導(dǎo)語：在采礦工程畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

為滿足社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)人才的需求，同時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型，完善研究生培養(yǎng)體系，2009年3月教育部正式下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件，同年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。經(jīng)過近5年的發(fā)展，我國(guó)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位研究生所占比例不斷提高，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式已逐步得到社會(huì)認(rèn)可。但從近幾年社會(huì)和用人單位的反饋信息來看，當(dāng)前礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還難以令人滿意，而且集中體現(xiàn)為專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力整體較差，尤其是跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更加薄弱，甚至缺乏普通煤礦工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備的一些基本技能。在這種情況下，越來越多的煤炭企業(yè)把“本碩一致”作為專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)聘的先決條件，而且隨著國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)持續(xù)低迷，國(guó)有大中型煤炭企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的招聘數(shù)量也在逐年減少，甚至限定只招學(xué)術(shù)型研究生，使得專業(yè)學(xué)位研究生承受著很大的就業(yè)壓力。

2.礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位教育存在問題的成因分析

2.1礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位課程體系實(shí)踐導(dǎo)向性偏弱且缺乏針對(duì)性

既然專業(yè)學(xué)位目標(biāo)是培養(yǎng)既具備豐富理論知識(shí)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際切實(shí)解決企業(yè)或社會(huì)中實(shí)際問題的高層次專業(yè)人才，那么在課程設(shè)置上就更應(yīng)該突出專業(yè)性、實(shí)踐性和前沿性。礦業(yè)工程是一門實(shí)踐性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專門學(xué)科，采礦工程本科生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)煤礦開采的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須經(jīng)歷三個(gè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和兩個(gè)設(shè)計(jì)（采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的感知和應(yīng)用。然而現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系沒有針對(duì)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)單獨(dú)制定，而是基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，整個(gè)課程設(shè)置偏重于理論研究，實(shí)踐導(dǎo)向性偏弱。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)基本依靠參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目來獲得，而導(dǎo)師的科研項(xiàng)目又因人而異，研究方向和項(xiàng)目類型也有較大不同，這使得專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐能力很難獲得較為全面和系統(tǒng)的培養(yǎng)。此外，目前礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的本科教育背景參差不齊，跨專業(yè)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，雖然按規(guī)定需補(bǔ)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》這兩門專業(yè)主干課，但由于缺乏先修課程的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)效果并不理想，造成這些跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)反而薄弱，就業(yè)后甚至難以勝任基本的煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理崗位。

2.2“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式形同虛設(shè)

為充分利用校內(nèi)外人才資源，提升專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，國(guó)內(nèi)高校普遍采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，其中校外導(dǎo)師一般以兼職形式聘請(qǐng)一些企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才。就礦業(yè)工程專業(yè)而言，校外導(dǎo)師普遍聘用國(guó)內(nèi)大型煤炭企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人才，但在實(shí)際運(yùn)作過程中，由于這些校外導(dǎo)師對(duì)煤礦安全生產(chǎn)負(fù)有直接責(zé)任，不僅有繁重的企業(yè)事務(wù)需要處理，而且在現(xiàn)有煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度下很難有時(shí)間來高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。加之現(xiàn)行的校外導(dǎo)師津貼制度并不合理，造成校外導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)工作積極性并不高，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)任務(wù)不得不更多的由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)。由于校內(nèi)導(dǎo)師工作以科研和學(xué)術(shù)研究為主，在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)習(xí)慣性地側(cè)重理論研究，在一定程度上也影響了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3部分學(xué)生的功利心理在一定程度上影響了專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展

