時(shí)間：2023-03-16 15:41:06
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對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域兩個(gè)領(lǐng)域,我們更關(guān)注的是虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。因?yàn)?伴隨著20世紀(jì)70、80年代的金融創(chuàng)新,虛擬經(jīng)濟(jì)不斷膨脹,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了新的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì),1986~1997年,全球金融期貨的交易余額從6183億美元猛增至122073億美元。其中,利率期貨交易余額增長(zhǎng)19倍。1987~1996年,利率互換交易余額從6829億美元增至191709億美元,年增長(zhǎng)率高達(dá)300%。[1](P111)。我們重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面,分析虛擬資本以及虛擬資本利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。
虛擬資本與虛擬資本利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響
(一)實(shí)物經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)的區(qū)別
相比較而言,實(shí)物經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行其最大的區(qū)別是,實(shí)物經(jīng)濟(jì)要求穩(wěn)定,而虛擬經(jīng)濟(jì)主張變動(dòng)。但是,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是,在一定時(shí)期內(nèi),金融資產(chǎn)價(jià)格的上漲與利率政策有關(guān)。每當(dāng)經(jīng)濟(jì)需要降低利率時(shí),貨幣政策的本意是通過(guò)降低利率提高實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投資規(guī)模,而實(shí)際上降低利率的貨幣政策卻導(dǎo)致資金流入資本市場(chǎng),金融資產(chǎn)主要是股票的價(jià)格上漲,促使資本市場(chǎng)泡沫的形成。這表明了利率政策受制于利率運(yùn)行機(jī)制的不健全,而利率運(yùn)行機(jī)制的健全,需要完善的投資體制、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的信貸政策的支持。虛擬資本作為一種資本形式,通過(guò)投資易創(chuàng)造金融收入,包括借貸和投資利息、拋售證券獲得的收益、傭金、紅利等。虛擬經(jīng)濟(jì)是指與金融資產(chǎn)、衍生工具等虛擬資本,以及投機(jī)性的實(shí)物資產(chǎn)依托金融市場(chǎng)進(jìn)行的各種交易活動(dòng)所形成的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。由于虛擬經(jīng)濟(jì)獨(dú)立運(yùn)行和自我繁衍的特征,當(dāng)虛擬資產(chǎn)價(jià)格大幅度地偏離或完全脫離實(shí)體經(jīng)濟(jì)時(shí),虛擬經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行就為以資產(chǎn)符號(hào)變動(dòng)為主要內(nèi)容的虛擬膨脹,形成經(jīng)濟(jì)泡沫。在經(jīng)濟(jì)虛擬化趨勢(shì)下,虛擬資產(chǎn)的數(shù)量激增,價(jià)值迅速膨脹,虛擬資產(chǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響日益突出,經(jīng)濟(jì)虛擬化趨勢(shì)實(shí)際上在不斷造就產(chǎn)生泡沫的條件,而泡沫破裂的結(jié)果通常就是金融危機(jī),從某種意義上來(lái)說(shuō),金融危機(jī)也是一種虛擬經(jīng)濟(jì)危機(jī)。例如,房地產(chǎn)的投機(jī)易的目的不是為了居住的消費(fèi),也不是真正意義上的住宅投資行為。例如,20世紀(jì)80年代,日本東京的土地總價(jià)格達(dá)到創(chuàng)歷史記錄的15萬(wàn)億美元,是面積比日本大25倍的美國(guó)土地資產(chǎn)總值的4倍,在其泡沫經(jīng)濟(jì)的高峰期竟超過(guò)了整個(gè)美國(guó),全日本的土地總值占全世界土地總值的60%,僅日本皇宮的土地價(jià)值就超過(guò)了加拿大。一些發(fā)展中國(guó)家,趁機(jī)出售東京的大使館還清了債務(wù)。還有,畢加索、梵高等的名畫(huà),曾經(jīng)高達(dá)5000、8000萬(wàn)美元。這些案例都是虛擬資產(chǎn)與實(shí)物資產(chǎn)分離的鮮明證據(jù)。造成上述現(xiàn)象的重要原因是,日本的銀行利率一直走低,貸款有時(shí)幾乎沒(méi)有利息,低價(jià)的資金導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)主體大肆借貸。低利率的本意是為了鼓勵(lì)日本公司增加實(shí)物投資,讓公司在20世紀(jì)80年代中期日元升值時(shí)仍能夠在國(guó)際間具有競(jìng)爭(zhēng)力。但結(jié)果是股票和房地產(chǎn)價(jià)格劇增,廠商又用這些價(jià)格劇增的股票和房地產(chǎn)做抵押,向銀行借貸,然后從事金融資產(chǎn)的交易。
(二)虛擬資本高利率的經(jīng)濟(jì)影響
我們將虛擬資本的利率稱(chēng)之為“虛擬利率”,“虛擬利率”是虛擬經(jīng)濟(jì)交易中金融資產(chǎn)以及投機(jī)性實(shí)物資產(chǎn)的價(jià)格。虛擬資產(chǎn)的本質(zhì)特征是其價(jià)格與成本高度脫離,并且這種脫離是長(zhǎng)期均衡的。[2](P122)也就是說(shuō),虛擬資產(chǎn)價(jià)格即“虛擬利率”高是一種常態(tài)。而且高虛擬利率根源于其預(yù)期收益。人們考慮虛擬資產(chǎn)的價(jià)格時(shí),是從虛擬資產(chǎn)的預(yù)期收入流出發(fā)的,并把預(yù)期收入流的貼現(xiàn)值作為虛擬資產(chǎn)定價(jià)的基礎(chǔ)。但有一個(gè)問(wèn)題需要指出,如果公司從金融投資中獲得了資金是否進(jìn)一步增加實(shí)物投資呢?一般來(lái)說(shuō)不會(huì)增加實(shí)物投資的比重,因?yàn)榇藭r(shí)的金融投資收益率高于實(shí)物投資,公司的實(shí)物投資與實(shí)物領(lǐng)域是通過(guò)商品和勞務(wù)的生產(chǎn),然后通過(guò)銷(xiāo)售產(chǎn)品而獲得銷(xiāo)售收入增加盈利的,而金融投資是直接通過(guò)金融資產(chǎn)的買(mǎi)賣(mài)就可以獲得收益的。盡管金融投資也存在著風(fēng)險(xiǎn),但其投資與獲得收益的環(huán)節(jié)少,可能成本低而收益高。只有在實(shí)物投資收益高于金融投資收益時(shí),才可能增加實(shí)物投資。關(guān)于資本市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,一種觀點(diǎn)認(rèn)為,兩者存在著此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。如果從實(shí)物經(jīng)濟(jì)的資金來(lái)源取自資本市場(chǎng)來(lái)看,這一關(guān)系確實(shí)存在。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,資本市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)與實(shí)物經(jīng)濟(jì)并無(wú)必然聯(lián)系。如果從兩者各自獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過(guò)程分析,兩者之間在一定時(shí)期不存在此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。例如,1982年底至1990年間,美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)持續(xù)8年呈上升的態(tài)勢(shì),即使在1987年10月19日股市的“黑色星期一”,道-瓊斯平均股票指數(shù)與上一交易日相比下跌22•6%,自8月份開(kāi)始股票總損失達(dá)10000億美元,但其實(shí)際經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)卻沒(méi)有中斷。1988年9月,美國(guó)失業(yè)率在5•4%的水平,是1973年以來(lái)的最低水平;消費(fèi)品物價(jià)上漲率為4%,批發(fā)物價(jià)上漲率為2•7%,通貨膨脹率表現(xiàn)比較平穩(wěn)。還有,根據(jù)日本經(jīng)濟(jì)企劃廳的《月度經(jīng)濟(jì)報(bào)告》,日本經(jīng)濟(jì)自1986年11月至1991年7月,經(jīng)歷了56個(gè)月的擴(kuò)張。在此期間,東京證券交易所一部平均股價(jià),1989年年終(12月29日)的交易以38915日元收盤(pán),1990年年終(12月28日)的交易以23848日元收盤(pán),跌幅為38•7%。就1990年全年看,股價(jià)大多在15067日元的水平,而1990年度經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)率為5•5%,如此之高的增長(zhǎng)率大大出乎政府和許多著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的預(yù)料。出現(xiàn)了實(shí)物經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮,而金融經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了歷史最高的股價(jià)暴跌。[3](P1-6)與日本的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相對(duì)應(yīng),日本銀行不斷調(diào)高利率,1989年12月25日,貼現(xiàn)率由3•75%調(diào)至4•25%,1990年3月20日,由4•25%調(diào)至5•25%,在8月23日,由5•25%調(diào)至6•0%。[3](P7)可見(jiàn),利率的提高并沒(méi)有使股價(jià)提高,也沒(méi)有造成經(jīng)濟(jì)的緊縮。中國(guó)的股票市場(chǎng)自2001年6月以來(lái)股價(jià)基本處于比較低迷的態(tài)勢(shì),但中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)仍處在高速增長(zhǎng)時(shí)期。2001年GDP為95933億元人民幣,按可比價(jià)格計(jì)算(下同),比上年增長(zhǎng)7•3%;2002年GDP突破10萬(wàn)億元人民幣,達(dá)到102398億元人民幣,比上年增長(zhǎng)8%;2003年GDP為116694億元人民幣,比上年增長(zhǎng)9•1%;2004年GDP為136515億元人民幣,比上年增長(zhǎng)9•5%。[4]這充分表明了資本市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)的分離,它們各自存在著不同的規(guī)律和制度安排等。
(三)經(jīng)濟(jì)虛擬利率的運(yùn)行規(guī)律
