時間：2023-03-06 15:57:20
導語：在工藝美術專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術，現代室內裝飾
社會的進步、經濟的發(fā)展使人類原有的生活環(huán)境和審美情趣發(fā)生了很大的變化。由于人們對傳統(tǒng)工藝美術產業(yè)的錯誤定位和認識，以及當前工藝美術產業(yè)的不景氣，使得人們對工藝美術的認識就是低知識、低技術，手工藝的小作坊，從業(yè)者是知識水平低的人。這樣的認識的高學歷者和藝術專業(yè)的學生，無人愿在就業(yè)時選擇工藝美術。雖然部分學校開設了工藝美術專業(yè)，但畢業(yè)生也都轉向了其他專業(yè)就業(yè)，使大師后繼無人，沒有徒弟可帶。工藝美術門類正面臨著日漸稀少、后繼無人的局面，使許多本身就具有局限性的傳統(tǒng)工藝美術面臨危機與挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術。在此情況下傳統(tǒng)工藝美術如不隨著時代的變遷而改變，將會慢慢淘汰，淡出歷史舞臺。
中國傳統(tǒng)工藝美術在經過了漫長的歷史沉淀后，雖然失去了原來的主流地位，但它仍然繼承了以往的優(yōu)秀傳統(tǒng)，保持著中國工藝造物的一貫美學特征，已經形成一定的象征模式并融入社會之中。工藝美術是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，其獨特的藝術構造、豐富的表現形式、鮮明的民族特色都反映了生活的直接性以及藝術風格的多樣性，對現代設計產生了重要的影響。傳統(tǒng)工藝美術在現代社會的空間中有其存在的獨特意義，在我們生活中工藝美術無處不在，有工藝美術作品的地方往往會吸引更多的目光，它是環(huán)境的一部分，是人們感受生活、釋放情緒的媒介，這也是傳統(tǒng)工藝美術的魅力所在。在眾多的平面設計、室內設計、工業(yè)設計中到處都能看到傳統(tǒng)工藝美術在現代設計中的作用。
社會的發(fā)展變遷導致人們在吃、穿、住、行、用等各個方面較以往都有了更大的不同，尤其是現在的青年一代，追求精神自由、張揚個性美感是工藝美術創(chuàng)新發(fā)展的原動力。家庭住房、物用品質、室內陳設等社會空間都是藝術家設計創(chuàng)新的空間，也使得傳統(tǒng)工藝美術有了更加廣闊的舞臺。
二、室內裝飾設計的發(fā)展概況
室內裝飾是為了滿足人們的社會活動和生活需要，合理、完美地組織和塑造具有美感而又舒適、方便的室內環(huán)境的一種綜合性藝術，是環(huán)境藝術的一個門類，現代的室內裝飾強調以人為中心進行設計，大致可以分為兩大潮流，一是從使用功能上對室內環(huán)境進行設計，如科學地通風、采光、色彩選擇等等，以提高室內空間的舒適性和實用性；另一種是創(chuàng)造個性化的室內環(huán)境，強調個人的風格和獨特的審美情調。室內裝飾設計融合了現代科學技術與文化藝術，并與建筑設計、裝飾藝術、人體工程學、心理學、美學有著密切的聯系。它可以改善空間，對室內空間進行美化和修飾，通過選擇與設計，創(chuàng)造一種理想的室內氣氛，使人賞心悅目，怡情逸性。
我國現代室內裝飾設計起步較晚，真正意義上的室內裝飾設計發(fā)展是在上個世紀八十年代后開始的。隨著經濟的發(fā)展、社會的進步和觀念的改變，人們對公共場所、辦公區(qū)域以及居住空間環(huán)境裝飾要求越來越高，促進了室內裝飾設計的迅速發(fā)展。不管是公共場所還是家庭居室，現代室內裝飾設計已經深入人心并得到了廣泛應用。由于當時裝飾設計及創(chuàng)作還沒有形成較為成熟的觀念和較為完善的體系，室內裝飾設計局面比較混亂。有些一味照搬外國設計成果追求所謂的“西洋風格”，有些到處堆砌傳統(tǒng)裝飾樣式強調所謂的“民族特色”，甚至于把不同風格、特點的設計元素混雜于一室已達到“中外合璧”的效果，粗制濫造的現象比較普遍。
三、傳統(tǒng)工藝美術與現代裝飾
中國傳統(tǒng)工藝美術是中華民族智慧的結晶,其中包含著豐富的審美價值、深厚的文化底蘊和獨特的藝術風格，可以為現代室內裝飾設計提供借鑒和參考，具有很大的實踐意義和運用價值。創(chuàng)造傳統(tǒng)工藝美術品的目的就是美化人們的生活，很多制作精良的工藝品在古代就已經作為室內裝飾物供人們賞玩，從審美特質上看，傳統(tǒng)工藝美術品與繪畫、雕塑等其他造型藝術相比，裝飾性更強，更適合運用于室內裝飾。
工藝美術的對象主要是手工藝品，而藝術設計是批量生產的工業(yè)產品。一個是傳達了傳統(tǒng)的道器思想，一個是體現現代人的設計理念。以往的工藝美術史論多是講技術和現象，多是研究圖案、裝飾的問題，或者亦偏重于材料的工藝闡釋。與工藝美術相對應的是道器，器指物質載體、道指精神內容，是相對于工藝美術領域的范疇而言的。而藝術設計的研究對象主要是人為事物。人為事物主要是指包含了人的設計思想和創(chuàng)造性理念的人化自然事物。工藝美術的“形、道、器”相對應的就是藝術設計的“造型、設計、產品”；傳統(tǒng)的“制器和器用”就是當今的“產品和用品”。道器是傳統(tǒng)的器物觀念，反映了中國人的思維方式，而人為事物是當代的對設計的一種認識，二者互不排斥。
傳統(tǒng)工藝美術與現代室內裝飾設計結合，也是為自身的發(fā)展謀求出路。傳統(tǒng)工藝美術以手工制作為主要生產形式，其蘊含的勞動價值量非一般工業(yè)品所能比擬。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術。隨著生產力水平的提高，傳統(tǒng)工藝美術品的實用功能幾乎完全被工業(yè)品所代替，從實用品轉身變成僅僅充當審美對象的藝術品，褪變成為一種“小眾文化”，其發(fā)展空間受到強烈擠壓?？梢哉f將傳統(tǒng)工藝美術融入現代室內裝飾設計，是對中國民族文化藝術進行繼承和發(fā)展的有效途徑。
無論是有著500年歷史的景泰藍采用的無機化學，材料學和金屬加工技術，還是歷史更久遠的玉雕，牙雕所使用的加工工具，無不透視出科技和工藝技術的發(fā)展水平。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術。而傳統(tǒng)工藝美術之所以能夠綿延不斷發(fā)展數百年，乃至千年，其核心就是與時俱進，不斷創(chuàng)新。工藝美術的傳承需要現代科學技術與現代設計理念的不斷注入。
四、方法