上世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)萎靡不振，在煤炭企業(yè)技術(shù)人才大量流失的同時(shí)，煤炭高等教育也步入低谷，采礦工程專業(yè)本科生生源嚴(yán)重不足，研究生培養(yǎng)更是勉強(qiáng)為繼。從2002年起隨著煤炭形勢(shì)持續(xù)好轉(zhuǎn)，我國(guó)國(guó)有大中型煤炭企業(yè)在加緊新建礦井建設(shè)的同時(shí)，利用中小煤礦資源整合政策兼并重組了大量礦井，那么就形成了巨大的人才缺口，使得煤礦主體專業(yè)本科生就業(yè)率接近100%，薪金水平持續(xù)攀升。在這種經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，大量考生為獲得高額的勞動(dòng)報(bào)酬而選擇跨專業(yè)報(bào)考礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生，與熱門專業(yè)相比不僅報(bào)考人數(shù)上絲毫不遜，而且考生專業(yè)竟然涵蓋了除醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)之外的10個(gè)學(xué)科門類。眾所周知，煤炭行業(yè)既是一個(gè)艱苦行業(yè)，也是一個(gè)高危行業(yè)。一方面由于這些學(xué)生對(duì)煤礦工作的艱苦性和危險(xiǎn)性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，一旦煤炭行業(yè)進(jìn)入低谷期，從業(yè)人員薪酬大幅降低的時(shí)，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望已不是那么強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)而準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員或者繼續(xù)踏上形形的求職之路，而非專心致志地準(zhǔn)備畢業(yè)論文；另一方面，由于部分學(xué)生專業(yè)跨度很大，專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱，難以適應(yīng)現(xiàn)有工學(xué)人才的培養(yǎng)模式，通過兩年的學(xué)期只能勉強(qiáng)達(dá)到專業(yè)學(xué)位最低要求。因此，這種功利心理在很大程度上降低了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士存在問題的解決對(duì)策

3.1調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生課程體系

針對(duì)礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革。首先，對(duì)跨專業(yè)學(xué)生增加礦業(yè)工程通識(shí)教育先修課程，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋煤礦地質(zhì)、礦井設(shè)計(jì)、采煤方法及工藝、通風(fēng)和礦井災(zāi)害防治等方面，使學(xué)生能夠了解和掌握煤礦開采領(lǐng)域的基本問題。在此基礎(chǔ)上，續(xù)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。其次，將跨專業(yè)學(xué)生全部納入采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，全程參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和應(yīng)用，又能輔助指導(dǎo)教師加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管控，實(shí)現(xiàn)本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量雙提高。第三，由于本專業(yè)學(xué)生在本科生期間已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了煤礦開采的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，在課程設(shè)置上一方面采用專題講座的形式定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家圍繞采礦工程學(xué)科前沿問題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每個(gè)專題講座應(yīng)保障足夠時(shí)間，避免出現(xiàn)類似學(xué)術(shù)會(huì)議走過場(chǎng)的形式—“老師講不清、學(xué)生聽不懂”；另一方面充分利用校內(nèi)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等國(guó)家級(jí)學(xué)科平臺(tái)和與國(guó)內(nèi)高水平企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)條件，全面強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。

3.2調(diào)整優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制

按規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要求在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或3年，實(shí)際上普遍執(zhí)行2年學(xué)制。但從現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃看，專業(yè)學(xué)位研究生一年級(jí)主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)第1學(xué)期忙于找工作，第2學(xué)期忙著做論文，專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力很難得到充分培養(yǎng)，尤其是跨專業(yè)學(xué)生。結(jié)合目前專業(yè)學(xué)位研究生的教育背景，對(duì)于本專業(yè)研究生可沿用2年學(xué)制，跨專業(yè)學(xué)生沿用3年學(xué)制。

3.3加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

目前，專業(yè)學(xué)位研究生采用校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，其初衷是充分利用校內(nèi)外人才資源，尤其是校外導(dǎo)師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，但實(shí)際實(shí)施過程中存在的一些問題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

3.3.1建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)政策

目前，礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的聯(lián)系、確定主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師牽線搭橋，雖然經(jīng)學(xué)校審核后頒發(fā)聘書，但學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師缺乏行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，換言之學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師的約束力有限。因此，通過建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將校外導(dǎo)師管理納入到校企聯(lián)合管理的范疇中來，增加其工作的責(zé)任感和使命感，同時(shí)從企業(yè)層面允許校外導(dǎo)師臨時(shí)脫離煤礦生產(chǎn)管理工作，全身心地投入專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，對(duì)校外導(dǎo)師指導(dǎo)津貼、職稱評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法制定相關(guān)細(xì)則，從物質(zhì)方面和精神方面充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師工作的積極性。

