時間：2022-06-19 21:04:06
導(dǎo)語：在中考理綜知識點總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科； 中考總復(fù)習(xí)
中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-065-001
大家熟知文綜為開卷考試，可是很多學(xué)生并不能深刻認識開卷考試的考查要求，僅僅理解為是所謂的“開卷有益”——平時不用功，考場翻課本！事實證明，考試時課本是翻不完，甚至無從下手；后來文綜考試又被發(fā)展成更新一輪的題海戰(zhàn)術(shù)，特別是押題猜寶現(xiàn)象日益嚴重，甚至轉(zhuǎn)化為中考文綜考的不是學(xué)生而是老師的誤區(qū)，考生只要在課本上抄好老師所講的“重要”問題和答案，進入考場翻書找尋、然后照抄即可。這其實和開卷考試的精神實質(zhì)是背道而馳了。
那么怎樣做好中考思想品德學(xué)科的總復(fù)習(xí)準備呢？
初中思想品德教育教學(xué)中，根據(jù)中考新課標考試說明發(fā)現(xiàn)，所講教材的知識內(nèi)容更需要詳略得當(dāng)，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷和擔(dān)任歷屆畢業(yè)班組織中考總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，在方法上總結(jié)了以下三個方面：
第一，學(xué)什么？
這里，我簡要提一下“知識框架結(jié)構(gòu)法”。
首先，按照“單元課題框題目題知識點問題”的步驟整理所學(xué)知識；然后，再按照“問題知識點目題框題課題單元”的步驟反過來練習(xí)提高能力。
也就是怎樣把書由厚讀到薄，由薄學(xué)到厚。關(guān)鍵的地方在“問題”上。一般老師都會強調(diào)知識點的，可是讓學(xué)生把知識點變成問題這個環(huán)節(jié)上工夫下得還不夠，而大部分初中生這部分能力恰恰是很欠缺的，如果老師再不及時強調(diào)并加以引導(dǎo)，那就很難升華成能力，因而學(xué)生所學(xué)的那只是死知識，根本就不符合開卷考試中有關(guān)能力方面的考查要求。所以問題的關(guān)鍵在把知識轉(zhuǎn)化為能力上。
試卷上的都是問題，答案都是知識點，如果能把二者有機地結(jié)合到一起，那就是考試的分數(shù)！所以，在平時的授課過程中，老師要多引導(dǎo)學(xué)生思考，如何把課本中的知識點及時地變成問題，再把相關(guān)答案儲存在大腦里；有余力的學(xué)生還可以把同一知識點轉(zhuǎn)變成不同問法和形式的問題等等，這就自然完成了能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)再有余力的學(xué)生，還可以把考試大綱中大部分考試重點（知識點）找出來，再變成問題，做一個統(tǒng)計，那就更簡單了。
第二，考什么？
主要談一下“表格結(jié)構(gòu)比對法”。
也就是多找?guī)滋卓荚嚧缶V相同的試卷進行比對，既要有空間（地域）上不同試卷，又要有時間（歷年）上不同的試卷，以一定的形式（比如表格）進行總結(jié)，得出出題規(guī)律。
中考每年都如期舉行，可是考試大綱卻沒有太大的變動，因而考試重點就越來越明顯了。
中考出題組每年都要拿著考試大綱絞盡腦汁地創(chuàng)新出不同考題來，如果不考慮時政問題，其本上都是換湯不換藥。所以，多找?guī)滋妆镜氐闹锌碱}試卷，最好是連續(xù)三年以上的，別的地區(qū)的，只要考試大綱相同，都可借鑒，他山之石，可以攻玉，坐下來采用一定的統(tǒng)計方法仔細地對比分析一下，那幾道主觀題往往就躍然紙上了。如果再考慮時政內(nèi)容，那就結(jié)合當(dāng)年時政的重點、熱點內(nèi)容，找一找與考試重點部分的交集，試題就更加突出了，這樣就有的放矢了。
第三，怎么答？
練了半年兵，真要進了考場，怎樣組織答案？怎樣回答問題？這個環(huán)節(jié)也很重要。至于答題格式和有關(guān)書寫要求在這里我就不細說了，重點說一說怎樣組織答案，也就是答題思路，我覺得不妨可以采用“多維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)法”，具體如下：
一方面，要從橫向著眼：既要從政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、外交（）、民族、體育等方面去綜合思考；也要從法律與道德的角度去觀察；還要考慮到國內(nèi)環(huán)境與國際氣候等等。其中，人教版的教材知識內(nèi)容更系統(tǒng)，層次分明，有利于提高綜合能力；教科版的教材多以板塊（或?qū)ｎ}）的形式組織教學(xué)內(nèi)容，重點突出，更傾向于考試答題能力的培養(yǎng)。不論哪個版本的教材，都是要求思考問題時，要多個角度，多個層面，整理出一個比較全面的答案來，不至于丟掉大的得分點。
另一方面，是從縱向入手：從一個具體的、重要的知識點來分析，要考慮到問題（事物）的定義、原因、作用和意義以及方法，看一看本題重點考查的是哪個部分或哪幾個部分，這樣答題時往往就做到了詳略得當(dāng)。另外，還要結(jié)合問題所在的具體環(huán)境，可以從歷史和當(dāng)代（特別是1978年這個關(guān)鍵點）等角度去思考。
最后，組織答案的核心千萬不要忽略的，也就是民生問題。一套中考試卷，如果不能充分地體現(xiàn)時政的民生問題是失敗的。如果是關(guān)于民生的考題，那就再進一步深入分析，屬于民生中的哪一內(nèi)容，答案的范圍就一步一步的縮小了。
一、閉卷考試――開卷考試：考試形式和評價標準的變化
以2009到2012年的中考文綜為例：從考試形式看，2009年和2010年文綜試卷采用閉卷考試，分政治和歷史兩部分，各占75分，要求閉卷考試，考試時間共為3個小時。試題內(nèi)容分為第一部分為客觀選擇題，第二部分為主觀題，要求作答在答題卡上。中考歷史試卷的主要題型分為：選擇題、列舉題、材料題和問答題四種題型，各大題的小題數(shù)和分值相對穩(wěn)定，難易比例合理，試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能較好的體現(xiàn)初中階段歷史教學(xué)的要求和考查學(xué)生們掌握歷史學(xué)科知識的情況。
而2011年和2012年，考試方式采用了開卷考試的方式，考試的范圍、內(nèi)容、題型、在文綜卷中所占分數(shù)和比例未變，主要變化是體現(xiàn)在出題的趨勢和評價的標準。試卷上能直接找到答案的題目減少了，與時事有關(guān)的題目增多了，開放性試題所占比重增大，更注重考查學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上遷移運用的能力，和綜合現(xiàn)象分析歸納問題的能力。評價方式則由閉卷考試，考分計入中考總分到開卷考試，考分同樣計入中考總分。
二、在開卷考查形式下的幾種看法：
利：從教學(xué)的內(nèi)容看，教師們在三年時間內(nèi)教授六本教材，包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史?？荚嚨姆秶鷦t包括中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史四本書。傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時，普遍會覺得歷史知識面太廣，知識點太多，背誦內(nèi)容多，負擔(dān)重，記不住，更易搞混，所以往往平常重視語數(shù)外主科學(xué)科的積累性學(xué)習(xí)，而對歷史學(xué)科則不大提得起自覺學(xué)習(xí)的興趣，不考不學(xué)，考試前，追著老師問考試的要點，抄考試的復(fù)習(xí)提綱。而教師，則在考前加大作業(yè)量，搞得學(xué)生各科復(fù)習(xí)資料一大把，負擔(dān)沉重。
而采用開卷考試的形式后，雖然教學(xué)時間緊，教學(xué)內(nèi)容廣，知識點多，但有經(jīng)驗的教師可以避輕就重，在平常教學(xué)時，有針對性、目標性的選擇教學(xué)的內(nèi)容，并把中考的能力要求和各個考點落實到具體的教學(xué)內(nèi)容中，形成主干知識體系。而教科書中非課標，考綱要求的內(nèi)容只做瀏覽，增加歷史課堂教學(xué)的趣味性，如若教學(xué)時間或復(fù)習(xí)時間太緊，教材涉及內(nèi)容與考點無關(guān)，則可考慮直接放棄，抓大放小，提高教學(xué)或?qū)W科復(fù)習(xí)的效率。利用空余的時間，教師還可以在教材之余，采用多媒體的教學(xué)手段，帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地考察、祭奠；觀看有意義的歷史題材的影視作品；就某個感興趣的歷史論點進行自主學(xué)習(xí)，展示探究性研究成果；復(fù)制再現(xiàn)歷史文物小制作等活動，豐富歷史課堂的教學(xué)教育形式，使學(xué)生愛上歷史課，在學(xué)習(xí)中感受歷史人物的精神，提升總結(jié)歸納解決問題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
弊：隨著考試壓力的減輕，某種程度上也不利于對中學(xué)歷史學(xué)科的重視。有的主科老師或班主任甚至?xí)霈F(xiàn)要課、搶課的現(xiàn)象，說歷史學(xué)科不是主科，可以上快點，趕進度，多余的時間就可以拿給其他學(xué)科做練習(xí)訂正試卷，而有些歷史教師，也因為考試壓力的減輕，放松了對自己教學(xué)的嚴格要求，放松了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。即便改革了中考歷史學(xué)科的考試方法，仍然會出現(xiàn)學(xué)生平時不會，到考前階段，才四處找復(fù)習(xí)資料，在考場上左翻右翻資料，導(dǎo)致做題缺乏自信，每一道題目都在書上或復(fù)習(xí)資料上找答案，依賴資料，不能自主做題，答題時間分配不合理，對考試成績要求不高，敷衍過關(guān)的現(xiàn)象。而從高中歷史教學(xué)的沿襲性來看，則出現(xiàn)了初中與高中歷史教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，高中教師所問的過渡性的歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)生則無法答出，忘記或缺乏自主分析問題的能力，使得教師則必須再花時間重新梳理一遍基礎(chǔ)知識，才能開始進行下一步教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之增加，事倍功半。
關(guān)鍵詞：中考；力學(xué)計算；功；機械效率
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0052-2
中考作為義務(wù)階段向非義務(wù)教育階段過渡的橋梁，其試題既是初中課程改革的成果體現(xiàn)，又是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向，做好中考試題的分析對今后的學(xué)有裨益。下面就2016年河北省中考理綜試題的37題進行分析。
