為主的模式，在教學(xué)內(nèi)容安排上注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。通過理論和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的軟件操作技能；
3、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，利用校內(nèi)學(xué)術(shù)講座和校外交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問題的關(guān)注與傳播，多派教師參加全國(guó)性的層次較高的學(xué)術(shù)研討會(huì)，創(chuàng)造條件使教師能多深入實(shí)際工作，了解會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中存在的問題，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況
在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。轉(zhuǎn).會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。
2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
摘 要 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目前存在一些問題，阻礙對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。解決這些問題，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 現(xiàn)狀 措施
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在財(cái)會(huì)類專業(yè)群中的應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，應(yīng)是了解基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)，能適應(yīng)并承擔(dān)企業(yè)、行業(yè)及一般的社會(huì)實(shí)體的流通、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單的管理工作。學(xué)校在培養(yǎng)人才定位上應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)用人機(jī)構(gòu)的要求有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)體系，以服務(wù)企業(yè)、社會(huì)為目的。下面筆者就電算化教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的不足
（一）教學(xué)定位不明確
目前，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)的企業(yè)也面臨著不少挑戰(zhàn)。如今大部分企業(yè)在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)已經(jīng)普及了電算化，也就是說，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不僅要懂得會(huì)計(jì)的監(jiān)督、核算流程，掌握傳統(tǒng)的記賬、登賬方法，更要與時(shí)俱進(jìn)，懂得運(yùn)用電算化的軟件來協(xié)助財(cái)務(wù)工作，適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)改革。作為培養(yǎng)專業(yè)化人才的基地，中職院校必須要結(jié)合市場(chǎng)需求，跟上科技發(fā)展的速度，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的綜合人才。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)類的專業(yè)人才時(shí)，更是要考慮到會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的電算化操作技能，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)技能能順利應(yīng)用到今后的工作崗位中。
（二）師資力量欠缺
中職院校除了對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的定位不夠明確外，還嚴(yán)重缺乏具備會(huì)計(jì)電算化綜合素質(zhì)的教師。因?yàn)樵跁?huì)計(jì)類專業(yè)中，大部分有經(jīng)驗(yàn)的老教師都很少接觸計(jì)算機(jī)，自然在會(huì)計(jì)電算化類的知識(shí)上存在很大的缺口。而那些精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的老師，又缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，并且對(duì)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)。因此，中職院校非常需要精通會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)并且能將兩者有機(jī)融合服務(wù)于具體教學(xué)的復(fù)合型教師。
二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的途徑
（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為方向
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)，它的實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其實(shí)就掌握了實(shí)際的財(cái)務(wù)工作流程，提高了動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。在某種程度上說，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)可以歸為職業(yè)教育。此專業(yè)培養(yǎng)出的人才，必須在今后走上工作崗位時(shí)，具備更強(qiáng)的財(cái)務(wù)工作勝任能力，達(dá)到用人單位的專業(yè)要求。因此，在教學(xué)會(huì)計(jì)電算化的過程中，必須緊緊圍繞社會(huì)的需求，制定明確的教學(xué)計(jì)劃、選擇實(shí)用性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容及教材。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.適當(dāng)運(yùn)用比較法， 增強(qiáng)教學(xué)效果
