時間：2022-06-14 03:45:22
導(dǎo)語：在復(fù)習(xí)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）知識和技能：
1、復(fù)習(xí)聲音的產(chǎn)生、傳播、聲音的特性、噪聲以及聲的利用等基礎(chǔ)知識。
2、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)理解聲音產(chǎn)生的條件、傳播的條件、控制噪聲的方法以及聲音在生活實際中的利用等知識。
3、會利用聲速及運動的速度等知識解答簡單的回聲計算題
4、熟悉中考在這部分的題型、熱點考點的考查形式。
（二）過程和方法
1．通過復(fù)習(xí)和歸納，學(xué)會梳理知識的方法。
2．通過復(fù)習(xí)活動，進一步了解研究物理問題的方法。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過教師和學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。
二、重點、難點:
重點：聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，聲音的特征，防止噪聲的途徑。其中尤以聲音的產(chǎn)生條件、聲音的三個特性、噪聲的控制為熱門考察對象。
難點：音調(diào)、響度和音色的區(qū)分，超聲波、次聲波的危害及在生活中的應(yīng)用。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容
本章講述的是一些聲學(xué)的初步知識。講述的內(nèi)容有聲音的發(fā)生的傳播、音調(diào)、響度和音色，以及噪聲的危害和控制。本章的重點是聲音的發(fā)生與傳播，它是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
四、知識梳理
聲音的產(chǎn)生
傳播條件
聲音的傳播規(guī)律
傳播形式
傳播速度：不同介質(zhì)中聲速不同
聲音的感知過程
聲音的特性
音調(diào)：決定因素
響度：決定因素
音色：決定因素
來源和危害
噪音
定義
防治
聲音的利用
聲傳遞信息
聲傳遞能量
五、教學(xué)課時：三課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)引入
我們生活在一個充滿聲音的世界里。人們通過語言來交流思想，表達(dá)感情。優(yōu)美動聽的音樂，可以陶冶人的性情，給人以美的享受。令人生厭的噪聲分散人的注意力，影響工作，妨礙休息，甚至影響人的健康。各種物體的共振現(xiàn)象及其應(yīng)用是中國人在聲學(xué)上大量發(fā)現(xiàn)之一。課本閱讀材料中提到的天壇里的回音壁、三音石、圜丘也都是古代中國人利用聲學(xué)原理創(chuàng)造出來的奇跡。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
做下面一組填空題。
⒈一切發(fā)聲的物體都在振動，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
⒉聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快，真空不能傳播聲音。
⒊如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果不到0.1秒，回聲和原聲混在一起，使原聲加強。
⒋樂音特征是：音調(diào)，響度，音色。其中音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅，聲源與聽者的距離有關(guān)系。
⒌噪聲減弱的途徑有：在聲源處減弱_，在傳播過程中減弱_，在耳朵處減弱_。
三、復(fù)習(xí)過程：基礎(chǔ)知識講解（教師邊講基礎(chǔ)邊穿插基礎(chǔ)題目練習(xí)）：
1、聲音的產(chǎn)生：
A、物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，物體的發(fā)聲就停止，但聲音可繼續(xù)傳播。
B、固體振動產(chǎn)生聲音的例子：敲打門、桌子、人在樓層上走動等等皆可使固體振動發(fā)聲。
C、也體振動產(chǎn)生聲音的例子：海水拍打海岸產(chǎn)生海浪聲，又如著名的錢塘江大潮所產(chǎn)生的巨大的濤聲。
D、氣體振動產(chǎn)生聲音的例子：子彈、炮彈快速穿過空氣時產(chǎn)生的聲音，秋風(fēng)怒號。
2、聲音的傳播
A.傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。
傳聲的介質(zhì)有：空氣（聲波傳播）、固體、液體（比較這幾種物質(zhì)傳聲速度、優(yōu)劣）
B.聲速：是一個表示聲音傳播快慢的物理量，它的大小等于每秒內(nèi)聲音傳播的距離。
聲速與物質(zhì)的溫度、物質(zhì)的種類有關(guān)。一般而言，有v固>v液>v氣。
15℃空氣中聲音速度為340m/s。
3.人聽到聲音的條件：A.聲源在振動發(fā)聲.B.有傳播聲音的介質(zhì)，如空氣。C.聽覺器官完好.
教師簡要講述人耳的結(jié)構(gòu)，著重講清楚鼓膜（形成起振）、聽小骨（放大震動）、聽神經(jīng)（傳到聲刺激產(chǎn)生的神經(jīng)沖動）、聽覺中樞（形成聽覺）這些部分的功能。
骨傳導(dǎo)：人的頭骨、頜骨等可接受聲音刺激形成神經(jīng)興奮，并可把這些興奮傳遞到聽覺中樞形成聽覺。
（1）、例題分析
例題1：萊蕪市2006關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是
A、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同
B、人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的
C、只要物體在振動，我們?nèi)硕湍苈牭铰曇?/p>
D、一切發(fā)聲物體都在振動
例題2：（2006年南通市）如圖甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產(chǎn)生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。
例題3：（06河北）關(guān)于“聲速”，以下說法正確的是
A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度B．聲音在真空中的傳播速度最大
C．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大D．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關(guān)
例題4：北京市2006如圖所示的這些現(xiàn)象說明：正在發(fā)聲的物體都在________。
四、堂上練習(xí)
1、（06年福建泉州）南音以其獨特的民族風(fēng)格和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情氣息而被譽為中華民族藝術(shù)瑰寶，在閩南民間廣泛流傳。它的主奏樂器琵琶（南琶），彈奏時那纏綿深沉的琴聲是靠琴弦產(chǎn)生的；琴聲是通過傳到人的耳朵的。
2、（06年廣西桂林）在“探究聲音的產(chǎn)生”的活動中，同學(xué)們體驗到了發(fā)聲的音叉在振動、說話時聲帶在振動等一系列現(xiàn)象后，可運用的方法得出結(jié)論：聲音是由物體
產(chǎn)生的。
3.小玉愛聽收音機，他發(fā)現(xiàn)收音機里的報時聲“嘟、嘟、嘟……”共有六響，從第一聲到最后一聲，前后間隔10秒鐘，最后一響聲調(diào)比較高。有一天，他聽過手中收音機響過最后一響后，遠(yuǎn)處樓里又傳來最后一響的報時聲，這是為什么？
4.已知空氣可以傳播聲音，請設(shè)計一個簡易實驗，證明固體也能夠傳播聲音。請寫出實驗所需要的器材、實驗步驟以及實驗分析與結(jié)論。要求設(shè)計的實驗其有可行性，要符合安全原則。
(l）實驗器材：
Book1(Units1-4)
一、知識要點
1.打招呼用語
Goodmorning.Hello!Howareyou?Howdoyoudo?Nicetomeetyou.
