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導(dǎo)語(yǔ)：在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：蘋(píng)果；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；WebofScience；研究態(tài)勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G250.252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A文章編號(hào)：1001-4942（2014）01-0131-06
蘋(píng)果是世界性果品，由于其生態(tài)適應(yīng)性強(qiáng)、果品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、耐貯性好及供應(yīng)周期長(zhǎng)，許多國(guó)家都將其列為主要消費(fèi)果品而大力推薦[1]。美國(guó)、中國(guó)、印度、波蘭、西班牙、比利時(shí)、荷蘭、德國(guó)、土耳其和意大利等國(guó)家廣泛栽培蘋(píng)果，其產(chǎn)業(yè)是這些國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一。近幾十年來(lái)，科研人員對(duì)蘋(píng)果果實(shí)品質(zhì)[2，3]、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝[4，5]、呈色機(jī)理[6～8]、核心種質(zhì)構(gòu)建[9，10]、遺傳結(jié)構(gòu)和遺傳多樣性[11，12]、基因表達(dá)和生物信息學(xué)[13～15]等進(jìn)行了深入研究，已成為國(guó)內(nèi)外最熱門(mén)的研究領(lǐng)域之一。
文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)基于文獻(xiàn)事實(shí)，能客觀定量地反映學(xué)科的整體布局，揭示新理論發(fā)展的方向，已被廣泛用于諸多領(lǐng)域[16]，如化學(xué)學(xué)科[17]、數(shù)學(xué)學(xué)科[18]和PM2.5[19]等的分析。但目前利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析世界蘋(píng)果研究狀況的相關(guān)報(bào)道尚未見(jiàn)到。WebofScience數(shù)據(jù)庫(kù)共包括9000多種世界范圍內(nèi)最有影響力的、經(jīng)過(guò)同行專(zhuān)家評(píng)審的高質(zhì)量期刊，收錄的文獻(xiàn)能夠反映科學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，已成為世界公認(rèn)的自然科學(xué)領(lǐng)域最為重要的評(píng)價(jià)工具。因此，為了解世界蘋(píng)果的研究動(dòng)態(tài)，利用WebofScience數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)2001年以來(lái)的蘋(píng)果文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，從科研文獻(xiàn)產(chǎn)出的角度揭示了蘋(píng)果研究領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以期把握蘋(píng)果科學(xué)研究的整體發(fā)展?fàn)顩r，為國(guó)內(nèi)外蘋(píng)果科研工作者和決策者提供參考，促進(jìn)蘋(píng)果科研工作的可持續(xù)發(fā)展。
1數(shù)據(jù)來(lái)源及方法
本研究采用WebofScience數(shù)據(jù)庫(kù)作為分析數(shù)據(jù)源，基于SCI-EXPANDED數(shù)據(jù)庫(kù)，以“apple”為關(guān)鍵詞。選擇出版年為2001～2012年的數(shù)據(jù)作為分析資料，于2013年1月進(jìn)行檢索。對(duì)檢索出的文獻(xiàn)用WebofScience自帶的引證報(bào)告進(jìn)行分析，部分?jǐn)?shù)據(jù)項(xiàng)用Excel進(jìn)行分析。
2結(jié)果與分析
2.1世界蘋(píng)果文獻(xiàn)總體概況及趨勢(shì)分析
WebofScience引文數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的2001～2012年有關(guān)蘋(píng)果研究的相關(guān)文獻(xiàn)共17699篇，文獻(xiàn)類(lèi)型包括研究論文、會(huì)議摘要、會(huì)議記錄、綜述、社論、通訊、新聞、圖書(shū)等，其中研究論文為主要類(lèi)型，有15857篇，占發(fā)文總量的89.593%（表1），說(shuō)明學(xué)術(shù)論文是蘋(píng)果研究文獻(xiàn)的主要發(fā)表形式。
2.2世界蘋(píng)果文獻(xiàn)產(chǎn)出概況
2001～2012年蘋(píng)果研究發(fā)文量居世界前20名的國(guó)家如表2所示。發(fā)文量最多的是美國(guó)，其發(fā)文量（4578篇）分別是中國(guó)（1384篇）和西班牙（1173篇）發(fā)文量的3.3倍和3.9倍。美國(guó)、中國(guó)、西班牙、意大利和德國(guó)發(fā)文量位居世界前五位，發(fā)文量均在1000篇以上。
近十年來(lái)，各國(guó)非常重視蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表2）表明，中國(guó)的蘋(píng)果種植面積和總產(chǎn)量均居世界第一位，其種植面積約是印度（第二位）的8倍，總產(chǎn)量約是美國(guó)（第二位）的6倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它國(guó)家。美國(guó)蘋(píng)果的種植面積居世界第四位，但總產(chǎn)量位于第二位。波蘭和土耳其蘋(píng)果種植面積分別位居世界第三和第五位，土耳其、波蘭和意大利蘋(píng)果的總產(chǎn)量分別位居世界第三、第四和第五位。單產(chǎn)位于世界前五位的國(guó)家分別是瑞士、新西蘭、法國(guó)、比利時(shí)和荷蘭，其豐產(chǎn)栽培的模式值得借鑒。
3結(jié)論與討論
利用WebofScience數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)各學(xué)科研究產(chǎn)出進(jìn)行科學(xué)計(jì)量分析和比較，有助于從一個(gè)側(cè)面了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)科布局、整體科研實(shí)力和學(xué)科優(yōu)勢(shì)[20]。對(duì)2001～2012期間WebofScience數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)表的蘋(píng)果研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析表明，蘋(píng)果研究文獻(xiàn)以學(xué)術(shù)論文為主要發(fā)表形式；發(fā)文量逐年增加，2011年最高，約是2001年的2倍。在國(guó)家分布方面，美國(guó)、中國(guó)、西班牙、意大利和德國(guó)論文產(chǎn)出水平遙遙領(lǐng)先。近年來(lái)，中國(guó)的蘋(píng)果種植面積和總產(chǎn)量居世界第一，研究論文數(shù)量一直處于上升態(tài)勢(shì)，位居世界第二，可見(jiàn)，中國(guó)對(duì)蘋(píng)果的產(chǎn)業(yè)和科研越來(lái)越重視，科研水平逐漸提升，論文的產(chǎn)出量大幅度增加。
按蘋(píng)果發(fā)文量遴選出的前20名研究機(jī)構(gòu)主要集中在美國(guó)、中國(guó)和西班牙等，屬于美國(guó)的研究機(jī)構(gòu)最多，占到45%。美國(guó)農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)研究服務(wù)中心、康奈爾大學(xué)、加拿大農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品研究所、華盛頓州大學(xué)和法國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院發(fā)文量位居世界前五位。前20名研究機(jī)構(gòu)中有12所是高等院校，可見(jiàn)，高校是蘋(píng)果科研的領(lǐng)導(dǎo)者。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院和浙江大學(xué)在蘋(píng)果方面的研究位于世界前20位，這說(shuō)明，我國(guó)在國(guó)際上具有競(jìng)爭(zhēng)力的蘋(píng)果研究機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，趕不上美國(guó)。我國(guó)科研人員應(yīng)把握好蘋(píng)果研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，利用自身豐富的種質(zhì)資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，使在蘋(píng)果方面的研究突飛猛進(jìn)。
蘋(píng)果研究方面的核心作者大部分來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、瑞士和斯洛文尼亞，有7位來(lái)自美國(guó)。匿名作者發(fā)表文章數(shù)量最多，比利時(shí)天主教魯汶大學(xué)的Nicolai教授排名第二，主要從事蘋(píng)果采后技術(shù)方面的研究[21～23]。美國(guó)康奈爾大學(xué)的程來(lái)亮教授排名第三，主要從事蘋(píng)果光合作用[24]、碳氮代謝[25]和逆境生理[26]等方面的研究。
世界上四分之一以上蘋(píng)果方面的文章刊登在美國(guó)、英國(guó)和荷蘭承辦的期刊。美國(guó)的《HortScience》、《JournalofAgriculturalandFoodChemistry》、《Phytopathology》，荷蘭的《PostharvestBiologyandTechnology》和英國(guó)的《JournalofFoodEngineering》5種期刊載文量居世界前5位，是蘋(píng)果相關(guān)研究投稿的理想期刊。
農(nóng)業(yè)和食品科學(xué)技術(shù)方面的研究是目前蘋(píng)果研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)文量占總文獻(xiàn)的一半以上。營(yíng)養(yǎng)保健涉及的學(xué)科多，但發(fā)文量較少。蘋(píng)果果實(shí)富含類(lèi)黃酮等抗氧化性物質(zhì)，對(duì)肺癌[27]、心血管疾病[28]和糖尿病[29]等有顯著地抑制作用，營(yíng)養(yǎng)保健功能較強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究。
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摘要：對(duì)2013年1月出版的《中草藥》《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》《中成藥》《中藥材》《世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化》《時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)
>> 我國(guó)中醫(yī)藥系統(tǒng)生物學(xué)研究文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)16種中文體育類(lèi)核心期刊文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析的我國(guó)酸棗研究現(xiàn)狀 我國(guó)檔案服務(wù)體系研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)電子文件元數(shù)據(jù)研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)分析方法的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 中醫(yī)體質(zhì)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)化學(xué)學(xué)科半衰期分析 基于CNKI的中醫(yī)治療肥胖文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 對(duì)國(guó)內(nèi)“壓力”主題體育類(lèi)論文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)學(xué)校武術(shù)研究文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 2003年～2012年我國(guó)檔案學(xué)對(duì)電子政務(wù)研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)近十年中學(xué)心理健康教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 《天津中醫(yī)藥》作者群的信息計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)蘋(píng)果品種網(wǎng)絡(luò)科技文獻(xiàn)的計(jì)量學(xué)分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)心理學(xué)學(xué)科半衰期分析 中文甲型H1N1流感圖書(shū)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 基于CBM的中醫(yī)藥治療高血壓文獻(xiàn)計(jì)量分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 我國(guó)8種中醫(yī)藥類(lèi)中文核心期刊引文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)8種中醫(yī)藥類(lèi)中文核心期刊引文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 