當(dāng)貨幣越來(lái)越多的滯留在虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,貨幣更多的投向具有投機(jī)性的股票和房地產(chǎn)市場(chǎng)。這些貨幣對(duì)于貨幣供給總量變動(dòng)的方向越來(lái)越起著主導(dǎo)的作用,由此更多的影響著物價(jià)水平的變動(dòng)。在虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域運(yùn)行的貨幣一旦投入或撤出股票、房地產(chǎn)市場(chǎng),股市、樓市的價(jià)格在數(shù)量巨大的貨幣沖擊下,往往出現(xiàn)暴漲或暴跌。而當(dāng)虛擬資產(chǎn)以及房地產(chǎn)價(jià)格暴漲或暴跌時(shí),會(huì)引起信貸活動(dòng)的大幅度波動(dòng)(股票和房地產(chǎn)交易通常與貸款相聯(lián)系),從而造成特有的“實(shí)物和虛擬利差波動(dòng)”現(xiàn)象,包括實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域兩個(gè)領(lǐng)域之間的利差波動(dòng),以及兩個(gè)領(lǐng)域各自的利差波動(dòng)。假設(shè),初始的實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的資本所有者和虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的資本所有者的收益率(即利率)相等,兩個(gè)領(lǐng)域皆處于均衡狀態(tài),此時(shí)沒(méi)有宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)控。當(dāng)金融資產(chǎn)交易膨脹出大量虛擬增值或利率時(shí),便吸引貨幣資本流入虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以獲取高收益。由于資金的注入,總體上更助長(zhǎng)了金融資產(chǎn)交易以及投機(jī)性實(shí)物資產(chǎn)交易的增加,“虛擬利率”水平將上升,虛擬泡沫隨即不斷累積。與此同時(shí),實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的利率水平可能隨貨幣資本的轉(zhuǎn)移有所上升,但由于實(shí)物經(jīng)濟(jì)的投資與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)調(diào)整的時(shí)間遠(yuǎn)比金融資產(chǎn)交易的速度緩慢,所以,實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的利率水平比虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域低。反之,當(dāng)金融資產(chǎn)交易萎縮時(shí),上述情況正好相反。于是產(chǎn)生了兩個(gè)領(lǐng)域的利差。當(dāng)虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的泡沫破滅之后,金融資產(chǎn)和投機(jī)性實(shí)物資產(chǎn)的價(jià)格急劇收縮,銀行由此產(chǎn)生大量的呆賬、壞賬,從而引起信用收縮;金融資產(chǎn)和投機(jī)性實(shí)物資產(chǎn)的持有者的財(cái)富大量縮水,甚至形成巨額債務(wù),致使破產(chǎn)倒閉。總之,這種利差波動(dòng)既是實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之間資金流量和資金流向變動(dòng)的原因,又是兩個(gè)領(lǐng)域之間資金流量和資金流向變動(dòng)的結(jié)果,最終必定引起整個(gè)經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的衰退。例如,日本在1986—1989年間,虛擬經(jīng)濟(jì)急劇膨脹。首先是股價(jià)飆升,1989年末,東京日經(jīng)指數(shù)升至38915點(diǎn)這一前所未有的高位,年平均上漲率(年末值比較)達(dá)31•30%。其次是房地產(chǎn)的價(jià)格,土地價(jià)格從1987年開(kāi)始大幅上升。1987~1990年間,日本住宅用地分別上漲7•6%、25•0%、7•9%和17•0%;商業(yè)用地分別上漲13•4%、21•9%、10•3%和16•7%,兩者算術(shù)平均上漲率分別為14•4%、15•6%。而1985—1989年日本的名義GNP平均增長(zhǎng)率為5•7%。(朱立南,《虛擬經(jīng)濟(jì)膨脹與日本的對(duì)外經(jīng)貿(mào)關(guān)系》,《日本經(jīng)濟(jì)研究》1993年第1期)1989年末,日本的國(guó)民資產(chǎn)總額的價(jià)值相當(dāng)于GNP的17•19倍,其中,金融資產(chǎn)為GNP的7•07倍,地價(jià)為GNP的5•47倍,股票價(jià)格總額為GNP的2•24倍。(日本,《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》,1991年第4期第37頁(yè))在政治、經(jīng)濟(jì)等諸多因素的觸發(fā)下,虛擬經(jīng)濟(jì)泡沫在1990年終于破滅。截止1992年2月,股價(jià)跌幅高達(dá)60%以上。當(dāng)日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期資本市場(chǎng)不發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依賴(lài)于間接融資時(shí),低利率政策有效地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但在金融自由化時(shí)代,當(dāng)日本的資本市場(chǎng)高度發(fā)達(dá)而且開(kāi)放的條件下,低利率政策卻招致了虛擬經(jīng)濟(jì)從膨脹到破滅的后果。日本官定利率(貼現(xiàn)率)從1985年的8•5%連續(xù)9次下調(diào),降至1987年2月的2•5%,大量資金流入股市和房地產(chǎn),加上名目繁多的“生財(cái)術(shù)”,投機(jī)資本的價(jià)格迅速上漲,虛擬經(jīng)濟(jì)不斷膨脹。最終造成了一方面實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的收益急劇減少(日元升值等原因),實(shí)物資產(chǎn)領(lǐng)域資本所有者的利率水平低下;另一方面,由于實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的收益下降,資金轉(zhuǎn)入金融資產(chǎn)的交易,虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投機(jī)交易和獨(dú)立運(yùn)行,導(dǎo)致“虛擬利率”上漲甚至惡性膨脹。這樣,經(jīng)濟(jì)的振蕩就不可避免的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),東京日經(jīng)指數(shù)上下變化100點(diǎn),金融資產(chǎn)所有者的金融資產(chǎn)將增減20億日元。股價(jià)膨脹和暴跌如同在天堂與地獄之間的變化,利率的反復(fù)沖擊是這一變化的重要?jiǎng)恿Α?989年5月至1990年8月,日本的貼現(xiàn)率5次上調(diào),達(dá)到6%,實(shí)物經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的資金全面緊縮并且改變著流向。正是利率的變動(dòng)搖動(dòng)了惡性膨脹的虛擬經(jīng)濟(jì),1990年10月股市的暴跌終于來(lái)臨。東京股市暴跌40%,金融資產(chǎn)縮水高達(dá)約295萬(wàn)億日元。90年代以后,虛擬資本的國(guó)際流動(dòng)明顯增多,經(jīng)濟(jì)國(guó)際化在促進(jìn)虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),由于虛擬經(jīng)濟(jì)的過(guò)度膨脹和國(guó)際游資的投機(jī)和沖擊,這一階段發(fā)生的虛擬經(jīng)濟(jì)危機(jī)也是接連不斷。1992年歐洲匯率機(jī)制危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)、1997年?yáng)|南亞金融危機(jī)、1998年俄羅斯金融危機(jī)、2000年納斯達(dá)克股市泡沫的破滅等,幾乎每隔兩三年就會(huì)爆發(fā)一次就為嚴(yán)重的虛擬經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
(四)金融衍生工具交易的后果
一 科技論文英文標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題
為適應(yīng)文獻(xiàn)情報(bào)工作現(xiàn)代化的需要，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織和各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織都對(duì)論文標(biāo)題的技術(shù)規(guī)范做出了明確的規(guī)定（如詞語(yǔ)和符號(hào)的使用，標(biāo)題字?jǐn)?shù)的限量等）。我國(guó)頒布的科技論文標(biāo)題字?jǐn)?shù)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是，標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)20個(gè)漢字，外語(yǔ)不超過(guò)10個(gè)實(shí)詞。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織則規(guī)定每條標(biāo)題不超過(guò)8個(gè)詞，并規(guī)定除各國(guó)通用的縮寫(xiě)詞和特殊符號(hào)外，標(biāo)題內(nèi)不得使用縮寫(xiě)詞和特殊符號(hào)。國(guó)際學(xué)刊一般早已執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也有些西方國(guó)家明確規(guī)定以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)代替本國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而我國(guó)學(xué)刊一般要求作者按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)擬寫(xiě)中文標(biāo)題，對(duì)英文標(biāo)題既不強(qiáng)調(diào)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也不要求執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。因此，目前只有極少數(shù)學(xué)刊基本按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編譯英文目次表（如《中國(guó)翻譯》、《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》、《應(yīng)用寫(xiě)作》等），大多數(shù)中文學(xué)刊的英文目次表的制作既不執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也不執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)刊的英文標(biāo)題用詞大多在10個(gè)詞以上，多至20余個(gè)（如《歷史檔案》等），與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)刊的英文標(biāo)題中的其他技術(shù)細(xì)節(jié)也不規(guī)范，有的竟按中文方式用破折號(hào)區(qū)分主標(biāo)題和副標(biāo)題，如Social Sciences in China（我國(guó)唯一的英文社會(huì)科學(xué)刊物）、《研究》、《法學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)學(xué)刊》、《法學(xué)研究》、《人文雜志》、《美術(shù)研究》等等。因此，英文標(biāo)題制作的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題應(yīng)引起論文作者和學(xué)刊編輯的重視。