2.Mr,Mrs,Miss
3.Excuseme.AreyouMrsWhite?
4.What’syourname?MynameisLiLei?
5.---Sitdown,please.---Thankyou.
6.What’sthis?It’s….
7.Where’s“B”?It’shere.
8.Canyouspellitplease?
9.---Thankyou.---You’rewelcome.
10.介紹用語ThisisLucy.---Whoisthat?---ThisisJackspeaking.
11.WelcometoChina.
12.What’s…plus/and/minus….?
13.Whatclass/grade/rowareyouin?
14.Howoldareyou?I’mtwelve.
15.Isthis/thatanegg?Yes,itis./No,itisn’t.
二、語法
1.be動詞的縮寫
2.numbers
3.this,that.it的用法
三、能力測試
I.選擇
1.---Goodmorning.HanMei!Howareyou?---______
A.Howareyou?B.Goodmorning.C.Nicetomeetyou!D.I’mOK.Thankyou.
2.---Nicetomeetyou.---______.
A.FineB.ThankyouC.HelloD.Nicetomeetyoutoo
3.Thisismyteacher,____Gao.SheisChinese.
A.MrB.MissC.MrsD.Teacher.
4.---____.Canyoutellmethewaytothecinema?
---________.Idon’tknow.I’mnewhere.
A.Excuseme,ExcusemeB.Sorry,Sorry
C.Excuseme,SorryD.Sorry,Excuseme
5.---What____areyouin?---I’m_____.
A.class,inGrade1,Class3B.class,onClass3,Grade1
C.class,inClass3,Grade1D.class,onClass3,Grade1.
6.---Canyouspellyourname,please?
---______.
A.Yes,L-I,Li,L-E-I,leiB.Yes,IamC.GoodD.OK
7.What’s____overthere?____isacat.
A.this,ThisB.that,ThatC.This,ItD.that,it
8.Hello!HanMei,____isKate.
A.ThisB.ItC.itD.this
9.Thisis____Englishboy.
A.aB.anC.xD.the
10.---What’sthisinEnglish?---____apen.
A.ThisisB.This’sC.IsD.It’s
11.AreyouLiLei?---______.
A.Yes,heisB.No,heisn’tC.Yes,I’mD.No,I’mnot
12.Thereis_____“f”intheword“knife”.
A.anB.aC.theD./
13.---Nicetomeetyou.---_____.
A.Thankyou.B.Goodmorning.C.Me,too.D.Howareyou?
14.Youareverynice.---______.
A.Yes,IamB.GoodmorningC.ThankyouD.Fine,thankyou
15Theboyis______.Heisin_____.
A.number8,Classone,GradeoneB.Number8,Class1,Grade1
C.8number,Class3,Grade1D.8number,Grade3,Class1
16.---Goodmorning____.---Goodmorning,Tom.
A.MrB.MrsC.MissD.sir
17.---_____isthis?---It’s“E”.
A.HowB.HelloC.WhatD.What’s
18.哪一種是治感冒發(fā)燒的藥？
A.ABCB.APCC.DDVD.DDT
18.---____!AreyouWeiHua?---Yes,Iam.
A.ExcusemeB.OKC.HelloD.Hi
改錯：MynameisLiPing.IamaChinese.
劃線部分提問
1）HespeaksEnglishverywell.
2）TheoldmanknewsomeJapanesewhenhewasyoung.
3）YouareinGradeThree.
4）Thisisabag.
5）Twoplustwoisfour.
6）It’snotyourpencil.(否定句)
7）Kateis6.
8）I’mNumber3,Row1.(一般疑問句)
Ⅱ．將下列短語翻譯成英語。
1.一個鉛筆盒_______2.一張地圖______3.一個桔子__________
4．一把尺子________5．一輛中國吉普車__________6．一輛英國自行車________
Ⅲ．用a或an填空。
______bus,_____o1dbus______apple，____niceapple_____orange,
______goodorange,_____Englishname,_____Japanesename
_______answer,________wrong(錯誤的)answer
Ⅳ．根據(jù)上下文，在空格上填上一個恰當(dāng)?shù)脑~。
1?！癬____that?”“It’sabanana．”
2．“1sthisyourdesk?”“Yes,____is．”
3．“Isthatyourbook?”“No,it____．’’
4．“whatsthat__English?”It’s____desk.”
V．用am，is或are填空
1．_____youateacher?2．I_____inC1ass5，Grade6．
3．You_____inRow1．4．Myname____Fangfang.I____elever.
