時間：2023-03-06 15:56:00
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機制建設的過程
機制的建立經(jīng)過了較長的時間，既是一個各方面認識逐步提高的過程，也是應急業(yè)務合作的必然結(jié)果。2．1初始階段初始階段主要是在部門間走訪調(diào)研，對建立黃河聯(lián)合治污機制進行初步探索。2003年，黃委派員先后走訪了除四川省（該省黃河流域人跡稀少）以外的流域八省（區(qū)）水利廳和環(huán)保局，并在許多重大問題上達成了一致認識。2004年4月，黃河流域水資源保護局和環(huán)保局達成了全面業(yè)務合作框架協(xié)議，這是全國第一個流域水資源保護機構和省級環(huán)保部門之間的業(yè)務合作框架協(xié)議書，也是流域水資源保護機構與地方環(huán)保部門之間一個全新的業(yè)務合作方式。雖然這些合作僅限于特定時期、特定條件下及局部區(qū)域，內(nèi)容也有限，但為全流域的機制建立進行了有益的嘗試。在第八次引黃濟津工作中，受水利部和原國家環(huán)?？偩治校S委和中國環(huán)境規(guī)劃院組織陜西、山西、河南三省環(huán)保和水利部門聯(lián)合編制了《2003—2004年引黃濟津期間黃河水污染控制預案》，并由國家環(huán)?？偩趾退柯?lián)合印發(fā)實施。在此次工作中，黃河流域水資源保護局積極與地方政府有關部門聯(lián)合對黃河流域水污染情況進行監(jiān)督檢查，并對存在的問題及時處理，保障了第八次引黃濟津調(diào)水任務的圓滿完成，從而加固了與陜、晉、豫各省水利、環(huán)保部門聯(lián)合治污的工作基礎。2．2初步形成階段開展旱情緊急情況下入黃污染物限制排放監(jiān)督檢查工作，及時向各?。▍^(qū)）通報黃河水質(zhì)狀況，相繼與各?。▍^(qū)）環(huán)保、水利部門建立信息通報與共享機制。黃委自1998年起向流域各?。▍^(qū)）政府辦公廳或所屬水利、環(huán)保部門及時通報省界斷面和重要水功能區(qū)水質(zhì)狀況，并已形成日常性工作制度，使流域各?。▍^(qū)）水資源保護和水污染防治工作的決策層和管理層更全面地了解、掌握黃河流域及轄區(qū)內(nèi)重要省界水體水資源質(zhì)量狀況，使轄區(qū)內(nèi)對水污染防治和水資源保護工作的重視程度日益提高。在黃委與有關省（區(qū)）政府及環(huán)保、水利等部門的通力合作下，近年來，黃委共成功處置了40余起突發(fā)水污染事件。其中，影響較大的有2003年5月18日黃河蘭州油污染事件、2006年1月5日黃河支流洛河柴油污染事件、2010年1月1日渭河油污染重大事件等。在事件處置過程中，黃委和地方水利、環(huán)保部門相互通報有關信息，協(xié)商制訂有關方案，協(xié)調(diào)采取應對措施，有些還專門制訂了信息通報協(xié)議，形成了工作機制?？绮块T的信息通報與協(xié)調(diào)共同應對，為最大限度減少污染造成的損失和危害，保障沿黃飲用水水質(zhì)安全發(fā)揮了重要作用。2．3逐步完善階段在多次征求各?。▍^(qū)）意見的基礎上，2010年8月初，黃河流域水資源保護局起草了《黃河流域突發(fā)水污染事件信息溝通協(xié)作機制框架意見》（征求意見稿），主要內(nèi)容包括突發(fā)性水污染事件信息報告與通報、基礎信息交流、聯(lián)合執(zhí)法、定期會商及聯(lián)誼會制度的建立等。此后，先后兩次以正式文件向各?。▍^(qū)）征求意見，得到流域內(nèi)各省（區(qū)）水利、環(huán)保部門的積極響應。經(jīng)過地方環(huán)保、水利部門和黃委的共同努力，2011年7月，黃委成功組織流域八?。▍^(qū)）水利、環(huán)保部門召開“黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報及協(xié)作機制協(xié)調(diào)會”，黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報及協(xié)作機制始告建立。
機制的內(nèi)容
突發(fā)性水污染事件信息通報對發(fā)生在流域內(nèi)的水污染事件隨時相互通報：各省（區(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門在發(fā)現(xiàn)或接到突發(fā)性水污染事件的有關信息后，及時向黃委和可能影響到的下游?。▍^(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門通報。如確定是上游?。▍^(qū)）引起的，還應向上游?。▍^(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門通報。黃委在發(fā)現(xiàn)或接到突發(fā)性水污染事件的有關信息后，及時向上下游有關?。▍^(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門通報。應急處置期間，各方及時互通情況，敏感信息隨時通報并相互核實。黃委和各?。▍^(qū)）水行政主管部門及時通報水文、水量調(diào)度等相關信息；各?。▍^(qū)）環(huán)境保護行政主管部門及時通報污染源強度、事故原因及采取的措施等相關信息。協(xié)同應對處置黃委及相關?。▍^(qū)）水行政主管部門在確保防洪、防凌安全的條件下，充分利用現(xiàn)有水利工程設施，科學調(diào)度；相關省（區(qū)）環(huán)境保護行政主管部門積極應對，并指導當?shù)卣陀嘘P部門對發(fā)生水污染事件的污染源和重要敏感河段水環(huán)境采取切實有效的控制和保護措施，減緩污染物對河流水質(zhì)的影響。應急監(jiān)測各?。▍^(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門建立突發(fā)性水污染事件聯(lián)合應急監(jiān)測機制，并做好監(jiān)測數(shù)據(jù)通報工作。黃委做好省界斷面的監(jiān)測工作，隨時向上下游?。▍^(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門通報監(jiān)測數(shù)據(jù)等情況。一旦發(fā)生跨省界或黃河干流水污染事故，有關?。▍^(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門和黃委立即啟動突發(fā)水污染事件應急預案，共同協(xié)商聯(lián)合監(jiān)測事宜。應急會商對涉及突發(fā)性水污染事件應急處置指標、措施及關鍵數(shù)據(jù)等問題，有關?。▍^(qū)）環(huán)境保護、水行政主管部門或黃委及時會商，共同研判。業(yè)務交流會議制度定期召開業(yè)務交流會議，根據(jù)約定輪流承辦，通報并總結(jié)流域突發(fā)性水污染事件預防和應急處置工作。有關情況由流域機構匯總后上報水利部、環(huán)境保護部，并通報有關省（區(qū)）。為保障黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報與溝通協(xié)作機制的實施，各方應明確一位主管領導負責，同時固定一名部門負責人聯(lián)絡相關事宜。
