時(shí)間：2023-03-06 15:57:28
導(dǎo)語(yǔ)：在浮力教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】課改教學(xué)過(guò)程中 伏安法測(cè)電阻案例的評(píng)析與啟示
物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是從生活走先物理，從物理走向生活，這就告訴我們物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，因此在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視物理與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些相關(guān)知現(xiàn)象，同時(shí)用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)我們的生活。因此物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，就顯得非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要充當(dāng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)的幫助者，學(xué)生積極探究知識(shí)的合作者，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的激勵(lì)者，學(xué)生思維創(chuàng)新的點(diǎn)燃者。
教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，從而讓學(xué)生能在頭腦中形成三維立體模型和網(wǎng)絡(luò)。下面我們看看伏安法測(cè)量電阻的教學(xué)案例：
師：電阻的測(cè)量方法很多，有萬(wàn)用表歐姆擋直接測(cè)量，還有常用的伏安法和惠斯通電橋等測(cè)量方法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)伏安法測(cè)量電阻。
師：誰(shuí)能解釋伏安法的含義呢？
生：伏是電壓的單位代表電壓表，安是電流的單位代表電流表。
師：解釋得很好。伏安法就是電壓表――電流表法測(cè)量電阻。
伏安法依據(jù)什么原理測(cè)量電阻呢？
生：歐姆定理：R=U/I
師：電壓表、電流表測(cè)量電阻時(shí)，如何接入電路呢？
生：電壓表與被測(cè)電阻并聯(lián)，電流表與被測(cè)電阻串聯(lián)。
師：回答得好。請(qǐng)各組同學(xué)用手中的電壓表、電流表測(cè)量金屬膜的電阻大小。
學(xué)生積極動(dòng)手連接電路。
組甲：電壓表接在電流表的前面，測(cè)得U=2.80V I=1.40A
計(jì)算R=U/I=2.80/1.40=2.0歐
組乙：電壓表接在電流表的后面，測(cè)得U=2.69V I=1.45A
計(jì)算R=U/I=2.69/1.45=1.85歐
師：大家都測(cè)出了金屬膜的電阻，金屬膜電阻的真實(shí)值為1.97歐，請(qǐng)大家計(jì)算，測(cè)量結(jié)果是否正確？
學(xué)生積極計(jì)算并互相研討。
生：我們都正確，測(cè)量結(jié)果在誤差范圍內(nèi)。
師：大家說(shuō)的很正確。為什么大家的測(cè)量結(jié)果比真實(shí)值有的大有的小呢？
學(xué)生討論：電壓表、電流表的相對(duì)位置不一樣，電壓表接在電流表的前面偏大，電壓表接在電流表的后面偏小。
師：討論得很好。
師生共同總結(jié)：伏安法測(cè)電阻可分為兩類，電壓表前接（偏大）、電壓表后接（偏小）
師：在實(shí)際操作中，測(cè)量電阻什么時(shí)候用電壓表前接，什么時(shí)候用電壓表后接？
學(xué)生討論：電壓表前接，誤差由電流表引起，電流表內(nèi)阻小時(shí)誤差小；電壓表后接，誤差由電壓表引起，電壓表內(nèi)阻大時(shí)誤差小。
師：很好。
師生共同總結(jié)：
⑴ 電壓表前接要求電流表的內(nèi)阻遠(yuǎn)小于被測(cè)電阻
⑵ 電壓表后接要求電壓表的內(nèi)阻遠(yuǎn)大于被測(cè)電阻
評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，自主探究知識(shí)的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和合作交流的組織者。學(xué)生成了動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐者，自主獲取知識(shí)的探究者和積極主動(dòng)的發(fā)展者。教與學(xué)都統(tǒng)一到學(xué)上，教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且學(xué)到了方法，受到了積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。教與學(xué)形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大合力。從而讓學(xué)生牢記學(xué)到的知識(shí)，掌握透徹，同時(shí)也體現(xiàn)了物理教學(xué)的價(jià)值，也喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這則案例啟示我們：在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍
重學(xué)生的“學(xué)”，教師就要放下架子、擺正位置、尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的良好課堂氛圍。教育家托蘭斯認(rèn)為：“自由而安全的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生處于積極活躍狀態(tài)，使其探究、創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。所謂自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思想進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感?！比鐚W(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，不管是對(duì)是錯(cuò)，教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)，不為過(guò)分追求知識(shí)的嚴(yán)密而挑剔學(xué)生，更不要因?qū)W生的答案非老師所希望，就一概否定。沒(méi)有按老師設(shè)計(jì)的思路作答的，往往是獨(dú)特的，甚至閃耀著創(chuàng)新的火花，如果我們能以極大的耐心和誠(chéng)心去呵護(hù)它，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)從這里萌芽，我們的課堂教學(xué)就充滿了生機(jī)和活力。從而還給學(xué)生一片藍(lán)天，體現(xiàn)物理教學(xué)的使用性。
2、提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
重學(xué)生的“學(xué)”就要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的單一、被動(dòng)的聽(tīng)講、記憶、模仿式的學(xué)習(xí)方式。這樣使基礎(chǔ)差的職高生失去了學(xué)習(xí)積極性，逃學(xué)甚至輟學(xué)。所以課該教學(xué)中，致力于構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程就是解放學(xué)生的過(guò)程，就是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程。課改提倡以主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、問(wèn)題性為基本特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了交流溝通及其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，何樂(lè)而不為？
3、知識(shí)獲取過(guò)程化
課改教學(xué)實(shí)施要注重知識(shí)獲取的過(guò)程，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建，而不是去死讀書(shū)，讀死書(shū)。本堂課教師注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、思維的能力、表達(dá)的能力、。如果在課堂教學(xué)中能注重知識(shí)獲取過(guò)程化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力探索的精神。
【參考文獻(xiàn)】
一、班會(huì)目的
1、讓每一位學(xué)生去深入了解家庭，父母的含義，其中所包括的權(quán)利和義務(wù)以及作為子女應(yīng)盡的責(zé)任。家庭是社會(huì)最基礎(chǔ)的單元，一個(gè)人一生所處時(shí)間最長(zhǎng)的即在家中，所以在人生的前半階段，家庭教育對(duì)于一個(gè)人整體的知識(shí)面和素質(zhì)以及未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀有著決定性的作用。作為二十一世紀(jì)的高中生，面對(duì)社會(huì)的飛速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，必須清醒地認(rèn)識(shí)到自我的發(fā)展該朝哪條路走，這時(shí)家庭的正確引導(dǎo)是很重要的，如何和父母相處，如何消除因時(shí)代引起的代溝，將通過(guò)這次主題班會(huì)得以更好的溝通。
2、邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)出席，學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與各類游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的用心良苦和對(duì)子女深沉的愛(ài)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的內(nèi)心深處所思和所想，大家共同探討如何在新的時(shí)代背景下更好的處好父母和子女的關(guān)系，為家庭的和諧和子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)立一個(gè)良好的氛圍。特別是有個(gè)別家庭現(xiàn)在因?yàn)楦呷膶W(xué)生學(xué)業(yè)要求暫時(shí)有沖突的家長(zhǎng)和學(xué)生能夠通過(guò)這次主題班會(huì)消除誤解，齊心協(xié)力，為共同的目標(biāo)而努力。