范建華")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：對(duì)2013年1月出版的《中草藥》《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》《中成藥》《中藥材》《世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化》《時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥》《中藥新藥與臨床藥理》《中國(guó)中藥雜志》8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊（半月刊取第一期）論文的參考文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析和評(píng)價(jià)，探討和剖析中藥學(xué)論文的學(xué)術(shù)水平和期刊編輯質(zhì)量，為進(jìn)一步提高我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)的期刊質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥期刊；引文；引文分析；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)doi: 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.02.006Bibliometric Analysis of Citations in 8 Chinese Core Periodicals about Traditional Chinese MedicineFan Jianhua(Library of Guangxi Institute of Chinese Medicine ＆ Pharmaceutical Science, Nanning Guangxi 530022, China)Abstract: This article bibliometrically analysed and evaluated 8 Traditional Chinese Medicine(TCM) periodicals published in January 2013 (chosen the first issues of semimonthly periodicals), including Chinese Herbal Medicines, China Journal of Experimental Traditional Medical Formulae, Chinese Traditional Patent Medicine, Journal of Chinese Medicinal Materials, Modernization of Traditional Chinese Medicine and Materia Medica-World Science and Technology, LiShiZhen Medicine and Materia Medica Research, Traditional Chinese Drug Research ＆Clinical Pharmacology, and Journal of Chinese Materia medica. The purpose of this article is to explore and analyze academic level of TCM papers and journal quality, and to provide reference for further improvement of journal quality and academic development of Chinese medicine.Key words: Traditional Chinese Medicine periodicals; citation; citation analysis; bibliometrics 眾所周知，科研工作者在進(jìn)行課題研究時(shí)，必須查閱大量的文獻(xiàn)資料，著述相關(guān)論文時(shí)通常將那些對(duì)自己課題研究有重大幫助和啟迪的著作，以題錄形式附在最后。引文分析能反映出論文著者對(duì)前人研究成果的掌握情況和利用能力，同時(shí)也反映著者的閱讀傾向，是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)期刊質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為了了解我國(guó)中藥學(xué)領(lǐng)域科研人員對(duì)文獻(xiàn)的需求，以及對(duì)情報(bào)信息的吸收與利用狀況，筆者抽取8種中醫(yī)藥學(xué)中文核心期刊[1]，對(duì)每篇文章的參考文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與比較，探討和剖析我國(guó)中藥學(xué)的研究方法、重點(diǎn)刊物和論文的學(xué)術(shù)水平，以便為他人從事研究提供參考。1 對(duì)象和方法1.1 調(diào)查對(duì)象以《中草藥》《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》《中成藥》基金項(xiàng)目：廣西醫(yī)療衛(wèi)生重點(diǎn)科研課題（重2010112）作者簡(jiǎn)介：范建華，副研究館員，研究方向：中醫(yī)藥信息。E-mail: 《中藥材》《世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化》《時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥》《中藥新藥與臨床藥理》《中國(guó)中藥雜志》等8種中醫(yī)藥類(lèi)中文核心期刊2013年1月出版的第1期（含半月刊、月刊）為對(duì)象，抽取每篇文章后引用的參考文獻(xiàn)。1.2 方法將作者、文獻(xiàn)題名和被引文獻(xiàn)題名、引文數(shù)量、文種、文獻(xiàn)類(lèi)型、普賴(lài)斯指數(shù)、期刊自引和作者自引數(shù)據(jù)導(dǎo)入Microsoft Office Excel，對(duì)引文率、期刊引文量、期刊自引和作者自引情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)分析采用SPSS11.0軟件。2 結(jié)果2.1 被引中文期刊分析8種中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)期刊2013年第1期刊載論文總數(shù)415篇，引文總數(shù)5 115條。其中中文期刊引文3 135條，占引文總數(shù)61.29%；英文期刊引文1 382條，占引文總數(shù)27.02%。對(duì)3 135條中文引文按所載期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，3 135條引文分別刊載于756種期刊，引文1次的期刊有411種，占引文期刊的54.37%（411/756），并形成以《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》《中國(guó)中藥雜志》《中草藥》《時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥》《中成藥》《中藥材》等為代表的中文期刊核心研究群，引文量排前18位的期刊見(jiàn)表1。表1 2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊中文引文量排名前18位期刊期刊名稱(chēng) 引文量(條) 占總中文引文量百分比(%)中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志 285 9.09中國(guó)中藥雜志 145 4.63中草藥 133 4.24時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥 120 3.83中成藥 104 3.32中藥材 91 2.90藥學(xué)學(xué)報(bào) 43 1.37中國(guó)藥學(xué)雜志 42 1.34沈陽(yáng)藥科大學(xué)學(xué)報(bào) 37 1.18藥物分析雜志 33 1.05中華中醫(yī)藥雜志 31 0.99中國(guó)藥房 31 0.99中藥新藥與臨床藥理 30 0.96世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化 28 0.89中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志 26 0.83中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志 26 0.83天然產(chǎn)物研究與開(kāi)發(fā) 26 0.83中國(guó)藥理學(xué)通報(bào) 24 0.772.2 論文總數(shù)與引文率引文率是指期刊文后附有引文的論文占全部論文的比率。引文數(shù)據(jù)是評(píng)估、選擇期刊的一個(gè)重要因素[2]。2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊415篇，有引文的論文414篇，占99.76%。2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊刊發(fā)論文數(shù)量與引文率見(jiàn)表2。2.3 引文總數(shù)和篇均引文數(shù)引文量是指來(lái)源期刊論文所引用的全部參考文獻(xiàn)數(shù)，是衡量該期刊科學(xué)交流程度和吸收外部信息能力的一個(gè)指標(biāo)[3]。在一定程度上可以反映出著者對(duì)文獻(xiàn)信息的吸收利用程度、對(duì)科技信息的依從程度及科研人員利用信息的能力[4]。2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊刊載的415篇論文的引文數(shù)量共5 115條，篇均引文12.33條。各刊的引文總數(shù)與篇均引文數(shù)見(jiàn)表3。2.4 引文文種統(tǒng)計(jì)引文文種是指引文發(fā)表時(shí)所用的文種。對(duì)引文文種進(jìn)行分析，可以了解論文研究?jī)?nèi)容的國(guó)際性，以及作者閱讀文獻(xiàn)的廣泛性。2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊引文文種主要為中文和英文，結(jié)果見(jiàn)表4。 表2 2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊刊發(fā)論文數(shù)量與引文率期刊名稱(chēng) 論文總數(shù)（篇） 有引文篇數(shù)（篇） 百分比（%）中草藥 21 21 100中成藥 55 55 100中藥材 46 46 100時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥 117 117 100中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志 91 91 100中國(guó)中藥雜志 27 26 96.3中藥新藥與臨床藥理 28 28 100世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化 30 30 100合計(jì) 415 414 99.76表3 2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊引文總數(shù)與篇均引文數(shù)期刊名稱(chēng) 論文總數(shù)（篇） 引文總數(shù)（條） 篇均引文數(shù)（條）中草藥 21 410 19.52中成藥 55 778 14.15中藥材 46 417 9.07時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥 117 1 125 9.62中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志 91 1 083 11.90中國(guó)中藥雜志 27 524 19.41中藥新藥與臨床藥理 28 299 10.68世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化 30 479 15.97合計(jì) 415 5 115 12.332.5 引文類(lèi)型對(duì)引文類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以掌握本領(lǐng)域中科研人員的閱讀范圍和科研工作的主要情報(bào)源。2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文類(lèi)型大致分為期刊論文、圖書(shū)和其他（包括學(xué)位論文、會(huì)議論文、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利等）三大類(lèi)。引文類(lèi)型統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表5。2.6 期刊自引與作者自引自引一般分期刊自引和作者自引。期刊自引是指某一期刊引用本刊先前發(fā)表的論文。作者自引是指作者引用了自己以前發(fā)表的論文。2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊自引及作者自引統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表6。2.7 普賴(lài)斯指數(shù)普賴(lài)斯指數(shù)是評(píng)價(jià)科技期刊所載論文新穎性的一個(gè)重要指標(biāo)，是衡量某一學(xué)科文獻(xiàn)老化的計(jì)量指標(biāo)，即出版年限不超過(guò)5年的引文數(shù)量與引文總量之比，用以量度文獻(xiàn)的老化速度與程度[5]。自然，普賴(lài)斯指數(shù)越大，文獻(xiàn)更替速度越快。普賴(lài)斯把受引的文獻(xiàn)分成兩個(gè)部分：其一是“有現(xiàn)時(shí)作用的文獻(xiàn)”；其二是“檔案性”文獻(xiàn)。前者是在其出版5年內(nèi)被引用的文獻(xiàn)，后者則是出版5年后仍被引用的文獻(xiàn)。這里表明文獻(xiàn)的被引用行為有一個(gè)變化，出版5年后仍被引用，說(shuō)明“有現(xiàn)時(shí)作用”的文獻(xiàn)已轉(zhuǎn)變成“檔案性”文獻(xiàn)了。檔案性文獻(xiàn)數(shù)量多寡，是受學(xué)科自身性質(zhì)決定的。P（普賴(lài)斯指數(shù)）＝被引文獻(xiàn)數(shù)量（小于或等于5年）/被引文獻(xiàn)總量×100％。2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文量及普賴(lài)斯指數(shù)見(jiàn)表7。 