時(shí)間：2023-03-08 14:53:31
導(dǎo)語(yǔ)：在好媽媽勝過(guò)好老師的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、家長(zhǎng)的模范作用
家長(zhǎng)的模范作用，為孩子做好表率，這是我從書(shū)中讀出來(lái)的第一個(gè)東西，也是為大家所熟知，卻并沒(méi)有得到大家應(yīng)有重視的一個(gè)問(wèn)題。作為孩子的媽媽，應(yīng)當(dāng)要給孩子做一個(gè)好榜樣。一個(gè)各方面做得優(yōu)秀的媽媽才能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。家庭是孩子最基本的生活和教育單位，媽媽是這個(gè)教育單位里的老師。一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能成為孩子的效仿源。無(wú)數(shù)事例證明，孩子最初的行為習(xí)慣都是從媽媽身上學(xué)來(lái)的。因此，面對(duì)不聽(tīng)話的孩子，媽媽要特別重視榜樣對(duì)孩子的巨大影響作用，時(shí)時(shí)處處為孩子樹(shù)立好的榜樣。作者一位老同學(xué)的一感慨，同樣給了我很深的觸動(dòng)：“我原來(lái)只看到我的孩子和你的孩子之間的差別，自從看了你的這些文章，才發(fā)現(xiàn)這差別原來(lái)是我和你之間的——作為母親，你是把孩子精心教育大了。我其實(shí)只是把孩子養(yǎng)活大了?！边@也是很多家長(zhǎng)的缺陷所在，有的家長(zhǎng)，僅僅是對(duì)孩子抱著“養(yǎng)大”的心思，沒(méi)有樹(shù)立教育的觀念，孩子教育，自然就無(wú)從談起。有的家長(zhǎng)，明確了孩子教育的重要性，然而卻同樣沒(méi)有做的很好，并以此責(zé)怪孩子的不努力，不用功。誠(chéng)然，孩子自身的行為有偏差，也有自己的過(guò)錯(cuò)，然而試想當(dāng)一個(gè)孩子呱呱墜地的時(shí)候，他們能有什么價(jià)值觀和思想方向，他的一切，包括價(jià)值觀，不正是受父母親戚的影響和教育下確立的嗎？所以，與其說(shuō)一個(gè)孩子差是他自身的問(wèn)題，不如說(shuō)是由于他所接受的教育有問(wèn)題。在孩子教育中，家長(zhǎng)的模范作用占有舉足輕重的地位，我們往往可以看見(jiàn)一個(gè)現(xiàn)象，父母脾氣暴躁的，孩子往往也好不到哪里去，父母性情溫和的，孩子往往也性情較為溫和，這些都是孩子在生活中不斷模仿父母的行為做法所導(dǎo)致的。所以，在生活中父母必須嚴(yán)律自身，堅(jiān)決不用壞的習(xí)慣和性格去影響孩子，與其對(duì)孩子說(shuō)教苛求，不如以身作則讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)自己好的方面，在不自覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和處事準(zhǔn)則，建立正確的價(jià)值觀，這種教育方式的效果顯然是優(yōu)于一味說(shuō)教的。其實(shí)無(wú)論是在家庭教育，還是在學(xué)校教育中，這種模范作用都有著相當(dāng)積極的教育意義，試想家長(zhǎng)和教師自己都未能做好，又如何要求孩子呢？我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)模范作用的重要性認(rèn)識(shí)，從生活細(xì)節(jié)中以身作則，培養(yǎng)孩子。
二、家庭教育的誤區(qū)
在媽媽對(duì)孩子的教育中，往往存在很多誤區(qū)，這些錯(cuò)誤的方法不僅不能對(duì)孩子形成有效的教育，更會(huì)因此產(chǎn)生較大的負(fù)面作用。書(shū)中開(kāi)篇的一段話則有了很好的闡述：“年輕的婦女都會(huì)得到一塊玉石——孩子，多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼看著玉石的變化越來(lái)越失望。”其實(shí)二者的區(qū)別就在于教育方法的不同，正確的教育方法即是一把精美的刻刀，精雕細(xì)琢將其刻畫(huà)成一塊美玉。而錯(cuò)誤的教育方法則是一把鋤頭，完全可以想象當(dāng)鋤頭揮舞在玉石上，不僅不會(huì)得到好的效果，反而會(huì)對(duì)玉石造成極大的傷害，讓其美感和本質(zhì)破壞無(wú)遺。想到這里，我不由的汗流浹背，作為一名教師，學(xué)校教育又何嘗不是如此，回想過(guò)去，我也同樣有不少教育不當(dāng)之處。卻從未想過(guò)這種教育對(duì)孩子的傷害，想到這里，我們還有心思去責(zé)備孩子的過(guò)錯(cuò)嗎？一塊玉石的質(zhì)地決定后，其好壞取決于雕刻者，而媽媽和教師都同樣在充當(dāng)著這個(gè)角色。下面將我從書(shū)中讀到的一些誤區(qū)，分享給大家。
（一）暴力教育
“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！币ɡ蛴眠@樣一段話對(duì)家庭中打罵孩子的現(xiàn)象做了闡述?！肮靼舫鲂⒆印?、“不打不成才”不少家長(zhǎng)仍然秉承著傳統(tǒng)家庭教育的野蠻思想對(duì)孩子肆意打罵，不對(duì)就打?qū)Γ宦?tīng)話就打得聽(tīng)話，這樣方式的弊端是顯而易見(jiàn)的。打罵孩子可能會(huì)解決眼前一些微笑的問(wèn)題，卻會(huì)給孩子的成長(zhǎng)留下極大的隱患，這些創(chuàng)痕也將伴隨他一生，暫時(shí)的順從，卻換來(lái)孩子一生的傷害，這就是家長(zhǎng)愛(ài)的表現(xiàn)嗎？“在愛(ài)的名義下施暴，不過(guò)就是個(gè)穿西裝的野人?！币ɡ蛴孟N切的語(yǔ)言對(duì)暴力教育的方式做出了明確定義。書(shū)中用圓圓三、四歲時(shí)在超市中的一次發(fā)脾氣做了示例，其實(shí)每一次的問(wèn)題，每一個(gè)小的沖突，也是一種學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，抑制怒氣，用合理恰當(dāng)?shù)姆绞綖楹⒆訕?shù)立正確的觀念，才是真正的教育。
（二）情緒教育
