時間：2023-03-10 14:50:10
導語：在內(nèi)能教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1）知道改變物體內(nèi)能的兩種方式
（2）知道做功是能量的轉(zhuǎn)化；熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移
（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
教學建議
教材分析
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，本節(jié)教材以復習為主．要求學生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能，它們在改變物體內(nèi)能方面是等效的．
分析二：物體的內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內(nèi)能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，當一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
分析三：功是能量轉(zhuǎn)化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的一個量度．如果一個物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．
教法建議
建議一：本節(jié)內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內(nèi)能？然后由學生回憶初中知識，回答問題．
建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學生不易理解，可舉例加深學生的理解：如一物體內(nèi)能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內(nèi)能增加．
教學設計示例
教學重點：做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能
教學難點：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的
示例
一、引入課題
提問：什么是物體內(nèi)能？它包括什么能量？
二、做功改變物體內(nèi)能
做功可以改變物體內(nèi)能，做功可以使內(nèi)能和其它形式的能相互轉(zhuǎn)化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等．
例題1：有一個10m高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2m/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)，g取10m/s2.
解：根據(jù)機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能
水吸收熱量與溫度變化滿足關(guān)系
由題目知，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以
代入數(shù)據(jù)得=2.4×10–3℃
評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內(nèi)能等相關(guān)知識．
三、熱傳遞改變物體內(nèi)能
熱傳遞可以改變物體內(nèi)能，熱傳遞是內(nèi)能從一個物體（或物體的一部分）轉(zhuǎn)移到另一個物體（或物體的另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少．
例題2：關(guān)于熱量的下列說法中正確的是
A、溫度高的物體含有的熱量多
B、內(nèi)能多的物體含有的熱量多
C、熱量、功和內(nèi)能的單位相同
D、熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量
答案：CD
評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內(nèi)能、功的聯(lián)系與區(qū)別．
四、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能方面是等效的
當一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
五、作業(yè)
探究活動
題目：內(nèi)能的利用
組織：分組
關(guān)鍵詞:電子教案;利與弊;政治課教學
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，傳統(tǒng)的用筆和紙書寫教案的方式將會被逐步淘汰，取而代之的是利用網(wǎng)絡資源和功能，在計算機上進行教學設計，即使用電子教案。
實際教學中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來，有更多的時間去鉆研教學業(yè)務，研究實際教學，取得了令人滿意的教學效果。經(jīng)過一年多的切身體驗，我覺得電子教案在思想政治課教學中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現(xiàn)就談一談我的看法:
一、電子教案在思想政治課教學中運用的優(yōu)點
(一)運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果
跨越歷史時空，濃縮教材精華，擴大教學容量。思想政治課的教學內(nèi)容知識面廣、綜合性強。從涉及的學科看，文理兼有;從游歷的空間看，遍及全球;從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。
(二)運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化學生學習過程，提高課堂教學質(zhì)量
大容量的信息傳輸，適時的教師點拔，有利于培養(yǎng)學生的分析、綜合的思維能力，學生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程。政治課傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認識，而多媒體課件則因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。在學生獲得一定的感性認識后，教師適時加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認識事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學生分析綜合的思維能力。
(三)人機交互，雙邊互動，培養(yǎng)學生在學習中的參與意識
政治課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生成了學習的主人。
二、電子教案在思想政治課教學中運用的缺點
(一)助長了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學
我們有些教師，特別是青年教師往往會從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動就去給學生上課，他們往往忽視了學生的實際情況，我們常說學生是教學的主體，我們備課最重要的一點就是備學生，備學生的實際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長，也不利于提高課堂教學效果。損害了學生的實際利益。
(二)無法解決教學中的突發(fā)性問題
教學是針對活生生的學生個體，教學過程中難免要發(fā)生突發(fā)性問題，這種突發(fā)性問題電子教案是無法預見的，即使后來我們把這一突發(fā)性問題補充到教案中，但是當電子教案運用到另一個班級時，這種突發(fā)性問題恰恰沒有發(fā)生，我們該怎么辦?
辯證唯物主義告訴我們，看問題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點是矛盾的主要方面，是主流，而缺點是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有強大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力地促進電子教案的發(fā)展，使它更好地服務于教育教學工作。
參考文獻
[1]劉強.思想政治學科教學論[M].高等教育出版社，2001.
[2]李松林，李會先.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].思想教育研究，2006，(7).
重點：句子Who’sshe?She’sLiYan.；詞匯womanshe
難點：理解She’ssohappy,isn’tshe?
Whynot?
過程：
一、復習/熱身
1．組織學生跟唱歌曲HappyBirthdaytoyou.
2．教師出示人物圖片（L9中Let’spractise圖片）
師生問答、生生問答（圖片背對學生）
二、介紹新語言項目及教學方法
1．會話教學
A．學生聽錄音[自制錄音]一遍
Issheastudent?Yes,sheis.[Lesson7]
She’samiddleschoolstudent.[Lesson7]
She’ssotall.[Lesson7]
She’smynewfriend.[Lesson8]
B．學生重復句子
教師出示圖片[ZhouMin和Alice],請學生分別根據(jù)這兩張圖片對兩個人物進行介紹：ZhouMin/Aliceisastudent.Sheisamiddleschoolstudent.ZhouMinistall.Aliceismynewfriend.
教師接著說：SheisAliceandsheisZhouMin.Lookatthispicture.Who’sshe?[出示MissWu的圖片]
學生回答：She’sMissWu.
教師說：Yes,sheisMissWu.Sheishappy.(做表示高興的表情)Areyouhappytoday?
全班回答：Yes.
教師：WhyisMissWuhappytoday?Let’slisten.
C．看、聽課文錄音兩遍[配套課文錄像]
學生回答：Teacher’sDay.
教師給與肯定：Good.It’sTeacher’sDay.Whatdoyousaytoyourteacher?Listen!
再次聽課文錄音
學生回答：HappyTeacher’sDay!
教師示意全班學生一起說
教師：You’regoodstudents.You’regoodatEnglish.IthinkyoucanspeakEnglishverywell.Nowlet’stry,OK?