題目 某建筑工地用電動機、定滑輪和斜面組成的裝置。將重為1 600 N的建材由斜面底端勻速拉到頂端。已知斜面傾角為30°，斜面高為4.5 m，建材移動的速度為0.4 m/s，電動機的輸出功率為400 W，斜面的效率與整個裝置的效率之比η1：η2=10：9。（忽略定滑輪處的摩擦及繩重）
求：
（1）對建材做的有用功；
（2）斜面的效率；
（3）電動機消耗的電能。
試題分析：這是一道力學(xué)綜合計算題，以斜面為載體，融合了功、功率、速度、效率等多個知識點，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生對功的概念、機械效率的概念理解是否到位，具有較高的區(qū)分度。從學(xué)生的解答情況看，只有少數(shù)學(xué)生解答完整，得到滿分；有一半的學(xué)生不得分或得一分。得分率和平均分都不高。
本題的標準答案如下：
解 （1）W =Gh=1 600 N×4.5 m=7 200 J
（2）因為：P= W=Fs s=vt
所以拉力F= = =1 000 N
斜面的機械效率：
η1= = = =80%
（3）η2= η1= ×80%=72%
電動機消耗的電能：
W= = =104 J
另一種解法：
（1）同上。
（2）因為斜面的傾角是30°，所以s=9 m
所用時間t= = =22.5 s
總功W =Pt=400 W×22.5 s=9 000 J
η1= = =80%
（3）因 = = =
所以，電動機消費的電能：
W= W = ×9 000 J=10 000 J
典型錯誤解法及錯因分析：
第（1）問錯解：s= =2.25 m
W =Fs=1 600 N×2.25 m=3 600 J
錯因分析：錯誤原因一是沒有正確理解功的概念，即一個力作用在物體上，并在這個力的方向上移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了功。有用功是克服重力做的功，所以重力方向上的距離就是斜面的高4.5 m。錯誤原因二是沒審清題，把4.5 m當(dāng)成斜面的長，這樣的錯誤會導(dǎo)致后兩問也出錯，失分慘重。
第（2）問錯解一：
因為斜面的傾角是30°，所以s=9 m
所用時間t= = =22.5 s
總功W =Pt=400 W×22.5 s=9 000 J
η2= = =80%
因為 =
η1= η2= ×80%=88.9%
錯因分析：導(dǎo)致這種錯誤的原因是對機械效率概念的理解不到位，沒有分清斜面的效率η1和裝置的機械效率η2。機械效率是有用功與總功的比值，斜面的機械效率應(yīng)是克服物體重力所做的有用功與通過斜面所做總功（即電動機對物體所做的機械功）的比值，裝置的機械效率是克服重力所做的有用功與整個裝置所做總功（即電動機消耗的電能）的比值。
錯解二：因為斜面的傾角是30°，所以s=9 m
總功W =Fs=1 600 N×9 m=14 400 J
斜面的機械效率：
η1= = =50%
錯因分析：把通過斜面所做總功的力當(dāng)成重力1 600 N，還是對功的概念理解不到位。不能正確地找到作用在物體上的力，不知道對于斜面這種機械來說，哪個力做的功是總功。
第（3）問錯解：因為 =
所以η2= η1= ×80%=72%
電動機消耗的電能：
W= = =12 500 J。
錯因分析：沒有準確地找到裝置的機械效率中的有用功，應(yīng)該還是對機械效率的概念理解不到位。
試題對今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用
考試是一種檢測、反饋教學(xué)的重要手段。能反映出我們在這一段學(xué)習(xí)中的“得”與“失”，這道題給我們的提示是：
1.重視基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握。對概念的理解不要只停留在表面，要領(lǐng)會其實質(zhì)，抓住本質(zhì)。如對功的兩要素的理解，機械效率中有用功、總功的理解。
2.重視解題能力、解題技巧的提高。要學(xué)會找題目中的關(guān)鍵詞，如斜面高、忽略定滑輪處的摩擦及繩重、斜面的機械效率、裝置的機械效率等。
3.重視解題總結(jié)。在平時做題時不要一頭扎到題海里，一定要游一會，抬頭看看路，不要偏離方向。也就是說，要養(yǎng)成邊做題，邊總結(jié)的習(xí)慣，多去研究相似問題的切入點，找出這些題的共性所在。平時多強調(diào)解題總結(jié)，能提高思維能力，提高解題的正確率。
參考文獻：
[1]2016年河北省初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試理科綜合試卷.
[2]人民教育出版社 課程教材研究所 物理課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書 物理 八年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2012.
只是，跳進題海，絕不等于盲目做題，要學(xué)會用腦。對于我而言，題海無涯，不能忘的是“上岸”。我這里所說的“岸”，便是我們手里所捧著的“課本”。
高中理綜的各學(xué)科課本均有著深刻的內(nèi)涵。仔細看看數(shù)學(xué)書中的各種證明（圓錐、球體積的求法），物理、化學(xué)中的實驗描繪（彈性碰撞、銀鏡反應(yīng)），語文課本中幾乎涵蓋古代現(xiàn)代各家的多種語言風(fēng)格，英語課本中的語法與詞匯用法，你不光要熟練掌握各種知識，更重要的是能體味到每門學(xué)科獨有的氣息。因此，別認為課本沒什么難度，事實上，很多題目的難點就在課本的某一處。這就是為什么我做題時要把高中三年的課本都放在隨手可及的地方——隨時翻。
“做題，翻課本”，這種方法使我在題海大戰(zhàn)中收獲到了意想不到的效果。在題海中，課本恰如一個羅盤，每到一處以課本定坐標，以后再來，可以大省周折。能把每一學(xué)科的各本書讀到融會貫通，多半也已進入了解題的大境界。
做題得回歸課本，道理想必同學(xué)們聽得多了，但是你知道真正回歸的是什么嗎？
2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合能力測試（重慶卷）分選擇題和非選擇題兩部分，滿分為300分。Ⅰ卷（選擇題）的滿分為126分，選擇題一包含了18道單項選擇題，每題6分。其中物理部分有5題（14－18題），共30分；選擇題二有3道物理多項選擇題（19－21題），每題6分，共18分。因此，物理部分賦分占Ⅰ卷總分的38％。Ⅱ卷（非選擇題）的滿分為174分，共10大題。其中物理部分有4題（22－25題），總賦分72分，占Ⅱ卷總分的41％。兩卷合計，物理部分共120分，占總分的40％。
2試卷的整體結(jié)構(gòu)特點――穩(wěn)中有變
Ⅰ卷的一個顯著變化是將選擇題分為了兩個部分，一部分為4選1，第二部分為多選題（不定項選擇題型3道，全部是物理題），這有利于調(diào)控整張試卷的難度和區(qū)分度。而Ⅱ卷仍然是4道大題，排在化學(xué)、生物前，仍采用盡可能同一學(xué)科相對集中的安排。因為2005年理綜卷中首次由單項選擇變?yōu)椴欢椷x擇，直接加大了試題的難度，考生失分現(xiàn)象普遍較為嚴重。因此，今年將單項選擇和不定項選擇明確分開，對調(diào)控試卷的難度和區(qū)分度有益。對于2006年的高考理科綜合能力試卷的題型分數(shù)比為：選擇題42％，非選擇題58％。物理、化學(xué)、生物三科的內(nèi)容比例與中學(xué)階段課程計劃規(guī)定的三個學(xué)科的總課時比例大致相當(dāng)(即物理：化學(xué)：生物=120：108：72)，試卷的賦分值也符合《考試大綱》中的規(guī)定，并且自04年以來一直保持這樣的穩(wěn)定勢態(tài)。這些都體現(xiàn)出理綜試卷的穩(wěn)定性。
試題考查的均為單一學(xué)科的知識，未出現(xiàn)學(xué)科間綜合題。這種“拼盤”組卷模式，充分考慮了理科中這三個學(xué)科的特點，考慮了目前中學(xué)實行分科教學(xué)的實際，有利于比較深入地考查考生對學(xué)科知識的理解和掌握，也有利于中學(xué)的基礎(chǔ)教育、教學(xué)。從中學(xué)基礎(chǔ)教育的實際現(xiàn)狀與需要出發(fā)，這種“拼盤式”的結(jié)構(gòu)在近幾年應(yīng)該是不會發(fā)生變化的。
3物理試題分析
今年的理綜試卷物理部分試題大部分以常規(guī)題、傳統(tǒng)題出現(xiàn)。試題強調(diào)基礎(chǔ)，考查學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，突出學(xué)科內(nèi)綜合，考查能力。下面進行具體分析。
3.1考查知識點及賦分情況
3.2物理試題的特點
3.2.1試題注重對主干知識的考查，考查知識點布局合理
一張試卷想對中學(xué)所有章節(jié)及知識點進行考查是不可能也是不必要的。再者，對于一份包含有理、化、生三門學(xué)科的綜合試卷，物理科題量必然受限。因此，考查的內(nèi)容只能是學(xué)科里的主干核心知識，所考查的知識點布局應(yīng)與中學(xué)教育的基礎(chǔ)作用和考生的后續(xù)學(xué)習(xí)的需要緊密聯(lián)系。各部分內(nèi)容分布的比例在符合上述原則和考試大綱有關(guān)規(guī)定（力學(xué)38％、電磁學(xué)38％、熱學(xué)8％、光學(xué)8％、原子物理學(xué)8％）的前提下，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
由上表可以看出，作為物理學(xué)科的核心主干內(nèi)容的力、電學(xué)部分總賦分102分，占總分的85％，而熱、光、原子物理各部分只有1道選擇題。還可以看出，試題中包含的知識單元有：質(zhì)點的運動、力、牛頓定律、動量和機械能、振動和波、熱和功、氣體、恒定電流、電場、磁場、電磁感應(yīng)、光的反射和折射、原子和原子核?？梢哉f覆蓋了《考試大綱》中列出的15個知識單元（除實驗、單位制）的87％，從考點的統(tǒng)計來看，主要考查的有：力學(xué)中的“力和運動”、“能量守恒”、電學(xué)中的“閉合電路的歐姆定律”、“電場”、“磁場”、“電磁感應(yīng)”。
選擇題強調(diào)了考查知識的覆蓋面，其覆蓋了物理學(xué)科的五部分內(nèi)容。單項選擇的難度都不大，如17題題目要求用放射性同位素測古樹死亡時間，這道題考查了半衰期的公式，只要理解了公式中各物理量的含義，就可以得出答案。
而不定項選擇考查的知識點就明顯多于單項選擇，這就需要考生透析相關(guān)的概念、規(guī)律和公式，對物理過程簡單地進行綜合分析推理。
3.2.2試題體現(xiàn)以能力立意的特點，突出對考生各方面能力的考查
從上表中可以看出，試卷考查的能力層次范圍廣，包含了《考試大綱》中提出的五種能力要求的考查，并且試卷以考查較高層次能力（如推理、分析綜合能力等）的試題為主，進一步加深了高考內(nèi)容的改革要求。
