時(shí)間：2023-03-16 15:41:24
導(dǎo)語：在本科生教育學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
對(duì)體育教育專業(yè)本科本實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的好與不好將是學(xué)生以后是否能夠安身立命的根本。加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，是學(xué)校通過學(xué)生了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段，這樣學(xué)校就能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。
2體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題
（1）有部分學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐不夠重視，大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實(shí)踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)講解不會(huì)做示范，有的學(xué)生只會(huì)做示范不會(huì)講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確快速的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。（2）課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生專實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學(xué)中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。（3）體育教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱。部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
3體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)措施及方法
[關(guān)鍵詞]快樂管理素質(zhì)教育以人為本
快樂管理是近年來在管理學(xué)界出現(xiàn)的一種新型的管理理念，被認(rèn)為是有效管理的一種最高境界。在當(dāng)代學(xué)校教育中，運(yùn)用快樂管理模式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生積極心理，從學(xué)習(xí)中獲得快樂和幸福。本文通過借鑒現(xiàn)代心理學(xué)的研究思路，從營造積極的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，以及提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)三個(gè)層面，分析快樂管理如何培育與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心理。
一、快樂管理的界定
現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：快樂是個(gè)體的需要和欲望得到滿足的心理體驗(yàn)，是人的各種欲求在個(gè)體內(nèi)心的綜合平衡與和諧。快樂作為情緒的反映在人的心理世界中扮演著重要的角色。人的情緒狀態(tài)和人體的生理變化有著緊密的聯(lián)系，積極的情緒對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的價(jià)值。快樂包括滿足生理需要的感官快樂、物質(zhì)快樂等的肉體快樂和道德快樂、社會(huì)快樂以及由于他人給予自己所期望的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的快樂等精神快樂。肉體快樂具有直接性、現(xiàn)實(shí)性和不穩(wěn)定性，是某一器官的片面的快樂，作用的時(shí)間不長(zhǎng)；精神快樂以肉體快樂為基礎(chǔ)，通過聯(lián)想、移情在肉體快樂中產(chǎn)生，由肉體快樂的形象引起，以肉體快樂的效果為終結(jié)，是肉體快樂的異化和升華，具有間接性、穩(wěn)定性、持久性。
在學(xué)校教育中的快樂管理，其本質(zhì)是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到幸福。快樂管理不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)校條件等外在因素與自身發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容等內(nèi)在因素的統(tǒng)一，而且強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)與個(gè)人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。在和諧友善的氛圍中，教與學(xué)是師生為了獲得幸福的心身體驗(yàn),師生要獲得的不僅是得到某種需要的滿足,更重要的是要在教與學(xué)過程中體驗(yàn)到快樂。
快樂管理從人的情感興趣出發(fā),使管理適應(yīng)人,而不是純粹讓人去適應(yīng)管理。如果說傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式考慮到了師生物質(zhì)條件、身體健康基礎(chǔ)上的滿足,那么快樂管理讓師生不僅要從物質(zhì)基礎(chǔ)上,更要從精神情感、社會(huì)適應(yīng)上獲得滿足,而情感上的滿足更為重要?？鞓饭芾碓趯W(xué)校中建立一種和諧的心理契約,在這種契約中,人性得到充分肯定與發(fā)揮,教與學(xué)工作與生活融為一體。
二、學(xué)生的素質(zhì)本位與快樂管理
學(xué)生的素質(zhì)本位問題是教育界長(zhǎng)期重視的一個(gè)課題。關(guān)于要不要提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育這已經(jīng)不是討論的焦點(diǎn)，但應(yīng)該進(jìn)行哪些素質(zhì)教育，則長(zhǎng)期爭(zhēng)論不下。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)該是讓學(xué)生感覺到幸福的一種管理行為，學(xué)生的素質(zhì)本位就是正是要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。只有主動(dòng)發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。只有學(xué)生有創(chuàng)造性，培養(yǎng)的人才多樣化，將來的人才結(jié)構(gòu)才能夠形成一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。
在教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，同時(shí)又是自我教育和發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很大程度上依賴于這種主體性。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格才會(huì)具有多樣性。如果所有的學(xué)生都是機(jī)械被動(dòng)地接受教育和發(fā)展，那他們的將來將都是一個(gè)統(tǒng)一的模子。
總之，學(xué)校教育應(yīng)始終把發(fā)展人的素質(zhì)，提升和拓展人的價(jià)值、培養(yǎng)真善美統(tǒng)一的完滿人格看作是全部教育活動(dòng)的始終目標(biāo)，看作學(xué)校教育過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有真正把素質(zhì)本位教育理念貫徹落實(shí)，才有可能實(shí)施快樂管理。
三、怎樣實(shí)現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)本位教育中實(shí)現(xiàn)快樂管理
（一）樹立以人為本的觀念