如何避免千人一面，是所有的設計師關注的話題。經過十余年的爭論、反思和探索，目前，業(yè)界基本上已經形成共識：我國的室內裝飾要健康發(fā)展，應該走一條符合我國國情的現代化設計道路，努力探求中華民族的文化精髓，同時吸收國外先進的設計經驗，建立具有現代意識的真正體現中國特色的室內裝飾設計理論和實踐體系。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術。在設計實踐中，設計師不斷探索創(chuàng)新，新手法、新理論層出不窮，各種文化藝術元素都得到了充分發(fā)掘，個性化越發(fā)明顯。室內裝飾設計風格也因而頻繁變化，自然環(huán)保、民族特色、異域情調、前衛(wèi)現代等風格隨處可見，呈現出百花齊放、五彩繽紛的局面。
中國傳統(tǒng)工藝美術包含著豐富的審美價值、深厚的文化底蘊和獨特的藝術風格，可以為現代室內裝飾設計提供借鑒和參考，具有很大的實踐意義和運用價值。吸取中國傳統(tǒng)工藝美術的材質元素、主題元素和地方文化元素并對現代建筑內部空間進行裝飾和處理，使傳統(tǒng)特色和現代建筑統(tǒng)一，對創(chuàng)造既有鮮明民族特征又具強烈時代感的現代室內裝飾設計作品意義重大。傳統(tǒng)工藝美術運用的具體方法多種多樣，但是要符合室內設計的使用功能和環(huán)境主題，或繁或簡，采取合理方式手法適度地進行裝飾。
在現代室內裝飾設計中運用傳統(tǒng)工藝美術時，其原則是要符合室內裝飾的特點。首先要契合室內使用功能和環(huán)境主題，合理適度的進行裝飾，使裝飾成為室內環(huán)境的亮點。第二，傳統(tǒng)裝飾品要與整體設計風格相適應，和燈光、家具、隔斷、植物、陳設等相得益彰，符合整體美的要求。第三，在現代室內裝飾設計中運用傳統(tǒng)工藝美術元素既不能打破室內的整體性又要突出其現代感，不能把傳統(tǒng)裝飾進行堆砌而成為古代裝飾的簡單克隆產品。第四，盡量降低傳統(tǒng)工藝美術中不適應現代裝飾設計的限制性因素的使用，如玉石、金銀器等珍貴的原材料、制作程序過于復雜和表現手法太過精細的工藝品，雖然有獨特的裝飾效果但都不適合普遍使用，要重視新材料、新工藝、新手法的運用。
在室內裝飾設計實踐中，應該遵循現代設計觀念，將中國傳統(tǒng)工藝美術元素融入現代設計理論、結構體系中，創(chuàng)造出符合現代人的審美情趣、思維方法的室內裝飾。最基礎的方式是將傳統(tǒng)工藝美術的造型、圖案、紋飾直接引入到室內裝飾設計方案中，對傳統(tǒng)裝飾進行解構與重組，或者對材質、工藝和表現手法進行替換，延續(xù)其審美形式。在掌握了中國傳統(tǒng)裝飾藝術的造型方法、特點、規(guī)律之后，可以進一步對傳統(tǒng)元素進行革新和再創(chuàng)造，通過抽象、變形或增加新的表現方式，產生新的形式和效果。
最有創(chuàng)新價值的方法是將傳統(tǒng)工藝美術精髓真正融人到室內裝飾設計中，不囿于傳統(tǒng)裝飾的現有形式，探索并創(chuàng)造出新的符合中國傳統(tǒng)文化精神造型方法，真正實現室內裝飾設計的中國化。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術。這就要求我們充分挖掘中華民族豐富的文化資源，吸納古今中外的文化精髓，在設計理論和實際實踐上大力探索，不斷拓展傳統(tǒng)工藝美術的進步空間。
從事職高美術專業(yè)教學多年，發(fā)現許多職高美術教師在素描教學方面存在著很大的不足和缺陷，難以勝任職高實用美術專業(yè)素描教學和美育工作。主要表現在素描訓練形式單一>:請記住我站域名/<，或總進行調子素描訓練，或結構素描一插到底，素描訓練方法照搬普通美術院校的模式，訓練題材過于狹窄等方面。其主要原因是：（1）多數美術教師系高師美術專業(yè)畢業(yè)生，他們自覺不自覺地以高師美術專業(yè)的知識結構為出發(fā)點，而高師美術專業(yè)的知識結構與職高實用美術專業(yè)教學存在著很大的差異；（2）從事職教工作時間較短，對職高美術專業(yè)的培養(yǎng)目標缺乏認識和理解，對職高教學規(guī)律缺乏學習和研究，以致造成素描教學與培養(yǎng)目標的嚴重脫節(jié)。這應當引起職教美術教育工作者的高度重視。
職高實用美術專業(yè)是培養(yǎng)有美術這“一技之長”的技術工人或從事美術工作的基層人員，而不是培養(yǎng)畫家和美術專家。職高美術專業(yè)素描教學應該也必須立足于培養(yǎng)示這個基本點，緊緊圍繞培養(yǎng)目標進行施教。這就需要明確培養(yǎng)目標，認真研究職教美術教學規(guī)律，深入理解和領會職教教材的指導思想和編排意圖，高屋建瓴地駕馭教材，創(chuàng)造性地開展教學。
職高教育是終端教育，畢業(yè)生面臨的是就業(yè)競爭日趨激烈的人才市場，面對的是發(fā)展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現代化的市場經濟。我認為，職高美術專業(yè)的素描教學，訓練的形式宜寬不宜深；素描訓練的題材要具有多樣性與典型；素描訓練的手段技巧應靈活多變；同時還應注意創(chuàng)造性和超前性。
一、素描訓練的形式宜寬不宜深
面對不斷發(fā)展變化的人才市場，客觀上要求職高畢業(yè)生必須一專多能，因此素描教學的訓練形式就應適當拓寬，即不僅要進行調子素描和結構素描訓練，還應進行基本的裝飾構成素描（見《中國美術教育》1995年第一期）和設計素描訓練。這是因為，無論是側重于光影規(guī)律的調子素描，還是著眼于物象內在結構及組合關系的結構素描，均屬地繪畫范疇，而實用美術要求高度抽象概括，“在具象和抽象的廣闊視野中，毫無拘束地探求，大膽運用形式美規(guī)律，用夸張變形等手法，對自然物象進行加工“（李家旭、劉靜宜《裝飾畫藝術》）。單進行調子素描和結構素描兩種素描形式訓練，則在要求學生做出更為大膽多樣的形式突破和容納更豐富的激情和理智時，會使學生常常表現為力不從心而頗感困難。也就是說，單靠調子素描和結構素描兩種訓練形式，難以完成基礎課與工藝課的順利過渡。與前兩種素描形式不同，裝飾構成素描是一種以自然物象為參照，容納平面構在中透疊、漸變、發(fā)射、分割等多種表現手法，或大膽夸張主要特征，或將具象轉化為抽象，或將立體轉化為平面，含有更多主觀審美理想，滲透大量裝飾成份的新的素描形式。這種素描形式不僅是一種不脫離藝術表現的一般規(guī)律和法則的基礎訓練，而且有利于素描課與工世課的順利銜接，更為重要的是有利于學生同自然物象生發(fā)出主觀審美意象，直接有效地訓練學生的想象力和創(chuàng)造素質。設計素描則是一種以理性認識為基礎，注重分析理解客觀物象內在聯系，描繪物態(tài)結構規(guī)律的素描形式。這種素描形式既包括繪畫意義上的造型意識，更體現著工業(yè)上的設計意識，將構成素描與設計素描作為職高實用美術專業(yè)的基礎課，更能顯示出知識結構的合理性和課程銜接的重要性，“從面為個人風格及專業(yè)發(fā)展提供一個實踐的基礎”（《設計素描》上海人民美術出版社1985年版）。由此我認為，將裝飾構成素描和設計素描納入職高實用美術專業(yè)的素描教學內容體系很有必要，而不是和普通中學美術課相比僅僅是課時的增加。當然，內容的確定，知識的深淺層次及課時安排等還有待有關專家、學者和職教同仁進一步地實驗和研究。