二 科技論文英文標(biāo)題的制作要求
科技論文的標(biāo)題是其基本思想的濃縮與概括。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。那么，如何制作一則既符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)又能概括論文基本思想的標(biāo)題呢？
1.標(biāo)題中盡量不用贅詞冗語(yǔ)
據(jù)調(diào)查，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)的主要原因是標(biāo)題中多有不含學(xué)術(shù)信息的贅詞冗語(yǔ)。例如，國(guó)外一家學(xué)刊上有一則中國(guó)學(xué)者所撰的標(biāo)題，即Discussion on Several Academic Problems in the Book The Modern History of Chinese Paper Money （《中國(guó)近代紙幣史》中幾個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討）。[1] 此標(biāo)題共用15個(gè)詞，幾乎是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)用詞數(shù)量的2倍。可以說(shuō)，其中的discussion on， the book， academic 是無(wú)用詞語(yǔ)。學(xué)術(shù)刊物刊發(fā)的學(xué)術(shù)論文不可能討論非學(xué)術(shù)問(wèn)題，故academic 無(wú)用；書(shū)名已按英文規(guī)范（斜體字母以及標(biāo)題和實(shí)詞的首字母的大寫(xiě)）標(biāo)出，the book 無(wú)用；新的或未定論的學(xué)術(shù)問(wèn)題必然要通過(guò)討論、證明從而擴(kuò)大已知領(lǐng)域，故discussion on也無(wú)用。把贅詞冗語(yǔ)刪去，再把“紙幣”的短語(yǔ)術(shù)語(yǔ)換為單詞術(shù)語(yǔ)banknote，即可寫(xiě)出一則符合用詞數(shù)量國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)題：Several Questions in Modern History of Chinese Banknotes 。若不改換paper money， 則可將several刪去。改后的標(biāo)題之語(yǔ)義與原標(biāo)題完全相同，因?yàn)閝uestion 通常用于表述社會(huì)科學(xué)中需要討論或需要解決的問(wèn)題。
應(yīng)該指出，許多論文作者在中文標(biāo)題中喜用“試論”、“初探”、“淺論”、“淺談”、“考略”、“管窺”等表謙詞語(yǔ)，在譯寫(xiě)英文標(biāo)題時(shí)也常將之加入英文， 如此便要在英文標(biāo)題中增加一兩個(gè)詞。因此，表謙詞語(yǔ)應(yīng)一概刪去。至于許多學(xué)者在標(biāo)題中慣用的A Study of， The Exploration of等一類(lèi)無(wú)用詞語(yǔ)在上個(gè)世紀(jì)五十年代國(guó)外英語(yǔ)科技論文中尚較常見(jiàn)，但是七十年代以來(lái)，它們由于受標(biāo)題字?jǐn)?shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制約已經(jīng)在國(guó)際學(xué)刊中絕跡。
在了解標(biāo)題的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之前，許多學(xué)者都寫(xiě)過(guò)一些詞語(yǔ)數(shù)量不符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)題。例如，Methodological Principles of Solving Linguistic Problems Relating to Artificial Intelligence (解決與人工智能有關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題的方法論原則)。[2] 因?yàn)榕c人工智能有關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題無(wú)非是基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論方面（如知識(shí)表示、自然語(yǔ)言理解等）和技術(shù)方面（如人工智能程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言Prolog等）的問(wèn)題，所以此標(biāo)題可改為Methodological Principles of Solving Linguistic Problems of AI (解決人工智能語(yǔ)言問(wèn)題的方法論原則)。標(biāo)題中的縮寫(xiě)AI符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的規(guī)定，因?yàn)樗菄?guó)際科學(xué)界通用的縮寫(xiě)詞。又如，Some Results of Handling Metalogical Problem of Entailment System Cm by Computer (用計(jì)算機(jī)處理制約系統(tǒng)Cm的元邏輯問(wèn)題的若干結(jié)果)一題也不符合標(biāo)準(zhǔn)。[2] 據(jù)原論文的內(nèi)容，可將之改為Machine-Proving of Metalogical Problems of Entailment System Cm (制約系統(tǒng)Cm的元邏輯問(wèn)題的機(jī)器證明)，改后的標(biāo)題用8個(gè)詞概括了原論文的基本思想。由此可見(jiàn)，只要了解標(biāo)題技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并遵照?qǐng)?zhí)行，即可制作出符合規(guī)范的標(biāo)題。
2.標(biāo)題中盡量多用關(guān)鍵詞語(yǔ)
盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想并減少標(biāo)題中的詞語(yǔ)數(shù)量，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者和學(xué)刊編輯的重視。在上述修改后的機(jī)器證明一則標(biāo)題中的machine-proving， entailment system Cm， metalogical problem 是原論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；在改后的人工智能一則標(biāo)題中，除solving 和功能詞之外，其他詞語(yǔ)均為論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。下例是一位外國(guó)學(xué)者所撰的一則包括論文全部關(guān)鍵詞語(yǔ)的標(biāo)題：Action Minimizing Solutions of the Newtonian n-body Problem: From Homology to Symmetry (牛頓n-體問(wèn)題之作用極小化解——從同調(diào)至對(duì)稱(chēng))。[3] 此標(biāo)題中的n-body problem，action，symmetry是原論文中的全部關(guān)鍵詞語(yǔ)，而minimizing solution 和homology則是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。此標(biāo)題包括主標(biāo)題（8個(gè)詞）和副標(biāo)題（4個(gè)詞），用詞總量超過(guò)8個(gè)，但是，它完全符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的規(guī)定。
3.根據(jù)需要制作主、副標(biāo)題
由于某些論文中的內(nèi)容復(fù)雜或科學(xué)術(shù)語(yǔ)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難用8個(gè)英文詞寫(xiě)出概括全文的標(biāo)題，所以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織建議采用主標(biāo)題加副標(biāo)題的辦法解決標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題。有學(xué)者寫(xiě)過(guò)如下一則標(biāo)題：Why Is Chinese Modal Logic Different from Its Western Counterpart (中國(guó)模態(tài)邏輯為何不同于它的西方對(duì)應(yīng)物)。[2] 由于論文的基本論題是根據(jù)中西語(yǔ)言特點(diǎn)論證中西模態(tài)邏輯差異形成的原因，所以此標(biāo)題難用8個(gè)英文詞寫(xiě)出。它可改為主、副標(biāo)題樣式：Chinese and Western Modal Logic: The Difference and Its Cause (中西模態(tài)邏輯的差異及其成因)。二者同樣用了10個(gè)詞，但后者符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范。因此，在制作科技論文英文標(biāo)題時(shí)應(yīng)注意這一國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和英文規(guī)范，并用冒號(hào)將主、副標(biāo)題分開(kāi)，不要按中文方式用破折號(hào)將之分開(kāi)。
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關(guān)鍵詞：三維點(diǎn)云；配準(zhǔn)；迭代最近點(diǎn)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）31-7568-03
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)的配準(zhǔn)對(duì)解決曲線(xiàn)曲面匹配、圖像拼接、三維重建、計(jì)算機(jī)輔助文物復(fù)原等問(wèn)題至關(guān)重要。以計(jì)算機(jī)輔助文物碎片拼接為例，在過(guò)去十年間有很多研究項(xiàng)目需要獲取文物詳細(xì)的三維表示，但是通過(guò)三維掃描設(shè)備獲取的多個(gè)掃描需要采取一定的技術(shù)恢復(fù)每個(gè)掃描的相對(duì)視點(diǎn)，然后將多個(gè)掃描融合到一個(gè)最終的模型。這一過(guò)程就是三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)的配準(zhǔn)，它是獲取文物準(zhǔn)確的三維表示的關(guān)鍵步驟。1992年，Besl和Mckay提出了一種基于幾何模型的三維物體配準(zhǔn)算法——迭代最近點(diǎn)算法[1]。近年來(lái)，伴隨著三維掃描技術(shù)的不斷進(jìn)步，該算法得到了廣泛應(yīng)用，也吸引了眾多研究者的目光。許多研究者對(duì)該算法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，分析了該算法的特點(diǎn)與不足，提出了各種改進(jìn)算法。國(guó)外學(xué)者M(jìn)ichael Wild[2]回顧了2002年到2007年ICP算法的發(fā)展；介紹了ICP算法的流程并對(duì)幾種改進(jìn)算法做了詳細(xì)的分析和比較；最后介紹了該算法在放射療法中的應(yīng)用。近幾年，ICP算法的研究改進(jìn)以及應(yīng)用仍然是國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者熱衷的一個(gè)研究方向，這從發(fā)表在IEEE上的論文數(shù)量即可看出。本文詳細(xì)總結(jié)了ICP算法的基本原理，然后從數(shù)據(jù)采樣、特征點(diǎn)選取與點(diǎn)對(duì)權(quán)重、非重疊區(qū)域檢測(cè)、兼容性約束四個(gè)方面對(duì)幾種改進(jìn)算法進(jìn)行了系統(tǒng)而詳細(xì)的分析與研究?？偨Y(jié)了這些算法的基本思想和特點(diǎn)，這些工作對(duì)后期的研究將會(huì)起到重要的作用。
