時(shí)間：2023-03-02 14:57:41
導(dǎo)語(yǔ)：在布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、研究背景
計(jì)算機(jī)與通信的結(jié)合導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校有了計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是就有了網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門(mén)課。事實(shí)上，從2009年開(kāi)始，企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用就已經(jīng)是國(guó)賽的項(xiàng)目了。技能大賽的舉行對(duì)我校專業(yè)的發(fā)展有了很大的啟示。于是我們課題組對(duì)我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備及擁有黔東南州技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽專用設(shè)備的黔東南州工業(yè)學(xué)校進(jìn)行深入的調(diào)查。
二、研究目的
一是了解州級(jí)大賽所用設(shè)備的品牌、功能及特點(diǎn)。
二是結(jié)合我校實(shí)際提出合理建議。
三、研究時(shí)間
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
課題組對(duì)這次調(diào)查研究主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)地考察法和文獻(xiàn)資料法。
五、研究過(guò)程
課組經(jīng)過(guò)開(kāi)會(huì)討論，決定對(duì)我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備及擁有黔東南州技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽專用設(shè)備的黔東南州工業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察研究，分別對(duì)州賽設(shè)備使用情況進(jìn)行調(diào)查，我們得到了很全面的數(shù)據(jù)。
1.網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置
（1）產(chǎn)品名稱
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置。
（2）產(chǎn)品特點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)裝置為國(guó)家專利產(chǎn)品，模塊化設(shè)計(jì)，可任意組合，體積龐大，美觀漂亮，適合各種教室安裝；能夠模擬進(jìn)行綜合布線工程各個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)；能夠進(jìn)行萬(wàn)種布線路由設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)操作，并且實(shí)訓(xùn)一致性好；能夠進(jìn)行各種線槽或橋架的多種方式安裝布線實(shí)訓(xùn)。
（3）實(shí)訓(xùn)功能
綜合布線工程技術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)功能；綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能；綜合布線工程技術(shù)展示平臺(tái)功能；綜合布線工程技術(shù)測(cè)試平臺(tái)功能。
2.網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置其他設(shè)備
（1）產(chǎn)品名稱
工具展示柜。
（2）產(chǎn)品特點(diǎn)
上下組合板式結(jié)構(gòu)，上部展柜，下部?jī)?chǔ)物柜；全鋼多功能螺孔展板+亞克力玻璃門(mén)結(jié)構(gòu)；亞克力玻璃門(mén)，有機(jī)合成透明材料，螺絲固定，安全結(jié)實(shí)。
（3）產(chǎn)品展示功能
網(wǎng)絡(luò)專用工具類：旋轉(zhuǎn)式剝線器1把，旋轉(zhuǎn)式可調(diào)節(jié)剝線鉗1把，自動(dòng)剝線鉗1把，RJ45壓線鉗1把，RJ11壓線鉗1把，打線鉗1把。
布線安裝專用工具類：線管剪1把，彎管器1把，線槽剪1把，手工鋸1把，鋼鋸條5個(gè)。布線安裝專用工具包含以下三種：
工具一：人字梯。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能包括采用高強(qiáng)度鋁合金材料；可靠的鉚接工藝，安全的防滑腳套；承重高_(dá)100公斤，使用舒適安全。
工具二：安全帽。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能包括：材質(zhì)為ABS2；帽頂采用經(jīng)典的V結(jié)構(gòu)，抗正上方?jīng)_擊、穿刺能力提高20%；加長(zhǎng)帽前沿，大大加強(qiáng)了對(duì)面部的保護(hù)。
工具三：工具馬甲、工具雙掛包。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能為：厚實(shí)牛津布制作，耐磨防水；粗密滌綸線縫制，牢固耐用。
3.本校網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況（如下圖）
實(shí)訓(xùn)室
機(jī)柜 部分工具
六、主要問(wèn)題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課已普及到中職學(xué)校的各專業(yè)，使得很多學(xué)生認(rèn)為不選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)也能學(xué)到計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一成不變的教學(xué)模式更造成計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)減少，分成多個(gè)班又不可能，為了參賽，學(xué)生只有樣樣都學(xué)，到最后樣樣學(xué)不精，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口，即使找到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)也無(wú)法勝任，于是只能進(jìn)一些電子廠的流水線崗位。周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)，小型中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨淘汰。技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)技能的反復(fù)磨練、反復(fù)總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的抗挫能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能的綜合思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。技能大賽既能展示學(xué)生風(fēng)采又能滿足不用分班就能學(xué)到學(xué)生感興趣的技能。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、對(duì)比、分析，顯而易見(jiàn)本校的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備簡(jiǎn)單、落后，場(chǎng)地較小，實(shí)訓(xùn)墻都是自制的，實(shí)訓(xùn)工具較少，可供實(shí)訓(xùn)的材料少。與其他學(xué)校相比較，差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了師生參加技能大賽的要求。
七、建設(shè)性建議
第一，技能大賽是展示職業(yè)教育改革的成果，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)相結(jié)合的平臺(tái)，由教育部發(fā)起，聯(lián)合各級(jí)各部門(mén)共同舉辦的一項(xiàng)年度職業(yè)教育學(xué)生參加逐級(jí)選拔技能的競(jìng)賽活動(dòng)。設(shè)備跟不上，如果要參賽，只有聯(lián)系企業(yè)讓教師花大量精力去學(xué)習(xí)相關(guān)技能，且只能在課余時(shí)間輔導(dǎo)幾個(gè)參賽的學(xué)生，于是造成大賽只對(duì)少數(shù)學(xué)生有效。而學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，如果強(qiáng)行讓全體學(xué)生進(jìn)行技能大賽各賽項(xiàng)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生沒(méi)有興趣，而且還浪費(fèi)了師資和時(shí)間。如果設(shè)備較齊，教師就能夠制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，采取分塊教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能實(shí)現(xiàn)人人參賽。
第二，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，爭(zhēng)取在短時(shí)期內(nèi)有較大的進(jìn)展，把每樣設(shè)備的作用發(fā)揮出來(lái)。
第三，加大與擁有州級(jí)大賽專用設(shè)備的有關(guān)學(xué)校（如黔東南州工業(yè)學(xué)校、凱里市第一職業(yè)學(xué)校）聯(lián)系的力度，最大限度地爭(zhēng)取他們的支持。
第四，多與本校主要領(lǐng)導(dǎo)交流，把擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室以及參加技能大賽的重要性、必要性、緊迫性闡述給他們，爭(zhēng)取與他們達(dá)成共識(shí)，從而使學(xué)校投入一定的資金購(gòu)買正規(guī)合格的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
關(guān)鍵詞：高校；綜合布線；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）24-5466-04
1 背景
現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，市場(chǎng)對(duì)于綜合布線專業(yè)人員的需求不斷增多，因此綜合布線人才的培養(yǎng)備受關(guān)注，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)也顯得越來(lái)越重要。
我校已在電子、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)了此課程。但是，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一定實(shí)踐操作技能，但知識(shí)點(diǎn)扔比較離散，缺乏對(duì)綜合布線系統(tǒng)工程的整體把握，離綜合布線技術(shù)人員上崗要求還有很大的差距。為此，在認(rèn)真分析了課程特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)后，根據(jù)社會(huì)崗位的職業(yè)需求，為保證學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把課程內(nèi)容首先化整為零，再化零為整，以項(xiàng)目教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，我校在開(kāi)設(shè)此課程時(shí)設(shè)置了為時(shí)一周的綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣既扎實(shí)了學(xué)生專項(xiàng)技能基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生整體把握運(yùn)用的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
2 綜合布線實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)
2.1 課程特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程即是一門(mén)非常注重實(shí)踐操作的課程，也是一門(mén)集電子學(xué)、電路學(xué)和物理學(xué)等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容為一體的交叉性學(xué)科，因此該課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)劃分，主要有兩個(gè)部分：
第一部分為綜合布線基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合布線基本技能。本部分主要介紹綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它是綜合布線中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。學(xué)生要以小組為單位完成以下基本任務(wù)：認(rèn)識(shí)綜合布線常用器件、制作網(wǎng)絡(luò)跳線、制作網(wǎng)絡(luò)信息模塊、安裝信息插座、機(jī)柜安裝數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、光纖配線架、組建鏈路、制作PVC線管、線槽、熔接光纖、認(rèn)證測(cè)試等。
第二部分為綜合提高部分，鍛煉學(xué)生利用已有知識(shí)和技能完成對(duì)模擬/實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、測(cè)試等工作。
2.2 課程教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)是既要培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合布線技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，以真實(shí)的工程項(xiàng)目案例為前提，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程不僅要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、管線安裝、線路測(cè)試等技能，同時(shí)要求具備遵循相關(guān)國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程項(xiàng)目的能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生在綜合布線工程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合施工能力，以及組織管理和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)具體工程案例，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程項(xiàng)目的整個(gè)工作流程。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式與組織過(guò)程
3.1 組織形式
本實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展以小組為主體，視班級(jí)人數(shù)而定，把班級(jí)分成10～12個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，各小組選舉1名組長(zhǎng)，成員由學(xué)生自由組合或者教師指定，形成一個(gè)項(xiàng)目小組。從項(xiàng)目開(kāi)始到項(xiàng)目驗(yàn)收完畢，統(tǒng)一由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)整體把握和監(jiān)控，進(jìn)行小組間和小組成員間的協(xié)調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)興趣，可根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間、質(zhì)量來(lái)評(píng)定考核，以達(dá)到激勵(lì)的目的。
3.2 組織過(guò)程
本實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合布線工程設(shè)計(jì)和施工任務(wù)為主線組織，理論知識(shí)、實(shí)操技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)和施工任務(wù)。課程內(nèi)容組織上先從基礎(chǔ)開(kāi)始，將具體案例整體項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，再將各子項(xiàng)目重新組織，回歸到整體項(xiàng)目中成為一個(gè)綜合工程。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)周的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握綜合布線的專業(yè)技能，同時(shí)也將相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到思維意識(shí)中。
4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的劃分，結(jié)合市場(chǎng)需求以及學(xué)生的實(shí)際能力，我們將從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一個(gè)有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
