時(shí)間：2023-03-08 14:53:47
導(dǎo)語：在課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 信息化匯聚 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) 校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟
一、研究背景
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將教育信息化作為一項(xiàng)重要任務(wù)進(jìn)行了部署，提出“加快教育信息化步伐”，強(qiáng)調(diào)“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”?！毒V要》第19章從“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)”三個方面，提出加快教育信息化進(jìn)程的總體要求，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個重大項(xiàng)目之一，提出要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育資源研發(fā)與共享，搭建公共服務(wù)平臺，加快職業(yè)教育工作者信息技術(shù)普及與應(yīng)用。教育部教職成[2012]5號文件《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，進(jìn)一步深化了以下幾個方面的內(nèi)容。
一是提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力（仿真實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心、多媒體應(yīng)用中心等數(shù)字化場所和設(shè)施）。二是開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源（網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件，通用主題素材庫，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等，以及名師名課音像）。三是提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平（多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等職業(yè)教育信息化環(huán)境）。四是提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)。
浙江省寧?？h第一職業(yè)中學(xué)在“十二五”中，圍繞“四化”（數(shù)字化、信息化、智慧化、現(xiàn)代化）建設(shè)，以“傳承國學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、潛心育人、引領(lǐng)未來”為宗旨，在數(shù)字校園及工廠教學(xué)建設(shè)、課程資源匯聚、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）、校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等領(lǐng)域進(jìn)行了資源開發(fā)與有效應(yīng)用的研究，并取得了積極的成效。
二、信息化教學(xué)資源開發(fā)策略與有效應(yīng)用研究
1.基于理實(shí)一體，建設(shè)數(shù)字校園及“工廠教學(xué)”
以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化為標(biāo)志的教育信息化，賦予傳統(tǒng)教育現(xiàn)代特征，將教育帶入新紀(jì)元――有了信息化，數(shù)字技術(shù)支撐起現(xiàn)代的教學(xué)手段，“校校通”“在線實(shí)時(shí)加工與播放”構(gòu)筑起現(xiàn)代教育傳播路徑，開放、共享、交互、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)催生出現(xiàn)代的教學(xué)方式。
為此，學(xué)校制定了“保持先進(jìn)、適度超前、整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、突出應(yīng)用、講求實(shí)效”的整體信息化方略，圍繞“數(shù)字校園及工廠教學(xué)”建設(shè)與應(yīng)用，在公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺上，重點(diǎn)謀策微格教室、虛擬演播、實(shí)時(shí)在線加工、視頻攝像系統(tǒng)、圖像分析跟蹤、自動策略系統(tǒng)、錄播工作站、音頻系統(tǒng)及周邊設(shè)備、資源管理平臺、后期非編系統(tǒng)等領(lǐng)域，采用“分塊推進(jìn)、方式優(yōu)選”的方式，統(tǒng)一按照國家教育部《中職學(xué)校管理信息（2012版）》標(biāo)準(zhǔn)，組建中職信息化基礎(chǔ)環(huán)境，如圖1所示。同時(shí)以“產(chǎn)、教、研”為抓手，加強(qiáng)職業(yè)教育職業(yè)技能理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)（以模具“工廠教室”實(shí)訓(xùn)室為例），如圖2所示，引進(jìn)模具產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流水線，下設(shè)模具制造“工廠教室”實(shí)訓(xùn)區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)域（包括精密檢測區(qū)、小發(fā)明小創(chuàng)造工作坊、名師工作室）、信息資源采集區(qū)、逆向造型實(shí)訓(xùn)、模具拆卸裝配工作室，以及工具鉗工和普車、數(shù)車、數(shù)銑單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)區(qū)，開展“小班化”教學(xué)。
2.基于教學(xué)的有效性，匯聚和研發(fā)信息化課程資源
信息化課程資源的一個重要任務(wù)就是幫助老師在海量的信息化資源中快速、有效地確定所需要的有用信息，按素材資源庫、交流課件庫、教研論文庫、學(xué)科知識庫、教學(xué)參考資源庫、學(xué)生課程資源等進(jìn)行合理分類，形成有序的課程資源，使得每位教師都能方便地獲取需要的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)用戶常用的交互方式，如即時(shí)通信、文件傳輸，支持師生交互、學(xué)習(xí)評價(jià)和管理?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，資源豐富，動態(tài)更新，人機(jī)交互界面隨時(shí)互動，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織變得更為容易，也能夠更好地滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和理實(shí)一體的目標(biāo)要求。信息化課程資源匯聚的途徑之一就是網(wǎng)絡(luò)獲取，例如要講授“剖視圖”這節(jié)課的內(nèi)容，可以在搜索引擎中輸入“剖視圖”這個關(guān)鍵詞，然后單擊搜索按鈕，則會出現(xiàn)成千上萬條的相關(guān)信息。
通過這種網(wǎng)絡(luò)搜索的手段，在很大程度上可以適應(yīng)大部分的教學(xué)需求。那么，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上搜索不到，或者搜索到的內(nèi)容不是很適合任教學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，就需要通過專業(yè)網(wǎng)站搜索，如中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)（.cn）、浙江職業(yè)教育資源網(wǎng)（）、中國教育資源網(wǎng)（.cn）、中等職業(yè)教育4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（.cn）。
信息化課程資源匯聚的途徑之二就是采用“自制積件”“研發(fā)信息化教學(xué)軟件”的方法來實(shí)現(xiàn)。所謂“自制積件”，就是通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件二維（AutoCAD）抓構(gòu)思草圖，通過三維（Pro/E、SolidWorks）建模、渲染、錄制視頻、動畫編輯（Flash）整合和操控，能夠成功地將不能停止、返回、快進(jìn)的AVI文件轉(zhuǎn)換成Flash文件，并添加“播放”“停止”“逐幀后退”“逐幀前進(jìn)”等四個按鈕。例如，根據(jù)教學(xué)需要對螺紋車削過程作播放、暫停、后退、快進(jìn)等處理，達(dá)到動態(tài)交互的目的（圖3）。
通過多軟件協(xié)同設(shè)計(jì)的思想來制作教學(xué)積件。這種自制教學(xué)積件的方法需要教師具備計(jì)算機(jī)各種軟件的應(yīng)用能力，并能夠靈活運(yùn)用各種軟件的各種功能，如圖4。
學(xué)校利用信息化，研發(fā)學(xué)科CAI資源庫，為教材開發(fā)配套光盤。例如研發(fā)《機(jī)械制圖（多學(xué)時(shí)）》（高等教育出版社）配套教助資料（信息化教學(xué)軟件如圖5），資源庫的總?cè)萘坑?00多兆，并有使用手冊和附件包，形成一級（avi、jpg素材）、二級（Flash積件）、三級課件的資源庫結(jié)構(gòu)模式，其中有一級素材760多項(xiàng)、二級積件367項(xiàng)、三級課件125項(xiàng)。在資源庫中，有大量的教學(xué)案例，在教材重點(diǎn)難點(diǎn)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等方面為廣大教師提供借鑒。同時(shí)收集了大量原始素材、積件，并提供相應(yīng)的軟件平臺，以滿足教師根據(jù)教學(xué)需求的差異、自身的多媒體制作水平以及課堂教學(xué)對交互性的不同要求，選用不同模板進(jìn)行課件、積件的制作，實(shí)現(xiàn)資源庫的二次開發(fā)。對于課件制作，筆者創(chuàng)新性地謀劃了如下方案，即設(shè)計(jì)思路、演示效果、課件制作全攻略、課件小結(jié)，同時(shí)形成了三種基本制作模板：課件制作流程模式之一，.avi在Flash NX中的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之二，.avi在Authorware的鑲嵌制作模式；課件制作流程模式之三， .avi在Powerpoint中的鑲嵌制作模式。
圖5 信息化教學(xué)軟件
3.基于CDIO工程教育理念，構(gòu)建信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式
隨著全球范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)型和升級，工程教育與產(chǎn)業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。約翰?杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。正是在此背景下，麻省理工學(xué)院以美國工程院院長Edward.F.Crawley教授為首的團(tuán)隊(duì)和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年起組成跨國研究組合，探索創(chuàng)立CDIO工程教育理念，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和操作（Operate），它是“做中學(xué)”原則的體現(xiàn)和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”。
“十一五”期間，浙江省寧?？h第一職業(yè)中學(xué)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，開設(shè)理論、知識、實(shí)踐一體化的課程，形成行動導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)法設(shè)計(jì)及項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和模擬教學(xué)法。
行動導(dǎo)向教學(xué)法是貫穿于教學(xué)全過程、融入于教學(xué)全要素，在整個教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué)、教師與學(xué)生平等互動交往情景的，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)評價(jià)體系等方面的重新組合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情境中、在動手的實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識與技能，不斷構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)、知識和能力體系的教學(xué)模式。貫穿“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”，從初學(xué)階段的講多學(xué)少，逐步發(fā)展到講學(xué)相兼，再到高級階段的講少學(xué)多，實(shí)現(xiàn)教師從知識傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，如圖6“教”與“學(xué)”八卦動態(tài)圖。兼顧以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即統(tǒng)稱為“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”，又稱“主導(dǎo)―主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其主要過程如圖7所示。
