導(dǎo)語：在免學(xué)費申請書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我叫***，1988年生，是**071班的一名學(xué)生。

在這里已有兩年的大學(xué)生活，我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己做到全面發(fā)展。經(jīng)過大一一年的努力，我在各個方面都取得了很大的提高現(xiàn)特向?qū)W校申請國家助學(xué)金，申請材料如下：

我來自石家莊趙縣，父母都是樸實無華的農(nóng)民。我家中有四口人，父母親文化淺薄，在家中務(wù)農(nóng)，由于多年的勞累，父母兩人身體狀況均較差，母親因患眩暈癥不得不花大量的錢用藥物維持，尤其是父親，因患腰椎間盤突出而不能重體力勞動，為省錢供我們兄弟兩個上學(xué)，患病多年沒有舍得買過藥，疼痛時就吃兩片安乃近止疼。家里農(nóng)業(yè)收入低微，所以全年收入十分微薄。我還有一個因不能支付學(xué)費而不得不輟學(xué)的弟弟，家中一年省吃儉用的錢大多都供給了我和弟弟讀書，與此同時家里也欠下了一定的債務(wù)。

父母以種地為生，家庭收入要來源于農(nóng)田收入，家庭生活條件很差，尤其在我考上大學(xué)以后，為支付高昂的學(xué)費家里生活情況更加糟糕。但是農(nóng)村的生活賦予我吃苦耐勞，不畏一切艱難險阻的品質(zhì)。

在節(jié)假日我進行了大量的社會實踐活動，包括課余時間做家教，寒暑假去做家政，去一些、工廠打工等。

我始終牢記：學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)。學(xué)習(xí)永遠是大學(xué)生活的主旋律，在進入大學(xué)后我刻苦努力，在期末考試中一次次取得了優(yōu)異的成績，每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績和綜合測評在班級中都名列前茅。

XX年開學(xué)時候攥著眾多親友幫忙湊齊的學(xué)費，才有機會來這里上學(xué)，接下來的兩年為了我的學(xué)費父母含辛茹苦拼命勞作可是仍然杯水車薪，只好再次四處求借，如今不富裕的親朋好友都已經(jīng)竭盡全力了。每當(dāng)開學(xué)之初看見父母為我的學(xué)費發(fā)愁而唉聲嘆氣，偷偷落淚時候，每當(dāng)看見父親越來越佝僂的背影的時候我多想能夠自食其力，能夠讓父母再為我的學(xué)費擔(dān)心，減輕他們的負(fù)擔(dān)。我不知道我欠他們多少，我只知道用我的努力來打造他們后半生的幸福安樂是最好的回報。大學(xué)的最后一年中我不想失去學(xué)習(xí)的機會，更不想因為學(xué)費無法交齊而半途而廢。

正是由于以上所述，為了能夠保證我圓滿的完成學(xué)業(yè)，為了將來能夠更好的孝順父母，回報社會，我鄭重的向?qū)W校遞交申請――申請減免學(xué)費!希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

申請人：***

**年*月*日

 

 

學(xué)費減免申請書范文二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是20xx級的學(xué)生，由于家庭無力籌得本學(xué)年的x元學(xué)費，本人提出減免申請。

我來自貧困鄉(xiāng)村，家庭主要經(jīng)濟來源是農(nóng)業(yè)收入。由于多年來我和姐姐上學(xué)戰(zhàn)線拉得太長，家里常年地入不敷出，早已負(fù)債累累。為了我們的學(xué)業(yè)，我父親在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村信用合作社貸了款，我也申請了助學(xué)貸款?，F(xiàn)在我家掙扎著還貸款利息都已耗盡了極大心力。臨時解決難題的貸款也早已成了壓在父母心頭的大山。

