時間：2023-03-07 14:59:46
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關鍵詞：美術學 教學能力 現(xiàn)狀 關鍵問題 對策
美術學（教師教育）專業(yè)，專門培養(yǎng)基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業(yè)的增設與擴招，高密度培養(yǎng)的美術師資涌入市場就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時，國家基礎教育新美術課程改革發(fā)展的不斷深入，對美術教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴重。由于各方面主客觀原因，導致美術師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標不明確，學生教學能力低，缺乏社會就業(yè)競爭力。
一、美術學專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀
1．學科知識面窄，知識運用單一
作為地方高校美術學（教師教育）專業(yè)，辦學歷史不長優(yōu)勢特色不鮮明，生源品質不高。面對需要廣泛涉獵藝術各門類和其他學科知識的教師教育專業(yè)人才要求，學生的學習能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學科基礎理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學科知識疏于學習的現(xiàn)狀。由于存著知識缺陷，教學中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。
2．教學技能水平低，方法技巧老套
四年美術教師專業(yè)培養(yǎng)，學生教學技能仍然較差，主要還是缺乏學習訓練。學生對新美術課程教學理論與方法學習不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學實踐缺乏較強的針對性，不可能創(chuàng)造性地解決美術教學活動過程中的關鍵問題，最終導致美術課程教學設計、教學活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應對。學生上課陳詞濫調、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。
3．教學研究意識差，解決問題不佳
按規(guī)定，美術學（教師教育）專業(yè)學生培養(yǎng)應具有初步的教育教學研究能力和開發(fā)、設計美術課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學生開始正視學校美術教育教學也是大學三年級下學期以來的事。對學校美術教學識見太少，分析思考相應問題不多，對教學實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業(yè)知識技能的鉆研學習就不夠，很難給教學注入新思路新方法，也缺少研究解決教學問題的能力。
4．創(chuàng)新教育意識弱，創(chuàng)新能力不強
“創(chuàng)新教育的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格?！泵佬g學生由于不能準確把握新美術課程的教師觀、學生觀、課程觀，課程教學是照搬別人的教學方法模式，并且相當時間內是在復制別人的教學范式，難求個人創(chuàng)新意識。以至于課程教學設計不合理，課堂教學組織意圖不明，教學掌控處理不當，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標不明確，師生互動內涵膚淺，課堂活力缺乏。
二、影響學生教學能力培養(yǎng)的關鍵問題
美術學（教師教育）專業(yè)學生的教學能力，是一個循序漸進的培養(yǎng)問題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學生的師德修養(yǎng)、教學能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關鍵性的問題所在。
1．美術教師的培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式簡單劃一
美術學（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學術性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續(xù)開辦美術教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對美術師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊本來就不深，師資培養(yǎng)目標與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學習學科專業(yè)課程，再用一年時間學習教育類課程的培養(yǎng)模式，結果往往是學生專業(yè)知識技能水平無法作較大突破，教學能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學校美術教育教學，也缺乏初步的教育教學研究能力和開發(fā)、設計美術課程的能力。
2．重美術學科知識與技能實踐，輕美術教學理論與方法探究
美術學（教師教育）專業(yè)雖然已從過去那種精英教育的美術家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術教師模式，但以美術學科知識技能掌握為出發(fā)點的課程體系構建，從根本上確立了美術教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時間先進行學科專業(yè)課程學習，學生深受美術知識技能學習觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢微。地方新建院校藝術專業(yè)生源品質較差，無耐選學該專業(yè)的學生本來就對專業(yè)學習前途茫然，對過于嚴謹和專業(yè)化的課程學習又缺乏良苦用心，使他們對于學科專業(yè)知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學習的習慣。后一年左右時間學習學校教育教學理論方法與實踐，學生只是馬虎應對，不會主動去把握學習教育方法技巧規(guī)律，最終導致了學生對美術教育認識不到位，教學實踐能力差的現(xiàn)實。
3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實踐訓練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后
四年美術教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學生一些理性知識啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質，僅靠高年級階段一兩次見習、實習是談不上有效培養(yǎng)的，這就說明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術學（教師教育）專業(yè)，在沒有優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和鮮明辦學特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實踐訓練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉前三年教師職業(yè)思想素質培養(yǎng)不見經轉，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動局面。而當前則是按專業(yè)培養(yǎng)計劃中規(guī)定的課程開展進行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長期培養(yǎng)機制，對本來就無耐從事該專業(yè)學習的學生來說，成效不會太大。
4．專業(yè)教師缺乏新美術課程觀，教學指導脫離中小學美術教學實踐
美術教學法教師辦學院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學經驗的教師擔任。畢竟教師術業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學美術教育教學把握不透，對新美術課程觀念與標準缺乏真正的理解。所以，美術教學法教師在不解新課程目標、講授方法技巧的情況下，教學大多會脫離中小學美術教學實踐，而成為多理論空談少教學方法技巧指導的教法課。以至于學生對教法課學習沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學能力技巧的知識，也沒有自主提高教學技能訓練的動力。而對于教育實踐指導教師，雖然有一年一度的教育實習指導閱歷，但新課程改革的價值標準體系的不明，指導方式方法與態(tài)度及責任心的差異，只會使這種問題更顯嚴重。
三、加強學生美術教學能力培養(yǎng)的對策
1．確立四年培養(yǎng)長效機制，解決全程化培養(yǎng)學生教學能力的問題
學生美術教學能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應根據(jù)專業(yè)特點，結合學校及當?shù)亟逃龑嶋H，制定一個教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實施方案，把學生教學能力的培養(yǎng)全程化。對于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應有計劃重點按學年學期分階段進行。一年級以教學基本功訓練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學觀摩等輔助內容。訓練內容屬專業(yè)課程的納入相應考核，屬日常有組織強化訓練的由專門指導教師考核。二年級以教學觀摩和評教為主，可深入中小學校一線教學進行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學期1～2次。中間穿插了解學習中小學教材、觀看名優(yōu)教學錄像等形式?？稍诮虒W法教師、班主任的組織下進行考核。三年級以見習、試講和熟悉中小學教材為主，可以每學期2次左右不同學校的見習，試講則根據(jù)教學法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術運用、微格教學使用、美術教具制作、課件制作等內容。可在教學法教師的指導下進行考核。四年級以實習為主，穿插見習、專業(yè)調查、職前教育、求職面試技巧等內容?？梢栽趯嵙曋笇Ы處煹闹笇逻M行，并按規(guī)定考核。通過這樣有目標分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術學生教師教育培養(yǎng)目標不明確的問題可望得到規(guī)范解決。