素描訓練形式的拓寬，而又不過量增加課時，就需要精心研究教材，大膽改進教法和學法。例如在調子素描和結構素描訓練中，堅持以線為主要表現手段的結構素描為主，而調子素描只要能涂出三大面五調子七個層次（高光、亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光、投影）即可，不可在明暗色調上過多糾纏，以便讓出更多時間（魏詩國主編，高教出版社出版的全國職高工藝美術專業(yè)統(tǒng)編教材《素描》體現了上述訓練思想）。還可象《手工、圖案、構成的整合》（見《職業(yè)技術教育教學研究論文精粹》188頁，吉林科學技術出版社）中講的那樣，對有相同之處而又不可取消或取代的教材內容進行整合處理，避免重復，節(jié)省課時，以便使學生奠定科學、合理、扎實、寬厚的素描基礎。
二、素描訓練題材應多樣化、典型化
職高美術專業(yè)畢業(yè)生服務于當地的經濟建設，接觸的社會面比較廣闊，因此在訓練中應改變那種陶罐、酒瓶、蘋果等一畫到底的做法，引導學生接觸多種素材，例如人物、動物、風景、電器、家俱、日用品、機器零件、服裝鞋帽等。題材多樣，還應注意其代表性、典型性。能使學生以少勝多，舉一反三，觸類旁通，具備較強的適應能力。
三、注意訓練手段的靈活多變
盡可能讓學生掌握多種表現方法和技巧，例如可以運用排線涂色調法、紙筆擦法、手指涂抹法、毛筆擦法；也可以運用黑影法、限色層歸納法、黑白灰色塊法，色線法及綜合法，還可以一畫分別用多種方法練習，一題材從不同角度，不同視點進行構圖練習，拓展學生的表現領域，豐富學生的造型語言。此外還應通過臨摹、寫生、特寫、默寫、創(chuàng)作、設計等途徑，借鑒民間美術的表現手法等，為學生的創(chuàng)作奠定厚實的基礎。
四、注重創(chuàng)造性和超前性
1 中國動畫發(fā)展現狀
前幾年的國外原創(chuàng)、中國加工的模式使得中國動畫總有效仿外國動畫的嫌疑，缺乏原創(chuàng)性是最大的問題。許多小孩子甚至只看國外動畫片，覺得國外動畫片更有趣味更好看。其實，我國動畫發(fā)展的早期有很多大家耳熟能詳的杰出作品，在國際上都有很大影響。動畫制作，是一個先投入、后回報的行業(yè)，前期的投入在很長的一段時間內都需要耐心和決心來完成，包括構思、劇本、人設、場景設定、動畫制作、后期合成等方面，前期做到精益求精，在播出之后才有強烈反響，進而擴展相關領域、生產動畫周邊。而國內很多動畫公司投資成本小，急于回收成本，在前期并不完善的情況下推出市場，導致觀看效果不佳。
2 中國高校動畫教育的現狀
談到搞笑動畫教育，不得不提的就是美術高考這一現象。這就使得通過美術高考進入大學的學生中有了不同的分歧。有的是從小喜歡看動畫片、畫漫畫，并且有一定美術基礎的學生，也有許多初中高中原本沒有過任何美術基礎，或是為了參加美術高考臨時抱佛腳學了一些皮毛的學生，其實這些學生在高考的時候就是抱著上大學的心態(tài)，能考上大學即可，根本不考慮專業(yè)及未來發(fā)展規(guī)劃，這就使得這一部分學生從根本上沒有認真學習相關專業(yè)課程的基礎。有相當一部分人認為學習美術專業(yè)的學生都是學習不好的學生。其實，應該是按照學生的興趣來選擇是否進行美術專業(yè)的學習，而與學習成績無關。有人說興趣是最好的老師，其實興趣是唯一的老師。因為只有興趣才能驅動學生在今后枯燥的專業(yè)課程中堅持下去。在歐美許多國家，從事動畫專業(yè)的人員有相當高的門檻要求，高額的學費使得人們必須認真對待所有的課程。
師資方面，由于動畫專業(yè)起步較晚，許多學校由跨專業(yè)的老師來上動畫的課程，有很多甚至是上課之前才學的。這就使得學生更加學不到深入的知識，只能靠私下的自學。雖然說大學自學相當重要，但是強大的師資是重要的保障。同樣，歐美國家的做法是很多全球公映的動畫大片的制作團隊及大動畫公司的工作人員來擔任高校動畫專業(yè)的任教工作，這就使得學生們第一時間學習到最先進的技術和社會最需要的理念。當然，各國國情不同，中國人口多、大學多、學生多，不可能有那么多一線的從業(yè)人員來高校授課。但適當的聘請一些這樣的人員定期對學生進行授課、輔導也是可行之路。
3 高校動畫專業(yè)發(fā)展必經之路
相對于高校動畫專業(yè)學習課程多而不精的情況，一些?？茖W?；蚴锹殬I(yè)技術學校反而注重學生的實踐能力和操作水平的培養(yǎng)，對學生進行專門訓練，在操作方面進行強化，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)訓練不足。于此相反，高校動畫專業(yè)的學生，不僅要復習基礎的素描色彩、還要學習一些非動畫專業(yè)的相關課程來提升綜合素質，其中包括一些工業(yè)設計、平面設計的知識等，這就使得很多學生認識的軟件很多，但是鉆研的程度不夠，往往很難對某個軟件或某種技能達到熟練運用的程度。在高校擴招的情況下，保證學生質量和教學質量是很重要的一環(huán)。而每門專業(yè)課往往只有三到五周的課程，每周上一到兩個半天，這樣的課時量遠遠達不到對一門課程的深入學習，軟件方面而言，往往只交代了軟件的功能、操作界面、簡單例子等等就要求學生完成結課作業(yè)，學習積極的學生只好通過網絡手段下載教程自己研究，學習稍微懶惰一點的學生就根據老師講的基礎知識東拼西湊，交上結課作業(yè)之后便不再問津。之后，又開一門新課，又接觸一個新的軟件，如此往復。學習的軟件貌似很多，說起來夸夸其談，Flash、Maya、AE、3DMax……全都學過。但是真正操作起來，哪個都是只知皮毛，哪個也不精通。所以，高校動畫專業(yè)在課程安排上大可縮減一些不必要的課程，精簡到動畫必須的幾個軟件學習，而每門課程、每個軟件的學習時間增長，這就使得老師們要更加充分的準備教學，學生們也能學習到更多的東西。
另一方面，學生入學水平參差不齊，美術考試與普通高考的最大區(qū)別就是美術專業(yè)水平在總成績中占有很高的比例，有些學生為了應試而學習到一些考試技巧往往在考試的時候能夠取得較好成績，但是美術考試時候現場發(fā)揮的水平不同、分數高低并不代表學生的個人綜合能力。這個時候，就需要高校提高教學質量，在很大程度上可以啟發(fā)、幫助學生。筆者對自己身邊的同學進行訪問，畢業(yè)之后從事動畫方面工作的同學不到百分之五。其他學生多選擇了非動畫專業(yè)的工作。因為動畫設計的工作，必須要求精湛的操作水平，學藝不精的人很難獲得相關工作，也很難有好的發(fā)展，只好改行。由此可見，對學生認真負責的進行培養(yǎng)，而不是僅僅盲目的擴招，才是對國家的未來負責。目前，高校動畫專業(yè)大多是由高考志愿決定，動畫班的學生從大一到大四都比較固定。其實，可以根據學生興趣和擅長領域的不同進行二維動畫和三維動畫、定格動畫等非傳統(tǒng)分班的形式，對學生進行比較專項的培養(yǎng)。眾所周知，動畫片的制作，不是一兩人可以完成的，要有完善的團隊，這就使得每個人不可能擔任每一個部分的工作，也不可能面面俱到。像藝術設計專業(yè)的學生，大多在入學后根據成績和興趣分為室內設計、室外設計、公共設計等方面，這就使得學生在進入高校學習了一段時間后，了解自身條件之后有一個比較主觀的選擇，既有利于興趣在學習中的發(fā)展，又有利于對所學知識的深入學習和研究。