多年來，我家的生活狀況一直維持在我上初中時的水平，早已簡單到了極致，粗茶淡飯，縮衣縮食，樸素成了一張白紙。我家買不起農(nóng)耕工具，年邁的父母主要是靠肩挑背馱手推的古老方式來耕作。父親早年罹患乙肝，本需安心調(diào)養(yǎng)，但是他怕自己醫(yī)療費過高，就早早地拒絕恢復(fù)一切治療。到現(xiàn)在還把病情拖著。每當(dāng)他生氣或過渡勞累時就會伴著心慌氣短，肚子往外脹，臉色發(fā)青，面色非常難看。這時，媽媽、姐姐和我就害怕，就哭，但是，父親并不允許我們這樣。

由于常年地手工耕作，父母積勞成疾，身上多處都有損傷。父親常年腿抽筋，兩條腿都抽。晚上因此常常無法入眠，表情十分痛苦。父親由于乙肝，不能趕重活，矮小的母親就承擔(dān)了家里的大部分農(nóng)活，多年下來，她的手指、手腕、胳膊肘、脖頸、膝蓋、腳踝等多處都有損傷，常常行動不便。

盡管如此，我家實在那不出錢來給父母治病。家里的絕大部分收入都用到了我姐弟的學(xué)雜費上。這么多年的積貧積弱使我們無力再去貸款。我家這小小的水塘幾盡干涸，也早已達到了它彈力的極限，無力再經(jīng)受風(fēng)雨。

我謹(jǐn)代表父母誠懇地提出減免學(xué)費申請，希望領(lǐng)導(dǎo)能切實了解和關(guān)切我家的具體狀況，給予我們力所能及的最大幫助。我們誠惶誠恐，感激萬分。

第2篇

關(guān)鍵詞:高校貧困生;資助工作;改進

中圖分類號:C912 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-04-0027-3

一、對高校貧困生資助工作的基本認(rèn)識

以前,獲得接受高等教育的機會,憑的是個人的智力和能力;然而現(xiàn)在,除了這些,更需要足夠的財力,這個無形的障礙將家庭財力不富足的貧困生排擠出去,許多貧困生因為擔(dān)負(fù)不起高額的學(xué)費而只能放棄繼續(xù)深造的機會,這對家庭貧困的孩子來說是不公平的。

高校貧困生資助工作在一定程度上緩解了這個問題。高校對貧困生的教育資助是指:“獎、貸、勤、補、免”等為一體的資助制度,即獎學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、困難補助、減免學(xué)費。高校擴招并實行收費制度后,有效緩解了高校經(jīng)費緊張的局面,但隨之也產(chǎn)生了大量貧困生。為解決部分貧困大學(xué)生補償教育成本的困難,目前高校已基本形成了依靠政府出資的“獎、貸、勤、補、免”為一體的資助制度。而“落實資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的工作,成為當(dāng)前實現(xiàn)'教育公平'的一項重大措施”。[1]

二、當(dāng)前高校資助工作現(xiàn)狀及其分析

1.高校助學(xué)貸款利用情況及問題分析

我們抽取了某高校貧困生200人進行問卷調(diào)查,回收有效問卷180份,有效率為90%。據(jù)調(diào)查資料顯示,有22.5%的學(xué)生利用助學(xué)貸款,77.5%的學(xué)生沒有利用。除一部分學(xué)生(占41.97%)勉強有支付學(xué)費能力外,其余58.03%有利用助學(xué)貸款意愿的學(xué)生因種種原因沒有利用到助學(xué)貸款。

其中對沒有利用助學(xué)貸款的原因調(diào)查中,得知有28.54%的學(xué)生因為學(xué)校限制而放棄貸款,20.75%學(xué)生則因為銀行限制,另有3.83%的學(xué)生認(rèn)為貸款數(shù)額少而沒有利用助學(xué)貸款,4.9%的學(xué)生還因為無力償還而沒有得到利用助學(xué)貸款的資格。

由以上調(diào)查可以看出,目前助學(xué)貸款在政策制定與操作實踐中存在如下諸多問題:

一是政策性貸款不應(yīng)全部由商業(yè)銀行操作。國家助學(xué)貸款中“助學(xué)”的含義是政府提供50%的市場貸款利息補貼,但政府并未承擔(dān)還款拖欠的風(fēng)險,此風(fēng)險都由銀行承擔(dān)。銀行承擔(dān)了許多不應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險,極大地降低了他們從事此項業(yè)務(wù)的積極性。

二是實行信用擔(dān)保貸款,但誠信文化還未形成,無疑給助學(xué)貸款工作造成一定的消極影響。

三是借貸對象明確,但家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查難以實施。目前對要求貸款的貧困大學(xué)生要求出示貧困證明,但家庭經(jīng)濟背景的真實性難以判斷。

四是還款期限及懲罰方式不合理。大學(xué)生畢業(yè)后,償還貸款就成了他們極大的心理和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

再者,貧困學(xué)生如果需要貸款,除了必須填寫系部下發(fā)的家庭經(jīng)濟情況貧困證明書以存檔外,還需填寫貸款申請書,審批表等表格,手續(xù)繁雜。這樣由于各種手續(xù)泄露了貧困生的情況,與一些貧困生的心理是相悖的,勢必會加劇他們的心理壓力。

2.勤工助學(xué)現(xiàn)狀及分析

高校勤工助學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查顯示,42.8%的大學(xué)生參與過勤工助學(xué),月平均收入主要在50-200元之間,占57.2%,400元以上者僅占5.2%,由此可見,勤工助學(xué)的經(jīng)濟資助功能非常有限。希望通過勤工助學(xué)掙錢的學(xué)生占44.3%,56.7%的學(xué)生希望通過助學(xué)增長知識和社會經(jīng)驗,41.6%的學(xué)生希望鍛煉能力,13.9%的學(xué)生希望實踐專業(yè)知識,僅有2.9%的學(xué)生參與勤工助學(xué)只是隨便玩玩[2]。這些數(shù)據(jù)表明,在大學(xué)生心目中,勤工助學(xué)已不僅僅是獲取報酬,資助學(xué)業(yè)的手段,更是增長知識,鍛煉能力,實踐專業(yè)知識的途徑。

另外調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),參加校內(nèi)勤工助學(xué)工作的學(xué)生相對較少,一方面由于校內(nèi)勤工助學(xué)崗位有限,僧多粥少;另一方面是因為相當(dāng)多的學(xué)生希望通過參與校外勤工助學(xué)以增長社會知識和經(jīng)驗。

通過以上調(diào)查,不難看出,現(xiàn)有的勤工助學(xué)體系已經(jīng)存在諸多不足,無法適應(yīng)貧困大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量增長的要求。

首先,勤工助學(xué)基金來源有限。目前,各高校勤工助學(xué)基金的大部分來源是學(xué)生“三金”,這部分基金一般只夠用在校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位上和補助上,沒有更多的資金投入到其他助學(xué)活動中,無法起到拓展作用;同時,不能引進外部的資金作為勤工助學(xué)基金,勤工助學(xué)缺乏堅實可靠的后盾。

其次,勤工助學(xué)崗位有限。隨著招生規(guī)模的擴大,學(xué)校貧困生比例由10年前的13%增加到了現(xiàn)在的23%,原有的一些勤工助學(xué)崗位已經(jīng)供不應(yīng)求,相當(dāng)一部分同學(xué)仍沒有機會參加勤工助學(xué)活動,他們的基本生活都難以保障,更不要談提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

第三,現(xiàn)有勤工助學(xué)潛力有限。目前,高校貧困生勤工助學(xué)工作思路仍停留在簡單的勞務(wù)工作上,參加勤工助學(xué)的學(xué)生大部分從事的是簡單的體力勞動,如幫圖書館整理書庫,打掃衛(wèi)生等。體力勞動花費時間過多,報酬偏低,而且這種簡單的體力勞動無法與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合,對于擁有專業(yè)知識,素質(zhì)較高的大學(xué)生來說,已經(jīng)缺乏挑戰(zhàn)性和吸引力,對培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì)的作用有限,勤工助學(xué)的深層意義也就得不到體現(xiàn)。