從綜合布線系統(tǒng)的概念中我們可以得知，綜合布線系統(tǒng)包括七個(gè)子系統(tǒng)，分別是：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。如圖1所示。
因此根據(jù)這七個(gè)子系統(tǒng)的劃分，并參照教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體項(xiàng)目來(lái)完成綜合布線實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。
4.1 參觀現(xiàn)有綜合布線系統(tǒng)，初步了解知識(shí)點(diǎn)
參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書(shū)館、電信機(jī)房實(shí)驗(yàn)室、單元樓壁掛式機(jī)柜等，讓學(xué)生了解七個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)際形態(tài)，并重點(diǎn)介紹在下一環(huán)節(jié)中不具備實(shí)踐條件的項(xiàng)目，如建筑群子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)。
4.2 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目
4.2.1 工作區(qū)子系統(tǒng)
一個(gè)獨(dú)立的需要設(shè)置終端設(shè)備的區(qū)域宜劃分為一個(gè)工作區(qū)。工作區(qū)子系統(tǒng)由信息插座模塊延伸到終端設(shè)備處的連接纜線及適配器組成。因此本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為規(guī)定時(shí)間網(wǎng)線、跳線的制作以及信息插座模塊端接和安裝。如圖2、圖3、圖4所示。
4.2.2 配線子系統(tǒng)
水平子系統(tǒng)由工作區(qū)信息插座模塊、水平纜線、配線架等組成，它在綜合布線工程中范圍廣、距離長(zhǎng)、施工復(fù)雜，直接影響工程質(zhì)量，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為PVC線管、線槽的設(shè)計(jì)安裝。如圖5所示。
4.2.3 干線子系統(tǒng)
干線子系統(tǒng)由設(shè)備間至電信間的干線電纜和光纜，安裝在設(shè)備間的建筑物配線設(shè)備及設(shè)備纜線和跳線組成。負(fù)責(zé)把建筑物各個(gè)樓層管理間的配線架連接到建筑物設(shè)備間的配線架，垂直布線走向必須安全、經(jīng)濟(jì)，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為鏈路的組建以及配線架的安裝。如圖6所示。
4.2.4 管理子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)
管理間子系統(tǒng)和設(shè)備間子系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)備相似，主要包括機(jī)柜、配線架、交換機(jī)等， 所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為機(jī)柜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、理線與線纜標(biāo)識(shí)。如圖7所示。
4.3 綜合工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
學(xué)生掌握各個(gè)子項(xiàng)目的技能后，需要在工程項(xiàng)目中綜合運(yùn)用這些技能，所以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們參照了一些綜合布線項(xiàng)目案例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)合作完成施工。
教學(xué)過(guò)程包括方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制、安裝施工和測(cè)試驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為單位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)最少安裝一個(gè)信息點(diǎn)。具體要求如下：
1）方案設(shè)計(jì)繪圖：設(shè)計(jì)和繪制施工平面圖，信息點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)，編制信息點(diǎn)端口對(duì)應(yīng)表。
2）主干布線安裝：主干電纜、大對(duì)數(shù)電纜和雙絞線鋪設(shè)及端接、安裝。
3 ）配線安裝與測(cè)試：PVC線槽線管安裝，非屏蔽雙絞線鋪設(shè)，配線架和模塊端接，鏈路測(cè)試與故障分析。
4）信息點(diǎn)的安裝與調(diào)試：跳線制作，信息點(diǎn)連通調(diào)試。
5）提交設(shè)計(jì)文件和竣工驗(yàn)收資料。
6）施工與管理：施工組織、工具使用，安全保護(hù)，要保持現(xiàn)場(chǎng)器材有序堆放和整齊。
5 課程考核方式
對(duì)于以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的課程而言，傳統(tǒng)紙質(zhì)考核不足以全面、客觀的考查學(xué)生技能掌握水平，因此，我們采用平時(shí)子項(xiàng)目的實(shí)踐累計(jì)得分的方式進(jìn)行考核，同時(shí)，配以對(duì)技術(shù)質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)組織能力一起進(jìn)行考核，將職業(yè)素養(yǎng)融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，更能突出職業(yè)技能培養(yǎng)。
6 總結(jié)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于綜合布線人才的需求越來(lái)越大，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)而言，對(duì)任課教師的實(shí)際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)理論知識(shí)，熟練掌握相關(guān)技能，還要不斷豐富自己網(wǎng)絡(luò)工程施工經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，不斷地研究市場(chǎng)需求、研究教學(xué)方法，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，才能跟上社會(huì)腳步，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才。
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關(guān)鍵詞：PTIT-CDIO教育模式 課程改革 綜合布線
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0171-01
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結(jié)合高職院校特點(diǎn)提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術(shù)能力、Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)、Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作。目標(biāo)是通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)工程人才的需要，按照職場(chǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責(zé)任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新和溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具有重要的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。
一、綜合布線技術(shù)課程傳統(tǒng)授課方式存在的問(wèn)題
綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的必修課，課程以網(wǎng)絡(luò)工程工作流程為主導(dǎo)進(jìn)行七大子系統(tǒng)進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地不足，學(xué)生素質(zhì)及動(dòng)手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，理論知識(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難等現(xiàn)象。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，也容易出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的性不強(qiáng)，訓(xùn)練缺乏興趣，訓(xùn)練效果較差。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生熟練動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，多元化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式改革。
二、綜合布線技術(shù)課程多元化教學(xué)方法的實(shí)施
1.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論知識(shí)較多，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認(rèn)可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學(xué)習(xí)能力，提高自我職業(yè)技能?！胺D(zhuǎn)課堂”、“微課”，通過(guò)老師提供的視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、相互幫助時(shí)進(jìn)行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學(xué)生之間能夠相互溝通完成項(xiàng)目。
2.“6S教學(xué)法”，是為了完成Technical capacity 技術(shù)能力，而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法的一種，具體內(nèi)容包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實(shí)施階段、任務(wù)完善修改、任務(wù)檢評(píng)階段、任務(wù)考核階段、布置課后階段。學(xué)生通過(guò)角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目的形式完成網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)辦公樓網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)物商場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)、商住兩用智能小區(qū)這四種常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求完成綜合布線分析、網(wǎng)絡(luò)工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算與方案審定、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收等工作流程任務(wù)，掌握38條綜合布線知識(shí)點(diǎn)，具備精操作、善施工、重管理、能設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位核心能力。
3.“實(shí)物演示教學(xué)法”， 利用課程答辯的方式，學(xué)生將項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過(guò)小組購(gòu)買模具完成“實(shí)物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在實(shí)物演示前，學(xué)生通過(guò)visio軟件或AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，在通過(guò)小組為單位購(gòu)買模具，完成“實(shí)物仿真”，上課時(shí)進(jìn)行演示講解，這種教學(xué)方法引入實(shí)物進(jìn)行建模前的觀察，提高學(xué)生的觀察分析能力，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也能夠提出新的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)。
4.“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，工程最重要的就是施工，“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”主要培養(yǎng)學(xué)生“Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作”能力，提高學(xué)生精操作、善施工的能力，以及提高學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)能力。教師通過(guò)采用全國(guó)職業(yè)技能大賽“西元”實(shí)訓(xùn)裝備，對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、綜合布線技術(shù)課程考核方案
考核采用企業(yè)考核方式和教學(xué)考核相結(jié)合，教師以客戶和項(xiàng)目總監(jiān)的角度，考核學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)工程師）每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，同時(shí)自主項(xiàng)目的考核采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各項(xiàng)目小組組長(zhǎng)從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度考核組員任務(wù)完成情況，教師（客戶/項(xiàng)目總監(jiān)）從項(xiàng)目完整的整體性上考核項(xiàng)目組組長(zhǎng)的工作，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作的責(zé)任心。在企業(yè)項(xiàng)目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過(guò)出勤率，工作報(bào)告，溝通能力等多方面進(jìn)行考核，不斷塑造學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實(shí)踐作品考核。
考試成績(jī)?yōu)椋撼煽?jī)總評(píng)=階段測(cè)試*50%+理論綜合上機(jī)測(cè)試*30%+課程答辯*20% 。
1.理論綜合上機(jī)測(cè)試：采用張曉鵬老師2014年自主開(kāi)發(fā)的院級(jí)課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網(wǎng)站，進(jìn)行對(duì)綜合布線基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核。
2.課程答辯：課程答辯是學(xué)生自主課外項(xiàng)目的課程答辯，是學(xué)生整個(gè)工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行工程任務(wù)，最終完成課程項(xiàng)目論文的編寫(xiě)及PPT的制作。
3.階段測(cè)試：各工程階段都會(huì)上交作為結(jié)果的佐證材料，對(duì)這些材料所涉及的項(xiàng)目進(jìn)行指標(biāo)考核，即為學(xué)生階段測(cè)試。在他人客觀考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)為了促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還引入了學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)界面設(shè)計(jì)作品的自我評(píng)價(jià)能力。
階段測(cè)試總評(píng)=項(xiàng)目1*20% +項(xiàng)目2*40%+項(xiàng)目3*40%。
任務(wù)測(cè)試總評(píng)=網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)考核*20% +工程預(yù)算與方案審定*20% +網(wǎng)絡(luò)工程施工*20% +網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收*20%。
四、總結(jié)
“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用，使課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識(shí)面、以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目工程內(nèi)容，采用角色扮演分析任務(wù)，形成解決方案，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“6S教學(xué)法”、“實(shí)物演示教學(xué)法”、“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，只是讓學(xué)生更好完成項(xiàng)目任務(wù)的手段。
參考文獻(xiàn)
[1]王公儒.綜合布線工程實(shí)用技術(shù)[M].北京：中國(guó)鐵路出版社，2014.04.