3、整堂主題班會(huì)以“溝通”為基調(diào)，所準(zhǔn)備節(jié)目都和日常生活有關(guān)，小品、詩(shī)歌、游戲、歌曲等無(wú)不體現(xiàn)了“溝通”是現(xiàn)代家庭穩(wěn)步發(fā)展和家庭成員和睦相處的基本原則。
4、整堂主題班會(huì)力求人人參與，在班干部的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，每一位同學(xué)都可以出謀劃策，出金點(diǎn)子，強(qiáng)調(diào)人人都是一個(gè)完美家庭的主人，在排練的過(guò)程中，鍛煉班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力，每一位同學(xué)都應(yīng)在其中擔(dān)任角色，力求節(jié)目精彩，有吸引力并且達(dá)到預(yù)期的教育效果。
二、班會(huì)過(guò)程
1、詩(shī)歌朗誦：《啊，母親》
同學(xué)自己寫(xiě)的詩(shī)作為主題班會(huì)的首檔節(jié)目突出偉大的母愛(ài)，使整堂主題班會(huì)的主旨精神得到升華。從祖國(guó)母親對(duì)每一個(gè)炎黃子孫的殷殷之情到自己的母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)，是同學(xué)自己用心去描述，情節(jié)感人，讓每一位在場(chǎng)的同學(xué)都能體會(huì)到世界上最偉大的愛(ài)---母愛(ài)。
2、 游戲：你知，我知
請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)一起上臺(tái)，回答幾個(gè)問(wèn)題，如：對(duì)方的生日，最喜歡的食物，最喜歡的顏色，最討厭的行為，最喜歡的休閑方式等，看一下父母對(duì)子女和自怒對(duì)父母這兩大家庭最基本要素之間的了解程度，（班主任工作 ）特別是作為子女，同學(xué)是否只知道自己需要什么，而不懂得關(guān)心他人，主持人的臨場(chǎng)發(fā)揮和引導(dǎo)作用極其重要，要讓每一位同學(xué)了解關(guān)心父母就要從了解他們做起。一句問(wèn)候，一句關(guān)心都是維系家庭溫馨和愛(ài)的橋梁。
3、 歌曲聯(lián)唱：媽媽，再愛(ài)我一次；愛(ài)的奉獻(xiàn)；牽手等
利用多媒體播放一些新聞片斷，如：有的孩子殘疾了，父母如何傾家蕩產(chǎn)帶他到處治??；一個(gè)已是中年的男子的跨國(guó)尋母記等；還有我們身邊的故事，如：父母親頂著烈日為孩子買參考書(shū)，參加高考咨詢等，用強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,讓在場(chǎng)的每一人感受到愛(ài)的力量。
4、討論：我們?cè)撛趺醋?/p>
由主持人事先設(shè)計(jì)的幾種場(chǎng)景，如：有比較好的異性同學(xué)經(jīng)常打電話；同學(xué)沉溺于網(wǎng)上聊天；重要的考試成績(jī)不理想等，讓學(xué)生提出他們會(huì)怎么處理以及希望家長(zhǎng)如何幫助他們，然后讓家長(zhǎng)提出他們的處理方法和希望學(xué)生的態(tài)度。這樣開(kāi)誠(chéng)布公的交流可以緩解相互間的矛盾，增進(jìn)彼此間的了解和溝通。
5、表演：我愛(ài)我家
請(qǐng)一戶班級(jí)中的學(xué)習(xí)型家庭的父母和同學(xué)三個(gè)人準(zhǔn)備了幾個(gè)小品，都是他們?cè)谌粘Ｉ钪性趺催M(jìn)行相互之間的溝通，怎么處理突如其來(lái)的問(wèn)題和如何大家一起學(xué)習(xí)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)提高每一個(gè)人的自身素質(zhì)。希望每一位同學(xué)和家長(zhǎng)通過(guò)示范的例子，再根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況進(jìn)行溝通。
6、游戲：知識(shí)就是力量
準(zhǔn)備了各類知識(shí)題目，由家長(zhǎng)和同學(xué)共同合作，看看誰(shuí)的知識(shí)面更廣。還有各類動(dòng)手的活動(dòng)，如：做餃子，訂紐扣等，還請(qǐng)各組同學(xué)當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型家庭的網(wǎng)頁(yè)。整個(gè)游戲突出個(gè)人的知識(shí)面，動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，并與時(shí)代的新技術(shù)相結(jié)合，突出時(shí)代性。
7、綜合文娛表演
（一）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中大量存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)它是為了了解它，然后利用它更好的為我們服務(wù)。只有有用的知識(shí)有趣的知識(shí)，豐富的知識(shí)才是有力量的。
（二） 教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是自我構(gòu)建，自我生成的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界是重要的課程資源。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】：浮力是學(xué)生比較熟悉的一種力，是初中物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)建立浮力的概念、研究浮力的規(guī)律。這節(jié)課主要采用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
1、本課在引入新課時(shí)用了學(xué)生比較熟悉的事物和現(xiàn)象，這樣去吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析總結(jié)，由生活回到物理構(gòu)建浮力的概念。
2、用下沉的鐵塊與漂浮的蘋(píng)果對(duì)比使學(xué)生的思維形成沖擊，從而去進(jìn)一步思考浮上來(lái)的物體受到浮力，下沉的物體是否也受到浮力的作用？學(xué)生會(huì)回到生活中尋找支持自己猜想的現(xiàn)象。小組交流再到小組上臺(tái)匯報(bào)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。
3、用稱重法測(cè)量不同條件下物體所受浮力的大小，既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新方法的掌握，又能夠使學(xué)生獲得增強(qiáng)活動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，這就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力的作用。
2、用稱重法測(cè)量物體所受浮力的大小，從測(cè)量中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素。
3、經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，總結(jié)、歸納出阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。
2、在探究過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)思維縝密性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、提高學(xué)生觀察思考的能力。
2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。2、阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究浮力的大小與排開(kāi)液體重力關(guān)系的過(guò)程。
【教學(xué)手段】
實(shí)驗(yàn)探究多媒體課件（PowerPoint）
【教具】
演示實(shí)驗(yàn)器材：水槽（方形、圓形各一個(gè)）、乒乓球、燒杯、番茄、蘋(píng)果、小鐵塊、氫氣球、皮球、水桶、演示測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、濃鹽水、酒精、重物（側(cè)壁作好標(biāo)記，將其高度分為三等份）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：探究什么是浮力
1、學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象總結(jié)浮力概念
①把蘋(píng)果、番茄放入水中，放飛氫氣球，觀察它們所處的狀態(tài)
②將大皮球按入水中，產(chǎn)生按壓皮球費(fèi)力的感覺(jué)
2、通過(guò)觀察和體驗(yàn)思考如下問(wèn)題：
①為什么蘋(píng)果、番茄可以浮在水面上？氫氣球可以在空氣中升起？為什么皮球很難按入水中？
②學(xué)生總結(jié)浮力概念：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，這個(gè)力稱為浮力。
3、演示實(shí)驗(yàn)：觀察水槽傾斜時(shí)水中系住乒乓球的細(xì)線方向，學(xué)生觀察、思考、總結(jié)浮力方向是豎直向上的。
4、學(xué)生舉例說(shuō)明物體受到浮力作用
教師總結(jié)學(xué)生列舉例子的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水槽中的鐵塊，使其與他們的固有思維形成沖擊，進(jìn)而激發(fā)他們思考下沉的物體是否受到浮力作用
活動(dòng)二：探究下沉的物體是否受到浮力作用
1、學(xué)生作出猜想并說(shuō)明猜想的依據(jù)
2、學(xué)生討論設(shè)計(jì)檢驗(yàn)下沉的物體是否受到浮力作用的方法并上臺(tái)匯報(bào)
3、達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究下沉的物體是否受到浮力作用
4、從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力作用，并對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在已經(jīng)建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到新結(jié)論
將下沉的物體浸沒(méi)液體后，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小，說(shuō)明下沉的物體受到浮力作用。F浮=G-F（稱重法）
5、學(xué)生練習(xí)使用稱重法測(cè)不同條件下物體所受浮力的大小
物體重力G= N
①、學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，是否有新發(fā)現(xiàn)
②、學(xué)生總結(jié)新發(fā)現(xiàn)――影響浮力大小的因素