另外，試題對考生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力要求明顯增強。眾所周知，物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系極為密切，對一個學(xué)習(xí)物理的人來說，其數(shù)學(xué)水平及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力是一種非常重要的能力。越是高層次，這種能力越重要。今年的重慶理綜卷考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力較為明顯的試題就是最后兩道解答題（24、25題），其中涉及到的數(shù)學(xué)方法主要有：方程組聯(lián)解、比值法、討論法以及數(shù)學(xué)推理法等，強調(diào)了數(shù)學(xué)能力的重要性。24題題干中提到“粒子的電量與其表面積成正比”，考生就應(yīng)該想
后得知，在整個運動過程中，A球始終應(yīng)在B球的左側(cè)，所以第二組答案不合題意，應(yīng)舍去。這種經(jīng)數(shù)學(xué)處理后得到的結(jié)果，在物理上是否合理、是否合乎實際以及所得結(jié)果的物理意義如何，都需要進行討論和判斷，這不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題能力的一個方面，還是一種實事求是的科學(xué)態(tài)度。從這幾年高考評價報告中，通過對考生的答卷進行分析統(tǒng)計，可以明顯看出，考生的運算能力較差，并且他們不會在有些試題里，在某些步驟中適當(dāng)?shù)挠脭?shù)學(xué)方法來處理物理問題。這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)重視并加強對學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2.3試題注重對考生基本實驗?zāi)芰Φ目疾?/p>
今年重慶理綜卷的實驗題，在題型設(shè)置上，仍然沿用了2004年以來的考查方式，一個實驗大題包含了2個小題，這兩小題分別選自2個板塊的內(nèi)容，主要是力學(xué)和電學(xué)部分，其中第一小題相對較易，第二小題較難，是實驗題的核心，這種方式擴大了對實驗知識的考查范圍，降低了單個實驗題的分值，提高了試題的信度和區(qū)分度。今年重慶卷的兩道實驗題主要還是考查基本儀器的使用，但推陳出新，對考生實驗?zāi)芰Φ幕舅刭|(zhì)做了測試。
22題的第一小題：(1)用已調(diào)零且選擇旋鈕指向歐姆擋“×10”位置的多用電表測某電阻阻值，根據(jù)下圖所示的表盤，被測電阻阻值為____Ω。若將該表選擇旋鈕置于1mA擋測電流，表盤仍如圖所示，則被測電流為_______mA。
它打破了多年來對力學(xué)中游標卡尺和螺旋測微器讀數(shù)的考查，改為考查萬用電表的讀數(shù)。雖然萬用電表的讀數(shù)比游標卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)都較容易，但是據(jù)筆者統(tǒng)計到的1978年到2005年全國統(tǒng)一命題的試卷中，還從未考查過萬用電表的讀數(shù)，唯有2005年北京自主命制的理綜卷中考查到了該知識點，由此相信此題的通過率不容樂觀。
此小題看似降低了難度，但的的確確是考查出了學(xué)生是否真正的理解了基本儀器的讀數(shù)，更是折射出學(xué)生是否真正的使用過該儀器做過實驗，而不是通過老師的講實驗而得分。這正符合新課程中對考試評價改革的精神，并非要用很難、陷阱很多的考題去拉開考生的差距，這也為高考命題者“不知如何在筆試下命題考查學(xué)生是否真正做過實驗”指明了方向。
實驗部分第二小題是用學(xué)生熟悉的“驗證機械能守恒”的裝置來測量重力加速度，這就要求考生能運用所學(xué)過的實驗知識去解決新的問題，在平時的學(xué)習(xí)中注意養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，將這一實驗的原理和方法運用到相同或相似的實驗中去。
從題目的設(shè)問來看，其實該題是考查了打點計時器中紙帶的處理問題，即實驗中數(shù)據(jù)的處理和誤差的分析。實驗題的一個重點而且較難的問題就是誤差分析，考綱對誤差的要求是“認識誤差問題在實驗中的重要性，知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然誤差，能在某些實驗中分析誤差的來源，不要求計算誤差，知道有效數(shù)字的概念，會用有效數(shù)字表達直接測量結(jié)果，間接測量結(jié)果的有效數(shù)字運算不做要求。”這就要求考生選擇器材、設(shè)計方案時要注意減小誤差；實際操作過程和數(shù)據(jù)處理時注意減小誤差。這也是側(cè)重考查考生的基本實驗素質(zhì)，達到了“只有動手做過實驗才能得分”的實驗命題思想，對今后的實驗教學(xué)有較好的促進作用。
4總結(jié)
綜觀2006年重慶理綜試卷可以看出，試卷較好地體現(xiàn)了國家《考試大綱》的要求，注重基礎(chǔ)知識的理解，加強多種能力的考查，堅持考查學(xué)生的獨立思考問題和解決新問題的能力。題目的立意、情境、設(shè)問角度及方式都比較科學(xué)、可信、靈活、新穎；試題科學(xué)規(guī)范，測試目標明確，考查內(nèi)容有較為合理的覆蓋面和比例，也能反映知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)運用已有知識解決新問題的能力考查要求。
一、課前分析
在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，每個學(xué)生都有衡量自身成敗的標準，但這些標準尚不成熟，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力不強，主要表現(xiàn)為考后成績好的學(xué)生沾沾自喜，成績差的學(xué)生情緒低落，針對這種情況可以采取在講評習(xí)題前對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，幫他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定和否定，從而使學(xué)生重獲自信，恢復(fù)進取心。我從不一味地批評學(xué)生，這種做法消除了學(xué)生不穩(wěn)定情緒，從而活躍了課堂。
二、課中參與
在上課講評時可以采取老師集中講評和學(xué)生自評相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的講評課中學(xué)生往往以旁觀者的身份開展學(xué)習(xí)，縱使有一些參與了活動，學(xué)生也放不開，為了真正的讓學(xué)生參與進來，可以首先營造融洽的課堂氛圍。因為一個人在融洽的氣氛中思維是最活躍的，學(xué)習(xí)效果是最佳的，為了使習(xí)題課真正成為學(xué)生能主動參與、自我反思和真正獲得成就感的課堂，我們必須改變自我為中心的習(xí)題講評課，先讓學(xué)生自由暢談他們本次練習(xí)的感受，積極營造和諧的課堂氣氛。其次讓學(xué)生在積極高漲的情緒下進行自評、互評，在這個環(huán)節(jié)上可以采用五個盡量：即盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論；六個并用：即手、腦、耳、眼、口、筆并用。
1.講錯例和錯因。講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重、舍得放棄。否則，既浪費了學(xué)生的寶貴時間，又難有成效?？梢栽诿看伍喚砗笾v評前認真檢查自己班學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。這樣，習(xí)題講評建立在學(xué)生強烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯處和典型錯例，切中要害地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時，這也大大縮短了練習(xí)講評的周期，把更多的時間留給學(xué)生。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。由于細心、冷靜、時間安排、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的失分應(yīng)要求學(xué)生減小、控制并作了必要的指導(dǎo)；對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以鼓勵，提出要求和目標。
2.講思路和規(guī)律。進入總復(fù)習(xí)教學(xué)必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求我們在講評中不能簡單地對對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進行考點分析即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。故我們在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語言與板書也應(yīng)力求簡潔扼要。例如在二測試卷中考察美國東北部工業(yè)區(qū)位因素，可以總結(jié)出在什么情況下答區(qū)位優(yōu)勢；什么情況下答區(qū)位限制性因素；什么情況下答區(qū)位選擇；什么情況下答區(qū)位因素的變化等答題規(guī)律。
3.講技巧和題型。地理復(fù)習(xí)資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會學(xué)生進行小結(jié)歸納。為了讓學(xué)生掌握答題技巧可以專門為學(xué)生歸納總結(jié)出各類題型的答題技巧和答題模式印發(fā)給學(xué)生，總之，要強調(diào)在糾正過程中應(yīng)重在解法的領(lǐng)會，而不應(yīng)停留在具體知識的得失上。
4.講規(guī)范答題。近年來高考試題無論是客觀題還是主觀題，評改標準及手段的規(guī)范化（網(wǎng)上閱卷），要求講評課必須強化培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化、標準化應(yīng)考的意識，明確各類題型的操作要領(lǐng)，做到“胸有成竹”。例如：講評課中強化準確審題的規(guī)范意識，首先明確命題意圖，繼而分析命題角度，再理出解題思路、解題方法與技巧，如文綜周周練6中一個題“簡述第一次轉(zhuǎn)移前和第二次轉(zhuǎn)移后電子產(chǎn)業(yè)布局的變化”一部分學(xué)生是按第一次轉(zhuǎn)移前后與第二次轉(zhuǎn)移前后的角度去回答的。還要特別強調(diào)基本功方面的規(guī)范要求，如卷面、書寫、字數(shù)等等，如在每次文綜練習(xí)中都存在打補丁、私拉亂扯、改題號、兩種顏色的字等現(xiàn)象。并從應(yīng)試的功利角度強調(diào)，以引起學(xué)生的高度重視（標準答題卡）。
三、課后反思及補救措施