這一點(diǎn)，以前固然不乏存在，而現(xiàn)今社會(huì)中的“年輕媽媽”也尤為嚴(yán)重。過(guò)往的教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子肆意的打罵，其實(shí)也就是一種情緒教育的體現(xiàn)，為了釋放自身的情緒和不快，頂著愛(ài)的借口，肆意打罵。而在如今的年輕媽媽中，更多的是體現(xiàn)在情緒上的失控，不能良好控制自身情緒而波及孩子。自身高興的時(shí)候，則對(duì)孩子溺愛(ài)歡笑；自身煩悶的時(shí)候，則對(duì)孩子亂發(fā)脾氣，甚至用尖銳的語(yǔ)言中傷無(wú)辜的孩子，孩子成為了家長(zhǎng)的最佳出氣筒，在生活中很多方面都有體現(xiàn)。試想一個(gè)連自身情緒都還不能很好控制，自身尚未定性的年輕人，連自己都還沒(méi)教會(huì)的人，又如何教孩子？這類(lèi)媽媽?zhuān)麄冇眠@種教育方式直接或間接的不斷傷害孩子，教育孩子成為了一種隨心情而改變的“喜好”。沉淀情緒，用愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)孩子，教育孩子，而非隨心情波動(dòng)，這是一個(gè)成為一個(gè)合格媽媽的必備和最起碼的素質(zhì)。
三、讓孩子成人
除了書(shū)的前部分對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面做了一些闡述，其實(shí)書(shū)中更多的是教給我們?nèi)绾巫尯⒆映扇?，而非一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的孩子。曾經(jīng)無(wú)意看到過(guò)這樣一段話也有異曲同工之妙：“武學(xué)高手，末流者比拳腳招式，次流者比內(nèi)功深淺，第一流的高手比的卻是心胸氣派。”武學(xué)如此，其實(shí)無(wú)論是做學(xué)問(wèn)，還是生活中其他各方面，也都同樣如此。“先做人，再做事”簡(jiǎn)單的一句話卻蘊(yùn)含了不簡(jiǎn)單的道理，這也是無(wú)數(shù)成功人士的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用到學(xué)問(wèn)當(dāng)中，則是應(yīng)先培養(yǎng)孩子的為人思想，再考慮求知發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一時(shí)知識(shí)的牢記，顯然是不如培養(yǎng)孩子的思維擴(kuò)散對(duì)孩子更為有利。生活中我也有親眼所見(jiàn)過(guò)這樣的例子，兩個(gè)孩子的父母，一個(gè)孩子的父母從小就讓孩子學(xué)這學(xué)那，孩子不僅逐漸多才多藝，成績(jī)也總在年級(jí)名列前茅；而另外一個(gè)孩子的父母，卻更多的是培養(yǎng)孩子思想和做人，教孩子如何學(xué)習(xí)，孩子雖然成績(jī)不算太好，卻聰明伶俐，乖巧懂事。多年之后，第一個(gè)孩子仍然是成績(jī)優(yōu)秀，但卻逐漸疏于生活，只知讀書(shū)，而第二個(gè)孩子卻不僅聰明伶俐，不讀死書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)也同樣在自我努力下到了頂尖，更從不需要?jiǎng)e人逼迫。結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，第二種教育，是受用一生的。對(duì)孩子的教育，我們應(yīng)當(dāng)從思維著手，從為人著手，而非僅僅局限于書(shū)本，局限于知識(shí)，為孩子帶來(lái)一生的受益而不僅僅是眼前。
周末，有機(jī)會(huì)與一位來(lái)自臺(tái)灣的媽媽一起聊天。這位媽媽姓邱，今年57歲，30年前，她剛3歲的兒子被診斷為“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是一種兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)癥，大約10-30%的3～13歲的兒童會(huì)出現(xiàn)這種病癥。這種病癥與大腦整合功能不完善、不健全有關(guān)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，有一些表現(xiàn)為注意力不集中、做事丟三落四、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖沓、調(diào)皮沖動(dòng)；有一些表現(xiàn)為精細(xì)動(dòng)作差，如系鞋帶、扣紐扣困難，講話結(jié)巴不流暢、詞不達(dá)意；還有一些則表現(xiàn)為緊張、膽小、退縮、偏執(zhí)、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴蛘弑╋嫳┦车鹊取?/p>
邱媽媽這一生，只能有這一個(gè)兒子，她的子宮在分娩時(shí)由于粘連切除了。“我要盡一切能力來(lái)治療孩子的不協(xié)調(diào)癥，讓他成為一個(gè)健康的孩子，有一個(gè)快樂(lè)的人生！”邱媽媽默默地下了決心。她帶孩子在醫(yī)院治療了一段時(shí)間沒(méi)有什么效果以后，便毅然辭掉了工作，開(kāi)始自己為孩子進(jìn)行各方面的調(diào)理。
這位有著無(wú)限愛(ài)心又有著無(wú)比智慧的媽媽?zhuān)f(shuō)服了丈夫，一起帶著孩子去周游世界。她在不同的地方學(xué)習(xí)治療感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的各種方法，同時(shí)也讓孩子接觸不同的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)能力。在為孩子治療的過(guò)程中，她還不時(shí)地幫助一些患有這種病癥的孩子和媽媽。
十多年過(guò)去了，在邱媽媽的努力下，孩子的癥狀一天天好轉(zhuǎn)，并且絲毫沒(méi)有困難地學(xué)習(xí)了四種語(yǔ)言，成為了一個(gè)健康并且優(yōu)秀的青年。后來(lái)，他去美國(guó)杜克大學(xué)完成了博士學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在他是美國(guó)一家律師事務(wù)所的特聘律師。
“為孩子治病，不能只靠醫(yī)生呢！有很多事情醫(yī)生幫不了你。” 邱媽媽感慨地說(shuō)。