要順利展開會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)先加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)基本功，即在學(xué)生熟練掌握手工的記賬流程、清楚具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，再引入會(huì)計(jì)電算化。在教學(xué)中，要將電算化的會(huì)計(jì)處理流程和傳統(tǒng)的手工財(cái)務(wù)流程做比較，找出兩者的相同之處，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。更要強(qiáng)化二者的不同之處，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解更為深入。另外，還可以比較幾種常用的財(cái)務(wù)軟件，觸類旁通，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化有全面的認(rèn)識(shí)。
2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因?yàn)榇碎T課程本身就與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相關(guān)，這更需要教師在教學(xué)時(shí)不能只是“紙上談兵”，不僅要依靠相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件來輔助教學(xué)，更要懂得利用多媒體的教學(xué)手段完善課堂理論知識(shí)的教學(xué)。只有利用好了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能提高教學(xué)的效率。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
1.采用案例教學(xué)， 將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中較多采用的教學(xué)方法應(yīng)為案例教學(xué)法。這種新型的教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使相關(guān)知識(shí)深入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去。具體教學(xué)流程如下：第一步，教師要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)理論知識(shí)深入了解，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，據(jù)此編制出相應(yīng)的案例；第二步，出示教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，此過程中教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，再根據(jù)討論結(jié)果做出總結(jié)；第三步，要求學(xué)生寫出分析報(bào)告，總結(jié)出案例中涉及的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。
2.加強(qiáng)校企合作， 拓寬中職教育的辦學(xué)思路
要使中職院校的教育教學(xué)活動(dòng)緊跟社會(huì)需求和企業(yè)發(fā)展方向，就必須要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，校企合作的方式多種多樣，學(xué)校可以與生產(chǎn)財(cái)務(wù)軟件的公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)；還可以讓教學(xué)會(huì)計(jì)電算化的老師到一些企業(yè)考察學(xué)習(xí)，了解企業(yè)在推廣會(huì)計(jì)電算化的過程中存在哪些問題，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)中的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員到學(xué)校講學(xué)，給學(xué)生提供更為全面的實(shí)踐指導(dǎo)。
（四）建立專用的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。學(xué)校應(yīng)該提供有力的硬件設(shè)施支持，根據(jù)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)歷年的學(xué)生人數(shù)，配備適合的網(wǎng)絡(luò)教室，保證在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中每位學(xué)生都能單獨(dú)操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)。同時(shí)，要建立實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)絡(luò)，并與校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相連，方便理論知識(shí)的教學(xué)。另外，實(shí)驗(yàn)室中要增設(shè)相應(yīng)的電教設(shè)備，以模擬教學(xué)需要的會(huì)計(jì)環(huán)境，幫助解決教學(xué)過程中遇到的實(shí)操問題。在建立模擬實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)校要多與開發(fā)管理軟件的公司交流合作，參考他們的有效意見，同時(shí)和這些企業(yè)共同舉辦一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。
三、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)在信息處理中的應(yīng)用已經(jīng)使傳統(tǒng)的信息處理發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著以計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)的迅速發(fā)展及我國(guó)政府對(duì)加快企業(yè)信息化的要求， 企業(yè)及其他組織的信息化速度也必將加快， 數(shù)據(jù)處理也必將沿著整合和共享的趨勢(shì)發(fā)展。這種環(huán)境不僅對(duì)各種類型組織的會(huì)計(jì)人員和管理者提出了挑戰(zhàn)， 更重要的是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校提出了新的研究課題。如何適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展， 合理設(shè)計(jì)財(cái)經(jīng)類中等職業(yè)學(xué)校的電算化教學(xué)模式， 已經(jīng)成為培養(yǎng)新一代財(cái)經(jīng)人才的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]王則林.初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究.2007（4）.