1.課后教師的反思及措施：講評習(xí)題時，我們不回避自己教學(xué)中存在的問題。正確認識講評習(xí)題時除促進學(xué)生外，我們還反思自己在教學(xué)中那些還需改進的以便不斷提升自己的教學(xué)水平。
一、后期備考策略
后期備考，考生要多做一些高考真題，特別是新課程全國理綜生物卷，從中把握高考的走向，明確高考“如何考”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要前提。要抓綱扣本，明確高考“考什么”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。在后期備考中，解題能力提高和綜合得分能力提升是備考的目標?？忌扇鎻?fù)習(xí)開始轉(zhuǎn)入到重點復(fù)習(xí)，要將一些有內(nèi)在聯(lián)系的章節(jié)知識進行合理的綜合、歸納、整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。該階段的復(fù)習(xí)重點是夯實基礎(chǔ)，突破高考瓶頸和難點。
（一）夯實基礎(chǔ)、強化主干
后期備考階段，大部分考生完全不知道的知識可能比較少，往往出現(xiàn)忽視教材知識、純粹為了做題而做題的傾向。容易出現(xiàn)考試時，專業(yè)術(shù)語書寫錯誤，答題脫離教材，語言貧乏，或者是結(jié)論性的語言理解不到位，概念性的知識記憶不準確，丟失自己本應(yīng)該得的分數(shù)。因此，后期備考考生仍然要以教材為主，進一步夯實基礎(chǔ)，教材是我們做題的源泉。要學(xué)會看書，勤于翻書。此階段看書有兩個特點：一是通過錯題找到自己的薄弱考點，從而有針對性地看書，并對自己的錯漏在書中所處的位置進行定位，彌補自己的薄弱考點；二是對看書的知識做相關(guān)內(nèi)容的鏈接式翻書，有助于對知識體系更深入地理解，知其然，更要知其所以然。再一個問題就是要強化主干、重點內(nèi)容的備考，多關(guān)注高頻考點。什么是高頻考點呢？從近幾年新課程全國理綜生物高考試題來看，細胞代謝、生命活動調(diào)節(jié)、遺傳基本規(guī)律、生態(tài)以及實驗部分所占比例較大，分值很高，幾乎年年都考。因此，這些主干知識理應(yīng)成為我們備考的重點。
（二）提高能力、歸納技巧
要想提高自己的生物成績，提高閱讀能力和解題能力是關(guān)鍵。后期備考要多在審題能力上下工夫。提高審題能力的關(guān)鍵在于如何將題干（有些題干是新背景）信息轉(zhuǎn)化為自己所熟悉的考點知識，然后用自己熟悉的考點知識去解決問題。審題時，我們要進行“二看二想”?！岸础本褪牵阂豢搭}干情景，二看題支要解決的問題，要特別注意各分支中的關(guān)鍵信息?！岸搿本褪牵阂灰朊}意圖，讀題時，要讀出命題者究竟想考查你哪方面的知識與能力；二要想知識或原理，想與題目所初步匹配課本中的原理和概念。只有這樣，考生才可能進行真正的有效答題。在考試中，考生要珍惜第一判斷，要認真審題，注意挖掘試題中的隱含條件，充分利用已知解決未知，避免思維定勢，千萬不要馬虎大意。做題時，我們要防止一看就會、一做就錯的不好習(xí)慣。做題后，要善于總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合復(fù)雜問題的能力，進一步提高邏輯思維能力。訓(xùn)練中，可做些解題技巧的歸納，如曲線坐標題、圖形圖表題的解題技巧、遺傳系譜圖鑒別技巧、數(shù)據(jù)分析和概率計算技巧、材料信息題解題技巧、實驗題解題技巧等。
（三）勤于反思、查漏補缺
只有不斷進行反思，我們的解題能力才可能螺旋化上升。后期備考，每周都要抽出一定時間來回顧前一階段自己做過的題、考過的試卷。反思自己在備考中，還存在哪些問題，一定要進行有效地查漏補缺。查漏補缺的關(guān)鍵在于知識點和解題思路的具體落實。最好的形式是考生要準備一個錯題歸納本。選入錯題本的題目一般有三種：自己一錯再錯的題；老師重點講解過的題；自己做錯過的新題型。在高考前最后幾天中，你手中最有價值的資料就是你整理過的錯題本。通過查缺補漏，可能會使你的解題能力得到意想不到的升華，避免同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)，取得主動權(quán)，讓失誤減小到最低程度。高考時，降低考試中的失誤率往往是取得高分的關(guān)鍵因素。
（四）強化閱讀、聯(lián)系生活
知識即生活，學(xué)科知識是用來解決實際問題的。關(guān)注生物知識與生活的聯(lián)系，強化知識的閱讀與在情景中的應(yīng)用。目前高考題的考查往往通過相關(guān)新情境來呈現(xiàn)，主要考查考生從材料中獲取信息的能力，要求考生能及時將課本知識與題目要解決的問題進行對接。現(xiàn)在高考題往往都是高起點，低落點。做題時，我們不要被題目中材料信息的外表所迷惑，這些新情境只不過是作為命題的切入點，其知識落點仍在教材中，往往試題材料越新，涉及的知識點反而越簡單。教材中的很多知識都與我們的實際生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)時應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合。如低碳生活；全球暖化；新型能源、環(huán)保農(nóng)業(yè)?？梢月?lián)系的還有血糖與糖尿??；光合作用、細胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲存等。
二、解題策略
（一）選擇題解題策略
新課程高考理綜生物試卷。選擇題6道，每題6分，共36分，位于卷首，答題時間一般要控制在12分鐘左右。從近五年新課程理綜生物卷來看，選擇題相對來說比較簡單。成績中等偏上的考生一定要爭取將6個選擇題全部做正確，這是奠定高考勝利的基礎(chǔ)。平時訓(xùn)練，我們一定要把握好做題的節(jié)奏，特別注重對每個選項進行思維，切忌猜答案。做題時，一定要強化思維過程的訓(xùn)練。
1.認真審閱題干，確定解題思路
選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求。目前高考注重考查考生的理解能力和邏輯思維能力，有些題干的設(shè)置比較隱晦，往往難以把握。該類試題一旦審題失誤，必錯無疑。因此，認真審閱題干、清除干擾、挖掘隱含、明確題目要求，就顯得尤為重要了。審題時要特別注重以下幾個方面的訓(xùn)練：
⑴審限定條件
限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定與否定之分，如“是”或“不是”，“正確”或“錯誤”等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。
【例1】用含有15N標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養(yǎng)液培養(yǎng)根尖分生區(qū)細胞，一段時間后分離獲得具有放射性的細胞器?？稍谶@類細胞器內(nèi)完全進行的生理過程是
【解析】從題干描述來看，用含有15N標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養(yǎng)液培養(yǎng)細胞，獲得具有放射性的細胞器只能是線粒體和葉綠體，再加上根尖分生區(qū)細胞，就只能是線粒體。在線粒體內(nèi)只能進行有氧呼吸的后兩個階段，答案為B。
⑵審隱含條件
隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，但題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題干。
【例2】某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時間變化的趨勢如圖，若向水池中投放大量專食浮游動物的某種魚（丙），一段時期后，該水池甲、乙、丙三個種群僅剩一個種群。下列關(guān)于該水池中上述三個種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是
A．甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群
B．甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群
C．丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群
D．丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群
【解析】本題考查種間關(guān)系圖像的識別。據(jù)圖可知甲與乙是捕食的關(guān)系。根據(jù)題意，丙專以浮游動物為食，且一次性向水池中投入大量的丙，這樣丙一方面大量捕食乙，另一方面又與乙爭奪有限的水池空間，最后乙逐漸滅絕，丙因為沒有食物也死亡，所以最后剩下來的只有甲，答案為C。
⑶審干擾因素
干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題目無關(guān)的信息，用來干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。
【例3】為了驗證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計實驗方案時，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標，則下列對實驗組注射藥物的順序，正確的是
A.先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液
C.先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水
D.先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液
【解析】通過審題可知，本題主要考查自身對照的運用。由于實驗?zāi)康氖恰盀榱蓑炞C胰島素具有降低血糖含量的作用”，故能確定實驗變量為：“胰島素”。實驗組應(yīng)先注射胰島素溶液。審題時注意，觀測指標設(shè)置為“小鼠癥狀的變化”，如何進一步確定相關(guān)癥狀與葡萄糖有關(guān)，故應(yīng)“后注射葡萄糖溶液”。給正常小鼠注射胰島素溶液會使鼠體內(nèi)的血糖濃度迅速降低而出現(xiàn)休克等癥狀，而此癥狀可通過補充血糖來恢復(fù)。注射胰島素出現(xiàn)癥狀只能說明胰島素與癥狀的相關(guān)性；用注射葡萄糖溶液使癥狀消失說明了此癥狀與葡萄糖濃度的相關(guān)性。本題中的生理鹽水屬于干擾因素，答案為A。
2.根據(jù)題型特點，采用不同方法
⑴淘汰排除法
根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除，達到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。
【例4】無胸腺裸鼠是一種無毛變異小鼠，先天性無胸腺，常作為醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究中的實驗動物。下列表述中錯誤的是
A.無胸腺裸鼠具有正常的體液免疫功能