從科學(xué)提煉“核心技能、核心課程、核心實(shí)訓(xùn)室”的內(nèi)涵，整合重構(gòu)“核心課程”主干體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“教學(xué)項(xiàng)目”教學(xué)平臺等方面，整合“生產(chǎn)流程”和“教學(xué)過程”，融合“教案”和“學(xué)案”，圍繞“教學(xué)項(xiàng)目”，緊扣“產(chǎn)品化、教學(xué)化、趣味化、仿真化”，提煉理實(shí)一體化的技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)流程：任務(wù)要求任務(wù)分析任務(wù)實(shí)施任務(wù)評價(jià)知識鏈接活學(xué)活用知識拓展。實(shí)施實(shí)習(xí)流程小班化，探索引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)任務(wù)書或?qū)W習(xí)志，改進(jìn)課堂，學(xué)會理實(shí)一體化錄像腳本格式及教學(xué)組織策劃。以《繪制軸類零件圖樣》錄像腳本策劃為例。
[引入任務(wù)]趣味導(dǎo)入新課，展示數(shù)控專業(yè)學(xué)生作品軸及零件圖。
[描述任務(wù)]分析零件圖，擬定繪圖工藝流程。
[任務(wù)的落實(shí)和交流]任務(wù)一軸類零件圖樣，根據(jù)學(xué)習(xí)志課業(yè)設(shè)計(jì)或引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生參閱教材和引導(dǎo)文，自主探索和學(xué)習(xí)，分組實(shí)施繪圖操作，完成零件圖樣的繪制，要求各組上交當(dāng)場繪制的作品，進(jìn)行作品展示和評價(jià)。任務(wù)二展示主軸零件圖（斷面圖，剖面），針對移出斷面圖，剖面填充，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析制定斷面圖、剖面填充繪制的最佳工藝流程，進(jìn)行作品展示和評價(jià)，教師總結(jié)及布置作業(yè)。
以軸類零件圖的繪制為平臺，同學(xué)們樹立了“快速、準(zhǔn)確、有效”理念，養(yǎng)成了繪圖的好習(xí)慣，提高了優(yōu)化方案的能力，能收集資料，借助學(xué)習(xí)志的課業(yè)設(shè)計(jì)，展開相互協(xié)作的探索和自主學(xué)習(xí)。
三、信息化共享未來：構(gòu)建“產(chǎn)、教、研”校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟
校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，實(shí)際上指的是兩個或者兩個以上的學(xué)校之間，為達(dá)到一定的戰(zhàn)略目標(biāo)，受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約而形成的合作聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校共同開展專業(yè)建設(shè)、教育科研（專題學(xué)習(xí)、課題研究、、學(xué)校生活）、課程建設(shè)（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、網(wǎng)上教研）和校企合作等探索。例如寧波市職業(yè)教育校企合作公共服務(wù)平臺，由寧波市教育局主辦、寧波市人力資源和社會保障局及寧波市工商局共同聯(lián)辦，相關(guān)行業(yè)企業(yè)、院校及服務(wù)機(jī)構(gòu)共同參與建設(shè)。
通過校企通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺（）提供最權(quán)威的資訊，借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)企業(yè)找服務(wù)、找人才、找設(shè)備、找技術(shù)，學(xué)生找工作、找培訓(xùn)、找實(shí)習(xí)等對接服務(wù)。目前數(shù)據(jù)庫已經(jīng)囊括了寧波72家中高級職業(yè)院校、幾十萬畢業(yè)生的數(shù)據(jù)，還擁有6000多家企業(yè)信息、50多個行業(yè)協(xié)會信息以及200多個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息。因此，筆者認(rèn)為，基于資源與信息共享，構(gòu)建浙江省中職“產(chǎn)、教、研”校際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟已是時(shí)不我待。
參考文獻(xiàn)：
[1]查建中.中國工程教育改革三在戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.
[2]陳國明.信息化環(huán)境下中學(xué)課程資源的共建共享[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.
一、引言
北京地區(qū)目前設(shè)有高等職業(yè)院校共計(jì)26所，其中包括4所國家級示范性高職院校、2所國家級高職骨干院校、11所普通高等職業(yè)院校、9所民辦高等職業(yè)院?！，F(xiàn)有英語教師474人，其中公共英語教師248人，專業(yè)英語教師226人，部分學(xué)院公共英語教師和專業(yè)英語教師有交叉。目前北京市高職院校英語師資存在的主要問題有：職業(yè)院校英語教育基礎(chǔ)較薄弱、師資培訓(xùn)缺少培訓(xùn)平臺、英語教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足、師資隊(duì)伍年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教改動力不足、缺少品牌教師和名師。鑒于此，高校英語教師的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)注重突出受益面廣的特色，力求全面實(shí)現(xiàn)英語教師水平的總體提升。通過培訓(xùn)平臺，重點(diǎn)研究高職在校生實(shí)際需求以及各專業(yè)對職業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際需求。
二、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
第一，職教理論培訓(xùn)。為全面提高高校英語教師職業(yè)教育理論水平，轉(zhuǎn)化教育理念，關(guān)于職教理論培訓(xùn)必不可少?，F(xiàn)階段，培訓(xùn)內(nèi)容要圍繞“高校教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀”來推進(jìn)，邀請知名專家開展系統(tǒng)化培訓(xùn)。中國曾開展關(guān)于高校英語教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展等講座，并開展現(xiàn)場交流與討論。各位專家的講座水平高、視野廣、角度新，語言風(fēng)趣幽默、引人深思，參加培訓(xùn)的教師紛紛表示通過講座與討論，開闊了思路、轉(zhuǎn)變了理念、提高了認(rèn)識，明確了目標(biāo)。
第二，英語模塊化教學(xué)觀摩與研討。為提高教師教學(xué)能力，項(xiàng)目組曾開展以“英語課堂教學(xué)觀摩及方法研討”為主要內(nèi)容的系列培訓(xùn)，分別是“英語閱讀課教學(xué)觀摩及方法研討”、“英語寫作課教學(xué)觀摩及方法研討”、“英語聽說課教學(xué)觀摩及方法研討”，以及“ESL講座”。觀摩課邀請了來自京內(nèi)外不同院校的6位中外籍優(yōu)秀英語教師進(jìn)行公開課展示，觀摩后針對各模塊的英語課程分四個小組進(jìn)行了研討交流，研討意見再由各組組長進(jìn)行大會集中發(fā)言，分享交流培訓(xùn)研討意見。觀摩課活動得到了參訓(xùn)教師極大的支持和肯定，大家對6位優(yōu)秀教師展示的教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)課件給予了高度的評價(jià)，并結(jié)合自己院校的英語實(shí)際教學(xué)情況暢談了經(jīng)驗(yàn)與困惑，為后續(xù)的教學(xué)工作積累了很多建設(shè)性的意見和建議。
第三，英語課件制作與實(shí)訓(xùn)。為全方位提高英語教師教學(xué)能力，項(xiàng)目組還開設(shè)了“課件制作軟件”專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要針對英語教師制作教學(xué)課件制作中遇到的問題設(shè)計(jì)，涵蓋英語類多媒體課件特點(diǎn)分析與展示；Powerpoint基本操作、母板與模板、聲音、視頻、簡單動畫制作、復(fù)雜動畫與演示設(shè)置等；Mediacoder軟件進(jìn)行音視頻轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。培訓(xùn)形式分為集中講授和機(jī)房分組操作練習(xí)，最后一個環(huán)節(jié)是展示每組培訓(xùn)教師的課件制作成果。通過專家教師的細(xì)致講解和教師們的認(rèn)真練習(xí)，解決了英語教師備課中常見的實(shí)際問題，切實(shí)提高了英語課件的制作水平，并能在以后的教學(xué)工作中學(xué)以致用。
第四，英語聽說能力培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)研，高校英語教師的聽說能力需要持續(xù)強(qiáng)化與提升。在這方面，主要圍繞“如何成為一名好教師”、“如何做研究”、“職業(yè)院校英語教學(xué)中的問題和解決方案”等進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。參訓(xùn)教師開展分組練習(xí)、話題討論、演講交流等形式的綜合訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化了參訓(xùn)英語教師的聽說能力。通過培訓(xùn)，大部分教師認(rèn)為提高了自身英語聽說能力相關(guān)技能，同時(shí)獲知了更多的教學(xué)資源及課堂組織方法。
第五，科研課題選題講座。高校英語教師開展科研項(xiàng)目的比例不高，研究方法與手段也相對缺乏，但研究熱情很高。因此，加強(qiáng)教師們的科研能力就變得勢在必行。這方面的培訓(xùn)主要圍繞教育科研方法的意義、類型、作用、過程，重點(diǎn)講解了選擇問題、研究設(shè)計(jì)、收集資料、分析資料、撰寫報(bào)告的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一線教師選擇科研課題應(yīng)提倡“小題大做”，避免“大題小做”，研究設(shè)計(jì)中要注重“選題實(shí)、結(jié)構(gòu)實(shí)、結(jié)論實(shí)、材料實(shí)”，突出“真實(shí)、聚焦、可行”，重點(diǎn)解讀了高校英語教師科研工作如何針對一線教學(xué)開展教學(xué)方法、教師角色、教學(xué)手段等內(nèi)容的研究，并通過北京市教科院規(guī)劃課題的實(shí)際案例為全體參訓(xùn)教師詳細(xì)解讀了科研課題申報(bào)書的構(gòu)成要素和核心內(nèi)容。
三、特色與創(chuàng)新
第一，搭建了交流平臺。培訓(xùn)項(xiàng)目自啟動以來，參與的部門有北京市教委、北京教科院職成所、北京市大學(xué)英語研究會高職高專分會、北京26所職業(yè)院校、社會語言考試中心、北京高教及外研社、各類學(xué)報(bào)。通過前期調(diào)研、項(xiàng)目啟動、培訓(xùn)實(shí)施、總結(jié)研討、科研立項(xiàng)、教學(xué)大賽、資格考試、論文征集等階段，北京市教委、教科院等行政管理部門、高職高專協(xié)會、項(xiàng)目承辦單位北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院及26所高職院校之間廣泛活動，探討交流。使得培訓(xùn)項(xiàng)目成為行政管理部門、科研管理部門和院校之間開展交流的一個便捷通道，最新的職業(yè)教育政策、發(fā)展理念和一線英語教師的希望需求能夠迅速有效的傳達(dá)到對方。培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)給職業(yè)院校英語課教學(xué)以及教師搭建了交流學(xué)習(xí)平臺，交流的院校除了北京市各職業(yè)院校，還有山東科技職業(yè)學(xué)院、山東煙臺職業(yè)學(xué)院等外地院校，使校際之間、教師之間進(jìn)行了全方位、多方面的合作交流。
本課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程,該課程是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、色彩設(shè)計(jì)與素描、CorelDraw圖形設(shè)計(jì)、Photoshop圖像處理等課程的后續(xù)課程。其傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂講授式和邊講邊練式。課堂講授模式以教師口頭講授為主,輔之以演示、問答等方法,多用于傳授新知識,也可以用于鞏固舊知識。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是注重系統(tǒng)化的講授,便于學(xué)生對概念、理論性知識的理解和掌握;缺點(diǎn)是學(xué)生處于被動接受狀態(tài),學(xué)習(xí)效果差,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。邊講邊練是教師演示,學(xué)生跟著模仿操作的教學(xué)模式,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對軟件都不太熟悉,模仿學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的途徑。邊講邊練式的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效率高,學(xué)生掌握快。缺點(diǎn)是學(xué)生靈活運(yùn)用知識和創(chuàng)新能力較差,還有可能由于教師講解時(shí)間過長而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,影響教學(xué)質(zhì)量。
2CDIO模式教學(xué)在flas設(shè)計(jì)與制作