1 ICP算法的基本原理
摘要：“信”、“達(dá)”、“雅”是中小學(xué)教育科研成果物化追求的基本境界?！靶拧本褪浅晒尸F(xiàn)要準(zhǔn)確；“達(dá)”就是成果呈現(xiàn)要符合邏輯；“雅”就是成果呈現(xiàn)要精美。無(wú)論選擇什么樣的表現(xiàn)形態(tài)，都宜自覺(jué)地按照“信”、“達(dá)”、“雅”的基本思想進(jìn)行成果物化，既追求內(nèi)容的科學(xué)，又追求形式的完美。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育科研；成果物化
中圖分類(lèi)號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2011）12-0030-02
中小學(xué)教育科研成果物化是指研究者借助一定的物質(zhì)載體來(lái)表現(xiàn)對(duì)特定研究問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的技術(shù)、方法、經(jīng)驗(yàn)。成果物化是中小學(xué)教育科研的一項(xiàng)重要工作，也是中小學(xué)教育科研工作者普遍感到困難的一項(xiàng)工作。明確中小學(xué)教育科研成果物化應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，是提高成果物化質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。求真、求實(shí)、求美是物化中小學(xué)教育科研成果的客觀要求，“信”、“達(dá)”、“雅”則是中小學(xué)教育科研成果物化追求的基本境界。
一、信
“信”就是成果呈現(xiàn)要準(zhǔn)確。來(lái)源于實(shí)踐，并歸宿于實(shí)踐是中小學(xué)教育科研成果的顯著特點(diǎn)。中小學(xué)教育科研成果物化的根本任務(wù)就在于將成果從“實(shí)踐形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)形態(tài)”。完成這一轉(zhuǎn)化，通常需要研究者從實(shí)際的實(shí)踐狀態(tài)中把認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)、技術(shù)、方法抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)變成為以文字（包括論文、量表、案例等）或?qū)嵨铮ㄈ缃叹?、學(xué)具等）為基本載體的物質(zhì)形態(tài)。因此，成果物化必須把握“實(shí)踐”這一基本立足點(diǎn)，真實(shí)、完整、明確地揭示認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路、程序、方法和結(jié)果。
“信”必須要體現(xiàn)“從實(shí)踐中來(lái)”的基本思想。它包含兩個(gè)方面的要求：一是是否以真實(shí)的實(shí)踐作為成果產(chǎn)生的基礎(chǔ)；二是物化后的成果能否準(zhǔn)確地反映實(shí)踐所蘊(yùn)含的本質(zhì)思想。從這個(gè)意義上講，“信”是對(duì)成果內(nèi)容的質(zhì)量要求，關(guān)注的是以真實(shí)的實(shí)踐性為基礎(chǔ)的成果的準(zhǔn)確性?！靶拧笔菍?duì)成果物化的最基本要求，體現(xiàn)的是研究者在實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、對(duì)教育規(guī)律的把握與遵從程度。只有達(dá)到了“信”，對(duì)“達(dá)”和“雅”的追求才會(huì)具有實(shí)在的根基。
完整、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)科學(xué)的、真實(shí)的實(shí)踐是對(duì)“信”的核心要求。研究者對(duì)研究問(wèn)題的真實(shí)實(shí)踐、思考進(jìn)行恰當(dāng)、準(zhǔn)確的反思是達(dá)到“信”的重要前提。在進(jìn)行成果物化時(shí)，研究者要著眼于對(duì)研究的真實(shí)實(shí)踐、思考的反思，著力于挖掘其中所蘊(yùn)含的本質(zhì)思想、觀點(diǎn)、做法，思考、揭示這些內(nèi)容之間存在著什么樣的邏輯關(guān)系，明確它們的基本特點(diǎn)，分析它們?cè)谡麄€(gè)實(shí)踐中的地位和作用，思考如何才能科學(xué)、完整地把它們表達(dá)出來(lái)。
二、達(dá)
“達(dá)”就是成果呈現(xiàn)要符合邏輯。中小學(xué)教育科研成果是研究者認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯反映，這種邏輯性體現(xiàn)為對(duì)教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與遵從。因此，對(duì)于中小學(xué)教育科研成果的物化來(lái)說(shuō)，成果的物質(zhì)形態(tài)所包含的基本內(nèi)容必須要體現(xiàn)、遵循人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般規(guī)律。對(duì)具體的中小學(xué)教育科研成果物化來(lái)說(shuō)，“達(dá)”體現(xiàn)為以流暢性為基本表征，以邏輯性為基本內(nèi)核。
“達(dá)”是以實(shí)踐的邏輯性為基礎(chǔ)的，是實(shí)踐的邏輯性的重要表現(xiàn)，重點(diǎn)反映實(shí)踐是否符合人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般規(guī)律。它包括成果內(nèi)容的邏輯流暢和表達(dá)的語(yǔ)言流暢兩個(gè)方面。內(nèi)容的邏輯流暢重點(diǎn)是要反映研究者認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本程序與方法。表達(dá)的語(yǔ)言流暢重點(diǎn)是要運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明了的教育學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述所取得的成果，體現(xiàn)教育研究的基本特點(diǎn)。內(nèi)容的邏輯流暢是表達(dá)的語(yǔ)言流暢的基礎(chǔ)，是“達(dá)”所追求的主要目標(biāo)。因此，“達(dá)”是為實(shí)現(xiàn)“信”服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)“雅”的重要前提之一。能否反映實(shí)踐的基本邏輯，能否揭示研究者認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本程序，能否反映成果的實(shí)踐操作性是判斷中小學(xué)教育科研成果是否達(dá)到“達(dá)”的要求的重要標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)現(xiàn)“達(dá)”的關(guān)鍵是從研究實(shí)踐出發(fā)，揭示、構(gòu)建科學(xué)的成果表達(dá)邏輯。優(yōu)秀的中小學(xué)教育科研成果往往具有“主題明確、線(xiàn)索清晰、事理結(jié)合、邏輯建構(gòu)”，“多層次、多形態(tài)”的特點(diǎn)。因此，“達(dá)”的邏輯流暢包括成果整體的流暢和局部的流暢兩個(gè)方面，二者是以局部的流暢為基礎(chǔ)，以整體的流暢為歸宿的。整體與局部之間必須相互呼應(yīng)、相互支持。實(shí)現(xiàn)整體的流暢，需要根據(jù)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的規(guī)律與程序，理清不同成果之間的邏輯關(guān)系，依據(jù)不同成果的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的物化策略；實(shí)現(xiàn)成果局部的流暢，需要明確成果表達(dá)的視角、切入點(diǎn)，做到整體與局部相呼應(yīng)，個(gè)體為整體服務(wù)，局部為整體服務(wù)。
三、雅
“雅”就是對(duì)成果的呈現(xiàn)要精美。任何科學(xué)真理只有借助恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才能為大眾理解、掌握和應(yīng)用。成果的表達(dá)方式往往制約著中小學(xué)教育科研成果能否為廣大中小學(xué)教師認(rèn)同、接受。恰當(dāng)而精美的表達(dá)，可以進(jìn)一步增添成果的特色，使成果更容易得到其他研究者、應(yīng)用者的理解和認(rèn)同。因此，“雅”反映的是研究者對(duì)成果精益求精的追求。
“雅”是對(duì)成果形式的要求。形式應(yīng)當(dāng)為內(nèi)容服務(wù)。因此，“雅”以“信”、“達(dá)”為前提和基礎(chǔ)，為展現(xiàn)“信”、“達(dá)”服務(wù)，并與“信”、“達(dá)”一起提升成果的品質(zhì)。“雅”包括成果的表現(xiàn)載體和具體的表達(dá)語(yǔ)言。成果的表現(xiàn)載體可以分為文字類(lèi)作品和實(shí)物類(lèi)作品兩種基本類(lèi)型。文字類(lèi)作品主要體現(xiàn)為論文、隨筆、案例分析、圖表等。實(shí)物類(lèi)作品主要體現(xiàn)為教具、學(xué)具、實(shí)物模型等。在中小學(xué)教育科研實(shí)踐中，借助文字類(lèi)作品來(lái)物化成果的較為多見(jiàn)。
實(shí)現(xiàn)“雅”的關(guān)鍵是從實(shí)踐出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒憩F(xiàn)載體和準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言。達(dá)到這一要求的基本前提是在成果的邏輯呈現(xiàn)基礎(chǔ)上，客觀分析不同成果的基本性質(zhì)與特點(diǎn)，以研究中創(chuàng)新點(diǎn)的凸顯為重點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问胶途_、優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)成果進(jìn)行表達(dá)，以最大程度地展現(xiàn)成果的亮點(diǎn)。就文字類(lèi)作品的表達(dá)來(lái)看，可以選擇的方式有理性表達(dá)和事實(shí)描述兩類(lèi)，并具體分為論文、隨筆、案例分析、圖表、實(shí)物、教具等體裁。無(wú)論選擇哪一種表達(dá)方式，都應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)的謀篇布局，且觀點(diǎn)表達(dá)要鮮明，用詞用語(yǔ)要力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了，盡可能運(yùn)用讀者熟悉的語(yǔ)言，以便廣大的同行或讀者閱讀、理解、應(yīng)用，而少用生僻字、詞，切忌憑空杜撰一些讓人無(wú)法理解的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)成果進(jìn)行表達(dá)，給人以艱深晦澀的印象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，深刻性與生動(dòng)性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，是“雅”在實(shí)踐中的基本體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：《文心雕龍》 劉勰 儒家思想 評(píng)價(jià)
