時間：2023-01-05 10:04:03
導(dǎo)語：在中學(xué)化學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強理論聯(lián)系實際
第一步:既講理論又講實用。如講水的蒸發(fā)和冷凝、鐵的生銹、煤炭燃燒等一些事實的描述,和一看就清楚的現(xiàn)象,如水的沸騰,膽礬的研碎,鎂帶的燃燒等演示實驗,都要在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生懂得道理和事物的內(nèi)部規(guī)律性的東西,并運用這些知識去分析問題,找出解決問題的辦法。這里面最關(guān)鍵的問題,是分析和解決實際問題的思路,而不是問題的本身,更不是它的枝葉未梢。
第二步:讓學(xué)生在練習(xí)中,獨立解決一些簡單的有實際意義的問題。如在學(xué)過“水是人類寶貴的自然資源”一節(jié)后,讓學(xué)生回答:觀察你家或?qū)W校的周圍有沒有浪費水、污染水的現(xiàn)象,你有什么辦法解決嗎?你知道有哪些治理污染有效的事例嗎?等等。這類題目的比較活,往往沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,要視具體情況做具體分析。針對長法、黃河源頭的玉樹川來講,保護生態(tài)環(huán)境,保護大自然,保護水資源,其意義就顯得格外重要。這就為學(xué)生提供了一個利用所學(xué)知識,進行思考的余地。教師還可以在課上安排一點時間,讓學(xué)生充分討論,相互啟發(fā)補充,會使他們的思想更活躍。
第三步:聯(lián)系實際。生產(chǎn)中常見的化學(xué)現(xiàn)象的問題,應(yīng)該是聯(lián)系實際的主攻方向。除此之外,生活實際,社會實際,化學(xué)實驗,基本操作方法和能力,都是聯(lián)系實際的好方法。
二、要深入地了解學(xué)生
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實驗；綠色
中學(xué)化學(xué)綠色實驗是廣大教師重點研究的課題之一。筆者在本文中從三個方面研究了中學(xué)化學(xué)綠色實驗的方式，以求進一步提升中學(xué)化學(xué)實驗綠色教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、改進實驗原理，綠色化設(shè)計實驗過程
縱觀中學(xué)化學(xué)實驗，一般都會產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，如氯氣、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在學(xué)習(xí)這些有毒有害物質(zhì)性質(zhì)的時候，勢必要進行相關(guān)實驗，導(dǎo)致環(huán)境污染，危害學(xué)生的身體健康，但是改變制取上述有毒有害物質(zhì)的方式，巧妙地設(shè)計實驗，在不影響化學(xué)實驗效果和目的的同時，促進化學(xué)實驗的綠色化。如進行CO還原氧化鐵實驗的時候，教學(xué)前教師要自行制備一氧化碳，課堂上用整套設(shè)備進行演示，為教學(xué)的開展帶來諸多不便，現(xiàn)進行如下調(diào)整。
1.實驗原理
加熱草酸鈉制取一氧化碳，加熱一氧化碳還原三氧化二鐵。
2.操作步驟
首先，在試管底部放入約1克晶體草酸鈉，并橫放試管，塞入石棉絨，在試管中部鋪一層干燥氧化鐵（少量），試管口被帶導(dǎo)管的小膠塞緊緊封堵，在鐵架臺上用鐵夾固定，讓導(dǎo)管通向澄清石灰石，塑料袋收尾氣。
