時間：2022-10-07 15:48:39
導語：在遠足活動總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
2010年5月24日下午我們園團支部團員們帶領幼兒參與到了由合肥團市委、合肥市志愿者協(xié)會開展的大型賑災義賣義演活動中，把精心制作的600多件環(huán)保袋拿來進行義賣，為災區(qū)人民募集更多急需的資金，匯集更多的社會力量為災區(qū)人民奉獻愛心。 我們是兩點鐘準備開始此次活動的，也許是老天也被我們這次的義賣活動而感動，剛剛還是傾盆大雨，在兩點整的時候，太陽漸漸露出了笑臉，讓我們此次活動又增添的信心。當團員們帶領孩子把一個個精美的環(huán)保袋拿出的時候，街上的行人一下被吸引過來，當大家得知我們這次活動的目的和意義時，大家都紛紛掏出錢包，捐出他們的愛心，雖然我們給每只環(huán)保袋的定價為最低五元，但有行人們掏出了十元，二十元，五十元甚至是一百元。孩子們稚嫩的童聲不斷的響在行人的耳邊：“我們是省委機關幼兒園的小朋友，來買我們的環(huán)保袋吧，這是我們自己制作的，為災區(qū)小朋友獻出你們的愛心，謝謝！”很多人都被我們這樣的善舉所感動，被孩子們真誠言語所吸引，都來支持我們的活動，團員們也倍受鼓舞，帶著孩子們，拿著環(huán)保袋或者是國旗，走到行人面前，進行宣傳，來獻愛心的人們也就更加多了起來。經過一下午團員和孩子們的共同努力，我們共同籌集愛心款肆仟伍佰捌拾壹元整（4581.00元），當團員們得知這一數(shù)字，疲憊、勞累一掃而空，覺得這次義賣活動真的是非常值得，用我們團支部的力量為災區(qū)再次奉獻了一次愛心。
5月25日的一整天，在我們團支部的號召下，幼兒園的部分幼兒又拿出自己的書籍、玩具、衣物、體育用品帶到現(xiàn)場進行義賣，這一天的陽光非常強烈，孩子們的臉上身上全部汗?jié)窳?，但臉上洋溢的全部是快樂的笑容，覺得自己能為災區(qū)小朋友奉獻愛心，是充實而幸福的。今天幼兒所義賣的物品共同籌集愛心款約柒佰元整。
這次活動不僅僅讓我們團支部更加有凝聚力，也為災區(qū)人民獻上了自己的一份愛心，愿我們小小的力量給災區(qū)人民帶來極大的信心，共同奪取抗震救災斗爭的勝利。
省委機關幼兒園團支部
2010年5月25日
一、首先要明確四個目標
《語文課程標準》對高年級階段“語文綜合性學習”提出了以下四個目標：第一，為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。第二，策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。第三，對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。第四，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
二、實施綜合性學習的方法
1. 依托網絡資源。如《鳥的天堂》一文后有這樣的一道拓展練習題：結合課文內容并收集資料，為導游寫一份解說詞。根據(jù)這一要求，我們可設計一節(jié)網絡環(huán)境下的綜合性學習課，引導學生在網絡環(huán)境下學會查找、運用資料，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
2. 挖掘教材內容。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資料。如教學《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》一組課文：結合此組課文歷史性、故事性、人物形象性強的特點，首先課前“薄書厚讀”，設計大量的補充性閱讀、評介性閱讀：課堂舉行我所了解的相關名著與最喜歡的一位英雄人物演講競賽：課后設計人人編寫一個獨幕劇、小組合作表演一個獨幕劇的方式，來表現(xiàn)某一個故事或某一段課文的綜合學習活動。
三、利用自然資源，激發(fā)學生綜合性學習的興趣
第一，自然景物。例如發(fā)動學生采集各種樹葉，召開一個色彩斑斕的賞葉會，那是多么令學生開心的事啊!在這個活動會上，學生可將采集來的樹葉進行歸類(有的按顏色歸類，有的按形狀歸類，有的按藥用價值歸類)。將自己的歸類內容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又增加了學生的知識、豐富了詞匯、發(fā)展了語言。把葉子進行歸類后，喜歡畫畫的學生馬上想到用樹葉貼畫，有的學生在畫自己喜歡的樹葉，有的和同伴一起自制葉片標本……同時，這也是一次很好的與寫作緊密結合的活動。
第二，人文場館。實踐活動的開展應與博物館、鄉(xiāng)土風俗等人文景觀緊密聯(lián)系結合，積極組織參現(xiàn)、考察、游覽、遠足等活動。值得注意的是：開展這些活動應調動學生的積極性，使學生成為活動的設計者、組織者，而非僅僅是被動參與者。比如：祭掃革命烈士墓是許多學校都要開展的活動，有效地利用這些人文場館，就能開展很好的綜合實踐活動。
四、改善綜合性學習的評價
1.德育的機制缺陷。高中學生一般在16～19歲,正處在一個特殊的發(fā)展階段,其接受新的道德規(guī)范的難度較大。此時,如果我們的德育不力,其積累的反面生活經驗占了優(yōu)勢,就會發(fā)展成為社會的不穩(wěn)定因素;如果我們的德育生動有效,就會使其自覺剔除積累的反面經驗,弘揚積累的正面經驗和接受新的更高層次的道德規(guī)范要求,成為國家的有用之才。然而國家對高中生的德育看起來主要是放在各學科的滲透教育中,這固然不錯,但現(xiàn)實中各科滲透教育的伸縮性非常大,由于教師的素質問題很多,德育滲透教育都難以到位,實質上是嚴重削弱了德育,這是非常危險的!