D．學生聽錄音重復句子[配套錄音]
She’ssohappy,isn’tshe?（教師強調(diào)isn’tshe的讀音，帶讀時注意此句用升調(diào)）
Let’sgoandsay“HappyTeacher’sday”toher.
兩人一小組重復：Who’sshe?She’sMissWu.
做練習：Tosstheball
教師重復：She’ssohappy,isn’tshe?將手中的ball隨意扔給一位學生，接到的同學重復另一句Let’sgoandsay“HappyTeacher’sDay”toher.，說完后再扔給其他同學。
注意：此項練習有時間限制，教師拿秒表計時，看規(guī)定時間內(nèi)能說幾遍句子。
E．學生練習讀課文
幾人小組練習
聽課文錄音
全班齊讀
小組分角色練習讀課文
F．游戲：Passthebomb
用具：計時器
操作：以豎排小組為單位進行比賽，首先將定好時（30秒）的即使器交給第一組的第一個學生，他要很快的說完課文對話的第一句，然后將計時器傳給后面的同學，后面的同學說第二句，以此類推。在定好的30秒鐘時間內(nèi)，看這個小組是否將課文全部說完，計算在規(guī)定時間內(nèi)，共有幾名學生說完就記幾分。如果哪個小組不但說完了課文內(nèi)容，而且還能再反復，重復幾句就為這個小組再加幾分。
2．詞匯和句型教學
A．教師分別出示四張圖片boy、girl、man、woman，教師引導說：He’saboy.She’sagirl.后面兩幅圖讓學生來說：He’saman.She’sawoman.
B．板書單詞woman（man中的a的發(fā)音與woman中的a發(fā)音不一樣，不要給學生錯誤的概念）邊寫邊讀
學生跟讀，空寫
板書單詞she,請學生用這兩個新詞匯造句子She’sawoman.板書句子
C．教師出示一張自己全家合影，啟發(fā)學生對照片進行提問：Whatwouldyouliketoaskaboutmypicture?
學生提問，教師解答（板書Who’sshe?She’s…）
學生利用自己手中的照片互相提問
找三組學生到前面問答
根據(jù)手中照片組織新對話
三、興趣活動
教唱歌曲（配套歌曲錄音）
四、練一練（做課堂練習第十課內(nèi)容）
根據(jù)錄音內(nèi)容，在每組abc三個答語中，選擇一個正確的答案打勾。
五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
六、板書設計：
LESSONTEN
Who’sshe?woman
She’s…she
She’sawoman.
教案點評：
本課新出現(xiàn)的語言項目為“Who''''sshe?She''''sLiYan."表示的是“詢問某個她是誰及其回答”的日常交際用語。本課情景中出現(xiàn)的語言點，人稱上由上一課的he轉(zhuǎn)換為she，學生掌握起來較容易。為了使學生對新詞匯she有深刻的印象，可讓學生為Alice這個人物做一段簡短的介紹，在介紹中就會很自然地運用she。在操練時，最好通過影音等手段，讓學生感受新知、正確模仿。最后，談談彼此帶來的家庭照，綜合練習一些句子的使用。
介紹好朋友的探究活動
內(nèi)容：向全班同學介紹兩位最好的朋友
【關(guān)鍵詞】有效備課；脈絡備課；彈性備課；即時備課；二次備課
課改至今，在小學數(shù)學課堂教學中遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學的無效和低效問題。如何提高課堂教學的有效性是擺在數(shù)學教師面前的最大命題。有效備課是提高課堂教學有效性的前提和基礎。誠如名家所言：“沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余?！比绾巫龅接行湔n？這是值得我們思考和研究的問題。淺談一些粗淺的做法，愿作引玉之磚。
一、 脈絡備課―構(gòu)建課堂大框架
新課程理念下的課堂教學是一種開放、動態(tài)、多元化的對話與交流，這就意味著教學將會有更多的“不確定性”。但是受傳統(tǒng)教學的影響，許多教師在備課時不僅面面俱到，甚至“背”得滾瓜爛熟，上課時自然而然被教案牽著鼻子走。然而課堂是動態(tài)的、是變化的，由于備得太細，教師被束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變，學生也無法發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。因此，我的建議是進行“脈絡備課”，就是以這節(jié)課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環(huán)節(jié)進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的有效達成。
例如，人教版五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課中，我進行了幾個板塊的設計。一是猜想――長方體的體積可能與什么有關(guān)？二是探究――根據(jù)所給的小正方體，分組操作（擺一擺長方體或正方體）、研究（長方體體積與長、寬、高有怎樣的關(guān)系）；三是交流――根據(jù)所填的實驗記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么疑問？四是驗證――學生用自已做的長方體或正方體來說明，先弄清長×寬×高與小正方體總個數(shù)之間的關(guān)系，之后教師課件演示，進一步明確長方體的體積為什么等于長×寬×高。五是應用――根據(jù)公式求體積；根據(jù)體積求其中一個條件；設計判斷題加強辨析能力。六是拓展――運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。
這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，使教師在短時間內(nèi)能快速把握教材，理清教學思路，提高了教師上課思維的“層次性”和“宏觀化” ，促進了教學目標的有效達成。
二、彈性備課―以前測調(diào)整教案
