時(shí)間：2023-02-27 11:07:42
導(dǎo)語：在五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]桃花塢年畫 傳承 主題設(shè)計(jì) 旅游紀(jì)念品
一、 研究桃花塢木刻年畫的主題研究背景
桃花塢木刻年畫是蘇州地區(qū)傳統(tǒng)特色文化。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這些年畫被人們用來貼在門上祈福禱告。但隨著時(shí)代的發(fā)展，年畫已失去它原有的價(jià)值，現(xiàn)如今大多被當(dāng)作旅游紀(jì)念品傳播在市場(chǎng)之中。許多原汁原味的工藝類紀(jì)念品頗受人們喜愛，如“和氣致祥”（或稱“一團(tuán)和氣”）、“花開富貴”等。但由于種種原因，桃花塢旅游紀(jì)念品市場(chǎng)發(fā)展緩慢。多年來，其紀(jì)念品種類仍止于原來年畫類別，一方面，傳統(tǒng)文化跟現(xiàn)代生活方式嚴(yán)重脫節(jié)；另一方面，由于能操作年畫工藝的技工越來越少，年畫價(jià)格節(jié)節(jié)攀高，這些都嚴(yán)重影響了年畫的旅游紀(jì)念品市場(chǎng)。
目前，為搶救、保護(hù)、傳承桃花塢木刻年畫，2002年5月18日，桃花塢木刻年畫社正式劃轉(zhuǎn)至蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。同時(shí)為有效地保護(hù)、傳承桃花塢木版年畫，每年設(shè)立重點(diǎn)科研項(xiàng)目及專項(xiàng)資金，搜集、整理、完善桃花塢木刻年畫的有關(guān)資料，為桃花塢木刻年畫的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)院積極倡導(dǎo)將該主題帶入課堂進(jìn)行有序的開發(fā)設(shè)計(jì)，將桃花塢木刻年畫與現(xiàn)代元素系統(tǒng)的結(jié)合起來，從市場(chǎng)角度深入推進(jìn)該文化的發(fā)展與傳承。
二、 桃花塢旅游紀(jì)念品前期市場(chǎng)準(zhǔn)備
這次課程對(duì)于產(chǎn)品二年級(jí)的同學(xué)來說是一個(gè)有深度的課題——傳統(tǒng)文化很容易在人們心目中根深蒂固，想要用現(xiàn)代方式完美詮釋該文化對(duì)于他們而言有一定難度。因此，在進(jìn)行真正的主題開發(fā)前，前期的準(zhǔn)備工作是必不可少的。
1、現(xiàn)有桃花塢紀(jì)念品類別
首先，需要要求學(xué)生們對(duì)蘇州旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，在各景點(diǎn)尋找桃花塢主題的旅游紀(jì)念品。目前，蘇州的桃花塢博物館和“桃花塢”品牌有專售桃花塢旅游紀(jì)念品，主要以裝飾畫和絲巾為主。其中桃花塢絲巾的市場(chǎng)占有率較高，其原因是蘇州地區(qū)本身盛產(chǎn)絲綢，用桃花塢作為設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，頗具地方特色，較受旅游者的青睞。但相比之下其他產(chǎn)品的銷售一般，而桃花塢主題的延伸產(chǎn)品則更少。因此，在調(diào)研過程中，可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)桃花塢絲巾的個(gè)案進(jìn)行分析，借鑒其優(yōu)勢(shì)來開發(fā)其他類目產(chǎn)品。
2、旅游紀(jì)念品市場(chǎng)消費(fèi)特點(diǎn)
桃花塢年畫源自蘇州這一旅游城市，有著獨(dú)天篤厚的地理優(yōu)勢(shì)；毋庸置疑，旅游紀(jì)念品是該文化最好的表現(xiàn)載體。旅游紀(jì)念品多數(shù)以純欣賞類的居多，以文化、小巧、個(gè)性、便攜等特點(diǎn)為主，但這一類別紀(jì)念品的市場(chǎng)周期較短，有一定的局限性；目前，就市場(chǎng)消費(fèi)數(shù)據(jù)顯示，消費(fèi)者越來越明顯地傾向于具有一定功能、美觀實(shí)用的紀(jì)念品。因此，在作具體的設(shè)計(jì)過程中，同學(xué)們須緊緊抓住這些市場(chǎng)特點(diǎn)，從旅游者的角度出發(fā)，立足于實(shí)際需求，從實(shí)用家居、衣著服飾等與生活息息相關(guān)的類目，發(fā)開有意義的特色產(chǎn)品。
這樣的前期準(zhǔn)備工作有利于學(xué)生們更加了解實(shí)際市場(chǎng)的消費(fèi)需求，明確現(xiàn)有產(chǎn)品與人們期望值之間的差距；有利于設(shè)計(jì)出更好的文化載體向游客們展示桃花塢的過去與未來。
三、主題性教學(xué)方法運(yùn)用
1、首先，如何選擇主題？幾百年來，桃花塢年畫濃縮了民間藝術(shù)精華，積累了大量的民間題材，種類繁多，都直接或間接地表達(dá)了人民禳兇祈吉的美好心愿。面對(duì)豐富繁多的主題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行挑選，從中找出具備鮮明特色，廣泛流傳的主題進(jìn)行研究。如《和氣致祥》、《花開富貴》、《合家歡》等主題寓意美好，備受人們喜愛，會(huì)被大多數(shù)同學(xué)所選擇。
2、其次，深入分析桃花塢木版年畫的表現(xiàn)形式？傳統(tǒng)木版年畫的制作工藝是以印刷為主，描繪為輔的傳統(tǒng)印刷工藝，故印刷過程受色版限制，常規(guī)配色系統(tǒng)相對(duì)固定，不論何種題材品類，都是在常規(guī)配色系統(tǒng)中進(jìn)行色種的加減或印刷色序的調(diào)整和安排以求變化，以紅、黃、藍(lán)、綠、紫五色為主，其中套色的數(shù)量有差異，依據(jù)不同畫面題材內(nèi)容設(shè)置基本配色。
線條是桃花塢年畫的又一特點(diǎn)，桃花塢木版年畫非常善于采用不同的線條表現(xiàn)不同題材和不同對(duì)象。具體而言，描繪娃娃、美女、花卉題材的畫面大都采用細(xì)膩流暢的線條，便于更好地表現(xiàn)描述對(duì)象的特點(diǎn)；與此相反，表現(xiàn)門神武將等題材多采用剛勁有力的粗線。例如門神、鐘馗等神像，為了表現(xiàn)門神威嚴(yán)可怖的神態(tài)，把身披鎧甲、手持力錘的武將形象表現(xiàn)地堅(jiān)硬而扎實(shí)、線條粗獷簡(jiǎn)練。此外，年畫的造型也很有特點(diǎn)，中國(guó)各地年畫造型都有差異，桃花塢年畫相對(duì)北方年畫，顯得清秀精致，無論是門神、灶神、一團(tuán)和氣、五子登科、麒麟送子等造型都是千百年來人們對(duì)美好事物的向往和概括。在分析造型時(shí)可以從幾個(gè)方面入手：造型身份、比例、動(dòng)態(tài)、位置以及配色選擇，還有使用的裝飾元素，是點(diǎn)、線、還是面以及造型中的色彩配搭比例。
3、再者，分析消費(fèi)群體的生活方式？桃花塢木刻年畫要想突破傳統(tǒng)局限，融入現(xiàn)代產(chǎn)品中，必須嘗試與現(xiàn)代產(chǎn)品中不同的實(shí)用功能、設(shè)計(jì)形態(tài)相結(jié)合，而不是僅僅停留在裝飾功能上；同時(shí)要抓住消費(fèi)者的心理需求，追求個(gè)性、時(shí)尚的設(shè)計(jì)效果。所以說，桃花塢木刻年畫的創(chuàng)新性發(fā)展必須建立在對(duì)傳統(tǒng)充分理解的基礎(chǔ)上，尊重當(dāng)下人們的生活方式，才能走出一條新的道路。首先，先選擇好消費(fèi)群體的使用范圍，比如工作學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、娛樂環(huán)境等，然后，從中選擇一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研，可對(duì)其中的一個(gè)產(chǎn)品或者一組產(chǎn)品進(jìn)行分析。最后，從使用人群健康狀況、年齡、性別、與設(shè)計(jì)有關(guān)人體尺度、行為習(xí)慣、文化程度、價(jià)值取向與需求、審美觀念、消費(fèi)心理等方面進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計(jì)定位。
4、最后，嘗試將桃花塢年畫融入到現(xiàn)代產(chǎn)品中。前期對(duì)不同設(shè)計(jì)因素的分析，目的是在開始創(chuàng)作前先學(xué)會(huì)如何分析事物，找到事物的本質(zhì)特征；基于對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，逐漸過渡到現(xiàn)代生活，完成最后的兩者融合。如有一組同學(xué)選擇了“八仙過?！敝黝}產(chǎn)品開發(fā)，從桃花塢年畫的八仙主題入手，借鑒中國(guó)傳統(tǒng)玩具不倒翁的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，并巧妙的將收納功能設(shè)計(jì)在人物的身體部位，將傳統(tǒng)的主題和傳統(tǒng)玩具功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合，更純粹的詮釋了桃花塢這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)設(shè)計(jì)者為設(shè)計(jì)注入現(xiàn)代元素，將八仙人物Q版化，充分符合現(xiàn)代卡通形象設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。整體造型憨厚可愛，色彩鮮艷，具有較好的審美形態(tài)。
當(dāng)然，同學(xué)們涉及到的產(chǎn)品類目還有其他一些，如平面印刷類以及服裝、鞋子、掛件等軟材質(zhì)類，以它們作為載體，將現(xiàn)代的平面符號(hào)與桃花塢傳統(tǒng)圖案有效結(jié)合，用個(gè)性化的形式區(qū)分于同類旅游紀(jì)念品。
四、結(jié)語
此次桃花塢主題教學(xué)是典型的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活方式的碰撞，同學(xué)們需要對(duì)桃花塢文化深入消化與理解，并結(jié)合現(xiàn)代生活方式，靈活運(yùn)用于不同的藝術(shù)形式。用全新的設(shè)計(jì)理念來詮釋桃花塢傳統(tǒng)文化新時(shí)代的意義，進(jìn)一步推進(jìn)這一古老藝術(shù)的傳承和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳玉寅.蘇州桃花塢木刻年畫的藝術(shù)及其影響[J].文物，1960年第2期
[2]周新月.蘇州桃花塢年畫[M].江蘇人民出版社，2009年
關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化 五年一貫制 藥物分析
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0020-02
五年一貫制是我國(guó)職業(yè)教育中一種特色鮮明的辦學(xué)模式，是高等教育的重要組成部分，其貫通了兩個(gè)教育學(xué)習(xí)階段：普通高中教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。
通過對(duì)學(xué)生特質(zhì)的分析，我們認(rèn)為他們特質(zhì)鮮明，優(yōu)缺點(diǎn)同樣突出，一是可塑性強(qiáng)，因?yàn)槿雽W(xué)時(shí)初中畢業(yè)，年齡較小，是接受技能訓(xùn)練的適宜年齡，在學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)下，能夠形成良好的職業(yè)道德和動(dòng)手能力。但是這些學(xué)生也存在著明顯的不足，由于年齡較小，自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，解決問題的能力比較弱；而且近年來生源質(zhì)量不好，有連年下滑的趨勢(shì)，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。他們大多是強(qiáng)于動(dòng)手而弱于動(dòng)腦，強(qiáng)于實(shí)踐學(xué)習(xí)弱于理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形象思維好于邏輯思維。但我們一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式卻是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦多于動(dòng)手，多用邏輯思維而少用形象思維，這種反差使很多學(xué)生上課聽不懂，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，以理論為主、理論和實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