接著，用酒精燈同時加熱草酸鈉和三氧化二鐵片刻，當(dāng)澄清石灰水變渾濁，紅棕色的鐵化物變黑，用磁鐵靠近試管外壁，黑色粉末被吸引，表明三氧化二鐵被一氧化碳還原，擠壓塑料袋，燒掉尾氣，避免出現(xiàn)一氧化碳污染。
3.改進后的優(yōu)點
該實驗使用草酸鈉制備CO，在一個裝置中同時進行CO的制備和CO的還原實驗，并全部吸收制取的CO，在一個密閉的體系中巧妙地設(shè)計實驗，實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗之設(shè)想。
二、控制實驗條件，進行實驗綠色化設(shè)計
可以從降低藥品濃度、選擇最合適的藥品配比、催化劑、恰當(dāng)控制反應(yīng)時間等對實驗條件進行控制，滿足綠色化學(xué)實驗的要求。
中學(xué)化學(xué)教科書中，一些實驗明確要求了藥品濃度和所需量，一些實驗卻沒有這樣方面的要求，我們降低化學(xué)藥品濃度和用量，不僅節(jié)約藥品，而且提升實驗效果。
（1）降低指示劑的濃度，石蕊、酚酞等濃度可以降低為0.1% ～0.25%，較少酒精用量。
（2）對苯酚性質(zhì)，降低苯酚濃度為0.5%～1.0%，溴水濃度也可以適量降低為稍濃。
（3）改進定性驗證試驗試劑硝酸銀濃度。配置銀氨溶液，氨水、硝酸銀濃度可降低為1%，通常情況下，離子檢驗中，硝酸銀濃度只需要0.1%，雖然降低了藥品濃度，但是實驗效果并未因此而降低。由此可見，在不影響最終效果的前提下，降低其濃度，不僅讓藥品的損耗更低，還保護了環(huán)境，實現(xiàn)我們追求的綠色化學(xué)實驗。
三、改進實驗方法，進行實驗綠色化設(shè)計
通過降低化學(xué)實驗的規(guī)模，綜合分散實驗，充分利用反應(yīng)物；在計算機、多媒體等的幫助下，使用并改進模擬化學(xué)實驗，設(shè)計出綠色化學(xué)理念指導(dǎo)下的綠色實驗。筆者在本文中以氯氣的性質(zhì)為例，論述微型實驗。
1.實驗設(shè)置
其中會設(shè)置5個寬度1厘米，長度小于試管直徑的濾紙條，紙條上依次滴有：（1）品紅試液；（2）石蕊試液；（3）淀粉試液；（4）硫化鈉試液；（5）溴化鉀試液；（6）晶體；（7）膠頭滴管（吸有濃鹽酸）。
2.實驗步驟
實驗極為簡單，只需要擠壓膠頭滴管，讓少許濃鹽酸進入試管底部和晶體發(fā)生反應(yīng)，紙條就會出現(xiàn)顏色改變，從而驗證氯氣的性質(zhì)。
3.改進后優(yōu)點
改進后的裝置比較簡易，紙條顏色變化明顯，消耗藥品量較少，無污染。組合兩個及以上的化學(xué)實驗，讓實驗更具綜合性，避免重復(fù)進行試驗帶來的藥品浪費、環(huán)境污染，大大提升實驗效率，縮短實驗花費時間，這也是綠色化學(xué)理念的內(nèi)在要求。如改進的演示氯氣性質(zhì)演示實驗，不僅要收集大量氯氣，而且流程繁瑣，燃燒過程中還會造成空氣污染，有損師生健康，通過上述措施可以很好地避免以上情況，取得更好的效果。
不僅如此，實驗操作的規(guī)范性、科學(xué)的處理廢棄物等也符合綠色化學(xué)實驗的本質(zhì)要求，這就要求在進行中學(xué)化學(xué)實驗的過程中，應(yīng)該深入思考和研究，在不影響實驗?zāi)康牡那疤嵯?，提升實驗的綠色性。
當(dāng)前，國內(nèi)在不斷深化教育教學(xué)改革，素質(zhì)教育理念被社會所接受，這就要求中學(xué)化學(xué)教師深入領(lǐng)會新課改精神，在素質(zhì)教育理念的指引下，不斷深化教學(xué)改革，進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，提升化學(xué)實驗的綠色化程度，保證師生健康的同時也保護了環(huán)境。
參考文獻：
[1]羅宵山.高中化學(xué)“物質(zhì)的量”學(xué)習(xí)支架搭建的理論與實踐[D].華中師范大學(xué)，2015.