課堂是學生問題形成、問題解決的生成過程，是教師無法完全預設的。無論怎樣縝密的備課，都是教師思維想象的體現(xiàn)。即使教師設身處地從學生的角度考慮，也代替不了學生的思維，所以，上課中常會出現(xiàn)“難點不難”、“易處常錯”的現(xiàn)象。我的方法是對學生進行前測，可以采用問卷調(diào)查、嘗試練習、實踐操作等方法，然后根據(jù)前測的情況，了解學生的知識起點和思維特征，及時調(diào)整教案從而真正做到有效預設。
例如，“5的乘法口訣”一課，原先設計的教學流程是：先讓學生觀察主題圖，看圖說出有幾個5，再一步一步歸納得出5的乘法口訣。但若是不少學生對5的乘法口訣已了然于胸，那么如此預設就過于僵化了。因此，我設計前測如下：1、你能直接寫出5的乘法口訣嗎？試著寫一寫。2、若不能直接寫出，你能用擺小棒的方法編一編口訣嗎？ 前測的結(jié)果正如預想的那樣，不少學生對5的乘法口訣已朗朗上口。原先的預設定然不能激發(fā)他們的探究興趣。針對這一情況，我對教學預案進行調(diào)整：1、讓學生分組探究5的乘法口訣是如何編出來的?？梢杂脮喜鍒D來說明；可以擺小棒；可以用手指比劃等等。2、小組交流，讓優(yōu)生教學困生，如何把口訣記得又快又牢？如此以編口訣和記口訣為核心進行開放設計，激活了學生的思維，課堂上呈現(xiàn)一種積極互動的態(tài)勢，教學變得生動活潑、富有個性，學生的建構(gòu)也不再是呆板的數(shù)學，而是充滿靈性的，富有魅力的數(shù)學。
知已知彼，百戰(zhàn)不殆。備課的精髓也是如此。這種對學生進行前測并及時調(diào)整教案的彈性備課法，有利于教師了解學情，找出預案與學情之間的差距，以便及時調(diào)整教學思路，更新教學方案，從而以精心的預設來期待精彩的課堂生成。
三、 即時備課―關(guān)注生成性資源
“課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能在備課時預測的?！苯處熢谡n堂中隨時面臨著學生自由感悟的挑戰(zhàn)，遭遇始料未及的問題。這就要求教師不斷豐富和調(diào)動自身的教學經(jīng)驗，以敏銳的數(shù)學眼光，積極捕捉和篩選學習活動中反饋出來的一切有利于促進學生進一步建構(gòu)的生成性資源，并運用、調(diào)動自己的教育機智和教學智慧進行即時備課，靈活處理好這些生成性教學資源，使課堂教學真正成為師生激情與智慧綜合生成的過程。
四、二次備課――完善預設促提升
二次備課就是上完課后及時進行教學反思，并對教案再次進行調(diào)整、修改，以備后用。課后反思通常從學生狀況分析、教學設計效果、課堂突發(fā)事件、課堂亮點和敗筆及教師自我評價等方面進行。二次備課的直接體現(xiàn)是教案的更新與完善，但教案的價值不僅僅在于是課堂教學的預設，是教師教學思路、教學方法、教學思想的真實記錄，更是教師提升教育教學水平的重要途徑。
例如：教學人教版二年級下冊“找規(guī)律”之后，我的二次備課內(nèi)容如下。
1、課后反思。教學設計方面：目標定位比較準確，教學層次清淅，探究活動多樣化。實際效果方面：（1）從生活中的規(guī)律（一年級學過的知識）引入新課，達到以舊引新和激趣的作用。（2）從斜看、橫看、豎看三個層次引導學生充分地觀察、探究，并用課件動態(tài)演示所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，重點是循環(huán)排列規(guī)律，做到了重點突出，難點突破。但過于按部就班，局限了學生的思維。（3）應用規(guī)律環(huán)節(jié)，安排了猜一猜、畫一畫、擺一擺、做一做，形式多樣、富有童趣，課堂氣氛活躍。在運用規(guī)律制作手帕的環(huán)節(jié)，孩子們有許多創(chuàng)新的做法，令人驚喜，但存在組織較為無序的情況。（4）許多學生對不同規(guī)律的表述不夠完整、流暢，要加強對學生口語表達能力的培養(yǎng)。
2、教案調(diào)整。（1）把墻面磚的主題圖讓學生去觀察、討論之后，學生不局限于預設的三個層次――斜看、橫看、豎看進行觀察，學生的觀察順序與表述已超出教師的預設，出現(xiàn)“難點不難”的情況，因此教師應放開手腳，大膽讓學生觀察整幅圖，從多角度發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，更能點燃學生創(chuàng)新思維的火花。（2）在制作手帕的環(huán)節(jié)，由于設計要求不夠明確，分工、合作指導不到位，因此學生在操作中出現(xiàn)了比較無序的狀態(tài)，這一點要加強。（3）補充欣賞“生活中的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，讓學生進一步感受規(guī)律美和數(shù)學美，以達到升華知識的作用。
關(guān)鍵詞：青年教師；教學水平大賽；教學能力
中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0113―02
一、引言
青年教師是高校教師資源的重要組成部分，青年教師教學能力的提升決定著高校未來高等教育教學質(zhì)量的好壞，提高青年教師的教學能力是高校師資建設工作的重要任務[1-3]。教學水平大賽是青年教師溝通、交流、幫扶和發(fā)展的重要平臺，是青年教師教學能力培養(yǎng)和提升的重要途徑[4-5]。筆者身為吉林大學青年教師隊伍中的一員，參與并觀摩了吉林大學“第六屆青年教師教學水平大賽”。結(jié)合自身參賽感受，針對教學觀念定位、教學內(nèi)容選擇、教案書寫、教學環(huán)節(jié)設計和形成教學風格這五方面內(nèi)容談談教學體會，對如何進一步提高教學基本功和提升教學能力進行思考。
二、由大賽體會反思教學
吉林大學第六屆“青年教師教學水平大賽”包括學院初賽、學部復賽和學校決賽三個階段。教學大賽以課堂教學為主，參賽教師挑選所承擔課程的一個單元內(nèi)容進行示教，示教時間為20分鐘；必須提供書面教案，并在比賽前交評委專家審閱，在規(guī)范書寫板書的同時，要恰當、合理地使用多媒體課件，但不能完全替代板書或?qū)⒅v稿全部移植到課件上；由專家和學生按照教師教學競賽指標體系進行現(xiàn)場評分。