B.無胸腺裸鼠應(yīng)飼養(yǎng)在無菌環(huán)境中
C.無胸腺裸鼠對異體組織無排斥反應(yīng)
D.人類癌細胞可在無胸腺裸鼠體內(nèi)增殖
【解析】本題借助裸鼠特點考查胸腺作用及免疫類型及過程。胸腺為T淋巴細胞發(fā)育成熟場所，無胸腺則不能產(chǎn)生T淋巴細胞，而T淋巴細胞參與細胞免疫和體液免疫過程，因此無胸腺裸鼠不具備正常的體液免疫功能。A項錯誤。因其免疫力低下，故應(yīng)飼養(yǎng)在無菌環(huán)境中，B項正確。對異體組織的排斥反應(yīng)以及清除體內(nèi)的癌細胞過程都屬于細胞免疫，由T淋巴細胞增殖分化形成的效應(yīng)T細胞對異體組織及癌細胞等進行識別并排斥，裸鼠無T細胞，故無排斥反應(yīng)且不能清除癌細胞，C項、D項正確，答案為A。
⑵比較篩選法
將題目所提供的備選答案進行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件，或正確答案和錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。
【例5】將神經(jīng)細胞置于相當(dāng)于細胞外液的溶液(溶液S)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當(dāng)降低溶液S中的Na+濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到
A．靜息電位值減小 B．靜息電位值增大
C．動作電位峰值升高 D．動作電位峰值降低
【解析】動作電位的產(chǎn)生是由于Na+內(nèi)流導(dǎo)致，如果減少溶液S中的Na+的濃度，則會導(dǎo)致動作電位形成過程中Na+內(nèi)流量減少，而使峰值降低，答案為D。
⑶直選法
對考查生物基本概念、原理、過程、規(guī)律的記憶型選擇題，可利用已有知識信息，直接選出正確答案。
【例6】僅在減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)，而有絲分裂過程中不出現(xiàn)的選項是
A．分裂間期DNA復(fù)制與相關(guān)蛋白質(zhì)合成
B．姐妹染色單體分離分別進入兩個子細胞
C．可能基因突變
D．同源染色體分開分別進入兩個子細胞
【解析】此題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的過程及兩者的異同。有絲分裂與減數(shù)分裂在分裂間期都要進行DNA的復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成；減數(shù)第二次分裂過程中，其染色體的行為和有絲分裂基本一致，都有著絲點在赤道板上排列整齊及姐妹染色單體分離分別進入兩個子細胞的現(xiàn)象等；有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中都可能會發(fā)生基因突變。二者的主要不同點在于減數(shù)第一次分裂時同源染色體的聯(lián)會、分離及染色體的交叉互換，答案為D。
(4)推理法
解題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關(guān)的生物概念和原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。對于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。
【例7】刺激某一個神經(jīng)元引起后一個神經(jīng)元興奮。當(dāng)給與某種藥物后，再刺激同一個神經(jīng)元，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，但檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給與藥物之前相同。這是由于該藥物
A.抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成
B.抑制了突觸后膜的功能
C.與遞質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)完全相同
D.抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放
【解析】因為給藥后，神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，考慮突觸的結(jié)構(gòu)和功能，突觸前膜釋放遞質(zhì)與突出后膜上的受體相結(jié)合，因檢測到遞質(zhì)的量與給與藥物之前相同，所以遞質(zhì)的合成與釋放均正常，答案為B。
⑸綜合分析法
對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致的分析、嚴謹?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題及多選題多用此法。
【例8】擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是
A．生長素與花的發(fā)育有關(guān)
B．生長素極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)
C．P基因可能與生長素極性運輸有關(guān)
D．生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變
【解析】本題綜合性較強，是一道結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)，知識進行閱讀理解的題目，主要考查植物生長素，植物性狀表現(xiàn)與基因、激素的關(guān)系，基因突變與化學(xué)物質(zhì)的關(guān)系等相關(guān)知識。解題時注意把握題干中的有用信息并用排除法做題。信息之一是“用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異?！?，由此可知A、B答案是正確的，信息之二是“P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異?！?，由此可推測P基因起作用的機制，如P基因可能與生長素抑制物的合成等有關(guān)，故選項C正確。題干文字中沒有有關(guān)生長素極性運輸抑制劑與P基因突變的關(guān)系的敘述，答案為D。
總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時同一題目可以用各種不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，可以采取“不擇手段”來進行利用，即根據(jù)題型的要求，靈活、多樣、熟練地運用各種不同的解題方法與技巧，達到快速、準確求解的目的。理綜考試，往往爭取時間，就贏得了勝利。
（二）非選擇題答題策略
從新課程全國理綜生物非選擇題部分看，體現(xiàn)了超量命題、限量答題。近三年新課程理綜生物卷共設(shè)置了四道必考題和2道選考題。對于選考題，設(shè)置的難度一般不大，是考生容易得分的題，由于排在理綜試卷的最后，所以考生堅持到最后就獲得了成功。選考題考生只需從中二選一來做答?？忌欢ㄒ⒁馔可夏闼痤}的題號，否則電腦掃描將默認為你做的是第一道選考題。從近幾年理綜生物非選擇題來看，命題注重強化對考生知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解能力的考查、邏輯推理能力以及實驗探究能力的考查。絕大多數(shù)考生之所以無法拿到滿分，其原因主要是因為考生缺乏邏輯推理能力和分析能力，不會根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷，不會按照題目的要求進行規(guī)范的文字表達。
1．認真審題、挖掘一切有用的信息
審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問題，考生首先必須要讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。
生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實驗等形式呈現(xiàn)，考生應(yīng)從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無關(guān)信息，并根據(jù)題目不同角度的設(shè)問，用不同的形式準確地描述或表達生物學(xué)的基本事實和實驗結(jié)果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導(dǎo)致失誤的現(xiàn)象屢見不鮮，如審題不清、抓不住要點、憑思維定勢解題、答案多會偏離要求，這些也是導(dǎo)致一些考生自我感覺與實際考分相差甚遠的主要原因之一。所以，在考試中，審題時要盡量做到穩(wěn)、準、慢，要盡可能挖掘一切對解題有用的信息，尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，這樣可以避免解題的隨意性、盲目性。
2．建立試題與課本的有機聯(lián)系、做出合理的判斷推理
新課程理綜生物命題仍然是以基礎(chǔ)知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是“題在書外，理在書中”。解題時必須以課本基礎(chǔ)知識為依據(jù)，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點并組織答案。所以，準確審題很重要，在明確試題問的是什么、要求的是什么、給的條件有哪些后，就要把試題的設(shè)問和從材料中得到的有效信息與教材上的相關(guān)知識點有機地聯(lián)系起來，即將所學(xué)知識與試題要求進行準確“鏈接”，并適當(dāng)?shù)刂亟M和整合，要注意避陷阱、破定勢，善于進行發(fā)散思維，運用頭腦中已經(jīng)建立起來的生物知識結(jié)構(gòu)，靈活提取平時積累的知識儲備，尋找知識交叉點，結(jié)合有關(guān)理論知識做出判斷、推理、分析與綜合。
3．從實際出發(fā)、選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法
對于問答型的簡答題，一般綜合性較強，很難說審?fù)觐}目就能憑“直覺”做出結(jié)論，寫出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯(lián)系后，就要根據(jù)題目的類型和具體要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。如：⑴順推法：即從尋找試題所含的已知條件入手，聯(lián)系有關(guān)的知識進行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；⑵逆推法：即從答案要求入手考慮結(jié)論，再從結(jié)論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案；⑶圖表法：這類是以繪出正確的圖或表作為答題要求的。如細胞分裂圖、遺傳圖解等；⑷計算法：當(dāng)試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時，有時必須要通過“計算法”獲得結(jié)果，再來分析判斷得出結(jié)論，這在遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物質(zhì)含量推算等方面的試題中較為常見；⑸比較法；⑹反證法。