5．What___2plus3.
Ⅶ．日常交際。
()1．初次相見時應(yīng)說：
A.Howareyou?B.Howdoyoudo?C．Whatsyourname?
()2．清晨起來見到媽媽，你應(yīng)該這樣問候：
A.Howareyou，Mum?B.Areyoufine,Mum?C.Goodmorning,Mum?
()3.路遇友人Jim向你打招呼，“Howareyou?”你應(yīng)該有禮貌地回答：
A.Fine，thankyou，Jim.Andhowareyou?
B.I’mfine,too,Jim.
C.Thankyou,Jim.Areyoufine,too?
()4．告別時應(yīng)說：
A.Oh，good!B.Hello!C.Coodbye!
()5．打聽對方是否是王偉時，應(yīng)說：
A.Hi，Wangwei!B.Sorry,areyouWangWei?C.Excuseme.AreyouWangWei?
()6．你去辦公室找李老師談班級工作，老師說：“Sitdown，please．”你應(yīng)答：
A．Hello，MissLi.B.Thankyou．C.Yes．MissLi．
()7．Jack向韓紅請教問題，來到課桌前打招呼說：“Hollo,HanHong!”她應(yīng)怎樣表示最好?
A.Howareyou,Jack?B.Goodmrning,Jack!C．Hello，Jack.Sitdown，please．
()8．新來的郭強老師不認(rèn)識你，問：“Whatsyourname，please?”你應(yīng)當(dāng)起立回答：
A.MynameisLiLei,TeacherGao.
B.I’mLiLei，MrGuo.．
C.MynameisLiLei，MrGuo.．
()9.下午見面打招呼，應(yīng)說：
ACoodmorningB．CoodafternoonC．Coodevening
()10．當(dāng)你想把趙霞介紹給你爸爸認(rèn)識時，你應(yīng)說：
A．Dad,thisisZhaoXia．BDad，sheisZhaoXiaC．Dad，thatisZhaoXia．
一、新課程基本理念:
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；
2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；
3、突出學(xué)生主體，尊重人體差異；
4、采用活動途經(jīng)，倡導(dǎo)體驗參與；
5、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
二、英語課程的任務(wù)：
1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
2、使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；
4、幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、新課標(biāo)的教學(xué)建議：
1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；
2、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；
3、倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力；
4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身奠定基礎(chǔ)；
5、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力；
6、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；
7、組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；
8、不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求；
9、遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
四、綜合語言運用能力：
1、語言知識：語音、詞匯、語法、功能、話題。
2、語言技能：聽、說、讀、寫。
3、文化意識：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力。
4、情感態(tài)度：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。
5、學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。
一個目標(biāo)：學(xué)生發(fā)展。
一條主線：綜合語言運用能力的提高。
即：115-54454
五、話題復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn),中學(xué)英語共有24個話題:
分別是:
1、個人情況
2、家庭、朋友與周圍的人
3、周圍的環(huán)境
4、日?；顒?/p>
5、學(xué)校生活
6、興趣與愛好
7、個人情感
8、人際關(guān)系
9、計劃與愿望
10、節(jié)假日活動
11、購物
12、飲食
13、健康
14、天氣
15、文娛與體育
16、旅游與交通
17、語言學(xué)習(xí)
18、自然
19、世界與環(huán)境
20、科普知識與現(xiàn)代技術(shù)
21、熱點話題
22、歷史與地理
23、社會
24、文學(xué)與藝術(shù)
六、話題復(fù)習(xí)的具體模式。
1、新目標(biāo)英語教材的特點與復(fù)習(xí)。
新目標(biāo)Goforit與原人教版的教材在初三復(fù)習(xí)上有所不同，原人教版教材初三復(fù)習(xí)以語法為主線（綱）對八種時態(tài)展開進行歸類復(fù)習(xí)，然后將課本過一遍，中間專題復(fù)習(xí)，后進行模擬考試，這就是舊的復(fù)習(xí)方法。但是，現(xiàn)在是新版的Goforit教材，如果還是這樣復(fù)習(xí)，肯定是行不通的。如果還是按舊方法復(fù)習(xí)，語法只考到一分，復(fù)習(xí)就會全盤失敗。新版Goforit教材應(yīng)該用話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)來進行復(fù)習(xí)。運用這種復(fù)習(xí)式才能高效、成功。
