導(dǎo)語(yǔ)：在水文檔案論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

（一）完整性和真實(shí)性

水利工程檔案的完整和真實(shí)的記錄，對(duì)于水利工程項(xiàng)目的建設(shè)至關(guān)重要。而水利工程單位的檔案完善程度，取決于以各個(gè)部門單位工作活動(dòng)運(yùn)作體系的技術(shù)資料和相關(guān)部門工作活動(dòng)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于水利工程檔案管理來(lái)說(shuō)，水利檔案反映了水庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行情況，并為防洪、灌溉與城市供水等方面提供重要參考標(biāo)準(zhǔn)資料與憑證。只有水利工程檔案真實(shí)和完整了，才能保證參考資料的準(zhǔn)確，方便水利工程部門作出正確的決策。

（二）系統(tǒng)性

檔案管理工作本身與企業(yè)的其他管理工作不同，水利工程建設(shè)本身就是一項(xiàng)巨大的工程，自然檔案管理就復(fù)雜。當(dāng)前水利工程建設(shè)階段性方案研究的檔案保管時(shí)間大概為1-2年時(shí)間，之后就要交由相關(guān)部門的檔案管理室進(jìn)行管理。為了保證歸檔工作的順利，就需要做好檔案內(nèi)容、移交時(shí)間、參考借閱手續(xù)、過(guò)期檔案銷毀等的程序處理過(guò)程工作，通過(guò)這樣一系列的工作，保證檔案管理流程相對(duì)更為系統(tǒng)，檔案的參考價(jià)值也會(huì)提升。

二、水利工程檔案管理工作中存在問(wèn)題

(一)水利工程檔案管理制度不健全

由于水利工程項(xiàng)目形成周期長(zhǎng)、參建單位多和涉及領(lǐng)域廣，需要水利工程建立健全的檔案管理制度。但是，當(dāng)前有的單位沒有健全或完善檔案管理規(guī)章制度，或者是建立了制度卻形同虛設(shè)，造成了水利工程檔案管理業(yè)務(wù)指導(dǎo)缺乏有效監(jiān)督力度。另一方面，水利工程檔案管理制度的不健全也會(huì)引起施工單位施工過(guò)程中不注重檔案歸檔，監(jiān)理單位不及時(shí)移交原始資料，阻礙了檔案順利歸檔，甚至造成檔案的流失和遺漏，影響了檔案資料的完整性。

（二）水利工程缺乏檔案管理意識(shí)

由于水利工程檔案管理工作的復(fù)雜性，對(duì)樹立工程建設(shè)過(guò)程中的方方面面均要及時(shí)詳細(xì)記錄、完整歸檔，這樣才能保證水利工程檔案內(nèi)容的完整性。但是，在現(xiàn)代水利工程建設(shè)過(guò)程中，檔案管理的相關(guān)部門缺乏檔案管理意識(shí)，存在嚴(yán)重的重建設(shè)、輕檔案的思想，忽視檔案管理工作的重要性，造成了檔案內(nèi)容不能及時(shí)有效地收集，影響了水利工程檔案管理工作。

三、水利工程檔案管理工作的完善措施

（一）健全水利檔案制度，明確管理職責(zé)

為了確保水利工程檔案管理工作的順利進(jìn)行，各級(jí)水利建設(shè)管理部門、單位應(yīng)建立健全相關(guān)水利檔案管理制度，并且對(duì)于檔案管理制度和法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷完善現(xiàn)有檔案制度。健全水利檔案制度的同時(shí)，還要明確水利工程各級(jí)建設(shè)管理部門、監(jiān)理單位和項(xiàng)目業(yè)主和勘測(cè)等的職責(zé)，明確管理職責(zé)，落實(shí)分工，保證水利工程檔案的收集、整理、歸檔和保管工作的順利進(jìn)行。進(jìn)一步保證水利檔案內(nèi)容的完整、工作的規(guī)范。

（二）提升管理人員的業(yè)務(wù)技能與素質(zhì)

