時間：2023-03-08 14:51:30
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一、高考生物學(xué)科命題面臨的困難和挑戰(zhàn)
高考命題有廣義和狹義之分，廣義的高考命題包括考試內(nèi)容規(guī)范表和試題規(guī)劃表的制定，試題的編寫及全卷試題修訂和組配；1]狹義的指試題的編寫，包括材料的選擇、問題的設(shè)計與命題的表達(dá)三個環(huán)節(jié)。本文討論狹義上的命題。試題規(guī)劃表是命題專家根據(jù)考試內(nèi)容規(guī)范表的需要事先制定的命題規(guī)范文件，命題教師應(yīng)根據(jù)試題規(guī)范表開展具體的試題編制工作，期間應(yīng)經(jīng)過材料選擇、問題設(shè)計、命題表達(dá)等階段。其中，材料選取既是命題的起點，也是命題的關(guān)鍵，將直接影響和決定后續(xù)工作的開展；問題設(shè)計是命題的核心，科學(xué)思維是生物學(xué)問題設(shè)計的主線；命題表達(dá)是命題技術(shù)的體現(xiàn)和命題質(zhì)量的深化。三者關(guān)系相輔相成、缺一不可，均已成為當(dāng)前編制高考試題的挑戰(zhàn)和亟須規(guī)范的問題。
問題一：材料選取的挑戰(zhàn)。隨著高考命題權(quán)的下放，高考生物學(xué)科命題工作的科學(xué)化和規(guī)范化受到極大的重視，尤其是試題本身的科學(xué)性被認(rèn)為是評判合格試題的重要指標(biāo)之一。科學(xué)性為生物學(xué)科命題素材的選取提出了嚴(yán)格的要求，即題干背景的來源和表達(dá)必須是真實、可靠、無歧義的。此外，高考生物學(xué)科命題應(yīng)突出能力立意，公平性、科學(xué)性成為材料選取的難題。
問題二：問題設(shè)計的挑戰(zhàn)。問題設(shè)計的出發(fā)點旨在考查考生已有的知識和能力，新課程高考更注重能力立意。生物學(xué)科能力是學(xué)生參與生物學(xué)科活動（知識學(xué)習(xí)、實驗操作、生活實踐等）過程中逐步形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)固卻不容易或不能被直接觀測的一種心理特質(zhì)。高考要考查和測量此類“隱蔽”目標(biāo)，必須設(shè)置一定的情境刺激考生產(chǎn)生認(rèn)知，通過考生的外顯行為判斷其思維或能力水平。問題設(shè)計還包括難度設(shè)計、區(qū)分度設(shè)計、參考答案設(shè)計等。顯然，問題的設(shè)計是否恰當(dāng)，能否起到刺激考生應(yīng)試思維等問題，都是對命題者的極大考驗。
問題三：命題表達(dá)的挑戰(zhàn)。審視近幾年全國高考生物試題，命題人員的試題編制技術(shù)日趨成熟，但也伴隨著諸多問題，或題干信息冗余，或表述含糊不清，或表達(dá)存在歧義。諸如此類欠規(guī)范的命題表達(dá)方式嚴(yán)重影響了命題的質(zhì)量。同時，后現(xiàn)代主義推崇者對高考命題工作提出自由化、個性化及人文關(guān)懷等要求，對命題表達(dá)環(huán)節(jié)也是一大挑戰(zhàn)。
二、科技論文作為高考生物學(xué)科命題素材的理性思考
(-)科技論文的發(fā)展評述與內(nèi)涵釋析
科技論文起源于17世紀(jì)60年代的歐洲，其標(biāo)志是英國皇家學(xué)會創(chuàng)辦的世界第一本學(xué)術(shù)期刊《哲學(xué)匯刊》。該刊集合了牛頓、伽利略等科學(xué)家的前沿性成果。18世紀(jì)至19世紀(jì)，隨著多種自然科學(xué)類期刊的迅速增長，科技論文的內(nèi)容幾近覆蓋科學(xué)的所有領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng)的興起使科技期刊的網(wǎng)絡(luò)化檢索變得十分強(qiáng)大，我國也形成了以中國期刊網(wǎng)、萬方期刊網(wǎng)等為代表的期刊集群。2003年教育部成立的“中國科技論文在線”，為推動科技交流、科技應(yīng)用與科技再創(chuàng)造提供了更加便捷的交流平臺。
概念上，“科技”即科學(xué)技術(shù)，主要指自然科學(xué)方面的技術(shù)，“論文”即論證性的文章，是描述科研成果的書面文件?？萍颊撐膶儆趯W(xué)術(shù)論文，因此具有學(xué)術(shù)論文的基本特性。中國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713—87明確指出：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件。美國生物學(xué)編輯協(xié)會認(rèn)為，科技論文必須“易于人們的感官接受、本質(zhì)上持久、不加限制地為科學(xué)界所使用，并能為一種或多種公認(rèn)的二級情報源所選用”。
由此可見，本質(zhì)上，科技論文以學(xué)術(shù)理論為依據(jù)，以新思想或新進(jìn)展為核心，以實驗數(shù)據(jù)為例證，以書面語言為載體。在內(nèi)容上必須具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、權(quán)威性，在表述上必須具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)肅性和邏輯性。作為報道、交流、存儲科研成果的重要載體，科技論文是科技發(fā)展的總結(jié)，社會發(fā)展的各行各業(yè)都在應(yīng)用科技論文所表達(dá)的科技成果。
(二）選用科技論文的必要性和可行性分析
長期以來，高考命題或選擇中學(xué)教材、中學(xué)教輔、大學(xué)教材及課外資料（報紙、參考書等）作為命題背景材料，或選擇已有題目進(jìn)行改編，也有少部分試題是命題專家根據(jù)已有知識和經(jīng)驗直接設(shè)計。這類傳統(tǒng)選材方式在命題實踐中存在許多紕漏，易在科學(xué)性、公平性、時效性，甚至安全保密性方面產(chǎn)生問題。以科技論文為試題背景的命題方式與傳統(tǒng)選材有本質(zhì)區(qū)別，不僅能提高試題各項屬性水平，還能提高命題質(zhì)量和命題效率?，F(xiàn)將傳統(tǒng)選材與科技論文選材方式進(jìn)行比較（表1)。
從表1可以看出，科技論文選材具有許多優(yōu)勢，選用科技論文進(jìn)行高考生物學(xué)科命題具有現(xiàn)實的必要性和可行性。
1.必要性分析
其一，保證了試題的科學(xué)性、權(quán)威性和時效性。科學(xué)性是評價高考試題的一項重要指標(biāo)，其重要性不言而喻，這是中學(xué)教輔、課外資料、舊題改編等方式無法比擬的。試題中引用的任何數(shù)據(jù)乃至成題后的文字表述，取自具有國家法定權(quán)威或?qū)I(yè)權(quán)威的公開出版物[6]，命題者往往心里很“坦然”。在此基礎(chǔ)上，命題專家憑借自身專業(yè)技術(shù)對論文作出準(zhǔn)確的評價，可以在很大程度上有效避免高考試題公布后可能產(chǎn)生的各類負(fù)面影響。生物科技高速發(fā)展，試題應(yīng)當(dāng)在一定程度上體現(xiàn)現(xiàn)代生物科技的發(fā)展。應(yīng)用生物學(xué)科技論文命制高考試題從根本上保證了試題內(nèi)容的時效性，體現(xiàn)科學(xué)實踐與教育教學(xué)的統(tǒng)一。
其二，體現(xiàn)了高考的公平性。若選材來自中學(xué)教材、中學(xué)教輔或是舊題改編，做過類似題目的考生自然受益，一方面產(chǎn)生不公平，另一方面進(jìn)一步激發(fā)考生和教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”意識，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。高校教材原本是_個良好的命題素材來源，只是由于經(jīng)過多年的命題實踐應(yīng)用，特別是自分省自主命題以來，每年都要有十幾套高考卷結(jié)果出現(xiàn)命題者辛辛苦苦命制出來的考題，一經(jīng)檢索才發(fā)現(xiàn)，早就有相似的考題了。而科技論文選材卻可以有效避免此類情況發(fā)生，生命科學(xué)每年發(fā)表的科技論文數(shù)量巨大，海量的選材要能“撞上”是很困難的。這樣不僅體現(xiàn)了選材公平，也能有效避免“撞題”。另外，高考命題前的資料準(zhǔn)備是高考涉密內(nèi)容，往往慎之又慎，若能將“海量”的科技論文替代有限的材料，豈不解決了安全保密問題？實踐證明，這—做法在某些通過臨時抽調(diào)命題專家入圍命題組的省份，是有效的，也是必要的安全措施。
其三，體現(xiàn)能力立意。高考試題強(qiáng)調(diào)能力考查。能力是人順利地完成某種活動所必須具備的那些心理特征，只有在解決實際問題中才能考查其能力水平。[7]應(yīng)用科技論文作為背景材料更易實現(xiàn)考核目標(biāo)能力化，因為，大量生物學(xué)科技論文的特質(zhì)就是解決實際生產(chǎn)生活中的實際問題，特別是帶有生物實驗論證類的論文，不僅具有科學(xué)的、最新的實驗技術(shù)和方法，還有翔實的實驗數(shù)據(jù)。而以中學(xué)教材等作為背景材料只會偏重考查知識目標(biāo)，不利于能力立意。
其四，提高命題效率和命題質(zhì)量。論文通常是以過程性方式呈現(xiàn)生物學(xué)實驗研究成果，具有問題的提出、實驗方法的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果的討論等，這與新課程強(qiáng)調(diào)的探究性學(xué)習(xí)是—致的。以科技論文作為命題起點，命題者具有呈現(xiàn)試題的科學(xué)思路和方法，同時免去一些對科學(xué)性疑問的論證，提高了命題效率。試題以圖表、文字、數(shù)據(jù)等多樣化的形式呈現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了試題所蘊(yùn)含的科學(xué)素養(yǎng)，也使卷面更加活潑、美觀，提高試題的命題質(zhì)量。
2.可行性分析
首先，持續(xù)、大量更新的生物科技論文和各種引文數(shù)據(jù)庫為科技論文的選擇提供了有力的保障。高中生物學(xué)考查內(nèi)容涉及生物學(xué)_級學(xué)科下的12個二級學(xué)科，同時可擴(kuò)展到農(nóng)、林、牧、醫(yī)、漁等各個生命科學(xué)領(lǐng)域。編制如此廣泛的生命科學(xué)高考試題，僅取自傳統(tǒng)素材顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。豐富的論文來源和便捷的檢索系統(tǒng)可以徹底改變命題者“江郎才盡”的窘境。
其次，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）》（簡稱“考試大綱”明確指出，“要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。?這為“選用科技論文作為試題素材”這項新舉措提供了改革的科學(xué)依據(jù)?；谛抡n程高考改革的大背景，選用科技論文不僅體現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會的統(tǒng)一。
再次，大規(guī)模教育考試?yán)碚摏Q定了將科技論文改編為局考試題是可行的。局考試題的本質(zhì)是根據(jù)選拔人才的目的，按照一定的要求，通過考生解答問題或解決實際問題的過程和結(jié)果，推測考生具備某一心理特征（知識、能力）的程度?；诳茖W(xué)性的保證，對科技論文素材進(jìn)行基于考試測量要求的適當(dāng)改編是可行的，也是必要的，豐富、靈活的命題技巧和命題手段是其重要的保證。
三、基于科技論文背景的高考生物命題實踐
基于以上討論，高考生物命題亟待構(gòu)建一套基于科技論文背景的命題模式。2009年以來，本課題組開展了相關(guān)研究，并進(jìn)行了四次高考命題實踐，初步總結(jié)了一套基于科技論文背景的高考生物科命題解決方案。下面分別從三個維度討論以科技論文為命題起點的嘗試。
(一)材料選取的維度
1.背景材料的選擇