物體所受浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，物體排開(kāi)液體體積越大，受到的浮力越大；物體所受浮力大小與液體密度有關(guān)，排開(kāi)液體體積相同的情況下，液體密度越大，物體受到的浮力越大。
③學(xué)生再次體驗(yàn)將皮球按入水中的感受，從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到影響浮力大小的因素，從物理再回到生活
教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述過(guò)程分析，從而將思路轉(zhuǎn)向探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開(kāi)的液體重力大小有什么關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身感受到浮力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素，為下面的探究做鋪墊。）
活動(dòng)三：探究浮力大?。ò⒒椎略恚?/p>
探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開(kāi)的液體重力大小有什么關(guān)系？
1、教師結(jié)合探究目的明確實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量的物理量：F浮 、G排液
2、學(xué)生明確測(cè)浮力的方法。
3、學(xué)生討論用集體的智慧攻克難關(guān)――設(shè)計(jì)被物體排開(kāi)的液體重力的測(cè)量方案。
4、學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)結(jié)論
浸在液體中的物體所受浮力大小等于被物體所排開(kāi)的液體重力――阿基米德原理
公式：F浮=G排液
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的共同特征的歸納總結(jié)，得到結(jié)論。此活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，利用“分解法”將難點(diǎn)分散，降低臺(tái)階，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）
課題
幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心
對(duì)象
一（1）班
授課教師
案例
《父母課堂》
日期
2019年4月
聽(tīng)課人員
學(xué)生家長(zhǎng)
教學(xué)
目標(biāo)
《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》指出7—12歲是整個(gè)兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生受種種因素的影響，厭學(xué)現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學(xué)的學(xué)生都有想學(xué)好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對(duì)學(xué)科失去興趣、或者經(jīng)過(guò)短暫努力卻沒(méi)有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的信心是十分重要的。希望能夠借此次家校活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的弊端，學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。
案例來(lái)源
《父母學(xué)堂》2016年4月刊的教子良方26頁(yè)《幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心》。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、案例展示
引言：
師：有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。（課件出示主題）
案例：
葉葉從小天真活潑、非常聰明，無(wú)論在幼兒園還是在小學(xué)都是一個(gè)好學(xué)生?？勺詮纳狭诵W(xué)四年級(jí)以后，不知道為什么，她的成績(jī)開(kāi)始下降，許多以前成績(jī)比她差的同學(xué)都超過(guò)了她?？匆?jiàn)葉葉越來(lái)越不開(kāi)心，父母很著急，不停地鼓勵(lì)她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績(jī)。誰(shuí)知葉葉非但沒(méi)有要加油的樣子，反倒對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習(xí)慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。有幾個(gè)早晨，葉葉哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“我不想去上學(xué)?！眿寢尣淮饝?yīng)，她就哭著說(shuō)自己肚子疼,讓父母很是頭疼。
ppt展示案例，出示思考題。
板書(shū)：幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心
二、案例分析
1、孩子厭學(xué)的原因有哪些？
（1）父母的期望值過(guò)高。期望過(guò)高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
（2）父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這會(huì)使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。
（3）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來(lái)而不是今天。比如家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到工作?！边@樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。
（4）孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容；無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，你是怎樣幫孩子重拾信心的？
小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教育，找出合適的方法，相信一定會(huì)收到效果。
出示ppt。
三、組織反思
孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長(zhǎng)都來(lái)尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個(gè)孩子開(kāi)啟自信之門(mén)，使他們昂首闊步迎接美好的未來(lái)，滿懷信心地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
四、引導(dǎo)踐行
1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)與感受。
2、話題二：結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)在以后對(duì)孩子的教育培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)在哪些方面加以修正。
3、話題三：討論有哪些提高孩子學(xué)習(xí)信心的小妙招。
五、課后拓展
1、家長(zhǎng)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。
2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》
課后反思
1.1對(duì)象
選取鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2013級(jí)1—4班260名學(xué)生為研究對(duì)象，將1、2班作為實(shí)驗(yàn)組，3、4班作為對(duì)照組，進(jìn)行為期1學(xué)年的婦產(chǎn)科護(hù)理技能教學(xué)實(shí)踐（共32學(xué)時(shí)）。
1.2方法
兩組婦產(chǎn)科護(hù)理技能教學(xué)使用同一教材，并由同一教師授課。實(shí)驗(yàn)組采用CBL教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。CBL教學(xué)法具體步驟為：課前1周將所選病例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、教材、圖書(shū)館等收集資料，以小組為單位進(jìn)行自學(xué)、討論，課余時(shí)間利用開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室在模型上進(jìn)行操作練習(xí)，基本流程為“案例導(dǎo)入—教師精講—案例討論—案例點(diǎn)評(píng)—案例小結(jié)”。技能課上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行病例討論，涉及的操作先由學(xué)生代表演示，其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，討論其操作流程、手法等是否正確，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)、演示，最后再安排小組練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講授為主，每一項(xiàng)操作按“教師講解示教—學(xué)生練習(xí)—教師指導(dǎo)—學(xué)生再練習(xí)”流程進(jìn)行。
1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1.3.1技能操作考核
兩組采用相同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分教師及考核方法，考核時(shí)間均為教學(xué)結(jié)束后的第2周。1.3.2理論考試兩組均采用教考分離方式進(jìn)行理論考試，由學(xué)校統(tǒng)一命題，閉卷考試，流水閱卷。
1.3.3學(xué)生評(píng)價(jià)
課程結(jié)束后，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用5級(jí)評(píng)分法，調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)CBL教學(xué)法的評(píng)價(jià)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有顯著性。