機制的特點
黃河流域突發(fā)水污染事件信息通報及協(xié)作機制是一個全新的制度，具有下列突出特點。（1）建立了新的管理理念。“協(xié)調(diào)機制”突出強調(diào)水污染事件處置方面流域的整體協(xié)調(diào)性，強調(diào)流域與地方、水利與環(huán)保之間的合作與協(xié)調(diào)，強調(diào)水資源保護與水污染防治的協(xié)同，首次實現(xiàn)了由流域機構、水利部門、環(huán)保部門的單獨行動向聯(lián)合行動的轉(zhuǎn)變。（2）首次將水污染事件應急機制制度化?！犊蚣芤庖姟肥窃谌珖秶鷥?nèi)首個將流域與區(qū)域、環(huán)保與水利相結(jié)合進行具體規(guī)范的流域性文件，首次在流域?qū)用鎸崿F(xiàn)了水污染事件應急機制制度化，對其他流域機構開展類似工作起到了很好的參考作用。（3）建立了新的應急管理方式?！皡f(xié)調(diào)機制”實施后，將由黃委內(nèi)部的“縱向”管理，逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)部的縱向和與各省（區(qū)）水利、環(huán)保的“橫向”相結(jié)合的管理，建立了一種全新的應急管理方式。（4）構建了新的信息通報機制和網(wǎng)絡體系。確定了應急信息通報的內(nèi)容、方式、時限等要求，將流域內(nèi)水利、環(huán)保各部門和流域機構的有關信息納入網(wǎng)絡體系，有效擴大了應急管理的信息覆蓋面，一種新的信息通報機制和網(wǎng)絡體系得以確立。（5）新建了聯(lián)合應急監(jiān)測機制。對流域機構和地方水利、環(huán)保各自負責的監(jiān)測范圍進行了劃分，確定了監(jiān)測有關事項的合作方式，以及聯(lián)合監(jiān)測事宜協(xié)商程序等，構建了新的聯(lián)合應急監(jiān)測機制。（6）新建了應急會商交流機制。確定了應急會商事項和程序，并決定定期召開業(yè)務交流會議，以文字形式確定了會議內(nèi)容、方式、結(jié)果報告等，為解決水利、環(huán)保等各方參與水污染治理工作搭建了一個寬廣的平臺，對確保黃河供水水質(zhì)安全起到了積極作用。
新世紀以來，我國提出建設創(chuàng)新型國家的目標，并把協(xié)同創(chuàng)新作為實現(xiàn)科技引領經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推動力。《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出，將中國特色國家創(chuàng)新體系打造成“以政府為主導、充分發(fā)揮市場配置資源基礎性作用、各類科技創(chuàng)新主體緊密聯(lián)系和有效互動的社會系統(tǒng)”。其中，“建設以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研結(jié)合的技術創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進國家創(chuàng)新體系建設的突破口”，“建設科學研究與高等教育有機結(jié)合的知識創(chuàng)新體系”，是現(xiàn)階段中國特色國家創(chuàng)新體系建設的重中之重。2011年，在清華大學建校100周年大會上提出，“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享”。這些闡述對我國校企協(xié)同創(chuàng)新提出了新時代的要求，也為大學教育改革指明了新的發(fā)展方向，“協(xié)同”成為現(xiàn)階段引導我國校企合作發(fā)展方向的重要思想。在促進校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡發(fā)展過程中，需要逐步深化協(xié)同創(chuàng)新思想，將協(xié)同思想落實到具體的網(wǎng)絡行動中，并形成具有持久、穩(wěn)定、有效運作的協(xié)同發(fā)展機制，在網(wǎng)絡合作目標、合作資源、創(chuàng)新管理等各個層次上實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。在合作目標上，要實現(xiàn)任務分配平衡、運營目標協(xié)同與戰(zhàn)略手段協(xié)同。在資源層面上，要實現(xiàn)人力、物力、財力與信息等資源的協(xié)調(diào)。在創(chuàng)新管理上，要實現(xiàn)組織研發(fā)、交易協(xié)調(diào)與成果分配的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、深化對校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的理解與認識