第2篇

一、水政執(zhí)法案件管理中存在的問(wèn)題及原因

1、案卷收集不齊全，歸檔不及時(shí)

水政執(zhí)法案卷不但有一般文書檔案的性能，同時(shí)具有法律文書的法律憑證性能，所以其齊全完整尤為重要。在目前的管理過(guò)程中，水政執(zhí)法檔案存在管理分散、缺失不全問(wèn)題。造成這個(gè)問(wèn)題的原因，一是我市水政執(zhí)法隊(duì)伍的橫向指導(dǎo)、縱向監(jiān)管的職責(zé)不清，市水政監(jiān)察綜合執(zhí)法支隊(duì)與其它水利業(yè)務(wù)部門、科室管理、執(zhí)法有交叉。各水利業(yè)務(wù)部門有的自行處理、自行立卷歸檔；有的直接融合到了業(yè)務(wù)工作中，沒有形成專門的水政執(zhí)法檔案。二是秦皇島市市級(jí)水政執(zhí)法隊(duì)伍與各區(qū)、縣的水政執(zhí)法隊(duì)伍的縱向監(jiān)管職責(zé)不明確，造成區(qū)、縣執(zhí)法隊(duì)伍各自處罰、各自管理立卷。同時(shí)處罰完畢后不能及時(shí)主動(dòng)向市水政執(zhí)法支隊(duì)檔案室移交，造成水政執(zhí)法案卷在各業(yè)務(wù)科室和區(qū)、縣均有散落，對(duì)集中保管、提供利用造成困難。

2、卷內(nèi)文件排列不規(guī)范，材料有缺失

秦皇島市的水政執(zhí)法案卷目前案卷狀況是有單獨(dú)排列的、有按文書檔案屬性排列的、也有單獨(dú)排列與文書檔案屬性相結(jié)合排列的；同時(shí)存在結(jié)論、決定、結(jié)案處理性文件與依據(jù)材料不分先后，隨意穿插排列的；有的案卷還存在材料不齊、證據(jù)材料缺失等問(wèn)題，這些造成收集上來(lái)的案卷有很多各不相同，為今后的查找利用造成隱患。造成上述問(wèn)題的原因主要是因?yàn)樗?zhí)法檔案保管分散、管理人員素質(zhì)參差不齊，沒有針對(duì)水政執(zhí)法檔案管理的規(guī)范性文件。

在實(shí)際工作中，水政執(zhí)法檔案證據(jù)資料缺失造成的危害已逐漸顯現(xiàn)。去年的一起水政處罰案件中，由于當(dāng)事人對(duì)海港區(qū)水政監(jiān)察支隊(duì)的水土保持處罰款項(xiàng)不服，向法院提訟。在應(yīng)訴過(guò)程中，水政執(zhí)法部門在水政執(zhí)法案卷中查找不到該地方被建成建筑物前植被狀況原貌照片，只有文字記錄，很難有說(shuō)服力，（因?yàn)樘幜P力度是根據(jù)原地點(diǎn)原水土損失程度決定的）。由于卷內(nèi)缺少損害前水政執(zhí)法人員現(xiàn)場(chǎng)取證照片，使水政部門的應(yīng)訴工作產(chǎn)生了極大難度。造成這個(gè)問(wèn)題的原因主要是執(zhí)法人員檔案意識(shí)不強(qiáng)，只注重水政執(zhí)法行為的程序和結(jié)果，而沒有檔案積累意識(shí)。

3、卷內(nèi)文件填寫問(wèn)題突出

在對(duì)收集上來(lái)的水政執(zhí)法案卷進(jìn)行整理的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的執(zhí)法文書字跡潦草，用圓珠筆書寫；有的有隨意涂改的現(xiàn)象；有的案卷送達(dá)回證中沒有當(dāng)事人的簽字；個(gè)別案卷承辦人及領(lǐng)導(dǎo)審批簽字是機(jī)打的；詢問(wèn)筆錄中沒有注明“記錄屬實(shí)”字樣；有的詢問(wèn)筆錄只有一名執(zhí)法人員簽字；有的案卷的行政處罰告知書中被告人簽字時(shí)間早于發(fā)案時(shí)間等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)樗?zhí)法人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不過(guò)硬，檔案知識(shí)缺乏造成的。因?yàn)樗?zhí)法案卷的法律文書憑證的特性，很多材料不能隨便補(bǔ)充、修改，這樣對(duì)案卷質(zhì)量造成了很大影響。