在我陪伴孩子的成長(zhǎng)中，對(duì)“有病不能只靠醫(yī)生”也有很深的認(rèn)識(shí)。我孩子剛出生時(shí)住了幾天院，那幾天孩子放在無(wú)菌箱里，我只能隔著門(mén)看他，不知道醫(yī)生和護(hù)士給他用了一些藥。只是出院的時(shí)候，我看到醫(yī)生開(kāi)的藥里面竟然有一種叫“魯米那”的安眠藥。醫(yī)生應(yīng)該只是為了讓一個(gè)剛出生的嬰兒減少啼哭、多睡覺(jué)才讓他服用安眠藥的。這以后幾乎是孩子每一次去醫(yī)院，我回來(lái)以后都要根據(jù)孩子的癥狀再查對(duì)醫(yī)生的診斷和開(kāi)的藥物。那些可以不用的藥，或者副作用大的藥物，我都會(huì)換下它們。比如含有咖啡因的感冒藥，我就用六合姜湯來(lái)代替；止咳糖漿等抑制咳嗽的藥，我就煮一些小中藥來(lái)替換它們。有一次，孩子因?yàn)椴粫r(shí)地?cái)D眼、搖頭，一位醫(yī)生便診斷他是多動(dòng)癥，要我們住院治療。我當(dāng)時(shí)就知道孩子肯定不是多動(dòng)癥，因?yàn)樗措娨暋⒖磿?shū)入迷的時(shí)候，兩三個(gè)小時(shí)都全神貫注的，喊都喊不動(dòng)，他怎么能是多動(dòng)癥呢？我否定了醫(yī)生的診斷，帶孩子去了北京的一家醫(yī)院。這家醫(yī)院的一位年青的醫(yī)生開(kāi)了兩種治療眼睛的藥，一個(gè)星期后，孩子的癥狀就完全好了。事后我非常慶幸沒(méi)有讓孩子住院按多動(dòng)癥去進(jìn)行一系列的藥物治療。
可以理解，醫(yī)生看病和用藥一般都是針對(duì)眾多孩子的普遍癥狀的，他們很難做到給予每一個(gè)孩子一些有針對(duì)性的治療，還有些醫(yī)生會(huì)由于忙亂，沒(méi)有完全了解病癥的起因、詢(xún)問(wèn)過(guò)敏史和一些特殊的表現(xiàn)，就草草地作出了診斷，這時(shí)候家長(zhǎng)就更要留意了。曾經(jīng)有一家醫(yī)院為一個(gè)孩子做腎臟手術(shù)，竟然沒(méi)有切去左邊那個(gè)壞了的腎，而取出了右邊惟一還有正常功能的腎。醫(yī)生手術(shù)前都是要在手術(shù)的部位做標(biāo)記的，如果這個(gè)孩子的家長(zhǎng)能夠注意一下，這個(gè)惡性的醫(yī)療故事是完全可以避免的。
就是我們有幸遇到了特別好的醫(yī)院和醫(yī)生，為孩子治病也不能完全地依賴(lài)醫(yī)生，因?yàn)楹⒆由⊥鶗?huì)有許多原因，除了藥物的治療，幼小的孩子還需要心理的調(diào)理、食物的營(yíng)養(yǎng)和有利于恢復(fù)的環(huán)境。每個(gè)病人都是一個(gè)特殊的個(gè)體，處在不同的生活環(huán)境中，他們的基因、家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等很多復(fù)雜的因素綜合影響和形成了他們的疾病，了解和解決這里面存在的問(wèn)題都是治療疾病的組成部分。而這些都是醫(yī)生難以給予每一個(gè)孩子的。
醫(yī)生更難以給予孩子父母一樣的深?lèi)?ài)，以及由這種深?lèi)?ài)而帶來(lái)的切身感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。他們更不可能像父母那樣為孩子付出時(shí)間和精力。
孩子在幼小時(shí)候的很多事情都要靠父母親，世界上的任何人，都不能給予父母親所給予的一些特別的東西。所以，做好父母親是人生最辛苦不易的事情，除了為孩子提供基本的衣食、住處，父母親甚至還要是懂營(yíng)養(yǎng)、教育、心理、感情和醫(yī)療知識(shí)的人，才能滿足孩子成長(zhǎng)各方面的需要。
關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；重要性
女兒的成績(jī)一直非常優(yōu)秀，小學(xué)畢業(yè)考試，全年級(jí)組301名學(xué)生中，她的成績(jī)是第一名，今年，上康巴什第二中學(xué)，初一年級(jí)八個(gè)班，期中期末考試都是全年級(jí)組第一名，學(xué)校邀請(qǐng)我在家長(zhǎng)會(huì)上講講教育子女的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真總結(jié)后，才驚奇地發(fā)現(xiàn)，女兒學(xué)習(xí)好都是讀書(shū)的功勞！
在女兒上幼兒園時(shí)，她還不認(rèn)識(shí)字，就由我來(lái)給她讀，每天晚上給她讀故事，直到讀得她睡著了，我才做我自己的工作。直到現(xiàn)在，我堅(jiān)信，這樣做的功勞真的不??！其實(shí)，這個(gè)做法很簡(jiǎn)單，只是有好多家長(zhǎng)，沒(méi)有意識(shí)到它的巨大作用，早期孩子聽(tīng)故事，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。例如，偉大作家魯迅，小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)外祖母講故事，所以，他的文筆特別好。故事可以豐富孩子的內(nèi)心世界，提高她的認(rèn)知水平，可以提高她的理解能力。
常記得，女兒開(kāi)學(xué)第一天，興高采烈地回來(lái)，班級(jí)老師問(wèn)：“誰(shuí)能認(rèn)識(shí)全班同學(xué)作業(yè)本上的名字？”唯獨(dú)我女兒一個(gè)人舉手，老師說(shuō)：“好！就由你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)?！边@樣，我女兒從一年級(jí)當(dāng)班長(zhǎng)到六年級(jí)畢業(yè)。
女兒到小學(xué)二年級(jí)后，閱讀能力就相當(dāng)于中學(xué)生的水平。當(dāng)班里的多數(shù)學(xué)生還把主要精力用于學(xué)習(xí)生字、詞的時(shí)候，她已開(kāi)始一本接一本地讀曹文軒和沈石溪的長(zhǎng)篇小說(shuō)了。由于她讀的書(shū)多，理解力好，所以各門(mén)功課都好。
閱讀為什么對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響呢？
教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很清楚，他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系，誰(shuí)不善于閱讀誰(shuí)就不善于思考?！?/p>