具體是：
話題＿＿帶出詞匯復(fù)習(xí)
功能＿＿引導(dǎo)語法復(fù)習(xí)
結(jié)構(gòu)＿＿句型歸類復(fù)習(xí)
任務(wù)＿＿綜合訓(xùn)練復(fù)習(xí)
2、原則上，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。例如：利用話題＿＿進行詞匯復(fù)習(xí)，每堂課至少要落實到100個單詞左右。要進行滾動式記憶。如schoollife這個話題，要從進校門開始，從學(xué)校的建筑、組織、人事、學(xué)科、活動、課程、學(xué)生活動等等進行歸類復(fù)習(xí)。要從學(xué)生生活、學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)生身邊的事情開始，老師要做有心人。方法可以是：歸類、說出來、叫學(xué)生組織歸類，組織單詞競賽等。
3、第二塊是以功能＿＿帶出語法。如名詞，什么叫名詞？基本的概念要清，怎樣分類？分幾類？單數(shù)怎樣？復(fù)數(shù)怎樣？怎樣變化？方法和規(guī)律是什么？等老師可以從旁邊指導(dǎo)。
4、第三塊是結(jié)構(gòu)＿＿句型歸類復(fù)習(xí)。要適當(dāng)?shù)剡M行句型的聯(lián)系和拓展。如Therebe句型，聯(lián)系havehas如：howmanyhowmuch拓展到howoften,howsoon等。最好要有中考的鏈接，鏈接到具體的某一考題進行訓(xùn)練。
5、第四塊是任務(wù)＿＿綜合復(fù)習(xí)。實際上是產(chǎn)出。中考題型時刻都要聯(lián)系，每堂課每個綜合任務(wù)至少要有兩大考題進行訓(xùn)練。讀寫綜合三大塊，最好要求學(xué)生堂上完成。要控制時間，如：閱讀信息2分鐘，完成信息3分鐘，寫作15分鐘。要進行中考模仿訓(xùn)練，在時間上、難度上相同，老師看表即可。當(dāng)然要事先準(zhǔn)備好材料給學(xué)生。
七、話題復(fù)習(xí)的操作安排。
上堂課45分鐘乍樣進行分配？
第一個五分鐘：日常用語、口語表達(dá)?？谡Z三個題型，每堂課要搞一個題型。
如朗讀，2－3個人站著朗讀，2－3分鐘回每件事問題。
第二個五分鐘：話題＿＿詞匯復(fù)習(xí)。速度要快，每堂課練100個單詞。
第三個7－8分鐘：介定語法，如什么叫名詞？如家庭＿＿一伙人住在一起，有血緣關(guān)系的、有法律關(guān)系的等，又分為理想家庭、丁克家庭、單一家庭等。
1.在例析過程中學(xué)習(xí)并掌握文言文斷句的基本思路與方法。
2.在解題訓(xùn)練中逐步形成文言文斷句能力。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
追本溯源尋其義：句讀之不知，惑之不解。
前人讀書要自己斷句，常在一句的末尾用“。”斷開，叫做“句”。在語意未完而又需要停頓的地方用“、”斷開，叫做“讀”。
（二）方法指導(dǎo)：
拿到一段文字，該如何斷句呢？
步驟一：通文意。
七十老翁產(chǎn)一子人曰非是也家業(yè)盡付與女婿外人不得干預(yù)。
步驟二：求方法。
1.借助標(biāo)志性詞語。
標(biāo)志性詞語可分為：句首標(biāo)志詞、句末標(biāo)志詞、對話標(biāo)志詞。
（1）句首標(biāo)志詞又分為：
發(fā)語詞：文言文中“蓋”“唯”“夫”“且夫”等作發(fā)語詞，作用是領(lǐng)起句子。
例如：不賂者以賂者喪蓋失強援不能獨完。
感嘆詞，文言文中常見的感嘆詞有“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等。
例如，嗚呼盛衰之理雖曰天命豈非人事哉。
關(guān)聯(lián)詞：文言文中常見的用于句首的關(guān)聯(lián)詞有“然則”“豈獨”“何其”“奈何”“于是”“故”“然而”“然”“是以”等詞，或表承接，或表轉(zhuǎn)折，或表推論。
例如，至于誓天斷發(fā)泣下沾襟何其衰也。
名詞代詞：
文言文句首常見的人稱代詞有：吾、余、予、爾、汝、若、君、子、公、乃、其、之、彼、或、莫、足下、寡人、臣、仆、愚、妾。
文言文句首常見的指示代詞有：此、是、斯、茲、夫。
文言文句首常見的疑問代詞有：誰、孰、何、奚、胡、曷、安。
例如，烏鳥私情愿乞終養(yǎng)臣之辛苦。
時間詞：文言文中這些時間詞“今”“后”“是時”“既而”“方今”和“皇帝年號紀(jì)年”“天干地支紀(jì)年”等，常放在句首。
例如，中丞匿于溷藩以免既而以吳民之亂。
（2）句末標(biāo)志詞：
文言文句末的標(biāo)志詞一般是語氣詞，有也、矣、焉、哉、乎、歟、耳、耶等。
例如，君子生非異也善假于物也。
（3）對話標(biāo)志詞：
文言文中體現(xiàn)對話的詞語，有曰、言、云、謂等。
例如，古人云以地事秦。
2.借助固定結(jié)構(gòu)。
固定結(jié)構(gòu)，指文言中相對凝固的詞與詞的搭配。
例如，學(xué)而時習(xí)之不亦說乎有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？
3.借助修辭手法。
古人寫文章講究修辭技巧，常用對偶、對比、排比等修辭，關(guān)注到修辭現(xiàn)象，有助于斷句。
（1）對偶：文言文中運用對偶很多。往往內(nèi)容相對，詞語相對。
例如，故不積跬步無以至千里不積小流無以成江海。
（2）對比：對比常出現(xiàn)在古代議論性散文中，可根據(jù)前后語意的對比來斷句。
例如，生亦我所欲也死亦我所欲也。
（3）排比：其特點就是結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)大體一致，一些詞語常重復(fù)。
例，求木之長者必固其根本欲流之遠(yuǎn)者必浚其源泉思國之安者必積其德義。
（4）頂真：首尾蟬聯(lián)的特點。
例如，孰能無惑惑而不從師。
步驟三：細(xì)檢查。
做完題目回頭看，根據(jù)要求仔細(xì)檢驗查，看是否通順，是否合理。
例如，飛至孝母卒水漿不入口者三日家無姬侍吳素服飛愿與交歡飾名姝遺之。飛曰：“主上宵旰，豈大將安樂時？”卻不受，益敬服。（《宋史 岳飛傳》）
步驟四：方法總結(jié)。
1.通讀全文，整體把握全文的內(nèi)容。
2.先易后難，循序漸進。
