時(shí)間：2022-12-17 11:43:14
導(dǎo)語(yǔ)：在生物高中總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】新教材 改革 高中生物
隨著我省，作為生物教師，我們經(jīng)歷了渭南市教育局2007年暑期的培訓(xùn)，以及接近一年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)根據(jù)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、反思，歸納以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)供大家交流學(xué)習(xí)。
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
經(jīng)過(guò)對(duì)新教材的使用，我們深深地領(lǐng)會(huì)到要轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)理念，適應(yīng)新課程、新教材的改革，并且將新課標(biāo)、新理念貫穿在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。新教材知識(shí)構(gòu)架的簡(jiǎn)單化，使每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，增加了學(xué)生的自信心；新教材注重知識(shí)的引導(dǎo)、知識(shí)的探究過(guò)程和形成過(guò)程，需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究知識(shí)的趣味性和形成過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)自身的體會(huì)將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的東西；新教材更加適應(yīng)提高普通公民的生物學(xué)素養(yǎng)，它利用圖文并茂吸引學(xué)生產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，提高探究新知識(shí)的欲望；新教材中有很多的探究實(shí)驗(yàn)、探究過(guò)程，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能，很多內(nèi)容需要學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)積累，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。
二、對(duì)教材的處理上，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
由于教材中有不少實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)中涉及的有關(guān)文字、圖文等資料都需要提前準(zhǔn)備和搜集，因此教師必須提前備課，做到心中有數(shù)，提前將所需的實(shí)驗(yàn)材料和資料準(zhǔn)備好，才不至于臨時(shí)慌亂、不知所措影響正常教學(xué)。建議教師的備課最好是提前備出一至兩周的課時(shí)。需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的工作，最好提前一周布置，而且要做好落實(shí)工作，例如：課前檢查，或指定課代表進(jìn)行檢查、記錄等，以引起學(xué)生的重視。
三、教學(xué)教法的體會(huì)
（一）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)
對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！跋葘W(xué)后講”，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不失為一種行之有效的方法。也就是說(shuō)，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示，這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問(wèn)題。
（二）新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)
生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生依照孟德爾基因分離定律的發(fā)展模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等?！盀檫w移而教”，應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。
（三）學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)
學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工以后再吸收。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（四）教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思
教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：①總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每節(jié)課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。②查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。③記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（五）多媒體課件的使用――加大課堂容量
多媒體課件可以將整個(gè)課堂貫穿為一個(gè)整體，從教學(xué)目標(biāo)的展示、教學(xué)重難點(diǎn)的引導(dǎo)，到課堂小結(jié)和課堂小練，都可以全部容納在多媒體課件中，這樣既節(jié)省了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，又能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的要求。而且多媒體課件中包含的動(dòng)畫可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的趣味性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)。
一、 思想道德方面 ：
俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求努力地提高自己，通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以創(chuàng)新教育方針為指導(dǎo)，以教好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展為己任，踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨。一年來(lái)，本人從不因故請(qǐng)假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、教學(xué)工作方面 ：
作為一名教師，教學(xué)工作始終是重中之重，這學(xué)期，本人跨頭擔(dān)任高一高二年級(jí)的生物教學(xué)工作。面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師展示出了特殊的關(guān)愛(ài)，組織新老教師結(jié)對(duì)，以師父帶教徒弟的形式，幫助青年教師不斷完善日常課堂教學(xué)，快速成長(zhǎng)。同時(shí)不斷完善自身在教學(xué)中不足，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，積極主動(dòng)與同事交流心得體會(huì)，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的青年教師。
三、遵守紀(jì)律方面 ：
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
1．原生生物和原核生物：
原生生物：指體積微小，單細(xì)胞或群體的真核生物，用鞭毛、纖毛、或偽足運(yùn)動(dòng)。如草履蟲、衣藻、變形蟲等。
原核生物：指由原核細(xì)胞組成的生物，它的細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器較少，一般只有核糖體。如細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌和支原體等。
2．自養(yǎng)生物和自生生物：
自養(yǎng)生物：指能夠?qū)o(wú)機(jī)物合成為儲(chǔ)存能量的有機(jī)物的生物。如綠色植物、硝化細(xì)菌等。
自生生物：指能夠獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)的生物。如圓褐固氮菌、玉米、人等，與寄生、互利共生不同。
自生生物可能是自養(yǎng)生物，也可能是異養(yǎng)生物
3．腐生生物和寄生生物：
腐生生物：指分解動(dòng)、植物的尸體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的生物。
寄生生物：指生活在另一種生物的體內(nèi)或體表，并從另一種生物的體內(nèi)或體表攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生活的生物。
4．細(xì)胞株和細(xì)胞系：
細(xì)胞株：指原代培養(yǎng)的細(xì)胞傳至10代左右就不容易傳下去。細(xì)胞的生長(zhǎng)就會(huì)停滯，大部分細(xì)胞衰老死亡，但有極少數(shù)細(xì)胞能夠度過(guò)危機(jī)而繼續(xù)傳下去，這些存活的細(xì)胞一般能傳40～50代。并且這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。細(xì)胞系：指細(xì)胞株傳至50代以后又出現(xiàn)危機(jī)，不能再傳下去，但有少部分細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，在可能的培養(yǎng)條件下，無(wú)限制的傳代下去。并且這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┳兊奶攸c(diǎn)，能無(wú)限傳下去。
5．細(xì)胞液和細(xì)胞內(nèi)液：
細(xì)胞液：指植物細(xì)胞中央大液泡中的液體。動(dòng)物細(xì)胞一般沒(méi)有細(xì)胞液。
細(xì)胞內(nèi)液：指細(xì)胞內(nèi)的全部液體，包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、各種細(xì)胞器基質(zhì)、細(xì)胞核基質(zhì)、細(xì)胞液。
6．纖維素、維生素與生物素：
纖維素：指有許多葡萄糖分子結(jié)合而成的多糖。是植物細(xì)胞壁的主要成分。不能為一般動(dòng)物直接消化利用（一般動(dòng)物的消化道內(nèi)沒(méi)有纖維素酶的存在）。
維生素：生物生長(zhǎng)和代謝所必需的微量有機(jī)物。人和動(dòng)物缺乏維生素時(shí)，不能正常生長(zhǎng)，并發(fā)生特異性的病變。如：腳氣等。
生物素：維生素的一種，是微生物的生長(zhǎng)因子。在肝臟、腎臟、酵母和牛奶中含量較多。
7．遺傳信息、密碼子和反密碼子：
遺傳信息：指遺傳物質(zhì)所攜帶的控制生物性狀遺傳的相關(guān)信息，表現(xiàn)為遺傳物質(zhì)基本組成單位的特定排列次序。如DNA上脫氧核苷酸對(duì)的排列順序。
密碼子：指信使RNA上編碼氨基酸的三個(gè)相鄰的含氮堿基，常被叫作遺傳密碼。
反密碼子：指轉(zhuǎn)移RNA上能夠與信使RNA上密碼子互補(bǔ)配對(duì)的三個(gè)堿基。
8．非編碼區(qū)和非編碼序列：
非編碼區(qū)：指基因結(jié)構(gòu)中不能被轉(zhuǎn)錄也不能編碼蛋白質(zhì)的脫氧核苷酸序列。
非編碼序列：指基因結(jié)構(gòu)中不能編碼蛋白質(zhì)的脫氧核苷酸序列，包括非編碼區(qū)和編碼區(qū)中的內(nèi)含子。
9．啟動(dòng)子、起始密碼子與終止子、終止密碼子：
啟動(dòng)子：是指基因結(jié)構(gòu)中位于編碼區(qū)上游的核苷酸序列，啟動(dòng)子中有RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確的識(shí)別轉(zhuǎn)錄的起始點(diǎn)并開始轉(zhuǎn)錄，有調(diào)控遺傳信息表達(dá)的作用。啟動(dòng)子不止三個(gè)堿基。
起始密碼子：是指mRNA上的三個(gè)相鄰的含氮堿基。
1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，反映能力差
綜合題一般在內(nèi)容上涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，一個(gè)問(wèn)題的解決可能同時(shí)要用到力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)，需要較強(qiáng)的綜合分析能力，若基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，對(duì)各部分知識(shí)體系及相互聯(lián)系沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，面對(duì)綜合題就會(huì)不知從何入手，所以不會(huì)做.