理論分析：選擇科技論文作為試題背景，在—定程度上保證了試題背景材料的科學(xué)性、權(quán)威性?？紤]到科技論文在試題命制中的特殊用途，選擇的科技論文應(yīng)進(jìn)行如下三個方面的有效性判定：（1)選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，以保證材料的科學(xué)性和時效性；（2)所選論文應(yīng)涉及社會、生產(chǎn)、生活的研究，以考查考生運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力；（3)所選論文主題詞應(yīng)與考試大綱“生物知識內(nèi)容表”中的“II”?要求一致，以突出考查考生對生物學(xué)核心知識體系的掌握，體現(xiàn)生物科學(xué)素養(yǎng)。
操作方法一：選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文。一般來說，應(yīng)檢索來自中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（ChineseScienceCitationDatabase，簡稱CSCD)的論文。CSCD內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。收錄有生物學(xué)、農(nóng)林科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域出版的上百種中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊。以2010年全國高考福建生物卷第26題第I小題（簡稱“2010福建高考26—I題”）為例，試題背景選自“幾種環(huán)境因子對高生物量赤潮甲藻——東海原甲藻光合作用的影響”（《海洋科學(xué)》2009年第12期）一文，是關(guān)于我國東海海洋污染中赤潮發(fā)生機(jī)理的研究，該題以“東海原甲藻引發(fā)我國東海赤潮”為情境，考查被試在真實背景中的知識遷移能力，涉及社會領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的熱點話題，所選背景材料角度新穎。
操作方法二：選擇與生物學(xué)相關(guān)的社會、生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的熱點話題。例如，2011年全國高考福建生物卷第26題第I小題（簡稱“2011福建高考26—I題”）選自兩篇文章：《rhIL-18對核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制機(jī)制研究》(《沈陽部隊醫(yī)藥》2009年第1期）；《rhIL-18對核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用》（《解剖科學(xué)進(jìn)展》2008年第2期）。眾所周知，2011年3月，日本大地震引發(fā)了核輻射危機(jī)，一時之間，核輻射在世人面前引起極大恐慌，科學(xué)地認(rèn)識核輻射具有重要的社會意義。該題避開人類災(zāi)難的宣揚，著眼于科學(xué)分析和科學(xué)利用核輻射，將核輻射與高中生物學(xué)涉及的免疫、細(xì)胞凋亡、誘變育種以及實驗探究設(shè)計有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人們明白核輻射雖然可怕，但可以防治，也可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣的考題具有測量選拔功能和社會功能的統(tǒng)一。
操作方法三：結(jié)合考試大綱（考試說明）“生物知識內(nèi)容表”中的II層次要求?？荚嚧缶V對考查內(nèi)容界定了層次要求。實際操作中應(yīng)以II層次要求為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一般來說，不用I層次關(guān)鍵詞，但不代表I層次內(nèi)容不作考查，而是在II層次主干知識和能力考查中常?？梢匝苌鰧層次的考查，體現(xiàn)試題對生物學(xué)核心知識的考查。如細(xì)胞代謝中“影響光合作用速率的環(huán)境因素”關(guān)鍵詞為“光合作用速率”和“環(huán)境”，由此檢索到《幾種環(huán)境因子對高生物量赤潮甲藻——東海原甲藻光合作用的影響》一文，編制試題時，可以衍生考查I層次的考點：赤潮的根本原因 海水富營養(yǎng)化。
2.試題情境的設(shè)置
理論分析：生物科技論文的撰寫框架包括實驗材料和方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、討論和總結(jié)等。由于科學(xué)研究是一項原理復(fù)雜、步驟繁瑣、技術(shù)含量高的工作，論文表述的實驗原理和步驟等可能涉及許多生物學(xué)科的專業(yè)性或前沿性內(nèi)容，如信號通路、重組人白細(xì)胞介素、基因敲除等；呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)大多經(jīng)過SAS、SPSS等統(tǒng)計軟件處理，如呈現(xiàn)的圖表常常涉及^(顯著性差異）、置信區(qū)間、姑(極顯著）等統(tǒng)計學(xué)詞匯或符號。我們將這些或是超綱或是不必在考查中出現(xiàn)的內(nèi)容稱為冗余信息，冗余信息會干擾考生正常答題思維，影響試題的信度和效度，甚至造成嚴(yán)重的系統(tǒng)測量誤差。
操作方法一：簡化復(fù)雜實驗條件、方法的表述，以通俗易懂的文字高度概括復(fù)雜的實驗原理
和步驟,體現(xiàn)實驗條件的簡約性。[9]例如,2011福建高考26—I題以“選取若干實驗小鼠，隨機(jī)分成4組”替代原文中“實驗動物C57純系雄性小鼠，18?20g，購自中國醫(yī)科大學(xué)動物室’’、“動物模型及分組，按體重隨機(jī)分為4組，每組8只”等復(fù)雜的實驗步驟，使考生對試題情境不感到陌生，能致力于核心問題的解答，從而保證試題的公平性和可讀性，提高試題的效度。
操作方法二：剔除冗余信息，簡化圖表數(shù)據(jù)。生物學(xué)經(jīng)常涉及實驗圖表數(shù)據(jù)，簡化圖表數(shù)據(jù)或?qū)D表進(jìn)行特殊處理變得非常必要。例如，2011福建高考26—I題，試題省略置信區(qū)間，以實驗的樣本平均值又代替總體平均值將實驗檢測處理方法省略，直接以“細(xì)胞凋亡相對值”替代；剔除差異顯著性分析，默認(rèn)實驗數(shù)據(jù)均有差異顯著性。以上處理，都是為了幫助考生快速從題干中獲取與測量目標(biāo)相關(guān)的信息，實現(xiàn)試題考查的目的。再如，2010福建高考26—I題，論文用散點圖和回歸線描述東海原甲藻光合作用隨溫度變化，由于高中沒有對散點圖作考試要求，試題剔除散點圖這一冗余信息，直接以回歸線呈現(xiàn)。當(dāng)然，剔除和簡化的操作應(yīng)以科學(xué)性為前提，操作的手法往往就是用大概念籠統(tǒng)地描述小概念。例如，以“染色體變異”替代“染色體橋、微核、染色體斷片”等超綱詞語。
操作方法三：可對試題必須呈現(xiàn)的超綱內(nèi)容做信息補(bǔ)充。例如，2009年全國高考山東生物卷第2題的題干是“細(xì)胞分化是奢侈基因選擇表達(dá)的結(jié)果。下列屬于奢侈基因的是（）”?！吧莩藁颉笔强忌丛佑|過的新名詞，此處極易干擾、迷惑考生的思維，增加考生在高考考場上的心理壓力，造成考生答題思維上的“眩暈”。若能在題干中提供“奢侈基因”的名詞解釋，將轉(zhuǎn)化阻礙考生答題的瓶頸，避免超綱嫌疑，利于考生答題。
(二）問題設(shè)計的維度
1.認(rèn)知水平和能力布局
理論分析：通常一道實驗探究題可以設(shè)計3?5個小問題，考查考生對多個生物學(xué)事實的認(rèn)知水平和多種生物學(xué)能力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是由抽象到具體、由淺入深、由低級到高級的循序漸進(jìn)的過程，問題設(shè)計的認(rèn)知水平應(yīng)由易到難、步步深入，考查能力測量目標(biāo)的層次也應(yīng)逐步提高，從而將相對獨立的小題通過一個完整的問題鏈串聯(lián)起來，形成一道有序的完整題目。1D]
操作方法一：將低層次的認(rèn)知水平前置，高層次的認(rèn)知水平后置，逐步形成認(rèn)知的梯度布局。布盧姆（BiS.Bloom，1956)等將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六大類。[11]問題設(shè)計時應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知承受度，操作上可按照識記、理解、運用三個層次編排不同認(rèn)知水平的問題。
操作方法二：將低端能力前置、高端能力后置，逐步形成能力梯度布局。可按照考試大綱對生物學(xué)科能力要求的編排順序，首先考查理解能力，其次考查實驗與探究能力或獲取信息能力，最后考查綜合運用能力。如2011福建高考26—I題由四道獨立的問題組成，四個小問題依次考查考生理解能力、獲取信息的能力、實驗探究能力和綜合運用能力，形成能力的梯度布局。
2.基于能力立意的問題設(shè)計
理論分析：新課程高考倡導(dǎo)以能力立意為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)一體化的命題思想。能力體現(xiàn)在解決實際問題中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)，能力的核心是思維。因此，高考試題的問題設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)在新情境中考查考生科學(xué)思維的品質(zhì)，多考查考生在新情境中對知識的理解、分析、應(yīng)用等遷移能力，少考查考生對知識的單純記憶。設(shè)計的問題要結(jié)合題干背景材料，牽涉的知識應(yīng)用要寬廣，解題思路要來源于教材，又高于教材。
操作方法一：運用新情境，產(chǎn)生新問題。取材于科技論文的題干資料是考生尚未接觸過的材料，可賦予這些材料新意以引申出新問題。例如，2011福建高考26—I題呈現(xiàn)的實驗數(shù)據(jù)只有三組，將原論文的第四組數(shù)據(jù)隱藏，并設(shè)計成問題：“設(shè)置第四組實驗的目的是（），要求考生通過對比分析第三組實驗數(shù)據(jù)，分析設(shè)計第四組實驗的意圖。一方面考查考生實驗與探究的能力，另一方面也考查考生獲取信息的能力。
操作方法二：圍繞問題核心，盡可能延伸拓展多個知識點。2011福建局考26—I題是一道典型的實驗探究題，以核輻射誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡為切入點，融合考查免疫器官、免疫活性物質(zhì)、細(xì)胞凋亡、誘變育種等多個跨模塊、綜合性知識。顯然，試題不是單純考查被試的記憶情況，也考查被試在復(fù)雜背景下的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
(三）命題表達(dá)的維度
1.信息呈現(xiàn)的控制
理論分析：信息量過多過少都可能增加考生閱讀負(fù)擔(dān)，使部分考生思維無法產(chǎn)生趨同反應(yīng)，影響試題的難度、信度和效度，特別是對答題毫無幫助的冗余信息更是如此。
操作方法一：從字?jǐn)?shù)上控制試題信息量。試題信息包含題干信息和答案信息，設(shè)置與答案信息相當(dāng)?shù)念}干信息量，有助于提高考生答題效率，同時提高試題與測量目標(biāo)的相關(guān)程度。一般來說，可以依據(jù)該題所占分值來確定題干的字?jǐn)?shù)以及答題的字?jǐn)?shù)。統(tǒng)計近些年各地高考卷相似題型的字?jǐn)?shù)，并將其作為信息量控制的參考是常常采用的有效辦法。
操作方法二：采用文字和圖表相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息。生物科學(xué)往往以生物繪圖或圖表方式呈現(xiàn)科學(xué)研究方法或成果。試題應(yīng)盡可能采用圖表與文字相結(jié)合的方式，一方面倡導(dǎo)理科科學(xué)思維和習(xí)慣，另一方面有效縮減閱讀量，使考生讀題更加準(zhǔn)確，試題的直觀性和美觀性都得到較大的改善。例如，2011福建高考26—II題采用表格的方式呈現(xiàn)高中生物學(xué)實驗常用的染色方法，其字?jǐn)?shù)要比純文字表達(dá)少得多，且更直觀、準(zhǔn)確。