關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化被越來越多的人所關(guān)注，它是一門新興學(xué)科，與會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科緊密相連，在現(xiàn)代企業(yè)中的作用越來越重要。高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)就是要培養(yǎng)將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和電腦操作結(jié)合起來的新興人才，他們可以通過電腦進(jìn)行核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理，提高業(yè)務(wù)水平和工作效率，為企業(yè)創(chuàng)收。但目前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在教材及內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方面都存在許多問題，急需改革。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)存的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以期對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
一、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
（一）會(huì)計(jì)電算化教材滯后
目前，一些高職院校會(huì)計(jì)電算化的課程內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)電算化信息理論、會(huì)計(jì)報(bào)表、工資、財(cái)務(wù)處理、固定資產(chǎn)管理等方面的內(nèi)容，這與標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括：固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表處理、工資管理、采購(gòu)、銷售及應(yīng)付、應(yīng)收系統(tǒng)管理，總賬管理等幾大模塊，而且缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課本，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)性較差，跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生理念上也相對(duì)落后。而且學(xué)校安排的課時(shí)也十分有限，教師在課堂上沒有足夠的時(shí)間將會(huì)計(jì)電算化涉及到的模塊進(jìn)行一一講解，只能重點(diǎn)講解兩三個(gè)模塊，其他模塊只是粗略帶過，更沒有時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系操作，因此，在學(xué)生看來，學(xué)到的只是一些皮毛，大多還是理論，對(duì)有些模塊處于一知半解的程度。
（二）教學(xué)方法單一，缺少實(shí)踐教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂上老師主要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門課程有一定程度的了解。然后安排學(xué)生上機(jī)操作，在電腦上結(jié)合財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問題進(jìn)行操作演示。但有些高職院校由于辦學(xué)條件的限制，經(jīng)費(fèi)緊張，沒有配備的電腦室，學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際電腦操作，只能靠老師課堂上的講授，導(dǎo)致他們到畢業(yè)的時(shí)候?qū)ω?cái)務(wù)軟件依然知之甚少，教學(xué)效果大打折扣。此外，高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生由學(xué)校引領(lǐng)到實(shí)際的企業(yè)中去，參加工作實(shí)踐，將學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合，多向有工作經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。但許多高職院校在教學(xué)過程中忽略了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)。
二、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革策略
（一）面向市場(chǎng)選擇教材和教學(xué)內(nèi)容
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終會(huì)走向社會(huì)，面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰的選擇，因此，在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該滿足市場(chǎng)的需要，比如企業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求如何，需要什么樣的勝任力，在教學(xué)的過程中應(yīng)突出從業(yè)能力的培養(yǎng)。由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不一，教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該適中，既不能過高，也不能過低，應(yīng)該圍繞會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件的具體操作和應(yīng)用來進(jìn)行，除了會(huì)計(jì)電算化主教材外，還應(yīng)選擇一些配套的輔導(dǎo)教材、實(shí)驗(yàn)教材等，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。此外，還應(yīng)選擇一些財(cái)務(wù)軟件，以供學(xué)生在電腦上操作使用，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)工作中可能遇到的問題，提高學(xué)生處理問題的能力。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法
良好的教學(xué)方法可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，高職教師應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)方法，采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，有利于學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，高職教師在講課的過程中，不能再依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純地講，學(xué)生聽，這種灌輸式教學(xué)不適合會(huì)計(jì)電算化課程，要注意講、做結(jié)合。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門課程，教師在授課的過程中，應(yīng)該在講授基本的理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生多上機(jī)操作，多聯(lián)系，在操作過程中遇到問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生多多互動(dòng)，自己先研究，遇到問題小組之間進(jìn)行相互討論，找出解決方法，遇到實(shí)在解決不了的問題，再找老師，這樣，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，啟發(fā)他們的求知欲，對(duì)遇到的問題也能有較深刻的認(rèn)識(shí)。
（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行校企合作
增加實(shí)踐教學(xué)，可以防止學(xué)生上機(jī)操作的內(nèi)容與實(shí)際工作相脫節(jié)，因此高職院校應(yīng)該積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行校企合作，將學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)踐，讓企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，使學(xué)生更好地理解書本上的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與實(shí)際工作的結(jié)合，大大縮短學(xué)生從理論到實(shí)踐的距離，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為未來工作做準(zhǔn)備。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；問題