課程中的實(shí)踐針對本課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,我們將CDIO教學(xué)模式的理念引入到Flas設(shè)計(jì)與制作課程中,樹立“以學(xué)生為中心”的觀念,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),確定新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)大綱,以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,以實(shí)際開發(fā)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。從而達(dá)到了“教、學(xué)、做”三方面的有機(jī)統(tǒng)一,同時(shí)還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受型轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)型。2.1課程目標(biāo)與定位Flas設(shè)計(jì)與制作課程以服務(wù)社會、企業(yè)和個人發(fā)展需求為宗旨,以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。以CDIO教學(xué)模式為指導(dǎo)思想,通過課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生二維動畫制作等方面的崗位職業(yè)能力;培養(yǎng)學(xué)生分析用戶需求、撰寫需求報(bào)告、進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)、原畫、動畫、場景設(shè)計(jì)等能力;培養(yǎng)學(xué)生條理清晰、嚴(yán)謹(jǐn)思維、積極主動的學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2依據(jù)企業(yè)崗位工作任務(wù),CDIO教學(xué)模式,合理取舍、整合序化教學(xué)內(nèi)容Flash平面動畫技術(shù)在網(wǎng)站開發(fā)、多媒體制作領(lǐng)域主要應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)、電子賀卡、廣告制作、MV制作、電子閱讀、游戲開發(fā)、課件制作、網(wǎng)站應(yīng)用等方面。因此,以實(shí)際應(yīng)用的典型項(xiàng)目為載體選取教學(xué)內(nèi)容;將核心知識和技能分解成標(biāo)志設(shè)計(jì)、電子賀卡、廣告制作、MV制作、電子閱讀、游戲開發(fā)、課件制作、網(wǎng)站應(yīng)用7類典型工作項(xiàng)目。2.3課程教學(xué)過程注重過程化通過調(diào)研,確定課程培養(yǎng)目標(biāo)(構(gòu)思);科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目(設(shè)計(jì));充分利用實(shí)訓(xùn)條件,培養(yǎng)學(xué)生技能(實(shí)現(xiàn));確定課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善優(yōu)化課程(運(yùn)行)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,按照企業(yè)中動畫設(shè)計(jì)師的崗位分工和工作流程,分組教學(xué),將“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”這一核心理念貫穿到整個教學(xué)過程中。在教學(xué)中,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。將學(xué)生分組教學(xué),一人負(fù)責(zé)影片設(shè)計(jì)方案,一人負(fù)責(zé)視頻素材采集,一人負(fù)責(zé)圖片音頻、視頻等技術(shù)處理,一人負(fù)責(zé)軟件制作。在合作過程中,組內(nèi)成員在分工合作的基礎(chǔ)上,角色可以輪換,這樣能保證每位學(xué)生在每個方面都能進(jìn)行相關(guān)鍛煉、學(xué)習(xí)。2.4考核方式方法課程摒棄傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)規(guī)范與方法,引入CDIO模型的學(xué)業(yè)評價(jià)方法[4],將個人在工程知識、技能學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行評價(jià),為個人的改進(jìn)發(fā)展提供幫助。為了全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位技能、專業(yè)知識,設(shè)計(jì)了多元化考核方式。即一方面采用過程化考核全程記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和項(xiàng)目成績,使學(xué)生持續(xù)保持較高地學(xué)習(xí)積極性;另一方面通過期末作品設(shè)計(jì)考核綜合能力,要求學(xué)生自主創(chuàng)作。評價(jià)方式有校內(nèi)教師評價(jià)與企業(yè)評價(jià)相結(jié)合;學(xué)生之間他評、自評互評相結(jié)合。典型案例、技能教學(xué)、自主學(xué)習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)組成中,引入企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作為評定學(xué)生成績的一部分,使學(xué)生能真正在企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)成長,使行業(yè)規(guī)范和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程記錄的評價(jià)方法,重視平時(shí)學(xué)習(xí)效果,淡化結(jié)業(yè)考核的評價(jià)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性充分發(fā)揮,每年都會有大量優(yōu)秀的學(xué)生作品產(chǎn)生。
3結(jié)語
一、教學(xué)方面
在年，我先后承擔(dān)了07級專業(yè)《》和06級、管理及06級與05級《》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財(cái)”且會計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在年暑期帶領(lǐng)06級會計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。
【關(guān)鍵詞】微課 Office系列軟件 應(yīng)用
隨著微博、微信、微小說、微電影等“微時(shí)代”的來臨，大量“微作品”涌入了我們的生活。由于學(xué)生對“微作品”特別感興趣，因此，微課視頻的教學(xué)方式也作為嘗試引入到了課堂教學(xué)中。經(jīng)過實(shí)踐探索，微課在Office系列軟件的教學(xué)中確實(shí)起到了不同凡響的促進(jìn)作用，深受學(xué)生的喜愛。因此，微課視頻這種新型教學(xué)方式在Office系列軟件的教學(xué)中值得深入研究和推廣。
一、什么是微課
微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
二、微課的特點(diǎn)
1. 教學(xué)時(shí)間短：微課教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)間一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課例來說，微課可以稱為“課例片段”或“微課例”。
2. 教學(xué)內(nèi)容少：相對于傳統(tǒng)課堂，微課的問題集中、目標(biāo)明確、主題突出、內(nèi)容精簡，因此又稱為“微課堂”，更適合教師的教和學(xué)生的學(xué)。
3. 資源容量?。?微課視頻及其配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。
三、Office系列軟件的教學(xué)現(xiàn)狀
Office系列軟件中的Word、Excel和Powerpoint組件是現(xiàn)代辦公不可或缺的應(yīng)用軟件。為了加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能訓(xùn)練，此系列軟件已經(jīng)作為公共基礎(chǔ)課程在所有中職學(xué)校中面向所有專業(yè)開設(shè)。而此類課程又是對實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，教學(xué)一般都在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍存在差異，客觀上造成了教學(xué)對象的層次不一致。雖然教師每次都給學(xué)生明確的上機(jī)內(nèi)容和要求，但由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在一定差異，教師在幾十人的課堂上想要面面俱到地進(jìn)行個別輔導(dǎo)顯然是不可能的，因此，教學(xué)手段和教學(xué)方法也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的腳步進(jìn)行必要的改革探索。如何使教師在更輕松的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生將枯燥、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容在簡明、主觀體驗(yàn)中完成，微課顯然拉開了現(xiàn)代課堂教學(xué)“微”時(shí)代的序幕。
四、微課在Office系列軟件教學(xué)中的應(yīng)用
Office系列軟件的實(shí)用功能很強(qiáng)，針對不同的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，制作微課教學(xué)視頻，對于學(xué)生逐個攻破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到推波助瀾的作用。同時(shí)，把制作好的微課視頻放到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫中，供任同一門課程的教師和想學(xué)習(xí)的學(xué)生使用，可實(shí)現(xiàn)資源共享，一方面減少教師的重復(fù)備課，另一方面又使學(xué)生在想學(xué)習(xí)和鞏固某個知識點(diǎn)時(shí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。制作微課視頻必須經(jīng)過“選題―教案編寫―制作課件―教學(xué)實(shí)施與拍攝―后期制作―教學(xué)反思”六個步驟。
1. 選題：選題是制作微課最關(guān)鍵的一步，一節(jié)微課一般只講授一個知識點(diǎn)，如Word的目錄設(shè)置、郵件合并、Excel的函數(shù)應(yīng)用等，有關(guān)知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對于用教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來制作 Office系列軟件的教學(xué)微課來說，是一個較好的選擇。
2. 教案編寫：微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)思。微課教案內(nèi)容的編寫比一般的教學(xué)教案要求更精簡、直觀、明了，編寫時(shí)可以參考微電影腳本的編寫，只要腳本寫好了，后面的錄制就可以依“本”進(jìn)行了。
3. 制作課件：制作前需針對所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），然后利用PPT軟件進(jìn)行課件制作，內(nèi)容設(shè)計(jì)盡量要有啟發(fā)性和懸念性，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4. 教學(xué)實(shí)施與拍攝：可使用Camtasia Studio8、Screencast-
O-Matic或CyberLink等視頻錄像軟件對教學(xué)過程進(jìn)行錄屏，利用攝像機(jī)或手機(jī)進(jìn)行錄像、錄音。
5. 后期制作：將課件與錄像、錄音進(jìn)行合成并加上片頭片尾，制作成長度不超過10分鐘的微課視頻。在此過程中需要將錄像、錄音進(jìn)行相應(yīng)地剪輯和調(diào)整，如添加背景音樂、調(diào)整講解聲音的大小等。短片的格式一般為常用的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），以方便下載播放。
（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）
【摘要】 按照“五個一流”的標(biāo)準(zhǔn)，廣西紡織工業(yè)學(xué)校建設(shè)了《民族印染技藝》品牌課程。經(jīng)過2年的建設(shè)，課程文本建設(shè)配套齊全，教學(xué)資源豐富，課程教學(xué)順利并高質(zhì)量地進(jìn)行了實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的民族印染技藝技能和創(chuàng)業(yè)能力，傳承民族傳統(tǒng)文化，作出了有益的探索和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 染整技術(shù)專業(yè)；民族印染技藝；品牌課程建設(shè)；中職
Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.025
中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0064-04
收稿日期：2015-05-07
基金項(xiàng)目：本文是2013年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級立項(xiàng)項(xiàng)目《〈民族印染技藝〉品牌課程建設(shè)》（桂教職成［2013］44號）階段成果
作者簡介：劉仁禮（1968．10－ ），男，廣西巴馬縣人，在職研究生班畢業(yè)，高級講師、染整工程師、染色高級技師，國家職業(yè)技能鑒定高級考評員，主要從事染整技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作。
0 引 言