2．提高教學技能實踐訓練的質量，解決學生教學技能差的問題
學生教學技能差，主要是缺乏訓練，尤其從見習、試講到實習的實踐訓練?！皫煼渡ㄟ^美術教育實習，可以達到以下目的：考察中小學美術教學的現(xiàn)狀，了解中小學教育改革的方向，提高對教育以及美術教學的認識；學習開展美術課堂教育與課外教學的方法，提高從事教育和美術教學的實際能力?！?/p>
一是見習工作日常抓?？梢圆扇≡诖髮W一至三年級各學期都有側重點不同的教育見習、觀摩與評課研習。一年級見習、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級見習、觀摩與研習，是為了深入體驗，提高認識。三年級進行見習、研習與教學試講，是為了加強中小學教材觀、課程觀與教師觀的形成。結合教學法課程，組織每個學生進行教學試講，為四年級教育實習做好基礎工作。
二是教育實習工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習對師資培養(yǎng)中的教學技能訓練無疑是一次難得的全面訓練機會。因此，應重點抓好實習前、中、后三個階段的主體工作。實習前，主體是學生撰寫教案和試講，這是為實習奠定良好基礎的準備階段。應根據(jù)實習小組在責任指導教師的帶領下，對學生從備課、設計美術教學過程、安排教學內容、選擇方法手段等進行悉心指導，并精心組織教學試講。實習中的主體工作，是按實習任務全面開展美術課堂教學和課外活動輔導。應該在兩校指導教師的精心指導下，對每一位實習生從備課撰寫教案、教學試講、課堂授課和課后總結評價層層把關。教案不合格不準試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習后的主體工作，是各方面的實結。應組織學生深入地分析總結成效和不足，以達到共同提高的目的。
3．提高指導教師隊伍的美術教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學美術教學實踐的問題
一是要重視美術教學法教師和教學實踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學理念、理解中小學美術教學和把握美術教學實踐內涵，有豐富的教學經驗和指導經歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請中小學校美術教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術教育與教學實踐訓練指導教師的最優(yōu)化，才能改變學生對美術教育理論與方法的學習興趣，才能把中小學美術教學與實踐訓練方法技巧教給學生。
二是要重視指導教師隊伍整體素質的提高?？梢圆扇《ㄆ谂c不定期的方式，通過學習培訓、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導教師美術教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時，應規(guī)范指導教師的職責，對四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實施方案中的各項工作開展，都應有專人負責指導管理，確保實踐訓練工作質量。對工作成效應獎優(yōu)罰劣，鼓勵創(chuàng)新和實績，表彰優(yōu)秀。
4．整合校內外有利條件和資源優(yōu)勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題
一是辦學院系要積極創(chuàng)造基礎條件，為學生開展教學技能實踐訓練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎教育美術教學的能力，除了學科專業(yè)教育理論知識的學習，就是針對性極強的教學實踐訓練。辦學院系應根據(jù)教學實踐訓練基礎設施設備的需求，專設一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學教學資料室、現(xiàn)代教學技術應用制作室，使教師指導示范和學生強化訓練有“現(xiàn)身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術應用提供方便。
二是與中小學校建立交流互動平臺，提高學生對教育及美術教學的認識。學生美術教學能力的培養(yǎng)不可能只在大學課堂內閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學校一線教學去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學案例與實踐經驗，可以采取“請進來”的方式進行專題講座和對流。辦學院系也應為教學法教師和學生深入中小學學習交流打通環(huán)節(jié)，使教師學生深入學校及課堂有“通行證”。
我國美術學（教師教育）專業(yè)辦學已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務于各級文化教育戰(zhàn)線的美術教師和社會美術教育工作者。在當今教育改革發(fā)展日新月異，藝術教育內涵不斷深化的教育形勢下，如何加強美術學（教師教育）專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當前學校美術教育教學的發(fā)展步伐，是各辦學院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術學（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經過長期不懈的努力，學生美術教學能力與水平會上一個新的臺階，人才培養(yǎng)的社會適應性也會煥發(fā)新的光彩。
參考文獻：
首先，中技計算機教師與社會脫節(jié)日益嚴重，實踐性差。在長期的教學過程中，教師更多的注重教學效果的傳達，教學環(huán)境的改進，但忽視了自身能力的不斷提高。計算機專業(yè)的最大優(yōu)勢在于實踐性強，而不參與實踐的教師如何能培養(yǎng)出實踐性強的學生呢？答案一定是否定的。
其次，教學手段的陳舊，不能與時俱進。學生在一二年級注重專業(yè)基礎課程，到了三年級直接進行實習。這樣傳統(tǒng)的教學本身沒有大的疑問，但問題是效果能否得到執(zhí)行？如果一二年級的學習為三年級的實踐打基礎，但三年級有的學生自主聯(lián)系實習單位，學校的監(jiān)管就失去目標，學習效果就大打折扣。另一方面，即使學校聯(lián)系到實習單位，更多的不是要求對學生實踐應用能力的掌握，而是遵守紀律，不惹事，實習教師也不能全程參與指導。最后，課堂教學內容一成不變。教師為了自己便宜，常年的教學課件和教案都沒有大的變化，而社會在不斷變化發(fā)展中，日新月異，這樣的教學自然不能跟上時代的步伐。教學與實踐脫節(jié)，那么學生的學習效果就不能保證，就業(yè)就不能很好地得到解決。
二、解決途徑教師的教學目的
是要學生理解和接受教學內容，如果可能，延伸和創(chuàng)新是更好的教學成果。所以，我們要不斷想辦法，拓寬思路，找到問題癥結，提出解決方法。
第一，計算機專業(yè)教師要經常參與社會實踐，實行輪崗制，既要有學校的職位，更要有社會工作經歷。只有教師全面完善自身能力，才有可能將這種能力傳遞到學生中去，才有可能將實踐中可能遇到的問題及解決方法給學生做出演示和指導，提高課堂教學的應用性。輪崗制不僅給教師增加了社會實踐經歷，增加收入，提高生活質量，更能幫助學校聯(lián)系到合適的實習單位，間接幫助學生就業(yè)。如數(shù)據(jù)庫應用基礎這種難度較大的課程，就要教師自己先在實踐中親身實驗，可以模擬演示成一個簡單的操作系統(tǒng)，或是學生管理系統(tǒng)，比較貼近學生生活，將系統(tǒng)詳細分解成一個個相對簡單的知識點，融合到教學實踐中去，最后對各個點進行知識匯總和程序整合，讓學生親身體會如何進行知識應用，體驗系統(tǒng)開發(fā)的過程，初步掌握學習方法，提高學習能力。在這個過程中，教師的引導十分重要。教師不僅要對基礎知識熟練掌握，更要有實踐能力，寓教于樂，學生在學習中體會到成就感，增加了學習興趣，學習能力也能得到提高。
第二，學校要加大對學生實踐設施的投入。計算機硬件的更新?lián)Q代十分頻繁，如果學生沒有接觸實踐了解這些硬件設施，就更談不上應用。學校要積極拓寬應用渠道，與企業(yè)達成長期合作意向。學校提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，企業(yè)對學校給予資金支持，互幫互助模式可以達成校企之間的雙贏。鼓勵學生參與學校設施的改善，學生可以利用自身優(yōu)勢購買屬于自己的高端電腦或其他設備設施，學?？梢越栌没蛘邔W生使用完購買回來給下屆的學生實習用，這樣合理利用資源，既節(jié)省資金，又能及時跟上時代步伐。有條件的學?？梢越W生實習基地，直接進行畢業(yè)生就業(yè)安排。優(yōu)點是方便學生的管理，教師也可以就近指導；缺點是與市場不能及時聯(lián)系溝通，與社會脫節(jié)。也可以與企業(yè)合作，畢業(yè)生培養(yǎng)方向跟隨企業(yè)需求及時調整制定。優(yōu)點是學生能夠及時適應企業(yè)和市場變化，靈活性強，缺點是學校的監(jiān)管不能到位，學生在實習中出現(xiàn)技術問題很難及時反饋。所以，在實踐環(huán)節(jié)，學校可以采取兩個方法結合起來，半年在學校，半年在企業(yè)，有效提高學生的實踐動手能力。
第三，在具體的教學課堂中，將課堂學習和實踐經驗結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性。教學內容要及時與先進的計算機知識相結合，豐富教案，開拓視野。在枯燥的課堂理論知識的學習過程中，學生很難從中體會到學習的樂趣。而如果將世界上諸如比爾﹒蓋茨，馬克﹒扎克伯格等人的成功案例引入課堂，給學生以全新的學習理念，雖然學校不提倡輟學，但鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，在具備一定能力的時候創(chuàng)業(yè)不僅可以帶來個人成功，更能給周邊同學帶來新的就業(yè)機會。特別是馬克﹒扎克伯格，他作為年輕一代人，很多新的理念和做法都激勵和刺激著有理想，有抱負的年輕人，教師可以以此為契機，對學生進行更貼合實際的教學。教師和學校對學生的教育和培養(yǎng)，最終目的是就業(yè)。這一目標不僅要對教師和學校有效，對學生也是如此。要讓學生充滿激情地學習知識，也要讓他們充滿危機感地努力奮斗。同時，因材施教，對于在某一領域有特殊貢獻和能力的學生，學校可以單獨培養(yǎng)，鼓勵他們大膽設想，積極聯(lián)系合作企業(yè)，將設想變成現(xiàn)實的生產力。