3.3.2建立完善的評(píng)價(jià)和淘汰制度

第2篇

關(guān)鍵詞：煤炭行業(yè)；緊缺人才；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目背景

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，中國(guó)作為一個(gè)能源生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，能源安全已經(jīng)成為維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全、政治安全乃至國(guó)家安全，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、建成小康社會(huì)的必然要求。

煤炭是我國(guó)重要的基礎(chǔ)能源和工業(yè)原料，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國(guó)能源的國(guó)情是富煤貧油少氣，煤炭?jī)?chǔ)量占能源資源儲(chǔ)量的90%以上，因此在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，煤炭仍將是我國(guó)的主要能源。但我國(guó)煤炭工業(yè)與世界主要采煤國(guó)家相比，還存在著產(chǎn)業(yè)群分散，采掘機(jī)械化程度低，用人多，效率低，安全狀況不好，污染嚴(yán)重等問題。導(dǎo)致了我國(guó)煤炭工業(yè)人力資源整體質(zhì)量偏低，專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，特別是煤炭主體專業(yè)人才極為匱乏。

目前96%的煤炭企業(yè)缺機(jī)電專業(yè)人才，88%的煤炭企業(yè)缺采礦專業(yè)人才，地質(zhì)測(cè)量、通風(fēng)與安全、煤化工等專業(yè)人才也是異常緊缺，已成為制約煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，和導(dǎo)致煤炭工業(yè)科技水平低、增長(zhǎng)方式粗放、安全事故多發(fā)、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭工業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)特別是能源安全構(gòu)成了極大威脅。

正是在這樣的背景下，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)成人教育一直堅(jiān)持立足行業(yè)，辦有自己特色的繼續(xù)教育，通過高校和煤炭行業(yè)、煤炭企業(yè)的全面合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為煤炭行業(yè)主體專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)盡職盡力。在煤炭這一艱苦行業(yè)，繼續(xù)教育使命光榮，責(zé)任重大。

二、合作單位及項(xiàng)目規(guī)模

學(xué)校成人教育充分發(fā)揮煤炭行業(yè)龍頭高校的優(yōu)勢(shì)，與煤炭行業(yè)、企業(yè)廣泛合作，每年不間斷地為煤炭企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。目前已與國(guó)資委直接管理的特大型企業(yè)神華集團(tuán)、中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、華電集團(tuán)等；省國(guó)資委管理的億噸級(jí)煤炭企業(yè)山西焦煤集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、徐州礦務(wù)集團(tuán)等；地方煤炭企業(yè)和民營(yíng)煤炭企業(yè)，甚至還有司法系統(tǒng)勞改企業(yè)等50多家企業(yè)建立了“校企合作”關(guān)系，采用“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，為企業(yè)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才。

自2004年以來，與學(xué)校簽訂“校企合作”協(xié)議的煤炭企業(yè)逐年增加，這些煤炭企業(yè)根據(jù)自身的人才需求情況，于每年春季或秋季將通過層層選拔的學(xué)生分層次、分專業(yè)送到學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，平均每年送培人數(shù)約1000人。到目前為止，累計(jì)為煤炭企業(yè)脫產(chǎn)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才達(dá)萬人，成為煤炭行業(yè)重要的“訂單式”人才培養(yǎng)基地，為煤炭行業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

三、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式

（一）行業(yè)推廣

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)于2004年在中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)和山東里能集團(tuán)三個(gè)煤炭企業(yè)試點(diǎn)，開辦了專科層次的《測(cè)繪工程技術(shù)》、《煤礦開采技術(shù)》、《礦井建設(shè)》、《機(jī)電一體化技術(shù)》四個(gè)專業(yè)，共計(jì)接收企業(yè)委培學(xué)員250人。

通過學(xué)校和煤炭企業(yè)的廣泛合作及煤炭企業(yè)之間的相互交流，煤炭主體專業(yè)緊缺人才“訂單式”人才培養(yǎng)模式很快被煤炭企業(yè)認(rèn)可，成為煤炭企業(yè)為本企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的主渠道。中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、汾西礦業(yè)集團(tuán)、冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局、冀中能源峰峰礦務(wù)局、山西霍州煤電公司等企業(yè)幾乎每年不間斷地將企業(yè)優(yōu)秀青年及專業(yè)技術(shù)人員送往礦大培養(yǎng)。

