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第1篇

1983年夏天，孫梅芹填報的高考第一志愿，也是惟一的志愿是第四軍醫(yī)大學。父母的培養(yǎng)，使她養(yǎng)成了追逐優(yōu)秀的習慣。第四軍醫(yī)大學曾涌現過“富于理想、勇于獻身的優(yōu)秀大學生”張華，還有“華山搶險英雄集體”，因此，孫梅芹選擇了追隨他們的人生道路。這是全軍首屆六年制臨床醫(yī)療專業(yè)招生，第四軍醫(yī)大學當年在寧夏自治區(qū)就錄取了孫梅芹這一名女生。

“好啊!閨女，到了部隊好好干，大功小功立個仨倆的!”父母支持她的選擇。

畢業(yè)后，孫梅芹在總醫(yī)院心血管內科當了6年臨床醫(yī)生。作為臨床醫(yī)生，孫梅芹每天要查房、手術、值班，圍著病人轉；作為女人，孫梅芹要結婚、生子。圍著家庭轉。在擔負著繁忙的臨床工作任務并要照顧孩子的情況下，孫梅芹完成了碩士、博士連讀。她研究的課題《分子佐劑C3d融合核酸疫苗preS2S重組質粒pVAX1-C3d-S2S的構建及其免疫預防、治療效應的研究》，不僅在10年前，就是在今天仍然是醫(yī)學科研領域非常前沿的課題。美國疾病預防控制中心給她發(fā)來了邀請函，希望她作為訪問學者去他們那兒繼續(xù)她的研究。這是很多優(yōu)秀人才一次次申請都得不到的機會，但身為軍人的孫梅芹最后選擇了留在祖國、留在部隊。

博士畢業(yè)、回到醫(yī)院不久，孫梅芹被調到干部病房擔任病區(qū)主任，轉行做了保健工作。舍棄了凝聚了多年心血的科研課題，又舍棄了自己熱愛的心血管專業(yè)，每一次關乎事業(yè)發(fā)展的舍棄都是很難接受的，但醫(yī)院干部病房需要一個像孫梅芹這樣的高學歷人才。上級領導找她談話，希望她去新的崗位工作。盡管這種舍棄讓她感到了猶如壯士斷臂般的痛苦，但最終她還是做到了服從組織上的安排。

8個年頭的付出，用“辛苦”二字是遠遠不能概括的。使住院老干部由搖頭批評多到點頭稱贊多，使病人家屬由投訴多到表揚多，使整個干部病房6個病區(qū)的患者死亡率由原來的近20％下降至2.4％，非精誠大醫(yī)不能做到。精，醫(yī)術精湛；誠，醫(yī)德高尚。這是古人對從醫(yī)者的要求。作為干部病房的醫(yī)生，不僅要做到“誠”，還要做到“孝”。如果做不到“老吾老以及人之老”，就當不好干部病房的醫(yī)生。這一點孫梅芹做到了。從走馬上任之日起，孫梅芹就把家從城里搬到了郊外的醫(yī)院，不分晝夜、寒暑地守在醫(yī)院、守在病房。為搶救一位老首長，為了在病人情況危急時能第一時間趕到搶救現場，孫梅芹在辦公室的沙發(fā)上睡了7個月。一位老將軍在生命的最后一年中完全處于植物人狀態(tài)。在這位老將軍臨終前，孫梅芹親自為老人更衣。從國外歸來的老將軍的孩子們見到父親全身皮膚光潔，沒有一處褥瘡，感動地說：“這種臨終關懷即使是我們這些做兒女的可能都難以做到?！睂O梅芹曾在工作中因突發(fā)哮喘呼吸抑制而暈倒在了工作崗位上。經過搶救，孫梅芹蘇醒過來了?？蓜偺K醒過來，孫梅芹想起自己承諾過要為一位患者定時巡診，而這時巡診時間已經到了。于是，她拔掉針頭、吸氧管，就往病人那兒跑。同事們怕她出意外，抱著氧氣包跟在她后面邊跑邊喊：“你不要命了!”只有視病人的生命比自己生命還重的人才會有這種敬業(yè)精神。