2學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，理解能力差
首先綜合題一般在提問(wèn)的形式上多樣化，在問(wèn)題的敘述上所用的篇幅比較大，需要學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，而學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，所以做不出來(lái).其次是綜合題的已知條件比較多，有直接給出的，有隱含的，學(xué)生若不具備良好的讀題習(xí)慣，所以對(duì)此類題比較煩，有的根本就不愿意做.再者就是學(xué)生對(duì)題中要求的限定詞理解不清或疏忽大意，導(dǎo)致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍，畫蛇添足，做無(wú)用功.
3學(xué)生書寫習(xí)慣不好，表達(dá)能力差
綜合題中許多問(wèn)題的答案不是一個(gè)字或一個(gè)詞就可以的，也不是一句話兩句話就行的，它需要用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言，反映現(xiàn)象，表達(dá)說(shuō)明問(wèn)題，評(píng)價(jià)、論述物理過(guò)程.而很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課時(shí)注意力不集中，或者課堂上只是聽聽而已，不看教師的板書，更不用說(shuō)看課本，對(duì)原理規(guī)律不求甚解，停留在一知半解的層面上.因此，做出的答案名詞不清、錯(cuò)別字多，詞不達(dá)意、漏洞百出，層次不清、邏輯混亂，以偏概全、要點(diǎn)缺失，極不嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，常常出現(xiàn)常識(shí)性或科學(xué)性的錯(cuò)誤.
鑒于以上原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上就存在著為難情緒，這直接影響了他們解決問(wèn)題的積極性，這是學(xué)生對(duì)綜合題在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)造成的.其實(shí)，綜合題本身也是一個(gè)“題”，不過(guò)是牽涉面較廣，內(nèi)容較復(fù)雜，但拆開來(lái)看看，也無(wú)非是幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的較簡(jiǎn)單的基本題.因此，針對(duì)“綜合”，我們的辦法應(yīng)該是“分析”，把綜合題變成一個(gè)一個(gè)的基礎(chǔ)題，在已知和未知之間，根據(jù)它們的相互制約的關(guān)系，理出一個(gè)頭緒，得到正確的解題思路.如何才能幫助學(xué)生提高解答綜合題的能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練.
3.1要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生解題的基本技能
解綜合題應(yīng)具備兩個(gè)基礎(chǔ)：一是知識(shí)基礎(chǔ)，二是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ).而所謂知識(shí)基礎(chǔ)也就是概念清楚，理解透徹，有條理，合邏輯.基本的物理方法和基本的物理技能，這都是要靠扎實(shí)的雙基訓(xùn)練而獲得.當(dāng)前，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，有些教師不同程度地表現(xiàn)出一種鐘情于創(chuàng)新而冷落“雙基”的傾向.對(duì)此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育與能力提高的前提條件，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是以后獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的培養(yǎng)、素質(zhì)的全面提高都只能是空中樓閣，水中花、鏡中月.大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟著老師的指揮棒走的，老師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)的提高.因此，在教學(xué)中要求教師對(duì)教材中的物理知識(shí)必須有系統(tǒng)觀、整體觀，這樣才有可能進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在頭腦中才有可能形成基礎(chǔ)知識(shí)的體系；同時(shí)，物理教材突出學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程，而學(xué)生探究后對(duì)知識(shí)的歸納，本身就是探究活動(dòng)的一部分，所以必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究后的知識(shí)歸納的指導(dǎo)；基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，要有充分的練習(xí)與作業(yè)來(lái)強(qiáng)化，因此，還必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查與反饋，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺.只有這樣才能真正落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，遇到復(fù)雜的問(wèn)題就會(huì)自然地把它分解為一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解決.