解題方法有很多，在后期備考中，考生要多做歸納總結(jié)。做題時，要根據(jù)試題的具體要求，靈活采用最合理、最簡便、最有效的方法進行答題。
4．規(guī)范答題、強化得分點
2009年，我省高考模式保持穩(wěn)定，繼續(xù)實行3+X，即語數(shù)外+文/理綜合。其中，語數(shù)外三科由我省自主命題，文/理科綜合使用教育部命制的全國卷。
專家預(yù)測，2009年高考，各科試卷難度總體不會有太大變化，局部學(xué)科略有調(diào)整。其中，數(shù)學(xué)卷將調(diào)控文科難度，英語卷閱讀速度可能會有所提高。命題依舊體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、考能力”的命題思想，堅持考查學(xué)科主干知識。
推薦：湖北省2009年高職統(tǒng)考只分三個科類
展望命題趨勢縱談備考策略
編者按：昨日，武漢市教科院公布2008年高考試題分析及備考建議，該市語、數(shù)、外等9科教研員及部分高中骨干教師，評析了今年高考試題，展望了2009年我省高考命題趨勢，并提出高考備考建議。
語文：試卷趨于成熟著重考察能力
試卷回顧
今年高考語文試題（湖北卷），進一步彰顯了高考語文湖北卷“重視基礎(chǔ)，突出能力，注重人文性與審美性相融合”的命題風(fēng)格，試卷趨于成熟。
第一大題語言知識和運用部分，選材限于常用的范圍，較好地引導(dǎo)教學(xué)注重基礎(chǔ)，題目難度不大，導(dǎo)向性好；第二大題緊扣時代關(guān)注環(huán)保，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注時代與社會；第五大題閱讀主觀題的設(shè)置，表述到位，限制性好，極大地提高了命題的科學(xué)性，有利于學(xué)生答題和教師閱卷。第六大題在原有題目特點上適度創(chuàng)新，拓展了應(yīng)用題的形式和范圍，使試卷呈現(xiàn)出不少新意，而該題也是將來高考最容易出新之處。
今年高考語文的理科平均分為98.84分（滿分為150分），難度系數(shù)為0.66；文科平均分為94.26分，難度系數(shù)為0.63。作文的平均分為43.01分。
備考建議
搞好語文高考備考，首先要明確幾個觀點。
1.搞好語文基礎(chǔ)備考
語文備考任務(wù)只分布在幾個板塊上：對常用字的音與形的精確識記，對常用詞、成語、熟語的準確辨析，對常規(guī)標點符號和病句類型的準確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂常規(guī)的科學(xué)文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂古典詩歌并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂文學(xué)作品并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，這些構(gòu)成了高考語文的主體內(nèi)容。沒有龐雜的知識體系，也沒有復(fù)雜的變化形式。只有幾個核心的語文能力和素養(yǎng)，而這些能力與素養(yǎng)的形成又依賴教學(xué)和備考的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.提升語文能力和素養(yǎng)
經(jīng)過多年的改革，高考語文命題已經(jīng)完全而徹底地轉(zhuǎn)移到對語文能力和語文素養(yǎng)的考查上。
高考語文體系中也有知識和方法，但這些知識和方法對提高備考效率所起的作用是微乎其微的，有些甚至還起副作用。單純的語言知識（語法知識、語用知識）、修辭知識、閱讀鑒賞知識、寫作知識都不可能成為高考語文的直接考查對象，同時，孤立地學(xué)習(xí)這些知識是無法形成語言運用能力、閱讀能力和寫作能力的。
在高三語文極為有限的備考時間里，大量的知識體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時間，而真正需要時間形成的能力與素養(yǎng)無法落實。高考語文考查的直接目標是能力和素養(yǎng)，非知識、方法。提升語文能力和素養(yǎng)，必須有大量的時間和活動是直接針對能力的訓(xùn)練，這如同體育項目，長期的訓(xùn)練是第一位的，知識的學(xué)習(xí)和方法的講解要以訓(xùn)練為前提。
數(shù)學(xué)：關(guān)注新增內(nèi)容訓(xùn)練規(guī)范答題
2008年高考數(shù)學(xué)理科卷難度與2006年、2007年相當(dāng)，重考查“數(shù)學(xué)推理”和“理性思維”；文科卷難度有所下降，減輕了文科生的心理負荷。
專家預(yù)測，明年高考，除全面、綜合測試基礎(chǔ)知識外，將重點考查新增內(nèi)容。其中，重點考查主干內(nèi)容，如函數(shù)、不等式、數(shù)列、直線與平面、圓錐、曲線?？疾樾略龅膬?nèi)容：平面向量、概率與統(tǒng)計、極限與導(dǎo)數(shù)。此外，命題將調(diào)控文科難度，平衡文、理科試卷的難度差異。
失分分析
閱卷中發(fā)現(xiàn)，考生常見失分點即“拉分點”，恰恰是由于對基礎(chǔ)知識理解不透，掌握不牢，運用不當(dāng)造成的，也有考生的心理控制能力與答題習(xí)慣等原因。主要有：
1．“三基”掌握不到位。常用公式記得不準確；基本技能和基本方法不熟練。
2．運算能力低，缺少必要過程。
3．綜合能力不強，運用能力較差。
4．時間分配不科學(xué)，前松后緊。
5．答題不規(guī)范，答題位置出錯。
6．應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強。
備考建議
1.抓主干知識，加強知識網(wǎng)絡(luò)化和橫向聯(lián)系。
重視基本概念、基本公式、基本技能。
2.平時多思考。
善于縱向探究思考，如知識點的延伸，題目結(jié)論的擴充等；逆向思考，如一題多變；多維思考，如一題多解等。在思考問題時，可以問一問：“是什么？為什么？還有什么？”
3.注重答題規(guī)范與細節(jié)。
①數(shù)學(xué)符號及語言表示、計算過程、邏輯推理要嚴謹，防止結(jié)果不化簡，語言表達不規(guī)范等現(xiàn)象；②數(shù)學(xué)推理及計算過程要完整，應(yīng)用題建模與還原過程要清晰，概率題要有公式及必要文字敘述等；③減少不必要的筆誤，合理安排卷面結(jié)構(gòu)。要記?。汉玫牧?xí)慣有利于高考取得好成績。
4.備典型例題和錯題本。
5.重視非智力因素。
要注重意志品質(zhì)、心理承受力的培養(yǎng)。注意答題策略：a.“六先六后”：先易后難、先熟后生、先同后異、先小后大、先點后面、先高后低。b.審題要慢，解答要快。c.難題可缺步解答，也可以跳步解答。（武漢市教科院孔峰洪山高中張愛軍）
英語：熟悉各種語境提高閱讀速度
命題趨勢
2008年高考英語試卷，武漢市理科生人均分為88.38分，比2007年上升6.98分，高于全省人均分2.80分；文科生人均分為77.13分，比2007年上升3.33分，高于全省人均分0.28分。武漢市文理科均分都有較大提高。全市最高得分文理科均為145分。分別出自武昌區(qū)和青山區(qū)。
2009年湖北省高考英語命題仍會遵循“穩(wěn)定中求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，即命題原則、題型結(jié)構(gòu)不變，總體難度基本保持一致。其定性仍為“語言交際能力測試”，并將繼續(xù)加大對此能力的考查力度。何謂“交際”？Communication(交際)：Knowledge(知識)+Situation(情景)，也就是說要在特定語境中考查語言運用能力，整套英語試卷就是一個又一個的大小語境，此中考查我們的語言運用能力。
備考建議
1.練聽力要會選擇錄音材料
要提高英語聽力，平時的訓(xùn)練中要注意選擇錄音材料。既要聽一些與考試要求接近的錄音材料，注意語速不宜太慢。同時注意擴大范圍，更好地利用資源，例如合適的英文歌曲乃至原版動畫片或其他電影光碟等，都可以作為聽力訓(xùn)練的材料。
2.平時閱讀要注意速度
在平時訓(xùn)練中一定要注意堅持閱讀速度要求。一般應(yīng)保持在60wpm(每分鐘詞數(shù))左右，按照“高中英語課程標準”要求，高中畢業(yè)時甚至應(yīng)該達到70-80wpm(以參考給時35分鐘計，2009年“閱讀理解”大題的讀速要求達到69.3wpm)。
高考試卷的閱讀材料中，出現(xiàn)生詞完全正常，平時培養(yǎng)處理詞匯的能力，考試中才能應(yīng)對所出現(xiàn)的各種情況，也正是真實語言運用中所需要的一種能力。
3.多聽多讀提高寫作能力“完成句子”和“書面表達”從不同層面涉及寫作水平的考查。學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意：語言的輸入決定語言輸出，想要寫出更為地道的英文，必須通過聽讀這類接受性的(receptive)語言活動來提高自己對于語言的感悟能力，即語言意識。只有通過與真實語言的充分接觸，才能讓自己獲得一定的鑒賞眼力，對于英語語篇材料中的篇章結(jié)構(gòu)以及詞匯語句表達中的多樣性、連貫性、準確性和得體性，學(xué)會觀察品味而后模仿，進而獲得運用英語自如進行表達的能力。（武漢市教科院沈啟智肖啟）
物理：考綱不會大變培養(yǎng)多種能力
試卷回顧
2008年理綜物理試卷難度系數(shù)為0.437，難度略大，湖北省考生人均分為52.49分，武漢市人均分為53.29分。考生對很多試題感覺似曾相識，但是命題者對每道試題的編制都深思熟慮，以能力立意，推陳出新，在考生原來比較熟悉的模型中，進行知識點的的重組和變形，多角度全方位地考查學(xué)生。一些學(xué)得比較死的學(xué)生，就很容易失分。
備考建議
1．研習(xí)考試大綱，把握備考方向。
與2007年的考試大綱相比，物理學(xué)科2008年高考大綱沒有做任何實質(zhì)性的修訂，預(yù)計2009年考試大綱物理部分不會有大的變化，目前可以根據(jù)2008年考試大綱進行復(fù)習(xí)。
2．全面夯實基礎(chǔ)，突出主干內(nèi)容。
在物理復(fù)習(xí)中，夯實基礎(chǔ)至關(guān)重要?？荚嚧缶V規(guī)定了物理試卷中易、中、難試題的占分比例控制在3：5：2左右，一般年份高考容易題和中等難度的試題占到80％，因此，考生在復(fù)習(xí)時應(yīng)立足本學(xué)科，全面復(fù)習(xí)，重視對基礎(chǔ)知識的掌握，加強對“雙基”的理解與靈活應(yīng)用，不要一味地去解難題、偏題、怪題。
3.知識方法并重，逐步提升能力。