《文心雕龍》的內(nèi)容比較復(fù)雜，但其基本思想主要是儒家思想，魏晉時(shí)期，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)理論批評(píng)在其歷史發(fā)展中所積累起來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)，在《文心雕龍》中得到了反映。儒學(xué)思想對(duì)劉勰的一生都有著深厚的影響，他的儒學(xué)思想重要反映在他的文學(xué)理論巨著《文心雕龍》中。全書(shū)貫穿著儒家思想?？v觀全書(shū)五十篇，都體現(xiàn)了儒學(xué)的內(nèi)容。
一、儒家思想對(duì)劉勰的影響
儒家思想對(duì)《文心雕龍》產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，據(jù)《梁書(shū)·劉勰傳》記載，劉勰字彥和，東莞莒人，祖靈真，宋司空秀之弟也。劉勰早年家境貧寒，篤志好學(xué)，終生未娶，曾寄居江蘇鎮(zhèn)江，在鐘山的南定林寺里，跟隨僧佑研讀佛書(shū)及儒家經(jīng)典。《二十二史札記·南朝經(jīng)學(xué)》：齊高帝少為諸生，即位后，王儉為輔，又長(zhǎng)于經(jīng)禮，是以儒學(xué)大振。從齊建國(guó)到永明四年劉勰二十歲的六七年，正是劉勰篤志好學(xué)之際，當(dāng)時(shí)的儒學(xué)大振和文學(xué)漸興，對(duì)他儒家思想的形成和從事文學(xué)研究都有深刻的影響。由以上得知，儒家思想對(duì)劉勰的影響是深遠(yuǎn)的。
二、儒家思想在《文心雕龍》中的體現(xiàn)
劉勰的思想屬于儒家思想，《文心雕龍》全書(shū)都體現(xiàn)了儒家思想?！缎蛑尽菲?，唯文章之用，實(shí)經(jīng)典枝條，五禮資之以成文，六典因之致用，君臣所以炳煥，軍國(guó)所以昭明，詳其本源，莫非經(jīng)典。后世文章訛濫，就是因?yàn)殡x開(kāi)了儒家經(jīng)典的本源所造成的，因此要根據(jù)儒家圣人的教導(dǎo)來(lái)寫(xiě)論文。這無(wú)可辯駁地說(shuō)明，《文心雕龍》這部書(shū)的確是以征圣，宗經(jīng)的思想為依據(jù)，也說(shuō)明劉勰崇拜的是儒家圣人。
《文心雕龍·風(fēng)骨篇》從創(chuàng)作過(guò)程強(qiáng)調(diào)了“風(fēng)骨”作為文章內(nèi)在生命力的特點(diǎn)和重要性。“風(fēng)骨”所強(qiáng)調(diào)的“剛健”、“遒勁”、“有力”正是儒學(xué)對(duì)真正人格的要求，它和中國(guó)古代文人崇尚高潔的情操、剛正不阿的骨氣是分不開(kāi)的， “風(fēng)骨”是古代的一種詩(shī)學(xué)精神，它的文化根源是儒家對(duì)于剛健中正人格的強(qiáng)調(diào)。儒家思想的中心即是“人”，在儒家看來(lái)，剛健中正才是真正的人格，是文人精神品質(zhì)非常可貴的一面。《征圣》篇中，“征之周孔，則文有師矣，主張寫(xiě)文章要以“圣人”為師。這個(gè)“圣人”，即周公、孔子。所以，他說(shuō)：“征之周孔，則文有師矣?！眲③恼J(rèn)為，作家進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作要以“圣人”們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，以“明道”為己任，以教化為目的，充分發(fā)揮文學(xué)的政治作用。
三、劉勰對(duì)儒家思想中文學(xué)理論的繼承
劉勰繼承了儒家的文論觀，突出文學(xué)的教化功能，提出文學(xué)對(duì)人的性情有陶冶功能。在《明詩(shī)》篇中，劉勰闡釋了詩(shī)歌的意義和作用，“詩(shī)者，持也，持人性情；三百之蔽，義歸無(wú)邪，持之為訓(xùn)，有符焉爾?！痹?shī)歌可以端正人們的思想感情，無(wú)邪就是沒(méi)有邪念，孔子在《論語(yǔ)·為政》中說(shuō)：詩(shī)三百，一言以蔽之，思無(wú)邪。意謂詩(shī)三百中沒(méi)有不正當(dāng)?shù)乃枷敫星椤Ｈ寮宜枷胝J(rèn)為詩(shī)歌具有興觀群怨的教化功能，這和劉勰的思想也是相通的。劉勰贊賞子夏監(jiān)侚素之章，子貢悟琢磨之句。肯定孔子對(duì)他們的評(píng)價(jià)。另一方面他更突出的主張?jiān)姼枰蛳鄥?，發(fā)揮順美匡惡的作用。劉勰繼承前人“詩(shī)言志，歌詠言”之說(shuō)，認(rèn)為詩(shī)歌是感物言志的，亦即表現(xiàn)在外物的觸發(fā)后所產(chǎn)生的思想感情。
《文心雕龍》繼承了儒家以?xún)?nèi)容為主，形式為內(nèi)容服務(wù)的觀點(diǎn)，文學(xué)內(nèi)容與形式，《論語(yǔ)·雍也》子曰：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！段男牡颀垺纷鳛橐徊孔猿审w系的文學(xué)理論批評(píng)專(zhuān)著，它主張文質(zhì)并重，以質(zhì)為主，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為內(nèi)容服務(wù)，在《情采》篇中：《孝經(jīng)》垂典，喪言不文；故知君子常言，未嘗質(zhì)也。老子疾偽，故稱(chēng)美言不信；而五千精妙，則非棄美矣。莊周云辯雕萬(wàn)物，謂藻飾也。
四、對(duì)《文心雕龍》中儒家思想的評(píng)價(jià)
《文心雕龍》標(biāo)榜儒家經(jīng)典為樣板，舉出儒家思想的旗幟，我們要以客觀的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)這部作品，充分考慮到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和歷史條件。首先我們認(rèn)為，對(duì)于經(jīng)歷了很多發(fā)展變化的儒家學(xué)說(shuō)來(lái)講，我們應(yīng)該一分為二，孔子的學(xué)說(shuō)，部分方面是落后的，但是又含有很多積極的因素，比如對(duì)教育的重視，強(qiáng)調(diào)文學(xué)的現(xiàn)實(shí)功效等，這對(duì)古代文學(xué)的發(fā)展是有好處的，所以我們要根據(jù)時(shí)代的需要對(duì)孔子的學(xué)說(shuō)補(bǔ)充進(jìn)新的內(nèi)容。
我國(guó)封建社會(huì)的作家思想家都難以擺脫儒家思想的支配，劉勰也不例外，對(duì)于劉勰表現(xiàn)出來(lái)的儒家思想，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體分析，才能給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。劉勰出生于一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，自幼好學(xué)，受到儒家思想的熏陶，影響是深遠(yuǎn)的，劉勰面對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂不堪的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他站在地主階級(jí)的立場(chǎng)上，深為統(tǒng)治階級(jí)擔(dān)憂(yōu)，他迫切希望改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為本階級(jí)尋找出路，所以他希望用孔子的儒家思想進(jìn)行統(tǒng)治，施行仁政。
總之，劉勰的《文心雕龍》許多思想都繼承了儒家思想的許多觀點(diǎn)，并把儒家思想作了進(jìn)一步的闡釋。但是劉勰征圣、宗經(jīng)，并非泥古不化，言必經(jīng)典。劉勰批評(píng)緯書(shū)其偽有四，無(wú)益經(jīng)典，但由于它事豐奇?zhèn)?，有助文章，并沒(méi)有否定它，而是推崇它，成了他論文指導(dǎo)思想的一個(gè)重要方面。劉勰的征圣、宗經(jīng)以及崇拜儒家經(jīng)典，其目的是為文章服務(wù)，而不是盲目地服從儒家經(jīng)典。
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周口師范學(xué)院學(xué)院在第四學(xué)期為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，每周4個(gè)（3節(jié)理論課+1節(jié)實(shí)踐課）學(xué)時(shí)，共68學(xué)時(shí)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)交叉結(jié)合的學(xué)科。其內(nèi)容體系分為：?jiǎn)畏匠逃?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、違背基本假設(shè)的模型、時(shí)間序列分析等內(nèi)容。該課程開(kāi)設(shè)目的在于讓學(xué)生基本掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與研究理論及方法，能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型理論知識(shí)分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型主要包括線(xiàn)性回歸分析、違背基本假定的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型等。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在內(nèi)容體系與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等緊密相聯(lián)，我校目前的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
第一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)觀測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為支撐，利用數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等方法，依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)研究分析伴有隨機(jī)因素效應(yīng)的現(xiàn)象的定量關(guān)系和發(fā)展變化的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的一個(gè)分支，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為其發(fā)展奠定了的理論基礎(chǔ)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于對(duì)經(jīng)濟(jì)變量之間質(zhì)的分析是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行定量研究的前提。數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、理論研究的主要工具，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在的建立與選擇時(shí)，很多地方需要用到數(shù)學(xué)的方法和技巧。但在實(shí)際教學(xué)中，僅注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的求解及檢驗(yàn)方法，而忽略模型建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；僅僅強(qiáng)調(diào)模型的設(shè)定是正確的，但是卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何去檢驗(yàn)?zāi)Ｐ褪欠裾_；同時(shí)，也未將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)考慮進(jìn)來(lái)。