1.教學觀念準確定位
教學比賽源于正常教學，是正常教學過程中教學能力、水平、才華和智慧的集中體現(xiàn)。教學比賽不是表演，而是展示青年教師教學能力的真實教學，一定要體現(xiàn)教學的真實感。在教學觀念上青年教師要準確定位，只有在平常教學中真正提高了自身的教學能力才能在教學比賽中脫穎而出。因此，青年教師要深入研讀教材，注意教學技能的培養(yǎng)，多聽教學經(jīng)驗豐富的教授的課程，積極參與教學研究并學習先進的教學方法，重視工程案例的積累。
2.教學內(nèi)容精心選擇
教學比賽和正常教學要一致，但是絕不吻合。教學比賽是正常教學中精華教學內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是教學片段的精彩表達。雖然它源于正常教學，但是一定要超越正常教學。教學大賽中參賽教師之間專業(yè)差異較大，在參賽內(nèi)容選擇上首先應體現(xiàn)學科的專業(yè)性；其次要選擇理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，能夠結(jié)合實踐案例講解理論；最后要求教學內(nèi)容難度適中，保證在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成一個整體教學內(nèi)容，保證知識體系有序、完整，盡可能將雙語教學融入其中，體現(xiàn)參賽教師的知識深度。選擇教學內(nèi)容首先依賴于平常教學中對課程教學內(nèi)容的融會貫通，其次要基于聽眾的興趣、自己的特長和科研積累。青年教師應多和經(jīng)驗豐富的資深教師溝通交流，幫助自己深入理解教學內(nèi)容，逐步建立相關(guān)教學知識點間的邏輯關(guān)系。
3.教案書寫
參賽教案要精心設計，體現(xiàn)特色。第一，教學素材要有針對性和深入性，因為大賽中授課對象是不同專業(yè)的學生和專家，所以一方面要選擇簡單典型的設計案例，便于聽眾的理解和接納；另一方面需要增加教學知識的廣度和深度，體現(xiàn)參賽教師的理論功底和科研視角。第二，教學內(nèi)容安排不要局限于教材中的內(nèi)容，內(nèi)容可以增刪、形式可以變化、順序可以調(diào)整。參賽教案要融入青年教師自己的思想和見解，通過個性化的選擇重新組織教學內(nèi)容，保證20分鐘教學的整體性效果。第三，要體現(xiàn)對現(xiàn)代教學方法的應用，比如PBL（Problem-Based Learning，問題式學習）教學方法，以思考問題導入課程教學。第四，體現(xiàn)板書設計，留有課后作業(yè)和思考題。教案反映的是教學思路和教學方法，認真思考如何開展教學內(nèi)容是書寫教案的前提。青年教師應發(fā)揮學術(shù)特長優(yōu)勢，深入挖掘教學知識點的理論內(nèi)涵和實踐應用，在教案中體現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，突出表現(xiàn)對參賽內(nèi)容的整體把握。
4.教學環(huán)節(jié)設計
大賽中要“惜時如金，惜墨如金”，把握整體時間安排，精心設計教學環(huán)節(jié)。板書體現(xiàn)的是知識結(jié)構(gòu)和教學思路的演化，能夠全面表達參賽內(nèi)容的邏輯性，使重點、難點一目了然。優(yōu)美的板書設計可以使聽眾獲得愉悅的心情，緩解學習過程中的疲勞感。多媒體課件能夠充分體現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容和多樣性的教學形式，尤其是針對理論教學，如果采用動畫演示、視頻播放和圖片展示等方式開展教學，更加便于吸引聽眾學習，但是要避免使用復雜動畫和過多的鏈接，防止課件意外中斷。為了使教學環(huán)節(jié)設計得恰到好處，應當保證板書與多媒體課件兩者達成內(nèi)容與形式、文字與講述的和諧統(tǒng)一。另外，教學是教與學的雙向互動，不是個人的演講比賽，青年教師應通過語言和眼神與聽眾互動交流，實時捕捉課堂環(huán)境變化和聽眾的面部表情變化，隨時控制講課的節(jié)奏和內(nèi)容的難度，保證知識的科學性向知識的可接受性順利轉(zhuǎn)化。
5.形成教學風格
教學風格是基于先天的個性和后天的培養(yǎng)在長期教學過程中逐步形成的，青年教師平常就應當有意識地培養(yǎng)自己的教學風格。大賽中教學風格的展示不要刻意追求，更加不能嘩眾取寵。良好的教學風格能夠吸引聽眾的注意力，充分展現(xiàn)教師的專業(yè)性和責任感。教學風格是教師個人修養(yǎng)和人文素質(zhì)的內(nèi)在體現(xiàn)，是綜合技能和專業(yè)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。聽眾對參賽教師的第一主觀印象就源于教學風格，尤其是教姿教態(tài)。大賽中青年教師由于心理緊張導致出現(xiàn)不得體的教姿教態(tài)，比如多余的手勢、飄忽不定的眼神和明顯的口頭語。這需要參賽教師在日常教學過程中加強自身修養(yǎng)，克服不得體的教姿教態(tài)。另外，豐富多彩的語言、巧妙的修辭手段、抑揚頓挫的語氣都會增加教學的感染力、吸引力和穿透力，充分體現(xiàn)藝術(shù)之美的教學風格，增大聽眾對參賽教師的喜愛和對教學內(nèi)容的興趣。
三、結(jié)語
青年教師應腳踏實地，投身教學，厚積薄發(fā)，提升能力。在教學大賽的激勵下從教學名師身上汲取營養(yǎng)，在學生渴望求知的期待中感受責任，在教學實踐中品味教學的藝術(shù)，努力做一名合格、成熟、優(yōu)秀的大學教師。