我在09年9月新?lián)瘟烁咭换瘜W(xué)三個省招班的化學(xué)課教學(xué)，擔(dān)任化學(xué)備課組長。2012年我校獲得9個省一等獎，其中一位學(xué)生進入省集訓(xùn)隊，最后保送南京大學(xué)化學(xué)系。以下結(jié)合自己的化學(xué)競賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗，談?wù)劵瘜W(xué)競賽與化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)競賽輔導(dǎo)中學(xué)生苗子的選撥
這是化學(xué)競賽輔導(dǎo)應(yīng)把握好的第一關(guān)。近年來化學(xué)競賽還特別重視考察學(xué)生對化學(xué)分子三維立體結(jié)構(gòu)的空間想象能力或者說空間感受能力，考察化學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)表述能力等。我認為參加化學(xué)競賽的選手應(yīng)該是具有敏銳的觀察力、縝密的思維力、良好的想象力、高超的創(chuàng)造力和良好的科學(xué)表達能力。同時作為化學(xué)競賽小組的一名成員，必須嚴格遵守化學(xué)競賽輔課的要求：具有高度的自信心、應(yīng)變能力、勇于提出假定、勇于修正錯誤、百折不撓等心理品質(zhì)，必須培養(yǎng)好自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。
化學(xué)競賽培養(yǎng)學(xué)生的基本過程
這一屆學(xué)生的選撥培養(yǎng)我是利用高一上學(xué)期期中考試之后開始進行操作，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績和興趣愛好自愿報名，初次報名下來有六十多名學(xué)生，我組織這部分學(xué)生開始參加化學(xué)競賽輔課，明確告知輔導(dǎo)二次后，參加我們自命題的資格考試，選撥后將優(yōu)勝的二十七名學(xué)生又分成三個小組，每組9位同學(xué)，這樣本屆化學(xué)競賽小組學(xué)生成員宣告正式成立。
一輪化學(xué)競賽活動以時間為序共分為三個階段：第一階段高一上后半期至次年的5月中旬，這段時間主要任務(wù)首先是自學(xué)完成整個高中化學(xué)知識達到高考要求，其次是自修大學(xué)《無機化學(xué)》上、下冊；第二階段是參加江蘇省化學(xué)競賽初賽后至暑期夏令營培訓(xùn)和選撥，初步了解大學(xué)《有機化學(xué)》上、下冊；第三階段是夏令營培訓(xùn)和選撥結(jié)束后至9月初的省決賽，若獲全省前40名左右進入省集訓(xùn)隊，集訓(xùn)后若進入前5名代表省隊參加下年初的全國初賽，再經(jīng)過由170人左右組成的國家冬令營集訓(xùn)隊培訓(xùn)，參加全國決賽獲前16名進入國家集訓(xùn)隊，最終4人代表國家隊參加國際化學(xué)奧林匹克競賽。這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得到的最高榮譽。
培養(yǎng)化學(xué)競賽選手，必須強調(diào)基礎(chǔ)知識。
在開始學(xué)習(xí)的時候，要循序漸進，打好基礎(chǔ)。在競賽中取得好成績就必須把中學(xué)化學(xué)教材吃透，在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中也必須時刻強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性。知識基礎(chǔ)包含兩層含義：一是學(xué)生要有足夠?qū)挼闹R面；二是要有足夠深的知識層次。因競賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時還涉及到許多新科學(xué)新技術(shù)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)、物理、生物等相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和外延。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書本基礎(chǔ)知識的同時，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵、外延和實踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進而提高學(xué)生自悟、自省、自學(xué)及創(chuàng)新能力。
化學(xué)競賽輔導(dǎo)的具體方法和措施
做好化學(xué)競賽輔導(dǎo)工作，首先要了解競賽、研究競賽，再輔導(dǎo)競賽。高一階段著重讓學(xué)扎實好高中化學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，了解大學(xué)無機、有機化學(xué)的初級知識，高二階段著重是拔高，根據(jù)“奧賽”培訓(xùn)大綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)大學(xué)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等教材。具體做法分為以下幾個層次。
（一）按時間為序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容
在高一上的后半學(xué)期至高一下學(xué)期的5月中旬這段時間主要針對學(xué)生參加江蘇省化學(xué)競賽初賽，需要完成高中化學(xué)基礎(chǔ)知識達高考要求，確保省初賽能出線，同時安排學(xué)生自學(xué)《無機化學(xué)》上、下冊（三師大主編第四版），《有機化學(xué)》上、下冊（五師大合編第四版）。
在省初賽結(jié)束后主要針對出線學(xué)生參加省化工學(xué)會舉辦的暑假夏令營選撥性培訓(xùn)，在此期間作好大學(xué)無機和大學(xué)有機教材的自學(xué)輔導(dǎo)。若通過了選撥性考試，整個暑假的時間組織學(xué)生在暑假里自學(xué)處理省決賽的相關(guān)內(nèi)容和試題。
（二）培養(yǎng)化學(xué)競賽選手的方法和措施
先從化學(xué)閱讀能力抓起。自學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識信息的主渠道，通過閱讀可讓學(xué)生掌握上課無法接受到的知識。在化學(xué)閱讀中可分粗讀、精讀、復(fù)習(xí)閱讀、實驗裝置圖和化學(xué)圖表閱讀，輔導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在一定時間里完成閱讀內(nèi)容，找出知識要點，并做好筆記。精讀則是對閱讀內(nèi)容作出深刻的理解，記住必要的知識，并能再現(xiàn)原有相關(guān)知識。