3.2要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和審題能力
從某種角度來(lái)說(shuō)，理解離不開閱讀，因此理解能力的提高與閱讀習(xí)慣有直接地關(guān)系.良好的閱讀習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生獲得比較全面、系統(tǒng)的物理知識(shí)，掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言，還可以大大提高審題能力.從近幾年的中考物理綜合題的變化趨勢(shì)來(lái)看，試題越來(lái)越長(zhǎng)，試題的信息量越來(lái)越大，要獲得解題所需的條件，就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的閱讀能力.物理閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿物理學(xué)習(xí)和練習(xí)的全過(guò)程：對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容要通過(guò)反復(fù)閱讀了解其內(nèi)涵和外延；對(duì)易混淆的概念，對(duì)比閱讀，準(zhǔn)確區(qū)別概念；對(duì)物理圖像認(rèn)真細(xì)致閱讀，找出需要的信息；對(duì)與物理有關(guān)知識(shí)，經(jīng)常閱讀，拓寬視野；特別地對(duì)物理題目的閱讀，語(yǔ)文教學(xué)中的“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法值得借鑒，應(yīng)邊讀邊勾、邊畫、邊圈、邊點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象及物理過(guò)程，找出隱含條件，以確定應(yīng)用哪部分知識(shí)解題.相信隨著閱讀能力的提高，學(xué)生的理解能力也會(huì)相應(yīng)得到改善，自然審題能力就會(huì)隨之提高.
3.3要重視學(xué)生解題模型訓(xùn)練，提高學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力
學(xué)生害怕對(duì)物理現(xiàn)象及物理過(guò)程的描述、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋、對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等等，很多時(shí)候是因?yàn)椴恢獜暮蜗率?、如何表?如果老師對(duì)某一類問(wèn)題的解答能給出相應(yīng)的解答模式，這種現(xiàn)象就有可能得到改變.例如對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋：（……物體）原來(lái)是（靜止的或隨什么一起……運(yùn)動(dòng)的），當(dāng)（發(fā)生……化）時(shí)，由于慣性，物體要保持原來(lái)的（靜止或運(yùn)動(dòng)）狀態(tài)（留在原處或繼續(xù)向……運(yùn)動(dòng)），所以，（出現(xiàn)題中敘述的現(xiàn)象）.再例如用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋現(xiàn)象：當(dāng)……時(shí)，……地方的空氣（或水）的流速比……地方的大，壓強(qiáng)減小，（兩個(gè)地方）就存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生壓力差，某物體就在這個(gè)壓力差的作用下，……（題中出現(xiàn)的現(xiàn)象）.類似的解答模式，若是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（歸納）、總結(jié)，效果會(huì)更好，有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表述的科學(xué)性、層次性、嚴(yán)謹(jǐn)性.
3.4要注重學(xué)生解題方法指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合計(jì)算題解題能力
在綜合題中，計(jì)算題占有相當(dāng)大的比率，很多學(xué)生不喜歡計(jì)算題，學(xué)困生更是繞著走.這是因?yàn)榫C合計(jì)算題文字多，綜合性強(qiáng)，解題除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要有熟練的解題思路和方法，有規(guī)范的答題和表述.因此，提高學(xué)生綜合計(jì)算題解題能力的有效做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo).方法指導(dǎo)可分為解題方法指導(dǎo)和書寫規(guī)范指導(dǎo)，兩部分是相附相依的，在初中階段計(jì)算題的解題方法主要的有公式法和方程法，公式法的成功解題也是以書寫規(guī)范為基礎(chǔ)的.