從改革開放以來，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，我國的初等教育、中等教育和高等教育也處在不停的改革之中，學(xué)者們提出了不同的教育理論和教育理念，在實(shí)踐中也探索了不同的教育方法和學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。綜觀這些理論和實(shí)踐，或多或少，但無一例外的都提到了樹立以人為本的教育觀念。
所謂“以人為本”，是指人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。在實(shí)際工作中，作為一種新的教育理念，以人為本是指以學(xué)生為本和以教師為本兩個(gè)方面。就以學(xué)生為本而言，它的內(nèi)涵至少應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育觀念上的人本化，堅(jiān)持學(xué)生第一位，切實(shí)保障和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；二是教育教學(xué)中的個(gè)性化，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教；三是教育管理上的人性化，體現(xiàn)服務(wù)與關(guān)愛，使學(xué)生愉快合作、心情舒暢、健康成長(zhǎng)。
（二）營造積極的校園環(huán)境
學(xué)校要實(shí)現(xiàn)快樂管理，必須十分重視營造積極的學(xué)校環(huán)境。積極的學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指滿足學(xué)生生理與安全需要的一系列因素，如提供先進(jìn)、完備的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件與設(shè)備、校園的綠化美化等。精神因素指學(xué)校管理者的個(gè)人因素、學(xué)校制度與學(xué)校文化氛圍等。學(xué)生會(huì)從優(yōu)秀的管理者身上看到學(xué)校的希望，從糟糕的管理者身上感到失望并進(jìn)而對(duì)學(xué)校失望。如果學(xué)校不能給學(xué)生提供一種積極的學(xué)校環(huán)境，一味地迫使學(xué)生去適應(yīng)學(xué)校，學(xué)校就不可能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教師還應(yīng)經(jīng)常使用身體語言激勵(lì)學(xué)生。身體語言是指人們?cè)诮浑H過程中人體任何一個(gè)部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。心理學(xué)研究表明：人際溝通的效果7%來自語言文字，38%來自聲調(diào)，55%來自身體語言。教師在課堂上正確使用身體語言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)中師生情感交流的質(zhì)量，教師一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，往往也會(huì)給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感到情和愛，產(chǎn)生一種愉快向上的求知欲。當(dāng)學(xué)生站起來，山于害羞，緊張回答不出問題的時(shí)候，教師期待的目光，面帶笑容的提示，可以使學(xué)生放松下來，恢復(fù)自信。在課堂教學(xué)中，教師講話時(shí)聲音大小、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫都可以對(duì)學(xué)生無意中產(chǎn)生影響。而教師在講授時(shí)伴隨的動(dòng)作、表情等是最有直觀作用的，它有助于教師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，對(duì)學(xué)生保持記憶起積極作用。
其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使他們?cè)谌穗H交往中體會(huì)快樂。
應(yīng)通過適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了使每個(gè)學(xué)生能夠度過愉快的學(xué)校生活，建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。學(xué)校必須注意培養(yǎng)學(xué)生日常在學(xué)校和班級(jí)的人際關(guān)系，充分利用各種活動(dòng)和郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)機(jī)會(huì)，在學(xué)生集體中建立良好的人際關(guān)系。
1.主要問題
1.1 對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠
近年來，隨著就業(yè)壓力曰益增大，本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)明顯不足，很多人認(rèn)為畢業(yè)論文只是畢業(yè)前的例行程序和環(huán)節(jié)，寫的好與壞都無關(guān)緊要，不會(huì)影響正常畢業(yè)。此外，由于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)撰寫畢業(yè)論文和論文答辯安排在最后一學(xué)期，大部分學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)和備考研究生等多重任務(wù)和壓力，分散了精力和時(shí)間，撰寫畢業(yè)論文時(shí)不能全身心投入，論文選題草率、立意不新、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象逐漸增多。甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，整體論文質(zhì)量令人擔(dān)憂。
1.2 學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足
國內(nèi)有關(guān)學(xué)者曾進(jìn)行專門調(diào)查，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文過程中表現(xiàn)出的知識(shí)能力不足主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索技巧、專業(yè)外語應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)圖表應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)選擇、論文撰寫中的討論、外文摘要、結(jié)論部分規(guī)范書寫等方面。筆者在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中還發(fā)現(xiàn)，除上述問題外，很多預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不了解國家當(dāng)前的主要衛(wèi)生政策，不掌握從事公共衛(wèi)生管理的基本常識(shí)，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和公眾健康中的重要作用認(rèn)識(shí)模糊，影響了論文的針對(duì)性、時(shí)效性和應(yīng)用價(jià)值。
1.3 畢業(yè)論文過程管理不夠規(guī)范和嚴(yán)格
各高等院校雖然在本科畢業(yè)論文管理上制定有具體的操作規(guī)程與管理措施。但各院系在布置工作任務(wù)時(shí)往往外緊內(nèi)松，指導(dǎo)教師也普遍存在重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)論文指導(dǎo)的傾向。在論文設(shè)計(jì)、開題、中期管理、答辯等過程環(huán)節(jié)很少進(jìn)行專門檢查，也沒有具體的管理措施。特別是缺乏監(jiān)督教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、論文相互審閱的工作機(jī)制，致使畢業(yè)論文過程管理不規(guī)范，監(jiān)督措施流于形式，最終使畢業(yè)論文難逃“走過場(chǎng)”的結(jié)局。
2.對(duì)策