扎染和蠟染是我國民族印染技藝的瑰寶。扎染古稱絞纈，織物通過扎捆、線縫、對折和串縫等防染技法，染成的圖案紋樣神奇多變，具有濃郁的民族特色和較高的藝術(shù)價(jià)值。蠟染古稱蠟纈，古人以蠟畫工具，飽蘸熔化的蠟液在織物上繪制圖案，然后放入靛藍(lán)、茜草等植物做成的染液中浸染，染后除去蠟質(zhì)，形成藍(lán)白兩色花紋織物。扎染和蠟染作品本身蘊(yùn)涵了中國悠久的歷史和燦爛的文化，承載著傳播文化的功能，從圖案設(shè)計(jì)到手工制作都離不開我國少數(shù)民族的特色。手工扎染、蠟染的紋飾自然活潑、清新優(yōu)雅、獨(dú)具特色。扎染、蠟染作品既可制作圍巾、方巾、衣服，還可以制作壁掛、屏風(fēng)等，具有廣泛的應(yīng)用。如今，云南大理的白族扎染、貴州安順苗族蠟染，均已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
近幾年來，我校染整技術(shù)專業(yè)一直把扎染和蠟染等民族印染技藝融入專業(yè)教學(xué)中，為建設(shè)《民族印染技藝》品牌課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睹褡逵∪炯妓嚒菲放普n程的建設(shè)，首先要進(jìn)行文本開發(fā)，即制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)校本教材，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制定教案和制作課件，再進(jìn)行文本審核；同時(shí)開發(fā)課程資源庫，建設(shè)民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)對專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。在課程教學(xué)實(shí)施上，采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力，體驗(yàn)民族印染技藝的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生傳承和保護(hù)民族印染技藝的意識及審美意識。中職學(xué)生在制作扎染、蠟染作品過程中，不僅可陶冶情操，還可以增強(qiáng)自主表現(xiàn)能力和自我創(chuàng)新能力，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
1 文本開發(fā)
1．1 人才培養(yǎng)方案修訂
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。開發(fā)和建設(shè)《民族印染技藝》課程，必須開展人才培養(yǎng)需求和社會調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，制定或修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)改革方案，將該課程納入課程體系中，才能使課程建設(shè)更好地為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。
1．2 課程標(biāo)準(zhǔn)制定
課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，是該課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其內(nèi)涵主要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分。因此，制定《民族印染技藝》課程標(biāo)準(zhǔn)，是該課程文本開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。
1．2．1 課程定位
將《民族印染技藝》課程定位為中職染整技術(shù)專業(yè)的一門拓展課程，同時(shí)也適用于中職紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、民族服飾等專業(yè)的拓展教育，可安排在第一學(xué)期和第四學(xué)期兩部分進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，其主要功能是使學(xué)生掌握民族印染技藝中的扎染和蠟染知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力，初步具備運(yùn)用民族印染技藝進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。
1．2．2 課程設(shè)計(jì)思路
本課程的設(shè)計(jì)思路是以中職學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、染整企業(yè)人才需求以及中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，以扎染和蠟染基本技法為主線，緊緊圍繞民族印染技法和民族印染圖案兩大特色，基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式而開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)融合，形成了“教、學(xué)、做、評”一體化的模式，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和審美能力的提高。
1．2．3 課程目標(biāo)確定
本課程教學(xué)活動的設(shè)計(jì)分為知識學(xué)習(xí)活動和技能訓(xùn)練活動兩大類，每類活動的設(shè)計(jì)根據(jù)課程目標(biāo)關(guān)于知識、技能和態(tài)度的不同要求，設(shè)計(jì)不同的活動方式及載體。
知識目標(biāo)以“能描述、能識記、能解釋”等可測量的動名詞結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行描述；技能目標(biāo)以“能使用、會模仿、會操作”等可測量的動名詞結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行描述；情感態(tài)度目標(biāo)以“能與人合作、能認(rèn)真完成”等動賓結(jié)構(gòu)形式描述。
1．2．4 課程內(nèi)容確定
課程內(nèi)容分為四個項(xiàng)目12個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。項(xiàng)目一為“民族印染概論”，內(nèi)容分為“扎染發(fā)展歷史認(rèn)識”和“蠟染發(fā)展歷史認(rèn)識”兩個學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目二為“扎染作品制作”，內(nèi)容分為“扎染工具與材料認(rèn)識”、“扎結(jié)基本技法練習(xí)”、“染色技法練習(xí)”、“扎染手機(jī)袋制作”、“扎染方巾制作”、“扎染T恤制作”和“民族圖案扎染作品制作”等7個學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目三為“蠟染作品制作”，內(nèi)容分為“蠟染工具與材料認(rèn)識”、“蠟染設(shè)計(jì)與制作”、“蠟染小工藝品制作”等三個學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目四為“仿扎染、仿蠟染作品制作”，內(nèi)容分為“數(shù)碼印花仿扎染制作”和“數(shù)碼印花仿蠟染制作”兩個學(xué)習(xí)性任務(wù)，將傳統(tǒng)民族印染技藝和現(xiàn)代高新技術(shù)結(jié)合起來，在傳承中創(chuàng)新。
課程內(nèi)容從易到難，從基本技法到技藝的綜合應(yīng)用，圖案融入了《花山壁畫》、《銅鼓紋》和《壯族繡球》等具有廣西少數(shù)民族特色的元素，既是對民族印染技藝的傳承，也有對民族印染技藝的創(chuàng)新；既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)他們的審美意識和創(chuàng)業(yè)意識。
1．2．5 其他建議
在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須對教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)條件、課程資源和教學(xué)評價(jià)等方面提出明確、可行的建議，校本教材編寫、教學(xué)實(shí)施均以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，保證了不同的教師對同一課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1．3 校本教材開發(fā)
校本教材的開發(fā)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，教材以充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”、實(shí)踐“培養(yǎng)崗位技能”為原則，以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，注重實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性。
教材在內(nèi)容上應(yīng)簡潔實(shí)用，以學(xué)生為本，操作體驗(yàn)和訓(xùn)練貫穿全程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)扎染和蠟染技藝的學(xué)習(xí)興趣。教材圖文并茂，彩色印刷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的色彩應(yīng)用和色彩搭配能力。教材還附錄有學(xué)生作品欣賞，以提高學(xué)生的審美能力。
1．4 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)
為增強(qiáng)和提高教學(xué)活動的科學(xué)性、有效性和可控性，必須在實(shí)施教學(xué)活動之前對其進(jìn)行全面周密的策劃和精心巧妙的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃，必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，以解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題。
課程設(shè)計(jì)包括課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)與課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。課程教學(xué)設(shè)計(jì)也稱為課程整體設(shè)計(jì)，是對課程教學(xué)過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課題名稱、授課班級、授課教師、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)等基本信息及單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)進(jìn)程及安排、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思和課后練習(xí)等11個方面。而教學(xué)進(jìn)程及安排包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、師生活動、設(shè)計(jì)意圖和時(shí)間分配等內(nèi)容。本課程對三個項(xiàng)目的12個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行了單元教學(xué)設(shè)計(jì)，覆蓋了整個課程內(nèi)容，為課程教學(xué)提供了依據(jù)。
1．5 教案制定
教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個有機(jī)的組成部分，一般先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，后編寫教案，一份教學(xué)設(shè)計(jì)可演繹成不同的教案。教案又叫課時(shí)計(jì)劃，是教學(xué)的內(nèi)容文本，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分，它解決“怎么上”的問題。教案主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，也是考察教師備課的一個依據(jù)。
教案包括課程名稱、課程類型、計(jì)劃學(xué)時(shí)、課題、授課班級、使用教材等基本信息及教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、使用教具、教學(xué)流程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)特色、作業(yè)布置等十個方面內(nèi)容。本課程對四個項(xiàng)目的12個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)編寫了教案，覆蓋全部課時(shí)，一般是一次課（2課時(shí)）做一個教案，實(shí)訓(xùn)課4課時(shí)做一個教案，為課程教學(xué)提供了詳案。
1．6 課件制作
基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)和信息化環(huán)境，通過課件明確任務(wù)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、布置任務(wù)、演示操作步驟、提示注意事項(xiàng)、任務(wù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和作品展示等，經(jīng)過課程建設(shè)，制作了課程的全套PPT課件，課件與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相配套。課件的制作言簡意賅、圖文并茂、動靜結(jié)合，既要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。
1．7 文本審核