3.根據(jù)要求仔細(xì)檢查。
備考提示：打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。
步驟五：檢測練習(xí)。
用“/”給下列語段斷句。
第四章動量
一.動量和沖量
1.動量
按定義，物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動量：p=mv
⑴動量是描述物體運動狀態(tài)的一個狀態(tài)量，它與時刻相對應(yīng)。
⑵動量是矢量，它的方向和速度的方向相同。
2.沖量
按定義，力和力的作用時間的乘積叫做沖量：I=Ft
⑴沖量是描述力的時間積累效應(yīng)的物理量，是過程量，它與時間相對應(yīng)。
⑵沖量是矢量，它的方向由力的方向決定（不能說和力的方向相同）。如果力的方向在作用時間內(nèi)保持不變，那么沖量的方向就和力的方向相同。
⑶高中階段只要求會用I=Ft計算恒力的沖量。對于變力的沖量，高中階段只能利用動量定理通過物體的動量變化來求。
⑷要注意的是：沖量和功不同。恒力在一段時間內(nèi)可能不作功，但一定有沖量。
m
H
例1.質(zhì)量為m的小球由高為H的光滑斜面頂端無初速滑到底端過程中，重力、彈力、合力的沖量各是多大？
解：力的作用時間都是，力的大小依次是mg、
mgcosα和mgsinα，所以它們的沖量依次是：
特別要注意，該過程中彈力雖然不做功，但對物體有沖量。
二、動量定理
1.動量定理
物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化。既I=Δp
⑴動量定理表明沖量是使物體動量發(fā)生變化的原因，沖量是物體動量變化的量度。這里所說的沖量必須是物體所受的合外力的沖量（或者說是物體所受各外力沖量的矢量和）。
⑵動量定理給出了沖量（過程量）和動量變化（狀態(tài)量）間的互求關(guān)系。
⑶現(xiàn)代物理學(xué)把力定義為物體動量的變化率：（牛頓第二定律的動量形式）。
⑷動量定理的表達(dá)式是矢量式。在一維的情況下，各個矢量必須以同一個規(guī)定的方向為正。
例2.以初速度v0平拋出一個質(zhì)量為m的物體，拋出后t秒內(nèi)物體的動量變化是多少？
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：總結(jié)化合反應(yīng)、置換反應(yīng)、分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)四種反的特點，聯(lián)系具體的化學(xué)變化判斷反應(yīng)的基本類型；對化學(xué)反應(yīng)方程式的意義進行整體的認(rèn)識，包括貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)始終的質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的表示方法和意義
2、過程與方法：通過舉例，歸納四大反應(yīng)類型，提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力。在討論，總結(jié)，交流的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對學(xué)過的知識建立整體的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生歸納及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：四大基本反應(yīng)類型的判斷
教學(xué)難點：四大基本反應(yīng)類型的應(yīng)用
教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法、講練結(jié)合法、歸納法
教學(xué)過程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
問題
導(dǎo)入
師：同學(xué)們通過近一年學(xué)習(xí)，我們了解了一些常見的化學(xué)反應(yīng)類型，誰來說說有哪些反應(yīng)？
師：在這些反應(yīng)類型中，那些屬于基本反應(yīng)類型？
【板書】化學(xué)變化的基本類型
學(xué)生回憶以前所學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)言
作答
知識
梳理
【提出任務(wù)】請大家從概念、表達(dá)式、特征、反應(yīng)條件等方面歸納四大基本反應(yīng)類型。
教師巡視，給與指導(dǎo)。
1、教師點撥并板書、ppt展示初中常見化學(xué)反應(yīng)類型歸納
（1）化合反應(yīng)：
A、單質(zhì)
+
單質(zhì)
化合物
例如：
B、單質(zhì)
+化合物
化合物
例如
C、化合物
+
化合物
化合物
例如：
D、多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)
例如：NH3
+
CO2
+
H2O
＝
NH4HCO3
（2）分解反應(yīng)：
A、氧化物的分解
例如：
B、酸的分解（含氧酸）
例如
C、不溶性堿的分解
例如：
D、某些鹽的分解
例如:
討論：如果從生成物的角度如何認(rèn)識分解反應(yīng)？
（3）置換反應(yīng)
A、非金屬
+
金屬氧化物
金屬
+
金屬氧化物
例如：
B、金屬（H前面）+
酸（稀鹽酸、稀硫酸）
鹽
+
氫氣
例如：
C、金屬（一般不選K、Na、Ca）+
鹽溶液
另一金屬
+
另一種鹽
例如：
（4）復(fù)分解反應(yīng)
A、堿性氧化物
+
酸反應(yīng)
鹽
+
水
例如：
B、堿
+
酸
鹽
+
水
例如：
C、堿
+
鹽
另一種堿
+
另一種鹽
例如：
D、鹽
+
鹽
兩種新鹽
例如：
E、鹽
+
酸
另一種鹽
+
另一種酸
例如：
以上盡量多舉出實例，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
分小組歸納四大基本反應(yīng)類型
匯報交流，互相補充。
加深記憶。
例題
解析
教師出示例1（PPT展示）
例1．下列關(guān)于基本反應(yīng)類型說法中，正確的是（
）
A.
化合反應(yīng)的反應(yīng)物是單質(zhì)
B.分解反應(yīng)的生成物可能都是化合物
C.