2. 語言表達(dá)的限定
理論分析：措辭模糊在一定程度上可能造成考生思維瓶頸，影響考生正常思維，不利于考生真實能力的體現(xiàn)。那些以增加試題難度為目的，采用增加閱讀量或刁鉆古怪、模棱兩可的表述方式并不可取。此外，具有歧義的表述難以使考生達(dá)到趨同思維，可能導(dǎo)致考生答題不全面、不準(zhǔn)確，且使答案多樣化，加大閱卷難度。
操作方法一：修改模棱兩可的表述方式，使試題清晰、明確。例如，2009年福建高考生物卷第27題第4小題：“以有氰、高莖與無氰、矮莖兩個能穩(wěn)定遺傳的牧草為親本，通過雜交育種，可能無法獲得既無氰也無產(chǎn)氰糖苷的高莖牧草。請以遺傳圖解簡要說明”，其中的“可能無法獲得既無氰也無產(chǎn)氰糖苷的”，表述過于晦澀、模棱兩可。一般來說，遺傳育種常常是為了獲得生產(chǎn)上需要的品種，但這里設(shè)問卻是“可能無法獲得”，導(dǎo)致許多考生無法理解題意，只好將各種情況的雜交組合都寫出來。該小題抽樣實測難度為0.16，與預(yù)測值相距甚遠(yuǎn)。
操作方法二：對于有歧義的表述應(yīng)加入限定詞。應(yīng)用科技論文為背景命題，在題干表述上常常會出現(xiàn)與中學(xué)生物教學(xué)不一致的提法，可能來自較新的生物學(xué)研究方法，也可能來自生物學(xué)實踐與中學(xué)生物教學(xué)理論的脫節(jié)，這時就需要對有歧義的表述加入必要的限定詞。例如，2010福建高考26—I題增加了“凈光合速率=真正光合速率一呼吸速率”的表述，因為高中生物學(xué)教材(人教版）中未提及“凈光合速率”，從而避免產(chǎn)生歧義。
3.人文氣息的滲透
理論分析：后現(xiàn)代主義對高考命題工作提出了自由化、個性化、人文關(guān)懷等要求。命題者應(yīng)加強(qiáng)對考生的考場人文關(guān)懷，力求試題的敘述和設(shè)問方式貼近考生的思維習(xí)慣，保證考生一直擁有輕松、激勵的應(yīng)試心態(tài)。要努力避免刻意“挖陷阱”式的命題方式，有效保護(hù)考生正常的考場應(yīng)試思維。
操作方法一：貼近考生思維，避免突兀設(shè)問。例如，仔細(xì)斟酌2011福建高考26—I題第
(1) 小題和（3)小題的表述，其中“已知IL一18是一種淋巴因子”與“與第③組相比”看似多余，實際是為了引導(dǎo)被試順利作答；審視第
(2) 小題和第（4)小題的題目要求，其中“從(組別）兩組數(shù)據(jù)可知”和“其特點是(至少答出兩點）”，兩處填空后均用括號補(bǔ)充說明，是為了貼近考生思維，減少答題失誤。
實驗方案設(shè)計范文一藥品：
半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑
儀器：
722型紫外分光光度計、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數(shù)據(jù)超聲波清洗器、微型植物粉碎機(jī)、PH計、加熱板、循環(huán)水式多用真空泵
實驗方法：
超生波提取法、半仿生法、正交實驗、生物堿的鑒定方法
實驗步驟：
一、藥品、儀器的準(zhǔn)備
二、對照品溶液的制備、波長的測定、標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作、推算出回歸方程
三、樣液的制備
四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿
1、單因素實驗
(1)溫度對提取效果的影響
(2)酸度對提取效果的影響
(3)堿度對提取效果的影響
(4)料液比對提取效果的影響
2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實驗設(shè)計：
由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗的四個水平
進(jìn)行正交實驗以確定半仿生法中最優(yōu)的提取條件
五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優(yōu)提取條件下進(jìn)行超聲波提取
1、單因素實驗
(1)溫度對提取效果的影響
(2)提取次數(shù)對提取效果的影響
(3)酒精濃度對提取效果的影響
2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實驗設(shè)計：
由單因素溫度、提取次數(shù)、酒精濃度作為正交試驗的三個水平進(jìn)行正交實驗以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優(yōu)條件
六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優(yōu)條件下提取半枝蓮中生物堿
七、利用紫外分光光度計測定上述提取到的生物堿的吸光度，與標(biāo)準(zhǔn)曲線進(jìn)行比較，計算出生物堿的量及產(chǎn)率。
八、生物堿的鑒定：
生物堿沉淀反應(yīng)
1、碘化鉍鉀試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加碘化鉍鉀試劑1滴～2滴，生成棕色至棕紅色者為陽性反應(yīng)在。
2、碘-碘化鉀試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加碘-碘化鉀試劑1滴～2滴，生成棕黃色沉淀者為陽性反應(yīng)。
3、硅鎢酸試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加硅鎢酸試劑數(shù)滴，生成淡黃色沉淀者為陽性反應(yīng)。
實驗方案設(shè)計范文二一、【實驗題目】：
印刷條件對預(yù)涂膜覆膜質(zhì)量影響探究
二、【實驗設(shè)計思路】：
影響覆膜質(zhì)量因素主要分為兩類，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現(xiàn)在對于覆膜質(zhì)量影響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫度、速度、壓力)的影響因素如出現(xiàn)：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質(zhì)量因素。而很少考慮印刷條件對覆膜質(zhì)量的影響。而往往有些時候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質(zhì)量。基于如此這次試驗研究的方向就是在規(guī)定一定的覆膜條件，通過改變樣張印刷所需條件進(jìn)行打樣并將其做預(yù)涂膜處理。最終的實驗結(jié)果是為了探討印刷條件是如何影響預(yù)涂膜質(zhì)量，是否有一定的規(guī)律可循。最后以此為依據(jù)確定印刷品覆膜所適宜的最佳印刷條件。
三、【實驗儀器及材料】：
(1)IGT印刷適性儀、預(yù)涂膜覆膜機(jī)、剝離強(qiáng)度儀;
(2)油墨、銅版紙(確定規(guī)格，ph值)、BOPP預(yù)涂膜。
四、 【實驗準(zhǔn)備】：
在IGT印刷適性儀進(jìn)行試驗打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。(溫度、速度、壓力大致范圍)。
五、 【實驗原理及步驟】：
(1)采用覆合強(qiáng)度指標(biāo)考察覆膜質(zhì)量, 覆合強(qiáng)度的測量參考GB2T2790-1995標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。對于每個試樣, 從剝離力和剝離長度的關(guān)系曲線上測定平均剝離力, 以N為單位, 記錄下至少100mm剝離長度內(nèi)的剝離力的最大值和最小值, 并計算相應(yīng)的剝離強(qiáng)度值。
計算公式如下:
180 = F /B
式中: 180 為剝離強(qiáng)度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。 利用上式, 計算所有試驗試樣的平均剝離強(qiáng)度、最小剝離強(qiáng)度和最大剝離強(qiáng)度, 以及它們的算術(shù)平均值
(2)利用IGT印刷適性儀在銅版紙上面進(jìn)行打樣。
1、在一定的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情況下進(jìn)行印刷實地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進(jìn)行干燥(干燥時間受紙張、溫度、濕度的影響)。通過對不同印刷時間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預(yù)涂膜覆膜機(jī)上面進(jìn)行覆膜( 覆膜的壓力在6. 8mPa, 溫度為90 e, 覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強(qiáng)度測定儀上測試各樣條的剝離強(qiáng)度記錄數(shù)據(jù)，確定最佳覆膜時間間隔。
2、在第一步所確定的最佳印刷時間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定，改變印刷墨層厚度進(jìn)行印刷實地打樣，對不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強(qiáng)度測定儀上測試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。確定覆膜的最佳墨層厚度。
3、在前兩步所得到的最佳印刷時間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制印刷壓力一定，改變印刷速度(0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.0m/s)進(jìn)行印刷實地打樣，對不同印刷速度下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強(qiáng)度測定儀上測試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。確定最佳的印刷速度。
4、根據(jù)前三步的實驗所得的最佳印刷時間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印刷速度的情況下，改變印刷壓力(200-800N)進(jìn)行印刷實地打樣，對不同印刷壓力下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜，在剝離強(qiáng)度測定儀上測試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。
六、【數(shù)據(jù)處理】：
七、【實驗結(jié)果】：
八、【參考文獻(xiàn)】：
齊曉堃, 印刷材料及適性北京 ：印刷工業(yè)出版社 20xx.1(普通高等教育印刷工程本科規(guī)劃教材)
許文才，包裝印刷與印后加工 北京：中國輕工業(yè)出版社 20xx.8 (普通高等教育十五國家規(guī)劃教材)
馮瑞乾，印刷原理及工藝 北京：印刷工業(yè)出版社 1999-4 (高等學(xué)校印刷工程類教材)
GB- T2790- 1995,膠粘劑180b剝離強(qiáng)度試驗方法撓性材料對剛性材料[S]
實驗方案設(shè)計范文三一、實訓(xùn)目標(biāo)
畢業(yè)論文設(shè)計是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環(huán)節(jié)。
通過這一環(huán)節(jié)的實施，指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作方法，學(xué)會調(diào)查研究，完成畢業(yè)論文設(shè)計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創(chuàng)新意識和專業(yè)素質(zhì)，成為一名善調(diào)查、懂研究、能說會寫的合格的畢業(yè)生。
二、論文設(shè)計指導(dǎo)小組
組長：徐先海、魯倫文
組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉
三、論文設(shè)計(寫作)要求
畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠運用在校所學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關(guān)問題。它是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學(xué)生做到：
1、 應(yīng)在實事求是、深入實際的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識，獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2、 畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi)，其形式為學(xué)術(shù)論文、研究報告或分析報告。
3、 畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點新穎、明確，有獨創(chuàng)性;材料翔實、有力;結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán);語言準(zhǔn)確、通順流暢。
4、 畢業(yè)論文按統(tǒng)一版式的規(guī)范化要求(參見系部統(tǒng)一格式)，正文字?jǐn)?shù)要求10000-15000字。
四、論文設(shè)計實施環(huán)節(jié)
1、組織動員
時間：20xx年4月27日
地點：二教(501)
對象：國貿(mào)08級全體同學(xué)
方式：集體動員會
班主任(輔導(dǎo)員)要協(xié)助做好組織動員工作。
2、學(xué)生報名分組
畢業(yè)論文為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報名申請。根據(jù)報名情況對其進(jìn)行分組。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一組學(xué)生，原則上每組不超過18人。
3、指導(dǎo)教師聘任
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師以對口專業(yè)，具有本科學(xué)歷，且實踐能力較強(qiáng)，有一定教學(xué)經(jīng)驗的專職老師來擔(dān)任。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全程指導(dǎo)工作。
指導(dǎo)教師的職責(zé)有：
(1)指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生組織好畢業(yè)論文設(shè)計的全過程;
(2)指導(dǎo)教師對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并負(fù)責(zé)在論文定稿的指定位置按要求簽署評閱意見;
評閱意見包括的主要內(nèi)容有：選題是否恰當(dāng)，論文主題是否明確;結(jié)構(gòu)是否合理，表述是否準(zhǔn)確、流暢;選用資料是否恰當(dāng)、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。
(3)指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生及時與老師聯(lián)系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。
(4)指導(dǎo)教師須將指導(dǎo)意見記錄在工作紀(jì)錄本上;
(5)指導(dǎo)教師對每學(xué)生的論文指導(dǎo)時間不低于5學(xué)時/周。
4、學(xué)生設(shè)計(撰寫)論文
學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下確定選題。選題要求：
(1)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;
(2)題目大小適中，對實際工作有一定的指導(dǎo)意義;
(3)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的熱點和難點問題進(jìn)行思考，鼓勵解決實際問題;
(4)選題一經(jīng)確定，一般不再作變動。
在論文設(shè)計(撰寫)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助解決學(xué)生在設(shè)計(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導(dǎo)教師須寫出符合整個論文設(shè)計過程情況的初評成績與評語。
5、時間安排(共5周)
布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日;
擬定論文大綱階段：5月10-24日;
設(shè)計(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;
修改階段：20XX年6月25日-20XX年6月
提交論文及論文成績初評、答辯階段：20XX年6月底-7月。
五、論文設(shè)計成績評定
畢業(yè)論文設(shè)計成績以百分制體現(xiàn)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。
1、優(yōu)(90分以上)
(1)符合黨和國家的有關(guān)方針、政策;
(2)論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實際，對經(jīng)濟(jì)工作或?qū)W術(shù)問題的研究有一定的獨到性與現(xiàn)實性，并有一定的新意;
(3)論文中心論點突出，論據(jù)充足，論證過程邏輯性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)合理，表述流暢，層次清楚。
2、良(80-89分)
(1)符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，能夠運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入;
(2)論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學(xué)知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題;
(3)論文中心突出，論據(jù)較充足，論證過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述通順。
3、及格(60-79分)
(1)符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題，但內(nèi)容欠充實;
(2)論文的論點較明確，尚能聯(lián)系實際經(jīng)濟(jì)工作;
(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。
4、不及格(60分以下)
凡具有以下條款之一者均為不及格。
(1)不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，或在經(jīng)濟(jì)理論上有原則性錯誤，或未掌握已學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識，缺乏寫作技能;
論文關(guān)鍵詞：番木瓜環(huán)斑病毒，CP基因，RNAi，抗病性，滲透法
番木瓜環(huán)斑病毒（Papaya ringspot virus，PRSV）是影響番木瓜產(chǎn)業(yè)的最重要的一種病毒，由它導(dǎo)致的番木瓜環(huán)斑病毒?。≒apaya ringspot disease，PRSD）是一種分布最廣、危害最嚴(yán)重的番木瓜病害，現(xiàn)已成為制約番木瓜生產(chǎn)的一種世界性的嚴(yán)重病害。傳統(tǒng)的一些抗病毒的策略往往收效甚微。隨著植物基因工程的發(fā)展，以外殼蛋白基因介導(dǎo)的抗病性研究為防治植物病毒病帶來了新的途徑（郭興啟等，2004，Tougou et al. 2006）。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對PRSV的深入研究生物論文，以基因工程為主要研究手段的番木瓜抗病毒研究顯示出巨大的潛力。RNA干擾（RNA interference，RNAi）是多種生物體內(nèi)由雙鏈RNA介導(dǎo)的同源mRNA降解現(xiàn)象。植物體天然的RNAi系統(tǒng)并不能起到完全或較高水平地抵御某種病毒侵染的作用。如果人為地將某種病毒的某一序列設(shè)計成雙鏈結(jié)構(gòu)，導(dǎo)入植物體，使之表達(dá)可誘發(fā)RNAi的雙鏈RNA，通過誘導(dǎo)的RNAi，強(qiáng)化植物體內(nèi)天然的RNAi抗病毒機(jī)制，就有可能獲得較高抗性的轉(zhuǎn)基因植物。dsRNA介導(dǎo)的抗病性是近來發(fā)現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用的一種有效策略。由于dsRNA介導(dǎo)的抗病性具有一些無可比擬的優(yōu)點(如單拷貝也能產(chǎn)生高抗的轉(zhuǎn)基因植株；短片斷的核酸序列也能夠起到高效抗病性；入侵的病毒，其RNA會迅速被降解，不需要轉(zhuǎn)入的病毒基因表達(dá)產(chǎn)生蛋白質(zhì)產(chǎn)物等)，使得這種抗病毒的策略具有廣闊的應(yīng)用價值(Voinnet，2001)。（此段是根據(jù)編輯修改意見而補(bǔ)充的內(nèi)容）
Eamens et al.（2008）利用大豆矮化病毒（Soybean dwarf virus SDV）CP[微軟用戶1]基因構(gòu)建的hpRNA轉(zhuǎn)化大豆胚狀體，轉(zhuǎn)基因T2代植物仍保持病毒抗性論文參考文獻(xiàn)格式。竺曉平等，（2006）利用馬鈴薯 Y 病毒脈壞死株系外殼蛋白（CP）基因的hpRNA表達(dá)載體轉(zhuǎn)化煙草，正向重復(fù)轉(zhuǎn)基因植株不表現(xiàn)抗病，而反向重復(fù)（IR）結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)基因植株表現(xiàn)高度抗性。因此，研究CP基因發(fā)夾RNA的沉默效果，對于番木瓜的抗病毒研究有著重要的意義。
眾多研究表明：轉(zhuǎn)CP基因植物的抗病性一般可以得到穩(wěn)定遺傳生物論文，而且具有較小的潛在危險性，被認(rèn)為是最有應(yīng)用潛力的途徑之一。主要原因如下：第一，外殼蛋白基因在轉(zhuǎn)基因植物中可以得到穩(wěn)定遺傳；第二，對具有特異性抵抗病毒的能力，對親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的病毒不具有抗性；第三，抗病能力與轉(zhuǎn)基因植物體內(nèi)的蛋白產(chǎn)物的表達(dá)量成正比。
雖然CP基因介導(dǎo)的抗病性已經(jīng)獲得了很大的成功，但是仍存在一些問題：一是CP基因介導(dǎo)的抗病性主要表現(xiàn)在病毒侵染的早期，表現(xiàn)在只是延遲發(fā)病，當(dāng)存在高接種量或重復(fù)接種時則會破壞其抗性；二是利用CP基因介導(dǎo)的抗病性具有潛在的危險性，因為外殼蛋白對其它病毒的包殼作用可能會導(dǎo)致非蚜傳病毒變?yōu)檠羵鞑《荆℉ammond et al，1980）。因此，研究人員擔(dān)心導(dǎo)入的基因可能與植物基因重組導(dǎo)致產(chǎn)生新的病毒。
（此段是根據(jù)編輯修改意見而補(bǔ)充的內(nèi)容）
目前，已成功應(yīng)用的病毒來源的基因介導(dǎo)的抗性主要包括外殼蛋白基因（Zrachya et al. 2007）、復(fù)制酶基因（Sanford et al，1985；Palukaitiset al，1984）、移動蛋白基因和病毒核酸等（龐俊蘭，2002）。同時由于在植物中誘發(fā)RNAi沉默過程能有效抵御病毒的入侵，因此構(gòu)建病毒基因的反向重復(fù)結(jié)構(gòu)并將其導(dǎo)入到受體材料中生物論文，能夠獲得高抗該病毒的植株（Waterhouse et al，2002）。