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一項(xiàng)技能，它要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記明細(xì)賬、總賬、日記賬，并由計(jì)算機(jī)自動(dòng)算賬、轉(zhuǎn)賬和結(jié)賬以及編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，替代人腦對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策的過程。
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
（一）會(huì)計(jì)電算化課程性質(zhì)。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一方面能夠鞏固所學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的理論知識(shí)體系；另一方面能夠加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)做好會(huì)計(jì)工作的信心，加深他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的感性認(rèn)識(shí)和適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位的能力，培養(yǎng)既精通計(jì)算機(jī)又精通會(huì)計(jì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才。總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
（二）社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。在信息技術(shù)日新月異，管理理念層出不窮，企業(yè)信息化建設(shè)全面推進(jìn)的市場(chǎng)形勢(shì)下，高等教育作為為社會(huì)輸送人才的基地，面臨著優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)、貼近應(yīng)用的責(zé)任。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，會(huì)計(jì)電算化已成為企業(yè)管理的重要部分，越來越多的單位使用計(jì)算機(jī)開展會(huì)計(jì)工作。同時(shí)，在我國(guó)目前會(huì)計(jì)人才供給相對(duì)過剩的環(huán)境下，由于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實(shí)際工作能力，高校如何縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，注重并加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為，當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下亟待解決的問題：
（一）師資方面。會(huì)計(jì)電算化是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)為一體的綜合性的年輕的學(xué)科，與其他課程相比，對(duì)教師的要求更高，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，不僅能夠傳授最新的理論知識(shí)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐，具體包括：1、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；2、熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；3、具有管理信息系統(tǒng)的管理技能，如局域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理等等。但當(dāng)前學(xué)校師資存在的主要問題是缺少這樣的專職會(huì)計(jì)教師，綜合素質(zhì)不平衡，缺少高水平的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。特別是缺少既具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又熟悉會(huì)計(jì)軟件模塊操作和維護(hù)的雙棲型教師隊(duì)伍，這樣勢(shì)必影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
（二）缺少切合實(shí)驗(yàn)需要的、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教程。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、要求等的載體，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)功效與實(shí)踐的中介。要使會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實(shí)驗(yàn)教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金蝶等會(huì)計(jì)軟件操作手冊(cè)的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)多局限于賬務(wù)，功能的單一性限制了電算化會(huì)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)。
（三）實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容方面。從實(shí)驗(yàn)方式來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)、報(bào)表處理等功能而未使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)處理，未能做到全方位地模擬會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)職能崗位，實(shí)驗(yàn)的仿真性不強(qiáng)；從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，長(zhǎng)期以來，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，由于課程教學(xué)時(shí)間有限等原因，實(shí)驗(yàn)一般以會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和UFO報(bào)表為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限。
三、完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)整體教學(xué)水平有著重要的意義，也是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要保證。基于深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思想，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，努力提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐示范能力。只有建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人為首的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍工作的積極性和主動(dòng)性，才能為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力保障。