二、加強(qiáng)水政執(zhí)法檔案管理的對(duì)策

1、理順管理體制，促進(jìn)水政執(zhí)法檔案統(tǒng)一、系統(tǒng)管理

在目前存在的水政執(zhí)法檔案管理問(wèn)題中，重要的源頭因素就是由于水政執(zhí)法機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制不順暢，造成移交、歸檔混亂。由于市、區(qū)、縣水政執(zhí)法機(jī)構(gòu)之間管理權(quán)限交叉重疊，縱向職權(quán)劃分不清，造成水政執(zhí)法檔案處于多頭管理狀態(tài)。同時(shí)很多保管單位不能對(duì)相關(guān)的執(zhí)法檔案內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，使水政執(zhí)法檔案依據(jù)性缺乏。所以建立順暢、清晰、明確的水行政執(zhí)法管理體制，不僅是水政執(zhí)法管理工作的迫切需要，也是水政檔案管理工作的必然要求。

2、建立水政執(zhí)法檔案管理制度，促進(jìn)水政執(zhí)法檔案規(guī)范化管理

制定水政執(zhí)法檔案管理各項(xiàng)規(guī)章制度，是做好水政執(zhí)法檔案管理工作的關(guān)鍵，是規(guī)范管理者行為的主要手段。在我市現(xiàn)有水政檔案存在的問(wèn)題中，我們看到卷內(nèi)文件目錄與卷內(nèi)文書名稱不一致、文書裝訂不整齊，排列不規(guī)范、無(wú)目錄等問(wèn)題屢屢出現(xiàn)。這些問(wèn)題的存在都是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的“水政檔案管理制度”來(lái)制約立卷歸檔工作，而是由基層檔案管理人員和執(zhí)法人員憑借自己的工作經(jīng)驗(yàn)和一般文書檔案的知識(shí)來(lái)管理而造成的。要想使水政執(zhí)法檔案更好地服務(wù)于水政執(zhí)法工作，必須健全機(jī)制，全市水務(wù)系統(tǒng)實(shí)施統(tǒng)一的行政執(zhí)法文書樣本，按照統(tǒng)一的“水政檔案管理辦法”要求搜集、整理、歸檔、立卷，遵循一致的案卷樣式、裝訂格式、排列順序。

3、全面提高水政執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和檔案意識(shí)

加強(qiáng)水政執(zhí)法人員業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，不但是水政執(zhí)法工作的需要，也是水政執(zhí)法檔案管理的必然要求。水行政執(zhí)法人員不熟悉水行政處罰的業(yè)務(wù)知識(shí)，是造成水行政處罰案卷上述問(wèn)題的一個(gè)基本原因。如案卷中有被處罰文書與繳款文書主體不一致現(xiàn)象；檢查筆錄、詢問(wèn)筆錄、行政處罰決定書等不同的法律文書中對(duì)違法事實(shí)的基本要素記述不一致；詢問(wèn)筆錄中缺少“以上情況屬實(shí)”“和我說(shuō)的一樣”的意思表示；授權(quán)委托書制度不規(guī)范；時(shí)間倒置，處罰決定書日期和水行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)或決定日期不一致等。同時(shí)，個(gè)別執(zhí)法人員檔案意識(shí)缺乏，只重實(shí)體，認(rèn)為只要把違法事實(shí)查清了，追究了當(dāng)事人的違法責(zé)任就行了，不注重問(wèn)題材料的形成和積累。水政執(zhí)法檔案記錄了水政執(zhí)法人員依法管水的具體過(guò)程，是依法行政的重要依據(jù)，因此，執(zhí)法人員必須增強(qiáng)檔案管理意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案管理的有關(guān)規(guī)定和業(yè)務(wù)知識(shí)，自覺遵守，身體力行。