表4 2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文文種期刊名稱(chēng) 中文引文數(shù)量（條） 占本期全部引文百分比（%） 英文引文數(shù)量（條） 占本期全部引文百分比（%）中草藥 202 49.27 208 50.73中成藥 657 84.45 121 15.55中藥材 293 70.26 124 29.74時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥 881 78.31 244 21.69中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志 902 83.29 181 16.71中國(guó)中藥雜志 265 50.57 259 49.43中藥新藥與臨床藥理 177 59.20 122 40.80世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化 353 73.70 126 26.30合計(jì) 3 730 72.92 1 385 27.08表5 2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文類(lèi)型期刊名稱(chēng) 期刊 占本期全部引文百分比（%） 圖書(shū) 占本期全部引文百分比（%） 其他 占本期全部引文百分比（%）中草藥 386 94.15 13 3.17 11 2.68中成藥 648 83.29 90 11.57 40 5.14中藥材 349 83.69 41 9.83 27 6.47時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥 955 84.89 121 10.76 49 4.35中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志 975 90.03 59 5.45 49 4.52中國(guó)中藥雜志 495 94.47 10 1.91 19 3.62中藥新藥與臨床藥理 269 89.97 18 6.02 12 4.01世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化 440 91.86 14 2.92 25 5.22合計(jì) 4 517 88.31 366 7.16 232 4.53表6 2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊自引及作者自引期刊名稱(chēng) 引文總數(shù)（條） 期刊自引數(shù)（條） 占本期全部引文百分比（%） 作者自引數(shù)（條） 占本期全部引文百分比（%）中草藥 410 33 8.05 6 1.46中成藥 778 46 5.91 15 1.93中藥材 417 23 5.52 3 0.72時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥 1 125 51 4.53 17 1.51中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志 1 083 238 21.98 11 1.02中國(guó)中藥雜志 524 36 6.87 5 0.95中藥新藥與臨床藥理 299 7 2.34 12 4.01世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化 479 21 4.38 10 2.09合計(jì) 5 115 455 8.90 79 1.54 表7 2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文量及普賴(lài)斯指數(shù)期刊名稱(chēng) 引文總數(shù)（條） 近五年引文數(shù)（條） 普賴(lài)斯指數(shù)（%）中草藥 410 268 65.37中成藥 778 406 52.19中藥材 417 228 54.68時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥 1 125 532 47.29中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志 1 083 707 65.28中國(guó)中藥雜志 524 352 67.18中藥新藥與臨床藥理 299 170 56.87世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化 479 269 56.16合計(jì) 5 115 2 932 57.323 分析與評(píng)價(jià)3.1 被引中文期刊結(jié)果分析3 135條中文引文分別刊載于756種期刊，引文1次的期刊有411種，占引文期刊的54.37%（411/756），離散性較大，但仍有一個(gè)相對(duì)集中的核心區(qū)，這個(gè)核心區(qū)的期刊可作為我國(guó)研究中藥領(lǐng)域的核心期刊?！吨腥A人民共和國(guó)藥典》被引92次，表明其作為標(biāo)準(zhǔn)，非常受到中藥科研人員的重視。3.2 引文率在8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊中，除《中國(guó)中藥雜志》的引文率為96.3%外，其余7種期刊的引文率均為100%，均引文率為99.76%，與2009年11種中醫(yī)藥類(lèi)期刊引文分析[6]的平均引文率97.95%相比有所提高，高于《中華兒科雜志》1994－2009年均引文率95.91%[7]和《中華手外科雜志》2005－2009年均引文率87.37%[8]。3.3 期刊引文量一種專(zhuān)業(yè)期刊被引用的次數(shù)越多,說(shuō)明它在本學(xué)科領(lǐng)域的影響和作用越大。從表3可以看出，2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊篇均引文數(shù)量12.33條，篇均引文量最低的《中藥材》也有9.07條，8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的篇均引文量均高于我國(guó)自然科學(xué)核心期刊的篇均引文量（8.81條）[9]。與文獻(xiàn)[6]相比，篇均引文量增加5條及以上的期刊有《中草藥》增加8條，《中國(guó)中藥雜志》增加8條，《中成藥》增加6條，《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》增加5條。與國(guó)際上科技論文的篇均引文量（15條）相比，《中藥材》《時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥》《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》《中藥新藥與臨床藥理》等4種中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊編輯部還需采取措施，幫助作者提高引用參考文獻(xiàn)的意識(shí)，增加論文的引用量，縮小與國(guó)際的差距。單篇引文最大值為《中國(guó)中藥雜志》的77條，單篇引文最小值為《中藥材》的1條。 3.4 引文文種從表4可以看出，2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文文種主要是中文文獻(xiàn)，占72.92%，英文文獻(xiàn)占27.08%。沒(méi)有其他語(yǔ)種文獻(xiàn)，這可能與各國(guó)大多采用英文發(fā)表科技文獻(xiàn)有關(guān)[10]；或者是作者僅關(guān)注中文、英文文獻(xiàn)。除《中草藥》《中國(guó)中藥雜志》兩種期刊的英文文獻(xiàn)比例達(dá)到或接近50%外，其余6種期刊的英文文獻(xiàn)比例較低，與文獻(xiàn)[6]相比，期刊的英文文獻(xiàn)比例顯著提高的有《中草藥》《中國(guó)中藥雜志》《中藥新藥與臨床藥理》，而期刊的英文文獻(xiàn)比例降低的有《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》《中成藥》。8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的英文引文文獻(xiàn)比例低于《中國(guó)矯形外科雜志》2005－2006年英文引文率（54.01%）[11]。因此，中醫(yī)藥類(lèi)期刊作者群還需提高對(duì)英文文獻(xiàn)的利用和借鑒能力，提高英文文獻(xiàn)和其他語(yǔ)種文獻(xiàn)的引用率。3.5 引文類(lèi)型表5顯示，8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文類(lèi)型主要為期刊文獻(xiàn)，共4 517篇，占88.31%；其次為圖書(shū)，共366篇，占7.16%；其他各類(lèi)文獻(xiàn)，共232篇，占4.53%。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息已成為科研人員獲取最新信息、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要途徑。因此，科研人員應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，使自己的科研走在世界前列，多出快出成果。3.6 期刊自引和作者自引自引率是反映期刊質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，期刊的正常自引率高表明期刊有自身的穩(wěn)定性、連續(xù)性及與其他期刊交流的適度性，也可反映期刊學(xué)術(shù)領(lǐng)域的寬度和論文的學(xué)術(shù)水平。從表6顯示，2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的自引率為8.9%，與64種藥學(xué)期刊8.0%自引率基本相符[12]，自引率較高的《中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志》（21.98%），也沒(méi)有超過(guò)期刊過(guò)度自引23.8%的界定線[12]。期刊自引率明顯偏低的《中藥新藥與臨床藥理》（2.34%）、《時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥》（4.53%）、《世界科學(xué)技術(shù)－中醫(yī)藥現(xiàn)代化》（4.38%）三種期刊編輯部應(yīng)引導(dǎo)作者適當(dāng)提高自引率，擴(kuò)大相對(duì)穩(wěn)定和高水平的作者群，激勵(lì)核心作者多，以保證和提高刊物水平。3.7 普賴(lài)斯指數(shù)普賴(lài)斯指數(shù)越高，說(shuō)明論文內(nèi)容越新穎。一般情況下，新興學(xué)科的普賴(lài)斯指數(shù)高于成熟學(xué)科,各學(xué)科的普賴(lài)斯指數(shù)平均值大約為50%[13]。表7顯示，2013年第1期8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的普賴(lài)斯指數(shù)57.32%，與文獻(xiàn)[6]的40.35%相比有大幅提高，且高于《中華神經(jīng)科雜志》的56.6%[14]。說(shuō)明我國(guó)8種中醫(yī)藥類(lèi)期刊的引文時(shí)效性高、新穎性強(qiáng)，作者對(duì)學(xué)科前沿有良好的把握。參考文獻(xiàn)[1]朱強(qiáng)，蔡蓉華，何峻.中文核心期刊要目總覽（2011年
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>> 基于文獻(xiàn)計(jì)量分析的現(xiàn)代大學(xué)制度研究 基于SCI的清潔生產(chǎn)文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于CNKI的大學(xué)Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革文獻(xiàn)計(jì)量分析 國(guó)內(nèi)Moodle平臺(tái)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 中國(guó)生態(tài)金融研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 金線蓮研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 國(guó)內(nèi)h指數(shù)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 “中國(guó)夢(mèng)”思想研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 國(guó)內(nèi)區(qū)域創(chuàng)新研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于CSSCI的我國(guó)閱讀推廣研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于CSSCI的中國(guó)政府網(wǎng)站研究現(xiàn)狀文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于SCIE的紡織學(xué)科文獻(xiàn)計(jì)量分析研究 基于文獻(xiàn)計(jì)量分析的醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)管理論研究 基于作者角度的國(guó)內(nèi)開(kāi)放存取研究文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于中國(guó)知網(wǎng)的高等教育教學(xué)研究文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于Web of Science的深海資源研究文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于網(wǎng)格的數(shù)字圖書(shū)館研究文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于GoPubMed的羊藿與骨質(zhì)疏松研究文獻(xiàn)計(jì)量分析 基于Web of Science的可穿戴設(shè)備研究文獻(xiàn)計(jì)量分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
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大學(xué)的課程體系不斷發(fā)生變化，但始終都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生能力這一核心理念，致力于提高人才的質(zhì)量水平[1-2]。電子商務(wù)人才需求的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)移動(dòng)電子商務(wù)有著較高的行業(yè)需求，其改變了傳統(tǒng)電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)方式，提出新的崗位需求與職業(yè)技能[3-4]。我們結(jié)合崗位調(diào)查對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的?R鄧刂逝嘌?和能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)改革建議，同時(shí)針對(duì)課程規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整[5]，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、考核方式、能力評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行調(diào)整，完善課程體系建設(shè)及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
1 移動(dòng)電子商務(wù)課程體系研究
本次研究采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，隨后采用實(shí)踐檢驗(yàn)的方式對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)課程進(jìn)行規(guī)劃，具體研究思路如圖1所示。