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1 教學現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)庫原理除了是計算機科學與技術(shù)專業(yè)基礎必修課[1]以外，還是信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的基礎課程之一[2]。通過該課程的學習，使學生掌握數(shù)據(jù)庫原理的基本原理、數(shù)據(jù)庫設計的方法和工具，對后續(xù)數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)、本科生畢業(yè)設計提供重要支撐。課程具有理論性強、可操作性強和技術(shù)含量高等特點，在邊疆多民族地區(qū)教學實踐過程中，基礎設施薄弱，主要存在以下幾個方面問題：
1）理論性強。該課程基本概念多，概念抽象，教學信息量大，要求前先開設課程如計算機原理、操作系統(tǒng)等課程基礎扎實。
2）基礎設施相對薄弱，實踐困難。學生對數(shù)據(jù)庫原理概念掌握程度不同，存在部分學生驗證性實驗完成較好，但設計性實驗完成困難或不能按時完成等現(xiàn)象，由于基礎設施薄弱，沒有開放性數(shù)據(jù)庫實驗室，學生只能在上課時間使用相關(guān)設備，對設計性實驗不能按時完成的同學，無法提供更好的實驗設施條件。
3）雙語教學，教輔材料少。多民族地區(qū)，采用漢語教學，少數(shù)民族學生在學習該課程時，因語言差異，造成理解困難現(xiàn)象且少數(shù)民族語言教輔材料匱乏。
2 網(wǎng)絡立體化教學思想
基于上述情況，在邊疆多民族地區(qū)高校在該課程的教學過程中，采用適應學生實際情況的立體化教學，在制定教材、開發(fā)立體化電子教案，建立教學素材資料庫、立體化試題庫、網(wǎng)絡教學平臺等方面進行改革，從而在實際教學中取得良好效果。
2.1制定教材、開發(fā)立體化電子教案
立體化教學模式建設是對教學資源、技術(shù)資源和教學實施過程的整合與優(yōu)化，是提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教學質(zhì)量的基本保障。根據(jù)多民族地區(qū)學生的特點，參考國外精品課程教材，選訂“十二五“普通高等教育規(guī)劃教材，如經(jīng)典教材《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》（第四版）（王珊，薩師煊編著）[3]，分別訂制課堂教學主教材和課外參考教材。為學生征訂課堂教學主教材；對課外參考教材，建議學校圖書館征訂，以減輕學生負擔。
電子教案，幫助學生對基本概念的理解，運用動畫技術(shù)使教學課件的設置符合學生的認識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設計有效的師生互動環(huán)節(jié)；按動態(tài)仿真教學方式設計大量的多媒體教學動畫，使學生更直觀地理解教學內(nèi)容。
2.2大教學團隊、教學素材資料庫
在邊疆多民族地區(qū)，學生由各民族共同組成，數(shù)據(jù)庫原理課程的大教學團隊，由不同民族教師共同組成，采用優(yōu)勢互補方式，共同開展教學研究。針對不同民族的特點，教師在授課時，有側(cè)重點對已有的教學素材進行整合，以期達到最優(yōu)教學效果。在此基礎上，在信息化大背景下，對各位教師自己的教學課件和資源進行共享，以供教師之間進行交流；對于課程中的重難點制作視頻教程，包括少數(shù)民族教師用本民族語言錄制講解課程中的重點難點，用于彌補少數(shù)民族學生因沒有相對應的母語教材、閱讀漢語教材理解困難，繼而造成的學習困難等問題。
2.3立體化試題庫、開發(fā)網(wǎng)絡交流平臺
試題庫中設置不同的題型，包括選擇題、填空題、SQL語句、T-SQL語句、E-R模型設計，綜合應用題等；對不同的題型再進行難易的分類，分為簡單、一般、較難題型；并設置不同單元的測試題目，有針對性地進行復習和自測，能切實提高學生對數(shù)據(jù)庫原理課程知識的理解及應用。在試題庫建設、維護過程中，讓學生參與設計，提高學生數(shù)據(jù)庫實際應用能力，提高學生對前先課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的理解，提升學生程序編寫能力。
為方便將教學資源、試題庫進行共享利用，以及師生交流順利地進行，開發(fā)適用于立體化教學的網(wǎng)絡交流平臺，以完成網(wǎng)絡立體化教學模式。并設置BBS功能，以利于師生之間的交流。
2.4 立體化實踐
以應用為目標，在教學過程中采用任務驅(qū)動法[4]，完成課程要求。在具體實驗環(huán)節(jié)，采用基本驗證實驗與設計實驗分層次進行。
1）對于驗證性實驗，分成三種不同情況 1）在規(guī)定時間內(nèi)，不能完成實驗的學生，采用課后輔導和網(wǎng)絡平臺資源結(jié)合方式，督促學生完成實驗；2）在規(guī)定時間內(nèi)能完成實驗，對原理不太清楚的學生，加強理論學習，適當提升實驗難度；3）對規(guī)定時間內(nèi)完成實驗且有剩余時間的學生，開展拓展性綜合驗證實驗，既鞏固了基礎又有一定的拔高。
2）對設計性實驗，針對驗證性實驗中的不同情況，設計不同難度的設計性實驗，采用鼓勵正面評價方式，督促學生完成設計性實驗。
2.5 評價立體化
教學成績的考核，采用立體化綜合評價方式。
1）將平時上課情況、作業(yè)完成情況納入綜合評價內(nèi)，既注重基礎，又強調(diào)實踐。
2）對學生在教學網(wǎng)站上的參與積極度進行評價等，對學生提高自主學習的興趣很有效。
3）在學生完成數(shù)據(jù)庫實驗過程中，采用正面評價，鼓勵學生克服困難，使學生獨立完成設計性實驗。在平時作業(yè)和期末考試基礎上，形成綜合評價體系結(jié)構(gòu)
3 教學思考
急診醫(yī)學是醫(yī)學領域中一門新興的跨專業(yè)的邊緣學科,同時涉及多門醫(yī)學專業(yè)。急診醫(yī)學以現(xiàn)代醫(yī)學科學的發(fā)展為基礎,以臨床醫(yī)學的診治措施為手段,在機體整體角度上研究和從事急危重癥的及時快速救治及其科學管理體系的臨床綜合學科。強調(diào)鑒別診斷與治療,強調(diào)時間就是生命,強調(diào)醫(yī)生對復雜搶救工作應激性[1]。內(nèi)容涉及臨床各學科及急救新理論新技術(shù),教學課時相對較少,難度大。如何使學生在有限教學時間內(nèi)能深入了解基礎理論知識,正確掌握各種急救技能是教學過程中面臨的主要問題。對如何做好急診醫(yī)學教學,我們在理論大課和臨床教學中做了一些有益的探索,現(xiàn)報道如下。