例如：某自動(dòng)電熱水壺銘牌如表1所示.小亮為了給爺爺說(shuō)明電熱水壺的使用方法，他接水至800 mL刻度.然后把壺放在加熱座上，撥開開關(guān)，5分鐘后水燒開，水壺自動(dòng)斷電.已知水的初溫為20 ℃.若燒水時(shí)家中電壓為220 V，求電熱水壺的熱效率.
在解題過(guò)程中還要注意：一是選擇的公式中的物理量盡可能為已知量，使計(jì)算一步到位；二是公式中各量的單位一定要統(tǒng)一；三是計(jì)算結(jié)果要正確；四是計(jì)算過(guò)程要完整.
關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-267-01
隨著新課改在全國(guó)如火如荼的展開，其核心理念是面向全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，注重教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系，提倡學(xué)生們探究性學(xué)習(xí)。但目前有很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，這種教學(xué)手段不但無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還存在一些不足。為了貫徹新課改理念，促進(jìn)新課程有效實(shí)施，需要構(gòu)建高效課堂，高效課堂是指在教學(xué)中運(yùn)用最少的時(shí)間取最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能否形成學(xué)習(xí)興趣，能否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵因素。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體地位對(duì)構(gòu)建高中生物高效課堂具有重要意義。
一、當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)手段單一傳統(tǒng) 當(dāng)前仍然存在部分教師的教學(xué)手段單一傳統(tǒng)，這與新課程提倡的素質(zhì)教育并不相符。很多高中生物課堂上，由教師一人在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面不停的記，這種固定化的教學(xué)模式使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感和積極性。就是這種教學(xué)模式仍然是現(xiàn)在的主流教育，課上缺少師生互動(dòng)，教師講解完內(nèi)容后，給學(xué)生留下作業(yè)這節(jié)課就算結(jié)束了。
2、學(xué)生缺乏自主探究精神 在當(dāng)前的這種教學(xué)模式下，廣大教師和學(xué)生們將生物科學(xué)與生物學(xué)教學(xué)理解為兩個(gè)不同的概念。高中生物課作為應(yīng)試學(xué)科，學(xué)生們需要面臨巨大高考升學(xué)壓力，因此，生物課變?yōu)榱丝键c(diǎn)集中課。在生物課上教師以講解考試內(nèi)容為主，畫重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生去記憶，而忽視了那些沒(méi)有固定答案的創(chuàng)新探究問(wèn)題，這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這使得大部分學(xué)生都缺乏自主探究精神。
3、學(xué)生合作效率低 在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體而存在，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。但由于部分教師仍然保守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然表面上符合新課改內(nèi)容要求，也安排了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以互相討論研究，使學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足和其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
二、開展高中生物高校課堂的有效策略
1、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 和諧融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵，更是促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要平等對(duì)待全部學(xué)生，建立科學(xué)的教育觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)，實(shí)行民主的領(lǐng)導(dǎo)，給予學(xué)生充分的民主自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考問(wèn)題，從多角度的去分析和解決問(wèn)題。教師方面要建立積極的期望值，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生教師也要建立不同期望值，既能夠滿足學(xué)生的成就感，同時(shí)還能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。和諧融洽的師生關(guān)系更利于師生間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍的有效方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化、活動(dòng)化的教學(xué)情境，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生在合作中積極的探索和研究，并將掌握的知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。
2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與 小組合作學(xué)習(xí)方式要將時(shí)間還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間收集材料，小組間進(jìn)行交流研究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)得到培養(yǎng)，要求小組成員參與到合作學(xué)習(xí)中，充分運(yùn)用自己的能力和知識(shí)，發(fā)揮自己在小組中的作用，激勵(lì)學(xué)生自主參與。經(jīng)過(guò)前期的小組準(zhǔn)備和研究，小組研究成果需要展示，這個(gè)過(guò)程可以充分展現(xiàn)學(xué)生自己和小組研究成果，能最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分的發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予糾正和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生在小組合作中互幫互助，使學(xué)生在自己原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都能夠得到提升，同時(shí)使高中生物課堂教學(xué)效率得到提升。
3、積極教學(xué)反思，打造高效課堂 高中生物課堂是一個(gè)信息傳遞、接受、處理的過(guò)程，所以及時(shí)反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，可以使老師清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的理解程度。教師要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、激勵(lì)性和即時(shí)，及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，使學(xué)生走入正確的認(rèn)知行為軌道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師和學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
另外，為構(gòu)建高中生物高效課堂，教師還要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏，對(duì)教學(xué)不足和失誤進(jìn)行再提高，在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力和應(yīng)變能力，反思學(xué)生們提出的問(wèn)題和見解，加強(qiáng)教學(xué)中師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)課堂錄像、專家觀摩、同行觀摩等方式進(jìn)行反思，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，為學(xué)生們帶來(lái)更好的課堂教學(xué)活動(dòng)。