有單質(zhì)和化合物參加反應(yīng)，并有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)
D.兩種化合物反應(yīng)生成另外兩種化合物的反應(yīng)都是復(fù)分解反應(yīng)
教師指名回答，講評。
教師出示例2（PPT展示）
例2將下列各組物質(zhì)的溶液混合，能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但無明顯現(xiàn)象的是（
）
A、
NaCl
KNO3
B、
CuSO4
NaOH
C、
AgNO3
HCl
D、
NaOH
H2SO4
教師引導(dǎo)學(xué)生分析解答。
教師出示例3（PPT展示）
例3組成我們周圍世界的物質(zhì)時時刻刻都在發(fā)生著變化。這些變化是有規(guī)律可循的。有些化學(xué)變化可用“A+B—C+D”這樣的表達(dá)式來表示。
（1）在四種基本反應(yīng)類型中，可用上式表示的反應(yīng)是
反應(yīng)和
反應(yīng)。
（2）不屬于四種基本反應(yīng)類型，但能用上式表示的一個化學(xué)方程式是
（3）在上式中，若A是硫酸，則B可以是
（填寫兩種不同類別的物質(zhì)的化學(xué)式），其中一種物質(zhì)與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是
（合理即可）
教師根據(jù)學(xué)生回答情況給與必要的指導(dǎo)。
學(xué)生作答，教師點評后，學(xué)生獨立完成下面練習(xí)
[舉一反三]：1、下列敘述正確的是（
）
A．復(fù)分解反應(yīng)得到的產(chǎn)物都是化合物
B．化合反應(yīng)的反應(yīng)物都是單質(zhì)
C．有單質(zhì)生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)
D．化合物加熱時才能發(fā)生分解反應(yīng)
學(xué)生練習(xí)，教師講評。
[舉一反三]2、下列各組內(nèi)的兩種物質(zhì)不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是（
）
A、
鐵和硫酸銅溶液
B、
銅和硫酸鋅溶液
C、
稀鹽酸和純堿
D、碳酸鈉溶液和石灰水
此題學(xué)生先討論后匯報
[舉一反三]3、選用鹽酸、氧氣、氯酸鉀、碳酸鈣、鎂條等5種物質(zhì)中的一種或若干種。按下述反應(yīng)類型寫一個化學(xué)反應(yīng)方程式。
(1)分解反應(yīng):
；
(2)化合反應(yīng):
；
(3)置換反應(yīng):
⑷復(fù)分解反應(yīng)：
。
課堂
練習(xí)
（PPT展示）
以水為生成物之一，寫出符合要求的化學(xué)方程式。
(1).分解反應(yīng)
(2).化合反應(yīng)
(3).置換反應(yīng)
(4).復(fù)分解反應(yīng)（中和反應(yīng)）
(5).復(fù)分解反應(yīng)（非中和反應(yīng)）
(6).不屬于以上四種基本類型的反應(yīng)
教師指名回答，糾正錯誤
學(xué)生獨立完成練習(xí)
糾正錯誤
課堂
小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會
課后
作業(yè)
歸納所學(xué)過的化學(xué)方程式并判斷其反應(yīng)類型
完成“化學(xué)變化的基本類型練習(xí)題”
【板書設(shè)計】
化學(xué)變化的基本類型：
化合反應(yīng)：
A
+
B
AB
特征：
多變一
分解反應(yīng)：AB
A
+
B
特征：
一變多
置換反應(yīng)：
A
+
BC
B
+
AC
特征：一換一
復(fù)分解反應(yīng)：AB
+
CD
AD
+
CB
特征：二換二（雙交換，價不變）
化學(xué)變化的基本反應(yīng)類型練習(xí)
一、鞏固知識
1、按要求寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
（1）各寫出四個產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)方程式
①化合反應(yīng)
②分解反應(yīng)
③復(fù)分解反應(yīng)
④置換反應(yīng)
(2)寫出4個有氧氣生成的分解反應(yīng)
①
②
③
④
(3)寫出有氫氣參加(或生成)的化學(xué)方程式：
①化合反應(yīng)
②分解反應(yīng)
③置換反應(yīng)
(4)
以水為生成物之一，寫出符合要求的化學(xué)方程式
(1)
.分解反應(yīng)
(2).化合反應(yīng)
(3).置換反應(yīng)
(4).復(fù)分解反應(yīng)（中和反應(yīng)）
(5).復(fù)分解反應(yīng)（非中和反應(yīng)）
(6).不屬于以上四種基本類型的反應(yīng)
2：在一個密閉容器中有四種物質(zhì)x.y.m
n.在一定條件下反應(yīng)一段時間后，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下：其中發(fā)生的反應(yīng)類型（
）
物質(zhì)
x
y
m
n
反應(yīng)前質(zhì)量＼g
20
20
20
20
反應(yīng)后質(zhì)量＼g
10
20
23
待測
A
分解反應(yīng)
B
復(fù)分解反應(yīng)
C
化合反應(yīng)
D
置換反應(yīng)
3．
如何用水、碳酸鈉、碳酸鈣通過分解反應(yīng)、化合反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)來制取氫氧化鈉？寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
4、下列各組的兩種物質(zhì)中，前者不能用化合反應(yīng)制得，后者可用復(fù)分解反應(yīng)直接制取的是(
)
A、
HCl、H2
B、
MgO、CO2
教學(xué)內(nèi)容：用乘法、除法兩步計算解決問題。(課本第115頁的第11、12題,練十五的第14～16題。)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進一步掌握用乘法、除法兩步計算解決問題的方法,并能較熟練地進行運算。
2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡單的問題,加強解決問題能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、口算(出示口算卡)。
50×10??8×200??400×310??5×6??800÷?8??25÷5???204÷2??55÷5
2、計算。
(1)20×30×7(2)50×6×12(3)400÷8÷5
(4)450÷6÷3
要求:(1)學(xué)生獨立計算。
(2)匯報結(jié)果,并說一說計算的步驟、方法。
(3)全班交流評價。
二、要點復(fù)習(xí)
1、用乘法兩步計算解決問題。
出示題目：圖書館里有16個書架,每個書架有5層,每層放8本,書架一共可以放幾本書?