關(guān)鍵詞：智能樓宇；通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G423.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 24-0000-01
隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風(fēng)擋雨，更多的功能已經(jīng)融入到建筑使用要求內(nèi)，因此智能樓宇專業(yè)應(yīng)行業(yè)和社會(huì)要求而產(chǎn)生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個(gè)組成部分就是通信網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建通信網(wǎng)絡(luò)，如何進(jìn)行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內(nèi)部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業(yè)的核心課程《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》，如何設(shè)計(jì)合理的課程體系以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和環(huán)節(jié)成為一個(gè)值得實(shí)踐和探究的課題。我們以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化專業(yè)《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程為實(shí)踐樣本進(jìn)行了一系列實(shí)踐和思考。
一、課程定位和教學(xué)目標(biāo)
首先本課程定位是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，那么我們希望學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠比較全面系統(tǒng)的了解局域網(wǎng)等綜合布線工程設(shè)計(jì)最基本的知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及智能建筑的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與地方標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，明晰整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及綜合布線的工程施工管理環(huán)節(jié)，掌握基本簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)組建和相關(guān)操作系統(tǒng)軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫接軌，讓畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入工作角色。同時(shí)由于職業(yè)院校的教育定位為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才，因此相關(guān)行業(yè)證書(shū)的考評(píng)要與教學(xué)相結(jié)合，用職業(yè)的規(guī)范和要求來(lái)培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生[1]，與本課程相關(guān)的行業(yè)考證主要是“智能樓宇管理師”國(guó)家職業(yè)資格鑒定，該鑒定分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)三級(jí)，其中有專門(mén)的“網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊”，因此教學(xué)安排必須把職業(yè)資格認(rèn)定方面的因素考慮進(jìn)來(lái)。因此本課程教學(xué)目標(biāo)希望能培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后能從事相關(guān)行業(yè)的智能化建筑工程設(shè)計(jì)、施工，住宅小區(qū)的通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線方面的系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)與施工，并且能夠具備運(yùn)行管理能力。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
由前面的課程定位可以看到，結(jié)合行業(yè)需求才是教育出發(fā)的根本，而最能體現(xiàn)行業(yè)需求的就是相關(guān)行業(yè)資格鑒定考試的需求，我們根據(jù)智能樓宇管理師各級(jí)別相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊部分的要求可以看到。
初級(jí)要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設(shè)；（3）機(jī)架設(shè)備安裝；（4）程控交換機(jī)的安裝以及相關(guān)數(shù)據(jù)的制作；（5）有線電視用戶網(wǎng)絡(luò)的安裝以及維護(hù)。
中級(jí)要求掌握：（1）布線系統(tǒng)線纜端接；（2）綜合布線系統(tǒng)的測(cè)試；（3）綜合布線系統(tǒng)的管理；（4）局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)以及城域網(wǎng)的接入；（5）衛(wèi)星電視天線的安裝以及維護(hù)。
最高級(jí)的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實(shí)踐技能：（1）綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及驗(yàn)收；（2）小型程控交換系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理；（3）局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理。
根據(jù)這些行業(yè)實(shí)踐技能要求，我們課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)體系和實(shí)踐要求的高低模塊化構(gòu)建，一共分為五大模塊：
第一模塊：通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這一模塊主要是以理論教學(xué)為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統(tǒng)的組成和構(gòu)建，數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)脑?，模擬信號(hào)傳輸?shù)脑硪约八麄儍烧咧g的區(qū)別，還有對(duì)一個(gè)已有通信系統(tǒng)的性能如何進(jìn)行評(píng)估，另外還要介紹一些基本的數(shù)據(jù)交換方面的知識(shí)，希望學(xué)生通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)能了解和掌握數(shù)字通信方面的信道編碼、差錯(cuò)控制編碼以及載波調(diào)制并且能夠具備基本的評(píng)估通信息指標(biāo)好壞的能力。
第二模塊：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這一模塊由理論知識(shí)教學(xué)和項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，理論方面主要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，比如傳統(tǒng)以太網(wǎng)組網(wǎng)543規(guī)則，ip地址的劃分與子網(wǎng)掩碼的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)IEEE802.3的標(biāo)準(zhǔn)和目前業(yè)界使用的各種行業(yè)規(guī)范以及設(shè)備，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)方面主要是通過(guò)項(xiàng)目聯(lián)系單機(jī)互聯(lián)組建局域網(wǎng)以及多機(jī)互聯(lián)組建局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相關(guān)操作系統(tǒng)的安裝，具體項(xiàng)目工程的案例分析。
第三模塊為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，同樣也是分為理論和實(shí)踐兩大教學(xué)部分，理論方面主要學(xué)習(xí)智能化建筑的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的選擇，實(shí)踐主要通過(guò)工程的方式自己設(shè)計(jì)智能建筑物內(nèi)部或者智能化小區(qū)的局域網(wǎng)方案的設(shè)計(jì)。
第四模塊為綜合布線系統(tǒng)模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，理論方面重點(diǎn)掌握綜合布線系統(tǒng)里的水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)備間及其管理子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，整個(gè)綜合布線系統(tǒng)電氣方面性能的測(cè)試，有線電視網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和器材認(rèn)知，實(shí)踐方面按照實(shí)際工程項(xiàng)目的流程從雙絞線制作開(kāi)始，一步步在指導(dǎo)老師的幫助下掌握實(shí)際工程的流程和規(guī)范。
第五模塊，這一模塊主要是把前面所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通通過(guò)一個(gè)大的智能建筑或家居項(xiàng)目的方式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)、掌握和鞏固前面所學(xué)的通信網(wǎng)絡(luò)以及綜合布線方面的知識(shí)和技能。
三、實(shí)踐總結(jié)與展望
根據(jù)課程要求我們?cè)O(shè)計(jì)和構(gòu)建了300平米左右的實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20套，綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備30臺(tái)，布線工具50套等等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)理論教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合的方式讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠很好的理實(shí)結(jié)合更快的實(shí)現(xiàn)校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，其包含多學(xué)科的綜合應(yīng)用，因此在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)市面上缺少比較能夠靈活多變同時(shí)便于教學(xué)開(kāi)展的設(shè)備器材，這也給智能樓宇相關(guān)教學(xué)的我們的下一步教學(xué)科研留下了一定空間，在下一步的教學(xué)改革中我們將結(jié)合實(shí)際研發(fā)跟實(shí)際教學(xué)相關(guān)的模塊化教學(xué)設(shè)備以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 電力拖動(dòng) 工作頁(yè)
筆者所在學(xué)校為地處農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校，所招收學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生不喜歡上單純的理論課或機(jī)械的技能實(shí)訓(xùn)課，但對(duì)理實(shí)一體結(jié)合的實(shí)踐操作課卻很感興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者從“電力拖動(dòng)”課程著手，探究適合學(xué)科特點(diǎn)的電力拖動(dòng)“工作頁(yè)”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以學(xué)定教的良好學(xué)習(xí)氛圍。
一、“工作頁(yè)”教學(xué)模式內(nèi)涵
美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教育理論認(rèn)為：應(yīng)該教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，只能“從做事情中求學(xué)問(wèn)”，并以此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、學(xué)、做合一的教育理念?！肮ぷ黜?yè)”教學(xué)模式是基于以上兩大理論，根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護(hù)流程，通過(guò)通俗易懂的圖解方式，結(jié)合學(xué)生技能形成的規(guī)律、企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制而制定的教學(xué)模式。內(nèi)容包括課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方式的改革、管理模式的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立五個(gè)方面，如圖1所示。
二、重構(gòu)“工作頁(yè)”式課程內(nèi)容，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”