說德育這手“軟”,還因為沒有把學生的德育水平納入高考升學之列。因此,只有改革和完善目前的德育機制,才能使德育由“軟”變“硬”。
2.學校教育的功利行為。目前,社會上一部分人看一所普通高中的辦學水平,就是看它的升學率,看它考取重點、本科有多少學生,過一、二類線的比例有多大。通過縱橫向的比較,學校在社會上的地位就出來了。因此,升學率成為學校發(fā)展的硬道理。要提高升學率,必須以加班加點的強化訓練為途徑,為此,學校不得不跟著升學率這根指揮棒轉。關于德育只能把要求編成清規(guī)戒律讓學生走向“文本”了,對學生中失范的行為只能以“堵”代教。若真正讓學生把大塊時間用來搞社會實踐活動,在時間上學?；ú黄?。若一任校長在升學率上砸了牌子,他將成為學校的“罪人”。這種功利行為是從小處和短處著眼的,說到底是一種私利行為。再之,搞好了德育未必就沒有了升學率。
3.教師對德育缺乏責任感。目前高中的德育理論上是靠所有教師協(xié)同完成,表現(xiàn)為教師的示范性,教學的滲透性,與學生的互動性上。然而,目前有部分教師只教書,不育人,對學生的失范行為不是引導,不是平等交流,而是指責、訓斥。對教材中具有教育性的內容,不是去開動腦筋,創(chuàng)設情境,有機滲透,因材施教,而是干巴巴地“教教材”。對學生的心理需求,不是用激情去激勵,用愛心去撫慰,用真誠去感染,而是用信條去訓告。這些行為反映的不是一個簡單的育人方法問題,而是一種對國家和人民的教育事業(yè)缺乏應有的責任感的態(tài)度問題。
4.德育科學研究滯后。社會在不斷發(fā)展,觀念在不斷更新,德育應具有預見性和超前性。然而目前的德育并沒有完成“由文本走向生本”的轉變。德育不是學生對德育知識量的獲取多少,而是受教育主體通過社會活動對德育要求內化,即是否產生了積極的情感體驗,是否形成了奮發(fā)上進的人生價值觀,是否激發(fā)了勇往直前的拼搏進取精神。目前大部分農村普通高中實行了一種叫做“封閉式”的管理模式,即學生的學習、生活、運動都不出校園,這種管理是減少了“麻煩”,“凈化”了學校的教學環(huán)境,但學生卻真正成了籠中之鳥。這種回避現(xiàn)實矛盾的做法解決不了根本問題,只有通過加強科學研究,即直面德育現(xiàn)實,理清德育問題,試驗德育方法,找出德育規(guī)律,才能提高德育效率,達到德育目的,使之事半功倍。毋庸置疑,目前學校的德育研究滯后,還沒有走出“文本”和被動應對的誤區(qū)。
5.學生內化的德育知識少。德育從幼兒入學開始,都在不斷地講,不斷地灌輸,但學生真正內化為自己行為準則的不多。這不能簡單地責備學生把所學的德育知識忘掉了。德育知識不同于文化科學知識,屬于非智力因素,沒有情感體驗不可能內化。農村普通高中的好多學生從上初中起就離開了家庭和社會,關進了校園這個籠子里。缺少家庭傳統(tǒng)美德的熏陶,缺少社會實踐交往的真實生活。節(jié)假日回家被父母疼愛有佳,相反還形成了一種自我中心的感覺。在學校所受的德育主要又是文本教育,遠離社會生活,缺少社會體驗,為此學生獲得的是一些文本中的德育知識,而在內化的德育知識“欄目”中存在著大量的空白。
6.家庭環(huán)境不利于學生成長。農村家長大多數(shù)在外打工,將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管,或寄養(yǎng)在親戚家里。承擔監(jiān)護孫子(女)的祖輩文化水平低,無法對孩子進行有效的學習輔導、思想教育、人格培養(yǎng)等;有的長輩管教不嚴、一味縱容,有的長輩不辨是非、偏袒孩子的不良行為,無形中滋長了“留守學生”驕橫跋扈的氣焰,“驕”“嬌”兩氣十分嚴重。雙休日或節(jié)假日成了“留守學生”的“真空時段”“家庭管不好,學校管不到”,成了學校教育的“困區(qū)”,嚴重影響學生的成長。
