時間：2023-03-02 15:00:32
導(dǎo)語：在歐姆定律教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)的問題，既增強(qiáng)自我保護(hù)意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
會用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生具有安全用電的意識和社會責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。
通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設(shè)計(jì)
第六節(jié)歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律
1．當(dāng)R一定時，U越大，I越大
2．當(dāng)U一定時，R越小，I越大
二、安全用電
1．高壓危險(xiǎn)
2．不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷
教學(xué)過程
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學(xué)們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，之后大家便能解答了。
首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？
生：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
師：很好，那么公式怎樣表達(dá)呢？
生：I＝U／R。
師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時候，電流會怎樣變化？
生：變小。
師：那電壓增大呢？
生：跟著變大。
師：也就是說，當(dāng)電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)，禁止攀登”的字樣，就是因?yàn)樽儔浩鞯碾妷汉芨?。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險(xiǎn)，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險(xiǎn)，因?yàn)閷θ梭w安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險(xiǎn)，因此必須小心用電。
剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關(guān)系，再看看當(dāng)電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時，電流會怎樣？
生：會變小。
師：那么電阻變小呢？
生：電流會變大。
師：那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢？
生：當(dāng)電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。
師：原來干燥的木棒，不容易導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就容易導(dǎo)電了，是因?yàn)闈窳说哪景綦娮枳冃×?，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險(xiǎn)。如果用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等，極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險(xiǎn)，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？
生甲：因?yàn)樵谠∈抑腥梭w是濕的不安全。
生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。
師：方向?qū)α?。通常在浴室中使用電吹風(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險(xiǎn)，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機(jī)件短路而發(fā)生危險(xiǎn)。故此，不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。
通過用控制變量法：我們清楚地認(rèn)識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？
生：沒有。
師：那跟什么有關(guān)呢？
生：雷電。
師：哦，原來是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強(qiáng)大，達(dá)到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強(qiáng)光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴(yán)重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因?yàn)槔纂姸馐軗p失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。
活動：學(xué)生閱讀印發(fā)的資料。
附：富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)與避雷針的發(fā)明
萊頓瓶放電時能夠擊死小鳥、老鼠等小動物，雷電時可以擊死人、畜等。所以，有人推測放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質(zhì)。富蘭克林對此作了深入的研究。在1749年11月7日的筆記中，他記下了放電與閃電的一致：“1．發(fā)光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運(yùn)動；5．被金屬傳導(dǎo)；6．在爆發(fā)時發(fā)出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味?！蹦Σ廉a(chǎn)生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開始醞釀一個大膽的實(shí)驗(yàn)，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認(rèn)為，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)如能成功，那么采用相同的方法，就“可以給人類用于保護(hù)房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊。”但是，這個想法沒有得到英國皇家學(xué)會的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時代玩過的風(fēng)箏，于是，他用杉木搭成一個十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個風(fēng)箏。它能夠經(jīng)受風(fēng)吹雨打而不撕裂，他還在風(fēng)箏上加了一根1英尺長的尖細(xì)的金屬絲。在系風(fēng)箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導(dǎo)體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個雷雨天，他和兒子一起把這個負(fù)有特殊使命的風(fēng)箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維挺立起來。當(dāng)他用手指節(jié)靠近鑰匙時，打出了電火花，手感到發(fā)麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發(fā)現(xiàn)雷電與摩擦電具有相同的性質(zhì)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)云層帶的是負(fù)電，所以雷擊時“絕大多數(shù)是大地的電穿進(jìn)云層，而不是云層的電落向大地”。到處都在重復(fù)雷電實(shí)驗(yàn)，彼得堡科學(xué)院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的實(shí)驗(yàn)后也決。已投入征服雷電的研究，他不放過每一次暴風(fēng)雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學(xué)院會議上聽見一聲巨雷后連忙趕回家去，因未檢查接地設(shè)備是否有效，而獻(xiàn)出了生命。他的犧牲提醒電學(xué)家：人們不能再這樣死去。
風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果是避雷針的出現(xiàn)。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設(shè)想，認(rèn)為尖導(dǎo)體既能釋放或吸收物體上的電，也能釋放或吸收云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產(chǎn)生電擊的千鈞一發(fā)之際，靜悄悄地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇?！?/p>
在風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設(shè)計(jì)出避雷針。費(fèi)城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安然無恙，在歐洲特別是法國也開始流行。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道電流的熱效應(yīng).
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.
能力目標(biāo)
知道科學(xué)研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方法.
情感目標(biāo)
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的信念.
教學(xué)建議
教材分析
教材從實(shí)驗(yàn)出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能更好地體會的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識.
做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.
教法建議
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn).然后進(jìn)入定性實(shí)驗(yàn).
對焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
提問：
(1)燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？
(2)電風(fēng)扇使用一段時間后，用手觸摸電動機(jī)部分有什么感覺？為什么？
學(xué)生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).