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95歲的老伏全斌身患癌癥，生命垂危。孫梅芹帶領全科同志一起對其進行精心的醫(yī)護，使老人活到了103歲。這在全軍醫(yī)療保健史上也是奇跡。有一位90歲高齡的老首長在24／]~時心電監(jiān)護過程中心臟有3000多次短暫停跳，而他的身體無法耐受安裝起搏器手術。孫梅芹精心調整治療方案，使老人在沒有安裝起搏器的情況下延長了壽命整6年。老干部楊景剛23次病危，23次起死回生，都是由孫梅芹組織搶救的……

每次組織專家為危重病人會診都像臨戰(zhàn)前召開參謀會議，專家們獻計獻策，不乏良方，而治療方案的取舍就如同選定作戰(zhàn)方案，總是成功與風險相伴。關鍵時刻，孫梅芹總是臨陣不亂，從容鎮(zhèn)定。諸葛亮草船借箭、斷有風起，實在高明，而高明的背后是學識。孫梅芹每次最后為患者選定治療方案時敢承擔風險，非常有膽識，而她的這種膽識也是有深厚的學識做基礎的。這些年來，為適應保健工作的新發(fā)展，滿足病人對保健工作不斷增加的需求，孫梅芹連逛街的時間都沒有，也沒參加過女人們喜歡的任何一個時尚沙龍，而是用擠出來的時間去參加全國和全軍的各種醫(yī)學學術沙龍。為了延長患者的生命，提高他們的生存質量和生活的幸福指數，孫梅芹多次下基層、上高原，為老干部作保健講座。

第2篇

一、任務緣由

安徽工貿職業(yè)技術學院考察團此次赴荷考察的主要任務是：考察ROC職業(yè)教育中心相關院校的辦學實力、辦學理念和辦學模式；學習ROC職業(yè)教育中心的教育教學改革、實訓基地、師資隊伍建設及教、學、做一體化教學經驗；拜會荷蘭商務部EVD項目負責人喬丹等有關人士，進一步了解與我院合作項目實施的重要意義及具體步驟和辦法，同時與ROC職業(yè)教育中心簽訂合作協(xié)議。

考察成行，緣于2003年市政府的貸款項目。是年5月，市政府為我院申報了荷蘭政府496萬歐元教學設備優(yōu)惠貸款，淮南同時申報3家，其他省、市、自治區(qū)也申報了此類貸款。經反復篩選，國家財政部確定15家單位報送荷蘭。經荷蘭國家財政部最后審定，批準對中國職業(yè)技術教育實施貸款的單位只有安徽工貿職業(yè)技術學院。在長達5年的申報過程中，荷方先后四次派員來我院考察，對我院產生了美好印象。鑒于此，經Gemco公司推薦，荷蘭國家商務部EVD項目機構將其援亞項目即高科技數控技術培訓項目投放我院。此項目資金60萬歐元，主要用于軟件開發(fā)和對中方人員技術培訓。不僅不要我院出一分錢，還專留6萬歐元為我院添置必要的教學設備。該項目由兩國四方共同實施，荷蘭和中國各由一個職業(yè)教育機構和一個校企合作企業(yè)共同承擔。荷方的職業(yè)教育機構是ROC職業(yè)教育中心，校企合作企業(yè)是Gemco公司；中方的職業(yè)教育機構是安徽工貿職業(yè)技術學院，校企合作企業(yè)是淮南光華光神機械電子公司。荷方將EVD項目作為國家職業(yè)教育科研項目，負責軟件開發(fā)和技術推廣，幫助中方培訓師資、建設平臺，使中方獲得該項目的國際培訓資格，面向社會開展國際技術人才培訓，對不同層次培訓合格的學生，分別頒發(fā)ROC的國際職業(yè)資格等級證書，受訓者獲得資格等級證書，可進入國際人才市場工作，享受相應的職業(yè)資格工資待遇。去秋，荷方為此又專派4位專業(yè)人士，對我院和光華光神機械電子公司再次進行了全面考察，確認兩家完全具備該項目實施條件。根據荷方人員中國考察情況匯報，荷蘭商務部EVD項目機構決定對我院實施援助計劃。此后，荷蘭ROC職業(yè)教育中心又先后兩次發(fā)出邀請函，要我院盡快組團赴荷考察，以便簽署合作協(xié)議，啟動實施計劃。安徽工貿職業(yè)技術學院考察團本次赴荷考察，由Gemco公司和ROC職業(yè)教育中心共同接待。考察團下榻ROC職教中心所在城市艾恩霍芬，一行五人往返機票及在荷住宿生活費用全部由荷方支付。整個活動由Gemco公司總經理瓦爾特和該公司中國總王平先生全程陪同?？疾靾F在荷期間生活充實，工作緊張，所到之處受到熱烈歡迎和熱情接待。