藥物分析是一門與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，應(yīng)用性非常強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。通過與學(xué)生座談、調(diào)研，綜合分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 學(xué)生很少真正接觸實(shí)踐操作，沒有從直觀上獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，主要靠死記硬背，這種被動(dòng)的接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，自然不能激起學(xué)習(xí)興趣；（2）由于實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境條件有限，開設(shè)的有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程所占比例較小，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；（3）任課教師老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，往往只注重于理論教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；（4）現(xiàn)有的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式不能很好地體現(xiàn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，也局限于理論知識(shí)的考核。以上四點(diǎn)是進(jìn)一步提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的主要制約因素。
職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是理論知識(shí)和職業(yè)技能并重。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們通過探索一體化教學(xué)模式并應(yīng)用于五年一貫制高職藥物分析課程的實(shí)際教學(xué)中，將理論和實(shí)踐教學(xué)合二為一，組成一個(gè)有機(jī)整體來施教，避免二者的分離和脫節(jié)；實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間和空間上的結(jié)合；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。[1]
1 前期調(diào)研
1.1 企業(yè)調(diào)研、座談
有約60家制藥、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，作為我們學(xué)校深度合作的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，他們是最了解企業(yè)需求和學(xué)生短板的。所以我們課題組老師利用去企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)校開招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了企業(yè)需求和畢業(yè)生情況的調(diào)研。
從意見反饋來看，專科層次的畢業(yè)生從事藥物分析檢驗(yàn)工作，開始大多是從較簡(jiǎn)單的原料、中間體分析干起，品種單一，所以對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求并不高，最看重的還是相關(guān)的職業(yè)技能也即實(shí)操能力（見圖1）。因此，我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是基本的分析技能，如滴定分析和常用的較簡(jiǎn)單的儀器分析。這也是我們教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.2 學(xué)生調(diào)研、座談
我們課題組的調(diào)查對(duì)象主要是五年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也兼顧了五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)，兩學(xué)期共發(fā)放了180份調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象則是分別選取優(yōu)、中、差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)其代表性。
從問卷反饋來看（見圖2），學(xué)生的普遍反應(yīng)是上課聽不懂，沒有學(xué)習(xí)興趣，藥物分析這門課程太難學(xué)。約有63%的學(xué)生不能基本掌握課程的主要內(nèi)容。說明現(xiàn)有教學(xué)模式效果不好，以理論為主、理論和實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)施與研究
和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)有效的融合了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，打破了理論課與實(shí)踐課空間和時(shí)間上的人為劃分，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過前期調(diào)研，我們對(duì)下一步要實(shí)施的一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究討論，認(rèn)為，確定了試行以下幾種教學(xué)模式：第一類，將課堂放到實(shí)驗(yàn)室：（1）邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)；（2）先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)；（3）先做實(shí)驗(yàn)再講理論。第二類，教學(xué)地點(diǎn)還是在教室：（1）邊做演示試驗(yàn)，邊講理論；（2）利用多媒體播放操作教學(xué)錄像，邊觀看老師邊講解。第三類，在微機(jī)教室：過仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過程。
2.1 在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論
在講解某些分析方法或原理時(shí)，由于學(xué)生的理解力和想象力有限，他們無法很好地理解。如講授雜質(zhì)限量檢查的對(duì)照法，通過現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生對(duì)配制的對(duì)照液即是雜質(zhì)限量，操作時(shí)的平行原則等內(nèi)容能較快地理解。缺點(diǎn)是無法訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作。
2.2 在實(shí)驗(yàn)室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)
為了能讓學(xué)生更好地提高實(shí)操能力，就要讓他們盡可能多的接觸分析儀器，并自己親自動(dòng)手操作，因此，我們把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，講完理論課程后，學(xué)生可以馬上做實(shí)驗(yàn)，既可以加深所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又能提高動(dòng)手能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。如含量均勻度的檢查，老師先講解基本的原理、方法及注意事項(xiàng)，學(xué)生緊跟著進(jìn)行實(shí)際操作，既鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。缺點(diǎn)是需要的課時(shí)較多，正常的2課時(shí)不夠，需要調(diào)節(jié)安排。
2.3 播放教學(xué)錄像，邊觀看邊講解
由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限，有些實(shí)驗(yàn)做不了，有些分析方法耗時(shí)較長(zhǎng)，不適合演示或在實(shí)驗(yàn)室操作，如氧瓶燃燒法，薄層色譜法等的分析操作，我們就利用多媒體，播放視頻錄像，學(xué)生邊觀看老師邊講解，學(xué)生也能較好地掌握。缺點(diǎn)是無法訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作。
2.4 通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過程
對(duì)于受實(shí)驗(yàn)條件所限，學(xué)生不能自己操作或老師演示的分析方法，除了播放教學(xué)錄像外，我們還購進(jìn)了大型儀分仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，包含了HPLC、GC、IR、AAS等主流的儀器分析，學(xué)生可以在電腦上模擬樣品分析過程，熟悉儀器操作的整個(gè)過程。缺點(diǎn)是軟件系統(tǒng)的仿真度還有待提高，與真正的實(shí)際操作還有差別。
2.5 在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)
有些分析方法比較抽象，與學(xué)生日常的認(rèn)知相距甚遠(yuǎn)，講授時(shí)學(xué)生很難理解，我們采用在實(shí)驗(yàn)室邊講理論邊做實(shí)驗(yàn)的授課模式，便于學(xué)生較好、較快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如亞硝酸鈉法用永停滴定法確定終點(diǎn)，學(xué)生習(xí)慣了指示劑法，對(duì)儀器指示終點(diǎn)無法理解，我們就在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行亞硝酸鈉法測(cè)定磺胺甲唑含量的實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生操作了永停滴定儀，又掌握了亞硝酸鈉分析方法。缺點(diǎn)是限于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)手忙腳亂，影響教學(xué)效果。
2.6 在實(shí)驗(yàn)室先做實(shí)驗(yàn)，再講理論
有些教學(xué)內(nèi)容也不易理解，但由于分析方法的要求，不適宜邊講邊做，我們就讓學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)方法、現(xiàn)象等有了直觀認(rèn)識(shí)后，再講授相關(guān)理論知識(shí)，這也符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。如藥物熔點(diǎn)的測(cè)定，學(xué)生直觀地看到了藥物熔融的過程后，聽課時(shí)就可以較好地理解測(cè)定的原理和方法。缺點(diǎn)是由于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)受影響。
3 一體化教學(xué)模式的優(yōu)化