3.獎學(xué)金與助學(xué)金及減免學(xué)費等其他資助情況分析

第一,貧困生“等、靠、要”心理增長。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),60%以上貧困生希望學(xué)校給予他們獎學(xué)金、助學(xué)金及減免學(xué)費等資助,相比這些資助,貸款只占26%,而勤工儉學(xué)則占11%[3]。貧困生希望得到直接經(jīng)濟補助還占多數(shù),原因是這些資助是不需要還的,說明在貧困生當(dāng)中存在著一定的“等、靠、要”心理,他們不想通過勤工儉學(xué)或貸款來減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

第二,貧困生獲得的高額資助少。由于貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟較差,社會化過程較慢,因此給他們學(xué)習(xí),生活帶來了一定不利影響,較難獲得獎學(xué)金,特別是獎勵數(shù)額較大的省特困優(yōu)秀大學(xué)生獎學(xué)金(6000元)、國家獎學(xué)金(4000元)等,因其級別高,競爭大,對貧困生來說難度則更大。很多貧困生未能獲此項資助。減免學(xué)雜費僅限于5%的特困生,難以滿足日益擴大的貧困生需要,這與貧困面大成了一對矛盾,而且由于所減免的學(xué)費要由學(xué)校承擔(dān),給學(xué)校辦學(xué)造成了沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

第三,受益面還需進一步擴大。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),雖然有87.3%的貧困生享受了學(xué)校的各項資助[3],但我們也應(yīng)該看到,由于種種原因還有一部分貧困生無法獲得資助,還被排除在資助之外。由于獎優(yōu)、助貧、促學(xué)界線有時候不是很清楚等原因,一方面一些貧困生重復(fù)資助,而另一方面一些貧困生又未能獲得資助,分配方案還有待于進一步改進。

第四,只注重經(jīng)濟資助,而忽略了其思想心理關(guān)注,沒有從根本上幫助貧困生脫貧。許多教育工作者在特別對待貧困生時更多的是關(guān)心其經(jīng)濟上的困難,給予的大多是物質(zhì)方面的照顧。然而,處于貧困下的大學(xué)生其真正的困難往往已經(jīng)超出經(jīng)濟與物資這個范圍。他們更多的時候是處于經(jīng)濟貧困帶來的精神壓力下,而這種壓力不僅僅意味著從經(jīng)濟上的緩解就可以隨之而消失。其實,貧困生更需要高校思想教育工作者在思想上、心理上為其減負(fù)。

三、高校貧困生資助工作的改進之路探究

1.優(yōu)化助學(xué)貸款機制

在對貧困大學(xué)生利用不同資助項目的意愿進行調(diào)查時,普遍貧困生認(rèn)為最有效的資助方式是助學(xué)貸款,所以優(yōu)化助學(xué)貸款機制,在加強對貧困大學(xué)生的資助工作中有重要作用。第一,加大助學(xué)貸款力度。有研究表明把助學(xué)貸款金額比例提高到占學(xué)校教育總收費的15%-20%左右,才能與調(diào)動貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的相適應(yīng),而調(diào)查表示,助學(xué)貸款尚有25%-50%的投入余地。[4]

第二,提高資助針對性。申請助學(xué)貸款的學(xué)生每年大量增加,而貧困生的比例還保持一定,這說明一些經(jīng)濟條件還適應(yīng)教育收費的大學(xué)生也加入到貧困生行列中競爭,這往往造成一部分真正貧困的大學(xué)生不能獲得助學(xué)貸款緩解經(jīng)濟壓力,這與助學(xué)貸款制度的初衷是相違背的。所以學(xué)校應(yīng)通過查閱學(xué)生個人檔案、學(xué)生自報及有意識地和同學(xué)訪談詢問方式確定真正的貧困生名單,排除騙取資助的非貧困生,以提高資助工作的針對性,確保受資助者是真正需要幫助的貧困大學(xué)生。