事實上，“協(xié)同”的思想在我國早已有之，特別是軍事家在論述作戰(zhàn)方略時特別重視“協(xié)同”作戰(zhàn)的重要性，如《孫子兵法•九地》篇中有“擊其首則尾至，擊其尾則首至，擊其中則首尾俱至”的論述。按照協(xié)同學理論，“協(xié)同”是指要素對要素的干擾能力，表現(xiàn)了要素在系統(tǒng)發(fā)展中的協(xié)調(diào)與合作特征。“協(xié)同創(chuàng)新”是把協(xié)同的思想引入科技創(chuàng)新的活動之中，各創(chuàng)新要素在獨自發(fā)揮作用的同時，基于機制性互動形成系統(tǒng)整體效率實質(zhì)性提升。較早就“協(xié)同創(chuàng)新”的意義進行探討的是美國麻省理工學院教授彼得•葛洛（PeterGloor）。他認為，協(xié)同創(chuàng)新是由具有共同愿景的人員，借助網(wǎng)絡進行思想、信息與工作交流，合作實現(xiàn)共同的目標。校企協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)、大學等基本創(chuàng)新主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技中介、金融部門等相關主體的協(xié)同支持下，共同進行技術開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動。其中，政府主要通過法規(guī)、政策進行創(chuàng)新引導，科技中介主要進行科技信息服務，金融部門提供創(chuàng)新資金。通過協(xié)同創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)知識、技術與思想在創(chuàng)新主體間的共享，從而彌合各創(chuàng)新主體現(xiàn)有創(chuàng)新能力與所需創(chuàng)新水平之間的差距。從發(fā)展路徑上看，協(xié)同創(chuàng)新包括成果轉(zhuǎn)讓、委托研究、聯(lián)合攻關、共建基地等多種形式。與傳統(tǒng)創(chuàng)新模式相比，協(xié)同創(chuàng)新更具整體性、動態(tài)性特征。為促進校企協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展，進一步發(fā)展具有實質(zhì)意義的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡，需要從網(wǎng)絡發(fā)展理念、發(fā)展目標、發(fā)展形態(tài)、發(fā)展路徑等多個方面進行努力，形成有助于網(wǎng)絡構建、運行、持久與優(yōu)化的發(fā)展環(huán)境。校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的一部分，與國家創(chuàng)新系統(tǒng)中的其他網(wǎng)絡相比，校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡突出的是以大學、企業(yè)為關鍵主體，同時包含政府、金融機構、中介機構等多元主體，基于創(chuàng)新活動所形成的復雜網(wǎng)絡。校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡因其結(jié)構特征的獨特性，形成與國家創(chuàng)新系統(tǒng)的特殊關系及其在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中的獨特地位。
三、通過深化大學教育改革促進校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡發(fā)展
從全球協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡發(fā)展看，美國的硅谷不僅是世界創(chuàng)新的典范，而且以斯坦福大學為創(chuàng)新源泉形成了獨具優(yōu)勢的校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡。從大學教育發(fā)展的角度看，斯坦福大學獨特的辦學模式和教育理念，使它能夠在很短時間里孵化出大批高科技企業(yè)，與蘋果、谷歌、思科、惠普、英特爾等龍頭企業(yè)形成校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡，從而締造了科技與財富神話。從我國大學教育發(fā)展和校企協(xié)同創(chuàng)新實踐看，我國的大學教育應在以下方面進行改革和調(diào)整。
1.通過改革發(fā)揮大學教育的比較優(yōu)勢。
由于歷史的原因，我國的大學分為部屬高校和地方高校，這種通過行政手段調(diào)控大學教育發(fā)展的方法已經(jīng)成為影響我國大學教育發(fā)展的障礙，并且從更深的層次上影響了我國校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡發(fā)展。我們認為校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡發(fā)展從根本上要發(fā)揮大學和企業(yè)的比較優(yōu)勢，這對大學教育改革提出新的要求，大學教育不僅要成為知識的源泉和人才的搖籃，而且要成為發(fā)揮知識和人才等方面的比較優(yōu)勢，與企業(yè)的市場和資本優(yōu)勢密切結(jié)合，成為創(chuàng)新網(wǎng)絡的關鍵主體。
2.大學要與企業(yè)共建校企研發(fā)中心。
大學要加強與大型企業(yè)、骨干企業(yè)、上市公司等大企業(yè)的科技合作，與重點行業(yè)大企業(yè)形成戰(zhàn)略合作伙伴，布局共建校企研發(fā)中心。校企研發(fā)中心可聯(lián)合攻關重大共性關鍵技術，強化企業(yè)技術創(chuàng)新，培養(yǎng)企業(yè)領軍創(chuàng)新人才和高水平創(chuàng)新團隊。通過加快培育一批創(chuàng)新型企業(yè)，助推中國經(jīng)濟走上創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長的發(fā)展軌道。
3.大學要與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。
圍繞我國高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重點支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，聯(lián)合企業(yè)以市場為導向，以股份制、理事制、會員制等多種形式，建立利益共享、風險共擔的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，推進創(chuàng)新鏈上下游的對接和整合。
4.設立校企聯(lián)合創(chuàng)新基金，鼓勵合作開展科技攻關。