3.1 教學(xué)效果調(diào)研
我們對(duì)施行一體化教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)與部分學(xué)生進(jìn)行了座談，從問卷結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)可這種教學(xué)模式，認(rèn)為相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果較好的達(dá)到了80.9%。（見圖3）
3.2 教學(xué)模式的優(yōu)化
從調(diào)查結(jié)果和學(xué)生座談情況來看，學(xué)生最接受的授課方式是在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論，在教室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)和播放實(shí)操錄像，邊觀看邊講解這三種教學(xué)模式，這與我們最初的預(yù)計(jì)不是很相符；因?yàn)榻虒W(xué)做一體化模式的應(yīng)用基本是在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只把它排在第四位。
針對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果，我們專門組織了學(xué)生的座談及一對(duì)一的調(diào)查，然后我們進(jìn)行了分析討論：一是學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，如果在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)，他們的精力集中在如何完成實(shí)驗(yàn)上，就不能了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)；二是學(xué)生自學(xué)能力較差，預(yù)習(xí)效果不好，上課時(shí)接受新課較慢。學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要?jiǎng)邮植僮鳎帜X并用，能力有限，就顯得手忙腳亂，一堂課下來實(shí)驗(yàn)沒做好，也沒聽懂，效果不好。在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論和在教室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式就沒有此問題。所以，我們改為在實(shí)驗(yàn)室先講知識(shí)要點(diǎn)，再邊講邊做，教學(xué)效果較好。
因此，我們從六種教學(xué)模式中篩選優(yōu)化出三種主要教學(xué)模式：（1）在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論；（2）在教室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)；（3）播放實(shí)操錄像，邊觀看邊講解。兩種輔助教學(xué)模式：（1）在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)；（2）通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過程。
3.3 應(yīng)用的效果
真正能檢驗(yàn)一體化教學(xué)效果的還是用人單位，我們回訪了這批畢業(yè)生中從事質(zhì)量檢驗(yàn)及相關(guān)工作的企業(yè)，他們基本認(rèn)可了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，根據(jù)工作的復(fù)雜程度不同，大多能在1～3個(gè)月獨(dú)立頂崗操作。
“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見提出：人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵2]因此，保持學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性是職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展方向。我們探索了課堂教學(xué)與實(shí)踐操作一體化的教學(xué)模式，經(jīng)過的實(shí)踐和研究，篩選出符合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)的一體化教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)效果和社會(huì)反映良好。我們認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式不僅符合高職教育的特點(diǎn)，也與五年一貫制學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，是與現(xiàn)階段五年一貫制高職教育較好的一種教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
一年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。我在這學(xué)年里，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之中。
二、工作職責(zé)
本學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)四個(gè)班的體育教學(xué)工作和學(xué)校體育器材管理以及一年級(jí)一（1）班和一（2）班的《品德與生活》課的教學(xué)工作。
三、工作措施
在工作中，我認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)，上好每節(jié)課，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
在體育課堂教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象引入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和四年級(jí)相比五年級(jí)的運(yùn)動(dòng)量有所增加。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一節(jié)課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、運(yùn)動(dòng)量接受得了、練得高興。就此保證全班學(xué)生都能有所收獲。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，采用"小組合作"，"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
通過這一學(xué)年的努力、我所教學(xué)的五年級(jí)四個(gè)班181名學(xué)生全部達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中優(yōu)秀人數(shù)65人；及格率達(dá)百分之百。
在品德與社會(huì)的教學(xué)中，我結(jié)合思品課的教學(xué)內(nèi)容，常常教育學(xué)生要愛祖國(guó)愛學(xué)校，愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)、更要愛自己。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國(guó)、愛人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品質(zhì)等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的保健知識(shí)去主宰自己的行為，從日常生活和學(xué)習(xí)中，如：個(gè)人衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、考試衛(wèi)生、睡眠衛(wèi)生、游戲、游泳、體育鍛煉、郊游或旅行等行動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)不符合衛(wèi)生要求、不利健康的問題和隱患，以保障健康成長(zhǎng)，并能以自己良好的保健修養(yǎng)，影響或指導(dǎo)其他人。
四、存在的不足及努力方向
關(guān)鍵詞 自主；合作；探究；
一、學(xué)習(xí)方式多樣性
好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，為了滿足他們的需要，使他們享受童年的快樂，促使他們積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)；小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)和集體活動(dòng)，指導(dǎo)他們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往和合作，培養(yǎng)他們合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；小學(xué)生想象力豐富，天真無暇，設(shè)置各種情景、營(yíng)造愉快的氛圍，培養(yǎng)他們探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生身心的特點(diǎn)，在促進(jìn)他們積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們初步學(xué)會(huì)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，使他們從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下盡可能多地讓學(xué)生有充分活動(dòng)的時(shí)間和空間。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了充分活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生才可能有自己的思考、有自己的判斷，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，學(xué)生自主性的發(fā)展，要求在課堂上能提供給學(xué)生更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不但要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來發(fā)展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，有更多的活動(dòng)時(shí)間和空間進(jìn)行消化和掌握知識(shí)。例如，小學(xué)五年級(jí)《籃球之投籃》，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同高度的籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。教師則在不同場(chǎng)地之間進(jìn)行巡回，做個(gè)別指導(dǎo)和糾正動(dòng)作，不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生始終以高昂的情緒投入到投籃練習(xí)中。教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。當(dāng)然，教師的輔導(dǎo)要正確簡(jiǎn)潔，做到精講、多示范和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作?？傊?，自主學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的主體意識(shí)，是學(xué)生從過去被動(dòng)執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而加強(qiáng)了責(zé)任感，樹立了自尊和自信，同時(shí)也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持參與體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生有成果展示，有效的張揚(yáng)個(gè)性在心理上得到滿足