編制發(fā)散性思維訓(xùn)練材料。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維可沿著各種不同的角度，從不同的方面，用多種方法去思考問題，尋求解決問題的方法。
化學(xué)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在化學(xué)知識的掌握過程中，逐步形成了以關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學(xué)事物、獨具特色的一類思維活動，化學(xué)發(fā)散性是一種重要的形象思維能力，在聯(lián)想和某些意象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出化學(xué)事物新意象的思維活動。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 環(huán)境化學(xué) 滲透
化學(xué)正面臨人類可持續(xù)發(fā)展要求的巨大挑戰(zhàn)。21世紀是化學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的世紀，同時化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透也將越來越深入。人類的生活和生產(chǎn)活動不斷地改變著這些環(huán)境條件，甚至引起對環(huán)境的污染，發(fā)展到21世紀多方面的全球環(huán)境問題，無不與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。重視環(huán)境保護，治理環(huán)境污染，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識，環(huán)境問題已成為世界性熱點，社會各界對環(huán)境保護的呼聲日趨高漲。所以，如何闡明這些危害人類的環(huán)境問題的化學(xué)機理并為解決這些問題提供科學(xué)依據(jù)，已成為化學(xué)科學(xué)工作者的一個重要職責(zé)。環(huán)境科學(xué)與化學(xué)學(xué)科交叉形成的環(huán)境化學(xué)在這方面負有特殊的使命。
我是多年的中學(xué)化學(xué)教師,下面談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育的內(nèi)容以及一些體會。
(一) 酸雨
教學(xué)"硫及其化合物"時，列舉一些事例如80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的"酸雨"以及1994年重慶市連續(xù)的"四潮黑雨"事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，并積極探究防止酸雨形成的方法。
中學(xué)化學(xué)中 "電離平衡"一章，主要介紹弱酸弱堿的電離平衡，鹽類水解，這幾種體系pH值的計算。通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握不同溶液pH值的計算。這時我們可以結(jié)合實際給學(xué)生提出雨水pH值如何計算?酸雨的pH值又是多少呢？我們現(xiàn)在經(jīng)常說酸雨(廣義講pH
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，以人們關(guān)注的環(huán)境問題為例，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，加深了對概念的理解，變死記為活用，而且認識到人們對自然界的認識是在不斷完善的。
(二)溫室效應(yīng)
化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)在一定條件下所能達到的最大限度，是一個動態(tài)平衡，條件改變平衡就會遭到破壞。自然界也存在許多平衡。環(huán)境污染正是由于人為因素破壞了這些平衡而造成的。例如，自然界中碳循環(huán)就是一個化學(xué)平衡，空氣的成分是相對固定的,人類動植物的呼吸,燃燒等消耗氧氣,生成二氧化碳,而植物的光合作用又吸收二氧化碳放出氧氣，如果環(huán)境條件改變或者由于資源不合理利用，就會打破這種平衡。例如，由于能源消耗量增加，大氣中CO2含量不斷提高，可能會加速有機物質(zhì)分解和空氣中CO2濃度提高，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。因此，維持地球碳循環(huán)平衡是保護人類生存環(huán)境的一個重要環(huán)節(jié)。接著向?qū)W生滲透溫室效應(yīng)的危害以及如何防治，讓學(xué)生充分意識到環(huán)保的重要性。
(三)水土污染
元素在生物體內(nèi)的分布也有一定規(guī)律。其中以輕元素為最豐富，常量元素幾乎沒有重金屬在內(nèi)，相反金屬濃度較大時將引起生物的毒害作用。金屬元素對環(huán)境的污染，通常是采礦業(yè)、金屬冶煉、電鍍、化工等工業(yè)所產(chǎn)生的"三廢"經(jīng)過種種途徑而進入空氣、水源和土壤的。如Cd是水遷移性元素，除硫化鎘外，其他鎘的化合物均能溶于水。水生生物對鎘有很強的富集能力，其富集是水體中重金屬遷移轉(zhuǎn)化的一種形式，通過食物鏈的作用可對人類造成嚴重威脅。眾所周知的日本水俁病是食用含有甲基汞的魚造成的，。這是由于水體中汞的生物遷移，通過食物鏈逐級富集，是一種危害人體健康與威脅人類安全的生物地球化學(xué)遷移。還有日本著名的痛痛病就是由于長期食用含鎘量高的稻米所引起的中毒。廢舊電池中含有很多重金屬元素，滲出液對水土造成很大的污染，現(xiàn)在對其處理方式主要采取填埋，焚燒等，但這些方法都不利于環(huán)保，這時讓學(xué)生積極思考探究討論尋找解決污染的方法，并充分意識到不能隨便亂仍廢舊電池。
在有機化學(xué)教學(xué)中介紹有機氯農(nóng)藥危害，使學(xué)生認識到化學(xué)農(nóng)藥所帶來的隱患，在化肥教學(xué)中介紹使用化肥的利和弊等等，讓同學(xué)們充分認識到合理使用農(nóng)藥化肥的重要性，并積極宣傳，做到恰到好處既使農(nóng)作物的產(chǎn)量提高，又把對水土的污染降到最低。
實踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對有關(guān)知識的理解，而且可使學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)境化學(xué)教育，增強環(huán)境保護的意識；更重要的是，使學(xué)生從中體會到化學(xué)不只是帶來污染的，而治理消除污染必須靠化學(xué)，認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。由此可見，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育是非常必要的，同時也是可行的。