在政策和管理方面進行制度創(chuàng)新，鼓勵大學教師更多地與大企業(yè)建立長期緊密的產(chǎn)學研合作關系，校企聯(lián)合設立創(chuàng)新基金，允許大學教師自由申請，充分調(diào)動科研人員的積極性和創(chuàng)新能力，持續(xù)滿足企業(yè)創(chuàng)新需求。大學要主動整合校內(nèi)外技術資源，努力對接國際科技前沿、國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重點圍繞國家及區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局，以校企協(xié)同創(chuàng)新方式進行聯(lián)合攻關，爭取在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領域和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性問題方面取得實質(zhì)性的研究進展。
5.加快大學課程改革和教學改革，鼓勵校企共同開發(fā)教學課程。
1．技術創(chuàng)新主體系統(tǒng)是開放系統(tǒng)
在職業(yè)教育視閾的理解范圍內(nèi)，創(chuàng)新主體在進行創(chuàng)新活動的過程中，并不是在孤立的封閉的狀態(tài)進行的，而是要與社會要素多內(nèi)部、外部進行物質(zhì)、能量與信息的交換。創(chuàng)新主體對來自用戶的市場需求信息的詳細分析，對來自“準創(chuàng)造者(學生)”技術技能提升情況的準確把握，決定著創(chuàng)新整體目標的實現(xiàn)，而創(chuàng)新任務通過創(chuàng)新主體的活動不斷向內(nèi)部體系推出創(chuàng)新產(chǎn)品的過程。
2．技術創(chuàng)新主體系統(tǒng)始終處于遠離平衡狀態(tài)
技術創(chuàng)新主體系統(tǒng)處于開放的系統(tǒng)中，自然要面對眾多的不確定性，內(nèi)部要素包括技術上的不確定性、市場的不確定性、一般商業(yè)上的不確定性以及人的不確定性。外部要素包括制度方面的不確定性、環(huán)境方面的不確定性，等等。迫使技術創(chuàng)新主體系統(tǒng)不得不與外界環(huán)境不斷地進行交流，學校－產(chǎn)業(yè)－企業(yè)－政府多維度作用，主體系統(tǒng)內(nèi)部不斷地進行著輸入與輸出，將不斷地打破即已形成的平衡狀態(tài)而使之處于遠離平衡狀態(tài)。
3．技術創(chuàng)新主體系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間的非線性相互作用
技術創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部諸要素或不同技術創(chuàng)新系統(tǒng)之間對外部環(huán)境和條件的適應與反應不同，技術創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力不同，獲取的物質(zhì)、能量以及信息的質(zhì)量也存在差異。職業(yè)院校、政策部門具有一定的滯后性，而企業(yè)發(fā)展要求超前。這種競爭一方面造就了技術創(chuàng)新系統(tǒng)遠離平衡態(tài)的自組織演化的條件，另一方面推動了技術創(chuàng)新系統(tǒng)向有序結(jié)構的演化，從而使創(chuàng)新過程具有最大的整體效益。
4．技術創(chuàng)新主體系統(tǒng)存在著漲落作用
從技術創(chuàng)新主體系統(tǒng)外部來說，一個開放的系統(tǒng)總要和外部進行物質(zhì)、能量和信息的交換，而這種交換本身就一定會打破系統(tǒng)內(nèi)部原有的狀況，造成內(nèi)部的差異以至變異，這也是漲落的表現(xiàn)。由此，我們可以了解到，漲落所指的差異是對系統(tǒng)原有運動的偏離，或者說是對系統(tǒng)原有方向、軌道等宏觀、整體運動的偏離。教育－實踐－創(chuàng)新不同的變化漲落可以成為創(chuàng)新發(fā)展變化的動力和源泉。
二、依靠職業(yè)教育實現(xiàn)技術創(chuàng)新主體協(xié)同的必要性
目前，我國研究生教育基本上是以傳承知識為中心的教育，知識越多越好。而實際上，知識的數(shù)量在創(chuàng)新中不一定起決定作用。我國的研究生往往知識功底扎實，但創(chuàng)新能力不容樂觀。協(xié)作學習的推行為研究生教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了清新強勁之風，為了順應建構主義教育理念，倡導研究生協(xié)作學習，提升其科研創(chuàng)新能力，筆者在此提出構建支持研究生信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新培養(yǎng)模式———學習共享空間(LC)。
1.1根據(jù)研究生學習特點輔以LC的協(xié)同學習環(huán)境，達到嵌入式的信息素養(yǎng)教育
為增強研究生學習的自主能力及科研的協(xié)作能力，將終身學習固化為自身特質(zhì)，提出分階段培養(yǎng)研究生信息素養(yǎng)、實踐技能、科研創(chuàng)新能力的新型協(xié)同學習的LC模式。LC的無縫式互動環(huán)境有利于研究生開展協(xié)同學習，增強研究生的交流、協(xié)作能力，有利于營造良好的學術科研自主性氛圍，對提高研究生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)起到重要作用。具體分析如下:
1.1.1基于LC的協(xié)同學習，能促進研究生教育的主體性與積極性。由于研究生學多以自學或?qū)焼为氈笇У男问綖橹?，學習和研究活動呈現(xiàn)出分散性和獨立性的特點。而學習共享空間的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的研究生教育“以導師為中心”向“以導師與學生協(xié)同合作”轉(zhuǎn)變。通過利用LC平臺，研究生的自主學習積極性大大提高。首先表現(xiàn)為學習共享空間的學習者是主動參與學習，具有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，能夠在施教者的啟發(fā)、指導下獨立地理解教育內(nèi)容，把教育內(nèi)容整合到自已的知識體系中，并能付諸于實踐;其次，學習共享空間的學習者變得越來越善于自我引導和自我加強，主動進行自我教育，學習者能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身潛力，積極主動地接受教育影響，積極向施教者質(zhì)疑、請教，相互研討，以達到自己所預期的學習目標。在學習共享空間里，研究生與研究生、研究生與導師在協(xié)作中，自主積極學習表現(xiàn)得尤為突出。