農村貧困家庭不少,單親家庭(離異、天災人禍)也越來越多。特殊的家庭環(huán)境、孩子們的特殊經歷、父母離異等所產生的影響都造成了這些孩子們的特殊心理――失落、自卑、恐懼、逆反心理和攻擊,嚴重影響其學業(yè),阻礙其良好人格品質的形成。
教育對策
1.理念先行。我校在新時期基本德育理念是嚴格管理。為此,提出的德育底線是不讓學生在我們學校變壞。同時,隨著時代的進步與學校的發(fā)展,我們的德育理念也在不斷地拓展。2001學年:服務學生、服從學生;2002學年:威中是我家,發(fā)展靠大家;2005學年:零距離關愛學生;2006學年:我們師生整理提煉了學校的校訓――厚德、求真、篤學、致遠;核心文化是厚德;學校精神是勇往直前、永不服輸、追求夢想、勇創(chuàng)一流。2007學年:全員德育進一步深化,提出了“六個像”的師德公約――對待學生的日常生活像母親一樣慈愛、對待學生的行為訓練像父親一樣嚴格、對待學生的心理疏導像姐姐一樣親切、對待學生的討論問題像朋友一樣真誠、幫助學生改正錯誤像奶奶一樣耐心、傳道授業(yè)像哲人一樣博學。2008學年:以智促德、智共進。
2.制度保障。我們始終堅持的一個觀點就是:制度建設是學校管理的根本。要管理好一所學校,就必須有切合實際、健全完善并得到貫徹落實的規(guī)章制度?，F(xiàn)在,都在強調以人為本和人性化管理,但以人為本和人性化管理是一把雙刃劍。它要求有社會屬性的人無論是教師還是學生必須首先要完善自我、尊重制度、履行自己的職責才能享受權利。所以,要講以人為本和人性化管理,必須進行制度和機制建設。三年來,我校建立了全員德育模式,制定完善了教師候課制、教育視導制、師生結對制和班級值周制。
3.實踐提升。(1)教育到位。經常性的開展思想教育工作,突出集體教育,強化個別教育,重視教育的主體和有主題的教育,學生思想道德教育如春風化雨,入境、入情、入心、入腦。
“主題教育活動”是學生自我鍛造工程之一,我校德育主題活動始終根據(jù)德育目標和學生年齡階段及身心特點,把握住學生思想發(fā)展的脈絡,結合學校、家庭、社會生活實際,針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題,設定主題,再圍繞主題開展一系列的教育活動。我校主題教育活動的做法是:第一,活動時間有序連續(xù);第二,活動內容具體有效;第三,活動形式多種多樣;第四,活動落實分層有力;第五,活動總結鞏固延伸。這種主題教育活動,分為靜態(tài)主題教育和動態(tài)主題教育兩種,靜態(tài)主題教育具有長時期的延續(xù)性,比如根據(jù)各年級不同特點制定的主題教育活動,動態(tài)主題教育活動往往根據(jù)一個時期學校的基本狀況給出相應的主題教育活動,如:我校2008學年開展了“清理學習環(huán)境”的主題教育活動。
另外,還有根據(jù)特殊教育群體的形成所制定的專門性的主題教育活動。比如針對校園“特殊”學生的不斷增加,我校專門制定了《“特殊”學生教育指導意見》?！吨笇б庖姟坊緝热萑缦?部分):
必須關注的對象:單親生、貧困生、留守生、學困生、戀愛生、問題生(暴力、吸煙、喝酒、賭博等)。
指導原則:在學業(yè)上幫助、在生活上救助、在心理上輔助。