三、總結
本學期的教務工作將繼續(xù)以“提高教育教學質量，踐行大美教育”這一總體目標，進一步落實教學常規(guī)精細化管理，開展豐富的教育教學活動、扎實落實教師培訓、加強聯(lián)校協(xié)作、完善教師與教學管理機制為抓手，加強深化與完善教育教學課程改革，提升教學質量，促進大美教師隊伍建設，推動學校大美教育工作的整體開展。
二、工作要點
（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學行為
1、集體教研
2、作業(yè)檢查
3、課堂教學抽檢
4、教案本檢查
（二）加強教育教學質量意識，迎接教育教學質量視導、調研和測評
1、四至六年級調研考試
2、短線學科調研測評
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導和調研
（三）開展各類形式的大美教育教學活動
1、籌備開展校級優(yōu)質課競賽活動
2、積極開展教師崗位練兵活動
3、開展第二十二屆推普周工作
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學活動，促進片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調研）
5、組織師生參加各類教學競賽活動
6、組織開展學科類特色活動
7、開展精準扶貧幫扶結對工作
8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經典誦讀等教材進課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂
9、組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
（四）加強大美教師隊伍建設工作
1、繼續(xù)開展師德師風建設工作
2、繼續(xù)開展青藍工程同伴互助活動
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓與考核
4、開展新進教師課堂教學考核（結合青藍工程教學考核）
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
6、繼續(xù)開展省市校級科研課題研究工作，校級課題階段性小結工作
7、開展中國好老師公益行動
8、開展繼續(xù)教育培訓工作，組織安排國家、省市級各項培訓、外出學習與交流活動
（五）繼續(xù)探索南北校區(qū)教育教學的統(tǒng)一管理工作模式
（六）其他工作要點
1、開展新學年學生學籍管理工作
2、秋季實習生工作安排
三、具體實施
（一）繼續(xù)落實各項常規(guī)工作，規(guī)范常規(guī)教學行為
加強常規(guī)管理是提高教育教學質量的重要途徑，學校以教研組為單位，緊緊圍繞“備、教、輔、改、考、評、研”七個方面開展教學常規(guī)工作，確保日常教學常規(guī)工作開展有序、教學效果穩(wěn)步提升。
1、集體教研
我校在集體教研方面要求對各教研組要管理規(guī)范，各教研活動扎實開展，通過規(guī)范化的管理要求，提高集體教研效果。從本學期開始，所有的綜合學科集體教研放在周五的上午一、二節(jié)課時段開展。
在組織教研方面，要求各教師在教研組長的統(tǒng)一安排下輪流主持教研活動，教研主題提前準備，教研過程必須有開展對新課的討論交流部分，教研結束需有認真做好的教研活動記載，各教師需有個性化的教研筆記。
在教學內容方面，要求語文組備下周重點課、數(shù)學組備新課、短線學科組以學期為單位按月進行總計劃的實施，除開放課、研討課、比賽課、視導課等課型必須在集體教研中進行研討之外，每人在教研活動中應另外準備2—3節(jié)課進行集體備課。
在教研紀律方面，學校出臺辦法實施與規(guī)范的相關細則，要求教師做到“四定五統(tǒng)一”，教務處每周一查，在教研相應時間檢查人員出勤情況、教研記錄本記載是否詳細、集體備課教案準備與研討是否落實、教研備課效果以及了解各年級學科教學進程等情況，做好教研檢查記錄本，全面保證教研工作的扎實推進。
2、作業(yè)檢查
本學期，對作業(yè)布置繼續(xù)做好相應要求：一是禁止通過網(wǎng)絡布置作業(yè)，禁止作業(yè)由家長批改；二是要求所有年級作業(yè)量要適度，布置作業(yè)要服從調考標準，能有效促進教學質量提升；作業(yè)分層明確，原則上一、二年級不留書面作業(yè)，教師根據(jù)實際需求，作業(yè)練習盡可能以多讀少寫為主；三至六年級要注重讀寫結合相并重，各科作業(yè)統(tǒng)籌安排，總時間不超過一小時。
各備課組每兩周組內進行一次作業(yè)檢查，填寫作業(yè)情況交流表（語文、數(shù)學、英語三科），備課組長及時與組內老師通報檢查情況。
教務處定期對各年級語文、數(shù)學、英語三科進行1—2次課堂作業(yè)抽檢，抽檢比例約為每班20%，抽檢項目包括：作業(yè)書寫、是否糾錯、是否與教學同步、是否與組內同步、是否全批全改、是否有批改日期、作業(yè)評語是否正面積極。檢查結果需做詳細記載并于下周對各年級進行公布，對個別存在的問題教務處及時與相關備課組進行溝通，提出整改要求。
3、課堂教學抽檢
本學期繼續(xù)執(zhí)行課堂教學抽檢制度，計劃兩周或一月進行一次抽檢，由年級主任在校委會上隨機抽取抽檢時間，抽檢以教師是否做到教學規(guī)范為檢查目的，如是否準時進班、按時下課；是否規(guī)范教學行為、有序組織上課。教務處根據(jù)抽檢結果，及時通報并做績效扣分。對存在的問題與相關年級組進行溝通，提出整改要求。
4、教案本檢查
本學期，繼續(xù)強化要求教師教學個性化備課環(huán)節(jié)，首先要求各位教師基本達到量化的標準，人人手寫教案。其中，教齡不滿5年的教師手寫詳案，其他組內教師手寫簡案。其次，手寫詳案中需反映教師的教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容。教齡不滿5年的教師備課本將月月檢查，擬定1名小組長，負責集齊各位教師的備課本交至教務處檢查蓋章；其他教師則于期中、期末進行一次檢查。
學期初，組內教師要通覽教材，認真制定教學工作計劃表，以教研組為單位于2周內上交至教務處存檔。學期末，各教研組按時上交“四本一張”（教研工作匯總表、教研活動記載表、備課記錄、評課表、作業(yè)檢查交流表）、手寫教案、教研組電子教案、聽課本、培優(yōu)補差、復習計劃等相關資料，其中，電子教案每學期必交，未達標者或逾期未交者進行績效扣分。
各位教師要以認真負責、積極鉆研的態(tài)度對待每學期的教學常規(guī)工作，強化課堂教學，提升學習研究的能力，共建大美教育。
（二）加強教育教學質量意識，迎接教育教學質量視導、調研和測評
1、四至六年級調研考試
每學年調研考試于秋季開學即進入備考狀態(tài)，為使教學質量檢測中各學科能取得理想成績，各學科要加強教學抽檢力度，繼續(xù)實施月考辦法，為力爭在質量調研中取得第一，各年級組、學科備課組和各教師需要提高危機意識、緊迫感。在扎實開展各項常規(guī)工作的基礎上，加強以下工作：一方面，年級組、各備課組需認真分析本學科和年級學生現(xiàn)狀，明確教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措，在課堂教學、作業(yè)練習、培優(yōu)補差等方面均需進一步強化落實，精選作業(yè)題，加大后進生的轉化，做好個人教學計劃工作，年級組內形成統(tǒng)一、濃厚的備考氛圍。另一方面，以教研組為單位，積極組織單元測試、口算測試、月考等平時測試；以年級組為單位，認真組織好期中考試。各項測試要做到統(tǒng)一行動，詳細進行試卷質量分析，并將每次的測試結果與分析上報至教務處存檔。
其他年級也要提高教學質量意識，各教研組做好學期教學計劃，扎實開展各項常規(guī)工作，強化培優(yōu)補差，定期組織單元測試、口算測試及月考等平時測試，詳細進行試卷質量分析，并將每次的測試結果與分析報至教務處存檔。
2、短線學科調研測評
按教育局下發(fā)的《十堰市中小學體育、音樂、美術課堂教學效果測評方案》文件精神，2019年秋季將對各校開展體育、音樂、美術三科的抽測。通過教學設施與課堂教學及教學效果檢測兩部分進行檢測。相關學科要做好充分的備戰(zhàn)準備，提高課堂教學效果，迎接教學測評。
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導和調研
根據(jù)市教育局要求，經市教科院研究決定，由德育研究室組織對全市中小學校生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施情況進行專項教學視導和調研。教務處及相關學科要做好充分的備戰(zhàn)準備，迎接視導和調研。
（三）開展各類形式的大美教育教學活動
1、籌備開展校級優(yōu)質課競賽活動
十月下旬（即10月29日—31日），計劃舉行為期3天的校內優(yōu)質課競賽活動，涵蓋語文、數(shù)學、綜合學科共計18名教師參賽。各教研組要借此次契機，與參賽教師精心準備教學設計，反復磨課，多次討論，體現(xiàn)出學段特色、教學特色，為優(yōu)質課競賽做好充足的準備。（參賽教師需有滿5年教齡，杜絕未滿3年教齡老師參加）
2、積極開展教師崗位練兵活動
本學期開展崗位大練兵，常規(guī)課開放活動。各位教師以備課組為單位，有序開展常規(guī)課活動，要求每人每學期1節(jié)常規(guī)課。以教研組為單位，對組內常規(guī)課進行打磨，打磨教學設計、打磨教學過程、全員參與觀課、磨課。學校統(tǒng)一安排與部署，常規(guī)課采用周公示、學期末匯總通報方式進行。各備課組長需提前一周上報常規(guī)課，教務處做統(tǒng)計記載，于每周一將統(tǒng)計的常規(guī)課下發(fā)至各處室、各年級。常規(guī)課由組內教師聽課開放至組內教師必聽、全校教師選聽。所有常規(guī)課在學期末進行總結并匯總結果，本學期計劃于2019年12月31日之前結束常規(guī)課，對未在規(guī)定時間內講常規(guī)課的教師進行通報與扣分。
3、開展第二十二屆推普周工作
在全校范圍內進行推普宣傳工作，增強全校教職員工的語言規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，促進學校推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入。通過本次推普周活動，進一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習慣，營造良好的語言環(huán)境。