ROC職業(yè)教育中心下屬23個職業(yè)院校，有一大批校企合作企業(yè)。針對安徽工貿職業(yè)技術學院改革和發(fā)展需要，考察團境外有7天用于ROC下屬職業(yè)院校和校企合作企業(yè)考察，重點在學習ROC的教育教學改革、實訓基地、師資隊伍建設及一體化教學經驗。

二、荷蘭印象

荷蘭地處西歐，陸地面積4.15萬平方公里，人口1570萬，居民多為荷蘭族，官方語言荷蘭語，但95%的人口都會英語。荷蘭的工業(yè)、農業(yè)、交通、科技、金融及對外貿易都十分發(fā)達。考察團在荷僅7天，且為走馬觀光，對一個充滿活力、多姿多彩的發(fā)達國家，只能就見聞所及，談談總體印象和感受。

對荷蘭的總體印象，可用八個字概括：一是美麗。荷蘭是一個非常美麗的國家。4.15萬平方公里陸地像一幅秀麗的畫卷，湛藍的天，碧綠的水，青青的草，考察團所到城市，看不到一個煙囪，見不到一個污染源，全國高度綠色環(huán)保，大地清凈，空氣新鮮，處處保留著原生態(tài)。尤其是首都阿姆斯特丹和國家機關所在地海牙，給人的感覺是：城在原始森林中，人在現代都市中，綠林掩映著樓宇，樓宇像展開的畫卷，城與森林和諧，人與自然和諧。置身其中，既充分享受了自然，又感覺到了濃郁的現代生活氣息，令人流連忘返；二是富裕。荷蘭是世界經濟最發(fā)達國家之一，外向型經濟占主導地位，產業(yè)部門齊全，社會經濟關系穩(wěn)定，政府、企業(yè)和工會定期磋商，使國家經濟一直處于良好發(fā)展狀態(tài)，2000年人均年收入已超2萬美元，在國際綜合競爭力排行榜上名列前茅。荷蘭不僅是世界工業(yè)強國，而且農產品出口也占世界第3位，對外貿易總量居世界第8位。荷蘭交通四通八達，空中、近海、內河、公路、鐵路構成一個全方位立體交通網。荷蘭有世界第一大港口鹿特丹，有世界第三大保險公司AECON。荷蘭的對外投資總量達2000萬美元，占世界投資總額的6-8%。荷蘭的科技處于世界先進水平，教育也十分發(fā)達。像方吉斯這樣有影響的公辦正規(guī)大學，對國外留學生收費每人每年不到一萬歐元（包括吃?。?，與世界其他發(fā)達國家收費標準相對便宜，是中國一般工薪階層家庭可以接受的。我院決定以EVD項目合作為機緣，進一步擴大合作范圍，發(fā)展與方吉斯大學的聯合辦學，加強師資交流，為學院下一步申辦應用型本科教育創(chuàng)造條件；三是文明。荷蘭民族思想開放、行為文明，法律意識強，公共秩序好，村容市貌整潔美觀，幾乎看不到城鄉(xiāng)差別。荷蘭高度重視環(huán)境建設，公共設施配套，城市管理規(guī)范，旅館飯店嚴禁抽煙，大街小巷見不到垃圾。國家政府機關對外開放，一條馬路將機關大院分為兩半，學生和上班族可騎自行車或徒步在大院穿行，游人可在大院漫步或拍照，如有預約，部長還可出面接見；四是進取。荷蘭民族熱愛國家，進取精神強。荷蘭有四分之一陸地低于海平面，原本是嚴重的水患國家，但他們下決心興修水利，攔海防洪，使荒灘變良田。農產品出口總量達世界第3位，蔬菜出口名列歐洲第一，鮮花出口占全球份額60%。荷蘭的攔海工程為世界之最，巍巍壯觀的須德海攔海防洪大壩長達30公里，Gemco公司老總瓦爾特先生自豪地告訴我們，這個大壩象征著荷蘭民族自強不息的崇高精神，荷蘭整個國家和民族都為之驕傲。荷蘭人口少，市場狹小，但由于荷蘭民族開拓進取，借助“歐洲門戶”的地理位置，善于在世界大市場里弄潮，使其躋身于世界最發(fā)達國家行列。