1、為在崗教師提供參與實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練和深造的機(jī)會(huì)，并建立鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革的激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)電算化作為一門典型的邊緣學(xué)科，其內(nèi)容隨著管理理論、信息技術(shù)和企業(yè)應(yīng)用的發(fā)展不斷更新，因而一方面必須要求教師認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課，反復(fù)上機(jī)實(shí)踐，歸納總結(jié)出每個(gè)模塊的常見問題和解決辦法；另一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常接受軟件公司的培訓(xùn)，自覺更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校外指導(dǎo)教師，也可鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為畢業(yè)后順利勝任會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外指導(dǎo)教師可以憑借其豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該特別注意的環(huán)節(jié)，以避免日后在工作中犯同樣的錯(cuò)誤或失誤；鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠使教師對(duì)所教授的相關(guān)知識(shí)得到升華，增加和積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
3、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。對(duì)努力鉆研，認(rèn)真教學(xué)的教師進(jìn)行精神鼓勵(lì)；對(duì)取得一定教學(xué)研究成果的教師采用相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，提高教師教研的積極性。
（二）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)教程方面。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購(gòu)買為輔”，有針對(duì)性地編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)之前，都進(jìn)行過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，為了增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)前后的連貫性，使學(xué)生更能體會(huì)到企業(yè)從傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)到電算化過程的轉(zhuǎn)變，老師可結(jié)合學(xué)生會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的資料內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充電算化實(shí)驗(yàn)必需的項(xiàng)目，形成一套與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)相銜接的自編會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生通過電算化模擬實(shí)驗(yàn)，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演手工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不僅能夠加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，還能進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，通過手工與電算化的結(jié)合，可以驗(yàn)證電算化處理的正確性；也可以切身體驗(yàn)到手工與電算會(huì)計(jì)的區(qū)別及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容
1、實(shí)驗(yàn)方式方面。實(shí)驗(yàn)的組織方式首先采用混崗運(yùn)作方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會(huì)計(jì)主管等，各自單獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。混崗方式雖然可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但卻不能模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行，無法使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位分工與內(nèi)部牽連制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的仿真性，可以把所有學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，每組學(xué)生便可模擬企業(yè)的實(shí)際分工，分別承擔(dān)不同的角色進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，即進(jìn)行分崗運(yùn)作方式。這種方式其真實(shí)性、直觀性強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，一方面能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法。具體做法：將用友等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件及模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，如系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組建立各自模擬企業(yè)的賬套，通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬系統(tǒng)的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。這種實(shí)驗(yàn)方式組織難度較大，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度要低于混崗運(yùn)作方式。因此，建議綜合采用兩種方式，先進(jìn)行混崗運(yùn)作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及會(huì)計(jì)軟件使用有全面了解和掌握后，再采用分崗運(yùn)作方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的仿真性。
2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面?？杀M量多增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)資源能提供保證的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取完成會(huì)計(jì)核算所有模塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，并適當(dāng)增加利用會(huì)計(jì)核算模塊數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。
（四）完善實(shí)驗(yàn)考核制度。為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
1、過程考核。即平時(shí)對(duì)學(xué)生的上機(jī)情況進(jìn)行檢查。主要從學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)過程操作的正確性三方面考核。實(shí)驗(yàn)過程的正確性包括：賬務(wù)系統(tǒng)初始化的正確性和科學(xué)性，會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)發(fā)生，制單、記賬、賬簿的打印輸出，報(bào)表的生成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系等。對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都認(rèn)真進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)立即予以糾正。