參考文獻
著作類：
[1] 周鮚.高等院校影視動畫專業(yè)系列教材[M].廣州：暨南大學出版社，2009年
[2] 齊驥.動畫文化學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009
[3] 肖永亮.中國動畫教育啟示錄[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011
期刊論文類：
[1] 方建國.國產動畫的“中國化”命題――從中國動畫產業(yè)的現狀談中國商業(yè)動畫的發(fā)展[J].浙江工藝美術，2007.01
[2] 戎寧，佟曉娟.中國動畫教育的基本現狀分析[J].電影評介，2007.06
[論文關鍵詞]高師美術教育培養(yǎng)目標教師教育教學過程
近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發(fā)生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設置應用型藝術設計專業(yè)，形成一種辦學模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業(yè)化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標趨于多元化
(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點
傳統(tǒng)上，我國美術教育大體延續(xù)著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應用型專業(yè)設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業(yè)設置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業(yè)成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業(yè)，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環(huán)境藝術設計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環(huán)境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環(huán)境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術、書法、藝術設計教學、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術學為師范類專業(yè)；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業(yè)，其中藝術設計為非師范類專業(yè)；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業(yè)，設有美術教育、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業(yè)。
高師美術教育培養(yǎng)目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學基礎等方面的優(yōu)勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養(yǎng)和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。
2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發(fā)展的客觀要求?！睂嵺`證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養(yǎng)目標多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業(yè)的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業(yè)造型、服裝設計、家具設計、環(huán)境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎教學，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學生選擇專業(yè)或專業(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養(yǎng)模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學位，培養(yǎng)目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業(yè)后可以到美術類高校擔任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經從理論走向現實
我國傳統(tǒng)的美術教育注重技能訓練，因而培養(yǎng)出來的學生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術人員”。
從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎。教師專業(yè)化是針對其知識結構不合理、專業(yè)性不突出，以至于產生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術教育的義務