4、組織開展聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)聯(lián)合教學活動，促進片區(qū)教育均衡發(fā)展（含期中聯(lián)合調研）
本學年是聯(lián)校協(xié)作新學年，今年的輪值學校為片區(qū)三堰小學，教務處將配合輪值學校協(xié)調安排我校干部教師交流人員22名，分學期組織開展交流干部教師的考評。
根據(jù)聯(lián)校協(xié)作第一片區(qū)本學期工作計劃安排，教務處將精心準備，積極組織參與片區(qū)各類聯(lián)合教學活動：
（1）9月17日，參加第一片區(qū)工作討論會，商定參加“十堰好課堂”教學評展會方案；
（2）10月9日，安排部分數(shù)學教師參加在二堰小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
10月29日，安排部分英語教師參加在三堰小學舉行的 “十堰好課堂” 片區(qū)選拔賽；
（3）11月5日，安排部分語文教師參加在54小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月12日，組織安排科學教師參加在人民小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
11月13日，安排部分道德與法治教師參加在44小學舉行的 “十堰好課堂”片區(qū)選拔賽；
（4）11月，參加片區(qū)期中考試，統(tǒng)一組考閱卷；
（5）12月，參加第一片區(qū)聯(lián)席會議，通報學期交流工作；
（6）2020年1月，統(tǒng)一期末考試。
各項聯(lián)校協(xié)作活動將做到有方案計劃、有專人負責、有資料存檔。期末將對在本校進行交流的教師作年度考核。
5、組織師生參加各類教學競賽活動
本學期，將按計劃組織教師積極參加國家級、省市級教學競賽活動。
（1）10月，安排曹卉、都劍橋老師參加十堰市第八屆中小學體育教學評優(yōu)活動；
（2）11月，安排張珊老師參加“十堰好課堂”科學學科說課、賽課競賽活動。
6、組織開展學科類特色活動
（1）語文學科：A、嘗試開展課前三分鐘交流活動（每位學生輪流主持、講話發(fā)言）。B、在三、四、五年級開展綜合實踐活動。
（2）數(shù)學學科：A、在一、二、三年級開展口算比賽。B、在四、五、六年級開展學科特色比賽。
（3）英語學科：嘗試在五、六年級開展課本劇、英語講故事、英語角活動。
7、開展精準扶貧幫扶結對工作
本學期繼續(xù)開展與房縣天明小學、新疆建設兵團第五師八十六團第二中學的精準扶貧幫扶結對工作，按要求開展校際間教育教學交流學習活動。
8、繼續(xù)落實國防教育、環(huán)保教育、生命安全教育、心理健康教育、經典誦讀等教材進課堂活動，繼續(xù)開展創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂
按照省市局相關文件要求，我校繼續(xù)開設環(huán)保教育課，由6名專職教師進行授課，教學過程要求有教材、有教案、有考核，每學期開設環(huán)保課6學時。學期末，收集整理相關教案作為檔案留存。
生命安全、心理健康、經典誦讀、信息技術為我省的地方特色課堂。在課程設置上做到足時開設，其中，生命安全課每周1課時，由班主任進行任課；心理健康課安排6名專職教師、14名兼職教師進行授課，每2周1課時；誦讀課依據(jù)年級特點分教材分課時進行，各年級開展朝讀經典活動，其中一二年級每周2學時，除《誦讀經典》教材外，誦讀《弟子規(guī)》與《三字經》；三至六年級利用早讀時間誦讀經典。信息技術課三至六年級安排2名專職老師,每周¼學時。以上課程按照教研標準進行每周一次教研，一個教研主題，學期末進行課程考核，做到有計劃、有目標、有質量地開展四門特色學科課程。
本學期繼續(xù)開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制、品德與社會、奧運知識進課堂活動。其中，安排品德課、班會課及校外活動中心拓展訓練活動等教學課程及教學活動對學生開展國防教育、創(chuàng)文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制（1
-3年級）、品德與社會（4-6年級）知識學習；體育組教師承擔奧運知識課程講授工作。以上課程相關教研組需提前做好學期計劃，每月定期開展相關授課內容，做到有主題教研、有個性化教案、有課堂內容呈現(xiàn)。
9、繼續(xù)組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
本學期，教務處繼續(xù)安排3—6年級學生進行圖書閱覽室閱讀活動。每周，分年級、按班級依次安排語文教師組織學生在閱覽室進行2課時的閱讀活動。各年級主任根據(jù)本年級閱讀時間有序安排各班開展閱讀。具體時間安排：
時間
年級
時間
年級
10.08—10.12
三年級
11.25—11.29
三年級
10.14—10.18
四年級
12.02—12.6
四年級
10.21—10.25
五年級
12.09—12.13
五年級
10.28—11.1
六年級
12.16—12.20
六年級
10.28—11.1
三年級
11.04—11.8
四年級
11.11—11.15
五年級
11.18—11.22
六年級
以上時間安排為預安排，若因集體教學活動而有所調整，以教務處提前通知為準。
（四）加強大美教師隊伍建設工作
1、繼續(xù)開展師德師風建設工作
師德師風建設工程是我校教師發(fā)展規(guī)劃中的一項重要工作，結合我市正在開展的創(chuàng)文工作，本學期繼續(xù)加強教師師德師風的學習，計劃組織開展3期道德講堂活動，宣揚身邊師德典型、開展師德師風專題培訓工作，扎實推進我校社會主義核心價值體系建設工作，普及社會主義核心價值理念，加強師德師風建設 ，建設一支德藝雙馨的大美教師隊伍。
2、繼續(xù)開展青藍工程同伴互助活動
本學年繼續(xù)開展青藍工程同伴互助活動，落實近三年的新進教師培養(yǎng)計劃。將今年新進的教師納入青藍工程小組中，以師徒結對的方式幫助新進教師們快速成長。
活動以觀課、評課為主體內容。師傅需觀徒弟課每月2節(jié)，徒弟觀師傅課每月4節(jié)，保證每月觀課節(jié)數(shù)足夠；同時，每次觀課要進行及時的評課，師徒寫好觀課表，并于每月月底交觀課材料于教務處存檔。其次，以此次課題活動為載體，師徒之間,實驗小組之間除了觀評課活動外，應多交流、多討論、多進行教學研究推進教師教學研究工作。
為保證教學活動效果，教學活動真正落到實處，12月底，學校將成立考核小組，對徒弟教師進行考核，全面檢驗徒弟教師們在教學方面的專業(yè)素養(yǎng)與教學技能。
3、繼續(xù)開展青年教師基本功培訓與考核
根據(jù)我校校本培訓方案及進一步體現(xiàn)大美教育文化理念的深入與踐行，本學期將繼續(xù)開展對青年教師的基本功培訓與考核。以展示大美課堂為核心，強化二筆字和朗讀技能的培訓，建設一支基本功扎實，教學技藝不斷成長的大美青年教師隊伍。所有35歲以下教師為培訓考核對象，設立專項培訓小組。本學期將繼續(xù)加強基本功培訓力度，練字實行一周一查制，每周五上交教務處檢查。二筆字考核將在期中與期末各舉行一次考核；學期末進行專項朗讀培訓考核（數(shù)學學科、綜合學科教師及上學期朗讀考核未通過教師）及課堂教學技能考核（近兩年新進教師及上學期教學考核未通過教師）。通過專項培訓、自我研修和期末考核達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的，每項培訓與考核工作將單獨制定專項活動方案發(fā)至各處室、年級。
4、開展新進教師課堂教學考核（結合青藍工程教學考核）
今年秋季我校招聘6名新進教師，為促進新進教師快速成長，檢驗其教學水平，根據(jù)學校對新進教師的培養(yǎng)制度，將對新進教師的課堂教學考核與我校青藍工程教學考核活動合二為一，于學期末（12月中下旬左右）開展對新進教師的課堂教學考核，由專項考核小組開展考評，具體方案將于活動開展前一周下發(fā)。
5、繼續(xù)開展名師工作室工作
為加強和美的團隊建設，發(fā)揮學科名師引領示范作用，學校開展實施名師成長工程，擁有市級名師工作室2個。本學期，工作室繼續(xù)以學習教育理論、研究教學方法，相互交流教學心得、切磋教學技藝，觀摩討論研修課為交流方式，開展名師工作室活動。通過定期開展教育沙龍，探討研究學校大美課堂教學文化，分享教學經驗、教學方法；制定閱讀與撰寫論文任務，交流心得體會、撰寫教育論文；開展大美課堂教學研修成果展示課活動，以此培養(yǎng)教師的學習和研究的興趣，強化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學的能力。
6、繼續(xù)開展省市級科研課題研究工作
我?，F(xiàn)擁有1項省級課題，2項市級課題，各課題組要繼續(xù)按照時間節(jié)點推進研究工作，分工明確，有效合作，并做好相關資料的收集與存檔。做好“大美教育”小課題研究及階段性小結工作，積極申報市級小課題研究基地。
7、繼續(xù)開展中國好老師公益行動
繼續(xù)推進中國好老師公益行動，總結育人典型和先進經驗。
（1）鼓勵教師們在中國好老師AAP平臺上多登錄參與，豐富個人空間，將個人教育感想進行空間分享，教學心得進行交流，形成國內教師無地域化的交流。
（2）打造基地校共同體，促進十堰基地校的相互交流與合作，聯(lián)合基地校開展區(qū)域間的扶貧工作，校際教學活動，輻射引領區(qū)域內學校發(fā)展，促進教育均衡發(fā)展。
（3）每學期定期表彰一批優(yōu)秀教師、師德典型，形成學?！吧磉叺陌駱樱靶械姆较颉辟Y料集。
8、做好繼續(xù)教育工作，組織安排國家、省市級各項培訓、外出學習與交流活動
本學期，繼續(xù)落實市培、省培、國培相關培訓，抓好校本培訓，做好相關記載。抓住各種外出學習交流的機會，讓教師們盡可能多地外出學習培訓，擴大教學視野，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
（五）探索南北校區(qū)教育教學的統(tǒng)一管理工作模式
1、教師隊伍統(tǒng)一調配，保障師資水平均衡
2、教學常規(guī)管理統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，保障南北校區(qū)教學水平均衡；一二三年級語數(shù)教研活動地點教務處統(tǒng)籌安排，南北校區(qū)教研地點輪換進行。
3、教學活動統(tǒng)一開展，促進學生發(fā)展均衡。
（六）其他工作要點
1、開展新學年學生學籍管理工作
新學年我校共招新生947人，插轉生62人，9—10月，為新生進行學籍注冊工作，安排各班班主任收集整理學生學籍信息，教務處在學籍平臺進行網(wǎng)上申報，形成正式學籍；為新學期插轉生進行網(wǎng)上學籍異動工作。
2、秋季實習生工作安排