教學(xué)文本主要是指課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、授課計(jì)劃、考核方案和習(xí)題庫、全套教學(xué)設(shè)計(jì)和教案等。文本必須要經(jīng)過評審這一關(guān)。評審人員包括了企業(yè)行業(yè)人員、外校同行教師以及修讀學(xué)生各2～3名。評審人員對文本進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審核，對本課程的內(nèi)容設(shè)置、文本建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)資源建設(shè)均給予了充分肯定的同時(shí)，也提出了較為中肯的修改意見和建議。隨后，根據(jù)評審意見，再次對相關(guān)文本進(jìn)行了修改、完善。
2 教學(xué)資源庫建設(shè)
2．1 靜態(tài)教學(xué)資源建設(shè)
靜態(tài)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容主要是指教學(xué)規(guī)范必不可少的文本及教學(xué)使用的圖片。文本主要包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、授課計(jì)劃、題庫以及全套教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等教學(xué)資料；圖片內(nèi)容主要是教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)等場景及扎染設(shè)備、蠟染工具、扎染蠟染作品等用于教學(xué)展示的圖片。
2．2 動態(tài)教學(xué)資源建設(shè)
動態(tài)教學(xué)資源主要是指課件、微課、操作演示和課堂實(shí)錄等動態(tài)資源，除了制作全套課件外，重點(diǎn)制作了《T恤扎染制作》、《繡球圖案扎染》、《蠟染》和《數(shù)碼仿扎染作品制作》等7個微課，錄制了《繡球圖案扎染》課堂實(shí)錄。此外，在校園教學(xué)資源網(wǎng)站上，還鏈接了學(xué)習(xí)扎染、蠟染的網(wǎng)址。
3 民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
為《民族印染技藝》課程教學(xué)創(chuàng)造一個有利于理論和實(shí)踐一體化教學(xué)平臺，將染整實(shí)訓(xùn)基地的原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室改造成為了民族印染工藝實(shí)訓(xùn)室，配置了多媒體白板、特制的扎染中樣染色機(jī)2臺、扎染工具和蠟染工具各60多套，實(shí)訓(xùn)工位達(dá)到60多個，完全能滿足教學(xué)需求。為營造民族印染文化氛圍，開辟了民族印染文化墻，介紹扎染、蠟染歷史文化及實(shí)訓(xùn)室功能，設(shè)置了學(xué)生作品展示區(qū)。
4 “雙師型”教師培養(yǎng)
優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)離不開優(yōu)秀的“雙師型”教師培養(yǎng)。扎染和蠟染等民族印染技藝，表面上簡單易教，實(shí)際上要把古老的民族印染技藝做到惟妙惟肖，并能嫻熟地教給學(xué)生，實(shí)屬不易。為此，組織專業(yè)教師赴中國民間扎染藝術(shù)之鄉(xiāng)——云南大理巍山拜訪民間工藝大師，學(xué)習(xí)民間扎染技藝，大大提高了專業(yè)教師的操作技能和技巧。同時(shí)，通過組織專業(yè)教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫校本教材、制定教學(xué)設(shè)計(jì)和教案等校本培訓(xùn)及外出教育教學(xué)理論培訓(xùn)，提高專業(yè)教師理論素養(yǎng)；通過開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、傳幫帶、教學(xué)技能比賽以及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)——“七彩染藝社”開展活動，提升了專業(yè)教師的教學(xué)技能。
5 課程教學(xué)實(shí)施及其效果
5．1 教學(xué)對象分析
《民族印染技藝》課程教學(xué)對象為中職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生，第一學(xué)期安排理實(shí)一體化教學(xué)，第四學(xué)期安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。
第一學(xué)期，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對染整技術(shù)專業(yè)并不了解。通過展示精選的扎染和蠟染作品和介紹民族印染傳統(tǒng)文化，激起學(xué)生對《民族印染技藝》課程的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)本課程懷有極大的熱情和充滿好奇，就有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；通過講授、演示及播放操作示范視頻，學(xué)生就能夠順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
而到了第四學(xué)期，學(xué)生已基本學(xué)完專業(yè)課程，掌握了較為熟練的操作技能和技巧，對進(jìn)入創(chuàng)造性較強(qiáng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)充滿了期待。教師通過提示和引導(dǎo)，學(xué)生就能自主完成一幅幅扎染和蠟染作品。
5．2 教學(xué)方法
以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，仿崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)全過程，利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法將專業(yè)知識、制作流程、操作技能、基本技巧和民族文化融為一體。
第一學(xué)期采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主，立足于學(xué)生實(shí)際操作能力、民族印染技藝、審美能力的培養(yǎng)。第四學(xué)期生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，進(jìn)行仿崗培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)業(yè)能力。
5．3 教學(xué)過程
在教學(xué)中遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，如以《〈繡球〉扎染制作》公開課為例，教學(xué)流程為：學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)提出任務(wù)布置任務(wù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)。
5．3．1 學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入
“好的開始是成功的一半”，通過展示廣西壯族繡球?qū)嵨铩⒍嗝襟w播放學(xué)生制作的獲得東盟教育聯(lián)展優(yōu)秀獎的《繡球》扎染作品，預(yù)設(shè)問題，師生互動，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。
5．3．2 學(xué)習(xí)目標(biāo)提出
教師簡要講解知識和技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，并提出要求，學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5．3．3 任務(wù)布置
教師講解制作流程后，播放示范操作視頻，并強(qiáng)調(diào)安全操作事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚制作流程、操作技藝、操作注意事項(xiàng)、安全事項(xiàng)。
5．3．4 任務(wù)實(shí)施
采取小組合作法，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。而每個小組里，每個學(xué)生均要求動手描圖、縫扎、點(diǎn)色、 針縫、扎結(jié)、染色，但在色彩搭配、染色技能上可以小組互助、教師巡回指導(dǎo)及答疑；學(xué)生親身實(shí)踐，從而學(xué)會了針縫扎法、染色技能，體會民族印染技藝的神奇和魅力。
5．3．5 教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測。先是小組內(nèi)自評和互評。小組成員填寫任務(wù)評價(jià)表，注重過程性評價(jià)，即對工作態(tài)度、合作精神、衛(wèi)生紀(jì)律、安全操作和作品質(zhì)量等方面進(jìn)行自評；組內(nèi)成員共同對本組作品進(jìn)行A、B、C等級評價(jià)。再通過小組作品展示，開展小組互評及師評。每個小組及教師對質(zhì)量優(yōu)秀小組用“笑臉”標(biāo)簽投票，評出小組第一、二、三名。
5．3．6 總結(jié)歸納
各小組長先簡要總結(jié)本組學(xué)習(xí)過程的整體表現(xiàn)，教師則對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和對教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行總評，表揚(yáng)學(xué)生在完成任務(wù)過程的的良好表現(xiàn)，指出不足之處及努力方向。
5．3．7 教學(xué)反思
學(xué)生對本次學(xué)習(xí)性工作任務(wù)懷有極大的興趣，在任務(wù)實(shí)施及評價(jià)過程中自始至終處于十分亢奮狀態(tài)，這是一次較為成功的課堂。成功之處在于學(xué)生認(rèn)為任務(wù)充滿了挑戰(zhàn)性，經(jīng)過一個多小時(shí)的奮戰(zhàn)，制作出的《繡球》扎染作品質(zhì)量效果出乎學(xué)生意料之外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族印染技藝的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心，完全達(dá)到了原來設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生渴望成功，教師貴在鼓勵。學(xué)生在小組內(nèi)及小組間對作品進(jìn)行評價(jià)，大家都爭著給自己打“A”等級。在小組間投票時(shí)，每組都渴望別的小組特別是老師把“笑臉”票投給自己。獲得前三名的小組同學(xué)極度興奮，而“落后”的小組學(xué)生臉上往往會有所失望，老師覺察學(xué)生的微妙表情后，在總評時(shí)特意在語言上也給予“落后”小組恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生得到肯定后，臉上表情馬上“陰轉(zhuǎn)晴”，而且對下一次課充滿了期待。
5．4 教學(xué)效果
《民族印染技藝》課程開課以來，成為了染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生最喜愛的課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性高，技能提升快，獲得了較大的成就感，從而提高了自信；在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了民族印染技藝的魅力，從而喜愛民族文化，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
6 課程建設(shè)成果
《民族印染技藝》課程經(jīng)過兩年的建設(shè)，文本建設(shè)配套齊全，教學(xué)資源豐富，并通過了企業(yè)行業(yè)專家、課程專家以及修讀學(xué)生的評審。課程教學(xué)得到了很好地實(shí)施，師生教學(xué)相長。學(xué)生經(jīng)過理實(shí)一體化教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，均能親手制作、完成了具有民族特色扎染和蠟染圖案，并在中國－東盟教育聯(lián)展中獲得了優(yōu)秀獎，2名教師的作品也獲得優(yōu)秀獎。學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中所創(chuàng)作的扎染和蠟染優(yōu)秀作品，在學(xué)校染整實(shí)訓(xùn)基地的展示窗及民族印染工藝實(shí)訓(xùn)室的展墻上展出，學(xué)生社團(tuán)“出彩染藝社”成員的作品在校園中“熱賣”，師生身穿自己制作的扎染T恤點(diǎn)輟了校園，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線和專業(yè)名片。教師主講的本課程中主題為《〈繡球〉扎染制作》的課堂參加由學(xué)校舉行了“錦虹杯”教師教學(xué)技能比賽中，區(qū)內(nèi)著名職教專家評委給予了較高的評價(jià)，并獲得了比賽二等獎。
與此同時(shí)，有三位參與《民族印染技藝》品牌課程建設(shè)的專業(yè)教師，發(fā)表了4篇相關(guān)研究論文，參與了制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了校本教材；創(chuàng)新性地制作了7個微課，并嘗試把傳統(tǒng)民族印染技藝圖案與數(shù)碼印花結(jié)合起來，在傳承了民族文化方面作了有益的探索和實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用創(chuàng)新；攝影；實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)03－0122－03
引言