綜上所述，高中生物高效課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本的，在教學(xué)中學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。高效課堂要求教師在課上要為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)生可以自己獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升離不開師生共同合作，在高中生物教學(xué)中教師要做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)做好對(duì)教學(xué)的反思，進(jìn)而有效提高高中生物課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高效課堂 有效性 互動(dòng)式
在新的課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，“高效課堂”即教師要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)到更多東西。如何構(gòu)建高中生物高效課堂，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問(wèn)題。我從以下幾方面談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高中生物課堂高效教學(xué)。
一、合理加工、整合教材教學(xué)內(nèi)容是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。
在新課程理念的指導(dǎo)下教師不是教教材，而是用教材教。高中生物新教材通過(guò)問(wèn)題探討、資料分析、科學(xué)家的故事、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練等給我們提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是如果把這些內(nèi)容按部就班地全部教給學(xué)生，那么會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠的情況，而且收不到好的效果，我們要在有限的40分鐘課堂中幫助學(xué)生有選擇地、有效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這就需要教師在進(jìn)入課堂前先研究教材，對(duì)教材有深入系統(tǒng)的解讀，把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神，然后認(rèn)真研究普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，明確各部分內(nèi)容在教學(xué)中的地位、作用，以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做出一些適度、合理的個(gè)性化處理。
二、優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程，實(shí)施有效的教學(xué)方法，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的主渠道。
1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境導(dǎo)入新課，構(gòu)建高中生物高效課堂的導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，抓住學(xué)生。也可從客觀教具和演示開始。如講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí)采用提問(wèn)式導(dǎo)入課題：“為什么有的同學(xué)是雙眼皮，有的是單眼皮？”“為什么有的同學(xué)父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮？”“為什么有的同學(xué)是雙眼皮，而他們的姐妹卻是單眼皮呢？”通過(guò)探究性的提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和學(xué)習(xí)過(guò)程。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用探究法開展高中生物教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標(biāo)以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，以課文的“資料分析”為基礎(chǔ)，開展“關(guān)注艾滋病”專題討論，讓學(xué)生用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)發(fā)表自己對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)，以及如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)原理預(yù)防和治療艾滋病。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
3.改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)施有效提問(wèn)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂狀態(tài)。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的，但在這種教學(xué)方式中，不能總是只有一個(gè)聲音（教師），這就取決于教師是否能夠進(jìn)行有效提問(wèn)。使每一個(gè)學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)呢？這就需要老師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生探索欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，使整個(gè)課堂都是學(xué)生在積極地思考、討論、練習(xí)。如問(wèn)題：根據(jù)光合作用過(guò)程的圖解，總結(jié)出影響光合作用的外界因素有哪些？并說(shuō)明這些因素是如何影響光合作用的？光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的物質(zhì)和能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這樣的應(yīng)用型問(wèn)題要求學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于不同的問(wèn)題和不同的情境中，它超越了記憶和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)述階段，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
4.巧用實(shí)例和情景資料調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到：學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記住，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以用具體的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)打造高效課堂。除了儀器演示之外，現(xiàn)代教育技術(shù)模擬可以在微觀知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)難以完成的生物演變過(guò)程，提高教學(xué)形象程度。例如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”過(guò)程演示中，教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過(guò)程復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高教學(xué)成效。
三、開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，拓展高中生物高效課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)，是構(gòu)建生物高效課堂的有效補(bǔ)充。
一、改變程式化教學(xué)，提高學(xué)生參與度.