中學(xué)物理的知識內(nèi)容雖然各不相同，但基本研究方法、物理模型、規(guī)律的表達有著許多共同的特征?？忌趶?fù)習(xí)過程中要善于對比分析，區(qū)別不同點，掌握共同點，以期提高學(xué)生能力。
中學(xué)物理思維方法有隔離法與整體法、聯(lián)想與類比法、等效法、理想模型法、圖像法、合成與分解法、逆向思維法、假設(shè)法、微元法、極限法、對稱法、外推法、數(shù)學(xué)(函數(shù)、幾何、歸納、數(shù)列、極值)方法等。
高考命題以能力立意，重點考查能力和素質(zhì)，除了考查五種學(xué)科能力以外，還考查語言表達能力、看圖識表能力、建模能力、獲取信息能力和理論聯(lián)系實際能力等。在能力提升方面要做好以下幾個方面的工作：突出主干知識，尋找提高能力的支撐點；強化思維訓(xùn)練，尋找觸類旁通的鏈接點；精選能力型試題，尋找提高能力的切入點。
重視實驗復(fù)習(xí)，尋找培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵點；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會和科技，尋找提高解決實際問題能力的著眼點。（武漢市教科院陳繼明市49中陳鋒）
生物：卷面書寫減少聯(lián)系社會熱點
試卷回顧
今年全國理綜卷Ⅰ生物部分和2007年相比，難度有所下降。而卷Ⅱ生物部分和2007年全國卷相比，難度有所上升。
與去年相比，填空式問題增多。如全國卷I2007年有20個空，今年增加到25個空；今年全國卷Ⅱ也設(shè)計了16空。這減少了答案字數(shù)，又增加了考生思考的時間，同時，也并未降低對學(xué)科語言表述能力的考查。
此外，卷I、卷Ⅱ均設(shè)置了一些陳述理由或原因的簡答題，對邏輯推理、語言表達能力提出更高要求，摒棄以往答案冗長，考生難以把握的論述題模式。而將非選擇題的很多設(shè)問改為考生熟悉的填空題模式，采分點增多，每空的分值變小，降低考生錯答的風(fēng)險，考生文字書寫量大大減少。
失分分析
1.教材外知識儲備不足
如高考卷30題第Ⅱ問，難度適中，是關(guān)于生態(tài)的熱點問題，與十七大精神以及綠色奧運理念相吻合。本題關(guān)于食物鏈的考查，對考生應(yīng)該有一定的難度。答案具有一定的開放性。此外，本題還要求考生具備“水體富營養(yǎng)化”、“生物富集作用”等這些教材之外的知識儲備。
2.審題產(chǎn)生歧義
如高考第31題考查生物育種，這一內(nèi)容歷來是生物高考的重頭戲，多次出現(xiàn)在高考試卷中。部分考生對題目的要求產(chǎn)生歧義，從而出現(xiàn)錯誤的回答，這是本題對考生來講較難的原因。（華師一附中魏威黎昌林武漢市教科院付燕）
地理：關(guān)注區(qū)域地理強化活學(xué)活用
今年高考，地理單科全省最高分為92分，武漢為90分；全省均分為39.14分，武漢均分為37.57分。試題整體難度明顯高于去年。
與去年相比，試卷的題型、分值不變，但題量減少，地理學(xué)科內(nèi)綜合題由2題減少到1題，綜合題“踩”分點分值變大，選擇題部分“串題”突出。單題分值提高，對區(qū)域知識、自然地理規(guī)律、自然地理原理的運用考查有所上升。
失分分析
從閱卷情況來看，主要失分原因是答題中非智力因素影響過大，導(dǎo)致考試丟掉了很多不應(yīng)該丟的分。
1.審題不嚴，答題不規(guī)范。
2.遷移能力差，逆向思維能力不足。
如第36題(3)，若考三角洲形成的條件，考生能熟練地回答。但考沒有形成的原因，許多考生就不知從何說起，得分不高。
3.空間定位能力差。
4.答案要點殘缺。
備考建議
1.注重基礎(chǔ)整合主干知識
高考不回避已考知識，某些考點的重復(fù)率極高，如時間的計算、氣候類型判斷一直都在考。從近年高考試題來看，高考命題強調(diào)對主干知識的考查沒有變，不回避已考過的內(nèi)容。
2.重區(qū)域地理強化讀圖能力
近年來，區(qū)域地理一直是高考文綜試題命題的重要內(nèi)容。那么，如何復(fù)習(xí)呢？專家建議：首先，進行區(qū)域定位訓(xùn)練。其次，進行區(qū)域地圖的訓(xùn)練。第三，進行區(qū)域?qū)Ρ扔?xùn)練。
3.提高地理思維能力
由于高考命題已從“以知識立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)以能力立意，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識，形成完整的知識體系。
4.關(guān)注地理熱點活用基礎(chǔ)知識
熱點問題發(fā)生地的相關(guān)地理問題，往往是高考命題的重點，如資源開發(fā)與環(huán)境保護問題、國家重點工程建設(shè)問題等。但對地理熱點問題的出發(fā)點和落角點都在課本。
在跨學(xué)科綜合上，高三復(fù)習(xí)不必做過多文章，而應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主，因為文綜試題仍以“拼盤”為主，力戒過多、過早地灌輸所謂的綜合知識。
（武漢市教科院余克四）
歷史：關(guān)注社會熱點提高綜合能力
今年高考，文綜歷史全省最高分為77分，平均分為41.82分。選擇題12道共48分，學(xué)科內(nèi)綜合題一道32分，學(xué)科間綜合題一道20分。
試題堅持學(xué)科內(nèi)綜合為主，強調(diào)對主干知識的考查，強調(diào)學(xué)科能力和素質(zhì)的考查，關(guān)注社會現(xiàn)實和熱點問題。
今年，歷史試題的選材主要有文字與表格、地圖、圖片等形式。命題不拘泥于教科書的具體表述、不依據(jù)教科書的重點，采取新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)、運用。
值得注意的是，“脫離教材考”是在向新課程過渡期間，高考的一個重要策略。以材料呈現(xiàn)、創(chuàng)新考試情景、注重能力考查、重視考試本身的思想教育作用，是近年高考題的共同特點，這種命題形式日趨成熟，將會在未來的高考中反復(fù)出現(xiàn)。
失分分析
依考生的閱卷得分情況，反映備考中存在以下問題：
1.基礎(chǔ)知識掌握不牢。
2.學(xué)科基本能力培養(yǎng)有欠缺。一是從材料中提取有效信息，回答問題的能力差，找不準材料中的有效信息。二是不能實現(xiàn)知識的遷移運用。高考試題設(shè)問的角度，大多是教材中沒有涉及的，但解答問題，依托的知識卻是教材中的。三是概括歸納、分析評價問題的思維能力差。四是審題不能有效地抓住問題中的關(guān)鍵內(nèi)容詞、條件限制詞。
備考建議
1.近年來，“脫離教材考”的傾向越來越明顯，考查能力的要求越來越高，好像讀了教科書、背了教科書對提高成績沒有多大幫助。這是片面的看法和想法。須知能力脫離知識是不存在的。只有準確記憶了重大史實、重要制度、歷史階段特征，才能正確回答這種傾向下的歷史試題。
2.重視閱讀提取信息能力、理解能力、遷移能力訓(xùn)練，切忌漫無目的地搜尋材料進行所謂“適應(yīng)性”訓(xùn)練。歷史材料浩如煙海，指望“碰彩性”抓到與高考一樣的材料和命題立意是不可能的，會陷入更大的困境。
3.規(guī)范答題。平時練習(xí)時，要嚴格按答題紙的注意事項和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯位。形式上要要點化、段落化、序號化、整潔化。
（新洲區(qū)教研室劉汝明武漢市教科院曹松林）
化學(xué)：培養(yǎng)發(fā)散思維減少無謂失分
穩(wěn)定是高考化學(xué)命題的一個特點。包括試題難度、內(nèi)容要求、試題結(jié)構(gòu)等估計都會保持相對穩(wěn)定，可能不會有大的變化。尤其在今年理綜化學(xué)難度稍大的情況下，估計2009年的化學(xué)試題難度不大可能超過2008年。
命題將會逐步與課程改革接軌，要注意研究在新課程下的高考命題方向和模式。開放性試題是近幾年高考化學(xué)試題的一個重要特點，反響很好，雖然今年體現(xiàn)不充分，但估計會繼承和發(fā)揚。
學(xué)科內(nèi)綜合是近幾年化學(xué)學(xué)科高考命題的一個重要特點，根據(jù)目前形勢估計會繼承和發(fā)揚。
實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，也是化學(xué)試題的重要組成部分。教學(xué)中應(yīng)加強實驗方面的教學(xué)力度。
化學(xué)計算是化學(xué)命題的組成部分，但新課程中要求有所降低，因此高考主要以基本計算為主，要重視解題思維能力的訓(xùn)練，教學(xué)不能盲目地要求過高。
失分分析
全卷均分為59.4分。難度系數(shù)約為0.55，比去年稍難?？忌从吵龅闹饕獑栴}和典型錯誤主要有：（1）基礎(chǔ)知識有缺陷。如選擇題失分較高，化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫錯誤仍較多，基本概念和基本理論理解不透徹等等。（2）知識體系不夠完整。不少學(xué)生沒有形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，綜合能力（尤其是邏輯推理能力）較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問題不夠全面，造成顧此失彼的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。（3）語言表達能力問題較嚴重。（4）在規(guī)范答題方面失分較多。（5）不重視教材。
備考建議
1.夯實基礎(chǔ)抓主干，注重基礎(chǔ)性。
高考復(fù)習(xí)備考一定要降低重心，淡化“熱點”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識，對考綱規(guī)定的每個知識點都要認真落實，把握相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延，形成堅實的知識體系。
2.剖析真題找規(guī)律，注重規(guī)律性。
高考年年考，試題年年新，但在考查學(xué)生知識和能力的宗旨是相同的。注意研究近幾年的高考新課程理綜試題化學(xué)部分的命題趨勢，尤其是要研究2004—2008年高考非課改理綜十套試題中的化學(xué)試題，歸納和總結(jié)其中的規(guī)律，對于把握命題規(guī)律是很有意義的。
3.精選考題強化練，注重代表性。
適當(dāng)進行專項訓(xùn)練和配套練習(xí)能有效提高學(xué)科能力。訓(xùn)練中應(yīng)注意二點：一是精心選題，高度重視高考題的研究。二是重視解題思路、解題方法的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，注重啟發(fā)學(xué)生分析過程，歸納方法，提倡一題多解，一題多變，力求舉一反三和舉三歸一，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（武漢市教科院蔡璽祥省實驗中學(xué)韓高義武漢六中劉煒）
政治：整合基礎(chǔ)知識鍛煉審題解題