攝影是教育技術(shù)學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是影視藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是社會與人之間信息傳播最直接的紐帶。它是一種利用攝影造型手段來展現(xiàn)有關(guān)社會信息的傳播媒介。它常用于宣傳海報(bào)、大型圖片展示、新聞傳播、紀(jì)事性資料收藏、藝術(shù)鑒賞等，具有廣泛進(jìn)入傳播通道的功能。學(xué)習(xí)并掌握好攝影的拍攝思路與技法，使學(xué)生了解攝影的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，讓學(xué)生樹立正確的影視藝術(shù)觀，拓展其藝術(shù)思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是本課程的宗旨。該課為72學(xué)時(shí)，其中，理論講授36學(xué)時(shí)2學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)36學(xué)時(shí)1學(xué)分。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的普及，數(shù)碼相機(jī)得到了很好的應(yīng)用，特別是數(shù)字圖片經(jīng)過圖像處理技術(shù)加工處理后，再經(jīng)彩色激光打印機(jī)或彩色噴墨打印機(jī)輸出高質(zhì)量的圖片，使得攝影課的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都發(fā)生了很大變化。經(jīng)過幾年的研究和探索，《攝影》課程的教學(xué)已經(jīng)步入正軌，特別是《攝影》實(shí)踐教學(xué)已初顯成效，使該課真正成為《網(wǎng)頁制作》、《課件制作》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《電視節(jié)目制作》、《3D動畫》等眾多課程的學(xué)科基礎(chǔ)課，為這些課在教學(xué)實(shí)踐中打下了扎實(shí)的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。筆者將自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，與同行學(xué)者共享。
一、教學(xué)目標(biāo)再定位
攝影首先是一種技術(shù)，一種機(jī)械學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)和數(shù)字技術(shù)合成出來的技術(shù)手段，同時(shí)也是信息傳播的一種技術(shù)手段。現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。如何通過攝影課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和審美素養(yǎng)是本課在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)思考的問題。攝影課是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)目標(biāo)只注重基本理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)還停留在相機(jī)的使用、曝光的控制、暗房沖卷、洗片上，多數(shù)學(xué)生只能拍出圖像清楚的照片，而對攝影的構(gòu)圖、光線的運(yùn)用、色彩的搭配以及如何進(jìn)行攝影作品的藝術(shù)加工與創(chuàng)作還不夠深入細(xì)致，而隨著數(shù)碼相機(jī)的自動化程度的提高，相機(jī)的操作越來越簡單，教學(xué)的重心就應(yīng)放在攝影的藝術(shù)創(chuàng)作上。因此，要讓學(xué)生多拍、多看、多想、多總結(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。目前該課的培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：
(1)使學(xué)生掌握攝影的基本理論；
(2)掌握攝影構(gòu)圖的基本理論及構(gòu)圖技巧；
(3)掌握攝影的基本操作方法和拍攝技巧；
(4)讓學(xué)生具備一定的攝影藝術(shù)鑒賞能力，懂得什么是美，培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美觀。
二、更新教材調(diào)整教學(xué)重心
針對新的目標(biāo)定位，對攝影課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)得到了很好的加強(qiáng)，為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)幾次更換教材、調(diào)整教學(xué)的重心。將過去的暗房沖卷、洗片、膠片攝影創(chuàng)作等調(diào)整為選學(xué)內(nèi)容。
2000年使用徐國興著，《攝影技術(shù)教程》第一版，中國人民大學(xué)出版社，該教材主要側(cè)重?cái)z影的基礎(chǔ)理論及攝影暗房技術(shù)。2004年使用徐國興著，《攝影技術(shù)教程》第二版，中國人民大學(xué)出版社，第二版在第一版的基礎(chǔ)上增加了數(shù)碼相機(jī)技術(shù)及使用。2008年使用楊恩璞著，《攝影基礎(chǔ)――新編實(shí)用攝影教程》上下冊，高等教育出版社。上冊是攝影基礎(chǔ)，下冊是攝影實(shí)踐。楊恩璞所著教材在徐國興教材的基礎(chǔ)上增加了攝影構(gòu)圖、攝影布光、攝影圖片的后期制作技術(shù)以及攝影專題片的創(chuàng)作。2010年至今，又將《攝影》課程教學(xué)分為攝影基礎(chǔ)理論教學(xué)部分和攝影實(shí)踐教學(xué)部分。參考書有：顏志剛編著《攝影技藝教程》復(fù)旦大學(xué)出版社，劉滁民編著《攝影基礎(chǔ)》高等教育出版社，張宗壽等編《大學(xué)生攝影基礎(chǔ)教程》浙江攝影出版社，劉書亮著《影視攝影的藝術(shù)境界》中國廣播電視出版社。
三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)
隨著數(shù)字技術(shù)的普及和數(shù)碼相機(jī)的運(yùn)用，依據(jù)教材的更換，教學(xué)內(nèi)容也有了很大調(diào)整，過去的膠片攝影、暗房洗片所占課時(shí)比重較大，現(xiàn)如今把教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整到數(shù)碼相機(jī)的使用以及人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、藝術(shù)人像攝影、藝術(shù)創(chuàng)意攝影以及數(shù)字圖片的加工處理上，膠片攝影和暗房洗片則作為選修內(nèi)容。該課程的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)36，實(shí)踐學(xué)時(shí)36，具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如表1實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配表。
四、完善數(shù)字設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
《攝影》課程雖說是學(xué)科基礎(chǔ)課，但其實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，實(shí)驗(yàn)完成的效果的好與壞直接影響到該課程的教學(xué)質(zhì)量。以前的攝影教學(xué)只有幾臺用膠片記錄影像的傳統(tǒng)機(jī)械相機(jī)和一個攝影暗房實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)如今，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以及數(shù)字技術(shù)的普及，實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須更新、配套及完善。對傳統(tǒng)的膠片照相機(jī)和暗房沖洗設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化改造。
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，以攝影攝像燈光實(shí)驗(yàn)室為主，分別建有一個熱光源的攝影棚和一個冷光源的攝影棚，同時(shí)為圖片的后期加工處理建有一個平面設(shè)計(jì)動畫機(jī)房。在設(shè)備配置上，以佳能數(shù)碼相機(jī)為主，分別配備了佳能SX20IS相機(jī)4臺、佳能350D相機(jī)3臺、佳能450D相機(jī)4臺、佳能50D相機(jī)l臺。為數(shù)字圖片的輸出配備了愛普生7880C大幅面彩色噴墨打印機(jī)2臺、HP2020彩色激光打印機(jī)2臺、色彩管理校色儀2臺，并配有計(jì)算機(jī)。燈光實(shí)驗(yàn)室配備背景幕、調(diào)光臺，同時(shí)配備了各種測光表、閃光燈、濾色鏡等，完全能滿足以上所列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。
通過對攝影實(shí)驗(yàn)室的改造升級，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使該實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行攝影光學(xué)實(shí)驗(yàn)、膠片相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)的攝影創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)、數(shù)字圖片的后期處理等三大類實(shí)驗(yàn)，能完成相機(jī)的使用、攝影光學(xué)、攝影布光、曝光控制、光圈與景深控制、人像攝影、風(fēng)光攝影、圖片修整、圖片打印輸出以及攝影暗房洗片等一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
五、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為適應(yīng)社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所應(yīng)具備綜合能力的需要，以應(yīng)用創(chuàng)新為本，加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)外的創(chuàng)新意識，提高在當(dāng)今社會的就業(yè)競爭能力，同時(shí)也能適應(yīng)新時(shí)期高校新的完全學(xué)分制改革，也為《攝影》精品課建設(shè)更加完善，所以，當(dāng)前改革的重點(diǎn)是加大對校外攝影課實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。
目前該課程在赤峰市叮咚數(shù)碼影像工作室、赤峰市海馬影像制作公司建立了實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)校內(nèi)還成立了學(xué)生攝影協(xié)會社團(tuán)。學(xué)生利用寒暑假、周六周日以及業(yè)余時(shí)間分期分批到攝影社團(tuán)和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵱?xùn)。主要見習(xí)婚禮攝影、戶外采風(fēng)、室內(nèi)人像攝影、參與照片的數(shù)字處理、翻拍老照片以及制作電子相冊等。
學(xué)生通過見習(xí)，零距離接觸社會，增長了攝影的實(shí)踐能力，積累了社會經(jīng)驗(yàn)。今后，還要進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
的投入力度，為學(xué)生提供更多機(jī)會，讓學(xué)生主動融入社會，為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)出更切實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合能力水平，滿足社會對攝影人才的需求。
六、改革實(shí)踐教學(xué)評價(jià)手段
2004年以前教育技術(shù)學(xué)專科階段，攝影課教學(xué)評價(jià)主要依據(jù)考試卷面成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)沒有評價(jià)。2004年以后教育技術(shù)學(xué)本科階段，對學(xué)生的攝影實(shí)踐教學(xué)有了評價(jià)。2004至2008年，當(dāng)時(shí)的評價(jià)只是考試卷面成績占70％，實(shí)踐教學(xué)占20％，平時(shí)作業(yè)、出勤占10％，實(shí)踐教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生完成的8個實(shí)驗(yàn)給出成績，平時(shí)作業(yè)主要依據(jù)學(xué)生提交的攝影作品。2008年以后到2010年進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)評價(jià)比例加大，提高到30％，考試卷面成績占60％，學(xué)生出勤占10％。2010年以后至今，為進(jìn)一步加大攝影的實(shí)踐教學(xué)力度，將攝影課實(shí)踐教學(xué)部分單獨(dú)開課為36學(xué)時(shí)，1學(xué)分。
獨(dú)立開課后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有：相機(jī)的使用實(shí)踐、焦距光圈與景深的關(guān)系實(shí)踐、濾色鏡的使用實(shí)踐、室內(nèi)燈光攝影實(shí)踐、室外膠片攝影實(shí)踐、室內(nèi)人像攝影實(shí)踐、室外風(fēng)光攝影實(shí)踐、數(shù)字照片加工處理實(shí)踐、暗房沖卷洗片實(shí)踐、專題圖片(夜景、雪景、花卉、新聞、廣告)攝影實(shí)踐等。通過以上實(shí)踐教學(xué)并要求學(xué)生完成8個實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評價(jià)手段主要有：實(shí)踐教學(xué)依據(jù)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的參與度占10％；學(xué)生提交的實(shí)踐作品占50％，如人像攝影作品、風(fēng)光攝影作品、圖片加工處理的攝影作品和暗房洗片作品等；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)后所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占40％。
七、改革教學(xué)策略與教學(xué)方法