1理論教學
1.1學生情況的調(diào)查
目前我科承擔的安徽醫(yī)科大學本科生急診醫(yī)學理論課程的教學是安排在學生實習結(jié)束后回校等待畢業(yè)的期間內(nèi),而此前已經(jīng)有部分學生在相關(guān)教學醫(yī)院急救醫(yī)學科(中心)實習,接觸過急救醫(yī)學;急診醫(yī)學是選修課,且一些學生由于忙于找工作等原因,常有部分學生曠課的情況。為提高學生們的上課積極性,我們以實用性為原則指導教案與授課方式的選擇,獲得了學生的好評,選修人數(shù)逐年增加,從最初的開課班級學生上課率的70%提高到今年的90%,同時也提高了授課老師的綜合素質(zhì)。
1.2教學內(nèi)容與授課方式
學生已完成醫(yī)學基礎課程,有一定的內(nèi)外科知識,已經(jīng)歷了臨床畢業(yè)實習階段,在這個時段學生求知求新欲望強,渴望理論與實踐相結(jié)合,再在實踐的基礎上總結(jié)提高,這是開設“急診醫(yī)學”選修課的較適宜時機。且他們即將成為一名臨床醫(yī)師,作為一名臨床醫(yī)師,無論從事何專業(yè),面對的患者是一個整體,可遇到各種本專業(yè)或本專業(yè)外的突發(fā)急癥,故必須具有一定的急診基礎理論,掌握基本的急診搶救技術(shù),熟悉常用的監(jiān)護技術(shù)。我們以集中大課授課形式進行教學,并以多媒體教學。
1.2.1大課教學內(nèi)容我們參考目前主要的急診醫(yī)學方面教科書。內(nèi)容包括了急診醫(yī)學的專有概念和理論,提供了實用的診療知識和具體的急診搶救操作步驟。力求條理清楚,敘述簡潔,通俗易懂。授課過程中,授課老師以教材為基礎,對某些知識根據(jù)具體情況進行校正和補充,如講解心肺腦復蘇這一章節(jié)時,以“2005年復蘇指南”為依據(jù),也結(jié)合講述相關(guān)的急診醫(yī)學進展性知識,并舉了許多親自診治的臨床實例,增加了內(nèi)容的生動性。在授課休克章節(jié)時,增加休克治療指南方面的知識,在介紹多臟器功能障礙綜合征時,增加目前主要器官功能支持的技術(shù)進展,講解多發(fā)傷章節(jié)時,增加損傷控制外科和損傷控制手術(shù);同時介紹重癥醫(yī)學方面的進展。隨著急診醫(yī)學發(fā)展,我們逐年增加授課內(nèi)容,并貼近現(xiàn)實。
1.2.2大課教學方式全部理論課采用多媒體授課方式,由中、高級職稱醫(yī)師負責授課。對教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控。急診醫(yī)學教研室按照學校統(tǒng)一部署,制定了急診醫(yī)學教學的質(zhì)量標準,從課前準備,課堂教學,實踐教學到成績考核及記載等均有明確的質(zhì)量要求。首先授課前一周備好教案。對年青醫(yī)師授課前科室先進行集體備課,并嚴格執(zhí)行試講制度,先在科內(nèi)試講,經(jīng)教研室考核合格后方可授課。保證授課內(nèi)容的準確與課時安排的合理性。其次嚴格按照按教學計劃編寫教案,保存教案以供檢查。按教學計劃的進度教學,按規(guī)定時間輔導答疑。定期征求學生教學意見和建議,改進教學方法,提高教學質(zhì)量。做好課程結(jié)束前考試復習和命題工作,及時閱卷并進行試卷分析、報送考試成績,按照試卷分析報告,改進教學方法。
1.2.3多媒體教學具有極大的優(yōu)勢多媒體教學具有巨大優(yōu)勢:1)豐富和增大了課堂教學信息量,可及時獲取、充實和更新課堂授課內(nèi)容,提高單位時間內(nèi)的教學進度,實現(xiàn)了多種教學信息的有效整合和利用。2)通過大量的圖像、視頻及動畫,使教學過程中的一些抽象、靜止、局限的知識變得直觀、形象、動態(tài)和全面。有效改善學生的認知環(huán)境,教師的描述性講授大為減少,可將更多的時間用來啟發(fā)學生思考疾病產(chǎn)生的原因、機制及疾病發(fā)展的趨勢等,從錯綜復雜的癥狀中找出影響生命體征的要害因素,提出治療要點,活躍學生思維[2],增進了學生對知識的理解和掌握。3)具有可重復性,激發(fā)學生學習興趣。課堂教學中,對某一重點、難點或課堂反饋上來的問題,可反復點擊圖片或點擊尋找圖文并茂的相關(guān)內(nèi)容,進行多次演示和比較,有利于學生的觀察和思考,有利于師生共同分析和總結(jié)。有些課件學生可以帶回宿舍復習。4)時間利用率高。多媒體技術(shù)的引入,可以節(jié)省大量板書和懸掛掛圖的時間,從而在有限的時間內(nèi)增加了教學的信息量,擴展了教學內(nèi)容,有利于講清重點、突破難點,有利于師生的互動;為加強學生的理解和記憶、提高學習效率,提供時間上的保證。從而引發(fā)了教育思想的轉(zhuǎn)變,有力地推動了教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革。當然現(xiàn)實中,學生長時間、單一的注視大屏幕投影,因視覺上的疲勞,容易使大腦進入抑制和嗜睡狀態(tài),根據(jù)多媒體教學實際情況的反映,學生上課打嗑睡現(xiàn)象明顯高于傳統(tǒng)方式的授課,還有部分同學反映教學節(jié)奏快,不容易跟上教師的思路等。通過教學實踐我們認為,要避免出現(xiàn)這些缺點,老師要注意做好以下幾點:1)保證多媒體課件的質(zhì)量,幻燈片上的文字要少而精,提綱攜領、簡明扼要,切忌全文照搬教科書。2)把握教學的節(jié)奏和氣氛,適當給予學生一定的時間進行思考和消化。加強與學生的交流,活躍課堂氣氛,及時掌握和解決學習中反饋上來的問題[3]。3)重視教師的主導作用和學生的主體作用[4]。4)強調(diào)學生課前預習,做到心中有數(shù)。
1.3教學結(jié)果對學生基本理論知識掌握情況的評估采用期末書面的考試方式,有選擇題、名詞解釋、問答題,考核成績合格率達99%以上。成績欠佳的學生都是因缺課之故,而考核的知識點正是對書中知識點的校正或補充,學生很滿意。