三、考察成果

安徽工貿職業(yè)技術學院與ROC職業(yè)教育中心相距萬里，又地處制度不同的國家，為何能相互選擇，友好合作呢？細究根底，雙方在辦學方面有很多共同之處。

ROC職業(yè)教育中心是荷蘭政府重點扶植的公辦職業(yè)教育機構，下屬23個職業(yè)院校，他們根據國家生產、建設、管理和服務需求設置專業(yè)，招收職前和職后生，學制分兩年和四年兩種。實行工廠化模式辦學，強調動手能力培養(yǎng)。教學、實驗、實訓、生產一體化，理論與實踐結合。辦學立足服務于區(qū)域經濟建設，人才培養(yǎng)要求與崗位需求無縫對接，十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作。ROC的師資隊伍精干，能教書、能實踐，精工藝、善經營、懂管理，執(zhí)教嚴。23所分院，3萬名在校生。二年制學生培養(yǎng)目標為高級技工或技師，四年制學生培養(yǎng)目標是在高級技工或技師基礎上提升為工程師。培養(yǎng)的學生基本功扎實，發(fā)展前景廣闊，很多畢業(yè)生走上了高端科技應用崗位，從事技術和管理工作。

安徽工貿職業(yè)技術學院和ROC職業(yè)教育中心都為適應本地、本國和未來世界經濟建設需要，努力構建自己的辦學模式，打造自己的辦學特色，都在努力走向世界。共同的追求，使雙方找到了合作契合點。安徽工貿職業(yè)技術學院考察團赴荷學習考察，開展合作十分順利。時間雖短，成果豐碩。

一是同ROC簽署合作協(xié)議，60萬歐元援亞項目正式落戶我院，為我院搭建了國際職業(yè)技術人才培訓平臺。通過EVD項目合作實施，不僅架起中荷職教經驗交流橋梁，而且隨項目實施，雙方會頻繁互動，相互促進，不斷開創(chuàng)互惠雙贏的新局面。