1.1 電子商務(wù)人才需求分析
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求分析由兩部分組成：文獻(xiàn)研究，通過(guò)分析我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)研究文獻(xiàn)，了解我國(guó)行業(yè)研究現(xiàn)狀；社會(huì)調(diào)查，對(duì)電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，了解崗位需求情況。
1.1.1 電子商務(wù)行業(yè)研究可視化分析
通過(guò)收集和匯總我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)研究相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)研究現(xiàn)狀與電子商務(wù)的應(yīng)用[6]、跨境電子商務(wù)、電子商務(wù)對(duì)策研究聯(lián)系密切[7]。對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)移動(dòng)電子商務(wù)是移動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的重要方向，也是解決電子商務(wù)面臨問(wèn)題的重要途徑[8-9]；同時(shí)，我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展同物流創(chuàng)新有較高聯(lián)系，并且物流創(chuàng)新同跨境電子商務(wù)與商務(wù)對(duì)策研究聯(lián)系密切[10-11]。因此，在對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)決策能力和分析問(wèn)題能力，在此基礎(chǔ)上也要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)應(yīng)用能力。對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，移動(dòng)電子商務(wù)將是電子商務(wù)的重點(diǎn)。
1.1.2 電子商務(wù)行業(yè)崗位需求分析
對(duì)大連市周邊企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)移動(dòng)電子商務(wù)崗位有設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)崗位和策劃運(yùn)營(yíng)類(lèi)崗位。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)崗位要求掌握Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)、交互設(shè)計(jì)技術(shù)等，策劃運(yùn)營(yíng)類(lèi)崗位需要掌握產(chǎn)品策劃、運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)編輯等，由此可見(jiàn)移動(dòng)電子商務(wù)要求學(xué)生既要掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又應(yīng)該掌握必要的技術(shù)能力。
1.1.3 移動(dòng)電子商務(wù)課程目標(biāo)
學(xué)生需要理解移動(dòng)商務(wù)與應(yīng)用領(lǐng)域的結(jié)合創(chuàng)新趨勢(shì)，并通過(guò)分析學(xué)習(xí)資料理解移動(dòng)電子商務(wù)的概念，此外還應(yīng)掌握一定的實(shí)際應(yīng)用能力，見(jiàn)表1。
1.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由可行性分析、課時(shí)安排、教材選取、授課方式、考核方式6部分組成[12-14]，教師可按照該流程對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.2.1 可行性分析
學(xué)生需要掌握一定的技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)。對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已修課程統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備了一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)管理等相關(guān)能力以及學(xué)習(xí)移動(dòng)電子商務(wù)的前提條件。對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行可行性分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室能夠滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求。成立移動(dòng)電子商務(wù)教研團(tuán)隊(duì)，為該門(mén)課程教學(xué)提供了較好的師資。從以上3方面來(lái)看，具備了教學(xué)的可行性，能夠開(kāi)展課程。
1.2.2 教材選取
進(jìn)行文獻(xiàn)檢索共得出中文核心文獻(xiàn)1.2萬(wàn)，其中移動(dòng)電子商務(wù)圖書(shū)25種。組織專(zhuān)職教師A、B、C進(jìn)行教學(xué)研討，最后得出文獻(xiàn)[15-18]4本教材；組織校內(nèi)教師與校外教師進(jìn)行二次評(píng)審，按照教學(xué)目標(biāo)與本校學(xué)生具體情況選擇參考教材，確定教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版。此外，我們經(jīng)過(guò)多次研討得出移動(dòng)電子商務(wù)時(shí)間能動(dòng)性較強(qiáng)，因此在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況。
1.2.3 課時(shí)安排
為考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用情況，需要安排學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，在學(xué)時(shí)分配上采用理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相結(jié)合的方式。本次實(shí)踐由一個(gè)完整的移動(dòng)商務(wù)策劃貫穿整個(gè)學(xué)期，具體的學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表2。
結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，可將該門(mén)課程分為移動(dòng)商務(wù)概述、移動(dòng)商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈模式、移動(dòng)商務(wù)安全、移動(dòng)商務(wù)支付、云計(jì)算、移動(dòng)商務(wù)信息服務(wù)、移動(dòng)娛樂(lè)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用10部分。具體課時(shí)安排與重難點(diǎn)分布見(jiàn)表3。
1.3 專(zhuān)家訪談
1.3.1 專(zhuān)家選擇
本次專(zhuān)家訪談采用校內(nèi)與校外結(jié)合方式進(jìn)行，由于環(huán)境限制選取本校教師5名、校外教師3名，教師具體情況如下：副教授，數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)成員；副教授，電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員；副教授，網(wǎng)站策劃與運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員；副教授，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師；教授，博士生導(dǎo)師，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師；教授，博士生導(dǎo)師，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)教師；副教授，物流工程專(zhuān)業(yè)教師；副教授，供應(yīng)鏈管理教師。
1.3.2 訪談提綱設(shè)計(jì)與實(shí)施
為了了解移動(dòng)電子商務(wù)教材選取、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、理論與實(shí)踐比例設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式6方面的設(shè)計(jì)[19]， 可參考表2與表3設(shè)計(jì)教材、教學(xué)內(nèi)容題目、理論與實(shí)踐安排題目，并在此基礎(chǔ)之上提出閉卷考試、項(xiàng)目實(shí)踐、大作業(yè)3種考核方式，選取講授教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)方式，采用錄音的方式記錄。
1.3.3 訪談分析
1）學(xué)時(shí)安排與理論實(shí)踐比。
每周2學(xué)時(shí)或者4學(xué)時(shí)，或者采用單雙周上課的方式，故學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)。大三上學(xué)期還開(kāi)設(shè)移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程，故選取32學(xué)時(shí)。學(xué)生在其他課程中也會(huì)有其他項(xiàng)目實(shí)踐，應(yīng)適當(dāng)降低實(shí)踐比例。移動(dòng)電子商務(wù)類(lèi)課程需要以理論為主，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排。
對(duì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際情況相結(jié)合，課程內(nèi)容需以實(shí)時(shí)事件為依托。關(guān)于課程內(nèi)容的訪談匯總見(jiàn)表4。將實(shí)踐學(xué)時(shí)調(diào)為4學(xué)時(shí)，縮短實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，將學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐更多放在課外。
3）教學(xué)方式與考核方式。
單一的理論教授無(wú)法滿足教學(xué)需求，移動(dòng)電子商務(wù)需要學(xué)生積極參與。平時(shí)考核以學(xué)生的實(shí)踐能力為主，末考以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握為主。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)生考勤、課堂發(fā)言、三級(jí)項(xiàng)目、課堂作業(yè)4部分組成；終結(jié)性考核在題型上需要多元化，加入案例分析和模式設(shè)計(jì)的題目。教師可按照能力要求比例設(shè)計(jì)期末能力考核評(píng)定表，見(jiàn)表5。
2 移動(dòng)電子商務(wù)教學(xué)效果分析
針對(duì)學(xué)生具體情況及學(xué)習(xí)安排，教師制訂教學(xué)大綱和教案設(shè)計(jì)，收集教學(xué)資料，編寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及為課程改革提供建議。
2.1 形成性考核分析
我們對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理與描述統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)該項(xiàng)為0 的學(xué)生，并且超過(guò)半數(shù)的學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言。結(jié)合能力考核標(biāo)準(zhǔn)得出的成績(jī)統(tǒng)計(jì)中可以看出學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，3組實(shí)驗(yàn)超過(guò)半數(shù)的學(xué)生為B級(jí)，超過(guò)1/4的學(xué)生為A級(jí)。本次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)較為合理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂參與性；同時(shí)，采用應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力和項(xiàng)目策劃能力。
2.2 終結(jié)性考核分析
單項(xiàng)選擇與填空題的頻次變化情況較為相似，僅有1～2名學(xué)生的成績(jī)?yōu)镃。案例分析選項(xiàng)頻次波動(dòng)范圍較小，策劃設(shè)計(jì)類(lèi)題目較案例分析類(lèi)成績(jī)較差，半數(shù)以上學(xué)生能夠運(yùn)用移動(dòng)商務(wù)思維設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)。論述類(lèi)環(huán)節(jié)有15名學(xué)生能夠達(dá)到B級(jí)以上成績(jī)，有3名學(xué)生成績(jī)?yōu)镈，占整體的12.5%。
通過(guò)考核分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握了部分移動(dòng)電子商務(wù)理論知識(shí)，并且部分學(xué)生能夠運(yùn)用該理論分析遇到的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決途徑，僅有少數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用移動(dòng)電子商務(wù)進(jìn)行策劃，部分學(xué)生不能夠運(yùn)用移動(dòng)電子商務(wù)模式進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。
2.3 回歸分析
我們采用極大自然數(shù)估計(jì)的方式對(duì)各項(xiàng)考核成績(jī)進(jìn)行回歸分析，采用線性建模的方式構(gòu)建學(xué)生能力考核模型。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)本次建模的準(zhǔn)確度為0.95，具有較高的模擬系數(shù)。