在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業(yè)設置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎、專業(yè)技能以及身心素質等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業(yè)技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質?！薄镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征。”這在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業(yè)指導、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學過程趨于數字化
(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式
一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發(fā)展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創(chuàng)作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高?，F在，人們用電腦進行美術創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創(chuàng)意產業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設計、廣告等新興產業(yè)的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業(yè)。比較典型的有；動漫設計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統(tǒng)美術人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術活動很難以傳統(tǒng)的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養(yǎng)目標。
整個社會是一個非常大的系統(tǒng)工程，它不但需要眾多能夠正確理解和適應祖國語言文字的普通勞動者，也需要一大批才華橫溢、具有較高個性和特長的作家、藝術家、文字編輯、影視廣播人員等中高檔人才。我們的語文教學應面向社會，為中高檔人才的成長打下堅實的基礎，成為哺育他們的搖籃，極大地滿足社會各層次的需要。另外，隨著職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)市場化，擇業(yè)職業(yè)化以及勞動力資源重新配置的原因，也對學生的語文個性能力有了明顯要求。那么職業(yè)學校的語文教學怎樣形成自己的職教特色呢？下面從幾個方面進行論述。
一、結合專業(yè)特點豐富語文教師的專業(yè)知識
職業(yè)學校大部分語文教師是從普通中學畢業(yè)到大學中文專業(yè)再到職業(yè)學校任教的，期間對中文以外的專業(yè)（如美、音、養(yǎng)殖、種植、電腦等）知之甚少，或一點不知。直接影響到自己的語文教學。因此，語文教師應該結合自己所教班級的專業(yè)特點，采取多種有效手段，努力豐富自己的專業(yè)知識，加深對專業(yè)課的了解，促進語文課和專業(yè)課的聯系。語文教師可以利用假期節(jié)休日進修學習；也可以和專業(yè)課教師座談交流；也可以多參加專業(yè)課的教學活動等。只有語文教師自己的專業(yè)知識增加了，才能找到語文和專業(yè)課的共點，找到教學的突破口，滿足學生需求，提高教學效率。
二、結合專業(yè)特點發(fā)展學生的語文技能
當前大多數職業(yè)學校開設有養(yǎng)殖、計算機、美術、音樂、電子電器、服裝設計等專業(yè)，這些專業(yè)各有特點，學制長短不一，學生又偏重專業(yè)，語文素質較差，語文課如何適應這些專業(yè)課的教學呢？那就必須結合專業(yè)特點，從實用的目的出發(fā)，培養(yǎng)學生的實際應用能力，加強語文基本功的訓練，例如工藝美術專業(yè)，可從畫配詩、書法、策劃、美術欣賞或評析等，音樂專業(yè)可從歌詞欣賞、作詞、音樂在文學中的表現等，服裝設計班，可從文學作品中人物的穿戴，古代服裝史，服裝命名，廣告設計等，計算機班可從分析字的結構、辨析字行、字義、字音、打字等，養(yǎng)殖、種植專業(yè)可從學寫科普文章、實驗報告、產品介紹、廣告設計等?？傊處熗ㄟ^對相關專業(yè)的了解，找到語文和專業(yè)課的共點，以次帶動學生對語文知識的學習，使語文與其它專業(yè)的教學相互促進，相得益彰，收到一舉兩得的教學效果。
三、結合專業(yè)特點發(fā)展學生的專項技能
語文課程中的選修、自讀課是必修課的拓寬、應用，供預備升學或預備就業(yè)的學生根據自己的需要和愛好，在教師指導下自主選修。例如：對預備對口升學的文科類學生，可從設置寫作理論技法、文言文選讀、中外文學名著選讀、語法修辭、中外文學發(fā)展史、文藝概論等；預備升學的理科類學生可以開設中外科普論文選讀、語言邏輯、科學小論文寫作、科技說明文等；預備就業(yè)的學生開設實用口語、應用寫作、語文實用知識、書法、公文禮儀等。這些課程的設置，就是為了發(fā)展學生的興趣愛好，滿足他們的需求，拓寬知識，增強語文和其它專業(yè)的聯系，培養(yǎng)特長和提高專項語文能力。
根據學科而設置的這些課程，學生可以根據自己的興趣和愛好進行選擇，這樣就增加了學習的渴望，認識到自己的不足，變“要我學”為“我要學”。同時，也學得主動、輕松、愉快，效率大大提高，即使遇到某些困難，也有克服困難的信心、勇氣和意志。學生對某一專項學習興趣的增加，也會激發(fā)帶動學習相關知識的興趣，這種鉆頭式的學法，必使學生的知識更深、更廣，自學能力也會逐漸得到培養(yǎng)。這些課程內容的設置也有利于開發(fā)教師的聰明才智，挖掘教師個性的內在潛能，豐富教師的專業(yè)知識，使教師在教學中能充分展示自己的才華，變枯燥為有趣，變沉悶為生動，創(chuàng)設了一種愉快、民主的教學氛圍，使學生的個性和特長得到健康發(fā)展。
四、結合專業(yè)特點為學生提供適宜的場所和機會
在語文教學中，必須尊重學生的個性特點，個性的發(fā)展是通過活動表現出來的，活動是個性存在的重要方式，只有通過活動才能發(fā)展個性。因此，我們要給學生提供適宜場所和機會，結合專業(yè)特點充分利用好課內活動和課外活動的第二課堂，訓練和培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦能力，讓“英雄”有用武之地，不是等到他們走向社會，就業(yè)以后，才能實施所學的知識技能和特長。
