導(dǎo)語(yǔ)：在孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革中雨后春筍般茁壯成長(zhǎng)。教師根據(jù)自己的理解、體會(huì)，不斷嘗試新的教法，推動(dòng)課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。但任何新生事物在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的有悖于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗(yàn)的過(guò)程中走進(jìn)了一些誤區(qū)：感到茫然失措?，F(xiàn)將聽(tīng)了市“教壇新秀”評(píng)選中優(yōu)秀課的一些感受寫(xiě)出來(lái)，供同行們借鑒。

一、注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。使課堂教學(xué)事半功倍。在小學(xué)階段，閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)能力最主要的培養(yǎng)途徑就是語(yǔ)文課。在優(yōu)秀的參賽課上，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常明顯。1、抓住一切契機(jī)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一位教師在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“日夜兼程”，“風(fēng)塵仆仆”說(shuō)話，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的句式簡(jiǎn)單，枯燥，教師不厭其煩的指導(dǎo)，話越說(shuō)越多，越說(shuō)越好?？雌饋?lái)是不經(jīng)意的練習(xí)說(shuō)話，仔細(xì)想想，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而還積累了豐富的詞匯。2、自始至終把閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中。閱讀能力的培養(yǎng)是“冰凍三尺，非一日之寒”。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，這些參賽的優(yōu)秀教師正是這樣做的。在課堂上，他們結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的表現(xiàn)，不斷教給學(xué)生讀書(shū)的方法。于永正老師在教學(xué)生讀課文前經(jīng)常告訴學(xué)生：“讀書(shū)要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利、邊讀邊記。”我們的優(yōu)秀教師基本做到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生從某個(gè)詞中讀懂了什么，告訴了我們什么，這實(shí)際也在潛意識(shí)里告訴學(xué)生“把一個(gè)詞讀成好幾句話，也是一種讀書(shū)的本領(lǐng)：在學(xué)生了解課文后，某些教師讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容，比如一位教師在教學(xué)《比尾巴》這課時(shí)，反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓小朋友們理解詩(shī)歌內(nèi)容后。試著創(chuàng)編童謠，小朋友們?cè)诮處熤笇?dǎo)下；表現(xiàn)得也很不錯(cuò)。這正像于永正老師說(shuō)：“讀書(shū)要善于挖掘，寫(xiě)作要善了表達(dá)”……短短的幾十分鐘內(nèi)，讀書(shū)的方法無(wú)聲無(wú)息地滲入學(xué)生的腦際。如果我們每堂課都能做到了這一點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力何愁不能提高呢?在閱讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生毫不費(fèi)力就可完成，真正是事半功倍。

二、注重雙基教學(xué)。使學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須掌握的，所謂“萬(wàn)變不離其宗”。在這次參賽教師中，一部分教師非常注重這一點(diǎn)。1、低年級(jí)教學(xué)，更注重生字教學(xué)。在板書(shū)課題時(shí)，老師們告訴學(xué)生重點(diǎn)字哪一筆應(yīng)注意，應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)，自己一筆一畫(huà)地示范：對(duì)于課文中出現(xiàn)的比較難寫(xiě)的生字。都逐一介紹寫(xiě)法，并告訴學(xué)生寫(xiě)好字的方法：研究、觀察字形――描紅――臨摹，還騰出時(shí)間請(qǐng)學(xué)生在課堂上練習(xí)。2、理解詞語(yǔ)方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中常常出現(xiàn)生詞，參賽教師都注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的技能。先讓學(xué)生讀課文。然后抓住重點(diǎn)詞的句段，反復(fù)讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞的含義，有時(shí)還讓學(xué)生理解同義后，試著練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生輕松地掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的同義。3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。教師在課堂上非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。分角色讀，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生讀出所表達(dá)的語(yǔ)氣來(lái)，教師注意了，也就知道朗讀的重要，但引導(dǎo)還不到位，學(xué)生讀不出所表達(dá)的情感。這就要求教師加強(qiáng)自身的’朗讀技巧訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。實(shí)際上這些適時(shí)的對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過(guò)自己聲情并茂的朗讀來(lái)感悟課文中人物的思想感情。

三、注重“注重但不盲從”原則。使學(xué)生有正確的價(jià)值取向。在新課改理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生已成了教師們的共識(shí)，但隨之而來(lái)的一種傾向是：只能尊重，只能激勵(lì)，即使是在學(xué)生有明顯思維誤區(qū)的時(shí)候也要說(shuō)“你的表現(xiàn)很不錯(cuò)”，“你很棒”，以致于出現(xiàn)“烏鴉很聰明”的“獨(dú)特”見(jiàn)解。于永正老師在他的自評(píng)中講道：“尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善待學(xué)生并不表示要回避學(xué)生錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答不置可否，只是一味的賞識(shí)，而是要即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。使孩子健康地成長(zhǎng)。”凡是學(xué)生出現(xiàn)的無(wú)論是讀、說(shuō)或是寫(xiě)的不當(dāng)之處，都能及時(shí)糾正，決不因賞識(shí)或有聽(tīng)課教師而不敢指出錯(cuò)誤，不敢批評(píng)。

總而言之，這次參賽課給我的感覺(jué)是：大多數(shù)教師的課堂教學(xué)自然、樸實(shí)、扎實(shí)、有效，雖已過(guò)去了許多天。仍回味無(wú)窮。優(yōu)秀課處處體現(xiàn)新課程理念的存在，決不矯揉造作，有意而為之，這正是他們的成功之處。也正是由于此，他們的語(yǔ)文課才是真正的語(yǔ)文課。