在小學(xué)體育教學(xué)中，讓學(xué)生充分地展示自己，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們以更加主動(dòng)、積極的態(tài)度投入到體育活動(dòng)中。通過練習(xí)后，讓學(xué)生展示自己的最佳的收獲——成果展示，是給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的最佳動(dòng)作，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)后的收獲，對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行有很大的作用。學(xué)生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定程度后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣。例如，小學(xué)五年級(jí)《跆搏踏板操、踢踏舞》。先學(xué)踢踏舞，再學(xué)跆搏踏板操；讓學(xué)生先體驗(yàn)節(jié)奏感，再增加難度；再次，給學(xué)生自主創(chuàng)編的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在學(xué)好基礎(chǔ)動(dòng)作上創(chuàng)造新的組合；最后，是展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間，學(xué)生先評(píng)價(jià)，教師再做適當(dāng)小結(jié)。這樣的課堂教教學(xué)，能給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，積極主動(dòng)地參與到課堂中來。
三、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中，有效的激發(fā)興趣
在小學(xué)體育課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，可以不同程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改變活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，讓學(xué)生在充滿歡愉的環(huán)境中獲得知識(shí)和技能，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如，小學(xué)二年級(jí)《歡迎中國(guó)年》，通過自制“龍頭”、小燈籠、“爆竹”等器材，以及音樂的配合，讓學(xué)生進(jìn)入到過年的喜慶氛圍中。如“賽龍舟”的游戲，通過學(xué)生手中劃槳，以小組而成的龍舟和鼓聲，讓學(xué)生置身于端午節(jié)賽龍舟的氣氛中。如“小青蛙找家”的游戲，通過操場(chǎng)上畫成的“小河”、“荷葉”，讓學(xué)生置身于小河中，成為一只只小青蛙，體驗(yàn)小青蛙成長(zhǎng)的過程。以上的活動(dòng)，通過老師的細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氣氛學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生更加投入到體育活動(dòng)中。
四、器材和場(chǎng)地的創(chuàng)新，有效的布置場(chǎng)地器材
目前，由于各地方、各學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施和器材的配備差異較大。因而，如何因地制宜，因材施教，根據(jù)本校的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出新意實(shí)用的器材，以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需求，是體育教師必須思考的問題。在課前認(rèn)真做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，能減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)和傷害事故，是上好課和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)保證。因此，教師在課前的準(zhǔn)備，力求場(chǎng)地安排圖形化，器材布置道具化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，把學(xué)生喜歡玩的紙炮、飛機(jī)、降落傘、花色實(shí)心球等活動(dòng)引入投擲教學(xué)中；選用學(xué)生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩的汽車輪胎為器械，并將其用于學(xué)生接力跑活動(dòng)中；利用色彩鮮艷的紙張讓學(xué)生捏成紙球，做拋、接、投的練習(xí)。又如，在布置“小青蛙找家”游戲的場(chǎng)地時(shí)，可在操場(chǎng)上畫一條“小河”，布置上“荷葉”，讓學(xué)生看后感覺新奇而有趣；在“大魚網(wǎng)”游戲時(shí)，畫上一條大魚形狀作為活動(dòng)范圍，學(xué)生看后新穎醒目。器材和場(chǎng)地的創(chuàng)新，可使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。
五、給予有效的終結(jié)性評(píng)價(jià)
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 體育游戲 問題 建議
[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-080
體育教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的是，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。其中，體育游戲是以促進(jìn)身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動(dòng)，它為傳統(tǒng)的體育課注入了生機(jī)和活力，尤其在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲占了重要的位置。參與游戲活動(dòng)是兒童的天性和權(quán)利，也是他們身心發(fā)展的客觀要求。游戲隱藏著豐富的教育意義，是寓教于樂的有效途徑。小學(xué)生上課容易走神，不能集中注意力，所以，教師可以通過體育游戲，集中學(xué)生的注意力，提高體育課堂的教學(xué)效率。
筆者采用調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法，對(duì)揚(yáng)州市育才小學(xué)二年級(jí)的全體學(xué)生做了初步的研究，通過對(duì)小學(xué)生喜歡體育游戲的程度、喜歡的體育游戲的形式和類型等作了逐一的調(diào)查和分析，從中了解和掌握學(xué)生喜愛的體育游戲的特點(diǎn)，為教師在課上如何合理地運(yùn)用體育游戲提供依據(jù)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把體育課看做是一節(jié)好玩的課。因此，體育教師適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育游戲，不僅符合學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能使學(xué)生在游戲中鍛煉身體，達(dá)到娛樂、健身兩不誤的效果。
一、合理地運(yùn)用體育游戲
1.教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，控制游戲的進(jìn)行
由于小學(xué)生的年齡較小，組織和自控能力較差，并且在遵守規(guī)則上也不夠自覺，所以教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在游戲中有效地組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生的隊(duì)伍，讓學(xué)生適應(yīng)游戲的需要，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行游戲。教師的組織和約束不僅能使游戲順利地進(jìn)行，而且還能提高游戲的質(zhì)量，使學(xué)生取得更好的鍛煉效果。同時(shí)，教師也可以參與到游戲中去，這對(duì)增進(jìn)師生間的友誼和提高教師在學(xué)生中的威信都有很大的幫助。適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造歡快、緊張的游戲氛圍，掌控游戲結(jié)束的時(shí)機(jī)等，也是教師教學(xué)的重要手段。當(dāng)然，最重要的是，教師要保證學(xué)生在自己的安排下不容易出現(xiàn)傷害事故，給學(xué)生安全的保障，讓學(xué)生在歡快、健康、安全的環(huán)境下進(jìn)行游戲，鍛煉身體。
2.教師要學(xué)會(huì)因材施教，合理地選擇游戲的種類
游戲的種類有很多，不同年齡段的學(xué)生喜歡不同種類的游戲，不同性別的學(xué)生喜歡不同種類的游戲，甚至在同一年齡段中，不同的班級(jí)喜歡的游戲也不同，所以說，教師如何選擇游戲的種類也是一個(gè)很大的學(xué)問。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們不適合規(guī)則太復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)量太大的游戲項(xiàng)目，所以，教師選擇的游戲種類以簡(jiǎn)單、輕松、活潑為主。教師在游戲類型的選擇上要投其所好，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在游戲項(xiàng)目的選擇上，要緊扣該節(jié)課的主教材，為主教材服務(wù)，不可盲目選擇；選擇游戲應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相吻合，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行；在游戲內(nèi)容的選擇上，應(yīng)考慮內(nèi)容的多樣化和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3.教師要把游戲與熱身運(yùn)動(dòng)有效地結(jié)合起來
熱身運(yùn)動(dòng)的目的除了要使學(xué)生的肌肉和關(guān)節(jié)充分舒展之外，更重要的是使學(xué)生的心思盡快進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)中來。教師可以在準(zhǔn)備活動(dòng)中穿插一些游戲內(nèi)容，如“程序化行進(jìn)”“聽號(hào)抱團(tuán)”“拉網(wǎng)捕魚”等游戲。生動(dòng)活潑、富有趣味的體育游戲能激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的欲望，有利于刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)和提高各種器官的活動(dòng)能力，使體育課準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)取得較好的教學(xué)效果。另外，體育游戲在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也為以后的教學(xué)做了良好的鋪墊。
二、需要探討的問題
第一，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育游戲是很感興趣的，尤其是男生，他們很樂意參與到游戲中來，是體育課上的積極分子。