引入新課
(1)演示實(shí)驗(yàn)：
1、介紹如圖9-7的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、三種情況：
第一次實(shí)驗(yàn)：兩個電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實(shí)驗(yàn)：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時間與前次相同，兩次實(shí)驗(yàn)比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實(shí)驗(yàn)：如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
（2）焦耳定律
英國物理學(xué)家焦耳做了大量的實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比.跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式
表示：Q=I2Rt
公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆(Ω)，通過的時間t的單位要用秒(s)這樣，熱量Q的單位就是焦耳（J）.
例題一根60Ω的電阻絲接在36V的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
解：I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q＝I2Rt＝(0.6A)2×60Ω×300s＝6480J
在一定的條件下，根據(jù)電功公式和歐姆定律公式推導(dǎo)出焦耳定律公式如果電流通過導(dǎo)體時，其電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，也就是電流所作的功全部用來產(chǎn)生熱量.那么，電流產(chǎn)生的熱量Q就等于電流做的功W，即Q=W.W=UIt，根據(jù)歐姆定律U=IR推導(dǎo)出焦耳定律Q=I2Rt，
(3)總結(jié)
在通電電流和通電時間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
在電阻和通電時間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比.
在通電電流和電阻相同的條件下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
探究活動
【課題】“焦耳定律”的演示
【組織形式】學(xué)生分組或教師演示
【活動方式】
1．提出問題
2．實(shí)驗(yàn)觀察
3．討論分析
【實(shí)驗(yàn)方案示例】
1．實(shí)驗(yàn)器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒．
2．制作方法
把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線匝數(shù)比例為1∶8，兩線圈相距5cm左右，然后在這兩個線圈上滴上同樣多的蠟，使線圈被蠟均勻地包住．點(diǎn)著火柴立即吹滅，靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個線圈上，如圖1所示．
圖1
3．實(shí)驗(yàn)步驟
（1）用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電，可看到匝數(shù)多的線圈（電阻大）上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈（電阻小）上的火柴桿先掉．這就表明：在電流強(qiáng)度和通電時間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多．
【關(guān)鍵詞】科學(xué)的“種子 ”；毅力；恒心；嚴(yán)謹(jǐn)
中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個時候的學(xué)生身心智力均在發(fā)展階段，這個階段的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)，掌握知識要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在物理教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，這是每個教育工作者所必須考慮的問題。
將物理學(xué)史引入物理教學(xué)中，使科學(xué)史與科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，已成為教育工作者的共識。我國著名物理學(xué)家錢三強(qiáng)曾說過：“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財(cái)富很值得我們?nèi)ネ诰颉Ｈ绻覀兌寄苤匾曔@塊寶地，把寶貴的精神財(cái)富發(fā)掘出來，再吸取點(diǎn)營養(yǎng)，獲得效益，我想對我國的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)都會是大有益處的?！庇纱丝梢?，物理學(xué)史的教育功能是不容忽視的，帶給我們的影響和效益也是巨大的。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，把物理學(xué)史穿插于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)生心里播撒了科學(xué)的“種子”，培養(yǎng)了學(xué)生從小愛科學(xué)的好習(xí)慣。
一、物理學(xué)史可幫助學(xué)生樹立愛科學(xué)的理想
現(xiàn)在有些學(xué)生認(rèn)為自己笨，今后不可能在科學(xué)上有重大貢獻(xiàn)，有著強(qiáng)烈的自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心。我在教學(xué)過程中不失時機(jī)地向?qū)W生介紹物理學(xué)史，講述科學(xué)家鍥而不舍為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，樹立熱愛科學(xué)的理想。并出示近年來的一項(xiàng)研究表明：創(chuàng)造力的大小與兒童期的智力水平相關(guān)很低，有才能、有成就的并不都是那些被認(rèn)為十分聰明的人，而是那些有毅力、有恒心的人。
如學(xué)習(xí)歐姆定律時，講述歐姆幼年家貧，沒有受過正式教育，小時候在父親指導(dǎo)下學(xué)習(xí)， 16歲進(jìn)入埃爾蘭根大學(xué)學(xué)習(xí)，后來中途輟學(xué)，靠自學(xué)完成學(xué)業(yè)，為了總結(jié)出歐姆定律，花了10年的心血。講白熾燈時，介紹愛迪生的故事：愛迪生是世界聞名的發(fā)明家，小時候因?yàn)榧依镓毟F，只上了3 個月學(xué)，十一二歲就開始賣報(bào)。他熱愛科學(xué)，常常把錢節(jié)省下來，買科學(xué)書報(bào)和化學(xué)藥品。他做實(shí)驗(yàn)的器具，是從垃圾堆里揀來的一些瓶瓶罐罐。愛迪生12 歲的時候，在火車上賣報(bào)，賣完報(bào)，就在火車上一節(jié)給乘客吸煙的專用車廂里做各種有趣的實(shí)驗(yàn)。有一次，火車開動的時候猛地一震，把一瓶白磷震倒了，磷一遇到空氣馬上燃燒起來。許多人趕來，和愛迪生一起才把火撲滅。列車長氣極了，把愛迪生做實(shí)驗(yàn)的東西全扔了出去，還狠狠打了他一個耳光, 把他的一只耳朵都打聾了，但愛迪生鉆研科學(xué)的決心沒有動搖，他省吃儉用，重新做起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來，有一次，硫酸燒毀了他的衣服，還有一次， 硝酸差一點(diǎn)兒弄瞎了他的眼晴。他沒有被危險(xiǎn)嚇倒，他沒有被困難難住，還是頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)。愛迪生試制電燈，為了找到一種價(jià)錢便宜、使用時間長的燈絲，做實(shí)驗(yàn)次數(shù)近8000次，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈。后來， 愛迪生又發(fā)明了電影、留聲機(jī)等等，他一生中發(fā)明的東西有1000多種。通過這些物理史料，讓學(xué)生明白了每一個發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的來之不易，激發(fā)了學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感，并從歐姆、愛迪生的求學(xué)生涯中，煥發(fā)出要為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神。