2、臨近期末對(duì)學(xué)生的賬務(wù)系統(tǒng)處理等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指定一套單位的財(cái)務(wù)情況和會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)發(fā)生情況，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，生成指定的賬簿和報(bào)表等。通過這項(xiàng)考核可以對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)系統(tǒng)的整體處理情況有一個(gè)全面的了解，能夠檢查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3、期末使用考試軟件包對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，實(shí)現(xiàn)考試和認(rèn)證的雙重結(jié)果。可以和用友公司教育事業(yè)培訓(xùn)部形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，利用他們提供的考試系統(tǒng)，在完成學(xué)生期末考試的同時(shí)，考試通過的同學(xué)還可以獲得用友公司及國(guó)家信息部頒發(fā)的ERP應(yīng)用能手認(rèn)證資格證書。通過這種考核軟件進(jìn)行考核，得出的考試成績(jī)能更好地反映學(xué)生的實(shí)際能力，也為學(xué)生順利就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。
會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化整體教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才也具有重要意義。
（作者單位：青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]張梅荷.本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)踐與探索[J].財(cái)會(huì)月刊，2010.18.
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程設(shè)置的時(shí)間考慮不夠。由于會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求較高，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的情況下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果受到影響。
課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只滿足于簡(jiǎn)單的從手工賬到計(jì)算機(jī)做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會(huì)計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械地把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，對(duì)于用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)信息錄入是熟悉的，而對(duì)于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運(yùn)用是不熟悉的。這樣簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作員是無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購(gòu)、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他模塊介紹很少。
教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師資力量不足。會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，各院校教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識(shí)較為單一，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐，缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，在教學(xué)過程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更說不上綜合應(yīng)用了。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，影響了對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體系設(shè)置，從職業(yè)崗位角度分析其內(nèi)容顯得零散。
實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證為主，即對(duì)書本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，一些同學(xué)會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付的不良行為，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。會(huì)計(jì)電算化是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將兩種教學(xué)相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而在許多院校，采用考核方法還是應(yīng)試型，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結(jié)果，缺乏對(duì)過程的考核。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)而言，這種考核方法難以評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、解決電算化教學(xué)中存在的問題的思考
課程設(shè)置。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)方向，要達(dá)到社會(huì)基本需求，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)設(shè)置以下專業(yè)課程：會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)工具軟件、管理信息系統(tǒng)。教材以自編為主、購(gòu)買為輔。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于自編為主、購(gòu)買為輔。教材建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行。首先選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，先學(xué)教材中的簡(jiǎn)單案例，而后由老師自編一份相對(duì)完整的練習(xí)讓學(xué)生操作。
加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)雙師素質(zhì)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加雙師培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)雙師型教師;學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力;聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座;聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及軟件工程師作為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)電算化 中等職業(yè)教育
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)的一場(chǎng)技術(shù)革命，給會(huì)計(jì)人員帶來不僅僅是信息處理工具的改變，隨之帶來的更是一種新的信息系統(tǒng)的理念。會(huì)計(jì)電算化使會(huì)計(jì)人員從繁重的數(shù)據(jù)處理之中解脫出來，從事到更高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理之中去，使財(cái)會(huì)人員的能力得到更好地發(fā)揮，使信息資源得到充分地利用。會(huì)計(jì)電算化是一門新興起的邊緣學(xué)科，它結(jié)合了會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)兩門學(xué)科，會(huì)計(jì)人員不但要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，而且還要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)密切相關(guān)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在很大程度上又取決于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的開展。