綜合分析上述問題，其中既有客觀矛盾和管理體制上的原因，又有學(xué)生自身和指導(dǎo)教師的個(gè)人原因。妥善解決上述問題，采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，不僅能有效促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，而且對(duì)完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型公共衛(wèi)生人才具有重要意義。
2.1 提高畢業(yè)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的重視程度
公共衛(wèi)生院系要給畢業(yè)生創(chuàng)造比較寬松的條件，完善畢業(yè)論文管理各項(xiàng)規(guī)章制度。從選題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面制定出嚴(yán)格、規(guī)范并符合實(shí)際的畢業(yè)論文考核制度或管理細(xì)則，并不斷健全和完善，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保證。團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、教研室協(xié)同配合，通過開展多種形式的宣傳活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅能夠幫助自己順利完成學(xué)業(yè)，還能有效鍛煉和培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)于曰后走上工作崗位具有重要作用和意義。
2.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)
加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，主要從以下幾方面著手。
一是重視畢業(yè)論文的選題。指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)和當(dāng)前國家公共衛(wèi)生的熱點(diǎn)問題，既結(jié)合科研、實(shí)驗(yàn)室的研究工作，又考慮技術(shù)條件、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的可行性。也可以要求學(xué)生閱讀指定方向的文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己尋找有待解決的問題，提出研究的思路和目的。滿足學(xué)生自主選擇題目的要求，最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。
二是為學(xué)生開設(shè)論文寫作方法和技巧講座。科技論文的寫作有固定的方法與格式，要使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中得到訓(xùn)練，必須通過講座幫助學(xué)生掌握科技論文寫作的基本方法，如文章結(jié)構(gòu)、語言陳述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理加工、圖表的制作與表示方法、對(duì)問題的分析與討論等。每一屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)并準(zhǔn)備論文設(shè)計(jì)前，都應(yīng)安排專業(yè)教師給學(xué)生講解流行病學(xué)調(diào)查技巧和方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用以及具有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的論文寫作講座，使學(xué)生了解基本要求，掌握基本方法，具備撰寫科技論文的初步技巧和能力。
三是實(shí)行論文開題、中期、答辯全過程管理。建立和完善指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，全程指導(dǎo)和參與論文開題、中期報(bào)告、答辯的全過程。指導(dǎo)教師應(yīng)每2～3周組織一次階段總結(jié)，邀請(qǐng)其他學(xué)生參與討論和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整完善研究方法，保證論文質(zhì)量和進(jìn)度。
2.3 加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作
在院校畢業(yè)論文有關(guān)管理規(guī)定基礎(chǔ)上，公共衛(wèi)生院系應(yīng)針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，制定預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文管理?xiàng)l例或細(xì)則，使有關(guān)管理規(guī)定更具有可操作性。嚴(yán)格指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文責(zé)任制度，通過檢查和考核，將畢業(yè)論文帶教質(zhì)量與指導(dǎo)老師資格聘用、年度考核結(jié)合起來，促使指導(dǎo)教師投入更多時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，通過階段性檢查工作任務(wù)完成情況，將檢查結(jié)果與畢業(yè)論文成績(jī)掛鉤，嚴(yán)格考勤制度，對(duì)違反學(xué)籍管理規(guī)定的，給予相應(yīng)紀(jì)律處分或停止其畢業(yè)論文答辯。
2.4 建立畢業(yè)論文全程質(zhì)量監(jiān)控體系
院系要對(duì)論文寫作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，建立全方位、系統(tǒng)的監(jiān)督和控制體系。一是由學(xué)院負(fù)責(zé)總體監(jiān)控和把關(guān)。制定制度、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和目標(biāo)，制定質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估方案；二是由教務(wù)辦公室部署和安排質(zhì)量監(jiān)控工作，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。督促各教研室按時(shí)制定論文指導(dǎo)計(jì)劃，按時(shí)提交開題、中期檢查等階段性報(bào)告，有計(jì)劃地進(jìn)行各種檢查或抽查；三是要制定科學(xué)完善的管理程序，如指導(dǎo)教師應(yīng)在每次輔導(dǎo)后填寫指導(dǎo)記錄、學(xué)生在記錄上簽字、開題記錄、中期報(bào)告后論文整改情況以及按月填寫論文進(jìn)度情況等。既能夠督促指導(dǎo)教師認(rèn)真輔導(dǎo)，又能有效保證學(xué)生論文質(zhì)量和進(jìn)度。
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2016年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2016年7月30日前
五、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍：全國高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2016年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3.論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2016年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
六、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫”向全國各用人單位重點(diǎn)推薦。
七、重要說明
1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛?體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來呈下降趨勢(shì)；學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì)；學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對(duì)問題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧；指導(dǎo)教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。