必須說的話:為痛苦的學生說句安慰話;為孤獨的學生說句溫暖話;為膽怯的學生說句壯膽話;為自卑的學生說句自信話;為迷茫的學生說句開導話;為沮喪的學生說句鼓勵話;為受困的學生說句熱心話;為偏激的學生說句冷靜話;為懶惰的學生說句鞭策話;為受冷落的學生說句公道話。
注重主題性的德育,摒棄德育的空泛性,使德育工作有的放矢,富有實效。
(2)磨礪修身。吃苦精神是關系到一個人成長、發(fā)展并最終獲得成功的最為重要的主觀因素之一?！?0后”的學生在家里基本上都是獨生子女,寵愛得不得了;學校以前老師是老大,現(xiàn)在學生是上帝,家長是老大。在這樣一種特殊環(huán)境中教育出來的“90后”的學生就可想而知了?！?0后”的學生幾乎都有懶惰的習慣,不愿吃苦,也吃不了苦,不同的只是程度不同而已。鑒于學生現(xiàn)狀,我校開展形式多樣的活動,其目的就是“造苦”給學生吃。
活動一:愛心志愿者活動。我校的“愛心紙”助學活動起源于2004年3月,最初只有24名志愿者,現(xiàn)在發(fā)展到150余名志愿者,愛心紙助學活動的日益壯大,產生了廣泛的影響。2008年4月11日,《今日千島湖》發(fā)表題為《威坪中學愛心紙活動幫人育己》的文章,2008年4月15日,《杭州日報》轉發(fā)了這篇文章,題目改為《愛心紙,學生收獲著愛心》,至此,我們學校默默成長的“愛心紙”助學活動,受到了上至縣領導,下至老百姓的廣泛關注。從2008年4月22日開始,《今日千島湖》《龍山夜話》欄目連續(xù)9期發(fā)表了評論員文章。對小小的、不起眼的紙張、飲料瓶等學習生活廢棄物,經過回收出售,積攢了15萬元以上的助學資金,學生資助面達500余人?！皭坌募垺被顒右运麄兂绺叩姆瞰I精神、勤奮的作風和豐碩的勞動成果,贏得了學校師生的尊重,讓學校欣慰的是,他們也得到了社會的尊重。
活動二:高一新生入學第一課――50華里遠足?！靶律h足”活動是我校的一項傳統(tǒng)德育活動,通過學生挑戰(zhàn)身體極限的真切體驗,達到鍛煉學生的意志、磨煉學生的品格的目的。為了準備這項活動,少不了戰(zhàn)前動員,講清目的、意義、要求,學生們像過節(jié)日一樣,頭一天晚上就興奮得睡不著覺了。第二天清晨在校旗引領下,他們精神抖擻地上路了。隊伍綿延2華里,人人打著背包,軍容嚴整,歌聲嘹亮,口號震天。開始的時候,人人輕松歡快,隊伍浩浩蕩蕩。后來便雙腿灌鉛,小同學們互相激勵著,互相推動著,甚至是互相攙扶著,依靠集體的力量,不顧雙腿酸痛,腳上起泡,咬著牙走完全程。當他們一跛一拐地列隊返回學校時,高年級的同學和老師們在校門口夾道歡迎,有的高年級同學還推開教學樓高層教室的窗戶,為他們歡呼鼓掌。歸來的小同學唱著班歌、校歌,揮動著軍帽,就像從戰(zhàn)場上凱旋,一個個激動得熱淚盈眶,場面十分感人。
活動三:鼓勵學生做“義工”?！?008學年學校工作計劃》中提出:大力開展“志愿者”活動,提倡做“義工”。讓學生從為他人和為社會服務中體會人生的價值和樂趣。進了學校就要做“樂于助人的人,而不是自私自利的人”。讓志愿者活動成為學校的靚麗的風景線。
活動四:跑操。以跑操為代表的活動儀式化是我校的特色文化之一。從2006年活動儀式化的提出與實踐,給學校帶來了可喜的社會效益,是我們學校寶貴的資源。我們的口號是:“活動充盈精神,精神充盈活動”。尤其是跑操,本是一件極其平常的活動,而在我校已不再僅僅是一種體育鍛煉,更成為一項提升校園精神文化的集體勵志活動。大大地激發(fā)了同學們奮發(fā)向上的生活激情,展示了奮發(fā)向上、自強不息的精神狀態(tài),增強了班級凝聚力,對促進班風、校風建設起到了積極的推動作用?！芭堋币呀洺蔀槲倚５囊环N精神,一種文化。