本研究將實驗室已經(jīng)構(gòu)建好的含有CP基因的反向重復(fù)表達(dá)載體進(jìn)行了模式植物煙草和擬南芥的遺傳轉(zhuǎn)化，并利用滲透法建立了番木瓜的農(nóng)桿菌瞬時表達(dá)體系。同時對轉(zhuǎn)化植株進(jìn)行攻毒實驗，監(jiān)測轉(zhuǎn)基因植物的抗病性以及抗病機(jī)制。比較PRSV病毒在其寄主植物和非寄主植物上RNAi效應(yīng)的差異。通過強(qiáng)化植物體的RNAi抗病效應(yīng)，為培育抗PRSV的番木瓜品種提供理論依據(jù)。
1材料與方法
1.1材料和試劑
擬南芥（Arabidopsis thaliana）：哥倫比亞0號由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)胡春根教授提供；煙草（Nicotiana tabacum）：k236由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)陳守文教授提供；番木瓜‘夏威夷’（CaricapapayaL.）：；大腸桿菌（Escherichia coli）菌株：DH5α；根癌農(nóng)桿菌（Agrobacteriumtumefaciens）菌株：GV3101；質(zhì)粒：pHellsgate12-CPIR(簡稱pHG12-CPIR) （結(jié)構(gòu)如圖1）均由國家果樹脫毒種質(zhì)資源室內(nèi)保存中心脫毒研究室提供。轉(zhuǎn)化pHG12-CPIR的煙草植株由本研究室碩士生王莉轉(zhuǎn)化，作者進(jìn)一步通過組織培養(yǎng)繼代培養(yǎng)而成（此句補(bǔ)充后，更準(zhǔn)確地解釋材料的來源）。感染番木瓜環(huán)斑病毒的番木瓜病葉樣品由廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所提供。
'夷cifulltobacoo and PCR試劑盒購自北京全式金生物技術(shù)有限公司，植物RNA提取TrizolReagent購自Invitrogn公司，RT-PCR試劑盒購自北京Bio Dev生物技術(shù)有限公司，其他常用試劑為國產(chǎn)分析純。番木番CP基因P5、P4和T2引物序列根據(jù)文獻(xiàn)（姜玲等，2008）中測定的序列合成。NPTⅡ基因的引物根據(jù)pBI121載體序列合成。ACTIN Nt、ACTINPa和ACTINAt基因的引物根據(jù)文獻(xiàn)（代曉燕等，2008）合成（表1）。引物合成由上海生工生物工程技術(shù)服務(wù)有限公司完成論文參考文獻(xiàn)格式。
圖1．pHellsgate12-CPIR干涉表達(dá)載體示意圖
Fig.1．Sketch map of pHellsgate12-CPIRinterference expression vector
表1 應(yīng)用在本項研究中的PCR引物及序列
Table 1 PCR primers and their sequences usedin this study
基因Gene
引物代號
Primer code
序列 Sequence
(5′to 3′)
CP
P5（+）
atgtccaagaatgaagct
P4（-）
ttagttgcgcatacccaggag
T2（+）
ctcgctagatatgctttcgatttc
NPTⅡ
nptⅡ（+）
ctctgatgccgccgtgttcc
nptⅡ（-）
gcccaatagcagccagtccc
ACTINNt
actinNt（+）
ggtagctccacctgagaggaagt
actinNt（-）
gcctttgcaatccacatctgt
ACTIN Pa
actinPa（+）
ttgattttgagcaggagcttga
actinPa（-）
tgagtgatggctggaagagaac
ACTINAt
actinAt（+）
atcgctgaccgtatgag
SCI創(chuàng)建于1961年，其創(chuàng)始人為美國科學(xué)情報研究所所長EugeneGarfield（1925-09-15）。它主要收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評估文章的學(xué)術(shù)價值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。利用它，可以檢索數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)以及計算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科方面自1945年以來重要的學(xué)術(shù)成果信息。SCI還被國內(nèi)外學(xué)術(shù)界當(dāng)做制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行學(xué)術(shù)排名的重要依據(jù)。SCI的出版形式包括印刷版期刊和光盤版及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫，還發(fā)行了互聯(lián)網(wǎng)上Web版數(shù)據(jù)庫。經(jīng)過四十多年的發(fā)展完善，已從開始時單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。
SCI涵蓋學(xué)科超過100個，主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學(xué)；工程技術(shù)及應(yīng)用科學(xué)；醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)；物理及化學(xué)；行為科學(xué)。SCI將來源期刊數(shù)量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤版（SCICompactDiscEdition，簡稱SCICDE），SCI-E（SCIExpanded）是SCI的擴(kuò)展庫，收錄了6650余種來源期刊，可通過國際聯(lián)機(jī)或因特網(wǎng)進(jìn)行檢索。
ISI通過它嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評估程序挑選刊源，而且每年略有增減，從而做到其收錄的文獻(xiàn)能全面覆蓋全世界最重要、最有影響力的研究成果。所謂最有影響力的研究成果，是指報道這些成果的文獻(xiàn)大量地被其它文獻(xiàn)引用。即通過先期的文獻(xiàn)被當(dāng)前文獻(xiàn)的引用，來說明文獻(xiàn)之間的相關(guān)性及先前文獻(xiàn)對當(dāng)前文獻(xiàn)的影響力。
SCI以《期刊目次》(CurrentContent，簡稱CC)作為數(shù)據(jù)源。自然科學(xué)數(shù)據(jù)庫有五千多種期刊，其中生命科學(xué)輯收錄1350種；工程與計算機(jī)技術(shù)輯收錄1030種；臨床醫(yī)學(xué)輯收990種；農(nóng)業(yè)、生物環(huán)境科學(xué)輯收錄950種；物理、化學(xué)和地球科學(xué)輯收錄900種期刊。各種版本收錄范圍不盡相同。這其中，含有全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊約4500種；擴(kuò)展版收錄期刊6650余種。SCI每年收集論文數(shù)達(dá)六七十萬條。
SCI索引形式
關(guān)鍵詞：粉煤灰，制革廢水，改性
引言：我國在處理制革廢水的技術(shù)方面仍處于比較落后的處境，污染速度的增長遠(yuǎn)大于治理水平的增長。且工藝來源復(fù)雜[1,2]，物理法、化學(xué)法要利用大量的化學(xué)試劑，處理費用較高，不適宜普及應(yīng)用，并伴有二次污染的問題。博士論文，粉煤灰。生物處理法其也有缺陷[3]，微生物的選擇性；對污染物的降解速度慢；對有毒的物質(zhì)只能降解去除一部分，而且還可能形成有毒的中間產(chǎn)物；對于難降解的物質(zhì)降解困難。從國內(nèi)這些方法的運行狀況來看，雖然有些工藝運用已比較成熟，但都有局限性，尤其是不能很好處理低濃度或者生物難降解的有機(jī)廢水[4]。
粉煤灰是我國最主要的固體廢棄物污染源之一。博士論文，粉煤灰。我國是一個以煤為主要能源的國家，主要以燃煤進(jìn)行發(fā)電，每年從電廠排放的粉煤灰達(dá)到1.6億噸。粉煤灰的大量堆放不僅占用土地，而且對環(huán)境造成污染。尋求制革廢水的粉煤灰治理技術(shù)[5]，可以達(dá)到以廢治廢的目的。
1. 實驗儀器、材料
1.1實驗儀器
XL-型箱式馬弗爐，102型電熱恒溫鼓風(fēng)干燥箱，電子分析天平，TU-1810PC紫外-可見分光光度計，pH計，高速離心機(jī)，85-2型定時恒溫雙向磁力攪拌器，水熱反應(yīng)釜。
1.2 實驗材料
實驗需要的粉煤灰來自阜新某煤矸石熱電廠，粉煤灰的化學(xué)組成及pH值見表1。
表1粉煤灰化學(xué)組成（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）
Tab.1 Chemical composition of fly ash (massfraction) 單位：%
論文關(guān)鍵詞：金銀花，PBO，花芽分化，產(chǎn)量質(zhì)量
金銀花（Lonicera japanica Jhua），又名金花、銀花、忍冬花，屬忍冬科忍冬屬，是我國傳統(tǒng)的名貴中藥材之一。其適應(yīng)性強(qiáng)生物論文，生長旺盛，在天水地區(qū)一年開花3—4茬論文怎么寫。由于在天水地區(qū)其花期及花芽分化期正值高溫多雨季節(jié)，枝蔓極易徒長，造成樹體營養(yǎng)浪費而影響花芽分化和花針形成。PBO為一種常用的植物生長促控劑，目前已在果樹、花卉等生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，起到改善植物體內(nèi)營養(yǎng)分配狀況，促進(jìn)花芽分化、提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量質(zhì)量的作用。為解決部分金銀花品種花芽分化不良、花枝比例低、花蕾發(fā)育不充分等影響產(chǎn)量質(zhì)量的問題，筆者開展了葉面噴施PBO促進(jìn)花芽分化和花針發(fā)育試驗生物論文，達(dá)到了較為理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
1．材料與方法
試驗在天水市果樹研究所金銀花品種試驗園中進(jìn)行，供試品種為九豐一號，隨機(jī)選取生長勢基本一致的三年生的植株為試材。噴施藥劑PBO為江蘇省江陰市果樹促控劑研究所生產(chǎn)，噴施濃度為250倍論文怎么寫。試驗以20株為一小區(qū)，重復(fù)三次，設(shè)清水對照。分別于前三茬花現(xiàn)蕾前半月（花芽分化期）即5月2日、6月20日、7月22日噴施一次，現(xiàn)蕾期調(diào)查單株平均花枝比例、單枝花蕾數(shù)、花枝長度、粗度、節(jié)間長度等生物論文，花針采摘后調(diào)查花針長度、花針直徑、千針鮮重、千針干重等，進(jìn)行對比分析。
2．結(jié)果與分析
2.1噴施PBO對花芽形成的影響
表1噴施PBO對金銀花花芽分化及花蕾產(chǎn)量的影響
噴施
時間
處理
發(fā)枝情況
花枝生長情況
花蕾形成情況
發(fā)枝數(shù)
（㎝）
花枝數(shù)
（㎝）
花枝比
（%）
長度
（㎝）
粗度
（㎝）
節(jié)間長度
（㎝）
單枝花
蕾數(shù)（個）
單墩花
針數(shù)（個）
處理對照
成花比
5.2
PBO250倍
102
91
89.2
87.3
0.28
4.15
24.8
2248
2.05
CK
99
68
68.7
88.5
0.27
4.96
16.1
1094
6.20
PBO250倍
87
82
94.3
65.6
0.26
4.24
17.2
1410
2.73
CK
93
56
60.2
59.8
0.22
5.14
11.4
1630.4
7.22
PBO250倍
73
65
89.0
53.3
0.23
4.52
11.8
567
1.73
CK
75
38
50.7
55.7
0.20
5.32
除了授課過程中“與時倶進(jìn)”地講授最新的研究進(jìn)展和科技前沿知識外，我們在教學(xué)實踐中根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，設(shè)置或鼓勵學(xué)生自己尋找與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的、注重理論研究和解釋實際的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索某個知識點的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了較好的教學(xué)效果。