從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點(diǎn)問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
4.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；材料化學(xué)；本科
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育的一個(gè)重要部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)形式，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能分析、研究、解決問題能力，是對(duì)大學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)成果的階段性總結(jié)和審核，同時(shí)也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。
本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。
1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因
材料化學(xué)專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個(gè)材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機(jī)和無機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。是一門既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時(shí)，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中凸顯出相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點(diǎn)和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)提高了難度，也對(duì)教師的教學(xué)過程提出了更高的要求。
于此同時(shí)，由于近年來高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無法提供足夠的時(shí)間和精力于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作，對(duì)畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過且過，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展水平；有的理論與實(shí)踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和說服力，更沒有從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問題的能力；有的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究技術(shù)路線不合理，試驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡(jiǎn)單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題[3]。
2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策
2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
本科畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和升華的重要過程，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)老師的要求。通?？梢圆扇?dòng)員大會(huì)、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法取代的。
2.2 加強(qiáng)過程管理，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實(shí)施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理更加合理規(guī)范。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時(shí)效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時(shí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持公平公正，實(shí)事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的措施，監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個(gè)部分。由校、院、系三級(jí)共同承擔(dān)整個(gè)機(jī)制的運(yùn)行和管理，對(duì)畢業(yè)論文工作的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
2.3 全面實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制，保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報(bào)的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
3 科研導(dǎo)師制的特點(diǎn)
科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實(shí)行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動(dòng)
實(shí)行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時(shí)代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實(shí)施群體化教育的同時(shí)適時(shí)的提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)制，以個(gè)性化教育的實(shí)施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來的在個(gè)體方面的不足。
3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力
在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨(dú)立開展開學(xué)研究的能力和實(shí)踐訓(xùn)練，也很難有機(jī)會(huì)將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實(shí)踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實(shí)踐的整個(gè)過程中，科研意識(shí)和科研能力都能得到不斷的提高[6]。
3.3 操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)
科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過一個(gè)有價(jià)值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個(gè)課題雙方展開交流和溝通?？蒲袑?dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨(dú)到的見解，富有創(chuàng)新性，實(shí)用性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有深入到實(shí)踐中去，才可以讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更深層次的理解。