按上級文件精神要求，我校從2009秋季學期開始接收見學生。到目前為止在我校見習的大學生共有17人，涉及13個專業(yè)學科方向，分別是數學、語文、英語、網絡、美術、音樂、數控、焊接、物理、體育、模具、藝術設計、經管等。這些大學生深入學校見習鍛煉，為我校帶來新的氣息，青年大學生思維活躍，知識豐富，方法多，視野寬，為學校的專業(yè)發(fā)展注入了活力和生機，學校通過兩年多對見學生的培養(yǎng)與管理，我們認為合理定位支點、為見學生成長助力是加強管理促進大學生成長的最佳途徑。
一、建立組織，形成機制，統(tǒng)一思想，形成共識
學校成立了見學生管理工作領導小組，由校長任組長、教學校長任副組長、各職能科室負責人為成員的組織管理機構，由校辦主任牽頭成立了管理辦公室，具體負責我校接收的見學生的管理工作，形成了見學生管理的網絡，便于上傳下達相關文件精神，更為及時反饋大學生的學習、工作、生活等情況信息創(chuàng)造了便利條件，為開展有效管理建立了良好的機制。
學校針對我校見學生青年群體的特點（見習人員數量大、專業(yè)覆蓋面寬、專業(yè)技能層次差異較大、教育教學能力偏低和經驗缺乏），學校多次召開專題會議，統(tǒng)一思想，形成共識，讓所有教師明確：通過學校的見習，更好地促進大學生就業(yè)是實施人才強國戰(zhàn)略和全面建設小康社會的內在要求；促進大學生就業(yè)是服務青年學生成長發(fā)展的重要切入點，大學生是社會中最富有朝氣、最富有活力、最富有創(chuàng)造性的群體，是全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的生力軍。將生力軍培養(yǎng)成主力軍，把人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢，將潛在的人才資源轉化為現實生產力，見習崗位、見習單位、見習機會是一個很好的平臺。因此如何全心全意地為他們搭建好這個學習、工作并從中得到鍛煉的平臺是我校上下認真思考的問題。平臺搭建好了才能為他們成為一名合格的人民教師創(chuàng)設應有的環(huán)境，才能從根本上滿足從教青年大學生成長成才的迫切心理需求。
大學生見習是大學生進行業(yè)務適應及考核的一種制度，不是勞動合同制度下的概念，而是我國現行人事制度下的一種做法，通過在我校見習提高他們教育教學能力，增強社會適應能力，增強教書育人的責任感和使命感，為不久的將來在教育的沃土上生根發(fā)芽、成長壯大做好鋪墊。
二、找準支點，發(fā)揮特長，為青年大學生成長提供契機
針對我校接收的見學生的專業(yè)分布特點和我校各專業(yè)學科發(fā)展的實際，將大學生按專業(yè)和個人能力水平分配到不同教育教學崗位。有教學、實訓、培訓、招生等崗位，做到理論與實踐相結合、專業(yè)成長與個人發(fā)展相結合、學科知識與社會知識相結合，專業(yè)能力與教學能力相結合。全方位促進青年大學生成長，例如：哈師大數學專業(yè)的大學生張靜老師，在高中和大學期間數學基本功扎實，教育理論應用比較自如，教學方法新穎，班級氣氛活躍，深受學生歡迎，見習半學期后學校大膽啟用她擔任高三數學高考輔導教師，她采用“低基礎、小步子、慢行走、漸提高”的原則方法和今年中職升高職考試全區(qū)前十名中有七名學生是她執(zhí)教的，單項和平均成績均遠遠高于其他學校；藝術設計專業(yè)大學生孫興旭，結合自己的專業(yè)特長，給學校設計彩頁的招生簡章，連續(xù)三年設計制作賀年卡，并給學校工藝美術專業(yè)基地進行設計方案的指導，深受師生好評，代表我省參加全國中職學校素質教育類專業(yè)學科 說課大賽----美術欣賞，獲得二等獎，為省、區(qū)、校贏得了榮譽；見學生王中華，在高中學習電工電子專業(yè)，在大專學習了計算機網絡專業(yè)，在兩年多見習期間自考學習計算機應用技術本科，動手能力強，知識面較寬，平時兢兢業(yè)業(yè)，學校大膽聘請他擔任普通高中班的信息技術課，深受學生的歡迎……針對不同見學生的個性和專業(yè)特長，給他們創(chuàng)造成長和鍛煉的機會，使之在鍛煉中成L、在成長中進步、在進步中感受職業(yè)的樂趣、在體驗職業(yè)中創(chuàng)造價值、在品味價值的過程中感悟人格的尊嚴，使之更加堅定信心，為更好地從教、終身從教奠定良好的心理基礎。
三、全面關注、一視同仁、切實解決見學生的后顧之憂
關鍵詞：高職院校；設計理論課程；教學實踐；設計理論
關于高職藝術概論設計理論的研究，一直被賦予了“理論”教育的含義，教學往往局限與書本知識體系，忽略了理論學習中仍然可以對學生進行應用能力的培養(yǎng)。筆者查閱圖書館書籍文獻并搜索互聯網，發(fā)現有關高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系的搜索如火如荼，但大多數探討集中在設計基礎課程的改革方面，對于高職藝術設計理論課程在教學及其實踐缺乏相對實在的研究。即使有也只是教學論教學，而未能跳出“理論”結構之外尋求新的出路。
本文通過對現階段高職藝術設計理論課程教學中存在的問題進行分析，從教學實際出發(fā)，遵循高職教學的基本規(guī)律，充分體現高職藝術設計專業(yè)教學特色，不過多強調高深的理論知識，使理論教學能有效地融入實踐的教學活動。試圖以《設計概論》課程教學為例，力圖貼近高職培養(yǎng)目標、教學實踐、學生需求，為這一問題的解決提供較為合理可行的建議。
根據前面提出的高職藝術設計理論課程教學改革設想，以下從實際出發(fā)以《設計概論》課程為例，提出了具有一定可行性的教學實踐方案。
一?理論教學內容的設定研究
1. 結合筆者所在單位的辦學定位、人才培養(yǎng)目標、崗位需求，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、課程目標：在本課程的教學目標方面主要是通過設計理論的學習和研究，特別是對現代設計理論的系統(tǒng)學習和研究，使學生具有較為豐富的理論知識和藝術設計的素養(yǎng)。將豐富的理論知識通過多媒體圖例展示出來，以使學生直觀形象地了解和掌握豐富的理論知識。在教學過程中注重有關藝術設計的專業(yè)分類方式及產品項目的介紹，注重主要設計作品的設計風格流派、造型特點、色彩裝飾、材料運用、工藝制造技術及社會經濟效應的分析，注重藝術設計師基本職業(yè)素質及嚴謹細致的工作態(tài)度與技能的培養(yǎng)。
2. 課程的重點、難點及解決辦法：本課程的重點主要有藝術設計的分類形式、藝術設計的職業(yè)素質、藝術設計的工作程序。其中藝術設計的分類形式這一章（包括的工業(yè)設計、視覺傳達設計、空間設計）是難點。
針對教學的重點和難點，在組織和實施教學的具體過程中，主要采取以下解決辦法：
在制定課程教學計劃中，注重加大重難點內容的教學時間；