在杜威實(shí)用主義理論和陶行知“教、學(xué)、做合一”思想指導(dǎo)下，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)理論，筆者對(duì)電力拖動(dòng)課程進(jìn)行了工作頁(yè)式重構(gòu)。課程內(nèi)容編寫(xiě)原則主要考慮學(xué)生技能形成規(guī)律并結(jié)合循序漸進(jìn)原則：在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，以先進(jìn)性、實(shí)用性、需求性為主，并力求與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的新技術(shù)要求相適應(yīng)；在安排課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，主要根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護(hù)流程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和通俗易懂的圖解方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在安排教學(xué)內(nèi)容組織形式時(shí)，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和三級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容。
三、推進(jìn)“工作頁(yè)”模式，形成以學(xué)定教的教學(xué)模式
在具體教和學(xué)環(huán)節(jié)的操作上，根據(jù)編排好的電力拖動(dòng)工作頁(yè)內(nèi)容，配合“工作頁(yè)”教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式、課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和師生共同參與的三級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制著手。
首先，我們組建了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改變。每小組由6名學(xué)生組成，設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)接線指導(dǎo)和按工藝表評(píng)分，每位學(xué)生獨(dú)立完成電路裝接。在通電調(diào)試前，每名學(xué)生完成電路自檢，之后，根據(jù)分工，1名同學(xué)負(fù)責(zé)通電前檢測(cè)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)，其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。小組座位安排如圖2所示，后面四位成員可以實(shí)行輪崗，要求每位組員按工藝要求裝接線路板一塊，老師負(fù)責(zé)安全和技術(shù)指導(dǎo)。具體分工見(jiàn)表1。教師的主要的精力應(yīng)放在對(duì)小組正、副組長(zhǎng)的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的監(jiān)控上。正、副組長(zhǎng)各負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩名同學(xué)，這樣有利于提高實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，避免教師精力不足而忽視整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也有利于對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教育。
其次，根據(jù)理實(shí)一體教學(xué)思路開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革。以點(diǎn)動(dòng)控制線路為例，按“工作頁(yè)”內(nèi)容主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)一，認(rèn)識(shí)電路；任務(wù)二，識(shí)別和檢測(cè)元件；任務(wù)三，巧布位置和布線圖；任務(wù)四，接線工藝和檢測(cè)；任務(wù)五，通電試車和評(píng)價(jià)。具體操作如下：任務(wù)一，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出電路圖，根據(jù)分解的圖示初步認(rèn)識(shí)元件，了解點(diǎn)動(dòng)控制線路的基本工作原理；任務(wù)二，按照?qǐng)D紙選擇元器件，按表檢測(cè)元器件后填入所選元器件的型號(hào)參數(shù)，從而認(rèn)識(shí)元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任務(wù)三，通過(guò)對(duì)原理圖和實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)照，很快完成元器件的準(zhǔn)確安裝，將原理圖和布線圖進(jìn)行對(duì)照，并與自己動(dòng)手畫(huà)布線圖相結(jié)合，較快形成布線思路；任務(wù)四，通過(guò)原理圖、布線圖和實(shí)物圖三圖對(duì)照，較快完成線路裝配和檢測(cè)。
最后，根據(jù)三級(jí)評(píng)級(jí)體系，完成激勵(lì)評(píng)級(jí)機(jī)制的建立。進(jìn)行任務(wù)五——通電試車和評(píng)價(jià)，在教師監(jiān)督下完成通電試車，每位同學(xué)上交小組自評(píng)、組間互評(píng)表，根據(jù)通電情況由教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)教師總評(píng)表。同時(shí)由教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，由學(xué)生填寫(xiě)反饋表，詳見(jiàn)表2。
反饋建議
此教學(xué)思路以學(xué)生“做”為中心開(kāi)展教學(xué)，教師只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以通俗易懂的圖解方式，在教、學(xué)、做、評(píng)環(huán)環(huán)相扣中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。改變傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐、學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。實(shí)踐證明：教師易教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。
四、依托小組合作學(xué)習(xí)模式，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理
借用企業(yè)“7S”管理理念，依托小組合作學(xué)習(xí)模式，我們的實(shí)訓(xùn)管理在“整理、整頓、清掃、清潔”幾個(gè)環(huán)節(jié)上做了有益的探究。
由于“電力拖動(dòng)”課程理實(shí)一體教學(xué)過(guò)程用到的元器件比較多，而且需配用的器材比較多。我們通過(guò)清理遺留的廢線、廢料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分門(mén)別類地放入建好的元器件庫(kù)中，并貼上標(biāo)簽（標(biāo)簽里寫(xiě)明：類別、名稱、型號(hào)、組別）。我們規(guī)定由學(xué)生組成的倉(cāng)庫(kù)管理員負(fù)責(zé)填寫(xiě)實(shí)習(xí)材料領(lǐng)用登記表和實(shí)習(xí)材料入庫(kù)登記表，學(xué)生通過(guò)小組的形式向倉(cāng)庫(kù)管理員借用和歸還元器件，做到了元件的規(guī)范管理。
在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)工具的定點(diǎn)擺放、小組集體領(lǐng)用元器件和歸還元器件、耗材的定量使用、實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)的個(gè)人清掃和桌凳位置的合理歸位，做到了全員參與、相互監(jiān)督。使上述規(guī)范實(shí)現(xiàn)從思想教育到學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過(guò)持續(xù)幾年的研究，以“工作頁(yè)”為載體的理實(shí)一體教學(xué)模式初顯成效，全體專業(yè)組成員共同編寫(xiě)了本專業(yè)校本教材三本，其中《圖解電力拖動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)》在寧波地方特色教材中立項(xiàng)。教師教科研能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力也顯著提高，在近幾年的寧波市技能大賽中，所有參賽選手全部獲獎(jiǎng)。畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。因此，我們準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)一步擴(kuò)大“工作頁(yè)”教學(xué)模式研究的范圍，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)元件庫(kù)的建設(shè)，對(duì)整個(gè)專業(yè)甚至相近專業(yè)教學(xué)進(jìn)行“工作頁(yè)”模式研究，然后把“工作頁(yè)”教學(xué)模式推廣到其他專業(yè)，形成一個(gè)良性互動(dòng)的局面。
參考文獻(xiàn)：
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在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息安全等其他課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也存在類似的問(wèn)題。二是為了能讓學(xué)生體驗(yàn)“上班式”工作現(xiàn)場(chǎng),很多院校與企業(yè)合作,建立校外實(shí)習(xí)基地。但是,對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),通常在修建廠房、公司裝修時(shí)就已規(guī)劃實(shí)施完畢,大多數(shù)的線纜都已經(jīng)埋在墻里或地下等,學(xué)生即便是下了企業(yè)也看不到什么,更不用說(shuō)親自實(shí)踐;涉及到系統(tǒng)維護(hù)的許多操作都是需要有足夠高權(quán)限的賬戶才可以實(shí)施,為了安全起見(jiàn),高權(quán)限的賬戶通常只是極少數(shù)本單位的工作人員才能擁有。
學(xué)生即便是去了一家承接網(wǎng)絡(luò)工程的公司,但企業(yè)肩負(fù)著按工期、保質(zhì)量等一系列責(zé)任,很難把關(guān)鍵的任務(wù)交給實(shí)習(xí)的學(xué)生完成。所以,結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生只能干些表面的、皮毛的工作,不能實(shí)現(xiàn)完全意義上的動(dòng)手實(shí)踐。由于網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn),每個(gè)單位通常只能接收幾名實(shí)習(xí)學(xué)生,幾十人的一個(gè)班級(jí)通常要找?guī)准疑踔潦鞘畮准医邮諉挝?學(xué)生接受的崗位、任務(wù)很難保證一致,教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此也不能用下企業(yè)實(shí)習(xí)替代實(shí)訓(xùn)。
基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
為了解決實(shí)訓(xùn)環(huán)境中存在的問(wèn)題,首先要明確什么是實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)是在教師控制狀態(tài)下,按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程?？梢詫?shí)訓(xùn)分為技能訓(xùn)練、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)四個(gè)階段。技能訓(xùn)練采用較高強(qiáng)度的重復(fù)操作過(guò)程,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。任務(wù)實(shí)訓(xùn)則通過(guò)實(shí)際工作中的單項(xiàng)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過(guò)完整項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力等。崗位實(shí)訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上,在復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境中團(tuán)結(jié)協(xié)作,完成工作任務(wù)。
通常各院校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以較好的支持技能訓(xùn)練和任務(wù)實(shí)訓(xùn),但對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)的支持不夠,而后者正是典型的基于工作過(guò)程的“上班式”的實(shí)訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)“上班式”的實(shí)訓(xùn),首先實(shí)訓(xùn)環(huán)境要具備營(yíng)造企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景的能力,使學(xué)生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中,獲得直觀的感受,受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次,實(shí)訓(xùn)環(huán)境要能夠靈活的組合變化,以適應(yīng)不同崗位的工作過(guò)程,使學(xué)生獲得多方面、多層次的訓(xùn)練。第三,要有相應(yīng)的企業(yè)管理制度配合,使學(xué)生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此,將符合上述基本要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境稱為基于工作過(guò)程的“上班式”實(shí)訓(xùn)環(huán)境。下面提出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的“上班式”實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案