3.4 工作具有延續(xù)性
通過本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個(gè)環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到全方位的提高。
4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中運(yùn)用的重要意義
本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因?？偟膩碚f，所反映出畢業(yè)生科研意識(shí)淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。
本科生導(dǎo)師制實(shí)行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時(shí)使其科學(xué)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對(duì)自身潛能的在開發(fā)提供了機(jī)遇。同時(shí)，學(xué)生較早的參與到科研活動(dòng)中去，在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問題的能力。
本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過程，在科研之余，導(dǎo)師同時(shí)要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時(shí)的工作和生活中不斷提高對(duì)自身的要求，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。
本科生導(dǎo)師制也是對(duì)我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治工作帶來的強(qiáng)大沖擊，以及大學(xué)生對(duì)新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點(diǎn)，更需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點(diǎn)，并能夠接受他人建設(shè)性的批評(píng)和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。
綜合分析以上情況，本研究項(xiàng)目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來，本科生從低年級(jí)就開始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運(yùn)行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運(yùn)行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運(yùn)行模式，值得深入研究和探討。
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 普通本科院校 平臺(tái)
一、概述
依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理與監(jiān)控，解決大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠(yuǎn)程通訊與師生互動(dòng)交流問題，有效加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)“散養(yǎng)化”嚴(yán)重的專業(yè)學(xué)生的監(jiān)控與管理，實(shí)現(xiàn)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。
二、平臺(tái)的管理與監(jiān)控功能
（1）加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的全面素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力的提高；二是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收制度。在畢業(yè)答辯前對(duì)每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，不能結(jié)題驗(yàn)收或未通過結(jié)題驗(yàn)收的畢業(yè)設(shè)計(jì)不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時(shí)隨意夸大自己畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果等問題，使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理
加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過程、全方位地開展，在每一個(gè)階段都要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生明確各個(gè)階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以參與學(xué)生的設(shè)計(jì)，但應(yīng)杜絕將全部資料甚至藍(lán)圖直接給學(xué)生的做法，這種做法有百害而無一利。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿信心，同時(shí)又要讓學(xué)生明確必須經(jīng)過不懈努力才能出色地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己克服困難，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)耐心地指出錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
還可以成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和后期安排督導(dǎo)小組通過高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行不定期檢查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程的管理。
（3）平臺(tái)的監(jiān)控功能
畢業(yè)設(shè)計(jì)初期本平臺(tái)主要完成申報(bào)、選題、開題幾項(xiàng)功能。具體包括指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，專業(yè)系或教研室嚴(yán)格篩選、審題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的、學(xué)生預(yù)選、指導(dǎo)教師向與之雙選的學(xué)生確定題目、專業(yè)系或教研室進(jìn)行調(diào)配并公布選題結(jié)果、指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求檢索、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述并對(duì)其進(jìn)行翻譯，然后撰寫開題報(bào)告。
學(xué)生在該平臺(tái)上書寫電子日志，提交中期檢查報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)中有任何問題學(xué)生也可以通過平臺(tái)與導(dǎo)師進(jìn)行交互；導(dǎo)師通過平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生日志、請(qǐng)假等情況，隨時(shí)掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。
學(xué)生完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過平臺(tái)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)全部文檔，包括任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文終稿進(jìn)行全面評(píng)審，撰寫評(píng)審意見后提交到答辯委員會(huì)；然后給出最后評(píng)定成績(jī)；評(píng)選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的動(dòng)態(tài)管理、進(jìn)程跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與監(jiān)控平臺(tái)功能示意圖如圖1所示。