（1）課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)1對(duì)整體影響程度較高，需要提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在此基礎(chǔ)上也應(yīng)提高對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，減小學(xué)生之間由技術(shù)帶來(lái)的差異。
（2）考勤、三級(jí)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)2與填空類(lèi)項(xiàng)目回歸系數(shù)較為接近，且系數(shù)值較低。學(xué)生上課情況良好，能夠按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)，故學(xué)生在該環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。
（3）在終結(jié)性能力考核項(xiàng)目中，各能力指標(biāo)的回歸系數(shù)較為相近，由此可見(jiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況較為符合。本次終結(jié)性考核方式具有一定的可行性，題型的選擇、內(nèi)容的選取符合考試要求，既能夠涵蓋較多知識(shí)點(diǎn)，又能夠保證考核的公平性。
（4）三級(jí)項(xiàng)目的預(yù)測(cè)系數(shù)與貢獻(xiàn)度分別為0.39、0.308，可見(jiàn)本環(huán)節(jié)在整個(gè)考核中占據(jù)重要位置，與人才需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，但同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不均衡，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。
3 結(jié)論與建議
采用文獻(xiàn)研究、專(zhuān)家研討方式制定的教學(xué)計(jì)劃具有較高的實(shí)用性，與社會(huì)實(shí)際需求相匹配，有效降低了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的工作量，此外經(jīng)過(guò)多次論證研討確定了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)效果分析，提出以下幾點(diǎn)建議。
（1）文獻(xiàn)資源質(zhì)量保證。在進(jìn)行文獻(xiàn)研究時(shí)，應(yīng)確保文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量，盡可能多地收集文獻(xiàn)資源，根據(jù)內(nèi)容、主題等進(jìn)行文獻(xiàn)篩選，確保選取的文獻(xiàn)與研究具有較高的契合度。
（2）多種研究方法?C合使用。使用文獻(xiàn)研究得出的更多的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究熱點(diǎn)等，而課程所教內(nèi)容更多的是教學(xué)管理方面的。
[關(guān)鍵詞]研究生 論文質(zhì)量 影響因素
[中圖分類(lèi)號(hào)]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0239-02
文科類(lèi)研究生的學(xué)位論文是對(duì)整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段的匯報(bào)和總結(jié)，它體現(xiàn)了研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度及創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、論文選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定框架、完成寫(xiě)作、導(dǎo)師指導(dǎo)修改等環(huán)節(jié)，最終提高研究生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，為以后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著研究生招生數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，研究生的學(xué)位論文質(zhì)量有所下滑，尤其是文科類(lèi)研究生論文質(zhì)量下滑趨勢(shì)明顯，本文在分析文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀、問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出了提高文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的建議。
一、文科類(lèi)研究生論文質(zhì)量現(xiàn)狀及原因
近幾年，文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)非常明顯，已經(jīng)引起社會(huì)學(xué)者的共鳴，上海學(xué)者許紀(jì)霖就曾經(jīng)對(duì)目前的研究生做了如下評(píng)價(jià)：現(xiàn)在的博士研究生只相當(dāng)于過(guò)去的碩士生，碩士生則相當(dāng)于本科生。此評(píng)述將研究生的現(xiàn)狀描述得十分精辟，得到廣大學(xué)者及導(dǎo)師的認(rèn)可。分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，有以下幾個(gè)方面：
（一）研究生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生道德欠缺嚴(yán)重
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)增長(zhǎng)的同時(shí)，也產(chǎn)生了思想上的變革。部分學(xué)生考研只為了混“一紙文憑”，找更好的工作，因此，科研積極性不高，有的同學(xué)將別人的研究成果挪用到自己的畢業(yè)論文中，更有甚者直接找“”論文，此種做法令人心寒。
（二）招生數(shù)量劇增，生源良莠不齊
近幾年，研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，可是生源的質(zhì)量卻在下降。調(diào)劑類(lèi)研究生的數(shù)量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)生源較以前有所增加，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源不足。有導(dǎo)師就曾抱怨：“以前是一位導(dǎo)師每年招收1-2名研究生，現(xiàn)在發(fā)展到有些導(dǎo)師每年招收10名以上研究生?！迸囵B(yǎng)難度加大，論文質(zhì)量自然下滑。
（三）導(dǎo)師本身社會(huì)實(shí)踐不足，指導(dǎo)不力
目前，有些文科類(lèi)導(dǎo)師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，對(duì)科研及社會(huì)實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，懈怠情緒比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，有些學(xué)生的畢業(yè)論文導(dǎo)師沒(méi)有時(shí)間和精力指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下滑。
（四）論文答辯多流于形式，監(jiān)督力度不夠
由于近年研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給論文答辯工作帶來(lái)了更多的壓力，普遍存在論文答辯時(shí)間不足，學(xué)生陳述論文時(shí)間及專(zhuān)家提問(wèn)時(shí)間都在縮減，即便督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了此類(lèi)問(wèn)題，但沒(méi)有明確的監(jiān)管措施，此類(lèi)現(xiàn)象屢禁不止。其次，學(xué)院、學(xué)科在聘請(qǐng)答辯專(zhuān)家時(shí)，通常會(huì)考慮很多人情和利益因素，盡可能請(qǐng)一些和學(xué)科關(guān)系較好的專(zhuān)家，答辯時(shí)一般不會(huì)為難導(dǎo)師和學(xué)生。再次，答辯過(guò)程中導(dǎo)師始終參與其中，多數(shù)專(zhuān)家礙于情面，提問(wèn)時(shí)盡量挑選比較容易的問(wèn)題，導(dǎo)致答辯流于形式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也產(chǎn)生了懈怠情緒，對(duì)論文答辯不夠重視。
二、提高文科類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策
（一）把好生源質(zhì)量關(guān)
學(xué)生原有的基礎(chǔ)、智力水平?jīng)Q定了論文撰寫(xiě)的能力，因此，把好生源的質(zhì)量關(guān)是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校在招生時(shí)，應(yīng)該盡量避免招收跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生，尤其是學(xué)術(shù)型研究生，更偏重于培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，專(zhuān)業(yè)跨度較大的研究生其論文深度及創(chuàng)新點(diǎn)上有很大局限。另外，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大推薦面試研究生的比例，減少優(yōu)秀學(xué)員外流現(xiàn)象。最后，在研究生復(fù)試時(shí)不走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)真組織考核，堅(jiān)持客觀公正。
（二）注重研究生培養(yǎng)的德育教育
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育、熏陶和塑造靈魂的殿堂，學(xué)校要注重對(duì)研究生誠(chéng)信教育，遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。同時(shí)，導(dǎo)師也要加強(qiáng)對(duì)研究生道德的教育，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，導(dǎo)師做到以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和高尚的情操教育、影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的品質(zhì)。
（三）加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理
研究生自入學(xué)以來(lái)，培養(yǎng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、論文開(kāi)題環(huán)節(jié)、論文中期檢查環(huán)節(jié)、論文評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)。要想提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理，以上四個(gè)方面缺一不可。
1.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，導(dǎo)師指導(dǎo)小組要認(rèn)真確立好研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)位課程，做到因材施教。
2.論文開(kāi)題環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，在開(kāi)題階段應(yīng)該認(rèn)真組織，做好研究生的開(kāi)題報(bào)告。導(dǎo)師指導(dǎo)小組要根據(jù)學(xué)生的科研基礎(chǔ)及特長(zhǎng)，制定出具有先進(jìn)性和可行性的論文選題，研究生要在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱大量的國(guó)內(nèi)外研究資料，掌握最先進(jìn)的本學(xué)科及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出本論文選題的可行性和必要性，同時(shí)，還要制定出本論文的主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)院在論文開(kāi)題階段也應(yīng)該加強(qiáng)管理和監(jiān)督，實(shí)行研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)制度，由本學(xué)科或本領(lǐng)域知名專(zhuān)家組成評(píng)議小組，對(duì)每個(gè)研究生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的評(píng)審及指導(dǎo)，為研究生寫(xiě)出高質(zhì)量的論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.論文中期檢查環(huán)節(jié)。論文中期檢查環(huán)節(jié)是為保障研究生論文順利完成的重要階段。在此階段，研究生要把論文進(jìn)度情況、下一步將要完成的內(nèi)容及現(xiàn)階段存在的困難進(jìn)行匯報(bào)，由專(zhuān)家組成的考核小組給予指導(dǎo)。由于論文寫(xiě)作周期較長(zhǎng)，學(xué)生不宜合理分配時(shí)間，容易出現(xiàn)前松后緊的狀況，為此，論文中期檢查就尤為重要。
4.論文評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)。研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低體現(xiàn)了本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，論文在盲審前必須由導(dǎo)師認(rèn)真閱讀，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于不達(dá)到論文答辯要求的堅(jiān)決不予送審，絕不姑息。論文在盲審時(shí)盡量由研究生學(xué)院統(tǒng)一送審，避免導(dǎo)師、學(xué)科聯(lián)系送審專(zhuān)家。論文在答辯過(guò)程中采取導(dǎo)師回避制，盡量排出人為因素對(duì)論文答辯工作的干擾。最后，要充分保障論文答辯的時(shí)間，碩士研究生陳述論文、專(zhuān)家提問(wèn)到學(xué)生回答問(wèn)題至少要在30分鐘以上，博士研究生最少也要達(dá)到50分鐘。