本方案按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì),將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)組成部分集中在一個(gè)實(shí)訓(xùn)室。確保全部區(qū)域的設(shè)計(jì)與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)中的實(shí)際工作場(chǎng)景無(wú)異,同時(shí)避A7：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)區(qū)A4：服務(wù)存儲(chǔ)區(qū)A3：分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)A2：布線工程區(qū)A1：核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)A6：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū)工程假墻A5：安全服務(wù)區(qū)圖1實(shí)訓(xùn)室布局圖免在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中學(xué)生只能看不能動(dòng)的尷尬。
該實(shí)訓(xùn)室面積約100m2,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)目標(biāo),分為A1～A7共七個(gè)功能分區(qū)。A1:核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)(模擬總部);A2:布線工程區(qū);A3:分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)(模擬分支辦公室);A4:服務(wù)存儲(chǔ)區(qū);A5:安全服務(wù)區(qū);A6:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū);A7:無(wú)線網(wǎng)絡(luò)區(qū),布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接,其余各區(qū)間采用雙絞線連接,不同區(qū)間從天花板或地板走線,使用部分玻璃地板并打開(kāi)幾塊天花板,供學(xué)生觀察走線情況,如圖1所示。各分區(qū)主要設(shè)備及功能如表1所示。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,通過(guò)不同區(qū)域的組合,可以設(shè)計(jì)完成不同工作崗位、不同層次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)將職業(yè)能力技術(shù)化、技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)化、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式大賽化等手段,讓學(xué)生由表及里受到嚴(yán)格訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范,建立與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的管理制度,從而保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的真實(shí)性。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn),既具有良好的技術(shù)素養(yǎng),又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 經(jīng)典案例 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)改革
網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施課程建設(shè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程的考核方法，課程建設(shè)與改革成果得到同類院校的廣泛關(guān)注與行業(yè)專家們的較高評(píng)價(jià)。課程建設(shè)是一個(gè)不斷豐富和提升的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，不斷推動(dòng)課程內(nèi)容與形式的發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目施工實(shí)際情景的研究，提煉出能體現(xiàn)相應(yīng)工作過(guò)程的經(jīng)典案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是情境教學(xué)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的案例處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一次次完成任務(wù)的過(guò)程中展示自我，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成功和自信。
一、項(xiàng)目化情境教學(xué)改革與研究的方向
通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施的調(diào)研及經(jīng)典案例的收集、分析、歸納和總結(jié)，明確網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生能在技能方面的具體要求及完善培養(yǎng)措施，研究熟練地使用網(wǎng)絡(luò)布線工具，具有完成網(wǎng)絡(luò)施工中部件制作的能力；研究具有合理地選擇布線材料和網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)設(shè)備的能力；研究掌握進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、工程施工、測(cè)試、組織驗(yàn)收和鑒定的技能；研究熟練掌握工程設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、驗(yàn)收等過(guò)程的技巧并應(yīng)用實(shí)際項(xiàng)目的能力。
二、經(jīng)典案例到教學(xué)情境的關(guān)鍵問(wèn)題
要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是總結(jié)出體現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程需要且為學(xué)生所接受的經(jīng)典案例，全面推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革，就要確定前期調(diào)研與需求分析，確定課程性質(zhì)與定位，研討確定課程主要內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)模型，確定考核方式和要求，由此根據(jù)綜合布線職業(yè)要求，本課程共創(chuàng)設(shè)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均按照工作過(guò)程的六個(gè)步驟進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即從“任務(wù)情境”開(kāi)始，依次按照“任務(wù)資訊”、“任務(wù)計(jì)劃”、“任務(wù)決策”、“任務(wù)實(shí)施”，最后“任務(wù)檢查與評(píng)價(jià)”，可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
表1 學(xué)習(xí)情境說(shuō)明表
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與職業(yè)能力要求
在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，將職業(yè)能力要求細(xì)化，然后歸類總結(jié)，有機(jī)分布各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容中，如下表2所示。
表2 職業(yè)能力要求一覽表
四、項(xiàng)目化情境教學(xué)改革研究的效果
經(jīng)過(guò)多年改革和研究建設(shè)，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程已成了湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院專業(yè)平臺(tái)課，全院學(xué)生在大二第一期必修本門(mén)改革課程。經(jīng)過(guò)改革和建設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有很大的提高，得到社會(huì)的好評(píng)。專業(yè)學(xué)生參加的計(jì)算機(jī)服務(wù)維修隊(duì)，利用節(jié)假日時(shí)間深入企業(yè)和社區(qū)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面向全校師生及鄰近的社區(qū)開(kāi)展服務(wù)，累計(jì)近千次。為全校的師生提供免費(fèi)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，受到群眾的一致好評(píng)，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)。專業(yè)能力培養(yǎng)更接近企業(yè)的需求，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和調(diào)研，企業(yè)給予專業(yè)畢業(yè)生較好的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，職業(yè)能力較強(qiáng)，能吃苦耐勞、主動(dòng)學(xué)習(xí)，職業(yè)基本素質(zhì)高，就業(yè)后經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的培訓(xùn)和適應(yīng)就能上崗。
參考文獻(xiàn)：
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本報(bào)訊(記者 趙晶)由上海外語(yǔ)教育出版社和《課堂內(nèi)外》雜志社共同主辦,卡西歐(上海)貿(mào)易有限公司協(xié)辦的第二屆“外教社?卡西歐杯”全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽總決賽于7月11日在“山城”重慶舉行。
歷時(shí)半年多,經(jīng)過(guò)初賽和復(fù)賽、從全國(guó)7大賽區(qū)(上海、浙江、江蘇、廣東、重慶、四川、陜西)和官方網(wǎng)站在線答題的21.4萬(wàn)名參賽選手中脫穎而出的36名中學(xué)生,齊聚重慶大學(xué)。經(jīng)過(guò)筆試、口試兩大環(huán)節(jié)的激烈角逐,最終,來(lái)自上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的趙思娛同學(xué)和重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的周光樸同學(xué)以深厚的英語(yǔ)功底、廣博的知識(shí)面、流利的口語(yǔ)表達(dá)和激情睿智的演講風(fēng)格分獲初、高中組冠軍。
總決賽邀請(qǐng)重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)李紅教授,重慶市外文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、翻譯協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳念教授,上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院孫珊珊、趙璧、趙陽(yáng)博士等英語(yǔ)教學(xué)專家擔(dān)任評(píng)委,對(duì)所有選手的英語(yǔ)文字功底、演講主題、英語(yǔ)發(fā)音、演講技巧、反應(yīng)能力等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個(gè)演講主題各抒己見(jiàn),展示了當(dāng)代中學(xué)生活躍的思維、開(kāi)闊的視野和高質(zhì)量的英語(yǔ)演講水平。現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)中,選手們機(jī)智幽默的答辯,與評(píng)委們旁征博引、畫(huà)龍點(diǎn)睛的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)相映成趣,他們的精彩表現(xiàn)不斷得到在場(chǎng)觀眾和評(píng)委的陣陣掌聲和共鳴。
第二屆“外教社?卡西歐杯”全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽以《外教社-朗文中學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀》為參考閱讀書(shū)目,這套由外教社與朗文出版公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、合力打造的中學(xué)百科閱讀精品叢書(shū),依照國(guó)家教育部最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀技巧的要求編寫(xiě),國(guó)家教育部曾發(fā)文向全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館推薦此套讀物,受到了廣大中學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。不少選手也反映,在比賽期間,通過(guò)大量閱讀《外教社-朗文中學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀》,學(xué)習(xí)到了更為地道的語(yǔ)言表達(dá)方法,同時(shí)也拓寬了自己的知識(shí)面,受益匪淺。
《工程力學(xué)輔導(dǎo)與習(xí)題詳解》