4、加強(qiáng)水政檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能

首先，要選擇政治素質(zhì)較好，熟悉檔案管理工作，懂得水政法律法規(guī)，熱心于水政執(zhí)法工作和責(zé)任心較強(qiáng)的執(zhí)法人員擔(dān)任水政執(zhí)法檔案的管理人員。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。水政執(zhí)法工作的不斷深入推進(jìn)、檔案管理技術(shù)的新發(fā)展，都對(duì)水政檔案管理人員提出了更高的要求。檔案管理人員既要掌握水政法律法規(guī)、水政執(zhí)法程序和檔案管理的基本知識(shí)；又要學(xué)會(huì)檔案的實(shí)際操作技能，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，適應(yīng)電子文件檔案的管理需要，隨時(shí)注重自己整體素質(zhì)的完善提高，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期水政檔案管理工作的需要。

第3篇

關(guān)鍵詞： 水文氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建 實(shí)施與管理

本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分。它在培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、技能等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面有著理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)及管理為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了重要的平臺(tái)，它為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著全方位的推動(dòng)作用[1]。

水文氣象學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，既是應(yīng)用氣象學(xué)的一個(gè)分支，又是水文學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐性強(qiáng)是水文氣象學(xué)基礎(chǔ)系列課程的顯著特點(diǎn)之一，教學(xué)別強(qiáng)調(diào)理論要與實(shí)踐結(jié)合。作為亞洲第一所、世界第二所的水文氣象學(xué)院，國(guó)內(nèi)沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，只能參考相關(guān)專業(yè)和兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索一條培養(yǎng)水文氣象復(fù)合人才的教育路子。針對(duì)過(guò)往相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以封閉式實(shí)驗(yàn)為主、部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少學(xué)科知識(shí)交叉滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、教師科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的力度不夠、學(xué)生積極性不高等問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“一體化、三層次、多形式”水文氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，并在這一基礎(chǔ)體系上進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)施和管理。

1.“一體化、三層次、多形式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成、有機(jī)結(jié)合共同構(gòu)成大學(xué)完整的教學(xué)體系[2]。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路主要包括以下兩個(gè)方面：

首先，要明確目標(biāo)。以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以強(qiáng)化實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生為本，實(shí)施人才標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于本科實(shí)踐教學(xué)的始終。積極探索高等院校水文氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)規(guī)律，形成專業(yè)特色突出、體系獨(dú)立完整、管理科學(xué)、學(xué)生主體地位突出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

其次，要搭建平臺(tái)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐課程性質(zhì)和內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K和認(rèn)知實(shí)習(xí)訓(xùn)練模塊）和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目等模塊組成）。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，打破課程間的壁壘，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使課程間的內(nèi)容有機(jī)融合，互相促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和動(dòng)手能力，專業(yè)拓展和綜合運(yùn)用能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成。

1.2.1“一體化”。指服從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為宗旨，追求知識(shí)體系的完整。即打破課程間的壁壘，所有的水文氣象實(shí)踐課統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技術(shù)和方法有機(jī)地組織在一起形成一個(gè)完整的體系。