二是學習了ROC面向用人單位實行訂單式培養(yǎng)的辦學模式和教、學、做一體化的教學方法及以生為本的教育教學改革經驗。這些新鮮經驗，對深化我院教育教學改革及專業(yè)、“基地”和師資隊伍建設大有裨益。我們現正積極創(chuàng)造條件，準備派員分兩批再赴荷蘭：首批教務、督導及有關系部專家型管理干部到ROC考察，借鑒ROC先進辦學經驗，對我院新建實訓樓一體化安排、專業(yè)課教學改革、師資隊伍建設等先做框架式總體設計；第二批派部分骨干專業(yè)教師到ROC職業(yè)教育中心進修三個月，借鑒ROC專業(yè)課項目教學先進經驗，結合我院具體實際，在我院全面推行一體化專業(yè)教學模式改革。通過一體化教學培養(yǎng)，實現人才培養(yǎng)和崗位需求零距離，增強畢業(yè)生在人才市場的競爭力。

三是通過造訪方吉斯大學，考察團親眼看到了如何辦好應用型本科學院的事實，堅定了我們申辦應用型本科的信心。方吉斯大學位于荷蘭的工業(yè)重城艾恩霍芬，以本科教育為主，開設碩士研究生教育，招收境外留學生，培養(yǎng)本科和碩士研究生兩個不同層次的高級應用型人才，畢業(yè)生分配在一般企業(yè)和高端科技企業(yè)不同層次應用型崗位。造訪方吉斯大學，初步商談了聯合辦學和派遣訪問學者進修事宜，下一步我院將按照對方要求，先做好材料準備，再派員前往交換意見，簽署協(xié)議，盡快啟動聯合辦學和派遣訪問學者計劃。

四、考察啟示

安徽工貿職業(yè)技術學院考察團荷蘭考察，有幾點深刻的啟示：

一是要學會英語。英語是國際社交的官方公共用語，不會講英語，走出國門，便成了盲人、啞人和聾人，無法在國際平臺上交流。安徽工貿職業(yè)技術學院將以EVD項目合作為契機，進一步擴大與荷蘭及其他發(fā)達國家高校的交流與合作，形勢發(fā)展需要安工貿每個人都要學會英語。下一步學院將采取有力措施，開展不同層次的英語培訓，在全院掀起普及英語的，使安工貿人人都會講英語；

二是要借鑒國外先進經驗，結合工貿自身實際，進一步創(chuàng)新辦學理念，改革辦學模式，面向區(qū)域經濟建設，辦出自身特色，創(chuàng)造最佳辦學效益。一段時間，我們國家有些地區(qū)的高職院校盲目攀比，不遺余力貸款圈地，結果有些學校被貸款壓得喘不過氣來，新校區(qū)建設力不從心，無力配套教學設施，造成內涵空空，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。過去我們考察過澳大利亞、新西蘭、美國、東南亞各國、歐洲一些國家及港、澳、臺地區(qū)，這次又專門考察了荷蘭，看到這些發(fā)達國家和地區(qū)的高校，尤其是職業(yè)院校，不是貪大求全搞外延擴張，而是重內涵、強特色，講效益，務實發(fā)展。學校辦得有聲有色。荷蘭的ROC職業(yè)教育中心，總部及各分校占地面積都不大，多數學校只有一幢綜合大樓，圖書閱覽和食堂全都在樓層內，沒有400米跑道運動場，但樓內實訓設施令人驚嘆。ROC的機械、電子、汽車及藝術設計系的教學實訓設備，中國即使相當規(guī)模的生產廠家和經營部門都是看不到的，不僅數量充足、配套齊全，而且設備檔次也相當高。這些發(fā)達國家和地區(qū)經濟實力強，教育經費投入足，像ROC一年的教育經費投入，折合成人民幣達到17個億以上，但他們都十分珍惜土地，不搞外延擴張，把所有財力集中投入到內涵建設上，努力把學校辦精，辦強，辦特，保持高質量發(fā)展，中國是經濟不太富裕的發(fā)展中國家，一些地區(qū)和高校，尤其是高職學院，本來就沒有經濟實力，反而貪大求全，這與荷蘭等一些發(fā)達國家和地區(qū)的辦學理念反差太大。地球空間有限，世界人口繁衍不息，土地將越來越珍貴。相比之下，中國有些高校外延擴張，土地浪費，不是對歷史負責的聰明之舉。作為職業(yè)院校，更無必要盲目攀比。高職教育的宗旨是為區(qū)域經濟服務，辦學要因地制宜，求實發(fā)展。安徽工貿職業(yè)技術學院白手起家，地處淮南，不具備地理和經濟優(yōu)勢，要長期生存發(fā)展，必須進一步轉變教育觀念，改革辦學模式，立足自身實際，加強對外交流，重內涵，強特色，以內涵建設引領層次提升，促進教學質量提高。要牢牢把握為生產、建設、管理和服務第一線培養(yǎng)專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力，提高有基礎，發(fā)展有空間的應用型高技能人才的培養(yǎng)目標，走出一條以質量求生存，以服務謀發(fā)展的具有安工貿特色的高職教育新路子；