2臨床教學
由于學生在實習前理論學習主要按系統(tǒng)疾病學習各科科危重癥。它體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性而明顯地橫向性聯(lián)系不足,使急診教學內(nèi)容凌亂,影響學生臨床思維能力的培養(yǎng)。為使學生在較短的急診科實習期內(nèi)了解更多的急危重癥,并且將各科知識能夠融會貫通,我們對照具體病例加強急診理論知識的教學。
2.1多方面提高教師水平我們對急診帶教教師進行全面培訓,我們有兩位赴香港學習,取得急救醫(yī)師培訓導師資格。當前醫(yī)學教育發(fā)展較快,要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才,必須要提高急診醫(yī)學教師的素質(zhì),這不僅在專業(yè)技術(shù)方面,而且在師德、人文素質(zhì)方面也需要培養(yǎng)。近兩年,我教研室認真進行集體備課制度、試講課制度,要求每位教師認真撰寫教案,并對年資較低的青年教師進行崗前培訓,以利于教師掌握基本的教學方法和教學理論,融教于學,收到較好的效果;對于高年資教師,一方面提高自身對新的教學方法和教學手段的學習,同時對低年資教師的教學方法提出建設性意見。以從多方面促進全教研室教師教學水平的提高。#p#分頁標題#e#
2.2多元化培養(yǎng)學生的臨床思維能力[5]提高診斷、鑒別診斷的能力及處理疾病的水平。我們通過多種途徑對實習生進行臨床思維能力的培養(yǎng)。1)通過帶教教師在臨床工作當中實行疾病的規(guī)范化診療流程來進行臨床實習生的帶教工作。對某一種疾病采用規(guī)范化診療程序,以便使學生形成一個慣性思維,訓練培養(yǎng)學生特殊的急診思維方式。從急診醫(yī)學實際出發(fā),針對急診患者個體差異大、疾病癥狀暴露不充分,臨床診斷時間緊、資料收集可能不完整的情況,運用綜合的邏輯思維和辯證思維能力,在較短的時間內(nèi),做出科學判斷。2)專門安排小講課,對于臨床常見疾病和癥狀的診斷、鑒別診斷和治療方案對實習生進行講授,以培養(yǎng)實習生知識的全面性和對醫(yī)學理論知識的歸納性。3)開展疑難危重病討論和典型病例討論制度,由副高職稱以上的教師指導,對此疾病的診斷、鑒別診斷及治療原則,先由實習生自己討論并提出診斷處理意見,后由教師進行臨床病例分析及點評,以糾正實習醫(yī)生討論中出現(xiàn)的錯誤概念和補充不全的知識點。4)開展教學查房,針對某一典型病例或有較強鑒別意義的病例,由帶教老師充分準備后帶領實習生進行教學查房,同時規(guī)范實習生的臨床查體操作,培養(yǎng)實習生的對疾病的整體觀念。5)強化學生的綜合運用和實際操作能力,特別注意對學生的診斷及治療預以總結(jié),幫助分析把握不同病癥的根本區(qū)別。6)進行道德意識和良好心理素質(zhì)的示范和教育。讓學生了解掌握相關(guān)的法律知識,提高法律意識,就可以防止和減少醫(yī)療糾紛。
3模擬教學在急診教學中的應用
近年來,隨著診療安全知識的空前強調(diào)以及醫(yī)學倫理學的發(fā)展[6],模擬教學技術(shù)也開始應用于醫(yī)學臨床教學[7-8]。我院教育科引進了一批輔助模擬設備,為我們的模擬教學提供了極大的方便。急診最大的特點是“急”:病情急、時間急、患者與家屬的情緒容易急。因此急診醫(yī)學中任何工作失誤和差錯都會給患者造成嚴重的危害,甚至直接威脅生命,易產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。因而模擬教學規(guī)避了包括患者由于所接受的操作不當而引發(fā)的傷害甚至死亡以及受訓者本身可能因操作缺陷受到的傷害。
3.1通過單項操作模擬教學可以進行各項重要的急診搶救技能的標準化、規(guī)范化練習,包括氣管插管、心肺復蘇、呼吸機應用、除顫機的應用和深靜脈穿刺置管等,可反復練習直至熟練掌握,并可在階段訓練后考核技能掌握情況,我們有兩位專門在香港培訓的兩位高年資醫(yī)師輔導。我們有專門的操作訓練室,在心肺腦復蘇(CPR)的臨床教學中,學生在模擬人進行CPR測評。測評中男生初次胸外按壓合格率為45%、女生為23%。有些學生在觀摩其他人行CPR時,可以提出其缺點和不足,自已操作時卻犯同樣的毛病。我們多次訓練,使絕大部分學生掌握了要領,達到了教學大綱的要求,通過模擬教學,使胸外按壓合格率男生達90%,女生達87%。
【關(guān)鍵詞】活動單；高效
“活動單導學”是在“化教為學、化生為師、化靜為動、化被動接受為自覺生成”的理念指導下的一種以“活動單” 為媒介，引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現(xiàn)教學目標的過程.
“活動單” 是教師根據(jù)學生實際，以課標為綱，以課本為例，以學生為主線設計的學生課堂活動方案.“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案、檢測反饋等內(nèi)容.活動單是教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教師本人風格以及學生實際預設的本班學生課堂學習活動的“路線圖”. “活動單”重在“活動”，應圍繞活動而設計，“活動”是課堂教學的靈魂.通過學生的“動”使課堂“活”起來，讓學生在活動中求得真知，這才是“活動單”的真諦.“活動單”不同于教案，教案的執(zhí)行者是教師，而“活動單”的執(zhí)行者是學生.因此，活動單的設計顯得尤為重要.如何巧設“活動單”，關(guān)注“活動單”設計中的一些細節(jié)問題，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，我思索了以下幾點：
一、面向全體
新課程標準中提出教學要面向全體學生，這樣的理念，在設計“活動單”時同樣重要.“活動單”是為全班學生準備的“學習單”，在設計活動單的時候，要本著全體參與的原則，以班級大部分學生的認知發(fā)展水平為基點，設計“活動單”.同時，還應注意學生之間的客觀差異，要能適應每一名學生發(fā)展的需要.