第三,為助學(xué)貸款提供風(fēng)險擔(dān)保。建立國家助學(xué)貸款基金和補貼制度,為助學(xué)貸款提供風(fēng)險擔(dān)保;建立對商業(yè)銀行的利益激勵和補償機制,提高他們對從事助學(xué)貸款業(yè)務(wù)的積極性;明確責(zé)任,推動建立助學(xué)貸款銀、校共同管理體制。

第四,簡化貸款環(huán)節(jié)和手續(xù),避免造成貧困生額外的心理負(fù)擔(dān)。

第五,加強誠信制度建設(shè)。加快建立全國性的個人信用信息管理系統(tǒng),明確責(zé)任,大學(xué)生簽訂主動償還助學(xué)貸款誠信協(xié)議書,推動助學(xué)貸款工作的順利進行。

2.推動勞務(wù)型向知識型轉(zhuǎn)化,走可持續(xù)發(fā)展的勤工助學(xué)之路

高質(zhì)量的勤工助學(xué)應(yīng)該是健康的可持續(xù)發(fā)展的勤工助學(xué)。目前大部分高校都建立了勤工助學(xué)的管理制度和工作細則,但并不完善的管理手段方面,組織結(jié)構(gòu)松散,各級各部門對勤工助學(xué)中心的工作反應(yīng)遲鈍,不能及時地反應(yīng)整體的工作變化情況;加之校內(nèi)勤工助學(xué)自身存在一定局限性,都影響了勤工助學(xué)職能的發(fā)揮,體現(xiàn)不出勤工助學(xué)工作的目的與意義。因此,高校除了做到健全機構(gòu),完善制度,加強管理外,同時需要開展創(chuàng)造型、智力型、管理型的勤工助學(xué)活動,在幫助學(xué)生經(jīng)濟困難的同時,將育人貫穿于勤工助學(xué)的始終,使之成為學(xué)校學(xué)生管理工作和實踐活動的重要組成部分。

首先,學(xué)校應(yīng)強化和細化勤工助學(xué)管理制度,建立規(guī)范的勤工助學(xué)指導(dǎo)機構(gòu),形成有專門教師負(fù)責(zé)的一支管理隊伍[5]使勤工助學(xué)體制規(guī)范化、質(zhì)量化,營造一個勤工助學(xué)健康發(fā)展的良性環(huán)境。

其次,建立多源基金會,尋求社會企業(yè),大型組織的贊助,使勤工助學(xué)基金來源多元化。這就要求我們要解放思想、大膽實踐,形成校內(nèi)外一體的資助方式。

再次,結(jié)合大學(xué)生特點,努力開拓勤工助學(xué)崗位。高校應(yīng)立足于校內(nèi)崗位開發(fā),鞏固和發(fā)展校內(nèi)勤工助學(xué)基地,在一定程度上能保證特困生有最基本的資金來源。另一方面也需要我們積極開拓校外崗位,緩解校內(nèi)崗位供不應(yīng)求的局面。充分發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)知識扎實,創(chuàng)新能力強等優(yōu)勢,結(jié)合各院校特點和學(xué)生的專業(yè)特長,走向市場,廣泛開展校企合作,開拓高質(zhì)量勤工助學(xué)崗位。這樣不僅增加了工作崗位,也在一定程度上緩解了他們的經(jīng)濟壓力,實現(xiàn)勤工助學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)。