認真研究教材，注重教學內容的延展，圍繞重點及難點問題做拓展教學；
充分利用多媒體教學手段，注重課程教學內容豐富性與生動性。
3. 設計理論課程學習的社會互動：
表1.3理論教學內容作業(yè)與選取依據（以視覺傳達設計專業(yè)為例）
二?實踐（實訓）教學內容的設置研究
1. 實踐教學的設計思想與效果：
本課程的實踐教學第一類型為案例教學，在案例的欣賞分析中理解設計概論所介紹的專業(yè)基本知識；第二個類型是根據不同章節(jié)的內容安排參觀、實習、利用計算機進行模擬操作等環(huán)節(jié)，將理論與實踐更加緊密結合；第三個類型是通過實踐環(huán)節(jié)的教學，使學生接受相關的藝術設計與制作實務的訓練，增強學生解決問題的能力。這種教學方式最明顯的表現是很好的激發(fā)了學生學習《設計概論》課程的積極性，學生的學習效果自然提高。
2、實踐課程實施、教師指導方法與教學效果：（1）藝術設計成果參觀，教師帶隊到博物館、設計公司等場所參觀，聽取有關講解；（2）藝術設計實訓室、工作室或專業(yè)設計公司等的實踐學習，教師跟蹤指導，直觀的教授學生設計的基本知識與技能；（3）市場調研，由教師帶到指定的場所，現場指導并幫助修訂調研報告；（4）藝術設計案例賞析，主要由教師分析，有條件的情況下到實地進行參觀考察。這些方法的使用，有效地鍛煉了學生的實踐動手能力和獨立思考問題與解決問題的能力，教學效果良好。
三?教學方法與教學手段的研究
本課程在教學過程中注意各種教學方法的綜合運用：講授、設計作品體驗和分析、設計主題討論三部分相結合：（1）講授部分：《設計概論》課程的目標在了解設計的職業(yè)、基本觀念、習慣與意義，闡明工業(yè)設計、視覺傳達設計本質、工業(yè)領域與工作內容，并講述設計與社會、文化、生活的關系。使設計的初學者能夠對“設計”的職業(yè)、工作內容、今后的設計學習方向等有全盤的了解；（2）作品欣賞分析部分：怎么體驗，怎么分析空間設計、工業(yè)設計、商業(yè)設計及一般設計（如：設計元素）；（3）主討論部分：視教學情形找出相關的設計主題來討論，評論要點為上課專心程度、作業(yè)認真程度及筆試成績等等。
理論教學部分主要采用的是課堂講授方法，但不是簡單的概念、知識點的照本宣科，而是將各個知識點串聯，利用多媒體課件進行教學，在講到概念性知識的時候，將搜集的有關背景輔助材料介紹給學生，在講到藝術設計的分類等專業(yè)性較強的知識點時，配合大量的圖片或案例分析，使學生在直觀的環(huán)境中接受理論知識的傳授，這樣，課堂的氣氛也就自然活躍起來了。如在本課程的實踐性教學環(huán)節(jié)中可分別解析“麗萊家居”產品設計案例，“channel[v] 的節(jié)目宣傳及片頭設計”案例。比如在講到中國現代化設計部分時，就可選用大量關于建國初期重要的建筑與藝術設計成果的圖片案例通過多媒體展示給學生，并做相應的背景知識介紹，使學生產生濃厚的興趣，較容易記住所傳授的內容。這種教學方式可以實行集體大眾教育。40人左右為宜，一般選擇在多媒體教室或圖書室上課。
實踐教學部分主要采用的就是參觀學習、訪談、模擬演練等教學方式，根據不同的內容靈活選擇：讓學生走進設計事務所或公司進行參觀、交談、對設計最前沿的人或事進行具體直接的體驗和感受；把學生帶到藝術設計實訓室或藝術設計工作室，讓學生在電腦上學習初級的圖形繪制或在圖紙上動手繪制簡單的事物。教學一般采用小組合作進行，每四人一組，在實訓指導教師的配合下完成教學工作，一般選擇到設計工作室或實驗室上課。
對于高職院校來說，藝術設計專業(yè)的學生擁有必備的專業(yè)基礎理論知識，不僅是勝任當前技術密集型崗位的需要，也是知識再生和遷移，進一步學習與提高以適應將來崗位變革的始發(fā)點。高職藝術設計理論課程的教學不僅不應該忽視，而且應該放在一個比較重要的位置上，這樣才能適應高職藝術設計專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1] 蘇子東.高職藝術設計教育中存在的問題與對策[J]. 珠海城市職業(yè)技術學院學報，2005，11（3）：5—8
[2] 馬云鵬主編.課程與教學論[M]. 北京：中央廣播電視大學出版社，2005
[3] 胡俊敏.完善藝術設計基礎教學，提高學生文化藝術素質[J]. 蘇州工藝美術職業(yè)技術學院學報，2004，（2）
[4] 譚支華.張玉金·師范院校美術專業(yè)理論教學的現狀與思考[J]. 裝飾，2005,（2）
[5] 吳尚君.現代藝術教育總教學實踐課程改革新探[J]. 裝飾，2002，（08）
[6] 何召峰·中國高等職業(yè)藝術設計教育研究[D]. [碩士學位論文]南京：南京師范大學，2007
[7] 張健.高等職業(yè)教育理論與實踐課程的整體[J]. 中國高教研究，2008，（1）
[8] 孫紅陽.藝術設計教育中的實踐教學方法探索[J]. 裝飾，2004，（10）
關鍵詞：電腦；教學；度
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 01-0000-01
Teacher about Computer Teaching in the "Degree" to Grasp
――Some Experience on Vocational Student Computer Course
Li Zhenhai
(Anhui BengbuArts&Crafts School,Bengbu233030,China)
Abstract:Teachers to the process of the computer teaching to grasp a "degree",the "degree",the "DEPTH","time parameter","atmosphere degrees." Good "degree" of certainty on the computer courses that can vividly visualize,that is concise and easy to understand that the grant knowledge and educating people.
Keywords:Computer;Teaching;Degree
中等職業(yè)技術教育是在中等職業(yè)學校進行的，以職業(yè)技能型人才培訓為中心的職業(yè)教育，含義非常豐富，即有技能培訓的特點；又有教育的范疇，即教技能又育人。讓學生即具有一定的專業(yè)技能又有一定的文化水平，這種技能與普通的打工者的技能和農民工的技能有本質的區(qū)別。學校在職業(yè)技能的教育方面何以能夠達到上述的目標與要求？即是對學校的課程設置的考驗，也是對任課教師的專業(yè)技能教育的嚴格要求，教師即要全面了解教育對象，又要設計好學生的未來和工作環(huán)境，只有這樣，才能真正上好這門課，才能成為名符其實的專業(yè)教師。特別是在中職學校電腦課程的教學上，要求教師有精深的專業(yè)知識和熟練的電腦操作水平，還要求教師在電腦課的教學過程中把握一個“度”，這個“度”，有“深淺度”，“時間度”，“氣氛度”。良好的“度”的把握，能把電腦課程上的即生動又形象，即簡潔又易懂，即授知識又育人。就本人多年來從事電腦操作課程教學談一談自己這個“度”的把握。