明白地說(shuō)，對(duì)于沒(méi)有閱讀功底和一定知識(shí)儲(chǔ)備的孩子來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)只是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)，它不能串成串，更不會(huì)形成網(wǎng)絡(luò)狀，相反，擁有大量閱讀的孩子，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)馬上就會(huì)聯(lián)系已有的相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)，并很快理解，轉(zhuǎn)化為自己的東西。這也就說(shuō)明了：為什么有的孩子學(xué)習(xí)能力差，有的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)！
現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此有很多的研究和證實(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，依賴(lài)已有的智力背景?！伴喿x”是一種以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，包含豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，讓閱讀者的“語(yǔ)言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中講，“被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”。這個(gè)魔杖是什么呢？就是“課外閱讀”。
有的家長(zhǎng)很苦惱，孩子不喜歡閱讀，我回想，女兒剛開(kāi)始也不怎么讀書(shū)，我和她爸爸就商量，回家我們各自拿本書(shū)看，觀察她，她看到我倆安靜看書(shū)，她也就找來(lái)自己的書(shū)津津有味地看起來(lái)。孩子不看書(shū)，家長(zhǎng)最容易做的是，喊孩子：“看書(shū)去！”而自己則打開(kāi)電視機(jī)，你說(shuō)，孩子能甘心看書(shū)嗎？家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍。
父母一定要每天抽出一段時(shí)間來(lái)和孩子一起讀書(shū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)或者整個(gè)人生都有著深遠(yuǎn)的影響和作用。
參考文獻(xiàn)：
最近，我遇到了一個(gè)難題，我意外地又懷孕了。我的大女兒已經(jīng)5歲半了，小家伙的到來(lái)打亂了我們一家人的生活計(jì)劃，我們?cè)瓉?lái)就準(zhǔn)備再要一個(gè)孩子的，只是沒(méi)想這么早。我的工作非常忙，還有晚班，這個(gè)星期每天回去大女兒就睡了，作業(yè)都是在第二天早上做，我非常自責(zé)，覺(jué)得沒(méi)照顧好她，就連相處的時(shí)間都沒(méi)有，而孩子她爸爸常年在外地。我們想過(guò)：雖然大女兒可以讓奶奶幫忙帶，但無(wú)法替代我。我很矛盾，如果不上班，家里的收入會(huì)驟減，而可以想象的，隨著二寶的到來(lái)，開(kāi)銷(xiāo)會(huì)大很多……可是如果我繼續(xù)工作，可能兩邊都照顧不到。
希望尹老師能幫我指點(diǎn)，我到底該怎么辦才是家庭工作都能照顧到的？還是狠狠心放棄一邊？
謝謝您。
孩子?jì)專(zhuān)?/p>
既然二寶已經(jīng)來(lái)了，首先就要心態(tài)放松，多品味這份喜悅，少去想面臨的困難。胎教也是教育的一部分，如果這個(gè)時(shí)候你內(nèi)心焦慮，恐怕對(duì)孩子的影響也不好。
我從你的信中看到的困難主要是兩個(gè)：大寶的教育問(wèn)題，家庭收入問(wèn)題。
先說(shuō)大寶的教育問(wèn)題。它和你什么時(shí)間要二寶，其實(shí)一點(diǎn)兒關(guān)系都沒(méi)有。如果說(shuō)只有大寶的學(xué)業(yè)問(wèn)題解決了，才有精力要二寶，那么你至少需要等到她上大學(xué)。因?yàn)槟愕暮⒆蝇F(xiàn)在才5歲半，應(yīng)該在幼兒園大班。如果這時(shí)就有作業(yè)，就要辛苦到天天早上寫(xiě)，以后孩子上小學(xué)、中學(xué)后，學(xué)業(yè)的事越來(lái)越難，問(wèn)題只能更尖銳，那么你是不是就更沒(méi)時(shí)間要二寶了？
依我的感覺(jué)，根本原因是你目前對(duì)大寶的學(xué)習(xí)管理及心態(tài)不對(duì)，不對(duì)的方法當(dāng)然不輕松，不對(duì)的方法當(dāng)然達(dá)不到好結(jié)果，所以你焦慮緊張。你以為自己天天陪著大寶寫(xiě)作業(yè)，或不上班做全職媽媽?zhuān)陀懈嗟臅r(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)，事實(shí)不是這樣的。最好的辦法是學(xué)習(xí)如何管理孩子的學(xué)業(yè)，管對(duì)了，家長(zhǎng)和孩子都輕松；管錯(cuò)了，家長(zhǎng)孩子都緊張―― 這是很大一個(gè)話題，是家長(zhǎng)們當(dāng)下面臨的重要功課―― 這個(gè)功課學(xué)好了，大寶的學(xué)習(xí)管理和何時(shí)要二寶就沒(méi)有一點(diǎn)兒沖突了。
再說(shuō)家庭收入問(wèn)題。你如果是為了大寶的學(xué)習(xí)而辭職，這沒(méi)必要。家庭教育不需要全職，全職媽媽不一定能比職場(chǎng)媽媽做得更好。很多全職媽媽因?yàn)闀r(shí)間充裕，在孩子的教育問(wèn)題上用力過(guò)度，對(duì)孩子管得太多，孩子可能更不自由，在學(xué)業(yè)、心理方面出問(wèn)題的概率反而更大。所以我不贊成為了孩子而辭職。哪怕為了你自己的未來(lái)，也沒(méi)必要辭職。
首先，感謝老師們對(duì)孩子的精心培養(yǎng)和關(guān)愛(ài);同時(shí)也很感謝老師在辛勤的教學(xué)工作中能舉辦這樣的活動(dòng)讓大家共同探討孩子的教育問(wèn)題。你們辛苦了!