第二，大多數(shù)學(xué)生都喜歡在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，女生比男生更依賴教師，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，控制好游戲的進(jìn)程，使游戲順利、安全地進(jìn)行下去。
第三，大多數(shù)男生喜歡球類的游戲，他們占了總共人數(shù)的一半以上，而有五分之一的男生喜歡跑步類游戲；而女生方面，除了有一半左右的女生喜歡球類游戲之外，喜愛其他游戲的人數(shù)都比較平均，但跑步類游戲的比例略高于其他游戲。
第四，大部分學(xué)生喜歡教師在進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，以體育游戲的形式進(jìn)行；而還有少數(shù)的學(xué)生喜歡以熱身操的形式進(jìn)行。
三、建議
第一，教師在增加體育游戲的趣味性時(shí)，可以考慮從增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)因素、采用新穎的動(dòng)作、適當(dāng)提高動(dòng)作的難度等方面著手。
第二，教師在發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用時(shí)，可采取鼓勵(lì)、獎(jiǎng)罰、假設(shè)虛構(gòu)、教師參與等方法，使游戲變得更精彩。
第三，教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式新穎、有利于完成某些教學(xué)任務(wù)的體育游戲。
第四，教師把熱身運(yùn)動(dòng)與游戲結(jié)合起來時(shí)，應(yīng)采用一些活潑、輕快但運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大的游戲。
關(guān)鍵詞：體育教育；現(xiàn)狀調(diào)查；建議對(duì)策
山區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀到底怎樣，成因和對(duì)策是什么？下面就本人了解到的情況作如下分析：
一、山區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
1.在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容“為考而教”
多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者了解到大部分山區(qū)中小學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)升學(xué)考試的項(xiàng)目或該年度運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目來確定的。在小學(xué)，許多學(xué)校上課的內(nèi)容是針對(duì)要考試的項(xiàng)目，或是運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目。內(nèi)容單一，僅局限于跳短繩、50米短跑和投壘球等，或是學(xué)校規(guī)定動(dòng)作之一廣播體操而教學(xué)；在中學(xué)，大部分學(xué)校上課的內(nèi)容是根據(jù)中招體育考試項(xiàng)目如：跳短繩、仰臥起坐、200米跑、投擲實(shí)心球和立定跳遠(yuǎn)等等上課；按運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目中長(zhǎng)跑等進(jìn)行訓(xùn)練。還有根據(jù)對(duì)場(chǎng)地和器材要求不高、安全易組織的籃球和乒乓球等項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。上課內(nèi)容單一，訓(xùn)練機(jī)械、枯燥無味。
2007年到韶關(guān)市某一中學(xué)交流學(xué)習(xí)時(shí)，在沒有通知任課老師的情況下觀摩了一節(jié)體育課。在這節(jié)課中我們看不到具體的教學(xué)內(nèi)容。該課的上課流程是：上課開始由體育委員集合整隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后教師宣布本次課的要求，接下來是分組練習(xí)。在全班45人當(dāng)中，有15人在玩籃球，17人在一樓小球室玩乒乓球，其余學(xué)生三三兩兩或坐一起聊天，或在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)自由漫步。該教師則一直參與乒乓球練習(xí)，但沒有看到該教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，也沒有對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在本人所在的縣區(qū)也有類似情況。我校的老師每年6月份中旬要到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)去參加中招監(jiān)考工作。我所到過的七八所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施比較完善，大部分學(xué)校都有沙土田徑場(chǎng)、水泥籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)和單雙杠。但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：田徑場(chǎng)中間有亂石和牛糞等雜物，并且雜草叢生；跑道會(huì)有中招體育加試時(shí)學(xué)生跑步留下的痕跡，但明顯看得出來僅僅是應(yīng)付體育加試的時(shí)候留下的；籃球場(chǎng)有的學(xué)校有三四個(gè)場(chǎng)地，但經(jīng)常有人使用的、比較完好的，往往只有一兩個(gè)；羽毛球場(chǎng)既沒有網(wǎng)柱也沒有球網(wǎng)，場(chǎng)地中間水泥地板縫隙雜草叢生。單雙杠銹跡斑斑早已廢棄。學(xué)校的場(chǎng)地、器材使用率不高，學(xué)生鍛煉的積極性比較低，畢業(yè)班中招體育考試成績(jī)也一直不佳。
2.老師沒有向?qū)W生下達(dá)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)
學(xué)生在不了解教師教學(xué)計(jì)劃的情況下，根本不清楚這一階段自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，要掌握什么知識(shí)，朝什么方向發(fā)展……學(xué)生在上課前不知道這堂課要上什么內(nèi)容，因此就沒有心理準(zhǔn)備，身心就會(huì)比較難以進(jìn)入狀態(tài)，也容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害。在這種沒有明確任務(wù)和目標(biāo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉是盲目的，收不到良好的效果。2009年參觀河源市連平縣某一中學(xué)的時(shí)候，觀摩了兩節(jié)體育課。其中一節(jié)課是八年級(jí)的200米跑，該堂課的教學(xué)過程是：準(zhǔn)備活動(dòng)集合宣布該課的內(nèi)容和要求男、女生分組練習(xí)（男生：籃球；女生：200米跑。半節(jié)課交換）。學(xué)生在練習(xí)200米跑的過程中比較隨意，教師沒有對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正?；@球那一組更是自由玩，學(xué)生把球拍兩下就往籃筐上隨便扔，如此循環(huán)，特別是輪到女生玩籃球時(shí)，只有不到三分之一的女生在玩，其他同學(xué)則在一旁休息。一節(jié)課下來，據(jù)觀察，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度根本達(dá)不到要求，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和鍛煉效果。第二節(jié)是七年級(jí)的三步上籃教學(xué)。在這節(jié)課上我們看到的是前半節(jié)課先是準(zhǔn)備活動(dòng)，然后是分組練習(xí)三步上籃，教師在學(xué)生練習(xí)的過程中沒有進(jìn)行方法指導(dǎo)，也沒有進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。后半節(jié)課安排學(xué)生自由練習(xí)投籃，有一部分學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)，但有一部分學(xué)生在一旁閑聊。
在這種情況下，必定會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況：一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年下來，教師本身不知道給學(xué)生傳授了什么知識(shí)，不知道教學(xué)生掌握了什么技能，也不知道學(xué)生得到了多少鍛煉。學(xué)生自己不清楚在這一階段學(xué)到了什么知識(shí)，達(dá)到了什么效果。
3.敷衍了事
教學(xué)內(nèi)容選擇上的隨意性，教學(xué)方法自然也受到影響。2012年我在河源市紫金縣某一小學(xué)參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，觀摩了一節(jié)五年級(jí)體育課。課的過程首先是體育委員集合做準(zhǔn)備活動(dòng)，接下來是教師宣布課的內(nèi)容和要求，上課時(shí)就是一部分學(xué)生做游戲，一部分學(xué)生玩乒乓球。教師則在學(xué)生練習(xí)乒乓球的過程中自始至終坐在乒乓球桌邊的椅子上，既不指導(dǎo)，也不管紀(jì)律情況。
我們私下交流的時(shí)候，一個(gè)經(jīng)常外出參觀學(xué)習(xí)的老教師開玩笑說全中國(guó)的體育老師平時(shí)都是這樣上課的。只是在有人檢查、聽課或是評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候才會(huì)嚴(yán)格按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行備課和上課。
外出交流學(xué)習(xí)和觀察中，我們可以看到珠江三角洲等發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)動(dòng)設(shè)施完善，條件優(yōu)越，邊遠(yuǎn)山區(qū)運(yùn)動(dòng)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)單和落后。但無論是在發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一部分學(xué)校特別是山區(qū)學(xué)校并沒有貫徹落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師沒有詳細(xì)的計(jì)劃，沒有多樣的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是非常不利的。
二、造成問題的主要原因
據(jù)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容單一的主要原因首先是來自于升學(xué)的壓力；其次是來自于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)安全的要求；及部分教師對(duì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展不負(fù)責(zé)任的態(tài)度所造成。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不確定的情況下，教師對(duì)教學(xué)隨意性強(qiáng)，不明確要教什么，只是在每一周開始上課前想好這一周的教學(xué)內(nèi)容，在每一次課前想好具體教學(xué)內(nèi)容。如果本學(xué)期學(xué)校或上級(jí)教育部門要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，參賽項(xiàng)目也就成了臨時(shí)性教學(xué)內(nèi)容。沒有任務(wù)目標(biāo)，也沒有重、難點(diǎn)要求，僅僅是把一節(jié)課40分鐘工作做好就算完成任務(wù)。