學校教學設施齊全，且日趨現(xiàn)代化，教學樓、學生公寓樓拔地而起，運動場、圖書室、微機室、校園閉路電視系統(tǒng)一應俱全，校園局域網(wǎng)初顯功效，學生實驗建有高標準的物理、化學、生物教室各一個，設施前衛(wèi)，功能齊全。
學校牢固樹立“勤奮、求實、開拓、創(chuàng)新”的辦學理念，注重發(fā)揚**教師的“五種精神”，充分強調“校興我榮，校衰我恥”的人文思想，深入開展《課程標準》的學習，深入管理，扎實教學，深化教研，銳意創(chuàng)新，取得了較好的辦學成績。
二、深入常規(guī)管理 進入新的學年，學校在常規(guī)教學中注重抓了四件事：
一是以查督教：新的學期以來，學校修改完善了《教師工作崗位責任制》，強化了教學的過程管理。每月進行一次常規(guī)教學檢查，檢查以“普查”與“抽查”相結合的方式進行。抽查，是將全年級的教師統(tǒng)一編號后，學月檢查采取“抓閹”的方式，重點檢查1/3的教師，這由學校主管領導組織專班進行；普查，是安排其他領導面對面檢查沒有抽查到的教師。本學期，基礎年級采取集中檢查的方式，學月檢查時將各位教師的備查資料集中送到迎檢室，領導集中檢查，初三年級采取周安排、周檢查的形式，包科領導及時將周檢查結果反饋給初三值周領導，及時通報。教導處根據(jù)月教學工作要求，逐項打分，計入學月積分，參加月津貼的分配，并將檢查的結果通過會議或文字的形式進行全校通報。通過這樣的檢查方式，教師們工作的自覺性增強了，教學的效率也提高了。
二是以考促教：本學年，我們制定了“月考”制度。每期共進行二次月考，一次期中考試，一次期末考試，月考采取年級備課組出題和校外引題相結合。每次考試，學生年級編號，座位交叉，教師流水閱卷，教導處微機登分，考試的組織相對公平、公正。積分排名公布后，各位教師對照同組學科認真比較，查找不足，在班級質量分析會上，科任教師爭著發(fā)言，如何改進自己后段教學，如何提高班級整體實力，對班主任提建議、提要求，班主任在班上對學生分層管理，教育學生要爭第一?？梢哉f，質量觀進一步深入人心，并成為教學的促進力量。
三是以學導教：上學期，第一學月我們各年級、各科開展了指導課、見面課聽評課活動。隨后開展全校中青年教師教學比武活動，先后三輪(初賽、復賽及優(yōu)質課展示)，整個活動貫穿全期。本學期，學校教導處期初對基礎年級及初三年級的聽評活動作了全期安排，做到早安排、早準備，每周一集體備課活動時，教研組將公開課教案集中研討，最后定案，做到按時聽課，及時評課，定期反思。這樣的組織形式，使教研活動落到了實處，教師們的教學思想、教學體會相互碰撞，每人都從中悟出了些教學技巧，對提高教學水平起到了很好的導向作用。
四是以頭帶教：我們注重發(fā)揮初三龍頭作用，促整體提升。本屆中考，為了鞏固已取得的成績，我們確立了07年中考目標：“總體進前三，科科獲表彰，學生全參考，上線二百名”；認真開好三個動員會，即第一次質檢、第二次質檢的初三教師中考動員會，初三學生動員會；制定了三項制度：即《07年中考備考管理制度》、《07年中考質量結帳方案》、《周檢查、月獎勵、年考核制度》；加強了四方面的管理：中考質量管理，學校與每位初三教師簽定了中考質量責任書；領導責任管理，領導包科、包班，同獎同罰，責任層層分解，級級落實；階段教學管理，將整個復習時間劃分為三段：系統(tǒng)復習、專題復習、綜合復習；教研教學管理：抓課標、考綱的學習，抓教法、學法的研討。通過對初三的嚴格管理，激勵基礎年級的整體提高。
三、校本教研活動逐步深入
1、認真組織《課標》學習。理論是指導實踐的航標，新的《課程標準》是指導教學改革的指針。在這方面，學?；ù髿饬?，采取各種措施組織教師開展學習。學校號召教師訂閱了大量的教學雜志，力圖把握課程改革的方向，本期教師自費訂閱教學雜志人均花費8xxxx，學校投資近萬元購買了一批解讀《課程標準》的圖書，盡量掌握比較前沿的理論；經常組織教師到外地學習培訓，培養(yǎng)課改能手。一年來，我們組織教師上荊州、下武漢、赴岳陽學習培訓，還定期與周邊縣市學校進行教學交流，編輯《教研短訊》，介紹、推廣新的教學信息、教學理論、教學方法；開展全校中青年教師“新課標”教學比武，培養(yǎng)教學新秀。組織教學專題講座、撰寫教研論文、教學案例，本學年學校有3xxxx名教師獲獎?！墩n標》走進了課堂，深入人心。
2、努力營造教研氛圍。教研對教學起著事半功倍的作用。學校努力營造教師教研的氛圍。學校工作計劃中把教研擺到了重要的位置，《教師崗位責任制》規(guī)定了教師每期每周的教研任務，學校還接通了教育信息網(wǎng)，讓教師輕松上網(wǎng)，與國際接軌，學校還出臺了《師生作品獎勵方案》，鼓勵師生大力開展研究，出成果，出精品。
[關鍵詞]綜合實踐；課程資源；開發(fā)應用
[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0079-02
課程資源是教學的信息來源，進行課堂教學必須尋找信息源作為備課的原材料，這樣才有利于教師順利開展教學。教師最主要的課程資源來自于學生、教材，其他常用的還有練習冊、教學設備、教師的經驗和技能、師生情感態(tài)度和大自然等資源。如今，很多教師還拓展到了社會、家庭，幾乎所有教師可以接|到而且是學生遲早必須了解的范圍?？梢哉f，在課程改革以后，一切有助于教學活動開展的因素都成了學科的課程資源。而小學綜合實踐課是小學各門學科的綜合體，它沒有教材，這既可以說是好事，也可以說是壞事。好事是因為教師設置該課程的初衷就是希望各地學校因地制宜，開發(fā)校本課程，沒有教材，給了教師最大的自；壞事是因為沒有教材使人深感無依無靠，說慣了“拿出課本翻到第x頁”的教師，一下不能說了，猶如盲人失去了天天使用的拐杖一般，手足無措。其實，一門完全放開了資源的課程，如果教師擁有現(xiàn)代民主思想，又具有一定的創(chuàng)造能力，那么，面對這樣的課程資源開放的局面，就會如魚得水。因此，教師能充分利用自身的有利條件，在課程改革一路深化的形勢下，讓學生在沒有教材的綜合課上“百花齊放”，并在教師的引導下通過實踐健康成長。
一、開發(fā)整合，豐富內涵
由于打破了教材的制約，小學綜合實踐的課程資源十分豐富，教師備課就比較容易，只要能夠讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題就行。因此，教師就可以從身邊或者更遠的視線之處入手，搜集上課所需的資源，既不需要區(qū)別什么學科，也不需要遵循教學規(guī)律，自己做主。同時，有那么多的資源可以備選，在茫茫資源海洋中定一個什么主題，怎樣配合進行資源選擇，然后又該如何將資源整合為可以操作的一節(jié)課，讓學生獲得持續(xù)性發(fā)展等，都在考量著教師的綜合能力。
作為一名教師，如果能對自己所教科目建設課程資源庫，就能在任何一個階段一眼就看到學生的發(fā)展程度，從而便于揀選備課資料，簡化自己的備課過程。因此，我對所教科目課程資源的建設是比較重視的，其資源庫還算比較豐富。除了有校內資源，如學生、教師、學校的一切軟件、硬件外，還有校外資源，如家庭、媒體、自然、社會及其延伸的各種要素。其中的物質部分是在比較長的時期內不會有太大變化的，如學校的電子白板、圖書館、實驗室以及各種標本，校外的各種館、政府部門、研究機構、商場和自然山水等，我對它們進行記憶、選擇、運用。有一部分是可能隨時發(fā)生教師不可控的改變，如家庭、媒體、自然界中的動植物、社會熱點等，對它們雖然不能面面俱到，但主要影響到學生的因素，我會予以及時的關注。另一部分是教師自己可操控又有必要不斷提升的，主要是教師自身的技能、素養(yǎng)與學生的素質，我會很主動地去提升和了解。或者聽同行的課，看網(wǎng)絡視頻；或者翻閱論文、課件、教案；又或者在教學實踐后進行反思，與學生交流，課堂上進行師生交互評價，讓中高年級的學生寫課堂收獲等。
把這些統(tǒng)統(tǒng)納入自己的課程資源庫后，便是整合應用的問題了。開始上綜合實踐課那段時間，我一直被很多問題所困擾：這么多的資源從哪里入手呢？要選定什么主題才能有效促進學生的發(fā)展呢？怎樣組合材料？其實，直到今天，我雖然已經梳理出一些方法，但依然為主題的選定而發(fā)愁，也會為材料的組合調整而苦惱，因為鐵打的武器并不一定適合所有流水的兵。為了讓剛進校的一年級新生愛上學校生活，我打算設計一個關于“可愛的學?！钡闹黝}活動，但是糾結在是介紹學校環(huán)境，還是走進學校生活，或是校園是我家，這幾個方面都有學生因陌生而影響到他們的學習生活，最后考慮到最基本的是學校環(huán)境，學生常有因為不熟悉學校環(huán)境而影響上課的情況出現(xiàn)，于是我確定了這一主題。在參考了其他教師的教案后，我結合自己本班學生的實際情況，進行了重新選材與整合，如從喜不喜歡學校、最喜歡學校哪個地方導入。這時學生還不太能說清楚各處名稱，在學生“這里”“那里”的表述中，我播放相應的圖片，并一一告訴學生其名稱，最后帶領他們走過這些地方，感受并說出學校的美麗。
二、追求發(fā)展，張揚個性
從小學綜合實踐課的課程性質來看，這門課確實讓師生雙方都很自由，學生學得輕松，而教師并不如此，因為教師要殫精竭慮地思考，如何才能讓學生在愉快的實踐活動中有所收獲，而且這種收獲還是綜合性的。這讓我想起了一個小朋友對挑食的睿智理解，甲小朋友對乙小朋友說：“我終于知道為什么都是小孩挑食，大人不挑食了?！币遥骸盀槭裁矗俊奔祝骸耙驗榇笕硕假I自己愛吃的，哪還用挑食啊?！痹诮虒W過程中，學生（小孩）依然挑食，只是教師（大人）不僅不能用（買）自己喜歡的資料（食物），還要極力滿足學生發(fā)展的需求，讓他們的正面?zhèn)€性得到合理、高效的發(fā)展。
我在備課前會將目光放得比較長遠，沒有了教材，雖然能夠擁有“天高任我飛，海闊憑我躍”的霸氣，但要設計一節(jié)優(yōu)秀的課，首先考慮的必須是學生。因此，我總是會對各班的學生進行一個大體的了解。利用第一節(jié)課的時間對他們提出一些問題，多與他們交流，利用課間加深對學生的了解，然后根據(jù)不同年級學生的心理特點，或者從廣闊的可選課程資源中選擇他們喜歡的內容，又或者選擇他們喜歡的形式，構思一個個、一組組教學設計，讓學生能在其中釋放自己的個性，促進自己的成長。
在教學三年級時，為讓學生提高他們對生活中的車輛及有關人、物的認識，我設計了一課“車的世界”。首先我在路上和校門口拍攝了一些各種車輛在馬路上行駛的照片作為新課導入，有些人認出了熟人或自己家的車，非常興奮。然后我從網(wǎng)上下載了他們認知范圍內的車型，讓學生玩“猜猜猜”的游戲。第三環(huán)節(jié)讓學生介紹幾種生活中常見的特殊車輛，如救護車、消防車、運鈔車、清掃車、警車等，再認識幾種不常見的特殊車輛，如攪拌車、推土車、公路清障車、獻血車、壓路車等，都一一展示圖片。第四環(huán)節(jié)是了解車的品牌，炫富的情況在這么小的孩子中也有出現(xiàn)，所以在講述汽車品牌時，我特意講解這種風氣。最后是車的歷史，我用表格加動態(tài)圖形的形式，讓學生了解了汽車的發(fā)展歷史。布置的作業(yè)是讓學生回去后設計并畫出自己心目中理想的車。
三、尋找規(guī)律，漸進提高