本報(bào)訊(記者 鄺發(fā))北京科技大學(xué)和東北大學(xué)合編的《工程力學(xué)》(第4版)是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。第1版始于1979年,是“”結(jié)束不久出版的高等工科院校學(xué)生必修的三門(mén)力學(xué)課程教材之一。由于該書(shū)理論深入淺出、內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出,并大量選用與工程實(shí)際密切結(jié)合的例題和習(xí)題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書(shū),擁有龐大的讀者群。經(jīng)過(guò)30年教學(xué)實(shí)踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴(kuò)大,備受歡迎。
工程力學(xué)是一門(mén)與工程實(shí)際結(jié)合密切的基礎(chǔ)學(xué)科,是高等工科院校的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。工程力學(xué)教學(xué)的基本要求是能應(yīng)用力學(xué)原理解決工程實(shí)際問(wèn)題。21世紀(jì)計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地提高了解算能力,從而對(duì)工程技術(shù)人員的力學(xué)建模能力和正確分析計(jì)算結(jié)果的能力要求也相應(yīng)提高。力學(xué)建模能力必須在牢固地掌握了力學(xué)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)解答習(xí)題來(lái)逐漸培養(yǎng)和提高。一般在校學(xué)生,通常沒(méi)有足夠多的時(shí)間去解算大量的各種類型習(xí)題,本書(shū)中作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)學(xué)生在解題中經(jīng)常遇到的疑難和困惑,對(duì)每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細(xì)的解題步驟,并說(shuō)明了每一步驟的理論依據(jù)和使用公式的出處。閱讀本書(shū),有助于讀者加深對(duì)工程力學(xué)基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別是提高力學(xué)建模的能力。
《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教程》
本報(bào)訊 ERP(企業(yè)資源管理)沙盤(pán)模擬是通過(guò)構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境,模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),集成企業(yè)的所有資源,通過(guò)計(jì)劃、決策、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等手段對(duì)這些資源進(jìn)行全方位和系統(tǒng)化的管理。2004年,用友軟件公司研發(fā)了“企業(yè)資源管理(ERP)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程”,將這種體驗(yàn)式教學(xué)方法引入高校教學(xué)活動(dòng)中,這一新型教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們?cè)谟H自動(dòng)手解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感悟到正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念,鍛煉了學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。作為課堂實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充,“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽”已經(jīng)成功舉辦了4屆,來(lái)自全國(guó)30個(gè)不同省、市、自治區(qū)的十幾萬(wàn)學(xué)生參加了這一活動(dòng),大大推動(dòng)了全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深化改革。
北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生參加了第一屆至第三屆“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽”,并取得了第一屆全國(guó)賽亞軍、第二屆全國(guó)賽一等獎(jiǎng)和第三屆全國(guó)賽冠軍的驕人成績(jī)。直接指導(dǎo)教師和參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生共同總結(jié)了參賽精華和亮點(diǎn),將參賽的真實(shí)感受、成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)匯集成書(shū)并由化學(xué)工業(yè)出版社出版。
全書(shū)共分5章,基礎(chǔ)篇、入門(mén)篇主要介紹“ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程”的基本框架和基本規(guī)則。在提高篇中,從戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、生產(chǎn)、采購(gòu)、團(tuán)隊(duì)6個(gè)板塊,將參賽選手對(duì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)規(guī)則的深入研究和透徹分析以問(wèn)答形式體現(xiàn)出來(lái)。在第四章中再現(xiàn)了隊(duì)員參加第三屆ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽北京賽和全國(guó)賽的比賽過(guò)程,在文中具體介紹了戰(zhàn)略選擇、運(yùn)營(yíng)實(shí)踐方法的靈活應(yīng)用,并就各年各環(huán)節(jié)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行提示。最后摘選了部分獲獎(jiǎng)隊(duì)員的賽后感言。
本書(shū)最大的亮點(diǎn)是全面展示了全體參賽隊(duì)員的智慧結(jié)晶,介紹了在規(guī)則允許范圍內(nèi),如何運(yùn)用技巧,合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),提高最終的比賽成績(jī)。書(shū)中還給出了隊(duì)員在反復(fù)磨合和總結(jié)之后自創(chuàng)的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能遇到的一些難題,諸如計(jì)算產(chǎn)能、填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表等;從多次的參賽經(jīng)驗(yàn)中,同學(xué)們總結(jié)出了各個(gè)時(shí)期的運(yùn)營(yíng)策略,此外還傳授給讀者運(yùn)營(yíng)之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。
“用友杯”第五屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽即將開(kāi)始,書(shū)中呈現(xiàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閰①愅瑢W(xué)以實(shí)戰(zhàn)幫助,希望以此書(shū)搭建一個(gè)平臺(tái),與各院校師生共同探討“ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程”教學(xué)與參賽中的問(wèn)題,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
姚曉敏
《大學(xué)生安全教育》
本報(bào)訊 (記者 王智)日前,《大學(xué)生安全教育》一書(shū)由現(xiàn)代教育出版社出版。該教材系統(tǒng)闡述了大學(xué)生安全教育中所涉及的有關(guān)防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學(xué)生切身相關(guān)的法律常識(shí)等方面的知識(shí),分析透徹入理,層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊。本書(shū)特別以位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的多所高校的安全情況為考察對(duì)象,并結(jié)合實(shí)際案例,分析安全事故發(fā)生的內(nèi)外因素,努力讓學(xué)生在掌握安全知識(shí)的同時(shí),樹(shù)立安全防范意識(shí),掌握必要的安全防范知識(shí)和技能。本教材積極貫徹科學(xué)發(fā)展觀的精神,以構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境為目標(biāo),在考察新時(shí)期各高校校園內(nèi)存在的諸多安全隱患問(wèn)題的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師,他們?cè)诳偨Y(jié)全國(guó)各地多所學(xué)校有關(guān)安全教育方面的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上,博采眾長(zhǎng),全面深入地規(guī)劃了安全教育課程教材體系的建設(shè)。全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練,條理清楚,知識(shí)點(diǎn)詳細(xì),案例分析具體,具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐性。
《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》
本報(bào)訊(記者 趙晶)天津大學(xué)出版社最近出版了“卓越系列?21世紀(jì)高職高專精品規(guī)劃教材”之《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》一書(shū),本教材由周文彬、楊少慧主編。
這本教材借鑒和吸收了高職高專“工學(xué)結(jié)合”教育的新理念,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫(xiě)體例,適合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,模塊化的內(nèi)容便于教學(xué)的靈活組織和實(shí)施,將職業(yè)能力培養(yǎng)(知識(shí)、技能、方法)貫穿本書(shū)內(nèi)容的始終。本書(shū)以華中世紀(jì)星HNC-21系統(tǒng)、FANUC0i-MC系統(tǒng)、西門(mén)子SINUMERIK810D系統(tǒng)3種典型數(shù)控系統(tǒng)為載體,重點(diǎn)闡述上述數(shù)控系統(tǒng)在安裝、調(diào)試、維修中的應(yīng)用,具有針對(duì)性、可借鑒性強(qiáng)的特點(diǎn)。便于讀者歸納總結(jié)不同系統(tǒng)應(yīng)用的異、同點(diǎn),滿足今后工作中的需要。同時(shí),便于各院校根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件的不同展開(kāi)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時(shí)及實(shí)際需要靈活組織。
本書(shū)中“任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”使讀者明確該任務(wù)學(xué)習(xí)的理論和技能有哪些要點(diǎn);“理論與技能要點(diǎn)”詳細(xì)闡述了理論知識(shí)和主要操作方法;“常見(jiàn)問(wèn)題與處理”提出本任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題與解決的辦法;“問(wèn)題思考”便于讀者自主學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)查閱說(shuō)明書(shū),解決問(wèn)題。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)
本報(bào)訊 (記者 王智)日前,中國(guó)鐵道出版社計(jì)算機(jī)圖書(shū)中心推出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)一書(shū)。
本書(shū)在介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,詳細(xì)講解了計(jì)算機(jī)常用的一些基本操作,包括Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書(shū)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,突出應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為了實(shí)用方便,第1章介紹了計(jì)算機(jī)的基本概念和常識(shí)以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計(jì)算機(jī)日常維護(hù)的知識(shí)和常見(jiàn)故障處理方法,除第1、8章外,本書(shū)包含了大量的操作實(shí)例和課堂練習(xí),便于教學(xué)及自我訓(xùn)練。本書(shū)吸收了國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合作者多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編著而成,適合作為高等院校應(yīng)用型專業(yè)教材,也適合作為各類培訓(xùn)班教材以及自學(xué)參考書(shū)。
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2009年公路工程監(jiān)理工程師過(guò)渡考試用書(shū)7月上市