三是要堅持以學生為本，充分調動學生學習的主觀能動性?？戳薘OC機械學院和藝術學院現場教學后，考察團耳目一新，十分震撼。ROC機械學院的汽車、機電和工程系，藝術學院的藝術設計、語言和美容美發(fā)系，全部實行教、學、做一體化教學模式。機械系開展項目教學，一個工件作為一個項目，學生按照工件標準要求，自行設計，自行制作，成品出來后由教師考核評分，學生做出來的每個工件都像精美的工藝品。藝術系的指導老師就是該系的經營部主任，他在社會上接到了演出服、晚禮服、職業(yè)裝及各種特殊服裝訂單后，要學生按照客戶要求自行設計制作，通過教師和客戶共同考核評分，挑選出客戶最滿意的設計樣品，由系里成批生產。按照工廠化的模式辦學，教學、生產、經營一體化，學生學習的主觀能動力得到充分發(fā)揮，教師教學畫龍點睛，關鍵環(huán)節(jié)起主導作用，教學過程生動活潑，學生學到了本領，學校增加了收入，創(chuàng)造了最佳教學效果，使學生和學校獲得雙贏；

四是要堅持專業(yè)教師三員化的建設標準不動搖，努力提高專業(yè)教師的“三員化”水平。荷蘭ROC職業(yè)教育中心之所以能成功開展教、學、做一體化教學，關鍵是他們的教師具備了一體化教學條件。實現教、學、做一體化，要求專業(yè)教師“三員化”。ROC職業(yè)教育中心機械系共有20多位教師，但專職專業(yè)教師僅五、六人，其余全是兼職教師。安徽工貿職業(yè)技術學院在改革年代誕生，在激烈競爭中成長壯大，從無到有，從小到大，由弱變強，層次不斷提升，教學質量不斷提高，金融風暴沖擊，今年畢業(yè)生就業(yè)反而升溫，受到社會和家長普遍歡迎，關鍵是我們立足“工貿”實際，不斷改革創(chuàng)新，堅持走特色發(fā)展道路。不在人后爬行。師資隊伍建設有自己特色，少數量高質量，強能力，精技術，特色師資才能辦出特色學校，培養(yǎng)高質量人才。

2006年，安徽工貿職業(yè)技術學院提出專業(yè)教師“三員化”、公共課教師“多面手”建設標準，經五年建設，已初見成效。專業(yè)教師通過到工廠企業(yè)鍛煉和職業(yè)技能培訓，全部獲得相應職業(yè)資格證書，師資“三員化”建設水平明顯提高。但要達到荷蘭ROC專業(yè)教師那樣既教書、又實踐、精工藝、善經營、會管理的水平還有相當差距。要使安工貿辦出特色、辦出質量，辦成人民滿意的高職學院，建設“三員化”師資隊伍是關鍵。“三員化”后還要“三師化”，任務艱巨。各系部要采取有力措施，加強計劃，積極安排，使每位專業(yè)教師都能達到“三員化”，進而提升為“三師化”標準。