2結(jié)果
2.1兩組考試成績(jī)比較
2.2實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)
3結(jié)論
（1）CBL教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)技能操作的理解和掌握。CBL教學(xué)法是以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法。在臨床病例分析、討論、推理、判斷過(guò)程中，學(xué)生對(duì)技能操作的適用對(duì)象、檢查目的、操作步驟理解更加全面，掌握也更加牢固。
[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 政府經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)探究
《政府經(jīng)濟(jì)管理》課程是行政管理專業(yè)一門(mén)重要的核心課程,其根本的特征和規(guī)律在于提高學(xué)生的實(shí)際管理能力和業(yè)務(wù)能力,而該課程采用案例法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際能力有著不可替代的作用。
一、政府經(jīng)濟(jì)管理課程案例教學(xué)的目的和作用
(一)案例教學(xué)目的
政府經(jīng)濟(jì)管理作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科,教師在教學(xué)方法上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將理論教學(xué)和實(shí)際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),因此,《政府經(jīng)濟(jì)管理》案例教學(xué)的目的可歸納為:整合案例教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,掌握政府經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理論知識(shí),聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中,全面學(xué)習(xí)和研究政府經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到全面提高。
(二)案例教學(xué)作用
其一,具有提高教學(xué)效果的作用。案例教學(xué)就是通過(guò)情景教學(xué)、個(gè)案分析,揭示案例所隱含的內(nèi)容,從具體的個(gè)案推導(dǎo)出一般的原理,它相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō),使學(xué)生學(xué)起來(lái)更生動(dòng)和易理解,從而更好地完成教學(xué)目標(biāo);其二,具有示范引導(dǎo)作用。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生可以總結(jié)出特定時(shí)空條件下的政府經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的特征和規(guī)律,并對(duì)不同地區(qū)政府的管理實(shí)務(wù)具有引導(dǎo)和示范作用;其三,具有逼真的情景模擬功能。案例教學(xué),能為學(xué)生提供一個(gè)具體而又逼真的政府經(jīng)濟(jì)管理情景,促使他們主動(dòng)思考、積極參與討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求;其四,是將理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)就是采集了大量真實(shí)的國(guó)內(nèi)外案例作為教學(xué)內(nèi)容,這些案例往往以現(xiàn)實(shí)政府存在的問(wèn)題為研究對(duì)象,以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù),起到了理論聯(lián)系實(shí)際的作用。
二、政府經(jīng)濟(jì)管理的案例教學(xué)的價(jià)值分析
(一)有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)和管理實(shí)踐融合的技巧
案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放式教學(xué),通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)、課堂發(fā)言表述,課后案例總結(jié)等,能夠更好地讓學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合。同樣,通過(guò)這種開(kāi)放式教學(xué)方式,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考,充分發(fā)揮個(gè)人的才智,挑戰(zhàn)權(quán)威,有利于提高政府經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
(二)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
為了提倡復(fù)合型全面創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)模式,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),將案例教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中,通過(guò)大量案例學(xué)習(xí),為學(xué)生提供管理的素材和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、周密分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠有更多的實(shí)際性的技巧訓(xùn)練,可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。同樣,案例教學(xué)法能夠促使學(xué)生在小組分工和小組討論過(guò)程中獲得溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。
(三)有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新和提升教學(xué)效果
在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是主要的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是指以講授為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式。在這種模式下,教師在短時(shí)間內(nèi)用“填鴨式”將理論和知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),教學(xué)缺乏主動(dòng)性、啟發(fā)性、互動(dòng)性,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,難以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。案例教學(xué)法采用多種方式,正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新,將案例教學(xué)法應(yīng)用到《政府經(jīng)濟(jì)管理》中,能使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,將理論運(yùn)用到實(shí)際的政府管理過(guò)程中來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、政府經(jīng)濟(jì)管理課程案例教學(xué)的思路和實(shí)施的基本程序
在科學(xué)地確定案例教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,注重案例教學(xué)的基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施,才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功實(shí)施,取得較好的教學(xué)效果。圖3.1為政府經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)的思路和實(shí)施的基本程序示意圖。
(一)案例教學(xué)課前的精心準(zhǔn)備
1.案例庫(kù)建設(shè)的原則。案例編寫(xiě)是為政府經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)服務(wù)的,因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和要求建立案例庫(kù),在案例進(jìn)行編寫(xiě)和選擇時(shí),要以案例的真實(shí)性、代表性和可讀性為原則,選取有價(jià)值的案例,同時(shí),要注意案例的時(shí)效性,注重對(duì)案例庫(kù)的適時(shí)更新。通過(guò)對(duì)案例的討論和分析,給學(xué)生更多的啟示,從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。
2.案例類型的選擇。在《政府經(jīng)濟(jì)管理》案例教學(xué)中,主要選用四種案例:一是針對(duì)政府經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論的經(jīng)典案例,如有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與政府經(jīng)濟(jì)管理的案例和政府失靈與政府管理效能改進(jìn)的案例等。二是針對(duì)宏觀調(diào)控論與實(shí)踐的案例,例如政府計(jì)劃管理、財(cái)政政策與財(cái)稅調(diào)控國(guó)民收入分配管理等。三是針對(duì)微觀管理理論與實(shí)踐的案例,例如價(jià)格管制、市場(chǎng)管理、行業(yè)管理、資源管理與環(huán)境保護(hù)等。四是設(shè)置綜合性或?qū)ｎ}性案例,主要是將不同章節(jié)中涉及的不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和規(guī)則相互聯(lián)系起來(lái),可以達(dá)到將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化的效果。
(二)課堂組織學(xué)生討論發(fā)言