（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的基礎(chǔ)，只有導(dǎo)師自身素質(zhì)不斷提高，才能保證研究生質(zhì)量的提升，因此，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對(duì)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提出以下建議：
首先，完善導(dǎo)師評(píng)聘制定。目前，對(duì)于文科類(lèi)導(dǎo)師的評(píng)聘硬件條件過(guò)低，致使某些導(dǎo)師沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)支撐研究生校外調(diào)研，論文寫(xiě)作中只能編造數(shù)據(jù)。其次，制定為導(dǎo)師提供培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的制度。定期為導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以使導(dǎo)師充分掌握有關(guān)政策制度，了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)研究生提供有利條件。再次，積極聘請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任研究生第二導(dǎo)師。尤其鼓勵(lì)聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線或應(yīng)用研究第一線的專(zhuān)家做導(dǎo)師，補(bǔ)充本校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，避免“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，使研究生能有機(jī)會(huì)接觸不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師，豐富自己的學(xué)術(shù)水平。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲機(jī)制。目前，對(duì)于導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)僅僅體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)秀論文的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的激勵(lì)措施幾乎沒(méi)有，致使導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生也是應(yīng)付了事。對(duì)有些不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師更缺少懲罰機(jī)制，導(dǎo)師懈怠、學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師獎(jiǎng)懲機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。
以上探討了一些研究生論文質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)中還存在許多問(wèn)題，期待著日后能逐步解決。
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《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《測(cè)量》）[1]是在新課改的大背景下由浙江省教育廳職成教教研室組織骨干教師，按照“浙江省職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)”有關(guān)精神，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際需求及課程改革成果編寫(xiě)的，是浙江省中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革成果教材。[2]我校與其它中職學(xué)校一樣都大概是從2012年開(kāi)始增設(shè)這一課目的，從全國(guó)范圍來(lái)看對(duì)這一課程的研究與探索也還停留在初級(jí)階段，不如《機(jī)械制圖》等傳統(tǒng)課目這么廣泛深入，因此筆者一直致力于本課程課堂教學(xué)的探索，以期提高教學(xué)效率。下面筆者將結(jié)合三年來(lái)的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 存在問(wèn)題
《測(cè)量》這本教材采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編排，共有七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，我們結(jié)合本地具體情況，選擇其中的五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)三年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在使用現(xiàn)有教材時(shí)具有以下問(wèn)題。
1.1 內(nèi)容抽象，不易理解
由于其中很多內(nèi)容在較早之前的高校教學(xué)中也沒(méi)有涉及，所以不要說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，就是授課老師在備課時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多困惑。如教材中的公差帶圖、直方圖、控制圖，尤其是后面兩個(gè)，內(nèi)容非常抽象，缺少直觀生動(dòng)的立體圖示，使教師在講解時(shí)口不傳心、詞不達(dá)意，而學(xué)生理解起來(lái)如墜云里霧里。
1.2 概念繁雜，容易出錯(cuò)
這門(mén)課程有許多概念需要記憶，但不少概念相互之間似是而非，非常容易混淆，比如項(xiàng)目一中的幾何參數(shù)是：尺寸參數(shù)、形狀參數(shù)、位置參數(shù)和表面粗糙度參數(shù)，而技術(shù)測(cè)量對(duì)象是：長(zhǎng)度、角度、形位誤差和表面粗糙度，兩者包含的內(nèi)容相近又不盡相同。還有測(cè)量種類(lèi)中的相對(duì)測(cè)量和間接測(cè)量，都是讓人摸不著頭腦的概念。
1.3 缺乏教具，不夠直觀
由于這是本教材首次投放使用，基本沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)儀器和配套的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上費(fèi)力地講解，而學(xué)生還是聽(tīng)得一頭霧水。不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。
另外可能是編寫(xiě)這本教材確實(shí)比較倉(cāng)促且有多個(gè)編寫(xiě)者的關(guān)系，導(dǎo)致書(shū)內(nèi)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，或者前后章節(jié)內(nèi)容不一致的問(wèn)題，這些都使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中增加了額外的難度。
2 應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取了相對(duì)有效的應(yīng)對(duì)策略。
2.1 先易后難，循序漸進(jìn)
人總是會(huì)對(duì)陌生的東西感到不安，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以對(duì)教材內(nèi)容的排列順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如在提出項(xiàng)目一的任務(wù)之后，可以結(jié)合學(xué)生較為熟悉的鋼直尺、游標(biāo)卡尺和千分尺，先將項(xiàng)目二中的“長(zhǎng)度測(cè)量”這一章節(jié)內(nèi)容提上來(lái)講授，讓學(xué)生從手頭擁有的較為熟悉的測(cè)量工具入門(mén)，對(duì)測(cè)量這一課目作逐步深入的了解。教師以這一方式慢慢建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2.2 由此及彼，旁征博引
在講項(xiàng)目六“零件的質(zhì)量控制”這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生回憶初中《自然科學(xué)》中學(xué)習(xí)過(guò)的電子云：某個(gè)點(diǎn)附近的密度表示電子在該處出現(xiàn)的機(jī)會(huì)大小。密度大的地方，表明電子在核外空間單位體積內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多；反之，則表明電子出現(xiàn)的機(jī)會(huì)少。而直方圖主要表示同一批零件在不同的數(shù)據(jù)組別中出現(xiàn)的概率，就像是正常的電子活動(dòng)軌跡總是出現(xiàn)在原子核附近較多這一規(guī)律一樣。由熟悉的內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，這一方式比較容易達(dá)到事半功倍的效果。[3]
2.3 化虛為實(shí)，具化內(nèi)容
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要使學(xué)生對(duì)抽象的概念有深刻的認(rèn)識(shí)，必須充分利用現(xiàn)有條件，多安排課堂測(cè)量演示，有條件的話，不妨申請(qǐng)建立課程實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)保證產(chǎn)品質(zhì)量的尺寸公差比較容易理解，可是對(duì)于幾何公差的理解就有一定的難度，尤其是這么多機(jī)器相似又不盡相同的測(cè)量方法和步驟，沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，只給他們一個(gè)感性認(rèn)識(shí)就想讓他們對(duì)此有所認(rèn)識(shí)是一件很困難的事情?；谝陨显?，我們可以利用豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備以及教師自制的教具，盡可能地使學(xué)生對(duì)所要掌握的抽象知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
3 課改建議
雖然采取了一定的措施，但教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如“螺紋的測(cè)量”這一項(xiàng)目，學(xué)生普遍反映容易掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，但“質(zhì)量控制”這一項(xiàng)目就有不少學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從了，究其原由，主要是這一部分內(nèi)容與其它課目?jī)?nèi)容聯(lián)系較少且實(shí)踐中很少接觸的關(guān)系。因此筆者認(rèn)為，要解決《測(cè)量》這一課目的教學(xué)困境，光靠教師個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要從源頭上即課程改革入手來(lái)解決存在的問(wèn)題。下面從《測(cè)量》一線教師的角度談?wù)剬?duì)這一課目課程改革的一些粗淺看法。
3.1 理實(shí)一體，增設(shè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)
“實(shí)踐出真知”，要想使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有更深刻的認(rèn)識(shí)，我們就有必要在在實(shí)訓(xùn)課中增加更加全面的測(cè)量?jī)?nèi)容。筆者了解到，在大部分的實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練中，我們中職學(xué)生普遍能對(duì)所加工的零件進(jìn)行“尺寸公差測(cè)量”，卻很少有學(xué)生會(huì)對(duì)零件進(jìn)行“幾何公差測(cè)量”，對(duì)此很多學(xué)生都說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，更不要說(shuō)進(jìn)行“對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。然而學(xué)習(xí)我們這一門(mén)課的根本目的是應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，如果理論與實(shí)踐相脫節(jié)，這是與我們的認(rèn)知規(guī)律相背離的。當(dāng)參加高職考的學(xué)生坐在教室里全力以赴備戰(zhàn)高考時(shí)，還要在教學(xué)內(nèi)容中安插實(shí)習(xí)訓(xùn)練是很不現(xiàn)實(shí)的，所以最好的辦法是未雨綢繆，早在高一高二“實(shí)習(xí)周”訓(xùn)練中適當(dāng)加入平行度、垂直度、圓跳動(dòng)之類(lèi)的測(cè)量?jī)?nèi)容。如果早些安排我們的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，那么無(wú)論是對(duì)分流實(shí)習(xí)還是參加高職考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件相當(dāng)有益的事情。
3.2 縱橫比較，做好歸納整合
但是，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)、重講授輕訓(xùn)練的的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，也制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是所有語(yǔ)文教師在教學(xué)中的一項(xiàng)十分艱巨而必要的任務(wù)。如果說(shuō)教育關(guān)系到學(xué)生的前途、命運(yùn)，那么口語(yǔ)交際的能力將關(guān)系到學(xué)生一生的生命質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練呢？
首先，教師要改變觀念，提高自身認(rèn)識(shí)。