一、最難掌握的 “深淺度”
電腦操作課程教學是電腦教師最好上的課，但也是最難上的課；特別是對中職生來說，你說學生不會操作電腦那會傷學生感情，但真要讓他們實際去用電腦進行設計或者操作時，學生又會丟三拉四，這是什么原因呢？通過對學生的調查發(fā)現，有的學生說軟件中的菜單太多記不住，有的說這個軟件的工具太雜，附屬的選項太多，不知道在什么地方，往往是教師在前面操作時，他們都認為自己已經全部掌握，可讓他們自己操作時又完成不了。如何解決教學中存在的問題是電腦課教學的關鍵環(huán)節(jié)，也就要求教師先深入，再淺出。把這個軟件吃透，掌握軟件的精華，一切圍繞這個軟件的核心去突破，那么你的教學才會讓學生感覺學到知識，學生才會有興趣，也才能學進去。那么教師如何才做到這一點呢？這就是一個“深淺度”的概念，人們常說這樣的一句話叫“適可而止”，這“適”就是一個“深淺度”的把握。例如學生在學習Photoshop這個軟件時，在第一階段的課程中，就把圖層效果，通道概念，路徑描繪、筆形設置等一鼓腦地講完，那么你的這節(jié)課是一點效果都沒有，學生根本接受不了你所講的這些內容，也就是說這節(jié)課你的內容講的太深了。面對階段性課程，也不能把一門課講的太深，對于中職學生，他們的接受能力和理解力都不是很好，學生的注意力也不是很集中，如果一門講的太深的話，只會影響這門課的教學效果，讓學生一頭霧水。比如，3DMAX這門課的教學，學生的接受程度是有限的，這個軟件要在幾周內完成，壓力可想而知，教師如何才能把握這個度？不要把所有的內容全面羅列去講，抓精華部分，光建模方面的知識和材質的設定就夠學的了，還有渲染，以及與渲染有關的參數設置，還有動畫設計部分，可以想像一下，一個專業(yè)從事這個軟件設計的人員，要真正完全掌握要幾個月或者是更長的時間，而你要在幾周內完成課程的教學，是多么的困難，這就是“度”的掌握，不能讓學生在一知半解中去操作電腦，而是讓學生掌握這個軟件的操作方法，這個軟件的設計意圖，只有教師深入進去了，才能在教學過程中淺出，讓學生由淺入深逐步學習。很多教師不注重自己的講課方式與方法，一切以自我為中心，我會了，我講過了，學生就應該會，從來不重復自己講過的內容，把學生的水平看的比自己還高，就等于把學生放在大海中搖擺不定的船上，都在那“暈”著呢。把握電腦課教學的“難易度”是教好一個軟件的第一關，如果不能這樣，教師的一知半解就進課堂，只會影響自己的教學效果，有時課前看個例題，課上操作和演示都完成不了，特別影響教師自己的形象和教學過程。談到把握這個“度”就是要求教師在課外多去理解這個軟件的設計原理，設計意圖；將范例熟記于心，講起課來，多重復幾遍，簡潔明了，不拖泥帶水。同一個例題，學生操作也要有兩到三遍，直到能不看筆記熟練操作為止，學生真正理解了才能再講新內容，這才是軟件課教學的相對合理的方法。這個“度”的把握是非常難的事，對于一個軟件來說，精選合理的操作實例、理順操作步驟，一氣呵成，在短時間內完成理論的講解是必要的。
二、最難控制的“時間度”
現在的電腦課教學基本上是在電腦實訓室完成，一節(jié)課的時間是45分鐘，如何分配才能讓教師達到教學效果，學生達到學習的效果呢？一個很好的方法就是合理分配你的這個45分鐘，把它分成很多小的時間段，在這個時間段內，教師集中精力去上課，學生集中精力去聽課，通過多年的教學觀察以及與學生進行交流了解到，一般的理論講解與實例操作不易過長，應控制在10分鐘之內，超過這個時間，教學效果會大打折扣，因為中職學生的精力集中度很小，只有讓他們在這么短的時間內聽完理論和演示操作，他們才能完整地操作這個實例，學生完成了實例就會有一種成就感，就愿意聽你的課，授課才有效果。一旦出現卡殼現象，學生就會放棄學習，教學效果可想而知。這就是我所談到的“時間度”的概念，不管是什么軟件課的教學，把一個大的實例分解成若干個小的實例，按抽絲撥繭的方法，將核心的東西找出來，分解成小的實例，操作實例步驟清晰，這樣的實例應控制在5-10分鐘完成。只有這樣，你的課程會很自然、很精彩而更加吸引學生。這就是要考察學生的精力集中度，只要能說明問題講課時間的長短由自己控制，你也沒有必要一成不變，不然的話，你的課程也會很單調。大家一定有坐車在高速公路旅行的體驗，很少有長距離而筆直的路段，為什么？那是讓司機集中精力去駕駛，上課不也是這樣嗎？平鋪直敘的課程單調而乏味，時間的控制就更為重要，特別是對中職生的電腦軟件課程的教學，不要用大量的時間講軟件操作的理論，那是不理智的事，學生的情緒不能被調動起來，相反，學生還會有抵觸情緒，課程進度當然就完成不了，這是任課教師所不愿看到的。
三、最難調節(jié)的“氣氛度”
教師電腦操作課要想上的精彩，課堂的氣氛的掌握也是必要的，要知道，現在的中職學生不會操作電腦是沒有的，但到電腦課堂上他們真的不知道自己要做什么，先打開的可能是游戲，實在沒有游戲也去設置一些學生自認為很有個性的桌面或者是背景圖片，往往對教師的課程很漠然，調動學生的情緒是教師職責所在。把握一個氣氛的調節(jié)，最能吸引學生的注意力，一個簡單的玩笑，一個幽默的語言，把學生的情緒調動起來，把學生的注意力吸引過來。例如，我在一次電腦課上課前，學生的電腦已經打開，做什么操作的都有，就是沒有一個同學按要求打開對應的圖像處理軟件Photoshop的，在觀察過程中，發(fā)現有個學生將自己的照片設置成為桌面背景，很有個性。照片為手機拍攝，亮度不夠，色彩也有偏差，及時將該同學的設置轉播出去，學生們看了后大笑。停留幾秒鐘后，緊接著提出問題，怎樣把圖片設置更好？如何調節(jié)的圖像的亮度和色彩等，有誰能提供更多這樣的圖片，我們一起來修改這些照片。接著講解這個軟件的作用以及用它調節(jié)圖片的方法，讓學生自己去調節(jié)這些圖片，這節(jié)課的開始很成功，學生的氣氛被調動起來。通過課程的講解，學生把手機中的圖片拷貝到電腦上進行修改。沒有按教材上所述的方法從工具講起，而直接從圖片入手，從色彩的調節(jié)和亮度調節(jié)開始，讓學生感覺到，此課程與我們自己的生活的距離是那樣的近，應該學好它。氣氛的調節(jié)真的很難，要發(fā)現學生中的優(yōu)點，及時給予鼓勵，及時轉播學生的操作是多媒體教學中調節(jié)氣氛的良好的手段，轉播后，學生或大笑，或生氣，都是對教室氣氛的一種調節(jié)和掌控。但要注意分寸，用的好，學生的情緒會被調動起來，學習的氣氛會改變，學生的積極性會被激發(fā)出來；但用的不好會適得其反，影響教學效果。