1.1.2基于LC協(xié)同學習中，能實現(xiàn)研究生教育方式的個性化與即時性。由于研究生生源多樣性和年齡跨度大，因而研究生信息素養(yǎng)存在個體差異性，使得信息素養(yǎng)教育開展要有針對性并支持個性化教育。而學習共享空間所提供的平臺，使信息素養(yǎng)教育能實現(xiàn)個性化與即時性。大部分研究生已掌握基本的信息檢索與利用技能，只是在信息獲取的深度、廣度以及信息道德意識方面尚有欠缺?；谔摂M學習共享空間的學習者，其獲取知識和信息的行為與傳統(tǒng)信息環(huán)境下的學習者不同，單個學習者的網(wǎng)絡行為表現(xiàn)得更為自我和個性化，群體學習者的行為則表現(xiàn)出動態(tài)更新變化，其共同的特點是追求網(wǎng)絡的平等參與和個性選擇，這非常符合研究生群體的學習特質(zhì)。而且學習共享空間不受時間和地點的限制，可隨時隨地獲取共享空間服務或搜索獲取而不是依賴記憶和知識儲備。通過學習共享空間的應用從而推動研究生教育方式的變革，使信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與研究生需求直接契合，最終實現(xiàn)個性化教育的目的。
1.1.3基于LC的協(xié)同學習，能實現(xiàn)研究生教育方式的互動性與協(xié)作性。傳統(tǒng)的研究生教育存在著注重知識傳授及個別培養(yǎng)，輕視知識的革新和合作交流等傾向。學習共享空間使互聯(lián)網(wǎng)應用模式從傳統(tǒng)的“人機對話”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c人對話”，這種學習共享空間環(huán)境大大改善了人與人之間的交流方式，共享空間服務者與學習者、學習者與學習者不用考慮學科背景、身份地位，都能進行一對多或是一對一的相互交流。教育者和被教育者可以同時利用網(wǎng)絡，借助網(wǎng)絡的實時互動，促進相互了解，提升研究生學習的深度與廣度。研究生積極參與虛擬學習共享空間互動學習，自由選擇受教育內(nèi)容，組織并積極參與知識貢獻和經(jīng)驗分享。學習共享空間作為一個自由、開放、協(xié)作的學習環(huán)境，正好提供了有利于研究生群體之間相互協(xié)作學習的環(huán)境，能更好地發(fā)揮研究生的主動性、創(chuàng)造性，有利于問題的深化理解和知識的靈活掌握應用;能促進高級認知能力的發(fā)展、團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)以及良好人際關系的形成，從而培養(yǎng)研究生的學習科研素養(yǎng)，同時間接提升其信息素養(yǎng)。只要進入共享空間，研究生就能進行同步或異步交流、實時或非實時交流，極大地擴展了交流與協(xié)作的深度和廣度。共享空間所有成員在協(xié)作學習中，個人學習的成功是以他人成功為基礎的，學習者之間關系融洽，相互合作，這非常有利于培養(yǎng)研究生群體科研協(xié)作的品質(zhì)。3.1.4基于LC協(xié)同學習，能體現(xiàn)研究生教育內(nèi)容的開放性與共享性。大多數(shù)高校的研究生培養(yǎng)仍然實行導師指導的體制，導師的素質(zhì)對研究生的成長影響深遠。隨著研究生的擴招，導師遴選標準下降，再加上導師的知識面及精力都是有限的，出現(xiàn)了有的導師無暇顧及學生、學生也缺乏主動性的“導學失衡”現(xiàn)象，于是一些研究生難以得到充分的科研訓練，科研能力不強，導致就業(yè)后解決問題能力欠缺。實踐證明，科學合理的研究生教育，是采用導師啟發(fā)式、提綱式的精講與研究生在自學、研究基礎上的協(xié)同式的學術討論相結(jié)合的模式。而學習共享空間開放、自由協(xié)作等特點，為研究生教育內(nèi)容的開放、學術主題的自由探討提供了肥沃的土壤。導師可以不受時空限制，通過借助虛擬學習共享空間的平臺，上傳施教內(nèi)容或可供探討的研究熱點主題，讓研究生參與空間熱點主題研討，展開頭腦風暴，產(chǎn)生新的思想火花，激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成共享的協(xié)作知識;導師再根據(jù)研究生的討論情況，進行畫龍點睛式的解答及引導。而從事信息素養(yǎng)教育的館員可協(xié)同導師，對空間的學術熱點主題信息的捕獲技巧與信息的再生分析利用進行適時的引導幫助。學習共享空間適應用戶共享式學習環(huán)境的需求，參與空間的研究生既是學習者，又是知識的貢獻者。學習共享空間正是為隱性知識共享、挖掘和利用創(chuàng)造了良好的環(huán)境，在互相交流與合作學習過程中讓隱性知識顯性化。空間成員處于協(xié)作學習與教育內(nèi)容自成長的環(huán)境下，圖書館的用戶信息素養(yǎng)教育者則更多的是營造學習社區(qū)、引導教育方向、組織教育資源、激發(fā)學生學習熱情，從而讓空間成員的信息素養(yǎng)在不知不覺中得到提升，其科研能力因此也得到發(fā)展。
1.2支持研究生信息素養(yǎng)提升的學習共享空間框架
綜合多個因素考量，大學圖書館作為校園內(nèi)的知識中心、文化中心和學術的交融區(qū)，是構建協(xié)同和交互式學習環(huán)境最合適的主陣地。學習共享空間主要包括實體空間(物理學習空間)構建與虛擬學習共享空間構建。
1.2.1物理學習空間構建。為了便于研究生開展協(xié)同學習，提升其信息素養(yǎng)，實體學習空間構建應遵循以讀者為中心原則，要充分體現(xiàn)出建構主義學習理論中情境、協(xié)作、會話和意義建構等核心要素的特征，強調(diào)對小組協(xié)作學習中交流、協(xié)作與指導的支持。針對研究生群體高素質(zhì)、數(shù)量少且多為自主學習的特點，我們可借鑒國內(nèi)外大學圖書館的做法，把實體學習空間設置于圖書館內(nèi)的一個局部區(qū)域或一個樓層，地點要相對安靜。實體學習空間內(nèi)應配備的硬件設備包括計算機、打印機、掃描儀、復印機、投影機、照相機、無線電子接口、館藏資源等，以支持研究生的各種學習和開展科研與社會活動的空間。同時互聯(lián)網(wǎng)接入點和無線網(wǎng)絡應覆蓋整個服務區(qū)，空間所提供的信息資源要充分考慮滿足研究生群體的科研需求，且便于研究生隨時獲取。借鑒世界各國在學習共享空間方面的成功實踐，加上綜合考量研究生群體的規(guī)模及需求，對實體學習共享空間構建大體設置五大區(qū)塊:①小組協(xié)作學習討論間:可容納5至8人的小組進行專題研討，配備研究生項目研究所需的設備;②綜合參考咨詢柜臺:它是學習共享空間的一個綜合服務點;③視聽多媒體播放工作室:由于研究生人數(shù)相對較少，因此考慮大約可容納40多人配備功能完備的投影機、電腦及視聽設備，并可支持無障礙上網(wǎng);④論文寫作輔導及研究技能指導室:為研究生學術論文寫作、學位論文選題、學科研究方向選擇、學位論文開題等進行指導，對研究生進行科研技能輔導;⑤社交娛樂休閑區(qū):這是供研究生學習之余休息和開展社交活動的自由空間。