作為語(yǔ)文教師，要站在為學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感之上，不能認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)可做可不做，一味片面追求考分，成為高分的奴隸，為了自己在教育教學(xué)上的評(píng)比而把學(xué)生培養(yǎng)成為考高分的工具。其結(jié)果，使天真爛漫的少年變得千人一面、萬(wàn)人同語(yǔ)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)，不是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而是對(duì)學(xué)生的摧殘，最終使學(xué)生喪失了個(gè)性，成了知識(shí)的容器。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的需要？新的時(shí)代，呼喚著高能力、高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新型人才，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，顯得尤為重要。在今天快速發(fā)展的信息社會(huì)里，一個(gè)人不能迅速準(zhǔn)確地抓住別人談話中的關(guān)鍵信息，不能及時(shí)確切地表達(dá)出自己的思想感情，社交場(chǎng)合中想說(shuō)不一定敢說(shuō)，敢說(shuō)不一定能說(shuō)，這樣的人談何發(fā)展、創(chuàng)新。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，更是時(shí)代對(duì)國(guó)門(mén)素質(zhì)的要求。當(dāng)然，教育教學(xué)質(zhì)量的高低目前主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，因此作為一個(gè)教育者，作為一個(gè)雕刻人類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該明白教育的最終目的是提高人的整體素質(zhì)，提高人適應(yīng)社會(huì)的能力和生存的能力；必須摒棄哪些陳舊的教育思想，從全局出發(fā)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針。
其次，優(yōu)化訓(xùn)練方法，使口語(yǔ)交際落實(shí)到實(shí)處。
學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的方法是多種多樣的，如果能采用嚴(yán)格、比較恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際，由易到難、循序漸進(jìn)地安排，就會(huì)收到事半功倍的效果。
第一，緊扣教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，科學(xué)有序地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)表達(dá)畢竟是一門(mén)藝術(shù)，涉及到語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣及詞語(yǔ)的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不同的語(yǔ)境，口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)有不同的特點(diǎn)，因此教材將各種說(shuō)話技巧的訓(xùn)練根據(jù)課文的特點(diǎn)分別編選在練習(xí)中。如：初中語(yǔ)文第一冊(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練“說(shuō)話態(tài)度要大方，口齒要清楚”中提出了如何發(fā)音的問(wèn)題；第二冊(cè)口語(yǔ)交際“做一回小記者”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去采訪不同的人物；作為典型的第四冊(cè)口語(yǔ)交際“說(shuō)話要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)”中依次就語(yǔ)調(diào)的正確處理提出了重音、聲調(diào)、速度、停頓等口語(yǔ)表達(dá)的技巧。這些都是有目的、有計(jì)劃地穿插編排在課后練習(xí)里的，以使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練逐步掌握。因此，教師只有深鉆教材，熟悉編排的規(guī)律，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，只要教師重視了，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到學(xué)生身上，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)大大提高。
第二，堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化口語(yǔ)交際的基本功訓(xùn)練。
朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的最好形式之一，朗讀課文能使口語(yǔ)受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，并在反復(fù)的誦讀中增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，使自己的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)溝通起來(lái)。古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)古人也十分重視朗讀的重要性。但是多年以來(lái)片面追求升學(xué)率，很多教師已不重視文章的朗讀了；個(gè)別學(xué)生讀起文章來(lái)口齒不清、語(yǔ)句不暢的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。新教改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)綜合能力，因此必須重視朗讀的作用，不論課時(shí)多少，必須給學(xué)生朗讀的時(shí)間，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。
訓(xùn)練朗讀時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主體內(nèi)容和思想感情，這是朗讀的前提和基礎(chǔ)。其次，要根據(jù)文體的特點(diǎn)和內(nèi)容確定感情的基調(diào)：或熱情奔放，或穩(wěn)重平和；或滿懷深情，或惆悵哀怨；或幽默詼諧，或恬淡纏綿。另外，在朗讀時(shí)還要注意字音、速度、重音、停頓、節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)等，要指導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)的表達(dá)優(yōu)勢(shì)融入自己的感情，使自己有身臨其境之感。在訓(xùn)練中尤其注意不能千人一調(diào)，要容許學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬文章的內(nèi)容。教師要多給以技術(shù)上的指導(dǎo)，避免籠統(tǒng)空洞，要多鼓勵(lì)、多肯定，要使學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)。朗讀的方式可根據(jù)不同文章分為分組朗讀、分角色朗讀和自由朗讀幾種。
第三，要勇于開(kāi)拓新形式，進(jìn)行課后實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性。
口語(yǔ)訓(xùn)練的有效方法除了朗讀之外，還有許多，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式，善于創(chuàng)造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，決定了它適合開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高口語(yǔ)能力，如復(fù)述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對(duì)抗等等。在各種訓(xùn)練中，關(guān)鍵是要科學(xué)有序地引導(dǎo)、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，不要追求表面的熱鬧，教師應(yīng)該有針對(duì)性地給予必要的點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。既要評(píng)價(jià)表達(dá)的內(nèi)容，也要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)形式，以促進(jìn)學(xué)生不僅思考表達(dá)的內(nèi)容，也注意語(yǔ)言的表達(dá)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、善于表達(dá)的習(xí)慣。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，決定了它適合開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高口語(yǔ)能力。如：
（1）開(kāi)辯論會(huì)。開(kāi)辯論會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生口才和思維能力的一種很好的方式，它能使學(xué)生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯。可以一學(xué)期組織一次，話題一定要能激起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，熱衷追星，可設(shè)計(jì)這樣的話題――“搖滾音樂(lè)好，還是通俗音樂(lè)好”，把全班學(xué)生分成兩派，可引導(dǎo)學(xué)生從文化背景、性格情趣、感情表達(dá)等多方面尋找論據(jù)，不一定分出勝負(fù)，重在參與。
（2）演講比賽。要規(guī)定內(nèi)容、限定時(shí)間，在演講過(guò)程中為了更好地表情達(dá)意，有時(shí)還需要運(yùn)用一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，包括身姿、手勢(shì)、表情等作為重要的輔助手段。
（3）朗誦會(huì)、讀書(shū)會(huì)。朗誦會(huì)可以是詩(shī)歌散文朗誦，也可讓學(xué)生選擇喜歡的小說(shuō)、戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達(dá)的感情。讀書(shū)會(huì)可請(qǐng)學(xué)生推薦讓自己感受最深的文章或書(shū)籍，還可以用一百多字的短文談一下自己的感想。
〔關(guān)鍵詞〕Scientometrics；信息可視化；文獻(xiàn)共被引分析
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G250.252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2012）10-0061-05
科學(xué)計(jì)量學(xué)是20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而創(chuàng)生的一門(mén)對(duì)科學(xué)和技術(shù)本身進(jìn)行定量化研究的新興學(xué)科。它是一門(mén)實(shí)證性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，對(duì)于定量地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握科學(xué)的增長(zhǎng)（或進(jìn)步）規(guī)律和科學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)政治及文化意識(shí)形態(tài)的相互影響程度、發(fā)現(xiàn)科學(xué)交流系統(tǒng)的機(jī)制，制定R&D政策以及從宏觀上把握科學(xué)研究的方向等，都產(chǎn)生了異乎尋常的影響[1]。1979年，創(chuàng)刊于匈牙利的《Scientometrics》雜志是國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的第一本專(zhuān)門(mén)期刊，同時(shí)，該雜志的創(chuàng)刊也在一定程度上標(biāo)志著科學(xué)計(jì)量學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的正式出現(xiàn)。從創(chuàng)刊至今，《Scientometrics》期刊一直是國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的前沿理論陣地，也是相關(guān)領(lǐng)域研究的核心期刊之一[2]。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度對(duì)其刊載文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析[3-4]，或者以該期刊為例，進(jìn)行科學(xué)計(jì)量指標(biāo)的研究[5]等。本文在前人研究基礎(chǔ)上，對(duì)2001-2010年間的數(shù)據(jù)從文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜和文獻(xiàn)聚類(lèi)分析等進(jìn)行可視化分析。
1 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理
選取《Scientometrics》期刊2001-2010年的刊載文獻(xiàn)數(shù)據(jù)作為分析樣本。對(duì)下載的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)分析，以展現(xiàn)國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的基本現(xiàn)狀。圖1顯示了2001-2010年間《Scientometrics》期刊的載文分布情況，從整體上看期刊的載文量呈逐年上升的趨勢(shì)，尤其是2008年以后，出現(xiàn)增長(zhǎng)迅速的態(tài)勢(shì)。這些文獻(xiàn)按照國(guó)家分布來(lái)看，高產(chǎn)國(guó)家主要有美國(guó)、比利時(shí)、西班牙、中國(guó)、英國(guó)、荷蘭、德國(guó)等（圖2）。
其中，《Scientometrics》2001-2010年刊載的文獻(xiàn)中在Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)中被引頻次最高的達(dá)206次，是Ho Y.S.在2004年發(fā)表的《Citation review of Lagergren kinetic rate equation on adsorption reactions》一文。10年間被引頻次超過(guò)100次的文獻(xiàn)共計(jì)近10篇（截止2012年6月檢索）。