1.2.2“三層次”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性試驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。第一層次，基礎(chǔ)性試驗(yàn)。主要是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主體，掌握基本操作技能為主，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力。如水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中靜水壓強(qiáng)和靜水總壓力的測(cè)量、液流流態(tài)和液流阻力的測(cè)量，水文測(cè)驗(yàn)中的流量、流速、水位等測(cè)量，氣象要素降水、蒸發(fā)的觀測(cè)等。第二層次，綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。主要是以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主體，旨在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)能力和分析解決問(wèn)題的能力，常采用啟發(fā)式教學(xué)。如臨近和短時(shí)天氣預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)、水文預(yù)報(bào)課程設(shè)計(jì)，水文水資源綜合實(shí)習(xí)等，要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)的課本知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，圍繞著理論、程序技術(shù)和研究思維三個(gè)環(huán)節(jié)展開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三層次，實(shí)踐創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。主要是以創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主體，為設(shè)計(jì)、研發(fā)型實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究、科研創(chuàng)新能力，常采用開放式教學(xué)。這里主要指高年級(jí)的學(xué)生申請(qǐng)的校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫論文等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用的教學(xué)原則。通過(guò)開放式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了提高，促進(jìn)了創(chuàng)新型和研究型人才的培養(yǎng)。

1.2.3“多形式”是指采取基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)與計(jì)劃外開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)驗(yàn)操作與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等，并將室內(nèi)試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)基地和基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地有機(jī)結(jié)合；在形式上采用講授式、啟發(fā)式、自學(xué)式、開放式等多種形式有機(jī)組合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

“一體化、三層次、多形式”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，形成了由單一到綜合，由相對(duì)獨(dú)立到有機(jī)融合的一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)新體系。學(xué)生的能力從實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力到科研創(chuàng)新能力得到了全面遞進(jìn)式培養(yǎng)[3-7]。

2.“一體化、三層次、多形式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與管理

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索多元化的教學(xué)模式。

水文氣象學(xué)專業(yè)的課程主要是圍繞水文和氣象交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)解決國(guó)民生產(chǎn)中的實(shí)際工程問(wèn)題，因此實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中非常重要的組成部分。根據(jù)實(shí)踐課程規(guī)劃（實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)），優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，優(yōu)化課程體系，突出實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。以課程綜合化為突破口，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。圍繞加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第二，多開綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第三，建立實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)更好地整合，將新的教學(xué)理念灌輸?shù)綄?shí)際實(shí)踐教學(xué)中?？焖贊M足教學(xué)要求，使實(shí)踐教學(xué)更加優(yōu)化。第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)可以促進(jìn)教師自身進(jìn)行自我完善，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充。

多元化的教學(xué)模式[8]主要包括以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式。在教師指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)。這種模式面向的對(duì)象主要是低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的一種實(shí)踐教學(xué)模式。第二，啟發(fā)式的教學(xué)模式。注重個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出不同的實(shí)踐方案，培養(yǎng)獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用能力。第三，開放式的教學(xué)模式。主要采用分時(shí)段，分層次的開放。低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)行雙休日集中開放模式，以鞏固知識(shí)和技能為主，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提高操作技能的實(shí)驗(yàn)。高年級(jí)學(xué)生以綜合性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)采用研討課的形式進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研究性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)學(xué)院、學(xué)校、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)查閱文獻(xiàn)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，中期答辯和結(jié)題匯報(bào)等層層過(guò)程，充分利用周末、教學(xué)實(shí)踐周和寒暑假，在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)一系列開放的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題的“提出—研究—解決”的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，從實(shí)踐上探索了基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)的新模式，推動(dòng)了教學(xué)與科研的結(jié)合。第四，以人為本的教學(xué)模式。以自主性為主要特點(diǎn)，充分慮學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，有針對(duì)性和目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，突出學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力和組織協(xié)調(diào)能力的綜合培養(yǎng)。第五，開放的實(shí)踐教學(xué)基地模式。充分利用社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)本科學(xué)生在工程實(shí)踐中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如學(xué)院與廣西水文局建立了《水文測(cè)驗(yàn)》、《水文水資源綜合實(shí)習(xí)》教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與安徽省六安市水文局建立了《水利工程》教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與天津市氣象局、河北省氣象局建立了《數(shù)值天氣預(yù)報(bào)》、《臨近和短時(shí)天氣預(yù)報(bào)》實(shí)習(xí)基地。這幾種實(shí)踐教學(xué)模式要有機(jī)配合，促進(jìn)各類實(shí)驗(yàn)資源的互補(bǔ)與共享，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化管理，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