再者,高校應(yīng)努力推動勤工助學(xué)活動由勞務(wù)型向知識型的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮勤工助學(xué)崗位的濟困育人功能。在不斷的實踐中,我們認(rèn)識到單純的勞務(wù)型勤工助學(xué)崗位是不夠的,大學(xué)生有思想,有知識,有能力,這是一筆寶貴的財富。學(xué)校應(yīng)貫徹“以學(xué)生為本”的宗旨,培養(yǎng)學(xué)生自立自強的意識和勞動觀念,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強責(zé)任意識和服務(wù)意識。同時,學(xué)校可以從勤工助學(xué)基金中拿出部分資金嘗試以資本市場運作的形式來形成多品種投資組合模式,創(chuàng)建勤工助學(xué)經(jīng)濟實體,建立勤工助學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、由學(xué)生自主經(jīng)營自主管理學(xué)崗位,新創(chuàng)造的財務(wù)收入又可作為勤工助學(xué)基金和創(chuàng)辦新的經(jīng)濟實體的資本。這樣,一方面實現(xiàn)了勤工助學(xué)由“輸血型”向“造血型”轉(zhuǎn)變和健康的可持續(xù)發(fā)展;另一方面又在幫助貧困生更好地融入學(xué)校生活的同時,不僅獲得一份經(jīng)濟收入,而且還增強了他們專業(yè)實踐和創(chuàng)造的能力。在完善勤工助學(xué)濟困育人功能的同時,也為部分非經(jīng)濟困難生提供了全面發(fā)展,鍛煉能力和施展才華的社會舞臺,實現(xiàn)了勤工助學(xué)活動的社會化功能。

3.提高貧困生能力,幫助他們從根本上脫貧

中國有句話:授人以魚,莫如授之以漁。相比物質(zhì)需求,貧困大學(xué)生更需要能力的鍛煉,才能是真正意義上的財富,擁有能力才是真正的脫離貧困。這里的能力包括觀察能力、想象能力、表達能力、實踐能力、開拓進取和敢于冒險的能力以及批判反思能力。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為獨立行動和獨立思考的人,貧困生也不例外,而且應(yīng)更加重視他們的特殊性。所以,發(fā)揮學(xué)校能動性,消除或減弱貧困生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)下的思想負(fù)擔(dān),加強其能力的培養(yǎng),從根本上幫助他們脫貧十分重要。

首先,充分發(fā)揮院校研究作用,即針對貧困生的情況進行調(diào)查、收集、提供信息,收集的信息可分為社會環(huán)境(貧困生成長的宏觀背景)和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等方面,經(jīng)過專業(yè)的統(tǒng)計和分析,得出結(jié)論,向各具體教育工作者提供貧困生的檔案信息,輔助指導(dǎo)他們的正確工作。

其次,加強思想教育工作,大學(xué)教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,依據(jù)院校研究的信息及貧困生檔案,逐個接觸了解,幫助貧困生消除其因貧困帶來的心理障礙,緩解貧困生的精神及經(jīng)濟壓力,培養(yǎng)他們艱苦奮斗,自強不息的精神,鍛煉實踐能力,提高綜合素質(zhì),實現(xiàn)全面發(fā)展。

最后,幫助貧困大學(xué)生解決就業(yè)問題,以豐富的教育工作經(jīng)驗及對現(xiàn)今形勢的了解程度建議性地幫助貧困大學(xué)生成功就業(yè),提高他們適應(yīng)社會的能力,消除貧困生對社會競爭的恐懼感,使他們發(fā)揮真正的工作才能,成為社會的奉獻者,從根本上幫助他們脫離貧困。

總之,高校資助工作的目的和宗旨在于緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟壓力,為貧困大學(xué)生的健康成長、順利成才創(chuàng)造條件。其作為現(xiàn)代高等教育的一項不可缺少的內(nèi)容,要充分發(fā)揮其濟困助學(xué)的功能。我們在工作的開展過程中,要抓住工作的重心,將資助工作落到實處,規(guī)范工作的開展,與政府、銀行配合優(yōu)化助學(xué)貸款制度,開拓勤工助學(xué)新思路,切實加強提高貧困生能力,幫助他們從根本上脫貧,從而實現(xiàn)高校貧困生資助工作的終極目標(biāo)。

參考文獻:

[1]張保慶《同心同德,再接再厲,努力促進部署高校財務(wù)管理工作再上新水平》

[2]《杭州市大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》,中國高等醫(yī)學(xué)教育 2006.1

[3]林文《關(guān)于福建工程學(xué)院貧困生的調(diào)查與思考》,學(xué)習(xí)?實踐?創(chuàng)新