三、總結(jié)
拋棄舊有的對(duì)在外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生指導(dǎo)教師受到時(shí)空限制的監(jiān)督弊端，開展利用移動(dòng)通信技術(shù)，構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)。該平臺(tái)的建立，改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)眾多， 地點(diǎn)分散，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生管理、監(jiān)督機(jī)制不健全、不完善的情況；也改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)很多通知以及任務(wù)的發(fā)放都要通過紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導(dǎo)致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程的情況；也改善了以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個(gè)部門不夠統(tǒng)一， 管理流程不通暢的問題，突出強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)控。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理“隨時(shí)隨地隨身”的教學(xué)管理新模式，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。
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[關(guān)鍵詞] 水利；大學(xué)生；創(chuàng)新；形式；實(shí)踐；思考
[中圖分類號(hào)] G523 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）06?0105?03
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要基本內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有力保證。當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信，開拓學(xué)生思維已成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，創(chuàng)新活動(dòng)是一種以學(xué)習(xí)為主、開發(fā)思維為輔的培養(yǎng)人才的新機(jī)制。本文以黑龍江大學(xué)水利類相關(guān)活動(dòng)為基礎(chǔ)，擬對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方法和實(shí)驗(yàn)取得的實(shí)踐效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探討。同時(shí)也為今后的相關(guān)科技活動(dòng)更順利地開展，提供參考。[1-2]
一、活動(dòng)的主要形式
1. 實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)是一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的形式。黑龍江大學(xué)學(xué)生利用科研教育平臺(tái)，共完成校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目共15項(xiàng)，如表1所示。（注：下表中的編號(hào)分別與表5相對(duì)應(yīng)）
實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)不僅保證了實(shí)驗(yàn)室的開放效果，而且通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2. 模型類創(chuàng)新活動(dòng)
模型活動(dòng)是根據(jù)物質(zhì)守恒原理用數(shù)學(xué)的語言和方法描述參加水循環(huán)的過程或是探究水體中水質(zhì)組分所發(fā)生的物理、化學(xué)等諸方面的變化、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的模型實(shí)踐活動(dòng)。[3]我校以模型構(gòu)建為主要教學(xué)方式，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情為目的組織學(xué)生參加校級(jí)、國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐類模型比賽共6項(xiàng)，具體如表2所示。
模型類比賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，也促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將客觀問題以模型的方式加以模擬，提高了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生自信的同時(shí)也促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)工作。
3. 綜合類創(chuàng)新活動(dòng)
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開拓學(xué)生創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成綜合類實(shí)驗(yàn)共41項(xiàng)，如表3所示。
黑龍江大學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行的綜合類創(chuàng)新活動(dòng)是由學(xué)生主導(dǎo)，獨(dú)立選題，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，教師做輔助指導(dǎo)而進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和獨(dú)立思考聯(lián)系理論解決問題的能力。
4. 其他創(chuàng)新活動(dòng)
除水利專業(yè)知識(shí)相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目與比賽外，還號(hào)召學(xué)生參見了哈爾濱市創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)，綠色家園杯節(jié)水項(xiàng)目7項(xiàng)，如表4所示。
兩項(xiàng)大賽擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)除專業(yè)知識(shí)相關(guān)方向以外的其他領(lǐng)域的知識(shí)，旨在輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣多元化。
5. 創(chuàng)新科技活動(dòng)分類舉例
針對(duì)以上所提及創(chuàng)新項(xiàng)目與各級(jí)比賽，擇各自具有代表性作品，如表5所示。
[收稿日期] 2013-10-29；[修回日期] 2013-11-24
[基金項(xiàng)目] 黑龍江省教育廳黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江大學(xué)寒區(qū)特色水文與水資源專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（11551330）
[作者簡(jiǎn)介] 戴長(zhǎng)雷（1978-），男，山東鄆城人，黑龍江大學(xué)副教授，黑龍江省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，主要研究方向：寒區(qū)地下水及國際河流.