三、對(duì)策與建議
1.珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校，早在10年前體育科就開足了課時(shí)，并重視專職教師引進(jìn)工作。所在地區(qū)每年都會(huì)定期開展籃球、羽毛球、乒乓球、田徑類競(jìng)賽或體育節(jié)活動(dòng)。正常開展“陽光體育活動(dòng)”，收到了良好的效果。鑒此，在我們粵東北、粵西山區(qū)，建議教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針和政策，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，把《體育與健康》課程放在與其他文化課程同等的位置。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育主管部門及學(xué)校要加大對(duì)體育教學(xué)的投入，在人員配備方面，制度制訂以及落實(shí)、檢查方面，資金支持方面，將體育科放在與其它文化科目同等重要的位置。
2.在東莞等地區(qū)，學(xué)生大課間體育活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得以傳統(tǒng)，并做強(qiáng)做大，效果非常明顯，創(chuàng)造了良好的體育教學(xué)氛圍。學(xué)生鍛煉積極性高漲。東莞市厚街中心小學(xué)已經(jīng)開展了田徑、籃球、跳繩、毽球等9個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目，組建了5支項(xiàng)目隊(duì)，全校有90%的學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)。他山之石，可以攻玉。建議山區(qū)各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，充分利用好課內(nèi)和課外時(shí)間，并把課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，課內(nèi)課外相結(jié)合，形成互補(bǔ)。大力開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面千方百計(jì)提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，促使體育教學(xué)縱深開展。
3.加大培訓(xùn)力度，切實(shí)提高體育教師自身素質(zhì)和能力。特別是要加強(qiáng)體育教師的責(zé)任心和提高服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的工作意識(shí)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展負(fù)起責(zé)任。上級(jí)主管部門要重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，要定期組織教師到發(fā)達(dá)地區(qū)參觀交流學(xué)習(xí)。體育教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)，現(xiàn)狀，思考，改革
體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響體育教學(xué)改革的深入，影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。在此，筆者就中小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀與改革策略中的問題作一些分析。
1.現(xiàn)狀分析
近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，中小學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各學(xué)科具體教學(xué)等幾個(gè)方面的全面展開，給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。但是，由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動(dòng)的盲目追隨和形式主義。中學(xué)體育教學(xué)改革中教學(xué)形式發(fā)生了很大變化,而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化。歸納起來主要存在如下幾個(gè)方面：①場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。②片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。③體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。④體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。
2.改革措施
在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學(xué)家布勞內(nèi)爾指出:“通過大肌肉運(yùn)動(dòng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)而對(duì)教育作出貢獻(xiàn)的,即是體育?！?/p>
這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡(jiǎn)單來說則是以實(shí)踐性的手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育和衛(wèi)生常識(shí)的培養(yǎng)。
認(rèn)清了小學(xué)生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:
2.1全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識(shí)“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué),體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的系統(tǒng)化;教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī),過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)的體育教學(xué)。為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想,改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念,樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念;改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競(jìng)技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系,樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營(yíng)造民主教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生在自練和自評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)觀,頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀,因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項(xiàng)教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個(gè)人特長(zhǎng)分班教學(xué)等形式和方法,以努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是,由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化,使得這些教改嘗試大多停在形式的層面,難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。
2.3重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前要注意的問題是,必須把知識(shí)技能的傳授與意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。過去,有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對(duì)某個(gè)動(dòng)作的精雕細(xì)刻,考核學(xué)生的體育能力也往往用技評(píng)或跑表、米尺去丈量,這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要,背離了教育教學(xué)的規(guī)律,得不償失。對(duì)此,我們認(rèn)為,體育教學(xué)的主要目標(biāo)是:使學(xué)生對(duì)體育有基本認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度,懂得健身的意義,樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識(shí)和方法,能運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉,同時(shí)要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。知識(shí)和技能只是能力形成和發(fā)展的中介,不是能力自身,所以,學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ),知識(shí)技能為中介,通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實(shí)現(xiàn)的。
不以競(jìng)爭(zhēng)為目的。這里的“競(jìng)爭(zhēng)”是指學(xué)校與學(xué)校之間的名譽(yù)的“競(jìng)爭(zhēng)”。比如說,兩所學(xué)校比場(chǎng)“友誼賽”,這場(chǎng)賽事就是評(píng)價(jià)那所學(xué)校最好的代表。那么,為了爭(zhēng)奪“第一”學(xué)校必然會(huì)向老師施壓。老師也會(huì)回學(xué)生們嚴(yán)格加嚴(yán)厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強(qiáng)大的壓力下必然走向極端。嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。
增設(shè)這種類型的學(xué)生體育器械。學(xué)生的心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學(xué)生的體鍛煉也可以讓孩子們?cè)谏险n中最學(xué)校充滿一種敬畏心。所以必須加大教育投入。購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
2.4優(yōu)化教學(xué)方法。老師教學(xué)方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。注意教學(xué)方法和手段的多樣性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不搞簡(jiǎn)單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”,確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人,才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人,才能使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此,教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求,提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣,成功的滿足,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。