參考文獻
與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，新時期中學(xué)化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出時代特色。具體體現(xiàn)在四個方面：一是，課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)改革的重點是發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁的作用。二是，中學(xué)化學(xué)課程更加注重與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三是，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)模式多樣化、科學(xué)化。四是，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性。這四方面的變化是筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)歷做出的總結(jié)，在促進自身化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。
二、新背景下加快中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必要性
教育需要與時俱進，不同的時代催生不同的教學(xué)模式。新時期，加快中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的根本途徑。促進中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革是新課程改革的重要組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求。加快中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革有助于提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進中學(xué)生全面發(fā)展，因此各中學(xué)必須結(jié)合本校實際推進化學(xué)教學(xué)改革。
三、推進中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的有效途徑
1.系統(tǒng)地理解中學(xué)化學(xué)新課程的基本理念
教師作為教學(xué)改革的直接執(zhí)行者，保障中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革有效實施，一個重要方面是能夠系統(tǒng)地領(lǐng)會中學(xué)化學(xué)新課程的基本理念，并貫徹落實在一線教學(xué)中。新時期，中學(xué)化學(xué)教學(xué)更加關(guān)注化學(xué)與社會、文化、技術(shù)等方面的相互作用，相互聯(lián)系。在教學(xué)中教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的氛圍。教育教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為本，平等對待每一位學(xué)生。例如平等對待后進生，針對后進生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為其安排與他們學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課后練習(xí)。
2.掌握現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者與指導(dǎo)者，必須掌握現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法?？茖W(xué)合理的課堂設(shè)計是衡量教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時代的教師應(yīng)該扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者與指導(dǎo)者的角色，通過豐富多彩的課堂教學(xué)設(shè)計激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師通過規(guī)范課堂流程，把握課堂節(jié)奏，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等有效突破教學(xué)重難點。例如，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，利用與學(xué)生生活背景密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象或者順口溜等導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。把復(fù)雜的化學(xué)理論具化為學(xué)生熟知的現(xiàn)象，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。
3.促進化學(xué)教師素質(zhì)的提高以及專業(yè)發(fā)展
教育的希望在課堂，課堂的希望在教師。教師素質(zhì)的高低與教學(xué)改革的效果密切相連。初中階段的化學(xué)知識，在很大程度上是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐成就、經(jīng)驗的總結(jié)。教師作為知識的傳遞與解惑者，首先必須對化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物等知識了然于心。特別是在信息化迅速發(fā)展的今天，中學(xué)生接觸新知識、新理念的途徑拓寬，對于教師來講十分具有挑戰(zhàn)性。教師在教學(xué)改革的大潮中，必須提高自身教育教學(xué)能力，全面促進自身素質(zhì)的增強，積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)與進修工作，促進自身專業(yè)化發(fā)展。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式