(1)學(xué)生讀題,理解題意;如果學(xué)生有困難,教師可以出示示意圖幫助學(xué)生理解。
(2)根據(jù)題中數(shù)量關(guān)系,正確列式計算。
(3)在學(xué)生解答過程中,教師要進行巡視,有目標(biāo)地啟發(fā),引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。
(4)鼓勵學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問題,選擇正確的自己喜歡的方法進行解答。一般情況下學(xué)生解答方法有:
8×5×16????????8×(16×5)
=40×16???????=8×80
=640??????????=640
(5)組織交流。
①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法,讓每個學(xué)生都參與表達(dá)解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。
②各小組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。
2、用除法兩步計算解決問題。
出示題目：某送奶站共有3個送奶小組,每個小組有4人。每天要送牛奶816份,每個送奶員要送多少份?
(1)學(xué)生理解題目中的數(shù)量關(guān)系,并列式計算。
(2)啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。
(3)組織交流,讓每個學(xué)生都參與表達(dá)解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。
②各小組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法,說明每-步解決了什么問題
(4)教師小結(jié)。
三、課堂活動
課本第115頁的第11、12題。
讓學(xué)生了解題意,根據(jù)題目中繪出的條件和問題,選擇正確的自己喜歡的方法進行
四、課堂作業(yè)
【關(guān)鍵詞】高考；學(xué)案教學(xué)；高三地理；問題；策略
1引言
高考是大多數(shù)學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的歷練和考察，雖然考試成績不能全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，但就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，高考是唯一公平、公正、公開的考核和審查方式。因此，為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高考復(fù)習(xí)中投入足夠的重視和關(guān)注就顯得尤為重要。而在當(dāng)前“小綜合”高考模式下，高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的難度也大大增加，因此，探尋出一套行之有效的方式加強高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率是我們必須深思的問題。
2“小綜合”高考模式下高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題和不足
“小綜合”高考模式下的高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式不盡相同，因此，老師必須應(yīng)對新情況、新問題，適時地調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)策略。然而，從當(dāng)前大部分高三老師的教學(xué)情況看來，高三地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀并不如人意，仍然存在很大的問題和不足，這是值得我們深入探究和分析的。
2.1老師教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，混淆“復(fù)習(xí)教學(xué)”和“常規(guī)教學(xué)”
正如我們所知，復(fù)習(xí)主要是對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行歸納和分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。而從現(xiàn)實情況看來，不少老師在教學(xué)方向上都出現(xiàn)了偏差，混淆了“復(fù)習(xí)教學(xué)”和“常規(guī)教學(xué)”。
具體說來，一些老師在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，將高一、高二已經(jīng)學(xué)過的自然地理、人文地理基礎(chǔ)知識進行重新講授。當(dāng)然，這種近似常規(guī)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生全面的彌補自己知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，但是，重復(fù)教學(xué)也會導(dǎo)致復(fù)習(xí)進度被拖慢，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，階段性復(fù)習(xí)成果差異大的問題的出現(xiàn)；同時，不少老師還忽視了引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識體系，使得學(xué)生在地理復(fù)習(xí)過程當(dāng)中顧此失彼，無法站在整體的角度融會貫通地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2.2教學(xué)模式僵化，缺乏創(chuàng)新
在“灌輸式教育”的觀念指引下，不少老師堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一方面，老師們用著沿革已久的復(fù)綱和復(fù)習(xí)教案對學(xué)生實施教學(xué)，單向地向?qū)W生傳授知識，而沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況；另一方面，文科綜合的三門學(xué)科，尤其是地理，是十分講究靈活變通與實際應(yīng)用的，因此，在教學(xué)過程中奉行“填鴨式教育”、“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種本末倒置的行為。在這種模式下，學(xué)生的應(yīng)試能力和答題技巧雖然能夠得到提高，但是學(xué)生的實際文科素養(yǎng)并沒有得到提升、對學(xué)科知識也并沒有真正做到融會貫通。
2.3學(xué)生知識水平和接受能力各異，教學(xué)進度難以保障
誠如我們所知，在高三復(fù)習(xí)、沖刺階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)水平已經(jīng)初步形成，也就是說，學(xué)生之間知識水平和接受能力的差異也逐漸顯現(xiàn)出來。而高三文科綜合的復(fù)習(xí)難度和深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高一、高二，學(xué)生對知識點的掌握應(yīng)該是建立在整體層面上的，但現(xiàn)實情況卻是不同學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的掌握程度大不相同。因此，不僅老師在講課過程中難以合理地進行復(fù)習(xí)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)進度的規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感到很大的壓力。因而，整個復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)進度很難得到保障，老師在相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)和講授上難以把握一個合適的“度”。