我就在湉湉的教育中最關(guān)心的幾件事情和大家交流一下。
說(shuō)實(shí)話，我很在乎孩子的成績(jī)，不管是一般作業(yè)、默寫(xiě)到平時(shí)的測(cè)試、考試。每次得不到滿分我就非常著急。那些沒(méi)有寫(xiě)對(duì)的字，沒(méi)有答對(duì)的題，就是她的短板?！耙煌八牧渴怯勺疃痰哪菈K板來(lái)決定的”。學(xué)校的學(xué)習(xí)，是吸收更多的水，而家庭教育我認(rèn)為就是不斷加長(zhǎng)她的短板。因?yàn)槊恳晃蝗握n老師每天要面對(duì)那么多的孩子，不可能對(duì)每個(gè)孩子都事無(wú)巨細(xì)的照顧到。而我們家長(zhǎng)只要面對(duì)自己的孩子，只要稍微花點(diǎn)時(shí)間，就能很好的了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在她有困難的時(shí)候拉她一把。如在語(yǔ)文上，按課文填空這一環(huán)節(jié)中湉湉掌握的不是很好，不是多字就是少字。我就針對(duì)這一情況，經(jīng)常讓她背課文，陪她看課外書(shū)。慢慢地養(yǎng)成細(xì)心、踏實(shí)的習(xí)慣。
第二是養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。所以每天不管學(xué)校有沒(méi)有布置作業(yè)，我都會(huì)讓她做一些課外習(xí)題，有時(shí)是做一些習(xí)題，有時(shí)是讀一會(huì)英語(yǔ)。不想到了考試時(shí)再去“抱佛腳”。這樣一來(lái)可以養(yǎng)成很好的自學(xué)習(xí)慣，二來(lái)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)輕松很多。
【關(guān) 鍵 詞】 歷史；事件；地圖；故事；游戲中集體化
一、教師的講
（一）利用地圖進(jìn)行歷史教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背”的教學(xué)模式，這就鉗制了學(xué)生思想的發(fā)揮，同時(shí)也違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而是以教師為主體了。還有就是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們所學(xué)科目非常的多，要在有限的時(shí)間學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，況且歷史學(xué)科在過(guò)去不被重視，所占分?jǐn)?shù)不多，這些情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該科不感興趣。不光學(xué)生不感興趣，學(xué)校也不夠重視，而所教該學(xué)科的教師也被忽視。但一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在考試中取得良好成績(jī)呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵就在于課堂的45分鐘，要向45分鐘要效果。怎么來(lái)要效果——是不是教師把這課的內(nèi)容在45分鐘講完就可以了？不，是完成了教學(xué)內(nèi)容并80%的學(xué)生都掌握了該內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這才是達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)目標(biāo)。
（二）把抽象的事件在游戲中變成具體、形象的事件來(lái)完成教學(xué)
“紙上談兵”指在紙面上談?wù)摯蛘?，比喻空談理論，不能解決實(shí)際問(wèn)題，也比喻空談不能成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)我們課本上一些內(nèi)容，他比較的抽象，我們教師在上課時(shí)如果照本宣科就好像紙上談兵，我們?nèi)绻患右栽忈專(zhuān)瑢W(xué)生就難以理解而達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。
我看過(guò)一段話：“如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”
我讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，書(shū)中的主人公教女兒圓圓學(xué)計(jì)算就是開(kāi)“小賣(mài)部”，女兒做店主，爸爸媽媽做顧客，拿一些東西給她在地下圍出一個(gè)“小店”，并擺上各種“貨物”，貨物有真的，有替代品，替代品只要她知道是什么就行，然后我們輪流光顧她的小店。物品由她定價(jià)，我們跟她進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，其實(shí)開(kāi)“小賣(mài)部”的過(guò)程就是孩子不停地做“計(jì)算”、不停地做“應(yīng)用題”的過(guò)程，這樣就避免了一下把孩子拉到抽象的數(shù)字上。不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來(lái)為難孩子，要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他體會(huì)到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周?chē)钪械挠杏玫臇|西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著。
學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？學(xué)習(xí)也可以在快樂(lè)中進(jìn)行。而且，在快樂(lè)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更好。
如這一歷史內(nèi)容，我們就可以用游戲的形式來(lái)完成。
我們教師可以把學(xué)生帶離教室，帶到野外，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾組，編制成各軍，把地點(diǎn)設(shè)計(jì)好，什么地方是草地、什么地方是雪山，制作幾面紅旗，上面標(biāo)好幾軍，然后內(nèi)容里面的角色由學(xué)生自主擔(dān)任，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦最后在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)勝利會(huì)師。這樣一做，就能夠讓學(xué)生更容易記住有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，要把一些抽象的東西讓它集體化，并要在不知不覺(jué)中（就是在玩的過(guò)程中就完成了教學(xué)內(nèi)容，愛(ài)玩是孩子的天性），讓學(xué)生掌握知識(shí)。
（三）用生動(dòng)的故事形式演繹歷史事件
歷史內(nèi)容，就是一些歷史事件，好比一些故事。故事誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)，上課的時(shí)候，講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，課堂上是否還有睡覺(jué)的、是否還有講小話的、是否還有發(fā)呆的學(xué)生……
答案非常的肯定，沒(méi)有。所以吧，我們就著這一學(xué)科的性質(zhì)，就可以用故事的形式來(lái)完成這一學(xué)科的教學(xué)。
二、學(xué)生的讀
由于歷史這一學(xué)科，沒(méi)有太多的教學(xué)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)去課前預(yù)習(xí)，我們教師用各種方法方式完成教學(xué)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我用我的方法完成教學(xué)之后，我都要用一定的時(shí)間讓學(xué)生一字不漏（包括正文、插圖、補(bǔ)充材料等）的閱讀內(nèi)容，第一，在閱讀的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的相關(guān)知識(shí)；第二，閱讀內(nèi)容能使學(xué)生“溫故而知新”；第三，閱讀內(nèi)容達(dá)到查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)更完整，銜接更強(qiáng)，更能理解，只有理解了知識(shí)，才能把此知識(shí)變成自己的知識(shí)，才能應(yīng)用它；第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。學(xué)生讀了之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講的都在課本上，他們就會(huì)主動(dòng)看課本，這樣也就把內(nèi)容給學(xué)了。
三、課后的練
課后的練，也就是學(xué)生學(xué)了知識(shí)后的一個(gè)檢測(cè)。看看學(xué)生學(xué)了知識(shí)后是不是記住了，光記住還不夠，你不會(huì)用它；學(xué)了知識(shí)必須要理解，只有理解了才會(huì)變成你自己的知識(shí)，你才能更好地應(yīng)用它。所以，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，有必要進(jìn)行課后練習(xí)，既檢測(cè)了學(xué)生學(xué)的情況也檢測(cè)了教師教的情況。從而看你是否完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。