“活動單”中的活動要體現(xiàn)全員參與性，要讓每一名學生在活動中都有承擔的任務，讓每一名學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一名學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一名學生的智慧潛能.每名學生的數(shù)學能力不同，有人善于作圖，有人善于總結(jié)發(fā)言，我們要在活動中盡量讓每一名學生參與其中，在小組合作的學習模式中，各司其職，各展所長.
二、內(nèi)容精練
一堂課的時間是有限的，學生在短短的四十分鐘內(nèi)能做到的事情也是有限度的，所以在設計“活動單”的學習目標時，要立足于課堂，充分地估計學生的學習能力和身心特點，給學生幾個明確、能實現(xiàn)的學習目標才是實在.
成功的“活動單”設計必須言簡意賅，學生閱讀“活動單”從而明確要求的時間不比聽老師講一遍要求的時間長，并且知道該怎樣活動（操作）.課上，學生的主要任務是根據(jù)“活動單”的指令，開展各項學習活動.教者在設計“活動單”時要以最簡練的語言來闡述活動內(nèi)容，節(jié)約學生閱讀“活動單”的時間.同時，要注意“活動單”內(nèi)容的精練，切不可把“活動單”設計成習題集，練習只是活動的一部分，要把課堂上的大部分時間交給學生探索新知，解決矛盾，交流思想.
三、層次分明
活動單的設計要層次分明，各個活動之間要體現(xiàn)層次性，一個活動中的幾個小活動也要有層次，要由易到難，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律來設計活動單.尤其是活動一的設計，一般是一節(jié)課的新授知識點，在設計時要分散學習的難點，由“活動單”中幾個活動，一步步引導學生完成這部分知識的學習.“檢測反饋”中的習題也要體現(xiàn)層次性，讓不同認知發(fā)展水平的學生能盡自己的能力解決不同層次的習題.
比如在“檢測反饋”中，設計一些開放式的難題，寫上“有能力的同學可以試一試！”“動動腦筋，想出與眾不同的方法吧！”這樣鼓舞性的話，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，另一方面，學生也可以根據(jù)自己的學習水平進行選擇，讓個別有能力的學生跳一跳，摘到高層次的“桃子”.
四、適度“提示”
“活動單”不僅僅是一個文本，它更是學生學習過程中的“導師”，像一位不會說話的老師一樣，能在學生學習遇到瓶頸的時候，給予提示或鼓勵，它具有“導學、導思、導做”的作用.所以，我認為“活動單”中要多一些“提示”，要能幫助學生分散難點.“提示”是要點在疑處、難處，可以是思考方法的提示，也可以是解決策略的點撥.又如在講“等比數(shù)列前n項和”一節(jié)，由于學生已經(jīng)學過了等差數(shù)列前n項和的推導方法，則選用了“問題教學法”，給學生提出如下問題：
（1）等差數(shù)列前n項和公式怎樣推導？
（2）等比數(shù)列前n項和能否用類似等差數(shù)列前n項和公式的推導方法？
（3）材料采用了何種推導方法？
（4）能否考慮出用其他方法推導？
（5）應用等比數(shù)列前n項和公式應注意些什么？
教學目標
知識目標
1.知道電流的熱效應.
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用.
能力目標
知道科學研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用方法.
情感目標
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的信念.
教學建議
教材分析
教材從實驗出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實驗過程中學生能更好地體會的一些科學研究的方法，避免了一開始就從理論上推導給學生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實驗基礎上再去推導學生更信服.同時啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面學習物理知識.
做好實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵.
教法建議
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學生通過實驗親身體驗.然后進入定性實驗.
對焦耳定律內(nèi)容的講解應注意學生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導中應注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
教學設計方案
提問：
(1)燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？
(2)電風扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺？為什么？
學生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應.
引入新課
(1)演示實驗：
1、介紹如圖9-7的實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、三種情況：
第一次實驗：兩個電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實驗：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，加大電流，重做實驗，讓通電的時間與前次相同，兩次實驗比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實驗：如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
（2）焦耳定律
英國物理學家焦耳做了大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比.跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式
表示：Q=I2Rt
公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆(Ω)，通過的時間t的單位要用秒(s)這樣，熱量Q的單位就是焦耳（J）.
例題一根60Ω的電阻絲接在36V的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
解：I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q＝I2Rt＝(0.6A)2×60Ω×300s＝6480J
在一定的條件下，根據(jù)電功公式和歐姆定律公式推導出焦耳定律公式如果電流通過導體時，其電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，也就是電流所作的功全部用來產(chǎn)生熱量.那么，電流產(chǎn)生的熱量Q就等于電流做的功W，即Q=W.W=UIt，根據(jù)歐姆定律U=IR推導出焦耳定律Q=I2Rt，
(3)總結(jié)
在通電電流和通電時間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
在電阻和通電時間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，進一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比.
在通電電流和電阻相同的條件下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
探究活動
【課題】“焦耳定律”的演示
【組織形式】學生分組或教師演示
【活動方式】
1．提出問題
2．實驗觀察
3．討論分析
【實驗方案示例】
1．實驗器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒．
2．制作方法
把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線匝數(shù)比例為1∶8，兩線圈相距5cm左右，然后在這兩個線圈上滴上同樣多的蠟，使線圈被蠟均勻地包住．點著火柴立即吹滅，靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個線圈上，如圖1所示．
圖1
3．實驗步驟
（1）用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電，可看到匝數(shù)多的線圈（電阻大）上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈（電阻小）上的火柴桿先掉．這就表明：在電流強度和通電時間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多．