第二，目前的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“重思想、重方法”，把必要的數(shù)學(xué)過(guò)程與技巧只是作為解決計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本思想的工具，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而是著重于基本思想和解決問(wèn)題思路的分析。
第三，在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行實(shí)踐。在上機(jī)課上，讓學(xué)生自己操作Eviews軟件對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行操作練習(xí)，并寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)理論在一定程度上與實(shí)踐相脫節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，感到迷茫，也不知運(yùn)用相關(guān)軟件來(lái)完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)算，即使能夠運(yùn)用軟件，卻不知該怎樣解釋與分析模型的結(jié)果。
3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)措施
通過(guò)教學(xué)改革提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)生達(dá)到掌握經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型理論和方法，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的新發(fā)展；要求學(xué)生能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析；為繼續(xù)學(xué)習(xí)高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論、方法打下基礎(chǔ)。
3.1理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展，提升教學(xué)效果加強(qiáng)理論教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.2以"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)教學(xué)課程理論知識(shí)、使用專(zhuān)用軟件、提出研究問(wèn)題、解決研究問(wèn)題為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的四大任務(wù)。帶動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新及動(dòng)手能力，適時(shí)的給學(xué)生布置任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.3劃分和挑選教學(xué)內(nèi)容對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，形成分層次的課程教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：北京奧運(yùn)，形象建設(shè)，系統(tǒng)，和諧
1前言
現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)不僅為主辦國(guó)全面快速發(fā)展提供契機(jī)和動(dòng)力，也為其有效擴(kuò)大在國(guó)際上的影響力提供了展示平臺(tái)。因此，奧運(yùn)形象不僅僅是一屆奧運(yùn)會(huì)組織者的形象，它不僅有復(fù)雜的形象主客體構(gòu)成、復(fù)雜的形象主客體關(guān)系，最主要的是它的形象和舉辦城市甚至舉辦國(guó)的形象緊密相關(guān)。北京奧運(yùn)已經(jīng)過(guò)去3年了，但北京奧運(yùn)形象建設(shè)的開(kāi)創(chuàng)性，必將對(duì)以后的奧運(yùn)形象建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，回顧和研究北京奧運(yùn)形象建設(shè)實(shí)踐，從理論上探尋其形象建設(shè)系統(tǒng)構(gòu)架，對(duì)今后奧運(yùn)形象建設(shè)將具有一定的理論意義和實(shí)踐參考價(jià)值。
2奧運(yùn)形象系統(tǒng)的構(gòu)成
所謂系統(tǒng)就是“由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體”。系統(tǒng)是多種多樣的，依據(jù)奧運(yùn)形象建設(shè)需要，可以把奧運(yùn)形象系統(tǒng)分為文化理念形象系統(tǒng)、行為形象系統(tǒng)、視覺(jué)識(shí)別形象系統(tǒng)等三大系統(tǒng)。
2.1奧運(yùn)形象的文化理念系統(tǒng)
所謂理念就是“反映對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，人們通過(guò)實(shí)踐，從對(duì)象的許多屬性中，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成”。從這個(gè)意義上看，奧運(yùn)理念就是對(duì)奧運(yùn)的“理性觀念”。它作為奧運(yùn)的文化精神實(shí)核，也是奧運(yùn)形象的靈魂與核心，它不僅決定著奧運(yùn)本身形象特性，而且使奧運(yùn)具有了其他國(guó)際重大事件不具有的形象風(fēng)格和形象個(gè)性，這種特有的形象風(fēng)格和個(gè)性，會(huì)在奧運(yùn)自身發(fā)展中使其具有獨(dú)特的識(shí)別性和競(jìng)爭(zhēng)力。論文格式。奧運(yùn)理念作為奧運(yùn)文化的重要組成部分，它是奧運(yùn)的精神支柱，是規(guī)定著奧運(yùn)形象本質(zhì)的因素，對(duì)奧運(yùn)的生存與發(fā)展起著決定性作用。
2.2奧運(yùn)形象的行為系統(tǒng)
行為是內(nèi)部特性的一種外在表現(xiàn)方式。奧運(yùn)的行為系統(tǒng)要素包括奧運(yùn)的直接、間接參與者的各種行為表現(xiàn)。
文化理念是看不見(jiàn)、摸不著的，它對(duì)人的影響是潛移默化的。論文格式。而行為表現(xiàn)卻是實(shí)實(shí)在在看得見(jiàn)的，它對(duì)人的影響更直接、更迅速、更具短時(shí)沖擊力。這也是為什么人們對(duì)奧運(yùn)賽場(chǎng)的一些諸如興奮劑、球員失范等行為反應(yīng)強(qiáng)烈而迅速的原因所在。
2.3奧運(yùn)形象的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)
在形象備受關(guān)注的今天，奧運(yùn)形象的視覺(jué)識(shí)別也受到前所未有的重視和夸大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人們各生理器官中，視覺(jué)器官獲得信息約占80％。奧運(yùn)視覺(jué)識(shí)別主要指借助特定的名稱(chēng)、標(biāo)志、圖案、字體、色彩、文案等視覺(jué)要素，利用各種形象載體向公眾準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)自己的理念和行為的特征，以塑造自身獨(dú)特的形象。
3 北京奧運(yùn)形象的文化特質(zhì)及其和諧本質(zhì)
上文所述都是奧運(yùn)形象及其建設(shè)的共性問(wèn)題，北京奧運(yùn)在中國(guó)特有的文化背景下舉行，其形象建設(shè)除了以上這些共性外，必將有自己的個(gè)性追求。這也是本屆奧運(yùn)形象建設(shè)系統(tǒng)支持的內(nèi)在根基和靈魂。
3.1 北京奧運(yùn)形象的文化特質(zhì)
在北京奧運(yùn)形象建設(shè)中，文化問(wèn)題是不可回避的核心問(wèn)題。那么，我們?cè)撊绾卫斫獗本W運(yùn)形象的文化特質(zhì)呢？首先我們要清楚中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神，從實(shí)質(zhì)上看，就是中華民族的民族精神。有的學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期發(fā)展的思想基礎(chǔ)，可以叫做中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神，文化的基本精神是文化發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力，即是指導(dǎo)民族文化不斷前進(jìn)的基本思想。中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神就是中華民族在精神形態(tài)上的基本特點(diǎn)。著名的哲學(xué)家，國(guó)學(xué)大師，北京大學(xué)哲學(xué)教授張岱年先生認(rèn)為：中國(guó)的民族精神基本凝結(jié)于《周易大傳》的兩句名言之中，這就是：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。因此，可以把“自強(qiáng)不息、厚德載物”看成是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神。北京大學(xué)教授、著名學(xué)者張辛博士認(rèn)為：儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心，中庸精神是儒家思想的精華。所謂 “中”就是適合，“庸”是按照適宜的方式做事。而按照適宜的方式做事就可以長(zhǎng)久，就是“善”。 作為傳統(tǒng)文化，不管是“自強(qiáng)不息”、“厚德載物”的精神，還是“中庸”之道，追求的都是“真、善、美”，這種對(duì)“真、善、美”的追求，用今天的話(huà)說(shuō)就是對(duì)“和諧”的追求。特別是在今天，信息高度發(fā)達(dá)，社會(huì)交往頻繁，各種文化不斷交融和碰撞的時(shí)代，我們將長(zhǎng)期面對(duì)激烈的國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)，在這種背景下，我們更要強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)的接軌，我們可以積極地吸收其他文化的優(yōu)秀精神，但我們沒(méi)有必要一味盲目強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌而淡化自己傳統(tǒng)中那些優(yōu)秀的文化，否則，我們將很快迷失自己?；谶@一觀點(diǎn)，我們不難看到北京奧運(yùn)形象建設(shè)的和諧目標(biāo)。因此，我們也看到了，北京奧運(yùn)形象建設(shè)中最顯著的現(xiàn)象就是中國(guó)人的凝聚力得到了大大的增加，中國(guó)人的好客，友愛(ài)得到了充分的展示，中國(guó)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代得到了完美的融合，中國(guó)是世界和諧的倡導(dǎo)者。
3.2 北京奧運(yùn)形象建設(shè)的“和諧”本質(zhì)
和諧是社會(huì)成員追求的共同目標(biāo)。北京奧運(yùn)的文化特質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)決定了北京奧運(yùn)形象建設(shè)的本質(zhì)就是對(duì)“和諧”的追求。這也是北京奧運(yùn)形象建設(shè)區(qū)別于其它形象建設(shè)的個(gè)性特征。因?yàn)?，傳統(tǒng)的形象建設(shè)的主要是通過(guò)塑造自己光輝的形象為手段，以此來(lái)爭(zhēng)取公眾的理解、信任和支持，為自身的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。而北京奧運(yùn)的形象建設(shè)，是在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，其形象建設(shè)已經(jīng)是整個(gè)社會(huì)和諧建設(shè)的重要組成部分，其形象建設(shè)的最高目標(biāo)已經(jīng)在這種大背景的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步得到升華。其形象建設(shè)的本質(zhì)也從追求“為自己的生存與發(fā)展”升華到追求“服務(wù)和諧社會(huì)”層面。論文格式。