3加強學(xué)案教學(xué)在“小綜合”高考模式下高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用的措施探討
由上分析，我們不難看出當(dāng)前高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，因此，為了應(yīng)對和解決當(dāng)前“小綜合”高考模式下高三地理教學(xué)存在的問題和不足，引進主張“為學(xué)生編制專業(yè)學(xué)案，鼓勵學(xué)生先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的學(xué)案教學(xué)就顯得尤為重要。
3.1充分考慮學(xué)生多樣性，編制分層次教學(xué)方案
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這一點，做到因材施教，在充分考慮到學(xué)生多樣性的基礎(chǔ)上，編制分層次的教學(xué)方案。
具體說來，老師應(yīng)當(dāng)從相關(guān)地理考點出發(fā)，在“教法”和“學(xué)法”的最優(yōu)化上盡心設(shè)計，考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生對地理認(rèn)知的基礎(chǔ)、對不同地理知識的興趣點與共鳴點以及學(xué)生在地理學(xué)科上的薄弱環(huán)節(jié)入手，尋找教學(xué)設(shè)計的突破點，從而制定分層次的地理教學(xué)學(xué)案。
3.2充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，推行互動式學(xué)習(xí)模式
學(xué)案教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，鼓勵“先學(xué)后教”，這是與傳統(tǒng)的“灌輸式教育”截然不同的，但是這也并不意味著老師應(yīng)該對學(xué)生放任不管，更為正確的理解是，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生教學(xué)自主探討和學(xué)習(xí)，并在學(xué)生遇到問題、發(fā)生錯誤時及時給予指導(dǎo)和支持。
例如，在復(fù)習(xí)水壩修建的知識時，老師就可以提出引導(dǎo)性的問題――水壩修建對當(dāng)?shù)匕l(fā)展的影響，讓學(xué)生們分小組進行自主探討和研究，并且讓學(xué)生自己總結(jié)出答案。當(dāng)然，在這個過程中，離不開老師的及時指導(dǎo)。不少學(xué)生在討論時，思維都會受到限制，角度也有所偏差，這個時候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、生態(tài)效益這些方面進行思考、從有利和不利兩個角度進行思考，從而幫助學(xué)生找到思考和討論方向，進行互動式學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)過程中提出的學(xué)案沒有涉及到的問題和困惑，例如在教授鋒面氣旋的知識點時，學(xué)生提出為什么鋒面沒有反氣旋這個問題時，老師就可以將這些問題收集起來，作為生成性復(fù)習(xí)資源，將其整理歸納之后編制進原有的學(xué)案當(dāng)中。
3.3鼓勵學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系
正如我們前面所分析的，學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人。因此，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中推行學(xué)案教學(xué)時，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在上課之前對相關(guān)的內(nèi)容進行初步、簡單的了解和認(rèn)識，讓學(xué)生更好地跟上教學(xué)進度。例如，在太陽高度角這一知識點的學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生表示自己存在學(xué)習(xí)難度大、聽課效率低的問題，因此，老師更是要在學(xué)案中總結(jié)和歸納出計算太陽高度角這一知識點的難點和重點概念和解題方法，讓學(xué)生在上課之前進行詳盡的閱讀，從而更好地提高老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
另一方面，高考十分注重學(xué)生的知識整合能力，因此，在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵并幫助學(xué)生建立自己的知識體系。例如，在講解關(guān)于人文地理的題目時，就要指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、文化、地緣等角度出發(fā)分析原因及影響，讓學(xué)生在這這個過程中構(gòu)建起完整的知識脈絡(luò)。
4結(jié)語
總體而言，“小綜合”模式下加強學(xué)案教學(xué)在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用具有重大的價值和意義。但是，學(xué)案教學(xué)的推廣需要經(jīng)過一個長期的階段，不可能一蹴而就，除了充分考慮學(xué)生多樣性、編制分層次教學(xué)方案，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，推行互動式學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點；同時，在推廣學(xué)案教學(xué)過程中，我們?nèi)孕璨粩嗵岢鲂碌牟呗?、新的措施，以此高三地理?fù)習(xí)教學(xué)的新飛躍、新發(fā)展。
參考文獻：
[1]張清華.高中地理教學(xué)學(xué)法研討和基于自然地理教學(xué)的經(jīng)典案例分析.課外閱讀，2010
堿
鹽
復(fù)
習(xí)
班級________
姓名_________
活動：想象中的花瓶
1、可以組成的化合物（寫化學(xué)式）。
2、把所組成的物質(zhì)進行分類。
討論與思考一：
1、能寫出的化學(xué)方程式
2、鑒別濃鹽酸與濃硫酸的方法。
物理方法：
化學(xué)方法
討論與思考二：能寫出的化學(xué)方程式
討論與思考三：完成下列化學(xué)方程式
CuSO4
+
Fe
==
CaCO3
+HCl
==
AgNO3
+
Cu
==
Na2CO3
+
H2SO4
==
Na2CO3
+
Ca(OH)2
==
NaCl
+
AgNO3
==
CuSO4
+
Ba(OH)2
==
CaCl2
+
Na2CO3
==
提煉：___________的化學(xué)性質(zhì)
1、2、
3、4、
學(xué)生活動一：
“探險隊員”-----鹽酸，不小心走進了化學(xué)迷宮（如圖所示），迷宮中有許多“吃人的野獸”（即能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)），鹽酸必須避開它
，請你幫助它走出迷宮（寫序號)________
學(xué)生活動二：
實驗室里有5瓶常見的溶液：稀HCl、
Ca(OH)2
、BaCl2、AgNO3、另一瓶溶液標(biāo)簽受損，只能看“Na”的字跡。
問題1：肯定屬于酸的是______；肯定屬于堿的是____；肯定屬于鹽的是________
問題2：未知溶液不可能是酸、堿、鹽中的哪一類?為什么?可能是什么物質(zhì)?
學(xué)生活動三：有關(guān)NaOH與
CO2一系列的問題探究
查閱資料：
NaOH長期暴露在空氣中會變質(zhì)生成Na2CO3
，
Na2CO3的PH>7，某興趣小組圍繞以一瓶NaOH固體是否變質(zhì)展開了探究活動，請你也一起參與。
問題1：請寫出
NaOH變質(zhì)生成Na2CO3
的化學(xué)方程式
問題2：小紅用酚酞試液檢驗NaOH是否變質(zhì)，你認(rèn)為她能否成功？