《攝影》課程實(shí)踐部分雖然獨(dú)立開課，單獨(dú)進(jìn)行評價(jià)，但在教學(xué)時(shí)一定要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在積極參加基本技能訓(xùn)練的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論的重要性，以便鞏固所學(xué)到的基本知識；教師要積極創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，同時(shí)要發(fā)揮教師在整個教學(xué)中的中心地位作用，要有計(jì)劃、有針對性地去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。
在實(shí)踐課的講授上要以學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)為主，教師是引導(dǎo)者和幫助者，采取講授與實(shí)踐相結(jié)合的原則。更多發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的互動作用和多媒體課件展示學(xué)生作品的作用。把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作、反思，教師更多時(shí)間去評價(jià)學(xué)生所提交的攝影作品，分享協(xié)作學(xué)習(xí)成果。
教師要推薦豐富的學(xué)習(xí)資源，如《大眾攝影》雜志、《人像攝影》雜志、中國攝影家協(xié)會網(wǎng)站(http：//省略)，中國攝影家網(wǎng)站(http：//省略)，中國攝影網(wǎng)站(http：//省略)等。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn);互聯(lián)網(wǎng); 同步教室;邏輯架構(gòu)
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用
實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種組織形式。實(shí)訓(xùn)是學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐而進(jìn)行的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練,是相對獨(dú)立于專業(yè)理論課之外的教學(xué)活動。
當(dāng)前大學(xué)教育是以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為中心,實(shí)訓(xùn)理念是以工程師為中心來傳授工作方法、規(guī)范以及工作經(jīng)驗(yàn),通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,提高學(xué)生參與就業(yè)競爭的實(shí)力,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變,把學(xué)生就業(yè)適用期盡可能地消化在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”。本課題團(tuán)隊(duì)對國內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了充分的調(diào)研,目前類似的符合我國需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)還沒有。本研究在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化,為了提升教育的能力培養(yǎng)水平,建設(shè)適合于社會的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化、集成化與智能化。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和要求
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目是鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識,使學(xué)生掌握某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐的基本技能。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)“應(yīng)用型、融通性、開放式”人才的重要手段。認(rèn)真開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),有利于加深學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)會和貫通,有利于提高學(xué)生分析和解決社會實(shí)際問題的能力及實(shí)踐動手能力,有利于促進(jìn)學(xué)生深入了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會。
具體要求如下:
(1)了解科技型IT企業(yè)的組織架構(gòu)和運(yùn)營模式;
(2)學(xué)習(xí)體會IT企業(yè)規(guī)范化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；能浖_發(fā)/系統(tǒng)集成項(xiàng)目的開發(fā)流程;
(3)學(xué)習(xí)體會典型IT項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)的角色構(gòu)成及團(tuán)隊(duì)角色協(xié)同工作技巧;
(4)學(xué)習(xí)實(shí)踐目前主流軟件開發(fā)方法及其在IT項(xiàng)目中的應(yīng)用;
(5)學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)前各類主流軟件開發(fā)工具,體驗(yàn)其在軟件開放過程中的應(yīng)用;
(6)學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程理論知識在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用,積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);
(7)感受IT企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求,體驗(yàn)企業(yè)的文化氛圍;
(8)加速由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)同學(xué)的就業(yè)能力和信心。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式
3.1實(shí)訓(xùn)以開發(fā)給定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線,結(jié)合具體專業(yè)知識在IT企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與經(jīng)營管理過程中的實(shí)際運(yùn)用,歸納出各種類型的“關(guān)鍵知識點(diǎn)”和技能要求,安排成系統(tǒng)得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容共學(xué)生們具體實(shí)踐和練習(xí);
3.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由針對各項(xiàng)“關(guān)鍵知識點(diǎn)”的講座、案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐三部分內(nèi)容構(gòu)成。在時(shí)間安排上主要以項(xiàng)目實(shí)踐為主;
3.3案例分析采用的內(nèi)容全部來自多年來承擔(dān)完成的實(shí)際應(yīng)用軟件開發(fā)項(xiàng)目,學(xué)生將有機(jī)會體驗(yàn)真實(shí)IT項(xiàng)目的開發(fā)要求與各種規(guī)范;
3.4實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師由經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)管理人員、項(xiàng)目經(jīng)理、資深技術(shù)人員擔(dān)任。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)
要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能,系統(tǒng)需要由一系列協(xié)同工作的子系統(tǒng)構(gòu)成,這些子系統(tǒng)依賴于校園網(wǎng)絡(luò)和Internet網(wǎng),將校園網(wǎng)上多媒體課件制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)生微機(jī)實(shí)驗(yàn)室有機(jī)地聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的不同環(huán)節(jié)在一個通用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺上進(jìn)行與統(tǒng)一管理。圖1描述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu),它示意了實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)之間,教師和學(xué)生與校園網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系。
5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)邏輯架構(gòu)
多媒體教學(xué)系統(tǒng)在邏輯上主要由五個部分組成:虛擬教師、實(shí)訓(xùn)素材庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室、答疑室、虛擬圖書館。
5.1虛擬教師完成對用戶的登記和管理工作
用戶首先要通過WWW到虛擬教師進(jìn)行登記,填些一份電子登記表,包括用戶的名字、身份證號、帳號、Email地址、所在的地區(qū)等。其次,用戶要設(shè)置一個用戶密碼,在確認(rèn)無誤后發(fā)送給虛擬教師,虛擬教師在收到用戶的登記信息后就會反饋給用戶一個登記號。這樣“入學(xué)手續(xù)”就告完成,用戶正式成為該系統(tǒng)的一名學(xué)生。另外,所要的一些公告信息,都存放在這里,比如招生簡章,課程設(shè)置等等。虛擬教師還負(fù)責(zé)定期向注冊學(xué)生發(fā)送一些重要的教學(xué)研究信息,比如學(xué)習(xí)方法、考試趨勢、重要時(shí)事、專家論談等等。
5.2實(shí)訓(xùn)素材庫實(shí)際上是一個資料庫
已經(jīng)開發(fā)出來的各類資料和其它學(xué)習(xí)材料以HTML文檔的形式存放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上,用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務(wù)器上的這些基于WWW的課件與用戶平臺無關(guān),用戶無需對課件進(jìn)行安裝和設(shè)置,只要用戶機(jī)器上有WWW瀏覽器,就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。課件以超文本組織方式為主,并附有基于JAVA的交互式教學(xué)軟件、基于富客戶端的資料,可真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué);為充分利用網(wǎng)絡(luò)傳輸反饋信息快捷的優(yōu)勢,每一門課程都有一個學(xué)科的教學(xué)專家主持這門課程的教學(xué),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候,有兩種方法獲得教學(xué)專家的幫助,一種方法是通過發(fā)送E-mail的方式向老師請教,老師通過E-mail解答;另一種方式是以在線交談的方式向老師提出問題,老師可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生還可以用相同的方式從同學(xué)那兒獲得幫助。
5.3虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)?shí)訓(xùn)活動進(jìn)行時(shí)空的整合
虛擬實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn),以對自己的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評估。虛擬實(shí)驗(yàn)室有兩種方式,一種是將實(shí)訓(xùn)活動作為課程的一部分,在學(xué)習(xí)課程的過程中進(jìn)行評估,另一種是獨(dú)立于課程,在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行多門課程的綜合實(shí)驗(yàn)研究。
5.4答疑室
答疑室是一個集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種疑難問題的地方,它分三個部分,第一部份是問題解答布告欄,它公布學(xué)生問過的典型問題以及學(xué)科教學(xué)專家對問題詳細(xì)的解答,在這里的解答都是正式的解答,是經(jīng)過學(xué)科教學(xué)專家直接回答或?qū)彶檫^的;對于這些答案,讓學(xué)生可以以查詢的方式進(jìn)行全文檢索,也可以以超文本的方式逐項(xiàng)查看;第二部分問題征集布告欄,學(xué)生可以通過填寫布告欄中的各項(xiàng)表單,按提交按鈕后,問題便顯示在布告欄上,它可以由老師或其它學(xué)生進(jìn)行解答,這些解答經(jīng)過學(xué)科專家審查合格后,將放在問題解答布告欄中,若沒有人進(jìn)行解答,則由學(xué)科教學(xué)專家直接解答。另外,每一門課程,都有一個專家答疑信箱,學(xué)生可以直接通過電子郵件向?qū)W科教學(xué)專家請教;第三部份是一個聯(lián)機(jī)的討論組,每個課程都有一個,并有專門的老師進(jìn)行主持。在這里,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和教師之間,可以進(jìn)行直接的、實(shí)時(shí)的交流。