小學綜合實踐課學習的難度是呈上升趨勢的，學生年齡越大，他們所能接受的知識與能力難度就越大，情感價值觀也就越復雜。因此，教師對于課程資源的內容選擇難度和利用程度也需相應提高，這種提高不是無序的，而是有規(guī)律的。對應每一個年級的學生，他們都有相同和微小區(qū)別的心理特征，而班級之間也有所不同，每一個同學之間也是如此。教師不僅要細致地把握學生的心理變化，還應了解不同班級和大部分學生的變化情形，從中尋找這些人、物的變化規(guī)律，一方面能游刃有余地應對當下的教學設計，另一方面也能培養(yǎng)教師的前瞻能力，使自己對課程資源的應用游刃有余。
我注意到，在成長過程中小學生性格上有一個比較明顯的特點，那就是越大越調皮，越大越脫離成人的控制，這就是家長常常覺得孩子越來越不聽話的原因，也是很多家長在孩子小的時候緊跟學習，而在孩子大了以后便不再陪伴學生學了，不是不想，而是無能為力。對此，教師要善于觀察，在家長對學生的管理日趨衰退之際，給予學生更強、更有針對性的教育。
第一例教案是為初入學的學生設計的，當學生到了四年級時，我感覺他們逐漸出現(xiàn)了一些厭學的情緒，有人在興高采烈地傳唱惡搞的《上學歌》：“我去炸學校，老師不知道，點著了，趕緊跑，轟隆一聲學校沒有了?！彪m然不乏娛樂的因素，但從學生的態(tài)度上，還是能看出不如一年級學生那么單純，二年級學生那么乖巧，三年級學生那么懂事了，而是漸漸淘氣、頑劣起來。于是，我計劃再上“可愛的學?！边@一課，讓學生用自己的感受去認知學校。對此，我提前一周布置了任務，讓學生自由組合分成小組（剩余學生由我安排進組），利用各種方式調查學校的規(guī)模、環(huán)境、設施以及所獲得的榮譽等，用文字、照片、歌曲、圖畫、視頻等形式表現(xiàn)出來（綜合模式更好）。上課時，我先播放了那首惡搞的《上學歌》，學生們哄堂大笑，我并沒有批評，只是順其自然地導入教學，讓學生在課堂上展示和介紹自己小組的調查成果，然后各小組說說自己對調查結果的感想，再唱《上學歌》。這時我問：“還想炸學校嗎？要不要再改編一下《上學歌》呢？”于是，課后出現(xiàn)了“我去上學校，發(fā)現(xiàn)寶貝了，同學美教室好，我要學得比你們都好”等版本。當然這節(jié)課的設計并非針對這首歌小題大做，而是看到學生不求上進甚至朝向歧途的趨勢，才確定主題，因此結束前我做了一個延伸：我給出了十多個詞語，讓學生從中挑選（或自己另找），表述自己從一年級到現(xiàn)在對學校發(fā)生變化的感想。讓我收獲了一個他們自己總結的心理發(fā)展規(guī)律。
關鍵詞:師范生 職業(yè) 技能
師范生是未來的人民教師,其未來職業(yè)的特定性決定了它應具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項職業(yè)必須掌握和運用的專業(yè)技術的技巧和能力,它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質。師范生教師職業(yè)技能,是指就讀師范教育專業(yè)的師范生,為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng),是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術項目,涉及的內容頗為廣泛,加強這種技能的培養(yǎng)十分重要。
一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題
當前,師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為素質教育的重要組成部分,并沒有完全引起學校師生的高度重視,在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題:
1.重學科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓
這直接導致了師范生教師職業(yè)技能訓練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整,強化訓練軟弱無力,以致出現(xiàn)相當部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。
2.重理論學習輕實踐鍛煉
這直接導致了師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節(jié),出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地學以致用,無法用所學的知識來解決實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學習成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學,存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、心理承受力低、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。
3.重應試考試輕技能自主訓練
專業(yè)學習和測試與技能強化訓練對師范生來說是同等重要的,但受到"應試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉,導致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練,以致難以培養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。
4.重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學生過于注重培養(yǎng)自己的個性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識和技能的學習和培養(yǎng)等。
總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統(tǒng)的規(guī)范完整的教師職業(yè)技能培養(yǎng),給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難,也給促進師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。
二、師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應遵循的原則
教師職業(yè)技能的形成是一個循序漸進的過程,它的形成以教育教學實踐活動為中介。在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應遵循以下原則:
1.實踐性原則
教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以實踐活動為中介,要注重在培養(yǎng)過程中加強技能訓練和實踐活動。
2.全面培養(yǎng)的原則
教師職業(yè)技能是一種由許多子系統(tǒng)構成的特殊技能,各構成要素緊密相關。培養(yǎng)與訓練必須考慮技能的各個要素,全面培養(yǎng)。
3.因材施教與突出重點的原則
不同年級、不同專業(yè)方向的師范生有其各自的特殊性,要根據(jù)專業(yè)、年級和個體的差異,有重點地來進行培養(yǎng)與訓練。
三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的具體規(guī)劃
1.大一年級學生
具體目標:形成基本的教學操作技能及良好的專業(yè)思想。
主要內容:結合課程學習,加強教學基本功訓練;重點開展“三字一畫”活動,提高書寫技能,努力培養(yǎng)自己的口才與文字表達技能。
2.大二年級學生
具體目標:教學基本技能培養(yǎng)進一步深化,并形成初步的教學認知技能、教學設計技能,培養(yǎng)自己多方面綜合技能。
主要內容:結合心理學、教育學等課程學習,進行班級管理技能等方面的訓練;積極參與學校的各類學生社團活動,培養(yǎng)親和力和團結協(xié)作精神,提高組織、管理、協(xié)調技能;積極參與各類學科競賽活動,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力、創(chuàng)新能力。
3.大三年級學生
具體目標:教學認知技能、教學設計技能進一步加強,教育技術技能得以提高,具有一定的教學反思技能、教學研究技能。
主要內容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動,提高自身的表達技能;開展說課、評課、課件制作、板書設計、編寫教案、文獻檢索等訓練;參加各中小學校的教育見習活動,組織學生開展教學觀摩,制定班隊活動計劃等;在校內進行微格試講,做好教育實習的前期準備工作。
4.大四年級學生
具體目標:師范生教師職業(yè)技能得以全面提高,樹立起優(yōu)良的專業(yè)品質,能適應新課程標準下的中小學教學與管理工作。
主要內容:參加教育實習工作,通過“教育實習”使自己在教學工作實習、班主任工作實習、教育調查與研究等方面得到全面鍛煉;進一步深化專業(yè)思想教育;加強畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié),提高教學研究能力;進一步加強說課、評課、教案編寫、課件制作與教學技能的培養(yǎng),以適應新課程標準下課堂教學的組織與實施。
四、總結
師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要,循序漸進。只有對師范生教師職業(yè)技能分階段有重點地培養(yǎng)與訓練,才能使師范生在教學認知技能、教學設計技能、教學操作技能、教育技術技能、教學監(jiān)控技能、教學反思技能、教學研究技能和專業(yè)品質等方面得以全面提高。
參考文獻:
1.容世彥.現(xiàn)代教育技術基礎[M].北京:宇航出版社,1999
關鍵詞：初中數(shù)學；英語；分層教學
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0217-03
隨著國家義務教育的普及，學生不得擇校，義務教學階段的學校也必須接受學區(qū)內所有學生，使原來名優(yōu)學校可以選擇優(yōu)質生源的現(xiàn)象不復存在。各個義務教育學校現(xiàn)在每年招來的初一新生中有不少優(yōu)秀學生，他們中有智力突出的，有學習習慣好的，但也有少量學困生，基礎知識薄弱，有智力因素和非智力因素等各種原因造成。隨著教學內容的不斷增多及其難度的增加，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，尤其在初二比較嚴重，從科目來看，在數(shù)學和英語上表現(xiàn)比較明顯。依舊按照以往的教學模式組織教學，開始出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了。這成為影響學校教學質量的一個難題，一直困擾著老師的教和學生的學。