活動五:綠色服務隊。我校的綠化面積達18000平方米,所有的綠化全部由老師和學生種植。2003年開始,所有綠地都由各班來認領,掛牌管理,實行三包:包澆水、鋤草、包衛(wèi)生、包護花草,讓同學們親手參加綠化校園的活動,體驗勞動果實的來之不易,給學生一種“因為有了你,校園更美麗”的自豪感和“美麗的心靈營造校園的美麗;文明的行為構建校園的文明”的責任感。
(3)潤物無聲。以“文”化“人”、以“文”化“事”。校訓與精神是學校文化的根基。學校精神是學校育人目標和辦學目標的價值追求,當學校的價值取向成為多數(shù)教師和學生價值的人生取向時,學校的精神就成了學校文化之魂。校訓由邵華澤題,鑲嵌在文化石上。文化石設計完全符合學校的育人功能,“厚德、求真”安排在生活區(qū),“篤學、致遠”安排在教學區(qū),學校的核心文化是厚德,是“勇往直前、永不服輸、追求夢想、勇創(chuàng)一流”的威中精神,這是學校的魂,與威坪的地域文化相吻合。2004屆畢業(yè)生王國梁來信中說:路還很長,但我始終相信,有威中精神隨路相行,我會走得更好。書籍使我睿智,苦難給我磨礪,威中精神讓我在書籍和苦難中尋求生命的真諦,在自立中體驗大學生活的無窮樂趣。
我校宣傳櫥窗多,草坪標語牌、活動標語牌多、學生作品多,校園的每一個角落隨處可見,內容全部采用催人奮進的“名人名言”、教育箴言、校長寄語和優(yōu)秀畢業(yè)生寄語,校園的布置都做到了形式和內容和諧統(tǒng)一起來,做到了物質環(huán)境與心理、精神和諧統(tǒng)一的優(yōu)質生活空間,形成一道道搶眼的文化風景。整個校園,就是一個文化大課堂,這些潛移默化的教育有著了滴水穿石的力量。
我校在建設班級文化中堅持將班級布置成和諧的生活場景,讓學生快樂成長。家是孩子快樂成長的搖籃,學校是孩子們的第二個家。我校在“以文化人,以文育人”的辦學理念下堅持“文化治班”,教室是學生接觸最直接的客觀空間,是學生接受教育主要場所,是學生之間,師生之間交流思想的主要環(huán)境之一。走進教室,每班在顯著的位置上都張貼班風、班訓,時刻喚醒學生認認真真讀書、堂堂正正做人;窗臺上,幾盆花靜靜地生長,為班級增添一份靜謐與和諧,在這里,學生栽培的不僅僅是一花一草,更是善良、同情、生態(tài)、人文和人格。在每一間教室的前門,都懸掛著一幅幅別出心裁的班級形象框,個性化的班徽、人性化的班訓無不在給師生上一堂無聲的教育課。教室的四角,開辟了“心愿心語”欄、公告欄、班級榮譽榜(或警鐘專欄)、求知園等?？傊?在我校,教室的每一堵墻都不再是冷冰冰的,而是會說話的。在班級靜態(tài)文化建設中,我們秉承一種理念、一種精神,追求“讓環(huán)境成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書,一座充滿人性光澤的學園、樂園和精神家園”的目標。
(4)發(fā)展個性。積極探索“以學生發(fā)展為本”的辦學模式,大力發(fā)展學生社團活動與校本課程。通過三年的實踐和探索,我們對新課改理念的認識有了進一步的提升,目光也不僅僅停留在新教材上,而是以更寬闊的視野從學校未來發(fā)展的大局來確定校本課程改革在學校工作中的核心地位。我們認為,學生社團、校本課程是素質教育的必然產物,也是時代對教育提出的迫切要求。學生社團、校本課程應體現(xiàn)國家對未來人才的要求,適應社會發(fā)展的需求,凸現(xiàn)學校的辦學特色,促進每一位學生全面的、有個性的、可持續(xù)的發(fā)展。