目前，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)從開始的?？茖哟?，拓展到專科、高中起點(diǎn)本科及?？破瘘c(diǎn)本科層次，專業(yè)從原來的4個(gè)拓展到現(xiàn)在的15個(gè)，平均每年新接收“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生約1000人，在校規(guī)模達(dá)3000余人。

（二）生源結(jié)構(gòu)

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)員是通過“校企合作”的選拔方式嚴(yán)格篩選的，生源來自三個(gè)方面：一是煤炭企業(yè)面向社會(huì)招工招生的生源，二是煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀青年職工，三是煤炭企業(yè)未就業(yè)的職工子女以及非煤專業(yè)大學(xué)生（如醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)畢業(yè)生在煤炭企業(yè)無法就業(yè)，送入學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)完再就業(yè)）。

（三）經(jīng)費(fèi)來源

在職人員帶薪學(xué)習(xí)，煤炭企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，學(xué)成后調(diào)整到煤炭企業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位上工作；職工子女、社會(huì)青年和煤炭企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)費(fèi)先由個(gè)人支付，學(xué)成后服務(wù)于煤炭企業(yè)者報(bào)銷學(xué)費(fèi)并安排工作。

（四）開設(shè)的專業(yè)

煤礦開采技術(shù)、礦山機(jī)電（機(jī)電一體化技術(shù)）、測(cè)繪工程技術(shù)、礦井建設(shè)、礦井通風(fēng)與安全、地質(zhì)測(cè)量、礦物加工工程、熱能動(dòng)力與裝置、選煤技術(shù)、采礦工程、機(jī)械電子工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、地質(zhì)工程、選礦工程、水文與水資源工程等本、?？茖I(yè)。

（五）教學(xué)模式

所有煤炭行業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員，采用的是“理論+實(shí)踐”的分段教學(xué)模式，一般?？茷椤?+0.5”、本科為“3+0.5”、專升本為“2+0.5”，“+”號(hào)前面表示學(xué)員在高校學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)間，“+”號(hào)后面是學(xué)員回送培單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)的時(shí)間。理論教學(xué)時(shí)間根據(jù)不同企業(yè)、不同專業(yè)略有調(diào)整，回到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間均為半年，如冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局?？茖哟蔚慕虒W(xué)模式執(zhí)行的是“2.5+0.5”，本科層次的教學(xué)模式是“3.5+0.5”；汾西礦業(yè)集團(tuán)專升本層次的教學(xué)模式是“1.5+0.5”。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式在三個(gè)方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”：一是課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等由高校與企業(yè)共同研究確定，以企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程。相同專業(yè)不同企業(yè)的專業(yè)模塊，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容各有不同，這充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容“工學(xué)結(jié)合”的要求。

二是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是在企業(yè)進(jìn)行的，在企業(yè)的工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，通過“頂崗實(shí)習(xí)”結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位消化吸收專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)員以所在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和工程技術(shù)要求為背景擬定論文選題，在高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，論文完成的過程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題的過程，是“工學(xué)結(jié)合”的過程。

（六）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

“平臺(tái)+模塊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，“平臺(tái)”體現(xiàn)了專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，包括：公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專業(yè)必修課程平臺(tái)，專業(yè)選修課程平臺(tái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)；“模塊”就是每一個(gè)“平臺(tái)”具體課程的延伸，每一個(gè)課程模塊都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，每一個(gè)“平臺(tái)”都規(guī)定最低學(xué)分要求。不同企業(yè)相同專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺(tái)”的搭建是一樣的，但“平臺(tái)”下面的課程“模塊”可以根據(jù)企業(yè)的不同要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這就形成了適合企業(yè)個(gè)性要求的課程“訂單”。

（七）師資構(gòu)成

“訂單式”人才培養(yǎng)采用的是“雙師”型教師隊(duì)伍，理論教學(xué)中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課引進(jìn)兄弟院校和科研單位的優(yōu)秀教師、研究人員執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)高校與高校、高校與社會(huì)教育資源的整合，同時(shí)把校外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展思路以及管理理念帶到學(xué)校。