一、以財(cái)務(wù)軟件為信息處理平臺(tái)，明確教學(xué)內(nèi)容
1.會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用中存在的主要問題
我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展規(guī)劃是：2010年，80%左右的中小型企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。為了提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理效率，政府在推廣會(huì)計(jì)電算化時(shí)做了大量的工作，但在實(shí)行中存在著一些問題。
(1)會(huì)計(jì)人員的財(cái)務(wù)軟件知識(shí)單一
我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的組織方式有幾種：企業(yè)自行組織學(xué)習(xí)、企業(yè)與軟件供應(yīng)商合作開發(fā)軟件和各地財(cái)政部門組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)，還有一種人才來源于學(xué)校的畢業(yè)生。在各種人員培訓(xùn)中，往往是以財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作為主，而且是針對(duì)著一種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)軟件工作原理的學(xué)習(xí)及理解。當(dāng)面對(duì)不同的財(cái)務(wù)軟件時(shí)往往不能舉一反三，隨機(jī)應(yīng)對(duì)。
(2)不能活用軟件
部分企業(yè)在開展電算化過程中，對(duì)相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件只能做到基本運(yùn)用。比如，只能使用某些特定的模塊，對(duì)功能模塊的初始化功能掌握不透，不能應(yīng)付復(fù)雜的工作需求。
這些情況都制約會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。歸根到底，推廣會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的關(guān)鍵因素是人才問題。怎樣才能培養(yǎng)出滿足實(shí)際需求的會(huì)計(jì)電算化人才，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)擎需解決的課題。
2.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的誤區(qū)
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)避免進(jìn)入“會(huì)計(jì)電算化教學(xué)就是會(huì)計(jì)核算軟件操作教學(xué)”的誤區(qū)，甚至有些教師拘泥于到底要用哪種財(cái)務(wù)軟件來教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的定位是培訓(xùn)實(shí)務(wù)型人才，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生必須掌握一至兩門會(huì)計(jì)核算軟件的操作。不少學(xué)校的老師因?yàn)閷W(xué)生難于掌握理論知識(shí)或者認(rèn)為“理論知識(shí)無用”，只關(guān)注會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或關(guān)注于選擇用友軟件還是金蝶軟件教學(xué)，這樣都是不可取的。我國(guó)會(huì)計(jì)軟件行業(yè)發(fā)展較為成熟，市場(chǎng)銷售的會(huì)計(jì)軟件品種較多，這種只要求學(xué)生掌握特定會(huì)計(jì)核算軟件的教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生在工作中不能靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件。
3.明確教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)中樹立以軟件為信息處理平臺(tái)的理念，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，選用實(shí)訓(xùn)的軟件只是做為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的一種工具。
明確教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)才具有針對(duì)性。會(huì)計(jì)電算化知識(shí)體系中，掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作只是其中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，理解會(huì)計(jì)核算軟件的工作原理、熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程、了解會(huì)計(jì)信息在會(huì)計(jì)功能模塊中的聯(lián)系等同樣重要。教學(xué)用財(cái)務(wù)軟件的選用，只要有代表性就行。在教學(xué)中，把實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)緊密相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)，以某種會(huì)計(jì)核算軟件作為一種信息處理平臺(tái)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算軟件操作技能的同時(shí)，掌握會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，才能應(yīng)付實(shí)戰(zhàn)工作中的各種狀況。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1.采用分段式教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)效率
會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)往往是以企業(yè)一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，它涉及到企業(yè)會(huì)計(jì)部門的各個(gè)工作崗位，涉及到會(huì)計(jì)軟件中的各個(gè)功能模塊。怎樣才能在有限的兩節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率，有賴于教師的教學(xué)組織能力。
實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)遇到如何保證賬套資料的延續(xù)性問題。學(xué)生電腦一般裝有還原系統(tǒng)的軟件或硬件，機(jī)器一旦重新啟動(dòng)就會(huì)恢復(fù)到上次的狀態(tài)，學(xué)生操作的賬套狀態(tài)不能維持在一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)，而會(huì)計(jì)持續(xù)性原則是不允許失去賬套前面的資料的。即使沒有系統(tǒng)還原這個(gè)問題的存在，也可能有前面的賬套業(yè)務(wù)沒處理好，導(dǎo)致后面的業(yè)務(wù)難以進(jìn)行的情況。
采用分段式教學(xué)方式，是解決賬套資料延續(xù)性問題的方法。所謂分段式教學(xué)，指的是對(duì)實(shí)踐資料進(jìn)行合理的劃分，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)用的前期賬套資料。
如何對(duì)賬套資料進(jìn)行合理分段，是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)事先對(duì)整個(gè)賬套資料進(jìn)行操作，把本次實(shí)踐前的賬套做成一個(gè)斷點(diǎn)，備份好賬套，以便學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)引入。分段要考慮知識(shí)點(diǎn)的完整，列出實(shí)踐內(nèi)容及要求。如總賬系統(tǒng)，建賬及各種基礎(chǔ)資料的輸入可以做為一個(gè)分段內(nèi)容，憑證的輸入，編輯，審核，記賬環(huán)節(jié)可以設(shè)置成一個(gè)分段，自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證可以設(shè)置成一個(gè)分段，每一個(gè)分段練習(xí)，學(xué)生都能掌握一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，要考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的熟練程度，如打字速度及操作系統(tǒng)運(yùn)用能力，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成實(shí)踐練習(xí)，并預(yù)留有適當(dāng)時(shí)間講解，及時(shí)把實(shí)踐與理論相結(jié)合，闡明軟件的工作原理。