受“應(yīng)試教育”的影響，高中生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，教師往往只注重知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和真正收獲，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師必須改變程式化教學(xué)，提高學(xué)生參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.眾所周知，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，明確自己在課堂中所充當(dāng)?shù)膬H僅是輔助者和引導(dǎo)者的角色，因此，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng).首先，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以采用提問(wèn)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等吸引學(xué)生注意，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)：“我們每天呼吸的氧氣都是植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生的，那么，光合作用具體在葉綠體的哪一部分進(jìn)行呢？”生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)這樣一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣和討論欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中.巧妙的提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，使教師得到有效地課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生互動(dòng).此外，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，任何生物知識(shí)的學(xué)習(xí)都不僅僅依靠于教師的講述，尤其對(duì)于高中生物這樣一門更加系統(tǒng)化、理論化的學(xué)科而言，學(xué)生必須親自消化和吸收，才能最終建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性.教師要尊重學(xué)生之間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，縮小差距，多與學(xué)生交[JP3]流，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，樹立自信，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率.
二、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高操作能力.
生物學(xué)的教學(xué)即科學(xué)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ).通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織，可以為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容和所學(xué)知識(shí).高中生物具有更加系統(tǒng)化和理論化的特點(diǎn)，涉及的概念理解起來(lái)具有一定的難度，單純依靠教師的講述學(xué)生往往很難掌握，而實(shí)驗(yàn)作為一種直觀的教學(xué)時(shí)段，可以有效地解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí).例如在學(xué)習(xí)“脂肪的檢測(cè)”這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，可以更好地檢測(cè)花生種是否含有脂肪.首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色（滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上2～3min后吸去染液滴體積分?jǐn)?shù)50%的酒精洗去浮色吸去多余的酒精）開始制作裝片（滴1～2滴清水于材料切片上蓋上蓋玻片）最后進(jìn)行鏡檢鑒定（顯微鏡對(duì)光低倍鏡觀察高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒），通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，對(duì)花生進(jìn)行檢測(cè).可以說(shuō)，在高中生物教學(xué)中組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)效率的提高具有至關(guān)重要的作用，教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，切實(shí)提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量.
三、實(shí)行有效評(píng)價(jià)，突出個(gè)性學(xué)習(xí).