化學(xué)教學(xué)改革的一個重要表現(xiàn)是體現(xiàn)化學(xué)的實用性，即通過化學(xué)教學(xué)能夠幫助中學(xué)生更好的生活。教師在教學(xué)中應(yīng)擺脫教材的束縛，在以教材為綱的基礎(chǔ)上密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景，善于利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象開展教學(xué)。例如講解有機物可以援引生活中的酒精（乙醇）、醋酸（乙酸）等進行講解。在進行制氧實驗時通過編制：二氧化錳氯酸鉀；混和均勻把熱加。制氧裝置有特點；底高口底略傾斜的制氧氣口訣來幫助學(xué)生記憶。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：實驗 興趣 能力
中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀可用一句話來概括：學(xué)生能夠看到實驗，很少動手做實驗，極少思考實驗，不可能改進實驗。而我作為一名基層的教育工作者，又直接接觸學(xué)生，所以我選擇該題目提高認識。
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生
化學(xué)教學(xué)過程是幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)原理或規(guī)律，就必須首先通過實驗來為學(xué)生提供生動的實驗現(xiàn)象和事實等感性認識材料，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析和處理，經(jīng)過比較、分類、分析、綜合、抽象和概括、模型化等，以形成化學(xué)概念和原理、定律，從而達到對化學(xué)對象的本質(zhì)和規(guī)律性的認識。
化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機?；瘜W(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認識興趣，認識興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。實驗興趣是指人們對實驗活動的特殊認識傾向，是認識興趣的一種重要表現(xiàn)形式，它在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著較強的動機功能。在實驗教學(xué)中，學(xué)生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象和觀察各種實驗儀器、裝置就能產(chǎn)生的原理和規(guī)律性就會形成探究興趣；學(xué)生通過親自動手操作來獲得實驗現(xiàn)象就會產(chǎn)生操作興趣；學(xué)生運用所學(xué)的知識、技能和方法進行一些創(chuàng)造性的實驗活動中就會形成創(chuàng)造興趣。以上四種實驗興趣水平是逐漸升高的，它們之間是相互聯(lián)系的，具有連續(xù)發(fā)展性，不是彼此孤立的。教師應(yīng)注意采取措施來培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，并促進其逐漸由低級水平向高級水平發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
1、培養(yǎng)注意能力和觀察能力
注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生能專心致志地獲取知識，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。教師要善于運用生動有趣的實驗使學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、培養(yǎng)動手能力和思維能力
分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能，技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng)。
通過選做實驗，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，在對某些化學(xué)反應(yīng)進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。
3、培養(yǎng)理解能力和創(chuàng)造能力
化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。正如同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，理解了的東西才更深刻地感覺它?！?/p>
學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，掌握解決問題的方法
科學(xué)精神是科學(xué)素質(zhì)的靈魂，是各種價值觀念、思想觀念、行為準(zhǔn)則以及道德與意志品質(zhì)的總和。在化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于超越現(xiàn)狀的科學(xué)精神?；瘜W(xué)實驗本身的特點使其在對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。通過實驗現(xiàn)象的觀察，或者對這些問題做出回答。學(xué)生在這一過程中，其思想、情感、意志、精神等方面都會受到不同的教育，對其科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用。
科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，是經(jīng)過實踐活動而習(xí)慣養(yǎng)成的。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。比如在實驗中，有時現(xiàn)象不明顯，這就要求學(xué)生不能粗心，要細致進行觀察；有的實驗較慢，這就要求學(xué)生不能性急，要有耐心；有的實驗不易一次成功，需反復(fù)實驗，這就要求學(xué)生要有堅強的實驗意志，不怕挫折和困難；有的實驗結(jié)果與書本上的結(jié)論不一定完全一致，這就要求學(xué)生要尊重實驗現(xiàn)象和事實，不能人為修改，并找出原因，認真解釋，重做或補做。學(xué)生只有進行實驗過程的每一環(huán)節(jié)和步驟，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度。
參考文獻：
為了使分層教學(xué)有針對性地進行，教師必須充分研究學(xué)生的特征，內(nèi)容可包括：思想道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，主要的興趣和愛好，智力水平，一般學(xué)習(xí)技能和技巧，意志品質(zhì)，文化素養(yǎng)和審美的發(fā)展，身體發(fā)展，遵守紀律的自覺性，家庭和同齡人的影響，各學(xué)科的原有水平，學(xué)業(yè)不良的主要原因等。據(jù)此深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的“學(xué)習(xí)的實際可能性”，然后把特征相近的學(xué)生歸結(jié)為同一“層次”，使我們的教學(xué)具有針對性，避免盲目性。那么，在教學(xué)中如何實施分層教學(xué)？