優(yōu)化管理主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理來(lái)提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率[9-10]。主要通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)管理：第一，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約制度，儀器狀態(tài)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)通報(bào)制度，提高了儀器使用的效率，也加強(qiáng)了儀器管理人員的工作責(zé)任心。第二，實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)買也實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，購(gòu)買藥品等耗材時(shí)，需要網(wǎng)上申請(qǐng)，經(jīng)管理員批準(zhǔn)后統(tǒng)一采購(gòu)并登記入庫(kù)、登記領(lǐng)用。通過(guò)耗材庫(kù)查詢，學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地找到藥品，方便互相調(diào)用，做到資源共享，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，更能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。第三，通過(guò)考勤系統(tǒng)提高出勤率。網(wǎng)站考勤功能每天記錄了每位學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室及離開實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，提高了學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。第四，以網(wǎng)站展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果加強(qiáng)學(xué)生的成就感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中取得的良好實(shí)驗(yàn)結(jié)果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表的論文等進(jìn)行展示，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的成就感。網(wǎng)站化管理真實(shí)記錄了學(xué)生完成任務(wù)和教師檢查指導(dǎo)的及時(shí)性，加強(qiáng)了師生的工作責(zé)任心，大大提高了許多環(huán)節(jié)的工作效率。

有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。主要包括：第一，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，將其網(wǎng)絡(luò)化和視頻化后，為學(xué)生正確規(guī)范地使用儀器提供了一個(gè)培訓(xùn)的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，方便學(xué)生了解學(xué)科前沿。學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)將要進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于瀏覽講義文字。從而提高了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。第二，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的建立，方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。教師和學(xué)生利用積件庫(kù)中的CAI課件，視頻庫(kù)中的視聽教材，以及校園網(wǎng)上、Internet上的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)及時(shí)查詢到實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)信息和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)，下載自己所需要的資料，也可以通過(guò)BBS論壇系統(tǒng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的討論，使教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流；學(xué)生將自己近期的研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及階段結(jié)果及時(shí)上傳到各自的科研文檔中，教師可以直接從網(wǎng)上讀取并進(jìn)行批閱，提出建議，及時(shí)了解某位學(xué)生的情況，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。

2.3建立科學(xué)的管理及完善的考核體系。

制定并逐步完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度，進(jìn)行科學(xué)的管理。主要包括：制定工作條例，明確各級(jí)職責(zé)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理逐步規(guī)范；從實(shí)驗(yàn)教材選編、實(shí)驗(yàn)大綱制定（實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)與任務(wù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、課程考核方式、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)明確目標(biāo)和要求，作為組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)。建立配套的管理制度，實(shí)施有效的管理，比如建立實(shí)驗(yàn)室的文件資料檔案，定期開展實(shí)驗(yàn)室工作評(píng)估和考評(píng)活動(dòng)；學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校的好的管理模式，充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能和效益。

為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教材的選編、實(shí)驗(yàn)大綱制定和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等等教學(xué)環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定。為了最大限度實(shí)現(xiàn)公平性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將建立一套完整、合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)分規(guī)則。為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性和責(zé)任心，使學(xué)生最大限度地受益，將建立一套合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。并實(shí)施多樣化的考核模式，它包括平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)理論考核和實(shí)驗(yàn)操作考試。通過(guò)學(xué)生和教師兩套評(píng)價(jià)考核體系及多樣化的考核模式有效提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

建立一個(gè)科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。水文氣象學(xué)專業(yè)通過(guò)借鑒相關(guān)專業(yè)和兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“一體化、三層次、多形式”的水文氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。并在這個(gè)體系基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)施多元化的教學(xué)模式；優(yōu)化管理，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享；進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的管理和完善的考核體系。通過(guò)實(shí)踐體系的構(gòu)建和實(shí)施管理為學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題綜合能力、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，整體素質(zhì)得到提高，為新時(shí)期創(chuàng)新型和研究型人才的培養(yǎng)進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

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