在案例教學(xué)過(guò)程中,輔導(dǎo)教師可組織學(xué)生以書(shū)面形式進(jìn)行,即每個(gè)學(xué)員都寫(xiě)一份關(guān)于某一案例的分析報(bào)告,并互相交流這些報(bào)告。另外,也可口頭進(jìn)行,可將班級(jí)的學(xué)生組建分成若干小組,各組分別組織討論,每組選好自己的代表發(fā)言,要求各組全體成員都應(yīng)積極參與案例分析討論,要把自己融入到案例的情境中,要求每位學(xué)生運(yùn)用教材中的理論知識(shí)結(jié)合案例的實(shí)際主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法并與小組其他成員協(xié)調(diào)意見(jiàn),必要時(shí)可作補(bǔ)充發(fā)言。輔導(dǎo)教師要重視學(xué)生的主體作用,避免墨守陳規(guī),激勵(lì)學(xué)生積極探索,充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。
(三)教師在案例教學(xué)中要把握好參與和引導(dǎo)的關(guān)系
在案例教學(xué)中,輔導(dǎo)教師組織學(xué)生積極參與討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性,可以以小組為單位安排代表發(fā)言,教師要可以在學(xué)員分析案例和討論發(fā)言過(guò)程中提供指導(dǎo)和幫助,并可以傳授一些技巧和思路,使學(xué)員在討論的臨場(chǎng)能夠正常發(fā)揮。討論中,輔導(dǎo)教師觀察各組的討論進(jìn)展情況,適時(shí)記錄討論情況,自己不加入其中去扮演角色,適當(dāng)時(shí)要深入各組中給予指導(dǎo),適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生,注意揭示別人的矛盾,或發(fā)問(wèn),或提問(wèn),或故設(shè)疑團(tuán),或充當(dāng)爭(zhēng)論反角,引起爭(zhēng)論,使討論不斷引向深入。
(四)總結(jié)課堂案例討論情況
每次案例討論結(jié)束,輔導(dǎo)教師要對(duì)課堂上學(xué)生們對(duì)案例討論情況所涉及的理論問(wèn)題做出分析,包括案例的背景分析、案情分析、環(huán)境分析、案例存在的癥結(jié)分析和相關(guān)的政策建議等,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。總結(jié)包括兩方面:一是對(duì)學(xué)生討論情況的總結(jié)。主要總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)和討論發(fā)言是否積極,爭(zhēng)論氣氛是否熱烈,分析討論問(wèn)題是否深入透徹等。二是對(duì)案例本身的討論總結(jié)。教師在案例討論結(jié)束后作簡(jiǎn)明總結(jié),不是對(duì)學(xué)生的討論做簡(jiǎn)單綜合、重復(fù)陳述,而應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的討論、分析中做中肯、簡(jiǎn)練評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有所升華,將理論應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中來(lái)。
(五)撰寫(xiě)課堂案例分析報(bào)告
課堂討論結(jié)束后,根據(jù)需要,要撰寫(xiě)案例分析報(bào)告,讓學(xué)生精確簡(jiǎn)練地把自己經(jīng)過(guò)分析討論后的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為書(shū)面形式。通過(guò)撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告來(lái)進(jìn)一步整理思路、理清脈絡(luò)、加深學(xué)生對(duì)案例的深入了解和對(duì)理論知識(shí)的吸收,同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和總結(jié)能力。
四、基于綜合能力培養(yǎng)的政府經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)建議
(一)政府經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及案例選擇
首先,加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)。案例教學(xué)的前提是擁有大量生動(dòng)的案例。建設(shè)以百篇案例為支撐的基礎(chǔ)案例庫(kù),在教學(xué)過(guò)程中重視案例分析和研討過(guò)程;同時(shí),開(kāi)展案例教學(xué)軟件研制,實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的電算化,進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。其次,案例的選擇要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,以案例分析為理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段和橋梁,進(jìn)一步強(qiáng)化案例教學(xué)研究。案例教學(xué)要根據(jù)教材的內(nèi)容實(shí)時(shí)更新選取政府經(jīng)濟(jì)管理中實(shí)際情況中所遇到的所有問(wèn)題的案例。
(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)新案例教學(xué)
案例教學(xué)需要多媒體教學(xué)資源的支持,要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái),發(fā)展多媒體教學(xué)方式,利用多媒體課件的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)和圖像等營(yíng)造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲音融匯、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)和交際學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)思想,通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激,加深學(xué)生們對(duì)新鮮事務(wù)的印象,取得更好的案例學(xué)習(xí)效果。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法與手段,不斷提高教學(xué)效果和水平
繼續(xù)實(shí)行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新與完善,進(jìn)一步加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的覆蓋面;根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象因材施教,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,在現(xiàn)有課堂講授、專題研討、案例討論分析等教學(xué)形式的基礎(chǔ)上,將教學(xué)計(jì)劃、大綱和教案進(jìn)行編輯,形成多媒體課件,充分有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的電教化、網(wǎng)絡(luò)化,力圖不斷在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。
(四)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的案例教學(xué)隊(duì)伍
案例的教學(xué)效果主要取決于教師水平。教師必須具有廣博的知識(shí),豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有高度的邏輯分析、要點(diǎn)概況和課堂駕馭能力。在教學(xué)上,每一位教師特別是年青教師要“一專多能”,即不僅善長(zhǎng)于開(kāi)《政府經(jīng)濟(jì)管理》,還要能開(kāi)課程體系內(nèi)的其他至少1門(mén)以上課程。因此,政府經(jīng)濟(jì)管理的教師要加強(qiáng)知識(shí)的更新,不斷學(xué)習(xí)和鉆研政府經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理論,提高自身的理論水平;二是要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,到相關(guān)管理部門(mén)、農(nóng)村、城市調(diào)研出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象和新問(wèn)題;三是要變革教學(xué)觀念,積極進(jìn)行案例教學(xué)改革,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
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1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
我校2007級(jí)護(hù)理專業(yè)2個(gè)新疆班學(xué)生93名，1班45名，2班48名，均為女生。年齡最大23歲，最小17歲，平均年齡為19.5歲，均為參加全國(guó)統(tǒng)考入學(xué)的學(xué)生。學(xué)制5年，前3學(xué)年在新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)，第4學(xué)年進(jìn)入我校繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程。學(xué)生1班為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施案例教學(xué)法；2班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。由同一教師按同一教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃授課，保證授課內(nèi)容同步。2組學(xué)生在年齡、性別、平均智育成績(jī)等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)實(shí)施雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法，課后學(xué)習(xí)采取內(nèi)容拓展式案例教學(xué)法。