一、分層課堂教學(xué)
分層課堂教學(xué)是根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)、分層實驗、教學(xué)評價等。
1、設(shè)計分層的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確立是以教學(xué)大綱為依據(jù)的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)給相應(yīng)的學(xué)生使用。例如，我們可以把教學(xué)目標(biāo)分為“達綱目標(biāo)”、“提高目標(biāo)”、“高水平目標(biāo)”。其中“達綱目標(biāo)”是教學(xué)大綱的最低要求，是全班學(xué)生必須達到的。在教學(xué)中可以重點放在基礎(chǔ)較差的那一“層次”的學(xué)生使用。并強化這一層次的學(xué)生落實達綱目標(biāo)，強化必須掌握的知識點，而且還需老師督促他們對這一層次的教學(xué)內(nèi)容達到人人過關(guān)。“提高目標(biāo)”重點供達綱后的中等生使用，要求他們在掌握達綱目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所提高。而“高水平目標(biāo)”供學(xué)有余力的優(yōu)等生使用，重點拓寬優(yōu)等生的知識面，訓(xùn)練嚴密的思維能力。
2、設(shè)計分層的課堂提問
課堂提問是對教學(xué)效果的及時反饋。在課堂上通過教師的提問和學(xué)生的回答，能直接反饋教學(xué)目標(biāo)落實得如何。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)及能力參差不齊。這就要求教師設(shè)計的問題要具有“層次性”。根據(jù)問題的難易、繁簡而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問題，讓優(yōu)等生或中等生回答，如果問題太容易，沒有給他們“跳一跳，摘果子”的機會，就不可能在原有的基礎(chǔ)上使他們的“最近發(fā)展區(qū)”得到開拓。所提的問題讓后進生回答，如果問題太難，他們會無所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)，打擊了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂提問，對于不同層次的學(xué)生，要從不同的角度去設(shè)計問題讓他們作答。讓不同層次的學(xué)生都能真正體會到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的信心。
3、設(shè)計分層的課堂練習(xí)（或輔導(dǎo)材料）
為了幫助不同層次的教學(xué)目標(biāo)的落實、強化，教師應(yīng)該分層次提供課堂練習(xí)，供不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓全體學(xué)生通過自己的努力都能掌握知識，從而較大幅度地提高自己的成績。作業(yè)要精選精練，不能讓學(xué)生機械的重復(fù)。作業(yè)類型盡可能多樣化。比如，方程式的書寫、運算；實驗?zāi)芰疾祛}。而且作業(yè)要求層次化，盡可能分層遞進。
4、設(shè)計分層的實驗內(nèi)容
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。
二、分層的課后教學(xué)評價
科學(xué)的教學(xué)評價將給教學(xué)以正確的方向，老師通過教學(xué)評價準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，可以及時調(diào)整教學(xué)過程，改進教學(xué)方法更恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙?；學(xué)生通過教學(xué)評價了解自己的素質(zhì)特點和學(xué)習(xí)狀況可促進自己揚長避短，有效地進行學(xué)習(xí)。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同方式的教學(xué)評價。使不同層次的學(xué)生都能看到自己的進步以及存在的不足，更有利于教學(xué)的進行，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
另者，我們在實施分層教學(xué)過程中，要注意如下幾個問題：
1、設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)時，一定要保證達綱目標(biāo)的落實。因為達剛目標(biāo)是教學(xué)大綱的基本要求，而教學(xué)大綱是根據(jù)教育方針和中學(xué)教學(xué)計劃制訂的中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是國家對中學(xué)化學(xué)提出的統(tǒng)一的基本要求，是中學(xué)化學(xué)教材編寫和老師進行教學(xué)工作的依據(jù)，也是檢查中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生必須具備的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。因此，我們教學(xué)過程中，不管是哪一層次的學(xué)生，都要保證達綱目標(biāo)的落實。如果盲目、片面地追求“提高目標(biāo)”或“高水平目標(biāo)”的落實，會使我們的教學(xué)出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，不利于教育的發(fā)展。
2、動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的困難和障礙，做到有針對性地調(diào)節(jié)、矯正和輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中學(xué)生是活生生的具有主觀能動性的人，學(xué)生的思想、行為是在不斷變化的。作為教師，應(yīng)適時注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果的改變。特別是后進生，更應(yīng)該跟他們談心交朋友，拉過師生之間的距離，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，克服學(xué)習(xí)的自卑心理。