表1 實(shí)驗(yàn)類科技活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
a1 黑龍江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)教務(wù)處 參研對(duì)象為一、二、三年級(jí)本科生，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不得與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目?jī)?nèi)容相近或重復(fù) 9 校級(jí) 已結(jié)題
a2 黑龍江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目之學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 參研對(duì)象為在校本科生，研究選題要求以專業(yè)知識(shí)為背景和基礎(chǔ)，并具有自主性、創(chuàng)新性 6 校級(jí) 已結(jié)題
表2 模型比賽統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
b1 黑龍江大學(xué)“金穗杯”學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究成果大賽 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處、校團(tuán)委 面向?qū)ο鬄槿w在校生 4 校級(jí) 二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)不等
b2 全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽 中國水利教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 面向?qū)ο笏惐究圃谛Ｉ?2 國家級(jí) 二等獎(jiǎng)
表3 綜合類創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
c1 黑龍江大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級(jí)本科生 24 校級(jí) 已結(jié)題
c2 黑龍江大學(xué)暑期學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級(jí)本科生 7 校級(jí) 已結(jié)題
c3 黑龍江大學(xué)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新課題（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目） 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為一、二、三年級(jí)本科生、大四學(xué)生、研究生可參與 10 校級(jí) 已結(jié)題
表4 其他創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表
編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注
d1 哈爾濱市青年創(chuàng)新創(chuàng)意大賽 團(tuán)市委、市青聯(lián) 面向?qū)ο鬄槿星嗄?1 市級(jí) 獲優(yōu)秀作品
d2 黑龍江大學(xué)“綠色家園杯”低碳環(huán)保創(chuàng)意大賽 黑龍江大學(xué) 面向?qū)ο鬄槿w在校生 7 校級(jí) 分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)
表5 創(chuàng)新科技活動(dòng)舉例統(tǒng)計(jì)表
類型 項(xiàng)目實(shí)例 年度 負(fù)責(zé)人專業(yè) 負(fù)責(zé)人年級(jí) 參與人數(shù)（人）
a1 寒區(qū)冬季傍河條件下淺薄含水層滲渠集滲能力試驗(yàn) 2009 水文與水資源工程 大二本科生 5
a2 實(shí)用地下水位測(cè)量計(jì)改進(jìn)與制作 2011 水文與水資源工程 大二本科生 5
b1 集水廊道模型設(shè)計(jì)與制作 2009 農(nóng)業(yè)水利工程 大三本科生 4
b2 某典型流域產(chǎn)匯流模擬模型 2009 水利水電工程 研一碩士生 3
c1 凍層融凍條件下地下水位變化特征監(jiān)測(cè)與分析 2011 水利水電工程 大三本科生 5
c2 佳木斯市城區(qū)水功能區(qū)劃圖件繪制 2010 水文與水資源工程 大二本科生 4
c3 寶清縣水資源公報(bào)年報(bào)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 2011 水文與水資源工程 大三本科生 5
d1 寒區(qū)城市雨雪資源綜合利用系統(tǒng) 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
d2 節(jié)水工藝宣傳 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
二、活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)
第一，實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合15項(xiàng)實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)所取得的良好效果做以下簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)的主要承辦單位有教務(wù)處，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。二者利用其各自不同的方式方法，都達(dá)到了扎實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教務(wù)處要求以一、二、三年級(jí)本科生為主體并擔(dān)任主持人，且推舉老師為項(xiàng)目責(zé)任人指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，使項(xiàng)目高效率地執(zhí)行和完成。[4]在此背景下，學(xué)生利用提供的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及千元基金完成實(shí)驗(yàn)，保障了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為目的的操作性成功。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要求以在校生為主體，擔(dān)任項(xiàng)目主持人，老師只進(jìn)行指導(dǎo)，這樣雖減弱了項(xiàng)目的執(zhí)行與完成率，卻充分鍛煉了學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力。[5]此外，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與其他學(xué)院共同設(shè)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及其獨(dú)立提供500元到1500元不等的實(shí)驗(yàn)基金對(duì)項(xiàng)目的完成提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和條件支撐，從基金不等與實(shí)踐結(jié)果中可以看出創(chuàng)業(yè)學(xué)院不只為鍛煉學(xué)生，更著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