一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性
通過調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學(xué)生只是單純地來混混學(xué)分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的缺乏互動的教學(xué)模式，因為這種模式無助于學(xué)生獨立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。
設(shè)置課程論文及答辯進(jìn)行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績主要看學(xué)生是否能獨立查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫出來，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學(xué)生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現(xiàn)知識的更新，實現(xiàn)從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)的飛躍。
二、課程論文及答辯的實施方式
(一)課程論文選題
選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們在教學(xué)過程中，注意理論聯(lián)系實際，有意識地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經(jīng)過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學(xué)理論知識和自己的生活實踐與思考心得結(jié)合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。
(二)查閱文獻(xiàn)
教師要讓學(xué)生明白“不查文獻(xiàn)不做學(xué)問”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書目查找各種資料，并進(jìn)行仔細(xì)地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學(xué)生必須綜合運用該課程或其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。學(xué)生須熟練掌握利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國內(nèi)外某個研究問題的過去、現(xiàn)在和將來的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。
(三)課程論文撰寫
因為許多大學(xué)生沒有撰寫課程論文的經(jīng)驗。我們在教學(xué)過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學(xué)生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_(dá)思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。
(四）論文評價和交流
學(xué)生要想寫好自己的論文，必須經(jīng)過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進(jìn)的措施和方式，讓學(xué)生意識到錯誤的所在，對進(jìn)一步的修改進(jìn)有清晰的認(rèn)識。同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評自己，通過傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。
(五)課程論文答辯
論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達(dá)能力和溝通能力會讓學(xué)生將自己的課程論文成績展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達(dá)出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學(xué)生對知識的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵其他學(xué)生都來當(dāng)答辯委員會成員，只要與課程論文有關(guān)的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點評很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)4個方面進(jìn)行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。
三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果
(一)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
這一點最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過程中，許多學(xué)生就會將目光投向當(dāng)前研究比較熱點的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎揭曉后，學(xué)生對獲獎領(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們在教學(xué)過程中，抓住這一點，對細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進(jìn)行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解這一生物工程的前沿進(jìn)展。在確定選題時，就有學(xué)生將重點放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學(xué)生的積極性有多高。
(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究
教學(xué)相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時候，任課教師由于長年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進(jìn)程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個科研進(jìn)展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進(jìn)展，既很吸引眼球，也對這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。
(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
撰寫課程論文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過程中，學(xué)生廣泛閱讀，能増強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；搜集信息、資料利用的過程，能提高其掌握文獻(xiàn)檢索的能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、社會交往的能力；解釋資料的過程能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫論文和論文交流答辯的過程能提高學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。學(xué)生參加了答辯后，認(rèn)為自己敢于在大家面前表達(dá)自己的觀點了，這對于其將來提高演講能力、普及科學(xué)知識、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。
1、各國競相出臺納米科技發(fā)展戰(zhàn)略和計劃
由于納米技術(shù)對國家未來經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展及國防安全具有重要意義，世界各國（地區(qū)）紛紛將納米技術(shù)的研發(fā)作為21世紀(jì)技術(shù)創(chuàng)新的主要驅(qū)動器，相繼制定了發(fā)展戰(zhàn)略和計劃，以發(fā)表和推進(jìn)本國納米科技的發(fā)展。目前，世界上已有50多個國家制定了國家級的納米技術(shù)計劃。一些國家雖然沒有專項的納米技術(shù)計劃，但其他計劃中也往往包含了納米技術(shù)相關(guān)的研發(fā)。
（1）發(fā)達(dá)國家和地區(qū)雄心勃勃
為了搶占納米科技的先機(jī)，美國早在2000年就率先制定了國家級的納米技術(shù)計劃（NNI），其宗旨是整合聯(lián)邦各機(jī)構(gòu)的力量，加強(qiáng)其在開展納米尺度的科學(xué)、工程和技術(shù)開發(fā)工作方面的協(xié)調(diào)。2003年11月，美國國會又通過了《21世紀(jì)納米技術(shù)研究開發(fā)法案》，這標(biāo)志著納米技術(shù)已成為聯(lián)邦的重大研發(fā)計劃，從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究到研究中心、基礎(chǔ)設(shè)施的建立以及人才的培養(yǎng)等全面展開。
日本政府將納米技術(shù)視為“日本經(jīng)濟(jì)復(fù)興”的關(guān)鍵。第二期科學(xué)技術(shù)基本計劃將生命科學(xué)、信息通信、環(huán)境技術(shù)和納米技術(shù)作為4大重點研發(fā)領(lǐng)域，并制定了多項措施確保這些領(lǐng)域所需戰(zhàn)略資源（人才、資金、設(shè)備）的落實。之后，日本科技界較為徹底地貫徹了這一方針，積極推進(jìn)從基礎(chǔ)性到實用性的研發(fā)，同時跨省廳重點推進(jìn)能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加強(qiáng)國際競爭力的研發(fā)。
歐盟在2002—2007年實施的第六個框架計劃也對納米技術(shù)給予了空前的重視。該計劃將納米技術(shù)作為一個最優(yōu)先的領(lǐng)域，有13億歐元專門用于納米技術(shù)和納米科學(xué)、以知識為基礎(chǔ)的多功能材料、新生產(chǎn)工藝和設(shè)備等方面的研究。歐盟委員會還力圖制定歐洲的納米技術(shù)戰(zhàn)略，目前，已確定了促進(jìn)歐洲納米技術(shù)發(fā)展的5個關(guān)鍵措施：增加研發(fā)投入，形成勢頭；加強(qiáng)研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施；從質(zhì)和量方面擴(kuò)大人才資源；重視工業(yè)創(chuàng)新，將知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)；考慮社會因素，趨利避險。另外，包括德國、法國、愛爾蘭和英國在內(nèi)的多數(shù)歐盟國家還制定了各自的納米技術(shù)研發(fā)計劃。
（2）新興工業(yè)化經(jīng)濟(jì)體瞄準(zhǔn)先機(jī)