（1）雙向互動(dòng)式案例教學(xué)。課程組教師利用假期分項(xiàng)目、有目的地到醫(yī)院收集有關(guān)資料，選擇具有代表性的案例，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求精編案例，并根據(jù)課程項(xiàng)目、任務(wù)、內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情景中積極思考、主動(dòng)探索，以提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如講授“妊娠合并心臟病”章節(jié)時(shí)，學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)心臟病病人的基本護(hù)理知識(shí)，本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于圍產(chǎn)期的孕產(chǎn)婦。首先教師選擇幾例妊娠合并心臟病的典型案例發(fā)給學(xué)生，同時(shí)提出明確的討論要求；然后學(xué)生以小組（4～5人）為單位，討論妊娠與心臟病的相互影響，并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃；最后學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果，小組間相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。討論過(guò)程中教師給予引導(dǎo)，但不發(fā)表結(jié)論性意見(jiàn)。通過(guò)討論，學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的第一步，同時(shí)鍛煉了其臨床思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)。以學(xué)生思考為主，重在應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“孕期保健”章節(jié)時(shí)，教師給出教學(xué)案例，要求學(xué)生自己查閱資料，了解孕婦孕期常見(jiàn)癥狀、自我監(jiān)護(hù)方法和健康指導(dǎo)等內(nèi)容，制訂有針對(duì)性的孕期保健計(jì)劃，并能指導(dǎo)孕婦自我監(jiān)護(hù)。這種教學(xué)方法將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鞏固、加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解；學(xué)生通過(guò)查閱資料、互相討論或詢問(wèn)教師，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.2.2對(duì)照組教學(xué)方法
采用傳統(tǒng)課堂教授法，即以學(xué)科為中心的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)法，配以多媒體課件，教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序，將教學(xué)內(nèi)容有步驟地講授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目的。
1.3效果評(píng)價(jià)
1.3.1考試成績(jī)
課程結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論考試，統(tǒng)一命題（案例分析占成績(jī)的30％）、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。
1.3.2問(wèn)卷調(diào)查
自制問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)同情況，共發(fā)放45份問(wèn)卷，無(wú)記名填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收，有效回收率為100％。
1.3.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
應(yīng)用SPSS12.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，2組比較采用t檢驗(yàn)。P＜0.05為有顯著性差異。
2結(jié)果
2.12組學(xué)生考試成績(jī)比較（見(jiàn)表1）
3討論
3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
采用雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程注重的是教師、學(xué)生與課程內(nèi)容之間雙重雙向的活動(dòng)構(gòu)建。通過(guò)設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論、共同尋找解決問(wèn)題的方法，拉近了學(xué)生與臨床的距離，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性。由表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組的全部學(xué)生都認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。3.2加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶案例教學(xué)法是一個(gè)圍繞具體案例提出、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，其本質(zhì)就是鞏固和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程[2]，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考問(wèn)題，將理論與臨床案例有機(jī)結(jié)合，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，便于對(duì)知識(shí)的理解與記憶，最終使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于臨床護(hù)理工作中，以解決臨床實(shí)際問(wèn)題。表1顯示，實(shí)驗(yàn)組期末理論考試與案例分析成績(jī)均明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），2組成績(jī)有顯著性差異；表2顯示，實(shí)驗(yàn)組100％的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于加深其對(duì)知識(shí)的理解與記憶，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。3.3培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)臨床護(hù)理課程，學(xué)生積累的理論知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變成能力[3]。案例分析是一個(gè)預(yù)實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)案例中病人病情的發(fā)生、發(fā)展、治療、護(hù)理等的觀察和思考涉及臨床多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例中復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行整合和深入分析，有利于形成有效的臨床推理過(guò)程，為其將來(lái)進(jìn)入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表2顯示，實(shí)驗(yàn)組93.3％的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高其臨床思維能力。
3.4提高了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有臨床實(shí)際問(wèn)題的具體案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論、交流，提出解決問(wèn)題的方案，以解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，多進(jìn)行情景模擬和角色扮演，學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題情景中逐漸形成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的技能，并提高了自身自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。2組學(xué)生案例分析成績(jī)比較有顯著性差異（P＜0.05），說(shuō)明案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力；而課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容向更寬的領(lǐng)域和更深的層面延伸，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
本節(jié)選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（選修1-1）數(shù)學(xué)》（人教版）高二下，第二章圓錐曲線與方程的復(fù)習(xí)課。圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，也是有關(guān)圓錐曲線問(wèn)題的精髓。如果能很好地利用定義解題，那么很多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁。因此，我們?cè)诎研抡n學(xué)完后有必要再回到定義上，熟練掌握“利用圓錐曲線定義解題”這一重要的解題方法。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
這屆高二學(xué)生在高一時(shí)就是學(xué)習(xí)的新課程，因此他們對(duì)新課程并不陌生。與以往的學(xué)生相比，這屆學(xué)生的特點(diǎn)是：參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性更高，思維敏捷，敢于在課堂上發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，計(jì)算能力比以前有所減弱，字母推理能力更強(qiáng)些，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略比以前強(qiáng)。
三、設(shè)計(jì)思想