第二，模型類創(chuàng)新活動(dòng)。我校所指導(dǎo)的6項(xiàng)模型均已成功參賽并獲獎(jiǎng)。兩類活動(dòng)都是以比賽的方式，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心?！敖鹚氡贝筚愂呛邶埥髮W(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院承辦的校級(jí)比賽，參賽作品可以是學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)室研究成果、發(fā)明制作等。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是專門設(shè)置這類活動(dòng)的單位，旨在調(diào)動(dòng)黑龍江大學(xué)學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。全國水利大賽是由中國水利教育協(xié)會(huì)組織的國家級(jí)比賽，參賽作品固定為水利類模型，專業(yè)性要求嚴(yán)格。參賽對(duì)象為水利類專業(yè)在校大學(xué)生，針對(duì)性強(qiáng)，比賽的難度大，所需費(fèi)用較高，從制作模型到比賽結(jié)束，需經(jīng)過報(bào)名、布展、答辯、評(píng)審的過程。這項(xiàng)比賽有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，旨在提煉出較高專業(yè)水平的模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)，加強(qiáng)各高校水利學(xué)生之間的交流。兩類比賽，前者重在服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后者重在服務(wù)學(xué)生專業(yè)水平的提高，由此，取得其各自不同的實(shí)際效果。[6]
第三，綜合類創(chuàng)新活動(dòng)。綜合類創(chuàng)新活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣闊，從各個(gè)角度來激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣，并從中不斷積累、學(xué)習(xí)。所以此類活動(dòng)中，從學(xué)生參與者的情況分析，實(shí)際立項(xiàng)的個(gè)數(shù)最多且均已成功結(jié)題，并取得良好的成績(jī)。其中，創(chuàng)新項(xiàng)目所占個(gè)數(shù)最多，達(dá)到24個(gè)，造成此結(jié)果的原因主要在于創(chuàng)新項(xiàng)目的選題不限，類別廣泛且開展時(shí)限長(zhǎng)。綜合類創(chuàng)新活動(dòng)主要是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以外的項(xiàng)目，承辦方是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，是以學(xué)生為主體、老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)的訓(xùn)練項(xiàng)目。不同的是，其中創(chuàng)新課題學(xué)生立項(xiàng)的平臺(tái)不受限制，可以是大四學(xué)生及研究生，使其在學(xué)術(shù)上有一定的創(chuàng)新價(jià)值。[7]
第四，其他創(chuàng)新活動(dòng)。在表4中，筆者系統(tǒng)地概括了其他一些學(xué)院學(xué)生曾經(jīng)參加過的科技活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績(jī)，像綠色家園杯節(jié)水創(chuàng)意大賽中，學(xué)生做的節(jié)水創(chuàng)意方案，節(jié)水工藝宣傳，發(fā)明制造等，都是保護(hù)資源，有利于社會(huì)的活動(dòng)。在這類科技活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生互相合作的集體責(zé)任感和對(duì)水資源保護(hù)的緊迫感。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，對(duì)未來的社會(huì)發(fā)展起到了良好的奠定作用。因此，這類具有深遠(yuǎn)意義的比賽是很必要的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其個(gè)人能力和修養(yǎng)的同時(shí)，為我們的生活、社會(huì)做相應(yīng)的貢獻(xiàn)。[8]
三、結(jié)語
水利類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的形式多種多樣，可以很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無論從學(xué)生自身的角度還是導(dǎo)師的角度亦或是組織者的角度看，這樣的科技活動(dòng)都具有深遠(yuǎn)且不可替代的意義。
從學(xué)生角度看，科技活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是活動(dòng)開展的核心。首先，學(xué)生具有自身的主觀能動(dòng)性和一定的能力實(shí)施項(xiàng)目，大多數(shù)項(xiàng)目主持人都是大三以上學(xué)生，項(xiàng)目的實(shí)施充分培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和積極性。在解決問題的同時(shí)，鍛煉了其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，提升了自身的發(fā)展空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。但存在的弊端是與其他學(xué)院以及上下屆沒有形成較好的協(xié)作關(guān)系，每一屆只是鍛煉自身的能力，并未使實(shí)驗(yàn)在一定基礎(chǔ)上得以加強(qiáng)，以此作為經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)在已逐漸地與上下屆及其他學(xué)生合作。從導(dǎo)師角度出發(fā)，導(dǎo)師的一系列指導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目的成功起了至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，磨礪學(xué)生的精神意志。從組織方教育機(jī)構(gòu)的角度，各組織方及學(xué)校會(huì)在一定程度上支持學(xué)生，提供現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室做支撐。首先，我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院是專門設(shè)置開展學(xué)生搞業(yè)余創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，具有一定的權(quán)威性和影響力；其次，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院積極組織各類的創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和狀態(tài)，以致學(xué)生能自主自愿的加入進(jìn)來；再者，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的師資力量齊全，足以確保學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的實(shí)施和發(fā)展，這也是學(xué)生搞業(yè)余科研的有力保證。[9]
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