本報(bào)訊 2009年公路工程監(jiān)理工程師過(guò)渡考試將于今年11月舉行,交通運(yùn)輸部《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過(guò)渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發(fā)行。為了幫助廣大應(yīng)考人員系統(tǒng)復(fù)習(xí)監(jiān)理理論和專業(yè)知識(shí),在較短時(shí)間內(nèi)掌握考試內(nèi)容,順利通過(guò)過(guò)渡考試,人民交通出版社邀請(qǐng)長(zhǎng)安大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)多年從事監(jiān)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)及考前輔導(dǎo)的老師,依據(jù)交通運(yùn)輸部頒布的《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過(guò)渡考試大綱》(2009年版)和最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,對(duì)2007年版《公路工程監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)用書(shū)》進(jìn)行了全面修訂,并于7月上市。
本套叢書(shū)包括以下7個(gè)分冊(cè):《〈監(jiān)理理論〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈合同管理〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈公路工程經(jīng)濟(jì)〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈道路與橋梁〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈隧道工程〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈綜合考試〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《公路工程監(jiān)理工程師考試應(yīng)試題集》。
鄺發(fā)
《計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》
本報(bào)訊(記者 趙晶)隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐漸滲入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活,人們與其的聯(lián)系日益緊密,同時(shí),信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問(wèn)題也變得突出和復(fù)雜。事實(shí)上,資源共享和信息安全歷來(lái)是一對(duì)矛盾,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的開(kāi)放性決定了網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協(xié)議(即IPv4)框架基本上是不設(shè)防的。因此,如何保護(hù)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)免受破壞,提高系統(tǒng)的安全可靠性,已成為人們關(guān)注的問(wèn)題。為了讓讀者特別是初學(xué)者能盡快了解和掌握信息和網(wǎng)絡(luò)安全所涉及的各方面知識(shí),中國(guó)水利水電出版社出版了《計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》,該書(shū)還入選了“21世紀(jì)高等院校精品規(guī)劃教材”。
本書(shū)的內(nèi)容安排幾乎涉及了信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的各個(gè)方面,涵蓋各種技術(shù)、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實(shí)體安全、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、windows加密文件系統(tǒng)、Windows中的證書(shū)服務(wù)及應(yīng)用、Windows中的IPSec、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)VPN、內(nèi)網(wǎng)安全管理、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)安全、Web安全等。每一個(gè)理論部分都配有相關(guān)實(shí)踐操作,大部分實(shí)踐是以Windows Server 2003操作系統(tǒng)為例進(jìn)行操作的,滿足讀者的實(shí)際需要。
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)
本報(bào)訊(記者 王智)日前,中國(guó)鐵道出版社計(jì)算機(jī)圖書(shū)中心推出了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)一書(shū)。
本書(shū)圍繞著“綜合布線系統(tǒng)”展開(kāi),從基本的理論知識(shí),到相關(guān)的實(shí)際操作技能,以及布線工程的相關(guān)測(cè)試與驗(yàn)收方法等均進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。
全書(shū)共分15章,主要介紹了綜合布線系統(tǒng)的基本理論知識(shí);綜合布線系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作;綜合布線工程的管理和驗(yàn)收工作;綜合布線系統(tǒng)施工過(guò)程中,可能遇到的各種操作技能;無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計(jì);綜合布線工程測(cè)試概述,測(cè)試儀介紹,認(rèn)證測(cè)試,測(cè)試報(bào)告生成軟件安裝與報(bào)告分析以及OptiView網(wǎng)絡(luò)分析儀。本書(shū)適合作為高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的教材,也可作為網(wǎng)絡(luò)綜合布線愛(ài)好者的參考用書(shū)。
《內(nèi)科學(xué)》
本報(bào)訊(記者 依菁)近年來(lái),內(nèi)科學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容有了較大的更新,而目前已出版的復(fù)旦大學(xué)出版社的《內(nèi)科學(xué)試題》的內(nèi)容已不能與更新的教材相匹配。因此復(fù)旦大學(xué)出版社組織了復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院、四川大學(xué)華西醫(yī)院和中國(guó)醫(yī)科大學(xué)的內(nèi)科學(xué)教授編寫(xiě)了《內(nèi)科學(xué)》一書(shū)。
這本《內(nèi)科學(xué)》主要是為了幫助醫(yī)學(xué)生、研究生、臨床醫(yī)師更好地學(xué)習(xí)和理解內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí),以進(jìn)一步培養(yǎng)臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫(yī)學(xué)試題精編叢書(shū)”之一種。
本書(shū)由四川大學(xué)華西醫(yī)院陳曉平教授負(fù)責(zé)循環(huán)系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌和代謝疾病及泌尿系統(tǒng)疾病的命題;中國(guó)醫(yī)科大學(xué)肖衛(wèi)國(guó)教授負(fù)責(zé)呼吸系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕免疫病及血液病的命題;復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院陳世耀教授負(fù)責(zé)消化系統(tǒng)疾病和危重醫(yī)學(xué)的命題。
本書(shū)試題以最新版本的醫(yī)學(xué)院校本科教材為依據(jù),盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內(nèi)容絕大部分以教學(xué)大綱要求掌握的范圍為準(zhǔn)。在選擇題題型上與國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心使用的相一致,因此本書(shū)不僅可以作為醫(yī)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高知識(shí)的參考書(shū),還可作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的參考用書(shū)。另外根據(jù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的需要,本書(shū)仍保留名詞解釋和問(wèn)答題。為了配合雙語(yǔ)教學(xué),本書(shū)還加入了英文試題,每道試題均有答案,對(duì)于部分試題備有題解。每道試題均經(jīng)過(guò)命題、互審,并由醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)師逐題試做,在此基礎(chǔ)上精心修改而成。
《藝術(shù)的故事》
本報(bào)訊(記者 春曉)日前,廣西美術(shù)出版社隆重推出了《藝術(shù)的故事》一書(shū)。本書(shū)是討論藝術(shù)的著作中知名的暢銷書(shū)之一,被譽(yù)為“藝術(shù)史中的《圣經(jīng)》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達(dá)700萬(wàn)本之巨。這本書(shū)把成千上萬(wàn)的人吸引到了藝術(shù)的殿堂。2000年,《藝術(shù)的故事》被英國(guó)媒體評(píng)為“20世紀(jì)影響人類的百部著作”中唯一一本藝術(shù)類圖書(shū)。
《藝術(shù)的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書(shū)中記述了始自史前的洞內(nèi)繪畫(huà)以至當(dāng)代實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的發(fā)展歷程,分析了藝術(shù)風(fēng)格的變化與創(chuàng)新,闡明了藝術(shù)史是“各種傳統(tǒng)不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過(guò)去又展望未來(lái)”。簡(jiǎn)而言之,這是一部通過(guò)藝術(shù)史來(lái)幫助人們欣賞藝術(shù)的通俗讀物。該書(shū)一直被奉為“世界藝術(shù)史的最佳入門(mén)書(shū)”,至今其地位無(wú)法撼動(dòng)。
本書(shū)的作者貢布里希是英國(guó)美學(xué)家、藝術(shù)史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國(guó)并加入英國(guó)籍。1959年～1976年擔(dān)任瓦爾堡學(xué)院院長(zhǎng),兼任劍橋和牛津大學(xué)斯萊德美術(shù)講座教授,以及哈佛等多所大學(xué)客座教授。曾獲史密斯文學(xué)獎(jiǎng),以及奧地利科學(xué)與藝術(shù)十字勛章、黑格爾大獎(jiǎng)、法蘭西學(xué)院勛章等特殊榮譽(yù),并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學(xué)的名譽(yù)博士學(xué)位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學(xué)術(shù)著作有《藝術(shù)與錯(cuò)覺(jué)》、《秩序感》、《藝術(shù)發(fā)展史》、《象征的圖像》等。
《藝術(shù)的故事》出版不久,藝術(shù)史權(quán)威博厄斯在書(shū)評(píng)中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會(huì)影響一代人的思想。作者的學(xué)問(wèn),盡管在這一領(lǐng)域工作的任何學(xué)者都不難察覺(jué),他卻表達(dá)得不露聲色,而且?guī)缀踉诿總€(gè)論題上都講出了新意。他以寥寥數(shù)語(yǔ)闡發(fā)了一個(gè)時(shí)代的整體氛圍。
《研究生英語(yǔ)文學(xué)欣賞》
本報(bào)訊(記者 紫嫣)復(fù)旦大學(xué)出版社最近出版了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師史志康主編的《研究生英語(yǔ)文學(xué)欣賞》。
《研究生英語(yǔ)文學(xué)欣賞》由英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)兩部分組成,主要有三個(gè)特色。
第一大特色是線索清楚、重點(diǎn)突出。該書(shū)按文學(xué)史次序,遵循以點(diǎn)概面的原則,分別從英國(guó)文學(xué)中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國(guó)文學(xué)中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國(guó)作家及作品時(shí)間跨度較大,既有文藝復(fù)興時(shí)期的,也有19世紀(jì)浪漫主義時(shí)期以及現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩(shī)歌、長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)。作家中既有詩(shī)人,又有小說(shuō)家、戲劇家。作品風(fēng)格多樣,既有現(xiàn)實(shí)主義作品,又有現(xiàn)代主義作品。
第二大特色是編排得當(dāng)、簡(jiǎn)潔流暢。作家簡(jiǎn)介部分介紹了作家的文學(xué)地位、生平、主要作品和主要?jiǎng)?chuàng)作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經(jīng)典之作,注釋部分詳略得當(dāng),賞析精彩絕倫。
第三大特色是精彩獨(dú)到的闡釋和評(píng)論。編者利用多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和非凡的領(lǐng)悟力對(duì)每段選文作出了相應(yīng)的賞析。在詩(shī)歌方面,編者對(duì)每首詩(shī)歌不僅逐行進(jìn)行闡釋,而且對(duì)整首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評(píng)論。在短篇小說(shuō)或長(zhǎng)篇小說(shuō)片段方面,編者利用高超的語(yǔ)言能力將創(chuàng)作背景、主題等巧妙地和細(xì)節(jié)結(jié)合起來(lái)。