今年高考，全省政治最高分為84分，武漢最高分為82分。全省均分為52.26分，武漢為51.12分。試題關(guān)注社會，注重對基礎(chǔ)主干知識的考查，突出知識的整合、拓展與應(yīng)用。非選擇題首次出現(xiàn)“舉例說明”類的開放性設(shè)問，要求學(xué)生具備較高的審題能力。
失分分析
從閱卷情況來看，主要失分點有：
1.基礎(chǔ)知識欠缺。這是最主要的問題，在大多數(shù)試題中都有體現(xiàn)。
2.審題能力欠缺。如第26題。
3.知識理解和綜合運用能力差。如第25、31題。
4.審題意識不強，答題方向錯誤，知識范圍把握不準，堆砌知識點，填充卷面，材料分析不夠或不知所云。
5.表述不規(guī)范，缺乏條理性、邏輯性，錯別字多、字跡潦草、卷面不整潔。
備考建議
1．第一輪復(fù)習(xí)時，要以基礎(chǔ)理論為主線，整合知識專題?；A(chǔ)主干知識包括基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實及其相互聯(lián)系?；A(chǔ)主干知識所占比重很小，卻構(gòu)成了學(xué)科的骨骼，這部分知識必然成為高考重點。
2.第二輪復(fù)習(xí)時，以時政熱點為主線展開，整合課本知識與時政知識為目標。首先，對時政熱點的復(fù)習(xí)，要突出重點，反對漫天撒網(wǎng)，平均用力。其次，堅持“實際聯(lián)系理論”，重點培養(yǎng)知識運用能力。
3.提高審題技巧和解題能力。
審題時，首先要略覽全題，明確主題，把握命題思想。其次，審讀設(shè)問，明確范圍，把握答題方向。
提高解題能力，即提取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。
一、選擇題
單選題和多選題首次被明確區(qū)分，從技術(shù)層面降低了考生的答題難度；多選題的難度并未高于單選題，且單、多選題均各自呈現(xiàn)由易到難的特點。
（一）考點分析
力學(xué)五大支柱：牛頓定律、動能定理、機械能守恒定律、動量定理、動量守恒定律。前三個是必考內(nèi)容，后兩個是選考內(nèi)容。牛頓定律是重中之重，2013年遼寧理綜卷上到處都有它的身影；高考大綱五種能力要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰Α?/p>
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上述對比分析可看出14、15題直接考查摩擦力考點，21題在圓周運動離心問題中隱含考查對摩擦力產(chǎn)生條件的判斷，摩擦力考點在選擇題中占到了37.5%的比重，體現(xiàn)出重點知識在高考中并不回避重復(fù)考查的態(tài)勢。
五個基本規(guī)律中牛頓定律考查較多，動能定理和機械能守恒定律均沒有考查?；灸Ｐ汀⒒灸芰φ紦?jù)主體，如選擇題中――水平面上水平拉物體的模型、粗糙斜面上沿斜面施力的平衡模型、矩形線框在光滑水平面上穿過條形磁場的模型、帶電粒子正對圓心射入圓形磁場的模型、庫侖力與勻強電場力作用下的平衡、衛(wèi)星在稀薄阻力作用下的變軌模型、汽車在外高內(nèi)低的軌道上轉(zhuǎn)彎模型等，均是學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)知應(yīng)會的典型且不復(fù)雜的模型；
2013遼寧高考物理客觀題部分對考生能力的考查很全面，貼合高考大綱；沒有刻意追求知識點的覆蓋率，也沒有明顯的權(quán)重分配。
（二）備考建議
選擇題考查物理基本概念和基本規(guī)律，不追求全面考查，沒有均衡的考點分布，那么投機不可能，“押題”沒必要，也不可能押中。在備考過程中要做到夯實基礎(chǔ)知識，提高物理素養(yǎng)。
①注重教材，回歸課本?！盎貧w”不是簡單的重溫課本，一定要站在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的高度從新審視課本，最終目標是從課本出發(fā)走向高考復(fù)習(xí)的制高點。
②精選試題，提高效度。
③每周進行一兩次選擇題訓(xùn)練，掌握解題技巧，提升答題速度。
④2014年考試說明的變化關(guān)于交變電流一章 （內(nèi)容）理想變壓器由1級考點變?yōu)?級考點
二、實驗題
改變一大一小的結(jié)構(gòu)，平均分配分值，降低電學(xué)實驗題的難度。試題更加突出新課改的探究理念。
（一）考點分析
力學(xué)實驗考查壓縮彈簧彈射物體后又平拋的模型；電學(xué)實驗考查電壓表與電流表改裝模型。形式上仍是一道力學(xué)，一道電學(xué)。
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實驗題多次重復(fù)出現(xiàn)的考點有：1.游標卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)；2.安培表、伏特表、多用電表的讀數(shù)；3.電流表和電壓表的改裝、歐姆表的原理；4.電路分析及設(shè)計（分壓限流、內(nèi)接外接電路）；5.圖像與函數(shù)表達式結(jié)合，分析圖像的截距、斜率、交點的物理意義等。
（二）備考建議
考綱中雖明確實驗考查必考范圍只涉及11個實驗，但考題千變?nèi)f化，非常靈活。在備考過程中力求做到：
（1）重視學(xué)生分組實驗――分組實驗?zāi)康摹⒃?、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析和注意事項都要拉網(wǎng)式系統(tǒng)復(fù)習(xí)；重視演示實驗，重視教材“思考和討論”“做一做、科學(xué)漫步、說一說”，重視課后習(xí)題涉及的各種器材。
（2）回歸實驗室，訓(xùn)練實驗習(xí)題要跟器材相結(jié)合，在動手的同時動腦，深入理解，靈活分析。
（3）自主復(fù)習(xí)，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己總結(jié)分析實驗，在小組合作中落實新理念。
（4）突破圖像問題，可以專題訓(xùn)練各種數(shù)形結(jié)合的分析，學(xué)生對圖像的把握一般很困難，尤其是圖像與函數(shù)的整合，根據(jù)圖像分析物理量，根據(jù)物理量做出圖像都是學(xué)生的弱點，要重點訓(xùn)練。
三、計算題
壓軸題打破定式，用經(jīng)典板塊模型替代了帶電粒子在組合電磁場中運動的常駐位置。
（一）考點分析
自從2010年新課標卷出現(xiàn)以來，24題和25題都是壓軸題，總分32分。前三年的特點鮮明，24題力學(xué)，25題是帶電粒子在磁場中運動，即便是涉及到電場，也是與磁場分區(qū)存在。2013年25題突然不考帶電粒子在磁場中運動的問題。力、磁大換位，讓人大感意外的同時也不得不說是一神來之筆。
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綜上不難看出：勻變速直線運動、力的平衡、牛頓定律分析連接體問題、帶電粒子在電場中的運動、帶電粒子在磁場中的運動都曾作為壓軸題考查過。在未來的高考試題中可以預(yù)測，會出現(xiàn)運用動能定理或者機械能守恒定律處理直線運動、圓周運動、類平拋運動的考題。
（二）備考建議
1.復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、深入
高考作為重要的選拔考試，穩(wěn)定是大趨勢，變化是永恒的主題。復(fù)習(xí)中不能局限于一種題型，一個模式，更不能局限于一個知識點。要源于教材，高于教材，突出學(xué)科思想內(nèi)涵。對于三大規(guī)律――牛頓定律、動能定理、機械能守恒定律，四種典型運動――自由落體、豎直上拋、平拋、勻速圓周一定要系統(tǒng)深入復(fù)習(xí)。
2.注重基礎(chǔ)
2013年第25題是應(yīng)用牛頓定律解決連接體問題。牛頓第二定律是最基礎(chǔ)的規(guī)律之一，考查基礎(chǔ)知識不是空談。復(fù)習(xí)過程中重視基本規(guī)律要落于實處，關(guān)鍵基礎(chǔ)章節(jié)的復(fù)習(xí)要透徹，舉一反三，每節(jié)課都有明確的知識點傳授和基本方法的訓(xùn)練。
3.注重能力培養(yǎng)
雖然2013第25題僅僅考查牛頓第二運動定律與函數(shù)圖像相結(jié)合的問題，但是學(xué)生普遍反映難度不小，隨處可見的連接體摩擦力問題也能難倒大批學(xué)子，究其原因，“能力”是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)過程中不要一味追求解題數(shù)目，而要重視解題方法，注重一題多解和多題一解的方法訓(xùn)練以及一題多問和多題一問的模型化訓(xùn)練。
4.充分發(fā)揮主觀能動性，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位
高三復(fù)習(xí)不是簡單機械的灌輸，而是收官階段的精益求精，復(fù)習(xí)過程中主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，使其在典型模型――對象模型、過程模型的基礎(chǔ)上進行深層次思考，逐步形成能力。
四、選考試題
高考物理選修試題基本上側(cè)重考查相關(guān)知識內(nèi)容的基本概念和基本規(guī)律，并且在重點知識上側(cè)重考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力，包括閱讀審題建模能力，分析物理過程能力，畫示意圖能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力，這與新課標考試說明所要求的考查能力是一致的。
（一）考點分析
遼寧省近四年高考理綜合物理選修試題分類對比：
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選修3-3第一題集中考查理想氣體，晶體非晶體，熱力學(xué)定律等基本概念和規(guī)律，重點突出；第二題考查氣態(tài)方程的定量計算，這類題的特點是注重研究對象的選擇（建模能力），物理過程的分析，應(yīng)用氣態(tài)方程列式求解，試題情景設(shè)置新并且很好的聯(lián)系了實際，突出考查學(xué)生的理解能力，分析綜合能力，推理能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力。
選修3-4第一題集中考查機械振動和波，光的折射率等基本概念；第二題集中考查波動和幾何光學(xué)的相關(guān)計算，側(cè)重對波的圖像、光學(xué)現(xiàn)象的光路圖及折射定律和全反射現(xiàn)象的考查。突出了物理過程，體現(xiàn)高考考查能力的要求。
選修3-5第一題集中考查原子的核式結(jié)構(gòu)，玻爾理論，光電效應(yīng)，核反應(yīng)方程及質(zhì)能方程的計算等幾處重點知識，強化對基本概念的理解和應(yīng)用；第二題集中考查動量守恒定律和能量守恒定律的綜合應(yīng)用，突出對研究對象的選擇，物理過程的分析，及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力?？疾轭}目和教學(xué)要求吻合，達到了教學(xué)內(nèi)容和高考要求的和諧統(tǒng)一。
（二）備考建議