圓錐曲線這章的知識(shí)較為抽象，比較難理解。如果離開(kāi)感性認(rèn)識(shí)，則容易使學(xué)生陷入困境，降低學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解題，增強(qiáng)解題的直觀性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“探究”的發(fā)揮。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取、探究新知，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問(wèn)題；熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。
（二）通過(guò)練習(xí)題，加深對(duì)圓錐曲線定義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷引申，精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生掌握解題的一般思路和方法。
（三）借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在民主、開(kāi)放的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1.加深對(duì)圓錐曲線定義的理解；2.運(yùn)用圓錐曲線的定義求“最值”問(wèn)題；3.運(yùn)用“定義法”求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：巧用圓錐曲線定義解題。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)思路：由于這是一堂復(fù)習(xí)課，加上我所任教的班級(jí)是文科班里的本科班（學(xué)校稱之為尖子班），學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性較高，領(lǐng)悟能力較好，因此在教學(xué)中，我擬采用師生共同參與的教學(xué)方法：由教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以小組合作形式通過(guò)探究獲取新知識(shí)。通過(guò)個(gè)別回答、集體修正的方法讓我及時(shí)得到反饋信息。最后，我根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行小結(jié)，概括出問(wèn)題的解決方法，給出正確答案，并指出學(xué)生解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
1.先提出問(wèn)題
先給出以下幾個(gè)問(wèn)題：
例1：（1）已知A（-4，0）、B（4，0），動(dòng)點(diǎn)M滿足|MA|+|MB|=6，則點(diǎn)M的軌跡是（ ）。A.線段 B.橢圓 C.雙曲線 D.不存在
（2）已知?jiǎng)狱c(diǎn)M（x，y）滿足=|6x+8y|，則點(diǎn)M的軌跡是（ ）。
A.兩條相交直線 B.雙曲線 C.拋物線 D.橢圓
設(shè)計(jì)意圖：定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí)，他們能否真正掌握它們的本質(zhì)，是本節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義的理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線，精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生能很快回答出題（1），但是學(xué)生對(duì)圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此我再補(bǔ)充：若想答案是其他選項(xiàng)的話，條件要怎么改？學(xué)生差不多都能解決。問(wèn)題（2）就可能讓學(xué)生費(fèi)一番周折了。此外我還對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引申，以此深化對(duì)概念的理解。
2.理解定義、解決問(wèn)題
例2：（1）已知?jiǎng)訄AA過(guò)定圓B：x+y+6x-7=0的圓心，且與定圓C：x+y-6x-91=0相內(nèi)切，求ABC面積的最大值。
（2）在（1）的條件下，給定點(diǎn)P（-2，2），求|PA|+|AB|的最小值。
（3）在（2）的條件下求|PA|+|AB|的最小值。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問(wèn)題化歸為幾何中求最大（小）值的模式，這是解析幾何問(wèn)題中的一種常見(jiàn)題型，也是學(xué)生比較容易混淆的一類問(wèn)題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生辨析。
學(xué)情預(yù)設(shè)：本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫(xiě)出點(diǎn)A的軌跡，有了例1的鋪墊，對(duì)例2（1）、（2），多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但例2（3）是少見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生估計(jì)解不出來(lái)。這時(shí)借助于實(shí)物投影儀，會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)P、A、B三點(diǎn)共線時(shí)，取得最小值。那么，我再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，讓學(xué)生尋找到點(diǎn)B所在的正確位置后，叫學(xué)生演練出正確的解題過(guò)程，并借助實(shí)物投影加以演示。最后由學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)：在橢圓中，當(dāng)定點(diǎn)A不在橢圓內(nèi)部時(shí)，則A，F(xiàn)的連線與橢圓的交點(diǎn)M就是使|BA|+|BF|最小的點(diǎn)；當(dāng)定點(diǎn)A在橢圓內(nèi)部時(shí)，則A與另一焦點(diǎn)F的連線的延長(zhǎng)線與橢圓的交點(diǎn)B即為所求。
3.再進(jìn)行自主探究、深化認(rèn)識(shí)
練習(xí)：設(shè)點(diǎn)Q是圓C：（x+3）+y=36上動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)A（2，0）是圓內(nèi)一點(diǎn)，AQ的垂直平分線與CQ交于點(diǎn)M，求點(diǎn)M的軌跡方程。（若將點(diǎn)A移到圓外，點(diǎn)M的軌跡會(huì)是什么？）
（二）知識(shí)鏈接：圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例練習(xí)（第一定義和統(tǒng)一定義）。
1.雙曲線-=1的兩焦點(diǎn)為F、F，P為曲線上一點(diǎn)，若P到左焦點(diǎn)F的距離為12，求P到右準(zhǔn)線的距離。
2.在拋物線y=2px上有一點(diǎn)A（4，m），A點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)F的距離為5，求拋物線的方程和點(diǎn)A的坐標(biāo)。
3.已知A（4，0），B（2，2）是橢圓-=1內(nèi)的點(diǎn)，M是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。
七、教學(xué)反思
本課將借助于PowerPoint課件，利用兩個(gè)例題及其引申，通過(guò)一題多變、層層深入的探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和批判性，使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問(wèn)題的求解到掌握一類問(wèn)題的解決方法，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。另外，多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象、生動(dòng)且通俗易懂，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這正吻合了以學(xué)生為主體的探究—合作式教學(xué)新理念。
（一）“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方式已為越來(lái)越多的教師所摒棄，我期望在教學(xué)中能多嘗試使用“探究—合作”式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的“知識(shí)的獲得過(guò)程”不再是簡(jiǎn)單的“師傳生受”，而是讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。并在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體、是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該定位在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。
（二）在有限的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。我把“定義法求軌跡問(wèn)題”分置于例2（1）與練習(xí)中，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生把握這類問(wèn)題的解法；將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問(wèn)題”并為一道題，方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為我們提供了良好的教學(xué)條件，然而，教師所編導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該隨著整體環(huán)境的變化、學(xué)生群體的變化而變化。
一、資金來(lái)源
近郊游獎(jiǎng)勵(lì)扶持資金由區(qū)財(cái)政統(tǒng)一撥付，每年不低于200萬(wàn)元，由區(qū)財(cái)政局統(tǒng)一管理，建立專用賬戶，實(shí)行“?？顚Ｓ谩保瓿跫{入財(cái)政預(yù)算，年終實(shí)行決算。
二、獎(jiǎng)勵(lì)扶持對(duì)象
近郊游獎(jiǎng)勵(lì)扶持資金主要用于對(duì)星級(jí)農(nóng)家樂(lè)和A級(jí)景區(qū)創(chuàng)建、農(nóng)家樂(lè)發(fā)展先進(jìn)單位進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)。
三、獎(jiǎng)勵(lì)扶持辦法