意識到納米技術(shù)將會給人類社會帶來巨大的影響，韓國、中國臺灣等新興工業(yè)化經(jīng)濟(jì)體，為了保持競爭優(yōu)勢，也紛紛制定納米科技發(fā)展戰(zhàn)略。韓國政府2001年制定了《促進(jìn)納米技術(shù)10年計劃》，2002年頒布了新的《促進(jìn)納米技術(shù)開發(fā)法》，隨后的2003年又頒布了《納米技術(shù)開發(fā)實施規(guī)則》。韓國政府的政策目標(biāo)是融合信息技術(shù)、生物技術(shù)和納米技術(shù)3個主要技術(shù)領(lǐng)域，以提升前沿技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)的水平；到2010年10年計劃結(jié)束時，韓國納米技術(shù)研發(fā)要達(dá)到與美國和日本等領(lǐng)先國家的水平，進(jìn)入世界前5位的行列。
中國臺灣自1999年開始，相繼制定了《納米材料尖端研究計劃》、《納米科技研究計劃》，這些計劃以人才和核心設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以追求“學(xué)術(shù)卓越”和“納米科技產(chǎn)業(yè)化”為目標(biāo)，意在引領(lǐng)臺灣知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢。
（3）發(fā)展中大國奮力趕超
綜合國力和科技實力較強(qiáng)的發(fā)展中國家為了迎頭趕上發(fā)達(dá)國家納米科技發(fā)展的勢頭，也制定了自己的納米科技發(fā)展戰(zhàn)略。中國政府在2001年7月就了《國家納米科技發(fā)展綱要》，并先后建立了國家納米科技發(fā)表協(xié)調(diào)委員會、國家納米科學(xué)中心和納米技術(shù)專門委員會。目前正在制定中的國家中長期科技發(fā)展綱要將明確中國納米科技發(fā)展的路線圖，確定中國在目前和中長期的研發(fā)任務(wù)，以便在國家層面上進(jìn)行發(fā)表與協(xié)調(diào)，集中力量、發(fā)揮優(yōu)勢，爭取在幾個方面取得重要突破。鑒于未來最有可能的技術(shù)浪潮是納米技術(shù)，南非科技部正在制定一項國家納米技術(shù)戰(zhàn)略，可望在2005年度執(zhí)行。印度政府也通過加大對從事材料科學(xué)研究的科研機(jī)構(gòu)和項目的支持力度，加強(qiáng)材料科學(xué)中具有廣泛應(yīng)用前景的納米技術(shù)的研究和開發(fā)。
2、納米科技研發(fā)投入一路攀升
納米科技已在國際間形成研發(fā)熱潮，現(xiàn)在無論是富裕的工業(yè)化大國還是渴望富裕的工業(yè)化中國家，都在對納米科學(xué)、技術(shù)與工程投入巨額資金，而且投資迅速增加。據(jù)歐盟2004年5月的一份報告稱，在過去10年里，世界公共投資從1997年的約4億歐元增加到了目前的30億歐元以上。私人的納米技術(shù)研究資金估計為20億歐元。這說明，全球?qū){米技術(shù)研發(fā)的年投資已達(dá)50億歐元。
美國的公共納米技術(shù)投資最多。在過去4年內(nèi)，聯(lián)邦政府的納米技術(shù)研發(fā)經(jīng)費從2000年的2.2億美元增加到2003年的7.5億美元，2005年將增加到9.82億美元。更重要的是，根據(jù)《21世紀(jì)納米技術(shù)研究開發(fā)法》，在2005～2008財年聯(lián)邦政府將對納米技術(shù)計劃投入37億美元，而且這還不包括國防部及其他部門將用于納米研發(fā)的經(jīng)費。
日本目前是僅次于美國的第二大納米技術(shù)投資國。日本早在20世紀(jì)80年代就開始支持納米科學(xué)研究，近年來納米科技投入迅速增長，從2001年的4億美元激增至2003年的近8億美元，而2004年還將增長20%。
在歐洲，根據(jù)第六個框架計劃，歐盟對納米技術(shù)的資助每年約達(dá)7.5億美元，有些人估計可達(dá)9.15億美元。另有一些人估計，歐盟各國和歐盟對納米研究的總投資可能兩倍于美國，甚至更高。
中國期望今后5年內(nèi)中央政府的納米技術(shù)研究支出達(dá)到2.4億美元左右；另外，地方政府也將支出2.4億～3.6億美元。中國臺灣計劃從2002～2007年在納米技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域中投資6億美元，每年穩(wěn)中有增，平均每年達(dá)1億美元。韓國每年的納米技術(shù)投入預(yù)計約為1.45億美元，而新加坡則達(dá)3.7億美元左右。
就納米科技人均公共支出而言，歐盟25國為2.4歐元，美國為3.7歐元，日本為6.2歐元。按照計劃，美國2006年的納米技術(shù)研發(fā)公共投資增加到人均5歐元，日本2004年增加到8歐元，因此歐盟與美日之間的差距有增大之勢。公共納米投資占GDP的比例是：歐盟為0.01%，美國為0.01%，日本為0.02%。
另外，據(jù)致力于納米技術(shù)行業(yè)研究的美國魯克斯資訊公司2004年的一份年度報告稱，很多私營企業(yè)對納米技術(shù)的投資也快速增加。美國的公司在這一領(lǐng)域的投入約為17億美元，占全球私營機(jī)構(gòu)38億美元納米技術(shù)投資的46%。亞洲的企業(yè)將投資14億美元，占36%。歐洲的私營機(jī)構(gòu)將投資6.5億美元，占17%。由于投資的快速增長，納米技術(shù)的創(chuàng)新時代必將到來。
3、世界各國納米科技發(fā)展各有千秋
各納米科技強(qiáng)國比較而言，美國雖具有一定的優(yōu)勢，但現(xiàn)在尚無確定的贏家和輸家。
（1）在納米科技論文方面日、德、中三國不相上下
根據(jù)中國科技信息研究所進(jìn)行的納米論文統(tǒng)計結(jié)果，2000—2002年，共有40370篇納米研究論文被《2000—2002年科學(xué)引文索引（SCI）》收錄。納米研究論文數(shù)量逐年增長，且增長幅度較大，2001年和2002年的增長率分別達(dá)到了30.22%和18.26%。
2000—2002年納米研究論文，美國以較大的優(yōu)勢領(lǐng)先于其他國家，3年累計論文數(shù)超過10000篇，幾乎占全部論文產(chǎn)出的30%。日本（12.76%）、德國（11.28%）、中國（10.64%）和法國（7.89%）位居其后，它們各自的論文總數(shù)都超過了3000篇。而且以上5國2000—2002年每年的納米論文產(chǎn)出大都超過了1000篇，是納米研究最活躍的國家，也是納米研究實力最強(qiáng)的國家。中國的增長幅度最為突出，2000年中國納米論文比例還落后德國2個多百分點，到2002年已經(jīng)超過德國，位居世界第三位，與日本接近。
在上述5國之后，英國、俄羅斯、意大利、韓國、西班牙發(fā)表的論文數(shù)也較多，各國3年累計論文總數(shù)都超過了1000篇，且每年的論文數(shù)排位都可以進(jìn)入前10名。這5個國家可以列為納米研究較活躍的國家。
另外，如果歐盟各國作為一個整體，其論文量則超過36%，高于美國的29.46%。（2）在申請納米技術(shù)發(fā)明專利方面美國獨占鰲頭
據(jù)統(tǒng)計：美國專利商標(biāo)局2000—2002年共受理2236項關(guān)于納米技術(shù)的專利。其中最多的國家是美國（1454項），其次是日本（368項）和德國（118項）。由于專利數(shù)據(jù)來源美國專利商標(biāo)局，所以美國的專利數(shù)量非常多，所占比例超過了60%。日本和德國分別以16.46%和5.28%的比例列在第二位和第三位。英國、韓國、加拿大、法國和中國臺灣的專利數(shù)也較多，所占比例都超過了1%。
專利反映了研究成果實用化的能力。多數(shù)國家納米論文數(shù)與專利數(shù)所占比例的反差較大，在論文數(shù)最多的20個國家和地區(qū)中，專利數(shù)所占比例超過論文數(shù)所占比例的國家和地區(qū)只有美國、日本和中國臺灣。這說明，很多國家和地區(qū)在納米技術(shù)研究上具備一定的實力，但比較側(cè)重于基礎(chǔ)研究，而實用化能力較弱。
（3）就整體而言納米科技大國各有所長
美國納米技術(shù)的應(yīng)用研究在半導(dǎo)體芯片、癌癥診斷、光學(xué)新材料和生物分子追蹤等領(lǐng)域快速發(fā)展。隨著納米技術(shù)在癌癥診斷和生物分子追蹤中的應(yīng)用，目前美國納米研究熱點已逐步轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)納米技術(shù)已經(jīng)被列為美國國家的優(yōu)先科研計劃。在納米醫(yī)學(xué)方面，納米傳感器可在實驗室條件下對多種癌癥進(jìn)行早期診斷，而且，已能在實驗室條件下對前列腺癌、直腸癌等多種癌癥進(jìn)行早期診斷。2004年，美國國立衛(wèi)生研究院癌癥研究所專門出臺了一項《癌癥納米技術(shù)計劃》，目的是將納米技術(shù)、癌癥研究與分子生物醫(yī)學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)2015年消除癌癥死亡和痛苦的目標(biāo)；利用納米顆粒追蹤活性物質(zhì)在生物體內(nèi)的活動也是一個研究熱門，這對于研究艾滋病病毒、癌細(xì)胞等在人體內(nèi)的活動情況非常有用，還可以用來檢測藥物對病毒的作用效果。利用納米顆粒追蹤病毒的研究也已有成果，未來5～10年有望商業(yè)化。
雖然醫(yī)學(xué)納米技術(shù)正成為納米科技的新熱點，納米技術(shù)在半導(dǎo)體芯片領(lǐng)域的應(yīng)用仍然引人關(guān)注。美國科研人員正在加緊納米級半導(dǎo)體材料晶體管的應(yīng)用研究，期望突破傳統(tǒng)的極限，讓芯片體積更小、速度更快。納米顆粒的自組裝技術(shù)是這一領(lǐng)域中最受關(guān)注的地方。不少科學(xué)家試圖利用化學(xué)反應(yīng)來合成納米顆粒，并按照一定規(guī)則排列這些顆粒，使其成為體積小而運算快的芯片。這種技術(shù)本來有望取代傳統(tǒng)光刻法制造芯片的技術(shù)。在光學(xué)新材料方面，目前已有可控直徑5納米到幾百納米、可控長度達(dá)到幾百微米的納米導(dǎo)線。
日本納米技術(shù)的研究開發(fā)實力強(qiáng)大，某些方面處于世界領(lǐng)先水平，但尚未脫離基礎(chǔ)和應(yīng)用研究階段，距離實用化還有相當(dāng)一段路要走。在納米技術(shù)的研發(fā)上，日本最重視的是應(yīng)用研究，尤其是納米新材料研究。除了碳納米管外，日本開發(fā)出多種不同結(jié)構(gòu)的納米材料，如納米鏈、中空微粒、多層螺旋狀結(jié)構(gòu)、富勒結(jié)構(gòu)套富勒結(jié)構(gòu)、納米管套富勒結(jié)構(gòu)、酒杯疊酒杯狀結(jié)構(gòu)等。
在制造方法上，日本不斷改進(jìn)電弧放電法、化學(xué)氣相合成法和激光燒蝕法等現(xiàn)有方法，同時積極開發(fā)新的制造技術(shù)，特別是批量生產(chǎn)技術(shù)。細(xì)川公司展出的低溫連續(xù)燒結(jié)設(shè)備引起關(guān)注。它能以每小時數(shù)千克的速度制造粒徑在數(shù)十納米的單一和復(fù)合的超微粒材料。東麗和三菱化學(xué)公司應(yīng)用大學(xué)開發(fā)的新技術(shù)能把制造碳納米材料的成本減至原來的1／10，兩三年內(nèi)即可進(jìn)入批量生產(chǎn)階段。
日本高度重視開發(fā)檢測和加工技術(shù)。目前廣泛應(yīng)用的掃描隧道顯微鏡、原子力顯微鏡、近場光學(xué)顯微鏡等的性能不斷提高，并涌現(xiàn)了諸如數(shù)字式顯微鏡、內(nèi)藏高級照相機(jī)顯微鏡、超高真空掃描型原子力顯微鏡等新產(chǎn)品。科學(xué)家村田和廣成功開發(fā)出亞微米噴墨印刷裝置，能應(yīng)用于納米領(lǐng)域，在硅、玻璃、金屬和有機(jī)高分子等多種材料的基板上印制細(xì)微電路，是世界最高水平。
日本企業(yè)、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)積極在信息技術(shù)、生物技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)為納米技術(shù)尋找用武之地，如制造單個電子晶體管、分子電子元件等更細(xì)微、更高性能的元器件和量子計算機(jī)，解析分子、蛋白質(zhì)及基因的結(jié)構(gòu)等。不過，這些研究大都處于探索階段，成果為數(shù)不多。
歐盟在納米科學(xué)方面頗具實力，特別是在光學(xué)和光電材料、有機(jī)電子學(xué)和光電學(xué)、磁性材料、仿生材料、納米生物材料、超導(dǎo)體、復(fù)合材料、醫(yī)學(xué)材料、智能材料等方面的研究能力較強(qiáng)。