4 結(jié)束語(yǔ)
北京奧運(yùn)形象的文化特質(zhì)決定了其行為系統(tǒng)和視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)而成為了系統(tǒng)核心，北京奧運(yùn)形象建設(shè)中對(duì)“和諧”追求，也為世界各國(guó)承辦奧運(yùn)及奧運(yùn)形象建設(shè)提供了很好的典范，這也將為奧林匹克的發(fā)展注入了動(dòng)力和活力。
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關(guān)鍵詞 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 理論—實(shí)踐教學(xué)模式 教學(xué)環(huán)節(jié)
Key words econometrics
theory-practice teaching model
teaching links
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以采取三種不同的教學(xué)模式，一是純理論的教學(xué)模式，二是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，三是應(yīng)用型的教學(xué)模式。筆者自1997年接任本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)至今，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，純理論的教學(xué)模式中理論與應(yīng)用基本脫節(jié)，而純應(yīng)用的教學(xué)模式會(huì)蛻變?yōu)榻┗挠?jì)量工具的使用。第二種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)本科經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有顯著的效果，能夠提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效率，體現(xiàn)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)“工具型”課程的教學(xué)特色，符合本科生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是一種值得推行的教學(xué)模式。
一、理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵
筆者認(rèn)為，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用。本科生中的大部分人在完成四年的學(xué)業(yè)后要適應(yīng)工作需要，知識(shí)和技能方面的競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展是比較重要的。理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)量分析能力所關(guān)注的是：1、經(jīng)濟(jì)量化分析的基本思想掌握了嗎？通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，重在傳授給學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思維方式和方法并結(jié)合實(shí)際的案例分析加以強(qiáng)化。2、經(jīng)濟(jì)量化分析的基本理論和基本方法掌握了嗎？理論學(xué)習(xí)是思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的源泉，對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手的能力具有實(shí)質(zhì)性的幫助。3、適當(dāng)?shù)碾y度和前沿進(jìn)展涉及到了嗎？針對(duì)本科生、碩士生和博士生三個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同， 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該相應(yīng)地界定為三個(gè)教學(xué)層次，即初、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本科生教學(xué)定位于初、中級(jí)之間，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)難度，有利于提升本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，而前沿進(jìn)展的介紹便于學(xué)生以后在工作中的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。4、計(jì)量分析軟件掌握了嗎？這是本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的目的。目前計(jì)量分析軟件種類(lèi)很多，而制作的基本原理是相同的，結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)一種計(jì)量分析工具具有觸類(lèi)旁通的意義?；谝陨系年P(guān)注點(diǎn)，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)采用理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)體現(xiàn)在：理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中把握理論，以實(shí)際應(yīng)用為目的。這種教學(xué)模式提高教學(xué)效率的表現(xiàn)在于：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有掌握了基本計(jì)量分析理論，才可能掌握量化軟件的應(yīng)用，并且通過(guò)上機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，刺激了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。2、上機(jī)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于已有的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，激活了學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)。3、上機(jī)實(shí)踐中設(shè)計(jì)專(zhuān)題形式的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析，誘發(fā)了學(xué)生的探索熱情。
二、理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本做法
理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是：課堂理論+軟件教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué) 課程論文評(píng)價(jià)，三個(gè)環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的，教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)量化分析的基本技能。
（一）課堂理論 + 軟件教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)時(shí)分配。課堂教學(xué)部分將2/3學(xué)時(shí)用于講授經(jīng)濟(jì)計(jì)量理論和方法，剩余1/3學(xué)時(shí)穿插講授相關(guān)的計(jì)量方法在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件上的實(shí)現(xiàn)形式、計(jì)量軟件操作命令、實(shí)際案例分析和演示，即在課堂上同步完成軟件教學(xué)。這樣能夠形成活躍的課堂氣氛，牽制學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生有“即學(xué)即用”的感覺(jué)，理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，理論學(xué)習(xí)效果好，同時(shí)便于順利地進(jìn)入第二教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
2、教材選用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系龐大，選取適當(dāng)?shù)慕滩氖潜仨毜?。教材選用采取主導(dǎo)教材和輔助教材結(jié)合的方法推薦給學(xué)生。輔助教材的選擇主要是國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀版本，比較適合于課外學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)習(xí)的興趣。課堂內(nèi)容的組織也吸收了這些教材給出的對(duì)本科生教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)性意見(jiàn)。
3、教學(xué)軟件選用。目前采用的教學(xué)軟件為EViews， 該軟件是經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析的專(zhuān)用軟件，在高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用普遍。理論教學(xué)中緊密結(jié)合該軟件的應(yīng)用，講授相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)計(jì)量理論，從而把握各種經(jīng)濟(jì)計(jì)量軟件編寫(xiě)依據(jù)的的共性原理，這是學(xué)習(xí)其他計(jì)量軟件的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)方式。課堂教學(xué)方式體現(xiàn)在將課堂理論教學(xué)+軟件學(xué)習(xí)+實(shí)際案例操作三位一體地結(jié)合在一起，其中教學(xué)案例是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的統(tǒng)計(jì)資料編寫(xiě)。同時(shí)推薦經(jīng)濟(jì)研究方面的刊物，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。
5、教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合在一起。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書(shū)時(shí)間，但事實(shí)上由于短時(shí)間內(nèi)信息量強(qiáng)度過(guò)大，不如傳統(tǒng)的學(xué)生思維跟隨教師粉筆游走來(lái)得輕松，削弱了課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，板書(shū)講解穿插于課堂內(nèi)容受到了學(xué)生的歡迎。