2.設(shè)置信息“地雷”，提高實(shí)戰(zhàn)能力
實(shí)踐練了讓學(xué)生掌握軟件的基本操作流程及操作方法之外，還有一個(gè)就是發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的課堂實(shí)踐往往能順利完成，在工作時(shí)卻遇到各種問題無法解決，這與實(shí)踐教學(xué)資料設(shè)置的全面性有很大的關(guān)系。
教學(xué)練習(xí)資料是模擬一個(gè)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)狀況來設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)資料的安排一般是按業(yè)務(wù)流程進(jìn)行編排，學(xué)生按資料順序操作可以較順利完成操作，但無法出現(xiàn)的意外情況，不利于解決工作中遇到的問題。例如，練習(xí)憑證輸入的資料是按照憑證的日期按順序排列的，按順序輸入憑證是不會(huì)觸發(fā)“序時(shí)處理”選項(xiàng)規(guī)則的?，F(xiàn)實(shí)的情況是：操作員可能漏輸入了一張憑證，由于“序時(shí)處理”規(guī)則，將無法輸入該張憑證，遇到這種情況時(shí)，學(xué)生將不知怎樣解決。還有一種情況就是，賬套資料全部都是正確的，同樣無法觸發(fā)到會(huì)計(jì)軟件的某些規(guī)則。如科目代碼規(guī)則設(shè)置為4222，當(dāng)我們錄入科目代碼100201時(shí)，當(dāng)然是沒問題的，但如果我們把科目代碼提供成1002011，必然觸發(fā)科目編碼規(guī)則。
所以編排實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，應(yīng)充分考慮到會(huì)計(jì)軟件初始設(shè)置中選項(xiàng)的各項(xiàng)規(guī)則，在資料里面設(shè)置適當(dāng)?shù)娜藶殄e(cuò)誤信息，這種錯(cuò)誤信息能觸發(fā)一些異常情況。學(xué)生日后工作的處理狀況是復(fù)雜的，可能會(huì)遇到各種情況，通過人為制造一些“錯(cuò)誤”資料，提早讓學(xué)生遇到各種狀況，鍛練學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力，我們把這中信息資料稱為信息“地雷”。
3.組織好學(xué)生的崗前實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)適應(yīng)能力
畢業(yè)前，組織會(huì)計(jì)電算化的崗前培訓(xùn)，能讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前一般都安排有手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)資料，會(huì)計(jì)電算化的崗前培訓(xùn)資料可以用手工業(yè)務(wù)資料在軟件中進(jìn)行操作，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的雙軌運(yùn)行。會(huì)計(jì)電算化日常教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方式是一人擔(dān)任著各項(xiàng)工作崗位，具備有所有功能模塊的操作權(quán)限，整個(gè)賬套資料的練習(xí)都是學(xué)生自己完成的。這種實(shí)踐方式有利于學(xué)生了解整個(gè)會(huì)計(jì)核算軟件的工作流程及掌握各個(gè)功能模塊的操作技能。為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)工作，還應(yīng)該根據(jù)情景模式，設(shè)置好工作崗位，讓學(xué)生分組分崗練習(xí)。組中輪流讓一人擔(dān)任電算主管，負(fù)債工作的分工，明確相應(yīng)工作崗位的權(quán)限及職責(zé)，一個(gè)會(huì)計(jì)期間業(yè)務(wù)處理完畢后，由電算主管對(duì)各崗位人員做業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)。通過崗前實(shí)訓(xùn)，可以起到如下效果：(1)加強(qiáng)職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)，清晰會(huì)計(jì)資料的傳遞流程；(2)加強(qiáng)分工合作訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)；(3)對(duì)教材中工作崗位職責(zé)的規(guī)定有深刻的認(rèn)識(shí)；(4)通過雙軌運(yùn)行，加強(qiáng)了對(duì)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化異同點(diǎn)的對(duì)比。加強(qiáng)崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，有利適應(yīng)工作崗位。
4.開展校企合作，拓展軟件的應(yīng)用能力
校企合作是對(duì)常規(guī)教學(xué)的一種有較的補(bǔ)充，校企合作有兩種方式：
（1）教師參與的校企合作
教師會(huì)計(jì)理論知識(shí)豐富，但缺少實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。通過教師深入到企業(yè)調(diào)研，可以了解企業(yè)的真實(shí)工作狀況，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作中所遇到的問題、熱點(diǎn)。通過實(shí)踐調(diào)研，教師還可以收集到實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息，整理出滿足課堂教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教材，使實(shí)踐教學(xué)更具有針對(duì)性質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)性。
（2）學(xué)生參與的校企合作
讓軟件公司走入校園，在學(xué)校開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。此舉帶來兩個(gè)好處：
其一，軟件公司把信息產(chǎn)業(yè)及會(huì)計(jì)軟件行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)帶給學(xué)生，有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展?fàn)顩r，了解軟件行業(yè)的熱點(diǎn)。
其二，有利于拓充課堂知識(shí)。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)定位是初級(jí)水平，即掌握軟件一些主要的功能模塊的使用，如總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等模塊，而且是在單機(jī)狀態(tài)下進(jìn)行的。通過參與軟件公司的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生可以了解到網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件工作情況，掌握進(jìn)銷存相關(guān)功能模塊的操作甚至是ERP軟件的操作技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門見習(xí)調(diào)研，直接了解企業(yè)的工作流程，了解會(huì)計(jì)核算軟件應(yīng)用中的熱點(diǎn)問題。
會(huì)計(jì)電算化是一種趨勢(shì)，為了適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的需求，需要我們?cè)跁?huì)計(jì)電算化教學(xué)中采用各種方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)處理能力，搞高學(xué)生的綜合素質(zhì)。無疑，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙樺.對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考.職業(yè)技術(shù)（下半月），2007，(1).