1．農(nóng)家樂(lè)提升檔次獎(jiǎng)勵(lì)：按照《區(qū)農(nóng)家樂(lè)旅游項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法》（試行）進(jìn)行評(píng)級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)年被評(píng)為一星級(jí)農(nóng)家樂(lè)的獎(jiǎng)勵(lì)0.5萬(wàn)元，二星級(jí)農(nóng)家樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元，三星級(jí)農(nóng)家樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元（不累計(jì)）。
2．農(nóng)家樂(lè)特色化改造補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)原農(nóng)家樂(lè)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施改造、綠化美化、特色裝飾裝修的給予一定補(bǔ)助，當(dāng)年每投入改造費(fèi)用1萬(wàn)元補(bǔ)助0.2萬(wàn)元，每個(gè)農(nóng)家樂(lè)最多補(bǔ)助2萬(wàn)元。
3．新增農(nóng)家樂(lè)的獎(jiǎng)勵(lì)：鎮(zhèn)辦在其轄區(qū)年度發(fā)展農(nóng)家樂(lè)達(dá)5家的，根據(jù)各個(gè)新增農(nóng)家樂(lè)的總投資額度的10%對(duì)鎮(zhèn)辦給予獎(jiǎng)勵(lì)，最高獎(jiǎng)勵(lì)額度5萬(wàn)元，超過(guò)5家的，每增加1家獎(jiǎng)勵(lì)鎮(zhèn)辦0.5萬(wàn)元；行政村年度發(fā)展農(nóng)家樂(lè)達(dá)3家的，根據(jù)各個(gè)新增農(nóng)家樂(lè)總投資額度的10%對(duì)村給予獎(jiǎng)勵(lì)，最高獎(jiǎng)勵(lì)額度3萬(wàn)元，超過(guò)3家的，每增加1家獎(jiǎng)勵(lì)該村0.5萬(wàn)元。
4．農(nóng)家樂(lè)宣傳促銷獎(jiǎng)勵(lì)：所在鎮(zhèn)辦、村和農(nóng)家樂(lè)自身出資，由區(qū)旅游局統(tǒng)一組團(tuán)參加國(guó)家、省、市相關(guān)部門(mén)組織的旅游宣傳推介活動(dòng)的，分別給予投資主體50%、30%、20%的展位（或布展）費(fèi)補(bǔ)貼；鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)戶自行組團(tuán)參加國(guó)家、省、市相關(guān)部門(mén)組織的旅游推介促銷活動(dòng)，報(bào)區(qū)旅游局審核后，分別給予投資主體20%、15%、10%的攤位費(fèi)補(bǔ)貼；鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)戶在國(guó)家、省、市三級(jí)媒體上宣傳推介其旅游項(xiàng)目的，報(bào)請(qǐng)區(qū)旅游局審核后，分別給予投資主體50%、30%、20%的補(bǔ)貼；鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)戶設(shè)置符合要求的宣傳標(biāo)識(shí)、標(biāo)牌、廣告，組織宣傳推介活動(dòng)的，報(bào)區(qū)旅游局審核后，給予投資主體50%的資金補(bǔ)貼，每個(gè)鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)戶此項(xiàng)補(bǔ)貼每年不超過(guò)2萬(wàn)元。
5．景區(qū)（點(diǎn)）創(chuàng)A級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)：經(jīng)有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)，創(chuàng)建升級(jí)為AAA級(jí)景區(qū)(點(diǎn))的，獎(jiǎng)勵(lì)景區(qū)（點(diǎn)）5萬(wàn)元，獎(jiǎng)勵(lì)所屬鎮(zhèn)辦2萬(wàn)元；創(chuàng)建升級(jí)為AAAA級(jí)景區(qū)（點(diǎn)）的，獎(jiǎng)勵(lì)景區(qū)（點(diǎn)）10萬(wàn)元，獎(jiǎng)勵(lì)所屬鎮(zhèn)辦5萬(wàn)元；
6．旅游項(xiàng)目招商引資獎(jiǎng)勵(lì)：鎮(zhèn)辦通過(guò)對(duì)外招商引進(jìn)旅游項(xiàng)目的，按照區(qū)政府招商引資相關(guān)規(guī)定，由區(qū)商務(wù)局、旅游局、財(cái)政局等相關(guān)部門(mén)認(rèn)定后，給予獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助。
7．鎮(zhèn)辦對(duì)轄區(qū)內(nèi)的近郊游產(chǎn)業(yè)和農(nóng)家樂(lè)的發(fā)展，也要參照本方案，結(jié)合實(shí)際情況，拿出專項(xiàng)資金，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和扶持。
四、資格審核
農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)單位向所在鎮(zhèn)辦遞交獎(jiǎng)補(bǔ)申請(qǐng)，提供工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證原件及復(fù)印件，由鎮(zhèn)辦初審后將申請(qǐng)材料報(bào)送區(qū)旅游局。之后，由區(qū)旅發(fā)委辦公室牽頭，會(huì)同區(qū)財(cái)政局、衛(wèi)生局、市政局、創(chuàng)建辦等單位進(jìn)行審核，最后由區(qū)旅發(fā)委辦公室匯總。
五、獎(jiǎng)補(bǔ)資金的申報(bào)條件、申報(bào)程序、撥付程序
（一）申報(bào)條件。景區(qū)（點(diǎn)）和農(nóng)家樂(lè)自身必須符合《區(qū)“十一五”旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《區(qū)農(nóng)家樂(lè)旅游發(fā)展規(guī)劃》，達(dá)到規(guī)定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)營(yíng)條件，文明經(jīng)營(yíng)、依法納稅。新建或改建后的農(nóng)家樂(lè)正常營(yíng)業(yè)時(shí)間不少于3個(gè)月。被衛(wèi)生、工商、稅務(wù)等部門(mén)吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照的、受到群眾多起投訴的、被新聞媒體進(jìn)行負(fù)面報(bào)道的、發(fā)生安全事故的以及有偷稅漏稅行為的旅游景區(qū)（點(diǎn)）和農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)者不得申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)扶持資金。
（二）申報(bào)程序。農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)單位填寫(xiě)《區(qū)發(fā)展近郊游工作補(bǔ)助（獎(jiǎng)勵(lì)）資金申請(qǐng)表》，提供相應(yīng)的硬件建設(shè)正規(guī)發(fā)票、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證等相關(guān)證照原件、復(fù)印件及其它書(shū)面材料；申請(qǐng)宣傳促銷補(bǔ)貼的，需提供正規(guī)繳費(fèi)發(fā)票、報(bào)刊雜志的原件、復(fù)印件，通過(guò)電視、廣播等有聲媒體宣傳促銷的，提供錄制光碟或錄音。各鎮(zhèn)辦依照農(nóng)家樂(lè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及資金管理辦法，對(duì)申報(bào)單位進(jìn)行初審，并將審核結(jié)果及申報(bào)材料遞交區(qū)旅游局。然后，由區(qū)旅發(fā)委辦公室組織區(qū)財(cái)政局、區(qū)市政局、區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)創(chuàng)建辦、區(qū)審計(jì)局等部門(mén)對(duì)申報(bào)單位進(jìn)行最終審核，確定補(bǔ)貼額度，最后由區(qū)旅發(fā)委辦公室匯總。申報(bào)時(shí)間為每年第四季度。
（三）撥付程序。區(qū)旅游局對(duì)需獎(jiǎng)補(bǔ)的資金進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，形成書(shū)面材料報(bào)送區(qū)財(cái)政局審核，區(qū)財(cái)政局審核后將資金撥付區(qū)旅游局，由區(qū)旅游局直接撥付到各獎(jiǎng)補(bǔ)單位和經(jīng)營(yíng)戶。撥付周期原則上不超過(guò)1個(gè)月。
六、資金使用與管理
（一）使用范圍。本資金主要用于農(nóng)家樂(lè)特色化改造，農(nóng)家樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)設(shè)施、設(shè)備更新補(bǔ)貼，近郊游工作的宣傳推介，A級(jí)景區(qū)的創(chuàng)建。獎(jiǎng)勵(lì)鎮(zhèn)（街道）、村的資金要用于發(fā)展轄區(qū)近郊游工作；獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助農(nóng)家樂(lè)、旅游企業(yè)的資金要用于基礎(chǔ)設(shè)施的改造、綠化美化、特色裝飾裝修。
（二）監(jiān)督管理。獎(jiǎng)補(bǔ)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)直接關(guān)系到我區(qū)近郊游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，區(qū)財(cái)政局、審計(jì)局、監(jiān)察局、旅游局和各鎮(zhèn)辦要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)補(bǔ)資金的監(jiān)督、管理，確保資金專款專用，發(fā)揮最大效益。補(bǔ)貼資金擬撥付前需在所在鎮(zhèn)辦、村進(jìn)行公示，接受群眾監(jiān)督，公示時(shí)間為7天。區(qū)審計(jì)局每年對(duì)資金使用情況要進(jìn)行1次專項(xiàng)審計(jì)。
（三）違規(guī)處罰。凡發(fā)現(xiàn)有虛報(bào)、騙取、套用、挪用專項(xiàng)資金的，一經(jīng)查實(shí)，區(qū)政府將取消其獎(jiǎng)補(bǔ)資格，收回全部獎(jiǎng)補(bǔ)資金。構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。
七、其它事項(xiàng)