二、物理學(xué)史可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面是在平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣中形成，另一方面可通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家孜孜不倦的求實(shí)精神的事例中去培養(yǎng)。在講授某些物理定律或物理概念時，應(yīng)當(dāng)有意識的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了許多前人的血汗和智慧。
科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的事例就太多啦，如諾貝爾家族歷經(jīng)磨難，千辛萬苦，終于研究出威力高、安全性能好的炸藥，為科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)；歐姆在經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)驗(yàn)條件極差的情況下，研究出電流和電壓、電阻的關(guān)系；居里夫婦歷盡艱難，在沒有任何防護(hù)措施的條件下，經(jīng)過幾萬次的提煉，從幾十噸礦石殘?jiān)玫搅?.12克的鐳?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，通過這些事例去感染學(xué)生，讓學(xué)生去體會去反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好意志品質(zhì)。
三、物理學(xué)史可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
物理學(xué)發(fā)展史本身是一部充滿探索、研究和創(chuàng)造的歷史，在物理教學(xué)中，通過穿插物理學(xué)史，可培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、勇于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生也象那些科學(xué)家一樣敢于創(chuàng)新，熱愛科學(xué)。
從物理學(xué)史一個個正確結(jié)論的由來，使學(xué)生懂得了生活中的任何重大突破均來自于全新的發(fā)現(xiàn)，來自于勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，來自于對原有結(jié)論有根據(jù)的懷疑，而不是盲目地隨從；使學(xué)生懂得善于提出問題比解決一個問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個數(shù)字或?qū)嶒?yàn)方面的技術(shù)而已，而提出一個新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象能力；使學(xué)生懂得社會在發(fā)展，人的認(rèn)識水平也在發(fā)展，沒有一成不變的事物，也沒有一成不變的結(jié)論。牛頓指出“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異” ，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
把物理學(xué)史融與教學(xué)中，既讓物理學(xué)發(fā)展史和科學(xué)方法得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，又讓學(xué)生了解了科學(xué)結(jié)論的“來龍去脈”，有助于學(xué)生更深刻地理解其物理意義，更培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，樹立起熱愛科學(xué)而發(fā)憤學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。所以我認(rèn)為在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史就是播撒科學(xué)的“種子”。讓這科學(xué)的“種子”在學(xué)生的心田發(fā)芽、成長，才是我們真正想要的物理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑞琨主編 《中學(xué)物理教師備課資料手冊》 上海教育出版社 1997年4月
幾年來，我們認(rèn)真調(diào)查研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，我們發(fā)現(xiàn)在做演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。同時，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識，易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)：
一、使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。
二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力
學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。
開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。
讓學(xué)生是否會正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個人都有操作機(jī)會；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時，可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1、加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。2、指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚(yáng)，使每一個學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。
本備課小組這個學(xué)期開展了的工作
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，完善集體備課制度。為了發(fā)揮集體的力量和智慧，我們盡量能夠具體備課，遇到一些難題時大家能一起討論，找到一種比較好的解決方法。各位任課教師再根據(jù)自己所教學(xué)生情況，適當(dāng)增減，形成自己的教案。備課組活動做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法;學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。由于使用新教材備課組加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。備課組抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。備課組這一個學(xué)期以來，每周都定期召開備課組活動。大家坐在一起，認(rèn)真討論教學(xué)教法，分享前一段時間的教學(xué)體會，擬定后一段時間的教學(xué)進(jìn)度，對一些難點(diǎn)問題提出來，大家一起討論，找到解決問題的辦法。大家還在一起研究教材，理解教學(xué)大綱，使每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，還討論一些比較好的教學(xué)方法，盡量使每一位同學(xué)都有興趣地去學(xué)習(xí)。具體安排如下:
第3-第6周 第八章 動量 主備：翟璠
第7-第9周 第九章 機(jī)械振動 主備：張敬崗
第10-第13周 第十章 機(jī)械波 主備：趙彩清
第14-第15周 第十一章分子熱運(yùn)動能量守恒 主備：翟璠
第16-第19周 第十二章 電場 主備：張敬崗
第20-第22周 第十三章 歐姆定律 主備：趙彩清
二、積極做好資料、信息收集工作。我們手頭上有關(guān)新教材的復(fù)習(xí)資料少，有關(guān)新高考的信息不多，所以注意到了收集、積累，用以或指導(dǎo)或補(bǔ)充我們的高二的學(xué)習(xí)。大家分工去收集和查找資料，然后整理出一些練習(xí)再印發(fā)給學(xué)生去做。學(xué)生只有多做練習(xí)，成績才會有所提高，才能取得教好的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教學(xué)水平。我們高二物理備課組，本學(xué)期開展新課程改革教學(xué)研究課題，課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。為了新教材的素材資料，我們高二備課組在每測驗(yàn)一章知識后都及時把試題上傳到本年級的課件收集文件夾中，每個科任教師每上完一節(jié)課要把使用過的物理課件和物理圖片等有關(guān)的新教材素材，都及時上傳到本年級課件收集文件夾內(nèi)自己設(shè)立的個人文件夾中。
四、落實(shí)教學(xué)工作制度。期中和期末聯(lián)合教務(wù)處進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況等等。
五、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
六、公開課開展順利。這個學(xué)期，我們備課組認(rèn)真地安排上公開課的老師，并有序地進(jìn)行公開課。對上公開課的老師要事先寫好教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行說課，然后把教案打印出來。備課組認(rèn)真組織老師去聽課，聽完課后大家能在一起討論這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，在自己學(xué)到一些好的教學(xué)方法的同時，也讓授課老師能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。
七、備課組對每一次考試，都認(rèn)真安排老師出好題目，并打印出來大家一起研究，看哪些地方要進(jìn)行修改，然后再經(jīng)過調(diào)整才上交到學(xué)校統(tǒng)一印刷。每一次考完試后，大家能及時按時，認(rèn)真地批改試卷，對學(xué)生的考試情況認(rèn)真地記錄下來，并寫出試卷分析。
關(guān)鍵詞：人才成長；物理課堂教學(xué)；觀念；改革
在新課程改革迅速發(fā)展的今天，初中物理的課堂教學(xué)形式也有了更多的可選擇性。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何才能把教學(xué)的重點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”上來，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生成才。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、從知識的引入入手
對于剛剛升入八年級的學(xué)生來說，物理課有一種新鮮感，怎樣才能將這種新鮮感加以深化，從而產(chǎn)生更長久的學(xué)習(xí)熱情呢？這就要求教師在課堂引入時，更好地設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)好每節(jié)課要引入的問題或者是實(shí)驗(yàn)。例如通過“用三棱鏡對光進(jìn)行分解”“用紙盒燒開水”“隔掌吸釘”等現(xiàn)象明顯、操作簡單的實(shí)驗(yàn)，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而使他們在剛開始接觸物理時就能產(chǎn)生濃厚的興趣，以便今后物理的學(xué)習(xí)有個良好的開端。
二、永遠(yuǎn)讓師生之間保持和諧關(guān)系
對于十四五歲的初中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)很容易從興趣出發(fā)，也更容易為興趣驅(qū)使。很多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和注意力、思維方向、記憶力等有緊密關(guān)系。教學(xué)的過程首先應(yīng)該是一個師生平等合作交流的過程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對物理問題理解的敏銳性，思考物理問題的靈活性，解決物理問題的獨(dú)特性、流暢性和變通性。在學(xué)生充滿興趣的情況下，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易鞏固學(xué)習(xí)的效果，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)課堂教育改革的最終目的。
三、展示學(xué)科魅力、發(fā)揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢
日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問題等都具有較高的興趣，也愿意通過物理學(xué)習(xí)研究這些現(xiàn)象和問題的本質(zhì)。比如：在教授《物態(tài)變化》一節(jié)內(nèi)容的時候，我會向?qū)W生提出問題：“霧”“露”是怎樣形成的呢？在教授《測量》一節(jié)內(nèi)容的時候，我會提出這樣的問題：怎樣測一張紙的厚度更好？在教授《大氣壓》一節(jié)內(nèi)容的時候，我設(shè)計(jì)問題：鋼筆能吸入墨水的原因是什么？通過探究現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問題或經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，既激發(fā)學(xué)生的好奇心，又增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理課的興趣和愛好。
四、通過物理實(shí)驗(yàn)說明問題，然后用物理實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)
初中生正是好奇心，動手欲望強(qiáng)的階段，日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡去實(shí)驗(yàn)室上課。為此，需要我們在教學(xué)中增加許多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給他們更多的時間動手操作，讓他們在實(shí)際操作的過程中感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。比如我在教學(xué)《長度的測量》這個實(shí)驗(yàn)中，首先讓同學(xué)們用直尺測量物理課本的厚度、長和寬等，同時設(shè)計(jì)表格將測量的結(jié)果記錄下來。學(xué)生們測量的結(jié)果各不相同，由于同學(xué)們的結(jié)果各不相同，必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。這樣既調(diào)動了學(xué)生的探知欲望，同時又及時地引入誤差和多次測量取平均值教學(xué)這一知識點(diǎn)。
五、平時強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果