2.4.1針對(duì)不同年齡階段的孩子制定不同的教學(xué)方法。小學(xué)生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級(jí)的學(xué)生上實(shí)施,更不可能讓五年級(jí)的學(xué)生只是跑個(gè)50米這樣簡(jiǎn)單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對(duì)“體育”產(chǎn)生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
2.4.2針對(duì)不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內(nèi)容。小學(xué)生天性好動(dòng),且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學(xué)的內(nèi)容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導(dǎo)孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)。有利于他們的身心發(fā)展。
2.4.3針對(duì)孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內(nèi)容。采用游戲法可以集中學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且可以能收到良好的教學(xué)效果,有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì),抑制能力差,注意力不易集中,單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。所以通過游戲教學(xué)加深形象化教學(xué),使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生,提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。
2.4.4擺正心態(tài),積極參與到與孩子交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師,養(yǎng)護(hù)意識(shí)應(yīng)該滲透到備課、上課、課后小結(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時(shí),要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時(shí),不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材,要揣摩教材的技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、保護(hù)與幫助,要全面了解學(xué)生情況。小學(xué)體育課,從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護(hù)與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識(shí)地反思養(yǎng)護(hù)教育的情況,以不斷增強(qiáng)養(yǎng)護(hù)觀念,強(qiáng)化養(yǎng)護(hù)意識(shí)。
2.5改革考核方法。要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性,改變?cè)隗w育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉,卻難于獲得較好成績(jī)而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢(shì)就可取得優(yōu)異成績(jī)的不合理現(xiàn)象。體育成績(jī)考核應(yīng)從教育評(píng)價(jià)出發(fā),不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績(jī),更要重視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià),都能從評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。
體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。深化體育教學(xué)改革,把教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,在給予政策導(dǎo)向外,應(yīng)及時(shí)落實(shí)解決教師工作的困難,加強(qiáng)對(duì)一線教師的關(guān)心與幫助。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實(shí)踐中去,幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的理論和實(shí)踐的具體指導(dǎo),使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去,全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
2.6加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
2.7改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：體育課；傷害事故；責(zé)任；法律
一、研究目的
學(xué)生參加體育活動(dòng)的過程，伴隨著意外傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)，傷害事故本身會(huì)給學(xué)生、家長(zhǎng)帶來身心痛苦，給學(xué)校造成不良影響，更重要的是會(huì)給體育教師帶來各方面的壓力，以至于造成課程內(nèi)容資源的大幅度削減，課程改革越改越弱等現(xiàn)象。
大學(xué)生體質(zhì)調(diào)查顯示，近30年來大學(xué)生體質(zhì)狀況呈下降趨勢(shì)。國(guó)民體質(zhì)是一個(gè)國(guó)家和民族繁榮昌盛的內(nèi)涵之一，學(xué)校體育是增進(jìn)青少年體質(zhì)健康的主要途徑，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，但是面對(duì)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的現(xiàn)實(shí)，體育界工作者仍進(jìn)行著不懈的努力。本研究從法律角度挖掘影響學(xué)校體育深入開展的根本因素，結(jié)合幾個(gè)案例，探討體育傷害事故對(duì)于相關(guān)人員和單位的影響。進(jìn)一步分析當(dāng)前處理體育課堂傷害事故過程中，過分利用過錯(cuò)責(zé)任原則的弊端。為體育課堂傷害事故的立法提出改革意見，為體育課程改革提供法律支撐。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
民法、體育法、教育法、教師法、勞動(dòng)安全法、侵權(quán)責(zé)任法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、學(xué)生傷害事故處理辦法等有關(guān)體育課堂傷害事故的法律，以及已經(jīng)處理過的傷害事故案例。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)法
查閱文獻(xiàn)資料，包括《體育法》《教育法》《教師法》《勞動(dòng)安全法》《侵權(quán)責(zé)任法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)的法律法規(guī)，有關(guān)體育課堂傷害事故案例的文獻(xiàn)資料。
（2）調(diào)查法
對(duì)體育教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集關(guān)于課堂傷害事故的處理案例，調(diào)查教師對(duì)體育課堂行使權(quán)利，承擔(dān)事故風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。
（3）邏輯法
將調(diào)查收集來的相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用邏輯法進(jìn)行分析。
三、結(jié)果與分析
1.當(dāng)前體育課堂傷害事故中過錯(cuò)責(zé)任原則的悖論根源
我國(guó)《民法通則》第106條第二、三款規(guī)定：“公民、法人由于過錯(cuò)侵害國(guó)家的、集體的財(cái)產(chǎn)，侵害他人的財(cái)產(chǎn)、人身的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任”。過錯(cuò)責(zé)任原則是《侵權(quán)責(zé)任法》的根本原則，也是侵權(quán)責(zé)任認(rèn)定的根本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的《教育法》《教師法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生傷害事故的處理上都傾向于過錯(cuò)責(zé)任原則。
學(xué)校體育課上出現(xiàn)意外事故，主要援引不同的法條，如上表列舉的《學(xué)生傷害事故處理辦法》《教育法》《教師法》《侵權(quán)責(zé)任法》《安全生產(chǎn)法》等相關(guān)法律法規(guī)對(duì)這些傷害事故的責(zé)任認(rèn)定和處理。
但是由于體育課堂的特殊性，在實(shí)際操作過程中往往把教師和學(xué)校認(rèn)定為責(zé)任主體，是因?yàn)槿藗兒苋菀卓吹絎校獲取的學(xué)費(fèi)收益和老師獲取的工資收益。因此，學(xué)生在校期間發(fā)生的意外傷害事故，學(xué)?？偸浅袚?dān)責(zé)任的主體，體育教師總承擔(dān)連帶責(zé)任。其結(jié)果，為了躲避風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校、老師也舍棄了部分職責(zé)和義務(wù)，最終結(jié)果使學(xué)校體育的教育、健身等職能大打折扣。
這種狀況的根源是在學(xué)校體育侵權(quán)領(lǐng)域的研究中，當(dāng)前法律忽視體育的特殊性，將之歸于普通的民事侵權(quán)。這樣的認(rèn)知視角導(dǎo)致了兩個(gè)結(jié)果，一是將學(xué)校體育侵權(quán)的研究淡出法律研究領(lǐng)域，另一個(gè)是從司法的視角看問題，主張適用風(fēng)險(xiǎn)自受原則，并且錯(cuò)誤的將學(xué)校定為責(zé)任主體。
《教育法》《教師法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律中規(guī)定了學(xué)校、教師的責(zé)任和義務(wù)，而模糊了體育教學(xué)工作過程中意外傷害風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任人的認(rèn)定。因此很難切實(shí)維護(hù)學(xué)校和教師的合法權(quán)益。
2.體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)利益與過錯(cuò)責(zé)任原則的矛盾