6、校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)利用。在教學(xué)平臺(tái)，教師上傳課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)軟件、課件等必要的教學(xué)文件，方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。上傳精選的閱讀材料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)并感受課堂理論在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析中的應(yīng)用，進(jìn)一步拉近理論和現(xiàn)實(shí)的距離。教師和學(xué)生課外對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間在教學(xué)平臺(tái)上也得到了拓展。這些方面都強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果。
（二）實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、編寫(xiě)上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)配合于課堂教學(xué)內(nèi)容，編排的內(nèi)容包括課堂理論精要、計(jì)量分析方法、實(shí)際案例EViews操作和單元上機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，據(jù)此學(xué)生可以輕松地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，完成單元上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)。
2、要求學(xué)生自愿組合二人學(xué)習(xí)小組，最終的成績(jī)依賴(lài)于共同的努力。經(jīng)過(guò)近三年的觀察，學(xué)生選擇弱—弱搭檔的情況很少，多數(shù)都是強(qiáng)—強(qiáng)搭檔或強(qiáng)—弱搭檔。由于小組只有2人，分工和協(xié)作的表現(xiàn)好，積極性和主動(dòng)性強(qiáng)，在上機(jī)實(shí)習(xí)的過(guò)程中互相提示和督促，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是在第一時(shí)間尋求教師的幫助，學(xué)習(xí)效率比較高。
3、布置上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)。每個(gè)單元的課堂教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合單元練習(xí)的需要，提前給學(xué)生布置上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)（課題）。實(shí)習(xí)任務(wù)框架由教師設(shè)計(jì)給出，具體研究?jī)?nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自擬，但強(qiáng)調(diào)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)證分析，涉及到如我國(guó)的生產(chǎn)、消費(fèi)、財(cái)政、貨幣、就業(yè)、進(jìn)出口等宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的設(shè)定、估計(jì)、檢驗(yàn)與應(yīng)用等，學(xué)生就建立一個(gè)穩(wěn)健的經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的過(guò)程中涉及到的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐。
4、預(yù)查上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容。為了保證實(shí)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行，教師要事先檢查學(xué)生二人組自擬的上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)，目的有二：一是督促學(xué)生準(zhǔn)備課題和數(shù)據(jù)，二是檢查擬定的課題和數(shù)據(jù)是否可行，往往這兩個(gè)方面都存在問(wèn)題。學(xué)生方面的問(wèn)題暴露在拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣、隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度、選題不恰當(dāng)、變量之間的因果關(guān)系不清、數(shù)據(jù)口徑不一或獲得性不強(qiáng)等，其中有些問(wèn)題與統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。預(yù)查上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)必須重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指正和輔導(dǎo)。
5、指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)。上機(jī)實(shí)習(xí)是學(xué)生動(dòng)手操作以及將課堂理論用于解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的選題多樣、課堂學(xué)習(xí)水平多樣、學(xué)習(xí)能力多樣、出現(xiàn)的問(wèn)題多樣，教師在給予學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，避免對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的拘泥和不切實(shí)際的僵化套用。
6、撰寫(xiě)單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于單元上機(jī)實(shí)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生及時(shí)形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告要詳細(xì)報(bào)告實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所得結(jié)果，重點(diǎn)考察是否掌握了各個(gè)單元講授的課堂理論通過(guò)經(jīng)濟(jì)計(jì)量軟件的實(shí)現(xiàn)方法，是否能夠正確解釋和分析軟件的輸出結(jié)果、是否能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量是學(xué)生平時(shí)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。
（三）課程論文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
1、推薦閱讀經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析范文。在實(shí)習(xí)階段中要推薦給學(xué)生經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析方面的閱讀材料，這些材料應(yīng)該能夠很好地展示課堂教學(xué)中關(guān)于構(gòu)建計(jì)量模型的基本思想和基本要素，同時(shí)具有良好的寫(xiě)作范式，作為學(xué)生完成課程論文的參考。
2、完成課程論文。全部課堂內(nèi)容講授完畢后，要求二人學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的選題，將單元實(shí)習(xí)的內(nèi)容邏輯性地串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行一次綜合性的上機(jī)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)果形成課程論文。這是對(duì)學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的思路、上機(jī)操作和分析技能、模型優(yōu)化方法等內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行全面的檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析論文的能力，課程論文在寫(xiě)作和表述方面要求比較規(guī)范，包括選題背景、理論依據(jù)、變量選擇、數(shù)據(jù)處理、模型形式、模型的優(yōu)化估計(jì)和檢驗(yàn)結(jié)果及分析得到的結(jié)論。課程論文的水平是學(xué)生最終課程成績(jī)的重要組成部分，學(xué)生的最終成績(jī)由理論考試成績(jī)、單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和課程論文成績(jī)構(gòu)成。
三、理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中有待完善的方面
從筆者目前的教學(xué)實(shí)踐看，理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推進(jìn)取得了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也感到這種教學(xué)模式發(fā)揮作用的空間受到了一定制約，有必要在以下方面持續(xù)地加以改進(jìn)：
1、 課時(shí)約束。目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課時(shí)已經(jīng)被壓縮到了極限。課時(shí)壓縮的原因在于多媒體教學(xué)對(duì)于課時(shí)的節(jié)省。實(shí)際上，由于學(xué)科本身的發(fā)展和社會(huì)需要，如今本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的理論內(nèi)容不但有所擴(kuò)張，軟件教學(xué)也成為不可分割的組成部分，現(xiàn)有學(xué)時(shí)在完成必要的課堂理論+軟件教學(xué)后，留給學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短缺，適當(dāng)增加課時(shí)成為必要。
2、課程難度。學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大困擾就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，這方面的問(wèn)題是無(wú)法回避的，只能借助于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低課程學(xué)習(xí)的難度，保證后續(xù)學(xué)習(xí)的順暢。所以，對(duì)于這部分內(nèi)容，以怎樣的要求、方式和方法有效地傳授給學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索。
3、課程建設(shè)。這種教學(xué)模式對(duì)課程建設(shè)的要求較高。首先體現(xiàn)在基礎(chǔ)工作中，如：課件中計(jì)量理論與軟件操作內(nèi)容的結(jié)合、制作典型教學(xué)案例、精選閱讀材料、編寫(xiě)上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)單元上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容及課程論文等。其次，教師還要在教學(xué)方法探討如何啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這些工作是需要循序漸進(jìn)地完成的。
本文得到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目資助
參考文獻(xiàn)