在學(xué)習(xí)國際單位制時，學(xué)生對剛接觸到的許多物理單位都感到抽象，他們習(xí)慣于單一的單位。如開始學(xué)習(xí)功率的單位焦耳/秒時，對其多樣性很不理解；又比如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”“焦耳定律”等物理概念時，要求學(xué)生具有一定的分析、比較、歸納和概括能力，這對于剛開始接觸物理的初中生來說可能無所適從。所以，教師在教學(xué)中，為了使學(xué)生的思維和課堂能緊密銜接，要讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，對他們的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。
六、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高分析能力
物理中有關(guān)定義、定律的描述一般是客觀、嚴(yán)密的，如果學(xué)習(xí)中粗心大意，就會影響對定義、定律的理解。所以，教師在讓學(xué)生閱讀材料時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)對材料的理解。例如摩擦力的定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力。這里“相對運(yùn)動”“阻礙”就是關(guān)鍵詞。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵詞自己找出來，然后仔細(xì)揣摩，要求學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方放慢閱讀速度，從字面分析理解物理概念實(shí)質(zhì)。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生閱讀時結(jié)合自身的實(shí)際去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。
七、經(jīng)?！皩W(xué)以致用”、緊密聯(lián)系生活
不少學(xué)生剛開始接觸物理時對這門學(xué)科感興趣，覺得很有意思，但實(shí)際學(xué)習(xí)中讓他們應(yīng)用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們往往會不知所云，回答的問題總是答不到點(diǎn)子上，從而導(dǎo)致打擊其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，把物理活學(xué)活用，理論和實(shí)際生活聯(lián)系起來。
教師每當(dāng)向?qū)W生講授新的物理知識時，要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識相關(guān)的事例，并分析物理知識在這些現(xiàn)象和事例中的應(yīng)用。如講到“杠桿的平衡條件”時，教師通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式。接著以蹺蹺板為例，讓學(xué)生分析“蹺蹺板”利用了什么原理？并畫出杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更加深刻的理解，從而對杠桿的平衡條件運(yùn)用自如。
初中物理教學(xué)改革的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生成才。作為教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，在整個物理教學(xué)過程中一定要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)最大限度的教學(xué)相長，進(jìn)而收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]許國梁.中學(xué)物理教材教法[M].北京：人民教育出版社，1985.
[關(guān)鍵詞] 觀察能力 觀察目的 觀察方法
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生善于通過觀察提出問題的習(xí)慣和能力
在觀察中能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,這就要求學(xué)生觀察得必須細(xì)致、全面,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生視覺因素與思維因素結(jié)合的產(chǎn)物,因而教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,邊觀察邊思考。例如,觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并考慮,為什么沸騰前氣泡始終不能到達(dá)液面?為什么只有在沸騰時氣泡才能到達(dá)液面而破裂?在沸騰前后氣泡上升的過程中大小的變化有什么不同?從而解決了氣泡的形成、上升直至破裂等一系列問題,為研究沸騰現(xiàn)象提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn),要使學(xué)生明白觀察要有一定的目的
一般的學(xué)生觀察只出于好奇,他們的觀察帶有盲目性。為了解決這個實(shí)際問題,我們在實(shí)驗(yàn)之前要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,為什么要觀察?觀察什么?要找出什么規(guī)律?這樣學(xué)生抓住了觀察的重點(diǎn),有目的地進(jìn)行觀察,久而久之,學(xué)生的觀察力就會得到全面的提高。例如,晶體的熔化過程實(shí)驗(yàn)時,不僅要觀察晶體的整個熔化過程,而且要觀察到溫度計(jì)的示數(shù)指示在一定的位置不變,而這時還在繼續(xù)給其加熱。只有這樣才能對晶體的熔化過程有更深刻的認(rèn)識。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要注意培養(yǎng)學(xué)生分層次的觀察方法
觀察物理現(xiàn)象首先要整體觀察,抓住物理現(xiàn)象的全過程,這樣可以從整體上把握所觀察到的物理現(xiàn)象,然后從不同角度,不同層面進(jìn)行觀察,以便弄清所觀察的現(xiàn)象中,哪些是主要的,哪些是次要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到要觀察的主要現(xiàn)象上去,對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,分析各物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系,分析發(fā)生物理現(xiàn)象的原因,改變條件進(jìn)行觀察,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和背景。例如,研究液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中,通過觀察橡皮膜突起的程度,觀察橡皮膜突起程度隨水深度的增加而發(fā)生的變化。觀察微小壓強(qiáng)計(jì)兩邊玻璃管內(nèi)的液面差,觀察手按金屬橡皮膜時用力大小的不同液面差的變化。對比觀察壓強(qiáng)計(jì)金屬盒浸入不同液體同一深度玻璃管外邊液面差的不同。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析概括出液體內(nèi)部存在壓強(qiáng),液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增加而增大,不同液體在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小不等,與液體密度有關(guān),密度越大,壓強(qiáng)越大。
四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要注意培養(yǎng)學(xué)生采用控制變量法進(jìn)行觀察的方法
當(dāng)一個物理現(xiàn)象有幾個因素共同支配時,為了弄清各個因素的作用、規(guī)律,通常采用的方法是先固定一個量不變,去觀察其他量的關(guān)系,然后再固定另一個量不變,去觀察分析其他量的關(guān)系。例如,書本中歐姆定律就是利用這種方法總結(jié)出來的。這種方法在課本中講的比較多,應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)掌握,他對提高學(xué)生觀察能力、分析問題的能力有著舉足輕重的作用。