該書(shū)編者史志康現(xiàn)任上海市通用外語(yǔ)水平等級(jí)考試辦公室主任,中國(guó)英國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)及上海外文學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng),主要研究領(lǐng)域?yàn)椤吧勘葋喲芯俊?、“美?guó)詩(shī)歌研究”以及“英漢、漢英翻譯”。
《大學(xué)生心理健康教育》
本報(bào)訊(記者 白羽)日前,《大學(xué)生心理健康教育》一書(shū)由湘潭大學(xué)出版社出版。
本書(shū)立足于教育部的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施綱要》,同時(shí)結(jié)合高等學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫(xiě),具有系統(tǒng)的理論性和應(yīng)用性。
為了幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展中的各種困擾,增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力,開(kāi)發(fā)個(gè)體的心理潛能,提高心理健康水平,本書(shū)從內(nèi)容組織及寫(xiě)作方法上均作了精心設(shè)計(jì),力求做到詳略得當(dāng)、通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)。
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)職業(yè)
實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱,是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下,按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，比較適合理論課程的教學(xué)；學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動(dòng)手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)合了兩者的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的技能知識(shí)起到了促進(jìn)作用，特別是國(guó)家要求職業(yè)院校學(xué)生，畢業(yè)時(shí)能取得“雙證”，即畢業(yè)證和技能證后，各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上投入了大量的人力和物力，在教學(xué)研究上對(duì)實(shí)訓(xùn)課的形式和內(nèi)容要求也進(jìn)行了有效的探討并取得了很多經(jīng)驗(yàn)。特別是經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)中的技能水平與崗位的需求越來(lái)越接近，受到了用人單位的一致好評(píng)。這讓職業(yè)院校更加重視各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)。各院校在開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)選擇了有熟練技能和水平的教師或從社會(huì)直接招聘專業(yè)技術(shù)人員和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員擔(dān)任此課程的教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容更加貼近實(shí)際的工作需求，極大地促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平和技能水平，有的職業(yè)院校出現(xiàn)了教師與學(xué)生同考技能證的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)對(duì)提高學(xué)生技能水平和教師業(yè)務(wù)能力都起到了很重要的作用。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是各類職業(yè)院校開(kāi)設(shè)最多的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)課程涵蓋了幾乎所有的學(xué)科，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)較多，但是有時(shí)學(xué)生在實(shí)際工作中計(jì)算機(jī)技能水平的表現(xiàn)卻不盡如意。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？作為一所工科職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，在實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際授課中、與學(xué)生的交流和用人單位的溝通中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面值得探究，讓實(shí)訓(xùn)課真正提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)在通常有兩種開(kāi)設(shè)形式，即通用技能實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，這兩種實(shí)習(xí)形式的不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容和目的也有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。
計(jì)算機(jī)通用技能實(shí)訓(xùn)更側(cè)重的是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)后，對(duì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)知識(shí)由點(diǎn)到面地掌握，到崗位后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)后，可以較快地適應(yīng)崗位需求，所以在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)上，要通過(guò)選取有特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)案例，把要教授的知識(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)的形式教會(huì)學(xué)生，以便學(xué)生在實(shí)際工作應(yīng)用中能活學(xué)活用。
計(jì)算機(jī)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)是有針對(duì)性地技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)把某項(xiàng)技能或某項(xiàng)工作做到熟練，達(dá)到技能和崗位要求。在教學(xué)上，將專項(xiàng)技能通過(guò)案例的形式一一展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)全部掌握后，就可以達(dá)到崗位的要求，可以直接可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較為單一，比較適合短期的培訓(xùn)。
我們現(xiàn)在更多地是計(jì)算機(jī)通用技能實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，但有部分職業(yè)院校會(huì)針對(duì)用人單位的崗位需求而進(jìn)行短期的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)以盡快達(dá)到崗位需求，這兩種形式在教學(xué)內(nèi)容上是有區(qū)別的，需要認(rèn)真研究以確定實(shí)訓(xùn)課的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
根據(jù)世界各國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能教理論課又能教實(shí)訓(xùn)課的教師，也就是“雙師型”教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果最好。所以做為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平，更要有過(guò)硬的熟練的專業(yè)技能水平，現(xiàn)有的專業(yè)課教師如果不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，有條件地可以到計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，甚至加入到企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)工作中，如我校的兩位老師在2006年到青島某信息產(chǎn)業(yè)公司進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，他們?cè)趻炻氈蟹e極地加入到了軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并從最初地簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)到融入開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，軟件開(kāi)發(fā)能力和水平提高很快，回到學(xué)校后開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課非常受學(xué)生歡迎。如果本校的教師不能勝任某一學(xué)科的實(shí)訓(xùn)課，也可以從社會(huì)同行業(yè)中選擇專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。
開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課的目的是讓學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識(shí)，在實(shí)習(xí)就業(yè)中盡快適應(yīng)崗位需求，但是各院校開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課的水平和效果有很大差異。如何把實(shí)訓(xùn)課開(kāi)好也是許多院校正在探討的課題。我校在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)上，從最初的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，到計(jì)算機(jī)技能模塊化的“教學(xué)做一體化”專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，做了有效的嘗試，并取得了一定的效果。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課中大力推行《實(shí)訓(xùn)課任務(wù)指導(dǎo)書(shū)》，教師在開(kāi)課前通過(guò)對(duì)任務(wù)的提出、任務(wù)的分析，任務(wù)的實(shí)施，將相應(yīng)的實(shí)操練習(xí)和應(yīng)用訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)，將授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并建立了任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià)等級(jí)等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中變被動(dòng)為主動(dòng)，由最初的不適應(yīng)到逐漸地充滿自信心。
做為計(jì)算機(jī)教師我們應(yīng)該思想上重視計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性。
第一，我們?cè)趯?shí)際授課中要努力體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的實(shí)際真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)校在安排、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)以實(shí)際工作場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的設(shè)置不應(yīng)以展示為主，應(yīng)該以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房工作現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作的規(guī)范性，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中要對(duì)某些操作進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，如網(wǎng)絡(luò)的布線，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的布線和接線對(duì)網(wǎng)絡(luò)的暢通和維護(hù)起到了至關(guān)重要的作用，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)起到重要作用。
第三，采用新技術(shù)和軟件加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。職業(yè)院校的學(xué)生在技能掌握方面要全面，有些實(shí)訓(xùn)課不可能以真實(shí)的場(chǎng)景和操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以要借助新技術(shù)和相應(yīng)的軟件來(lái)模擬相應(yīng)的環(huán)境和實(shí)際操作來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能水平。