1.2.2虛擬學習共享空間構建。虛擬學習共享空間構建模式有多種，可以是整合學校分散的資源，單獨建立學習共享空間門戶網(wǎng)站;也可以是圖書館與學校其他服務部門的功能融合在一起建立的網(wǎng)站。虛擬學習共享空間構建首先需要信息技術的支持，借助Web2.0技術及社會交流軟件，包括以博客、播客、維基、即時通訊、新聞聚合(RSS)、網(wǎng)摘、即時通訊(IM)、網(wǎng)絡社區(qū)(SNS)、異步通信、標簽等為代表的工具，來支持建立各種學習社區(qū)、寫作社區(qū)、興趣社區(qū)、社會網(wǎng)絡服務社區(qū)等，為研究生創(chuàng)造一個充分體現(xiàn)協(xié)同作用、全員參與社會交流的網(wǎng)絡平臺，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維能力，充分挖掘自身潛力。其次，作為以學生學習為中心的虛擬空間，網(wǎng)絡教學資源成為不可或缺的部分。虛擬學習共享空間特別適合研究生群體開展“課題研究式”的學習和“協(xié)作式”的學習。在虛擬空間內(nèi)可考慮設置主題學術交流和創(chuàng)造社區(qū)，可根據(jù)本校研究生學科專業(yè)分主題來進行針對性設置。該社區(qū)的主要任務是研究生根據(jù)各自的研究興趣，對一些主題進行自主參與討論和協(xié)作。除此之外，該社區(qū)還可由圖書館學科館員定期本校重點學科前沿專題，此專題內(nèi)容是圖書館學科館員對各自負責的學科長期跟蹤搜索的國內(nèi)外的前沿熱點專題;也可借助高校教師及科研工作者申報的科技查新課題作為相關專題，吸引來自不同學習領域的研究生，允許不同學科背景的研究生參與跨課程的專題研習交流，以此來培養(yǎng)其協(xié)同學習能力，進而落實信息素養(yǎng)架構。除此之外，建議虛擬學習共享空間設置自助式信息素養(yǎng)教育社區(qū)。研究生在學期間大部分精力都用于專業(yè)學術領域的課題研究，而掌握學術信息的獲取和分析技能則是其完成學業(yè)的重要條件。因此可在虛擬學習區(qū)里設計配合提升信息素養(yǎng)的學習資源，此學習資源可考慮結(jié)合專業(yè)課程項目驅(qū)動的引導方式，由圖書館負責信息素養(yǎng)教育館員設計小組協(xié)同課題任務，讓研究生參與共同的課題項目。通過設置本校不同專業(yè)學術熱點問題，驅(qū)使研究生產(chǎn)生興趣，參與課題項目的協(xié)同合作。通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，引導學生通過一種學習實踐活動完成既定任務。這樣可以更好地引導研究生將所掌握的知識技巧與實際應用相結(jié)合，并且可以很好地融入到各專業(yè)課程學習中。通過學習實踐環(huán)節(jié)的互動協(xié)作，使其學會積累學術信息和對所得信息進行分析、判斷、綜合、歸納、吸收運用，從而逐步掌握必要的專業(yè)學術信息處理能力。圖書館的學科館員要關注研究生學習和研究過程中潛在和現(xiàn)實的信息需求，針對研究生科學研究的學科、項目、課題等個性化需求來及時調(diào)整服務方向。為了提供實時、個性化的學科服務，可考慮采用非實時的異步式與實時交互(如實時咨詢、ICQ、QQ、MSN等)相結(jié)合的服務方式與研究生互動溝通，對于本館無法解決的問題，可考慮網(wǎng)絡化合作的聯(lián)合式學科服務。學科館員要注重與研究生導師密切合作進行互動，可以鼓勵能解決問題的任一研究生或是導師來協(xié)作完成。實際上，學習共享空間是以信息技術為支撐的圖書館、課程資源開放與集成、學習協(xié)助、教學幫助和科研協(xié)同等大學多個服務體系的整合，注重的是培養(yǎng)研究生團隊的協(xié)作精神，體驗在學習、科研中相互協(xié)作的快樂，共享空間成員的社會性資源，同時又能完成個人知識的建構。虛擬學習共享空間創(chuàng)造一個以學生為中心的學習環(huán)境，在這種學習環(huán)境中，詢問是準則，解決問題是焦點，批判性思維是學習過程的一部分。研究生在利用各種信息資源擴展知識、回答提問、增強自我指導性學習的思維能力的同時，逐漸獲得信息素養(yǎng)所需的技能并為拓展學習創(chuàng)造條件。
2構建學習共享空間需要注意的原則及建議
2.1把握開放自
所謂學習共享空間“開放”，是指物理共享空間上的不受拘束和資源獲取方面的平等便利。研究生可隨意選擇安靜的個人學習區(qū)或熱鬧小組討論區(qū)，無處不在的無線上網(wǎng)設施也為研究生提供了隨處學習的合適場所。共享空間的“自助”，是指共享空間里的電腦、軟硬件、生產(chǎn)性設施均提供自作機會。
2.2導向?qū)W術性
由于共享空間平臺的主要用戶對象是廣大的研究生和校內(nèi)外專家學者，它和其他網(wǎng)絡平臺的最大區(qū)別就是要堅持它的學術性。構建學習共享空間必須以學術研究為導向，在這個學術為主的交流平臺運行中，要倡導積極、誠信、自由、開放、創(chuàng)新的氛圍，保證研究生可從空間成員那里學習、吸收學術性知識，借鑒他人優(yōu)秀的實踐做法。
2.3鼓勵互動性
研究生的學習任務是在學習中研究，在研究中學習。在學習共享空間這個集科研、學習和社交于一體的平臺上，倡導師生互動、學生互動、圖書館員與學生互動的討論交流，將信息素養(yǎng)教育貫穿在每個環(huán)節(jié)，大大拓展了高校圖書館原有的信息素養(yǎng)教育園地。在網(wǎng)絡平臺建設中，營造學術自由氛圍，鼓勵成員之間的互動交流，包括虛擬平臺成員互動與實體空間成員互動，提供多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的相互交流空間，促進個人或組織隱性知識顯性化，通過個體間思想交流、碰撞，為促進科研能力創(chuàng)新提供條件。
2.4堅持聯(lián)合協(xié)作性