五、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要注意培養(yǎng)學(xué)生采用對比觀察的方法
物理實(shí)驗(yàn)觀察的主要對象是物理現(xiàn)象、物理過程、以及研究物理問題的儀器設(shè)備等等。例如,通過對比觀察發(fā)聲體與不發(fā)生體的本質(zhì)不同,總結(jié)出發(fā)生體的共同特征;對比觀察口琴中金屬片的長短,辨別在吹奏時不同長度的金屬片發(fā)出音調(diào)的高低;通過對比觀察光的反射和折射定律實(shí)驗(yàn),明確實(shí)驗(yàn)儀器的用途,認(rèn)識各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的關(guān)系;對比觀察量杯和量筒的區(qū)別,觀察量筒和量杯上標(biāo)有的單位,它的最大刻度是多少?它的每小格表示的體積是多少?通過對比觀察長方形金屬塊平放、側(cè)放、豎放在水泥粉上,下陷的程度不同,歸納出壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果不僅與壓力的大小有關(guān),而且與受力面積有關(guān),從而建立壓強(qiáng)的概念。通過以上對比觀察可以培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力。
綜上所述,一個人的能力是多方面的,但就學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科來說,觀察自然、觀察生活的能力是必須的、尤為重要的。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,不具備一定的觀察能力,就無法去認(rèn)識客觀世界,因此培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生積極和主動的去觀察客觀世界和實(shí)驗(yàn)的能力,對于學(xué)習(xí)物理這門課來說是刻不容緩的。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時,融觀察、操作、思維于一體,才能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更好的教學(xué)效果。我們教師要利用好物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力,這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和心理發(fā)育乃至今后的人生都會起到非常重要的作用。
初中物理 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置，我認(rèn)為上好實(shí)驗(yàn)課可以從下面幾個方面著手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外，教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。檢查每組儀器一定要認(rèn)真。首先，從數(shù)量上規(guī)格上檢查；其次，看每一件儀器是否能用。考慮到實(shí)驗(yàn)的過程中，有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補(bǔ)充更換。
二、提前預(yù)習(xí)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要精心準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)題綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，帶著重點(diǎn)難點(diǎn)去預(yù)習(xí)。此外，要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況。例如，可以提問檢查，同學(xué)之間互相檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記；也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報(bào)。
三、根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)，采用不同的教學(xué)方法
不同類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有各自的特點(diǎn)，教學(xué)中要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，采用不同的教學(xué)方法．
1.示范――練習(xí)――總結(jié)法
練習(xí)使用物理儀器的目的是要求學(xué)生掌握物理儀器的使用方法和讀數(shù)方法，因此，要采用示范――練習(xí)――總結(jié)的教學(xué)方法。這種方法的核心是：
（1）教師的示范。在學(xué)生練習(xí)使用某種物理儀器之前，教師要對這種儀器的操作方法、讀數(shù)方法及使用時應(yīng)注意的問題等，做好示范。
（2）學(xué)生的練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己練習(xí)物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。只有通過學(xué)生自己的實(shí)際練習(xí)，才能更好地掌握物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。
（3）師生的總結(jié)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)了某種物理儀器以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)使用方法及讀數(shù)方法，找出其難點(diǎn)問題，師生共同分析，得出解決方法。
2.觀察――分析――總結(jié)法
觀察物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解。因此，在教學(xué)中要采用觀察――分析――總結(jié)法。這種方法的核心是：
（1）學(xué)生的觀察。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，深入了解物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程。
（2）師生的分析。在學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)、具體觀察的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和條件進(jìn)行理論分析，找出物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（3）師生的總結(jié)。在學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起，要對觀察實(shí)驗(yàn)的方法與技巧、物理現(xiàn)象的本質(zhì)以及如何利用這個物理現(xiàn)象解釋有關(guān)物理問題，進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
3.引導(dǎo)――實(shí)驗(yàn)――分析法
測物理量的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^物理實(shí)驗(yàn)，測出某些物理量的數(shù)值，有利于學(xué)生加深對這些物理量的理解。因此，在教學(xué)中要采用引導(dǎo)――實(shí)驗(yàn)――分析法。這種方法的核心是：