一、走班分層教學的提出
學校為此查閱了大量資料，結合學校的實際和學生的實際，根據(jù)學生差異，采取分層教學，嘗試在初中數(shù)學、英語學科中采取“走班模式”，就是不打散學生的行政班級，保持任課教師不變，只在上數(shù)學、英語課時，實施兩個行政班之間的AB分層教學，這種小范圍的分層，因為沒有改變學生的行政班級和任課教師，最易被學生和家長接受，這樣可以照顧到學生個體差異性，在A班重基礎的同時加強拓展延伸，滿足優(yōu)秀生，在B班以基礎為主，反復鞏固，照顧學困生。達到正視學生的差異，促進全體學生發(fā)展的目的。
二、走班分層教學的探索
1.分班前的準備，理順教師情緒。學校在試點年級剛進入初一時，就組織年級全體教師學習分層教學的相關理論和操作模式，讓老師們討論和思考，什么時間開始分層教學，如何分層，教學實施中的具體辦法等。因為實施走班式的分層教學，同一學科教師每天上課要面對的是不同程度的兩個班級，雖然是同一節(jié)教學內容，但在具體教學實施中，教法和難度必然不同，教師的教學已經不再是以往兩個行政班之間的重復，必然加大教師的備課和上課難度，對教師的要求更高，教師工作量更大，而教師才是教改的關鍵。學校用一年的時間實施這種從下到上的，從上到下的磨合，每一次討論時校長、主管副校長、教研室主任都與老師們一起，傾聽并解疑，讓教師們發(fā)表自己的意見，甚至是反對意見，讓不同的意見在碰撞中不斷融合統(tǒng)一，最終達到一致。理順家長情緒。學校考慮到實施AB分層，分到A班的學生家長不會有意見，但分到B班的學生家長會有意見。初一之后學生的兩級分化已經出現(xiàn)，學校把分班的時間確定在初二，要求各班主任先在班級摸底，會分在B班的學生家長中，意見最大的可能是那幾個，班主任先做好這些學生家長的工作，以免分層教學剛實施就遇到來自家長的阻撓。對于班主任做工作中有難度的家長，交給學校，由學校領導來做。然后召開家長委員會，告知學校這樣做的目的和具體的做法，先聽取他們的想法，做必要的解釋，讓家長委員會在家長中起宣傳和引導的作用。最后召開全體家長會，向家長說明，走班教學不是分快慢班，只是分層教學的一種方式，更注重面向全體學生，并且向家長承諾四不變：教材不變，班級不變，教師不變，進度不變，從而打消家長的顧慮。
2.AB分層。學校認為，初一年級的學生剛入校，有層次，不明顯，而且變化快，還不宜分層教學。因此，學校在學生初一結束升入初二之前，根據(jù)學生初一期末考試的語數(shù)外三科成績，將語數(shù)外是同樣教師任教的兩個行政班的學生分成AB兩個層次，A班是成績好的學生，從管理的角度，這部分學生分多一些，占到60%，B班是成績低的學生，人數(shù)少一些，有利于班級課堂紀律的保證和教師對B班學生的關注度。在分班過程中，充分尊重學生和家長的意愿，聽取學生和家長的意見，在自愿的基礎上做調整，形成數(shù)學和英語的AB班。學校在排課表時，同一節(jié)課要把數(shù)學和英語課排在一起，兩個行政班，課表一個班數(shù)學，另一個班一定是英語，學生按正常課表上課，遇到數(shù)學、英語課時，自然分成AB兩個層次，進兩個行政班，A班如果上數(shù)學，B班必然是英語。每學期終結綜合評價后調整一次，實行動態(tài)管理。這種上課，不影響其他班級和課程，不影響正常教學秩序，是分層教學中影響面最小的。
3.實施教學，因材施教。教師在備課時，同一個課時，有兩份教案，或是一份教案，注明在不同班級的不同教法，為了能讓教師盡快適應，學校規(guī)定了集體備課，備教材的同時備學生，針對學習能力不同、接受能力不同的學生制定不同的教學目標，教學方法和教學過程。教師們集思廣益共同探討同一個教學內容，根據(jù)不同程度的學生，學多少，如何學；講多少，如何講；練多少，如何練。針對A班的教學，不但識記、理解、應用三個維度都要達到，還要注重拓展和延伸，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，注重學法的指導；在課堂教學中容量加大，梯度設置明顯，學生自學就可以明白的內容，就放手，教師增加教材活用綜合應用部分內容，增加學生自主合作探究的內容，按4∶3∶3的比例布置基礎性、提高性、綜合性作業(yè)；在A班，教師側重激發(fā)、挖掘學生潛力，讓更多的學生能夠自主學習，向更高的學習目標邁進。對B班的學生，三個維度中，把識記和理解貫穿到教學全過程，達到簡單應用，一般不要求綜合應用；在課堂教學中降低梯度，放慢速度、增加師生互動，生生互動，重點的內容，采用多種教學形式反復鞏固，達到當堂解決；按7∶2∶1比例布置基礎性、提高性、綜合性作業(yè)，而且提高性和綜合性作業(yè)可以選做；在B班，教師側重對學生進行鼓勵和表揚，讓學生有成功的體驗，以此樹立學生學習的信心。
三、反思交流
任何課改都不可能一蹴而就，任何教學模式也不可能立即成型，必定有實踐-反思-修正-再運用-再實踐的過程。為了縮短研究的過程，學校在嘗試和推開走班分層教學的過程中，組織了多次討論會，論證實施方案；學校領導直接分到備課組，參與備課指導；加大聽課力度，挑選出符合要求又比較有新意的課，組織全校觀摩研討；開設校園網(wǎng)論壇和微格教學，讓教師自我反思，互相幫助；學期過半時，聽取實驗年級的師生、家長意見，學期結束時，召開實驗年級教師座談會，商議新學期的修正方案；一年的實驗結果呈現(xiàn)出來，組織教師經驗交流會，安排實驗年級指導新的年級全面推開。由此逐步摸索和總結出一套適合學校實際的分層教學的課堂教學模式。
四、走班分層教學的感悟
1.提高課堂效率。走班分層教學，就是根據(jù)學生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個教學班的學生分成若干層次，再根據(jù)新《課程標準》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分層指導、分層練習的一種教學模式，提高了課堂教學效率。
2.提升教師業(yè)務水平。走班分層教學要求同一個教師針對同一內容用不同方法面向不同層次的學生，即每一個任課教師既要擔任高層次教學，又要擔任低層次教學，這樣有利于學校合理利用教師資源，同時也有利于學校對教師教學教育工作進行考核評價。教師在嘗試新的教學模式的過程中需要不斷學習、研究、實踐，有利于促進教師繼續(xù)學習，提升教科研能力，尤其有利于青年教師的快速成長，促進教師的自身素質的提高。
3.面向全體學生。走班分層教學模式下，每一個學生都是平等的，在師資、學習條件上享有同等待遇，與傳統(tǒng)的快慢班、實驗班有著本質的區(qū)別。快慢班、實驗班的學生在師資、學習條件上享有不平等的待遇，實施的是好教師教好學生，學校的優(yōu)質資源讓少數(shù)好學生享受，關注的只是升學率。而走班分層教學是一種面向全體，因材施教的分層教學模式，核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發(fā)展，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化，完全符合新課程改革的基本理念。
【關鍵詞】高職旅游管理 職業(yè)能力 培養(yǎng)策略
高職教育的人才培養(yǎng)目標是為國家和地方經濟建設和發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型專門人才，因此高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)成為高職教育順利發(fā)展的關鍵。課題組通過深度訪談、問卷調查等形式發(fā)現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)學生在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，本文以麗江師專旅游管理專業(yè)為例，探討有高職旅游管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略。
一、學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
（一） 部分課程設置不合理。在課程設置上，學校根據(jù)市場需要和行業(yè)發(fā)展，實施動態(tài)管理，適時修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，對課程的內容、教學方法等進行適當調整，但部分課程還存在一定的問題，如西方經濟學、市場營銷學等，由于教材選取等原因，讓學生感覺到所學知識太難、無法掌握、無法與旅游業(yè)緊密聯(lián)系、運用到實踐中。
（二）教學設計及實施的監(jiān)控保障體系有待完善。目前學校通過對教學大綱、教學進程表、教案的審核及聽課、評教等方式保證了教學的有序開展，但是還存在教學案例選取不合理、教學內容展現(xiàn)形式單一等情況。
（三）與校外實習實訓基地合作不緊密、實踐效果不明顯。在很多情況下，校企合作僅限于掛個牌子或簽個合約，沒有真正落到實處。此外，與一些長期合作的校外實習實訓基地合作不緊密，校企合作的共贏機制沒有建立起來，嚴重影響了實習實訓效果，嚴重制約了“產學研”的有效結合。
（四）實踐教學監(jiān)控體系不健全。由于實踐教學監(jiān)控體系不健全、專業(yè)老師校內教學工作量大、沒有具體的實訓教學計劃安排等使學生的實訓實習指導效果不明顯。
（五）師資隊伍建設有待加強。 目前學校正在努力建設一之專兼結合的教師隊伍，即學校教師主要進行理論知識的講授和部分實踐技能的教學，行業(yè)聘請的兼職教師負責技能教學，但是由于行業(yè)聘請的兼職教師有自身的本職工作、所以經常造成學校安排的行業(yè)教師的授課時間與其工作時間沖突，再加上部分行業(yè)教師沒有專業(yè)學習過教育教學的理論方法，造成教學效果不理想。
二、旅游管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略
（一）實施“多元、融合、持續(xù)”的校企合作模式。應該形成政府牽頭、學校、旅游企業(yè)、旅游科研院所緊密合作和新模式，實現(xiàn)多方共贏、實現(xiàn)產學研結合。高職院校應該充分發(fā)揮集群效應，實現(xiàn)教學、科研、實習實訓、旅游企業(yè)經營管理、培訓等為一體的綜合體系，形成你中有我、我中有你的協(xié)調共生的利益共同體，真正實現(xiàn)校企合作、發(fā)揮校外實習實訓基地的作用。
（二） 調整專業(yè)認知實習的組織形式和時間。目前專業(yè)認知實習的組織形式主要以到酒店、旅行社、旅游景區(qū)等實地參觀為主，同學們通過參觀僅僅對旅游企業(yè)有一個感官的認識，并沒有全面了解整個行業(yè)的情況。學?？梢杂行У膶I(yè)導論和專業(yè)認知實習結合起來，認知實習的時間可以延長到一個星期，采取學校老師講授旅游企業(yè)的機構設置、業(yè)界專家介紹行業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、安排學生以見習生身份到各個崗位見習等多種形式，認知實習結束后請同學們將認知實習過程對旅游企業(yè)的認識、個人對行業(yè)的思考等內容以總結報告形式提交，并請部分學生做匯報。