學習共享空間是將大學里多機構的服務集成在一起，因此必須充分發(fā)動全校各方面的力量，集中全校教職員工的智慧，來共同創(chuàng)建和運作學習共享空間。要注意調(diào)動研究生、教授導師等所有人的積極性，特別是設計專業(yè)課程、整合信息素質(zhì)教育內(nèi)容時，必須加強研究生導師與圖書館之間的緊密協(xié)作，由雙方協(xié)同進行課程、作業(yè)、活動等的設計、實施以及評價，這樣才能取得最佳的信息素質(zhì)培養(yǎng)效果。
2.5建立以圖書館為主線的融洽協(xié)作方式
學習共享空間是需要學校多個部門協(xié)同合作的動態(tài)服務，因此需要校職能部門配合，把學校的各種面向研究生教學科研的公共服務體系整合在一起，建立協(xié)作關系，實現(xiàn)組織整合。建議成立—個學習共享空間委員會，在圖書館統(tǒng)一領導下形成管理和維護的有機整體，通過圖書館與各部門的溝通協(xié)作，確定具體的協(xié)作方式、各自職責、人員安排與培訓方案等。
2.6聘請教師導師參與協(xié)作學習過程中的指導服務
邀請重點學科教師擔任學科館員或參考咨詢館員，采取物質(zhì)與精神并行的激勵措施，確保服務的持續(xù)有效。通過聚集能解決研究生在學習、科研和寫作等過程中困難的專業(yè)技能人才，有利于隱性知識的共享與傳播。為了應對學習共享空間的用戶高層次的需求，圖書館要建立長效的館員培訓機制，不斷地更新館員的知識結(jié)構，注重引進訓練有素、知識結(jié)構合理的學科館員，以解決圖書館人才短缺問題。
3結(jié)語
本系統(tǒng)高壓發(fā)泡機以高性價比的臺達DVP系列PLC和臺達的DOP的人機界面為核心控制單元，有多組工作模式多組配方工藝參數(shù)選擇，且可自主編輯工藝參數(shù)，流量注入精確穩(wěn)定，壓力流速可控可調(diào)，故障報警實時監(jiān)控。實踐證明，相比老式發(fā)泡機，PLC控制系統(tǒng)的設備性能穩(wěn)定可靠，易于操作，工作效率大幅提高。發(fā)泡機控制系統(tǒng)充分利用了現(xiàn)代先進技術，提高了勞動生產(chǎn)率，改善了勞動條件，減輕了工人的勞動強度，保持穩(wěn)定的發(fā)泡倍數(shù)，克服了人為的不穩(wěn)定因數(shù)，具有良好的應用前景。
發(fā)泡機是利用塑料顆粒作為發(fā)泡包裝的原料,可以對精密儀器、電子類產(chǎn)品、工藝品、插花等多類怕震、怕壓的產(chǎn)品進行現(xiàn)場的發(fā)泡包裝。發(fā)泡機作為一種機電一體化產(chǎn)品,在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的自動化控制中占有重要的地位。高壓發(fā)泡機廣泛用在各種行業(yè),可用于汽車裝飾、保溫墻噴涂、保溫管道制造、自行車和摩托車車座海綿的加工等等。
發(fā)泡機最早出現(xiàn)于國外，其原始機型是采用葉輪高速旋轉(zhuǎn)制泡，故又名“打泡機”。后來隨著技術的不斷進步，發(fā)泡機的技術含量不斷提高，新的機型不斷出現(xiàn)，形成了不同的技術體系。我國早在20世紀50年代就開始使用發(fā)泡機，但不是專用的發(fā)泡機型，而是采用砂漿攪拌機。即將發(fā)泡劑直接加入砂漿攪拌機或混凝土攪拌機，讓發(fā)泡劑和砂漿或混凝土一起攪拌生成泡沫。20世紀70年代前后，開始出現(xiàn)專用的發(fā)泡劑，即高速葉輪發(fā)泡機。以后又不斷技術升級和換代，如今已發(fā)展為以高壓充氣為主體的第三代機型，基本可滿足泡沫混凝土的需要擠出技術的發(fā)展越來越具有如下特色：一方面要求擠出系統(tǒng)高效率，另方面又要求擠出系統(tǒng)具有靈活性、廣泛適應性。應用廣泛的高效擠出系統(tǒng)應兼頤這兩個方面。其中發(fā)泡機控制系統(tǒng)將直接影響該產(chǎn)品的發(fā)泡倍數(shù)的穩(wěn)定。發(fā)泡機控制系統(tǒng)的發(fā)泡倍數(shù)受原料添加重量和發(fā)泡好后粒子的總量決定,蒸汽壓力和氣壓不直接影響發(fā)泡倍數(shù)。因此,為這類發(fā)泡機開發(fā)出一種可以保持穩(wěn)定的發(fā)泡倍數(shù)的控制系統(tǒng)是一個有著較大實際意義的課題。
關鍵詞：擴展頻譜，抗干擾通信，跳頻電臺
1 引言
擴展頻譜技術是抗干擾通信中的主要應用技術。目前，該技術已在戰(zhàn)術抗干擾通信、衛(wèi)星通信、數(shù)據(jù)信息分發(fā)以及衛(wèi)星導航等系統(tǒng)和設備中得到了廣泛應用。在戰(zhàn)術抗干擾通信中，基于跳頻抗干擾體制的跳頻電臺和基于直擴抗干擾體制的直擴電臺等是主要抗干擾通信設備。
本文分析了外軍抗干擾通信設備的應用現(xiàn)狀和抗干擾通信技術的發(fā)展動態(tài)。
2 外軍抗干擾通信設備的應用現(xiàn)狀
外軍跳頻抗干擾技術及其設備的發(fā)展可以歸結(jié)為三代產(chǎn)品。20世紀70年代中后期至80年代初期，外軍開始推出第一代跳頻通信設備，即模擬跳頻電臺，以較低跳速、較窄帶寬為特征；80至90年代，開始推出第二代跳頻通信設備，即數(shù)字跳頻電臺和數(shù)字跳頻接力機等，以較高跳速、數(shù)字話音、數(shù)據(jù)通信為特征；目前正在發(fā)展的是第三代跳頻通信設備，以多頻段、多模式、多功能自適應數(shù)字跳頻技術以及有關特殊的跳頻技術為特征。
在應用上，外軍現(xiàn)役通信抗干擾設備有以下一些基本特點：
（1）大部分無線電臺（短波電臺、超短波電臺等）采用純跳頻體制，少部分超短波電臺采用窄帶直擴/跳頻組合的體制；
（2）短波跳頻電臺跳速的實用水平一般為數(shù)跳～100跳/秒（以下簡寫為hop／s），大部分在50hop／s以下，很少為1000hop／s以上的高速跳頻；受天調(diào)技術的限制，其跳頻帶寬通常為數(shù)百kHz的窄帶跳頻，只有極少數(shù)采用新體制的短波跳頻電臺才達到了較大的跳頻帶寬；
（3）超短波跳頻電臺跳速的實用水平一般為100～500hop／s，多為中速跳頻；
（4）微波接力機既采用了跳頻體制，也采用了直擴體制，；設備已數(shù)字化、系統(tǒng)化、固態(tài)化，可靠性高，但其綜合抗干擾性能還有待于進—步提高；
（5）大部分現(xiàn)役通信抗干擾裝備采用單頻段，少數(shù)采用多頻段；
（6）一些國家，特別是軍事強國，通信抗干擾裝備已形成了較大的裝備規(guī)模。
3 抗干擾通信技術發(fā)展動態(tài)分析
20世紀90年代以來，擴展頻譜技術趨于完善，在應用上取得了突破性的進展。外軍相繼推出的數(shù)10種新型通信抗干擾設備，代表了當今抗干擾通信技術的發(fā)展趨勢，主要有以下幾個方面：
（1）提高抗跟蹤干擾能力是現(xiàn)階段跳頻通信的重點問題之一