（1）教師的引導(dǎo)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析被測物理量與哪些因素有關(guān)？采用什么方法測量最方便、準(zhǔn)確？如何去測量？例如，關(guān)于測量密度的實(shí)驗(yàn)，看似既可以先測質(zhì)量，又可以先測體積，但是如果先測體積，就會影響質(zhì)量的大小，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。在確定實(shí)驗(yàn)方法之后，要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，按要求測出有關(guān)數(shù)據(jù)。此時，教師要加強(qiáng)個別指導(dǎo)，對學(xué)生中有創(chuàng)造性的好方法及時予以肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生中錯誤的操作方法予以及時糾正。只有讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測出有關(guān)數(shù)據(jù)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通常有兩種方法：解析法和圖象法。解析法準(zhǔn)確，但運(yùn)算繁瑣；圖象法形象直觀，但有時不夠精確．要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)要求選擇不同的數(shù)據(jù)分析方法，得出被測物理量的結(jié)果。例如，關(guān)于晶體的熔化，圖像法就簡單明了。
4.理論――實(shí)驗(yàn)――綜合法
驗(yàn)證物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律，有利于深入理解物理規(guī)律。因此，在教學(xué)中要采用理論――實(shí)驗(yàn)――綜合法。這種方法的核心是：
（1）理論介紹。在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某物理規(guī)律之前，要向?qū)W生詳細(xì)介紹這個物理規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的？在什么條件下、通過什么方法發(fā)現(xiàn)的？只有這樣，才能使學(xué)生對這個物理規(guī)律有充分的認(rèn)識和理解。
（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。讓學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證物理規(guī)律，加深對物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，并且通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)方法與技巧，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（3）綜合分析。在學(xué)生驗(yàn)證了某物理規(guī)律的正確性之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析：一方面，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法與技巧；另一方面，要從理論和實(shí)驗(yàn)兩個方面來理解和認(rèn)識物理規(guī)律。
5.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力
1借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，記錄教學(xué)過程中思考的點(diǎn)滴，以教育博客的形式形成反思日記
隨著科技的不斷發(fā)展，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對我們來說已經(jīng)是十分普通的一件事，在高中物理的教學(xué)過程中，我一直堅(jiān)持利用教育博客的形式將教案的設(shè)計(jì)、課件和視頻、教學(xué)心得體會等上傳至博客空間與同仁們進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，可以說已經(jīng)形成了自身教學(xué)設(shè)計(jì)的一種習(xí)慣，逐步形成在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步，最后又在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來.這種方式給我平時的教育教學(xué)帶來極大的便利性，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，同事們的集體備課和教研交流畢竟個人自身見解的機(jī)會不是太多，主要是受到時間和空間的限制，有些年輕的才走上工作崗位的教師基本不敢直接表達(dá)自己的意見，生怕出現(xiàn)錯誤或不恰當(dāng)見解，但是通過教育博客這個平臺，每個教師都可以自由的發(fā)表自己的思想和想法，提出自己不惑的地方……甚至于不成熟的見解都可以出來，讓其他人幫助解決，在交流中實(shí)現(xiàn)知識與能力的提升.當(dāng)初我一開始寫教育博客的時候，內(nèi)容和形式都是比較隨意的，可以說這種反思日記是隨筆式的、不受形式束縛地記錄了自己在物理教學(xué)過程中的感觸與感悟.
在此呈現(xiàn)我曾經(jīng)反思的教育博客日記之一：高中物理課堂教學(xué)節(jié)奏快慢的控制體現(xiàn)了一位教師的整體素質(zhì)，有些年輕教師課堂節(jié)奏很覺整節(jié)課的容量很大，但是學(xué)生真正接收到的知識有限，能力的提高微乎其微，主要是教師在課堂中很多是不重要的言語，有些沒用的話插入在教學(xué)中的情況嚴(yán)重，這樣的課堂教學(xué)效果較差；相反有些資深教師，課堂教學(xué)的動作與節(jié)奏都是比較慢的，學(xué)生容易接受，反觀其課堂容量并不小，主要是他們在課堂教學(xué)中言簡意賅，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，這是我們一線教師值得關(guān)注與反思之處；剛開始教學(xué)反思日記的創(chuàng)作是比較隨意的記錄所思和所想，經(jīng)過長期的實(shí)踐下來，現(xiàn)在逐漸形成了主動投入到學(xué)習(xí)與研究之中的好習(xí)慣，通過教育博客中展現(xiàn)的反思日記內(nèi)容在許多博友的贊賞中個人感受到取得成功的愉悅感，從而產(chǎn)生了不斷激發(fā)自己、鞭策自己快速前進(jìn)發(fā)展的動力.
正是由于博客具有及時、交流互動性強(qiáng)等特征，使得教育博客成為實(shí)時監(jiān)督自身發(fā)展的一種手段，同時也是督促自身不能懈怠教學(xué)反思與研究的外界力量.自從我養(yǎng)成通過教育博客創(chuàng)設(shè)反思日記后，對于平時在高中物理教學(xué)的過程中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花進(jìn)行梳理后記載下來，在與博友交流的過程中不斷反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，獲取處理問題、解決問題的良策.
2在對于物理試卷的質(zhì)量分析與點(diǎn)評過程中積極撰寫反思日記，反思平時物理課堂教學(xué)中的缺陷和注意點(diǎn)
考試是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方式之一，一份高質(zhì)量的試卷往往具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性與示范性作用，分析研究試卷是每一位一線教師都要處理的事情；在平時的教學(xué)中，部分教師在分析試卷的時候只是簡單對整張?jiān)嚲磉M(jìn)行逐條題目講解，像這樣沒有針對性分析、總結(jié)歸納的試卷分析失去了對學(xué)生啟示和點(diǎn)撥作用的意義.對于一份試卷的分析應(yīng)該從學(xué)生每道題目得分情況統(tǒng)計(jì)出發(fā)，找出學(xué)生答題過程中存在的問題加以分析與探究，從而對學(xué)生提出合理化的建議和處理技巧；在任教高三物理的這一年里，我一直堅(jiān)持對每次考試后的質(zhì)量分析的記載工作，通過詳細(xì)的分析掌握學(xué)生對物理知識與規(guī)律的學(xué)習(xí)情況以及在考試過程中答題技巧等情況.