關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)方法；注意事項(xiàng)
中圖分類號(hào)：G633.91 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0235-02
經(jīng)過(guò)高一、高二兩年新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了中學(xué)生物學(xué)知識(shí)的各個(gè)“點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)），但這些“點(diǎn)”在學(xué)生的腦子中并未形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此是不易靈活運(yùn)用的。所以進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們的首要任務(wù)就是將各章節(jié)中這些分散的“點(diǎn)”連成“線”（知識(shí)線索）并進(jìn)一步形成“網(wǎng)”（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)），使自己能對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)全盤掌握、運(yùn)用自如。除了綜合歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之外，復(fù)習(xí)階段還有很多重要工作，比如：對(duì)教材中的重、難點(diǎn)問(wèn)題和個(gè)人學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破；分專題進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)；進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基等等。具體說(shuō)來(lái)，以下幾個(gè)方面需要特別注意。
一、注意“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，就在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師不要急于給學(xué)生總結(jié)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己先總結(jié)，然后參考相關(guān)資料或教師總結(jié)，找出自己總結(jié)的缺漏之處。將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
二、注意圖文并茂，歸納要點(diǎn)
課本中的圖像及圖表概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物高考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本，這也提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式，切忌死記硬背
由于生物知識(shí)教瑣碎，很多學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微改變一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便無(wú)從下手。其實(shí)生物是最貼近生產(chǎn)、生活的一門科學(xué)了，因此，復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。
四、注意優(yōu)化習(xí)題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
教師在選擇習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)量，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力；使每一次練習(xí)都能有所收獲，尤其是對(duì)材料題、信息題的復(fù)習(xí)，要精選題目，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生積極思維。
近年來(lái)生物高考實(shí)驗(yàn)考查呈現(xiàn)多樣化，有基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。因此要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟，求得對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
五、注意學(xué)會(huì)收集信息，豐富生物知識(shí)
現(xiàn)在的高考題，在題干中就蘊(yùn)含著信息，而這些信息也是和我們的日常生活相密切聯(lián)系的，如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。這樣在遇到涉及各種生活信息的題目的時(shí)候，就不會(huì)感到陌生，也是豐富自身知識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)的很好途徑。
六、注意掌握考試技巧，合理分配時(shí)間
現(xiàn)行的高考理綜試卷，包含了物理、化學(xué)、生物三科試題內(nèi)容。其中選擇題的1～5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。在考試時(shí)，很多學(xué)生是按部就班，不能合理分配考試時(shí)間，以致最后兩道生物大題未能仔細(xì)審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這也要求學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，逐漸掌握考試技巧，合理分配考試時(shí)間，一般采取先易后難的原則，避免一道題花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，使自己的高考理綜試卷達(dá)到整體得分最高的目的。
綜上所述，在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，生物教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變“滿堂灌”、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)來(lái)扼殺學(xué)生的思維能力或以題海戰(zhàn)術(shù)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
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一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師要仔細(xì)推敲每節(jié)課的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件、音頻或視頻，講述生物的有關(guān)常識(shí)和與人類的聯(lián)系，或穿插一些生物學(xué)家的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物引入新課，可取得較好的成效。例如在講解《生物多樣性的保護(hù)》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境遭到破壞的實(shí)例導(dǎo)入新課。
二、深入研究教材，做好教學(xué)整體設(shè)計(jì)
由于生物課本中的基本理論知識(shí)條理性強(qiáng)，并且僅課內(nèi)知識(shí)是有限的，教師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)各層次的學(xué)生實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，課堂教學(xué)內(nèi)容要有一定的梯度，在課堂上合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，因材施教，力求所有學(xué)生都達(dá)到最佳的受益程度。按照新課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系，將知識(shí)滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，從而在潛移默化中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、發(fā)揮想象，把抽象內(nèi)容形象化
對(duì)于教材中許多極其抽象、難懂的內(nèi)容，如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分的過(guò)程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象力，要善于把抽象內(nèi)容形象化。
四、注重板書設(shè)計(jì)，便于學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)中信息傳遞的重要渠道之―是板書。做好課堂的板書設(shè)計(jì)，對(duì)提高生物課堂效率意義重大。把每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)列表、圖解等多種形式，配合邊講解邊板書方法陳現(xiàn)出來(lái)，既體現(xiàn)了精講原則，又利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)板書把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
五、采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
多媒體課堂的教學(xué)容量甚大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。教師要在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如擇圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影、幻燈片和視頻材料等，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生的視覺(jué)并用，從而加深對(duì)該知識(shí)的理解和掌握。如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程，用flas演示，效果很好。
六、善于總結(jié)高效的記憶方法，便于學(xué)生牢記
在教學(xué)中，教師可以采用順口溜、口訣、歌謠等方式，使語(yǔ)言凝煉，形象生動(dòng)，通俗易記，從而在有限的時(shí)間內(nèi)極大提高知識(shí)記憶的效率。