專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)院的教師承擔(dān)，專業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)把主講教師上崗關(guān)，聘請(qǐng)中級(jí)及以上職稱的教師授課，不斷提高教學(xué)水平。

實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)校專業(yè)教師布置任務(wù)，企業(yè)的專家及工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校教師定期檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，把企業(yè)專家、工程師吸納到兼職教師隊(duì)伍中來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（八）教學(xué)管理

采用學(xué)校與企業(yè)人力資源部門聯(lián)合管理的模式，在校學(xué)習(xí)理論課程階段，主要由高校進(jìn)行管理，企業(yè)定期派專人檢查指導(dǎo)工作，有的企業(yè)還派出專人跟班管理，與學(xué)員同吃同住，隨時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況；實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)階段由學(xué)校成立實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，學(xué)校專業(yè)教師任組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師由學(xué)校和企業(yè)共同組成。學(xué)員以所在企業(yè)的工程技術(shù)為背景擬定論文選題，企業(yè)工程師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、材料的遴選、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作等，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期地到現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，論文完成的過程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題的過程。

（九）質(zhì)量保障

對(duì)企業(yè)送培的學(xué)員采取的是成人脫產(chǎn)班的管理辦法，專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)保障教學(xué)的正常運(yùn)行；專門的學(xué)生工作部門保障學(xué)員的思想工作及開展豐富的課余文化生活；專職班主任進(jìn)行日常管理，確保學(xué)員在校期間的安全穩(wěn)定。教學(xué)監(jiān)控采取隨堂聽課、期中教學(xué)檢查、督導(dǎo)指定聽課、任課教師例會(huì)、學(xué)習(xí)委員例會(huì)等多種形式、多種渠道反饋信息，確保教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，主要由送培單位進(jìn)行管理，送培單位根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求，組織所屬相關(guān)單位有關(guān)人員分組管理。自始至終保持送培單位與學(xué)校的溝通聯(lián)系。

四、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

一是生源組織的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了招生、招工相結(jié)合。

二是根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，從確定教學(xué)模式并到學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)，與傳統(tǒng)的函授、夜大學(xué)教育相比加快了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。

三是創(chuàng)新了企業(yè)人力資源部門、企業(yè)用人單位及高校共同參與的管理模式。

四是創(chuàng)新了“平臺(tái)+模塊”式“訂單式”人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了煤炭行業(yè)學(xué)歷及非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)分積累、學(xué)分互認(rèn)及學(xué)分轉(zhuǎn)換。

五是“訂單式”人才培養(yǎng)真正做到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、管理過程的“校企合作”及課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”。

六是實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無縫對(duì)接。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

2006年，《教育部簡(jiǎn)報(bào)》第177期報(bào)道了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)從五個(gè)方面為煤炭行業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的情況，其中就有學(xué)校成人教育《校企合作“訂單式”培養(yǎng)煤炭企業(yè)應(yīng)用型人才》的報(bào)道。

2006年，《中國(guó)煤炭報(bào)》刊登了中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開展校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的報(bào)道：“通過校企合作‘訂單式’脫產(chǎn)批量培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，是解決中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司當(dāng)前技術(shù)人才短缺所采取的重大舉措，是中國(guó)中煤能源集團(tuán)實(shí)施發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求，是解決企業(yè)生產(chǎn)一線人才匱乏的有效手段和途徑”。

2006年，在教育部召開的成人高校招生統(tǒng)考20周年紀(jì)念大會(huì)上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為全國(guó)普通高校的惟一代表，作了題為《立足行業(yè)、面向地方，辦有特色的成人教育》的專題發(fā)言。

2010年9月，在教育部學(xué)生司召開的《2010年全國(guó)成人高等教育招生考試工作會(huì)議》上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)又一次作為全國(guó)高校的唯一代表作了大會(huì)典型發(fā)言。

2012年，在教育部舉辦的“高校繼續(xù)教育改革發(fā)展研討會(huì)暨高校繼續(xù)教育服務(wù)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型企業(yè)發(fā)展論壇”會(huì)議上，作為50所“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目選出的4所發(fā)言高校之一，作了“行業(yè)繼續(xù)教育體制、機(jī)制及人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的匯報(bào)發(fā)言，其中就包含“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索及實(shí)踐。