圖1 《Scientometrics》期刊載文量按年分布
圖2 文獻(xiàn)量的國(guó)家（地區(qū)）分布
本文數(shù)據(jù)分析主要通過(guò)當(dāng)前國(guó)際信息可視化技術(shù)研究的先進(jìn)工具——CiteSpace應(yīng)用軟件系統(tǒng)。它是由美國(guó)Drexel大學(xué)的Chaomei Chen博士基于JAVA程序語(yǔ)言編寫(xiě)的專(zhuān)門(mén)用于引文分析的信息可視化應(yīng)用軟件。軟件基于共引分析的原理，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息的計(jì)量和可視化處理，探測(cè)和分析學(xué)科研究前沿隨著時(shí)間相關(guān)的變化趨勢(shì)以及研究前沿與其知識(shí)基礎(chǔ)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不同研究前沿之間的內(nèi)部聯(lián)系。通過(guò)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)信息可視化使研究者能夠直觀的辨識(shí)出學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究前沿與知識(shí)基礎(chǔ)的演進(jìn)[6-7]。
前10項(xiàng)中，第6項(xiàng)是布朗（Braun T.）發(fā)表在《Scientometrics》的關(guān)于期刊的H指數(shù)計(jì)算問(wèn)題《A Hirsch-type index for journals》。第9項(xiàng)也同樣是關(guān)于H指數(shù)的具體應(yīng)用問(wèn)題，瑞安（Van Raan A.F.J.）于2006年發(fā)表在《Scientometrics》上的《Comparison of the Hirsch-index with standard bibliometric indicators and with peer judgment for 147 chemistry research groups》一文。
列第二位的是加菲爾德（Garfield E.）于1979年出版的專(zhuān)著《Citation indexing：Its theory and application in science，technology，and humanities》?！豆脖灰笜?biāo)的理論及其應(yīng)用》詳細(xì)介紹了共被引網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)指標(biāo)、理論及其具體的應(yīng)用案例，已經(jīng)成為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典之作。該專(zhuān)著在Google-Scholar中搜索其被引頻次已經(jīng)超過(guò)1 575次（2012年6月17日）。
值得一提的是，位列第三位的節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)是我國(guó)學(xué)者周萍（Zhou P.）于2006年發(fā)表在《Research Policy》上面的《The emergence of China as a leading nation in science》一文。在共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜中，該文從2006年發(fā)表以后，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，在Google-Scholar中搜索被引頻次超過(guò)240余次（2012年6月17日），該文的突現(xiàn)度為5.65，說(shuō)明近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)該文的引用量和關(guān)注度急劇增加，其中心度為0.9，也表明了該文在共被引網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵地位。
第四篇文獻(xiàn)是丹麥學(xué)者英沃森（Ingwersen P.）在1998年發(fā)表在《Journal of documentation》上的《The calculation of web impact factors》一文，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)影響因子的計(jì)算。
第五篇是1990年德國(guó)學(xué)者艾格（Egghe L.）出版的專(zhuān)著《Introduction to informetrics：quantitative methods in library，documentation and information science》，作為圖書(shū)館學(xué)和情報(bào)科學(xué)的定量方法的信息計(jì)量學(xué)，全面介紹了信息計(jì)量學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。第八篇同樣是關(guān)于信息計(jì)量學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題，丹麥學(xué)者艾曼德（Almind T.C.）于1997年發(fā)表在《Journal of documentation》上的《Informetric analyses on the World Wide Web：methodological approaches to‘Webometrics’》一文，介紹了萬(wàn)維網(wǎng)的信息計(jì)量分析。
第七項(xiàng)是吉本斯（Gibbons M.）于1994年出版的經(jīng)典專(zhuān)著《The new production of knowledge：the dynamics of science and research in contemporary societies》，新知識(shí)產(chǎn)出。最后一項(xiàng)是洛特卡（Lotka A.J.）在1926年發(fā)表的經(jīng)典文獻(xiàn)《The frequency distribution of scientific production》。
在文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜的基礎(chǔ)上，我們對(duì)文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了聚類(lèi)分析，繪制了文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)圖譜，并基于文獻(xiàn)標(biāo)題，使用TF*IDF算法對(duì)聚類(lèi)結(jié)果進(jìn)行了標(biāo)注（圖4）。其中，節(jié)點(diǎn)數(shù)最多的0#聚類(lèi)，節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間跨度最長(zhǎng)，文獻(xiàn)平均半衰期也最大，標(biāo)識(shí)詞為“統(tǒng)計(jì)分析（statistical analysis）”。圖譜中最大節(jié)點(diǎn)所在的4#聚類(lèi)的標(biāo)識(shí)詞為“H指數(shù)（h-Index）”。我們整理了節(jié)點(diǎn)數(shù)大于5的聚類(lèi)結(jié)果進(jìn)行分析（表3），探測(cè)《Scientometrics》期刊研究的前沿問(wèn)題。
圖4 《Scientometrics》文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)的知識(shí)圖譜
其中，Cluster ID是聚類(lèi)的編號(hào)，輪廓值（Sihouette）指的是聚類(lèi)的“純度”，也就是聚類(lèi)中“節(jié)點(diǎn)主題的一致性”，輪廓值越高說(shuō)明該聚類(lèi)的主題越集中。標(biāo)識(shí)詞分別由有3種不同的算法提供，包括TF*IDF、log-likelihood ratio p-level和Mutual Information算法[8]。
0#聚類(lèi)的標(biāo)識(shí)詞是“統(tǒng)計(jì)分析（statistical analysis）”，表征了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基礎(chǔ)方法，該聚類(lèi)包含的節(jié)點(diǎn)較多，共181個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中的主要文獻(xiàn)論述了傳統(tǒng)經(jīng)典的引文分析相關(guān)問(wèn)題，如加菲爾德、Small等學(xué)者。
4#聚類(lèi)包含44個(gè)節(jié)點(diǎn)，文獻(xiàn)平均的發(fā)表時(shí)間為2004年，該聚類(lèi)研究主題是近年來(lái)出現(xiàn)的研究領(lǐng)域。聚類(lèi)的標(biāo)識(shí)詞主要是“h-index，hirsch，scientific research output”，表明該聚類(lèi)是以Hirsch提出的H指數(shù)及其相關(guān)理論為主的問(wèn)題研究。H指數(shù)及其相關(guān)問(wèn)題的研究已經(jīng)成為近年來(lái)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，聚類(lèi)標(biāo)識(shí)詞也出現(xiàn)了由H指數(shù)引申的相關(guān)指標(biāo)G指數(shù)。
12#聚類(lèi)包含節(jié)點(diǎn)36個(gè)，聚類(lèi)的標(biāo)識(shí)詞包括“triple helix，interaction，technology domain，knowledge production，developing technology”，該聚類(lèi)主要是關(guān)于技術(shù)領(lǐng)域和知識(shí)產(chǎn)出相關(guān)的三螺旋理論研究。
7#聚類(lèi)包含節(jié)點(diǎn)13個(gè)，節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)平均發(fā)表年份是2000年，聚類(lèi)的標(biāo)識(shí)詞包括“academic web，linguistic，academic web use，linguistic pattern”。該聚類(lèi)是關(guān)于學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的研究，屬于信息科學(xué)研究的主要領(lǐng)域。
值得一提的是3#聚類(lèi)，聚類(lèi)的標(biāo)識(shí)詞出現(xiàn)了“china，researcher，collaboration，metric，contribution”等。這一聚類(lèi)是關(guān)于中國(guó)的科研合作及其相關(guān)計(jì)量問(wèn)題的研究，新世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)計(jì)量學(xué)界研究者的不斷努力，中國(guó)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)計(jì)量學(xué)的研究越來(lái)越引起國(guó)際學(xué)術(shù)界的關(guān)注，大量研究成果處于國(guó)際領(lǐng)先地位。與此同時(shí)，隨著中國(guó)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)及其科研合作等相關(guān)問(wèn)題的研究也為國(guó)際文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)計(jì)量學(xué)界的學(xué)者提供了大量的突出的研究案例。
3 結(jié)論與展望
《Scientometrics》期刊作為國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的權(quán)威期刊和理論陣地，是惟一以“科學(xué)計(jì)量學(xué)”命名的學(xué)術(shù)期刊，其刊載的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)可以在一定程度上反應(yīng)國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，代表著國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究發(fā)展演進(jìn)的狀況。本文對(duì)新世紀(jì)2001-2010年的刊載文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息可視化分析，通過(guò)文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)分析的科學(xué)知識(shí)圖譜直觀展現(xiàn)了科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)和研究的前沿問(wèn)題。近年來(lái)，科學(xué)發(fā)展規(guī)律的數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析、H指數(shù)及其相關(guān)指標(biāo)研究、三螺旋理論問(wèn)題、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)問(wèn)題；中國(guó)科學(xué)計(jì)量學(xué)研究等成為國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題。
本文研究在數(shù)據(jù)的選取和研究的寬度等方面都存在一定的局限性，進(jìn)一步研究將在此研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展用于分析的數(shù)據(jù)源和研究的角度。一方面，對(duì)國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究前沿問(wèn)題的分析，可以將數(shù)據(jù)源擴(kuò)展至包括《JASIST》，《Information Science》，《Journal of documentation》等期刊在內(nèi)的更具代表性的數(shù)據(jù)樣本，或者采用關(guān)鍵詞檢索的方法，增強(qiáng)研究數(shù)據(jù)選取的針對(duì)性和有效性。另一方面，在本文的文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)分析的基礎(chǔ)上，可以將分析的視角拓展至關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、作者、研究機(jī)構(gòu)、國(guó)家共現(xiàn)分析等，從多層面、全視角展現(xiàn)國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的演進(jìn)歷程與現(xiàn)狀。
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