體育活動(dòng)都是風(fēng)險(xiǎn)利益活動(dòng)，學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的利益活動(dòng)，學(xué)校體育的深入和廣泛開展對(duì)學(xué)生個(gè)體、國(guó)家和社會(huì)都是有益的，但是整個(gè)過程始終都伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)出現(xiàn)傷害事故的時(shí)候，如何公正合理的認(rèn)定責(zé)任，這是每個(gè)體育工作者都非常關(guān)注的問題。
案例1：廣州日?qǐng)?bào)河源訊（記者秦仲陽通訊員林雨），河源市中級(jí)法院終審一宗由學(xué)生上體育課受傷致殘引發(fā)的人身損害索賠案，黃某獲得其所在小學(xué)賠償款13263元。
黃某是龍川縣附城鎮(zhèn)某小學(xué)五年級(jí)男生。審判前一年10月15日下午，該校五、六年級(jí)學(xué)生由體育老師帶著上體育課。課前，體育老師宣布，自由活動(dòng)的學(xué)生不得玩單雙杠。黃某卻不聽老師的話，擅自去玩單杠，因身高不夠，就爬上旁邊磚墻，從墻上跳過去抓單杠，不幸跌落在地，摔傷右手，造成嚴(yán)重骨折致七級(jí)傷殘，花去醫(yī)藥費(fèi)等六萬多元。
事后學(xué)生家長(zhǎng)狀告學(xué)校，認(rèn)為學(xué)生在上課期間受傷，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。龍川縣法院受理此案后認(rèn)為，黃某不聽從老師的要求，擅自去抓單杠致傷，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任；但校方未在單杠區(qū)內(nèi)采取必要的安全措施，以致學(xué)生受傷，亦應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。故依法判決學(xué)校賠償黃某損失的20%，即13263元。
黃某不服一審判決提起上訴。河源市中院終審認(rèn)為原判正確，駁回上訴，維持原判。
案例2：2005年12月8日，蘇某因右肱骨上段撕脫骨折，向?qū)W校請(qǐng)假在家養(yǎng)病到2006年1月。同年2月開學(xué)后，蘇某到學(xué)校上課。同年3月3日下午，蘇某在上體育課時(shí)突然昏迷，當(dāng)日送往醫(yī)院搶救無效死亡。
2006年5月15日，醫(yī)院尸檢報(bào)告結(jié)論載明，患者胸腺肥大、淋巴組織增生、腎上腺萎縮屬胸腺淋巴體質(zhì)，身體肥胖，輕度脂肪心，右心室擴(kuò)張，心臟儲(chǔ)備能力降低，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下出現(xiàn)急性心力衰竭，引起肺淤血、肺水腫及全身內(nèi)臟淤血，導(dǎo)致循環(huán)呼吸衰竭死亡。
一審法院經(jīng)審理認(rèn)為，蘇某的健康狀況系其死亡的主要原因，故應(yīng)自行承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)期間，依法對(duì)學(xué)生有教育、管理、保護(hù)之職責(zé)，蘇某病休恢復(fù)上課后，學(xué)校在未了解學(xué)生能否參加運(yùn)動(dòng)的情況下，即讓蘇進(jìn)行較大運(yùn)動(dòng)，且未加以有效保護(hù)，對(duì)此學(xué)校應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。據(jù)此，判決學(xué)校賠償各種費(fèi)用共計(jì)兩萬余元。
從案例1和案例2中可以看到，無論什么情況下的傷害事故，法律解釋上總能找到學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的理由。學(xué)校本身雖然沒有獲得體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)利益，但學(xué)?？偸求w育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和過錯(cuò)責(zé)任的承擔(dān)者之一，這樣的法律解釋阻礙了學(xué)校體育的正常開展。為了躲避風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校、老師也舍棄了部分職責(zé)和義務(wù)，影響到體育課程資源的開發(fā)和利用，使體育課活動(dòng)內(nèi)容減少，課程資源逐漸貧乏、萎縮。
因此體育課堂傷害事故中學(xué)校被認(rèn)定為責(zé)任主體，主張適用過錯(cuò)責(zé)任原則，讓學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)自受是不恰當(dāng)?shù)?。打擊了學(xué)校推進(jìn)改革、深化教育的積極性，阻礙了學(xué)校教育職能的發(fā)揮。
3.教師工作義務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的矛盾
案例3：2005年3月11日，惠安縣崇武鎮(zhèn)山乍港中學(xué)105班上w育課，該校學(xué)生張校波因?yàn)榉b不符合課堂規(guī)定，被老師罰跑10圈，“跑圈”（繞著操場(chǎng)跑，一圈大約300米）后，突然暈倒、嘔吐，四肢無力東倒西歪，隨后被扶到教室里的桌子上躺著，后被發(fā)現(xiàn)從課桌上滑下來已經(jīng)昏迷不醒，經(jīng)搶救無效死亡。
學(xué)生家長(zhǎng)一口咬定學(xué)校要負(fù)主要責(zé)任，認(rèn)為后果是由罰跑造成的，要求十二萬元賠償。
記者反映，因?yàn)閯⒗蠋煴容^“嚴(yán)厲”，經(jīng)常罰同學(xué)跑圈，并且在該校黑板上的值班表顯示體育老師劉瑜鴻“在崗”。
案例4：2011年10月8日，平頂山學(xué)院體育系社會(huì)體育專業(yè)二班田徑課堂進(jìn)行體能練習(xí)，內(nèi)容為10000米長(zhǎng)跑，該班學(xué)生牛林沖在跑完23圈時(shí)出現(xiàn)低血糖癥狀，四肢無力、休克。隨后經(jīng)過老師和學(xué)生們的急救，很快脫離危險(xiǎn)，恢復(fù)正常。
但是擔(dān)任該班的專業(yè)技術(shù)課教學(xué)的張老師因這一事件被認(rèn)定為教學(xué)事故，被提取消該年度的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先資格，理由是“不了解學(xué)生狀況”。
案例5：2008年11月15日，河南大學(xué)軟件學(xué)院輔導(dǎo)員申老師，在課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)和學(xué)生們一起進(jìn)行活動(dòng)，為了活躍氣氛，申老師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)游戲“扳手腕”，不幸在游戲中學(xué)生肘部受傷，入醫(yī)院診斷為骨折。
申老師多處咨詢賠償辦法之后作出決定：由自己全額賠償學(xué)生受傷的全部醫(yī)療費(fèi)用共計(jì)13000余元。事后申老師感慨自己葬送了半年的工資收入，對(duì)激進(jìn)的工作方式痛悔不已。
從案例3、案例4和案例5中可以看到，教師是傷害事故的當(dāng)事人，盡管法律解釋上主要是學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，但是教師承擔(dān)著學(xué)校、社會(huì)輿論、學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的壓力。教師在體育課上完成教學(xué)義務(wù)，行使自身的權(quán)利，付出相應(yīng)勞動(dòng)，甚至付出義務(wù)勞動(dòng)。教師本身并沒有獲得體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)利益，但卻總是體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和過錯(cuò)責(zé)任的當(dāng)事人，一旦出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)事故，教師總處于“風(fēng)頭”上。有經(jīng)驗(yàn)的老教師都會(huì)給新教師這樣一句話：一旦出現(xiàn)嚴(yán)重的課堂傷害事故，一輩子就完了。
《教師法》第七條：教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；第八條：教師應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。但是從案例上看，法律也很難保護(hù)體育教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新的權(quán)利，現(xiàn)實(shí)中教師和教學(xué)的關(guān)系如下圖所示：工作保守，教育功能小，自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)小，和明哲保身是相輔相成的現(xiàn)實(shí)；相反，責(zé)任心越強(qiáng)，教育功能高，自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)大，麻煩纏身成了因果關(guān)系鏈。
在師德的驅(qū)動(dòng)下，教師往往對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求，以高效發(fā)揮體育教育的職能，但是法律現(xiàn)狀，卻會(huì)給教師帶來很多麻煩，對(duì)工作期望越高，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就越大。難以體現(xiàn)對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中創(chuàng)造性工作的鼓勵(lì)和幫助，難以保護(hù)師生的合法權(quán)益，暢通申訴渠道。這種道德和法律的沖突，激發(fā)了教師義務(wù)和責(zé)任的矛盾。
造成這種現(xiàn)象的根本原因是：法律的追償責(zé)任不明確，不夠剛性，教師很難拿起法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)益。學(xué)校和教師是上下級(jí)的關(guān)系，學(xué)校對(duì)教師作出的裁決，無論對(duì)錯(cuò)或者有所偏差，教師在柔性制度面前都會(huì)默然接受。盡管從法律上教師可以通過一定程序，為維護(hù)自己的權(quán)益逐級(jí)向上質(zhì)詢、申訴，但現(xiàn)實(shí)中難以支持、鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)校侵犯自己合法權(quán)益的行為提起行政訴訟，面對(duì)問題，老師經(jīng)常會(huì)放棄申訴。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
在學(xué)校體育侵權(quán)領(lǐng)域的研究中，當(dāng)前法律忽視體育的特殊性，將之歸于普通的民事侵權(quán)，主張適用學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)自受原則，判定學(xué)校的過錯(cuò)責(zé)任是個(gè)悖論。
體育課堂傷害事故中學(xué)校被認(rèn)定為責(zé)任主體，主張適用過錯(cuò)責(zé)任原則，讓學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)自受是不恰當(dāng)?shù)?。逼迫學(xué)校、老師為了躲避風(fēng)險(xiǎn)舍棄部分職責(zé)和義務(wù)。從而影響到體育課程資源的開發(fā)和利用，阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的健康發(fā)展。
體育課堂傷害事故中教師被認(rèn)定連帶責(zé)任，將追償責(zé)任和學(xué)校行政處罰掛鉤，并主張適用過錯(cuò)責(zé)任原則風(fēng)險(xiǎn)自受，也是不恰當(dāng)?shù)?。?dāng)前法律很難保護(hù)體育老師的教學(xué)改革和創(chuàng)新的權(quán)利，甚至打擊了教師的工作熱情，對(duì)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。
2.建議