中國在納米材料及其應(yīng)用、掃描隧道顯微鏡分析和單原子操縱等方面研究較多，主要以金屬和無機(jī)非金屬納米材料為主，約占80%，高分子和化學(xué)合成材料也是一個重要方面，而在納米電子學(xué)、納米器件和納米生物醫(yī)學(xué)研究方面與發(fā)達(dá)國家有明顯差距。
4、納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)化步伐加快
目前，納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)化尚處于初期階段，但展示了巨大的商業(yè)前景。據(jù)統(tǒng)計：2004年全球納米技術(shù)的年產(chǎn)值已經(jīng)達(dá)到500億美元，2010年將達(dá)到14400億美元。為此，各納米技術(shù)強(qiáng)國為了盡快實現(xiàn)納米技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，都在加緊采取措施，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。
美國國家科研項目管理部門的管理者們認(rèn)為，美國大公司自身的納米技術(shù)基礎(chǔ)研究不足，導(dǎo)致美國在該領(lǐng)域的開發(fā)應(yīng)用缺乏動力，因此，嘗試建立一個由多所大學(xué)與大企業(yè)組成的研究中心，希望借此使納米技術(shù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)緊密結(jié)合在一起。美國聯(lián)邦政府與加利福尼亞州政府一起斥巨資在洛杉礬地區(qū)建立一個“納米科技成果轉(zhuǎn)化中心”，以便及時有效地將納米科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究成果應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)界。該中心的主要工作有兩項：一是進(jìn)行納米技術(shù)基礎(chǔ)研究；二是與大企業(yè)合作，使最新基礎(chǔ)研究成果盡快實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。其研究領(lǐng)域涉及納米計算、納米通訊、納米機(jī)械和納米電路等許多方面，其中不少研究成果將被率先應(yīng)用于美國國防工業(yè)。
美國的一些大公司也正在認(rèn)真探索利用納米技術(shù)改進(jìn)其產(chǎn)品和工藝的潛力。IBM、惠普、英特爾等一些IT公司有可能在中期內(nèi)取得突破，并生產(chǎn)出商業(yè)產(chǎn)品。一個由專業(yè)、商業(yè)和學(xué)術(shù)組織組成的網(wǎng)絡(luò)在迅速擴(kuò)大，其目的是共享信息，促進(jìn)聯(lián)系，加速納米技術(shù)應(yīng)用。
日本企業(yè)界也加強(qiáng)了對納米技術(shù)的投入。關(guān)西地區(qū)已有近百家企業(yè)與16所大學(xué)及國立科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，不久前又建立了“關(guān)西納米技術(shù)推進(jìn)會議”，以大力促進(jìn)本地區(qū)納米技術(shù)的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程；東麗、三菱、富士通等大公司更是紛紛斥巨資建立納米技術(shù)研究所，試圖將納米技術(shù)融合進(jìn)各自從事的產(chǎn)業(yè)中。
歐盟于2003年建立納米技術(shù)工業(yè)平臺，推動納米技術(shù)在歐盟成員國的應(yīng)用。歐盟委員會指出：建立納米技術(shù)工業(yè)平臺的目的是使工程師、材料學(xué)家、醫(yī)療研究人員、生物學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家能夠協(xié)同作戰(zhàn)，把納米技術(shù)應(yīng)用到信息技術(shù)、化妝品、化學(xué)產(chǎn)品和運輸領(lǐng)域，生產(chǎn)出更清潔、更安全、更持久和更“聰明”的產(chǎn)品，同時減少能源消耗和垃圾。歐盟希望通過建立納米技術(shù)工業(yè)平臺和增加納米技術(shù)研究投資使其在納米技術(shù)方面盡快趕上美國。
關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 自學(xué)習(xí)慣 督促和評價
高中生物新課程要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，老師要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。
一、在平時教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的多種自學(xué)習(xí)慣
大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法，且養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生多種自學(xué)習(xí)慣。
1.養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也能做到心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，又提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強(qiáng)化記憶，而且有利于提高完成作業(yè)的效率。
2.養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識，由于在教材中沒有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。
3.養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中邊閱讀邊思考，善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。不發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)就難以深入，學(xué)生提不出問題，主要是因為習(xí)慣讓思維順著教師講解的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行，而沒有構(gòu)建自身的知識邏輯結(jié)構(gòu)。這種情況下知識的內(nèi)化效果就比較差，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生錯誤，形成學(xué)習(xí)障礙。所以，養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣非常重要。
4.養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生從課本中獲取的知識是有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還可吸取更多的課外知識，提高自身的綜合素質(zhì)。
5.養(yǎng)成閱讀的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式。預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，老師可先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概，并在閱讀后做出解答和提出疑難。然后再精讀細(xì)讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強(qiáng)化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識體系。課外閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還能加深對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
6.養(yǎng)成勤用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生自學(xué)提供了更為廣闊的渠道，還給學(xué)生自學(xué)提出更高的要求。信息技術(shù)只是工具，能對自學(xué)起到如虎添翼的作用。但如果沒有自學(xué)的習(xí)慣，那么無論信息技術(shù)運用得多么熟練，自學(xué)能力都不能提高。如前所提，“不預(yù)習(xí)不聽課，不復(fù)習(xí)不作業(yè)”，勤查工具書或權(quán)威網(wǎng)站、愛思考愛質(zhì)疑都是現(xiàn)代學(xué)生要養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在運用信息技術(shù)自學(xué)的過程中，會鞏固學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能，體會到信息技術(shù)的無窮魅力，體驗自學(xué)獲得生物學(xué)知識的喜悅。需要注意的是教師要協(xié)同家長控制學(xué)生上網(wǎng)的時間、上網(wǎng)內(nèi)容，使信息技術(shù)主要運用在學(xué)習(xí)上。
7.養(yǎng)成寫生物科技小論文的習(xí)慣。生物科技小論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的題材，通過實際觀察、調(diào)查、實驗等收集資料，獨立撰寫的具有一定見解的生物科學(xué)技術(shù)文章。中學(xué)生積極參加科技活動并撰寫科技小論文，不僅能樹立學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，而且有助于提高學(xué)生對自然科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力和思維能力，使學(xué)生學(xué)會解釋和分析一些生物現(xiàn)象并進(jìn)行研究，便于學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和科學(xué)研究的一般方法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和生物學(xué)素養(yǎng)。老師要有意識引導(dǎo)學(xué)生多寫小論文，生物科技小論文的寫作應(yīng)針對不同的題材，采用不同的研究方法，撰寫不同體裁的文章；指導(dǎo)學(xué)生如何選好題材，以及觀察類、實驗類和調(diào)查報告類科技小論文如何收集資料等問題。寫小論文的題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)?，學(xué)生能勝任的題材，同時要考慮到與題材相關(guān)的實驗材料、儀器設(shè)備、時間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實際。我們要努力通過上述辦法去培養(yǎng)學(xué)生寫生物科技小論文的習(xí)慣。
二、通過教師的督促和檢查評價來促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)生自學(xué)離不開督促和檢查評價，評價能作為學(xué)生評判自學(xué)效果的依據(jù)，也能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。學(xué)生自學(xué)情況到底怎樣，指導(dǎo)的預(yù)習(xí)或閱讀是否真正得到了落實，等等，老師必須進(jìn)行及時檢查、督促和進(jìn)行評價，以鼓勵和推動學(xué)生的自學(xué)行為和自學(xué)習(xí)慣不斷養(yǎng)成和提高質(zhì)量。例如，我在每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。對學(xué)生的生物科技小論文等，也定期組織全教研組教師進(jìn)行評選。