5.5虛擬圖書館
虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報(bào)紙以及其它相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,如:部分課件的文檔資料、學(xué)術(shù)性文章、會議報(bào)告、影像資料、音頻資料等。此外,虛擬圖書館還提供了其它一些大學(xué)圖書館的圖書目錄以及其它大學(xué)的WWW地址等。在虛擬圖書館里,學(xué)生還可以學(xué)習(xí)使用查找信息的方法和技巧。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的管理者們鼓勵學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和個人把他們的研究成果或?qū)W術(shù)論文放到虛擬圖書館發(fā)表,以便有更多的資料供學(xué)生查找和使用。
總結(jié)
實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種組織形式。實(shí)訓(xùn)是學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐而進(jìn)行的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練,是相對獨(dú)立于專業(yè)理論課之外的教學(xué)活動。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目是鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識,使學(xué)生掌握某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐的基本技能。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)“應(yīng)用型、融通性、開放式”人才的重要手段。認(rèn)真開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),有利于加深學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)會和貫通,有利于提高學(xué)生分析和解決社會實(shí)際問題的能力及實(shí)踐動手能力,有利于促進(jìn)學(xué)生深入了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會。
【參考文獻(xiàn)】
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路基路面工程課程改革的目的是改變傳統(tǒng)的先學(xué)后做教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)，利用項(xiàng)目和任務(wù)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)系列任務(wù)，覆蓋課程，推進(jìn)學(xué)習(xí)。由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、由模仿到獨(dú)立。在課堂上邊學(xué)邊做，讓學(xué)生通過做來學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。把路基路面工程這門課程建設(shè)成區(qū)別于普通高校、中職、培訓(xùn)班，具有高職特色的理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程。
2課程教學(xué)存在的問題
受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，路基路面工程課程教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):教材內(nèi)容陳舊。新的施工方法、施工工藝流程未能在教材中得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，未注重高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。授課方式單一。采用“以講為主”的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。上課經(jīng)常存在圍繞知識不斷探討、不做任務(wù)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還停留在“上課講，下課練”“先學(xué)后做”“講一半、練一半”“以講為主，以練為輔”“師講生做，害怕出錯，不善示范”的形式。受學(xué)校教學(xué)條件限制，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。路基路面工程課程是一門實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，需要配套足夠大的室外實(shí)訓(xùn)場及室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)環(huán)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，而且要采用校企合作的方式，將學(xué)生分配到企業(yè)去鍛煉實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，目前這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多以教材講授、課件圖片、視頻錄像等方式實(shí)現(xiàn)。通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、學(xué)生反饋及社會用人單位需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，路基路面工程填鴨式的課程教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，迫切要求改革教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后的問題，因此，課程改革勢在必行。
3課程改革的基本思路
以學(xué)會“工作”作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)。以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，確定工作任務(wù)，明確課程目標(biāo)，制定課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)。與企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。通過多家企業(yè)的調(diào)研，對道橋與市政專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定路基路面的工作任務(wù)，明確培養(yǎng)學(xué)生路基路面設(shè)計(jì)、施工能力的目標(biāo)，制定路基路面工程的課程標(biāo)準(zhǔn)(包括教材編寫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課件制作、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法和手段、課程考核、課程評價(jià)等內(nèi)容)。以實(shí)際工程過程安排課程的教學(xué)順序。構(gòu)建學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”組織課程教學(xué)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，搭建教學(xué)資源平臺，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
4課程改革的內(nèi)容
教學(xué)模式采用項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)做一體化。教:以完成工作任務(wù)為主線，鏈接相應(yīng)的理論知識和技能實(shí)訓(xùn)。學(xué):通過路基及路面的設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，分析路基、路面結(jié)構(gòu)形式的確定方法;完成路面無機(jī)結(jié)合料及瀝青混合料的配合比。做:邊學(xué)邊做，在制作過程中不斷深入學(xué)習(xí)路基路面的設(shè)計(jì)、施工工藝流程及基本的理論知識。
4．1任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向
采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式，利用項(xiàng)目和任務(wù)教學(xué)，即教師在課堂上通過引入的情境布置項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中獨(dú)立思考以尋求完成任務(wù)的方法。通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)，在課堂上邊學(xué)邊做，課程盡量全在實(shí)訓(xùn)室上課，大班改成小班，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。將若干個子項(xiàng)目串成一個大項(xiàng)目，將整門課的內(nèi)容形成很好的銜接。本門課以路基工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)兩個項(xiàng)目為導(dǎo)向，將項(xiàng)目分解為:路基橫斷面設(shè)計(jì)、路基邊坡穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、路基邊坡防護(hù)與地基加固設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)、路面基(墊)層設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)7個子項(xiàng)目。各子項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)任務(wù)的原則:從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，依照認(rèn)知順序，結(jié)合職業(yè)技能證書考證要求，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境。
4．2多種方式結(jié)合，突出工程性
除了校內(nèi)的課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，學(xué)校還應(yīng)建立校企合作基地，讓學(xué)生真正感受企業(yè)的氛圍，參與道路放線、設(shè)計(jì)、施工、檢測的工藝流程，這對增加學(xué)生的實(shí)踐能力，熟悉路基路面的新工藝、新技術(shù)非常有益。同時(shí)，可以邀請校內(nèi)外的專家、教學(xué)名師、一線工作的高級工程師開展講座，結(jié)合他們經(jīng)歷的重要案例和當(dāng)前的國內(nèi)外形式，介紹本學(xué)科在工程領(lǐng)域的成就和重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，社會上對建筑行業(yè)各種注冊工程師需求量旺盛，根據(jù)道橋與市政專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合注冊工程師資格考試的要求，課堂中融入一些考試知識點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
4．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，想把學(xué)生培養(yǎng)好，學(xué)校首先必須具備一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師不僅要求有豐富的理論知識儲備，也要有豐富的實(shí)踐技能。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師去施工一線企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和施工工藝，應(yīng)增加教師到兄弟院校進(jìn)修和交流的機(jī)會，加快建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。
4．4重新修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱也應(yīng)結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)方案做修改，制定出符合道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱，新大綱修訂過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力。
4．5更新教材
目前，道路與橋梁工程中新理論、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)。為了讓學(xué)生了解到新的內(nèi)容，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，應(yīng)及時(shí)更新教材，對于新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新技術(shù)應(yīng)在課堂教學(xué)中及時(shí)更新。
4．6課程考核方案
改變原有的理論考核模式，引入小組過程性自評(各組成員對階段性成果自評，填寫自評表)、小組過程性互評(各組成員對階段性成果互評，填寫互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績)、教師過程性評價(jià)(教師根據(jù)每組成員的階段性完成成果和答辯情況填寫教師評價(jià)表)、小組總結(jié)性自評(各組成員對項(xiàng)目最后的總成果自評，填寫自評表)、小組總結(jié)性互評(各組成員對項(xiàng)目最后的總成果互評，填寫互評表，后將各表取平均值，即為該組互評成績)、教師總結(jié)性評價(jià)體系(教師根據(jù)每組成員的項(xiàng)目最后的總成果和答辯情況填寫教師評價(jià)表)。
5結(jié)語