世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。我們教師在教學(xué)中給出了很多種方法，無(wú)論這些“方法”多么不同還是大同小異，它們其實(shí)都是建立在一些共同的教育理念上的?！胺椒ā惫倘恢匾?，但再多的方法也無(wú)法窮盡一個(gè)人遇到的所有的教育問(wèn)題；正確的教育理念則如同一把萬(wàn)能鑰匙，可以打開(kāi)不同的鎖結(jié)。
【參考文獻(xiàn)】
家校合作創(chuàng)業(yè)能力策略研究一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
從筆者目前掌握的資料看，國(guó)外的關(guān)于以家校合作促進(jìn)中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究的文章不是很多，直接論述這方面的專(zhuān)著也不多。但是對(duì)家校合作的研究已經(jīng)有了很豐富的成果。資料顯示當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。近年來(lái)，美國(guó)為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問(wèn)題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家也將家校合作作為教改的重要組成部分?？梢哉f(shuō)，家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。
事實(shí)上，我們知道這些國(guó)家的青少年畢業(yè)后都有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。讓我們反思一下，這些孩子身上所展示出來(lái)的創(chuàng)造能力難道不能說(shuō)明是家校合作的成果嗎？
為了研究更具體的國(guó)外先進(jìn)教育理論和實(shí)踐的成果，筆者研讀了幾本外國(guó)人的著作。比如：江本勝著作、猿渡靜子翻譯的《水知道答案》（日）、坂元良江著作、曹藝翻譯的《飛吧，孩子》（日）、A.S.尼爾著作，王克難翻譯《夏山學(xué)?！罚ㄓⅲ?、雷夫·艾斯奎斯著作、卞娜娜翻譯的《第56號(hào)教室的奇跡》（美）和秘籍華人黃全愈著作的《望子成人：家庭教育在美國(guó)》等。這些著作都反應(yīng)了作者充滿智慧的教育思想，概括起來(lái)就是：要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，要善于賞識(shí)教育孩子積極展示自身的優(yōu)點(diǎn)，充分展示自身的創(chuàng)造力和想象力并積極地大膽實(shí)踐，平時(shí)要主動(dòng)與人溝通與交流，要在游戲和生活中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
從目前掌握的資料看，國(guó)內(nèi)的關(guān)于以家校合作促進(jìn)中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究文章不是很多，還沒(méi)有這方面的研究專(zhuān)著?？刹殚喌南嚓P(guān)的研究信息散見(jiàn)于各種理論性論文。其對(duì)中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論性的描述較多，但對(duì)于影響中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象及原因分析研究得不夠深入、不夠系統(tǒng)，幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有專(zhuān)著明確而系統(tǒng)地論述中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與家校合作的關(guān)系。
比較有代表性論述中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論性的文章有《淺談中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)》和《淺淡中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力》。這兩篇文章的主旨都強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?！蓖瑫r(shí)，“創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校幾方面的共同努力?！?/p>
為了更好地研究家校合作，本人開(kāi)始關(guān)注研究更多的家校結(jié)合的文獻(xiàn)，特別是家庭教育的策略，以期望從中找到能夠提供給我們中專(zhuān)生家長(zhǎng)借鑒的家庭教育的“法寶”。確定研究方向后，本人查閱了大量的獻(xiàn)資料。其中引發(fā)本人深刻思考的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)有：《家庭教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)教程》（顧曉鳴主編）、《喚醒孩子心中沉睡的巨人（第二版）——孫云曉教育作品集》、《猶太人教子枕邊書(shū)大全集》（宿春禮主編）、《好媽媽勝過(guò)好老師》（尹建莉著）、《好爸爸勝過(guò)好老師——著名父教專(zhuān)家東子的家教新概念》（東子著）、《忠告天下父母：好的關(guān)系勝過(guò)許多教育（孫云曉教授談平等和諧的親子關(guān)系）》（孫云曉，張純穎著）、《忠告天下父母：和孩子一起成長(zhǎng)（孫云曉教授談現(xiàn)代教育理念）》（孫云曉，王瓏玲著）、《忠告天下父母：好習(xí)慣是一生的資本（孫云曉教授談良好的生活方式）》（孫云曉，孫宏艷著）等。
上述文獻(xiàn)強(qiáng)化了家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。其別讓筆者感到很欣慰的是，這些專(zhuān)著中提供了很多針對(duì)家庭教育的合理化建議，其中很多策略對(duì)培養(yǎng)中專(zhuān)生的創(chuàng)業(yè)能力很有意義：比如要指導(dǎo)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成；幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的信念；培養(yǎng)孩子增強(qiáng)自信心的策略；鼓勵(lì)孩子提高人際溝通的能力等。
通過(guò)中外文獻(xiàn)的研究和思考，本人對(duì)以家校合作培養(yǎng)中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力的策略研究就有了很扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也獲得了一些很有價(jià)值的可供參考的案例。這些都堅(jiān)定了本人進(jìn)一步開(kāi)展本課題研究的信心。
二、具體的研究策略
1.組建家校合作領(lǐng)導(dǎo)小組
進(jìn)一步調(diào)查我校中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探討家校合作對(duì)中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響，制定家校合作的條約、活動(dòng)安排和計(jì)劃等。
2.組建家長(zhǎng)委員會(huì)
探討家校合作過(guò)程中家庭教育的重要性和必要性，以及家長(zhǎng)方面可以參與學(xué)校教育的具體措施和方案。
3.開(kāi)展教師家長(zhǎng)代表座談會(huì)
探討家校合作促進(jìn)中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究過(guò)程中教師方面和家長(zhǎng)方面可以實(shí)施的具體措施。
4.邀請(qǐng)家校合作的專(zhuān)家開(kāi)展面向全校教師的講座
堅(jiān)定教師參與家校合作促進(jìn)中專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信心，同時(shí)給予相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)介紹。
5.邀請(qǐng)家庭教育的專(zhuān)家開(kāi)展面向全校家長(zhǎng)的講座
鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)一步重視和開(kāi)展家庭教育，同時(shí)堅(jiān)定家長(zhǎng)對(duì)家校合作的信心，同時(shí)給予相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)介紹。
6.組織一系列的親子活動(dòng)
促進(jìn)中專(zhuān)生和家長(zhǎng)的感情溝通，對(duì)孩子強(qiáng)化感恩父母，感激社會(huì)的教育，增強(qiáng)將來(lái)以創(chuàng)業(yè)來(lái)回報(bào)社會(huì)，為民服務(wù)的責(zé)任感。
7.開(kāi)展針對(duì)中專(zhuān)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)
邀請(qǐng)專(zhuān)家或本校的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校做講座，介紹經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)中專(zhuān)生大膽創(chuàng)業(yè)，回報(bào)父母和社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃河清.家校合作導(dǎo)論.華東師范大學(xué)出版社，2008.