提高跳頻通信抗跟蹤干擾能力的技術動態(tài)主要有兩個方面，一是適當提高跳速，二是采用變速跳頻。目前，外軍具有跳頻網(wǎng)分選能力的實用跟蹤干擾機的跳速短波為幾十hop／s，超短波為幾百hop／s。由于技術和成本等原因，目前還未見可以對付信號密集條件下的較高跳速的實用跟蹤干擾機的報導。外軍較新的跳頻通信設備，如美國的HF—2000，瑞典的TRC—350，法國的ALCATEL111等，均采用了中高跳速跳頻，以提高其抗跟蹤干擾能力。值得注意的是，外軍有些跳頻通信設備大幅度提高跳速，并不是以提高抗跟蹤干擾能力為出發(fā)點的，其主要目的是利用相應的技術體制，由高跳速提高數(shù)據(jù)傳輸速率。提高跳速還便于糾錯處理。當然，提高跳速也會引起其它問題，需要綜合考慮。
變速跳頻是抵抗跟蹤干擾的有效措施之一，外軍現(xiàn)役跳頻電臺中也有所采用，但多是半自動變速或有限種跳速隨機變速，還沒有實現(xiàn)真正意義上的變速跳頻，通常將其稱為準變速跳頻。論文大全。
（2）提高跳頻通信抗阻塞干擾的技術措施日趨成熟
最初提出跳頻抗干擾體制實際上是以抗阻塞干擾為出發(fā)點的。長期以來很多國家和不少學者都致力于跳頻通信抗阻塞干擾技術的研究，目前已取得了較好的進展，有些技術已得到了成功的應用，有些還處于研究之中。
跳頻通信抗阻塞干擾技術的實用化研究成果主要有：在短波波段采用自適應選頻與跳頻相結(jié)合的體制，即將經(jīng)過LQA(鏈路質(zhì)量分析)選出的最佳或準最佳頻率作為跳頻頻率表生成的基準；在超短波波段采用具有FCS（頻率控制系統(tǒng)）功能的跳頻體制，即在一般的窄帶干擾情況下，使用常規(guī)跳頻，在遇到寬帶阻塞干擾時，自動轉(zhuǎn)到FCS功能，在當前最佳頻點上定頻工作，一旦寬帶干擾消失，又可回到跳頻方式上工作；在UHF波段采用了頻率自適應與跳頻相結(jié)合的體制，即在跳頻通信過程中自動檢測和刪除受干擾頻率，使系統(tǒng)在無干擾或干擾較弱的頻點上跳頻。另外，擴展頻段和跳頻帶寬也是提高跳頻通信抗阻塞干擾的有效途徑之一，如下所述。
（3）拓寬現(xiàn)有頻段、發(fā)展多頻段是通信抗干擾裝備的重要發(fā)展趨勢
拓寬現(xiàn)有頻段、發(fā)展多頻段除了有利于協(xié)同通信和全頻譜作戰(zhàn)以外，也為提高通信裝備的戰(zhàn)場適應能力提供了選擇的余地，對于提高跳頻通信抗阻塞干擾能力更為重要。在外軍新一代通信抗干擾裝備中，包含HF／VHF、VHF／UHF和HF／VHF／UHF多頻段的跳頻電臺或定頻電臺就多達數(shù)十種之多，這是外軍新一代通信抗干擾裝備的重要發(fā)展趨勢。
在拓寬頻段方面，少數(shù)短波電臺的頻段范圍已拓寬到1.6～50MHz，如美國的RF—500短波電臺等；少數(shù)超短波電臺的頻段范圍拓寬到30～108MHz，如比利時的BAMS超短波電臺等，增加了20MHz的帶寬。
在研制多頻段通信抗干擾裝備方面更是如火如荼，電臺以HF／VHF／UHF三個頻段的為典型特征，如：美國的AM—7177A／ARC—182(V)，加拿大的AN／GRC—512(V)多頻段電臺等。
隨著軟件技術和高速處理芯片的發(fā)展，多頻段、多功能(MBMFR)抗干擾通信裝備是目前的重要發(fā)展方向之一。
（4）提高短波跳頻數(shù)據(jù)傳輸速率取得了突破性進展
自從短波通信出現(xiàn)以來，由于通信體制、器件以及空中信道等原因，使其數(shù)據(jù)傳輸速率一直限制在2.4kbit／s以下。在跳頻體制下，由于需要數(shù)據(jù)壓縮，實現(xiàn)短波高速數(shù)據(jù)傳輸更為困難，其有效數(shù)據(jù)速率一般還達不到2.4kbit／s。
近年來，對這一難題的研究取得了突破性進展，如美國休斯公司研制的HF2000，跳速為2560hop／s，在不采用信道均衡技術的情況下，數(shù)據(jù)速率為2.4kbit／s；美國Sanders公司推出的CHESS系統(tǒng)，以差分高跳速(5000hop／s)體制實現(xiàn)了4.8～19.2kbit／s的高數(shù)據(jù)率，首次突破了2.4kbit／s的限制，較好地解決了短波高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)碾y題。
（5）直擴體制的發(fā)展與應用
直擴體制目前還是主要用于微波及衛(wèi)星通信系統(tǒng)，少數(shù)國家也將直擴體制在低頻段嘗試應用，但由于直擴體制固有的弱點，使其在戰(zhàn)術電臺中仍然沒有得到實際的應用。為了增強其實用性，直擴體制是伴隨著自適應濾波、自適應調(diào)零天線以及可變直擴帶寬等技術的應用而發(fā)展的。盡管這幾項技術在直擴通信裝備中被廣泛采用，但是近些年還幾乎未見有突破性的報導。比如自適應濾波的收斂速度、抗窄帶干擾的個數(shù)、陷波深度及其能量損失、自適應天線的調(diào)零增益等，并且對于窄帶直擴與寬帶直擴利弊的爭論也未見分曉。不過，對于多進制直擴的優(yōu)勢已基本達成共識，并在外軍直擴通信裝備中得到了廣泛應用。論文大全。
（6）綜合抗干擾體制及技術的應用
目前，采用綜合抗干擾體制的典型標志之一是跳頻、直擴和跳時三種基本抗干擾體制的組合應用，特別是在VHF／UHF及其以上頻段更是如此。
除此之外，很多通信抗干擾設備采用了頻率自適應、窄帶干擾自適應濾波器、跳頻濾波器、交織糾錯、猝發(fā)傳輸、變速跳頻、變帶寬直擴以及自適應天線調(diào)零增益等增效措施。有些通信抗干擾設備，特別是短波跳頻電臺，具備了猝發(fā)數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪芰?，提高了抗干擾、抗截獲和抗測向能力；有些通信抗干擾裝備增加了GPS定位功能，可與跳頻同步相結(jié)合，提高了綜合應用能力。論文大全。從總體上看，外軍通信抗干擾設備體現(xiàn)了頻率域、時間域、空間域、調(diào)制域、速度域等多維空間抗干擾技術的綜合以及擴譜抗干擾技術與非擴譜抗干擾技術的結(jié)合。
4 結(jié)束語
本文基于所收集的國外戰(zhàn)術抗干擾通信設備技術資料，對抗干擾通信的技術發(fā)展動態(tài)進行了綜述。近年來，盡管我國抗干擾通信技術和裝備得到了長足的發(fā)展，在有些方面已達到國際先進水平，但總體上與國際先進水平還存在一定差距。希望本文能對我國抗干擾通信技術和裝備的發(fā)展起到一定指導作用。
參 考 文獻
1 張傳慶,羅蓉媛,陶香云等.外軍抗干擾電臺匯集.信息產(chǎn)業(yè)部電子7所,2006.7
2 羅蓉媛,陶香云.外軍抗干擾電臺技術的進展. 1999軍事通信抗干擾研討會論文集,南京,1999.10
3 姚富強.擴展頻譜處理增益算法修正[J].現(xiàn)代軍事通信,2003（1）