在此以“2014屆紹興市第一次模擬考試”為例，簡單進(jìn)行物理試題的質(zhì)量分析，摘其部分重點(diǎn)記載如下：（班級參考人數(shù)50人）
14題：12錯，機(jī)械波與電磁波的基礎(chǔ)知識Ⅰ級要求，說明班級中下等學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢；
19題：5錯，幾何光學(xué)知識的考查，由于復(fù)習(xí)過于粗糙學(xué)生遺忘率較高，評講時正對這一章節(jié)進(jìn)行整理回顧基本概念、公式和規(guī)律；
22題：（1）問，15錯，多用電表歐姆檔讀數(shù)方式遺忘，根據(jù)燈泡參數(shù)計(jì)算電阻為額定工作下的電阻缺乏理解，復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)；（2）問，25錯，反映學(xué)生對器材選取的原則和實(shí)驗(yàn)的原理理解程度不夠，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；（3）問，6錯，說明少數(shù)學(xué)生對實(shí)物電路圖的連接缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)歷，有條件應(yīng)該讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)；（4）問，2錯，反映絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠理解“描繪小燈泡的伏安曲線”的圖線特征.
24題：（1）問，0錯，法拉第電磁感應(yīng)定律和歐姆定律基本理解；（2）問，3錯，對題中模型大部分學(xué)生已經(jīng)理解，平衡條件運(yùn)用恰當(dāng)；（3）問，3人全對、30人部分正確，17人全錯.仔細(xì)對照學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)：學(xué)生過程的變化理解不夠全面，缺乏分析復(fù)雜過程的能力，另外存在多數(shù)學(xué)生答題時間不夠，平時訓(xùn)練中要注重限時訓(xùn)練.
在進(jìn)行試卷分析的過程中，應(yīng)該注重試卷中的重點(diǎn)部分，特別是試卷中學(xué)生容易忽視的和忘記的內(nèi)容，在紹興一模中我特別注重電學(xué)實(shí)驗(yàn)和電磁學(xué)的重點(diǎn)分析，以失分比較大的題目作為典型進(jìn)行剖析，包括讀題、審題和處理的方法和技巧的介紹及運(yùn)用的策略等，在這課后我還進(jìn)行了不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，試卷中的壓軸題針對第一層次的學(xué)生重點(diǎn)講解，基本概念、基本原理考查題針對于第三層次的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)然這一過程都是采取自愿的形式，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都能積極的參與到其中.可見，對分析數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理是一份試卷質(zhì)量分析的重要環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在考試中主要的失分情況，結(jié)合學(xué)生的面談細(xì)節(jié)情況，制定具有的針對性的評講方案，提升物理課堂教學(xué)的效率.
3回歸高中物理課堂教學(xué)之中，針對具體的課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施策略進(jìn)行反思，形成反思日記
物理課堂是教師傳授和學(xué)生獲取物理知識、理解物理規(guī)律、提升處理問題能力的主戰(zhàn)場，針對于高中物理課堂教學(xué)過程進(jìn)行的反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要途徑之一，布魯巴赫認(rèn)為：反思日記是在課堂教學(xué)之后教育工作者對自身教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足、醒悟與體會等信息的及時記載；反思日記多數(shù)是以個體的行動研究為主，通過客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析有效說明教學(xué)方式和策略的具體效果，反思日記記載的是對課堂教學(xué)的回顧與反芻、分析與評價(jià)，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)情境之間的差距分析以及對今后的教學(xué)帶來的啟發(fā)與思考，可以包括：“反思成功、反思失敗、反思中取得意外收獲的緣故”；我曾經(jīng)利用錄音筆對自己的課堂教學(xué)過程進(jìn)行了錄制，對教師和學(xué)生的活動情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，觀察發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)的措施.在此摘錄部分我課堂教學(xué)之后記錄的反思日記如下：
對《曲線運(yùn)動》這一節(jié)課堂教學(xué)的反思：由于本節(jié)內(nèi)容是整個一章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在備課時的計(jì)劃是在落實(shí)基本知識的教學(xué)中滲透自然科學(xué)探究思路.在演示實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)物投影儀的位置不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)2次失誤情況，提醒我以后在課前要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)利用強(qiáng)磁鐵的效果會更好點(diǎn).
本節(jié)課中演示實(shí)驗(yàn)中處理值得肯定之處為：（1）利用斜槽控制了鋼球滾下的方向，保證其在水平桌面上做直線運(yùn)動；（2）條形磁鐵放置在斜槽正前方，控制鋼球滾下來后仍然做直線運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，總結(jié)歸納物體做直線運(yùn)動的條件；（3）根據(jù)前面操作的基礎(chǔ)之上，將磁鐵靠近鋼球直線運(yùn)動路徑靠后部分的旁側(cè)，觀察鋼球運(yùn)動情況，進(jìn)行分析得出鋼球做曲線運(yùn)動的條件.