（三）調整專業(yè)實習的時間，階段深入實習實訓。在調研過程中，絕大多數(shù)實習學生普遍反映在三年級實習之前不太重視英語和其他一些課程的學習，實習之后發(fā)現(xiàn)英語等課程非常重要，但又沒有機會再返回學校學習。將集中在三年級的專業(yè)實習分散到各個學期，平均每個學期安排一個月的實習時間，三年級安排半年的實習時間。這樣既有利于理論與實踐實訓的有效結合，也有利于學生通過實習查缺補漏、返回學校更好的有針對性的學習。
（四）加強和完善課程組集體備課制度、實施模塊化教學。在教學組織實施之前，課程負責人應該召集課程組成員進行集體備課，集體討論和制訂具體的課程實施方案，討論內容應該細致化、全面化，備課的內容應該包括課程分為幾個模塊進行教學、每個模塊的學時數(shù)、教學順序、教學的手段與方法、教學案例的選取、作業(yè)的布置等，在課程實施過程課程組要組織老師聽課、定期反饋教學情況，根據(jù)反饋情況進行教學內容、組織形式等的調整，實施動態(tài)管理。在課程的教學過程中，實施模塊化教學、一門課程由多個老師進行講授，每個老師負責幾個模塊，發(fā)揮個人專長。
（五）校企合作編寫實踐實訓教材。目前許多高職旅游管理專業(yè)存在沒有適合高職層次的相關教材，學校教師應該邀請企業(yè)專業(yè)根據(jù)實訓的要求，結合行業(yè)標準編寫各類實訓教材、指導書等。
（六）完善教師下企業(yè)鍛煉制度。 選派教師到企業(yè)進行鍛煉，完善老師下企業(yè)鍛煉制度，將老師下企業(yè)鍛煉期間的工作量折合成課時量，這樣就解決了老師擔心到業(yè)界深造影響職稱評審等后顧之憂，也會極大的促進老師下企業(yè)鍛煉的積極性。
參考文獻：
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關鍵詞： 高級英語精品課建設 初級階段 實踐模式
21世紀急需大批高素質、高水平、復合型、語言實際運用能力較強的優(yōu)秀外語人才。建設好外語類課程，改進教學方法，提高教學質量，培養(yǎng)與國際接軌人才已成當務之急。精品課建設是衡量課程建設水平和師資水平的重要標志之一。
高級英語是英語專業(yè)本科教學中的專業(yè)必修課，是高等學校英語專業(yè)本科生高年級階段一門十分重要的主干課程。其目的和任務是訓練學生的英語綜合技能，擴大學生的知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生的英語語言技能，使其在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時提高自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要。對該課程進行精品建設，有助于英語教學質量的綜合提高，學生素質的全面提升。
目前，國內對精品課建設的研究，從cnki和萬方數(shù)據(jù)庫上的資料來看，寥寥無幾。而且這些研究主要是對建設過程或建設內容作描述性研究，缺乏必要的系統(tǒng)探討和理論深入。不僅如此，為數(shù)不少的學校將精品課建成之后，就成了“神龍見首不見尾”東西，一直被“精品”了下去，很難聽到下回分解。其他學科也是如此，對相對困難的《高級英語》的精品建設及后續(xù)研究，更是鳳毛麟角。高級英語精品課建設在初級階段不僅要求在建設內容上整體把握，而且要在具有頂層設計的基礎上有階段計劃，實現(xiàn)整體協(xié)調，真正實現(xiàn)精品之“精”。
1.精品課建設的框架
精品課是以關注教學內容、團隊建設、教學方法和手段及教學條件為切入點而進行的旨在建設成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學改革的方向的特色課程。它包括：（1）課程規(guī)劃。主要有課程設置、課程描述、頂層設計這幾個板塊。（2）團隊建設。主要包括課程負責人和主講教師及他們的特長、研究方向和發(fā)展計劃。（3）教學資源。主要包括教學大綱、教材使用、電子教案、教學錄像、教學條件、考試題型、學習題庫和在線答疑等。（4）教改教研。包括階段計劃、成果展示和最新動態(tài)（教材更新和階段總結）等。
我國高等學校英語專業(yè)高年級階段（三年級和四年級）要繼續(xù)打好語言基本功，進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力，其中，高級英語訓練學生的綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力，擴大知識面，加深對社會和人生的理解，具備名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力。
因此，高級英語精品課是以關注英語專業(yè)高年級階段（三年級和四年級）綜合英語（高級英語）教學內容、團隊建設、教學方法和手段，以及教學條件為切入點而進行的旨在建設成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學改革的方向的英語專業(yè)高年級特色課程。
2.高級英語精品課建設初探
重慶師范大學涉外商貿學院高級英語精品課是最早建立的校級精品課之一。在具體的操作實踐過程中，針對本院的實際情況，我們在作出總體規(guī)劃的同時，還對其各自項目進行細化，具體如下。
2.1課程規(guī)劃注重全面
在課程規(guī)劃中，課程設置明確了課程代碼、課程名稱、課程類別、學分、學時、開課時間、預修課程名稱、課程簡介、教材及參考書目等。課程描述要介紹該課程的主要歷史沿革、在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標、知識模塊及對應的學時、課程重難點及解決辦法、實踐教學活動的設計思想與效果。頂層設計主要是為建立頂級精品課。團隊提出的目標是要最終建成國家級精品課。
2.2團隊建設講究協(xié)調
團隊建設中關注課程負責人和主講教師及其特長、研究方向和發(fā)展計劃，力求在整體布局上實現(xiàn)銜接和互補。承擔《高級英語》課程的教學團隊職稱合理，有教授兩人，副教授兩人，講師四人，其中有兩人為碩士生導師，隊伍年齡結構基本合理，50歲以上的有三人，40至49歲的有兩人，30至39歲的有三人；學員結構較為豐富，其中有四人曾前往國外知名高校留學、訪問；從事的學科專業(yè)交叉、知識結構較為綜合，所有教師涉及的學術領域包括語言學、文學、翻譯、跨文化交際等；教學科研能力強，發(fā)表多篇高質量的學術論文，獲得多項教學成果獎，而且有三人是相關學科學術帶頭人。
2.3教學資源力求豐富
教學資源主要包括教學大綱、教材使用、電子教案、教學錄像、教學條件、考試題型、學習題庫和在線答疑等，這些資料已經收集整理完畢，即將分布上網(wǎng)，而且每一部分都有相關老師的教學調整和論證。尤其值得一提的是，高級英語的教材建設正在做出重大改革。高級英語是英語專業(yè)高級階段的精讀課，是基礎英語教學的延伸，在英語學習中起著非常重要的作用。沒有適應時代的教材，就培養(yǎng)不出適應時代的英語人才。我校外國語學院有英語和商務英語兩個專業(yè)，涉及師范、商務或旅游、翻譯和雙語方向。我們正試圖改變教材一統(tǒng)天下的局面，既使用張漢熙主編的《高級英語》（第三版），又使用黃源深的English（Books5，6），還可考慮使用其他教材，其內容和難易程度將根據(jù)各專業(yè)（方向）學生的總體水平和實際需要而定，真正做到“因材施教”。
2.4教研教改關注成效
教改教研是促進高校英語教學和改革的重要指向，沒有教研教改的高校英語教學是沒有前途的教學。我們在教改教研設計的項目包括階段計劃、成果展示和最新動態(tài)等。從目前我國高校的精品課建設來看，主要是三個層次的建設：第一個層次是校級精品課建設，第二個建設層次是省部級精品課建設，第三個層次是國家級精品課建設。從時間上劃分，上述三個層次又可分別成為精品課建設的初級階段、中級階段和高級階段。我校高級英語精品課建設還處于校級精品課建設階段，即初級階段。本階段又分三個建設期，即基礎建設期、鞏固提高期和基本建成期。成果展示和最新動態(tài)主要展示精品課建設立項以來所取得的教學成果、教研成果及當前的研究狀態(tài)。高級英語精品課團隊是目前我校師資最強的教學團隊。迄今為止，本團隊已出版或正在出版教材兩部，成功申報國家級課題一項，校級課題三項，七篇，并聘請國內外著名專家舉辦了五次大規(guī)模講座。
3.初級階段的實踐模式
高級英語精品課的頂層設計是建成國家級精品課，但這個目標的實現(xiàn)不可能一蹴而就，而是需要有一個相對精細實際的規(guī)劃，一步一步地得以實現(xiàn)。我校高級英語精品課建設還處于初級階段，即校級精品課建設層次，這一層次的建設內容如下：
基礎建設期為2011—2012學年，這一時期的主要任務是：（1）全面制訂師資隊伍建設規(guī)劃、精品建設規(guī)劃、教學改革規(guī)劃、教材建設規(guī)劃和其他規(guī)劃（含試卷庫建設規(guī)劃等）；（2）分課型編寫教學大綱；（3）建設一支由五六人組成的、有較高學歷和職稱的、有較強教學能力的穩(wěn)定的隊伍。
鞏固提高期是2012—2013學年，這一時期主要是在進一步鞏固前階段的教學改革成果的基礎上：（1）編寫出版教學輔助教材和教學參考書；（2）制作教學課件；（3）建成試卷庫等；（4）加強專業(yè)培訓學習，針對課程建設需要，做好教師培訓計劃，并著手提高教師的學歷和職稱，力爭教師隊伍中有兩三人具有或攻讀博士學位；（4）對前期成果的推廣利用制度化。
基本建成期是2013-2014學年，將繼續(xù)鞏固教學改革成果，并在充實提高的基礎上建成學校精品課程。本階段還將啟動新一輪教學改革方案，為申報市級精品課程創(chuàng)造條件。
4.結語
高級英語課已經被列為我校重點課程，這對該課程建設一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理有很大的促進作用；對提高該課程的教學質量，同時帶動其他英語課程的教學有很大的意義和推動作用，因而對高級英語精品課建設實踐模式做研究是非常必要的。從學校層面上講，要實現(xiàn)建成西部乃至全國知名大學的遠大目標，必須加強學科建設尤其是精品課建設?！陡呒売⒄Z》精品課初級階段建設實踐研究，將為我校外語課程建設及其他課程建設積累寶貴的經驗教訓，推動涉外特色的精品課建設步伐。
與此同時，通過對高級英語精品課建設研究，可在理論構架上改變和完善目前教育行政部門編制的框架模式，改變其運行現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它應有的學科優(yōu)勢，并從實際層面解決具體操作中存在的誤區(qū)或制約因素，為本課程申報市級乃至國家級精品課做好準備。