北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士。著有《好媽媽勝過(guò)好老師》《最美的教育最簡(jiǎn)單》等。
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尹老師：
我女兒5歲了，是少有的乖孩子，平時(shí)偶爾打翻水杯、掉了飯菜，她會(huì)馬上大哭或?yàn)樽约恨q護(hù)，我就會(huì)安慰她：“沒(méi)事的，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)?！笨墒撬倿橐稽c(diǎn)小事和我糾纏：“媽媽你碰我了，得向我道歉;媽媽我?guī)湍隳脰|西，你得謝謝我……”從小我都依著她，覺(jué)得她說(shuō)得也沒(méi)錯(cuò)。但隨著她漸漸大了，這種較真的逼迫讓我不勝其煩。
前幾天，我實(shí)在被她氣暈了，訓(xùn)了她一頓，說(shuō)：“你從小到大犯了不知多少錯(cuò)誤，大家都能原諒你，你怎么一點(diǎn)小事都不能原諒別人？你是家里最受照顧的，如果都要說(shuō)謝謝，你應(yīng)該每件事都向大人感謝一次……”她被我說(shuō)哭了，但不知她能懂多少。請(qǐng)問(wèn)，孩子的這種不寬容、不感恩是從哪來(lái)的呢？我應(yīng)該怎么教育她呢？
上海 夏女士
夏女士：
你說(shuō)你女兒“是少有的乖孩子”，這說(shuō)明你女兒自我約束意識(shí)很強(qiáng)。兒童的天性本來(lái)是舒展而自由的，這“少有的乖”不是天性使然，而是有一個(gè)強(qiáng)力的外部條件促成，這個(gè)外部條件應(yīng)該就是家長(zhǎng)的規(guī)矩了。孩子表面的“乖”，其實(shí)是用極大的內(nèi)心壓力換取的。因?yàn)檫@樣小的孩子，不可能理解成人世界里各種莫名其妙的規(guī)矩。她約束自己，一方面是討好父母，這是每個(gè)兒童的本能;另一方面，她認(rèn)真按照父母的規(guī)矩去評(píng)價(jià)所有人的行為。
“為一點(diǎn)小事和我糾纏”――你將“乖孩子”的認(rèn)真和要求公平理解為“糾纏”。有些事情在家長(zhǎng)眼中是小事，在孩子那里卻是大事。她從小生活在一個(gè)“有規(guī)則”的家庭氛圍中，覺(jué)得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所有人都應(yīng)該公平地遵守。所以，她的“糾纏”并不是在較真，她只是不能理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅僅是父母給她專(zhuān)門(mén)制定的，而制定者卻可以“逍遙法外”。
“你從小到大犯了不知多少錯(cuò)誤”――一語(yǔ)道破了父母曾經(jīng)為孩子立了無(wú)數(shù)的規(guī)矩，并且孩子又無(wú)數(shù)次地令父母不滿意。父母給了孩子很多負(fù)面評(píng)價(jià)，這會(huì)給孩子稚嫩的心靈帶來(lái)很多痛苦。
“如果都要說(shuō)謝謝，你應(yīng)該每件事都向大人感謝一次”――父母表面上好像不時(shí)刻要求孩子感恩，其實(shí)內(nèi)心恰恰是這樣的想法。家長(zhǎng)也許為了培養(yǎng)孩子的感恩心或有禮貌，經(jīng)常要求孩子說(shuō)謝謝等。當(dāng)孩子模仿家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)也遵守這個(gè)規(guī)矩時(shí)，家長(zhǎng)卻覺(jué)得孩子的要求過(guò)分。其實(shí)，你在潛意識(shí)中對(duì)孩子有一種恩賜心理。只是，生養(yǎng)一個(gè)孩子，對(duì)父母來(lái)說(shuō)到底意味著什么呢？每一個(gè)孩子都是神圣的愛(ài)的禮物，她為父母帶來(lái)了無(wú)窮的幸福和快樂(lè)，難道我們不該時(shí)時(shí)刻刻感謝孩子嗎？
“她會(huì)馬上大哭或?yàn)樽约恨q護(hù)，我們就會(huì)安慰她：沒(méi)事的，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)”――孩子大哭是出于本能的自我保護(hù)和恐懼，這是她從經(jīng)驗(yàn)中形成的一種反應(yīng)，說(shuō)明在她的成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常遭受負(fù)面評(píng)判。雖然家長(zhǎng)說(shuō)“誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)”，表面上寬容大度，實(shí)則是在做出定論――你的確是錯(cuò)了。每個(gè)孩子都本能地想取悅父母，如果父母經(jīng)常流露出對(duì)孩子的不滿意，孩子的心靈就會(huì)不斷積累挫折感。
“內(nèi)向型”幼兒在一日生活中常表現(xiàn)為：上課注意力不集中；集體游戲時(shí)不合群、很孤立；有些孩子在家里活潑，在幼兒園或外面就表現(xiàn)沉默孤獨(dú)、非常內(nèi)向的兩面性。因此，加強(qiáng)“內(nèi)向型”幼兒的家庭教育指導(dǎo)尤為重要，使內(nèi)向的孩子變得陽(yáng)光開(kāi)朗。
1.給內(nèi)向孩子營(yíng)造輕松的環(huán)境，結(jié)交不同類(lèi)型的朋友
營(yíng)造沒(méi)有壓力、較寬松的環(huán)境，讓他們玩耍嬉戲，彼此沒(méi)有自卑感，在玩耍中能主動(dòng)交流、表達(dá)自己的意愿；和比自己小的朋友一起玩，能感覺(jué)自己是個(gè)小大人，分配角色和物品有一定的主導(dǎo)作用；和比自己大的孩子一起玩，雖然角色地位變了，但能學(xué)到更多的知識(shí)和技能。鼓勵(lì)孩子和不同年齡段、不同性格和不同性別的孩子玩耍，通過(guò)與不同的人建立友好關(guān)系，使得孩子性格變得開(kāi)朗。
2.給內(nèi)向孩子提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉
多參加社會(huì)上的一些活動(dòng)，父母可以帶孩子參加單位旅游，既親近大自然又會(huì)接觸很多人，在眾人面前表演節(jié)目等，當(dāng)?shù)玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，孩子會(huì)變得更加自信，更愿意與人交流，表現(xiàn)展示自己。再如鼓勵(lì)孩子自己去超市購(gòu)物，學(xué)著付款，有需要幫助的自己請(qǐng)教超市阿姨，家長(zhǎng)可在遠(yuǎn)點(diǎn)的地方看著；如過(guò)“六一”兒童節(jié)，讓內(nèi)向孩子參加，展示他們的才能，過(guò)一個(gè)有意義、難忘的兒童節(jié)，這就需要家長(zhǎng)和老師配合，給內(nèi)向孩子提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，增加交往機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉他們，讓內(nèi)向的性格慢慢改進(jìn)。
3.抓住契機(jī)，給內(nèi)向孩子提供空間并能自己做主
抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件讓孩子發(fā)展?jié)撃埽诤⒆尤〉贸煽?jī)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)充分肯定，讓其產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。講故事比賽，可以讓內(nèi)向孩子參加，家長(zhǎng)要認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自己的眼神、細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表達(dá)故事的情節(jié)，對(duì)著鏡子天天練習(xí)，媽媽和爸爸當(dāng)觀眾，鼓勵(lì)督促孩子練習(xí)，最后進(jìn)步明顯，讓孩子的自信心大增。父母應(yīng)多和孩子說(shuō)話，多帶孩子出去玩，既開(kāi)闊了他們視野又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，知曉生命形態(tài)的多樣性、人生無(wú)窮無(wú)盡的可能性。
4.多進(jìn)行賞識(shí)教育，挖掘內(nèi)向孩子的優(yōu)勢(shì)
賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)“你真棒”“為你點(diǎn)贊”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。不要給孩子太多的束縛和壓力，鼓勵(lì)他們大膽地去嘗試探索。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓他們品嘗成功的喜悅和興奮，逐漸增強(qiáng)孩子的自信心。比如讓孩子學(xué)彈鋼琴，初學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單，孩子也會(huì)較認(rèn)真，隨著課程逐漸加深，越發(fā)枯燥無(wú)味，這時(shí)就需要引導(dǎo)甚至是強(qiáng)硬手段，讓他們明白必須認(rèn)真努力才可以做好事情。讓孩子根據(jù)特長(zhǎng)培養(yǎng)自己的愛(ài)好，學(xué)習(xí)一些技能技巧，挖掘開(kāi)發(fā)他們自身的優(yōu)勢(shì)。
5.利用社會(huì)資源活動(dòng)，提高內(nèi)向孩子社交能力和交往技能
我們可以利用社會(huì)資源，來(lái)鍛煉內(nèi)向孩子的膽量和交往技能。如涵涵內(nèi)向孤僻，媽媽就去采摘基地鍛煉孩子的膽量和交往技能。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶著孩子采摘，同時(shí)也隨時(shí)隨地地進(jìn)行安全和愛(ài)惜節(jié)約的教育，讓他們懂得農(nóng)民種地的辛苦和不易，知道節(jié)約是美德。不善言語(yǔ)的涵涵當(dāng)起了小老板收錢(qián)，媽媽在身邊見(jiàn)機(jī)輔助，看著她邊收錢(qián)邊交流忙碌的樣子，和平時(shí)內(nèi)向的她簡(jiǎn)直是兩個(gè)樣。
6.請(qǐng)家長(zhǎng)助教，讓內(nèi)向孩子倍感自豪，自信心大增
同同性格內(nèi)向，講話時(shí)磕磕巴巴，男孩這種性格讓家長(zhǎng)發(fā)愁，班級(jí)幼兒叫他“膽小鬼”。但同同的媽媽性格開(kāi)朗，熱心班級(jí)事情，為了讓孩子在同伴中樹(shù)立自信，教師結(jié)合“家長(zhǎng)助教”主題活動(dòng)，請(qǐng)她當(dāng)老師給孩子們上課，這樣做既能增強(qiáng)同同的自信心和自豪感，也了解孩子一日生活常規(guī)，特別對(duì)內(nèi)向孩子的變化有著不可替代的作用。家長(zhǎng)助教不僅可以拓展課堂教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更增強(qiáng)了孩子對(duì)爸爸媽媽的一份尊敬與自豪，鍛煉了他們大膽回答問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，實(shí)現(xiàn)了家園共育。
幼兒園階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關(guān)鍵時(shí)期，作為老師和家長(zhǎng)更要緊密配合，說(shuō)給孩子聽(tīng)，孩子一定不會(huì)做；做給孩子看，孩子也許會(huì)模仿；和孩子一起參與，孩子一定會(huì)融入。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸惠萍.好父母決定孩子一生[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2011.