3、給學(xué)生的分層要采取隱蔽的分層的方法。不同年級，不同班級學(xué)生的實際情況是不同的，我們在給學(xué)生分成若干層次時，不要明確告訴學(xué)生，只是做到教師心中有數(shù)，特別針對現(xiàn)在的中學(xué)生絕大部分是獨生子女，個個自尊心特別強，又死要面子，如果告訴學(xué)生則會產(chǎn)生優(yōu)生自傲，差生自卑的現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生則會對著干，反而向壞的方向發(fā)展，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，反而不利于教學(xué)的進行。
總之，教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我們對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。所以，分層教學(xué)便成為我們教育工作者必須思考和采取的措施，全面提高教學(xué)水平。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) CAI
隨著在現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和素質(zhì)教育不斷推進，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中得到全面的推廣。CAI的廣泛運用引起教育的深刻變革，給教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式帶來深遠的影響。
一、CAI對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響
多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)的廣泛運用，首先突破了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材、教案教學(xué)手段的限制，使教學(xué)手段變得更加豐富多彩。
其次，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助化學(xué)教學(xué)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源和課件來服務(wù)于自己的教學(xué)，同時教師也可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中各種化學(xué)資源和課件來開展自主的學(xué)習(xí)活動，從而改變教師口授、板書、演示的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生的聽、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。
再次，電腦多媒體來輔助化學(xué)教學(xué)，使教學(xué)不再受限制于時間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)的模式必須在固定的時間和場所進行，CAI使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴展。
二、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)（CAI）的優(yōu)越性
CAI由于具有無法比擬的優(yōu)越性，在中學(xué)教學(xué)中得到普遍的運用和認可。但是CAI在中學(xué)化學(xué)教學(xué)又有自己獨特的優(yōu)越性。
1.無法比擬的表現(xiàn)力
由于化學(xué)課程內(nèi)容的復(fù)雜，個別化學(xué)實驗的難以操作等原因，造成化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一定的困難。這時候就顯現(xiàn)出CAI的優(yōu)勢了。CAI可將不同的化學(xué)內(nèi)容進行仿真模擬演示，讓看不見的化學(xué)實驗看見，讓靜態(tài)的化學(xué)實驗動態(tài)化，讓抽象的知識直觀，極大地增強了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。例如，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，錯誤實驗操作的后果如撤制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈等這些實驗只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學(xué)生對這些知識的理解，同時也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，一些典型分子的構(gòu)型CH4（空間構(gòu)型）、C2H4（平面構(gòu)型）、C2H2（直線構(gòu)型）、C6H6（平面構(gòu)型）、P4（正四面體型），C60（足球分子），化學(xué)教師則可選用或設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，來演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個角度來進行仔細觀察、充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認識和理解。
2.無法比擬的容量
運用電腦多來媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可充分發(fā)揮其大信息容量、省時省力的優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。尤其是在高三的化學(xué)知識分塊復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上教師要進行全面的知識總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動?，F(xiàn)在運用多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加快練習(xí)速度，而且減輕了教師的負擔(dān)，開拓了學(xué)生視野，提高了化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果。
3.極大的共享性
傳統(tǒng)教學(xué)局限在單位范圍或者稍微更大的范圍內(nèi)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育資源現(xiàn)實了在世界范圍交換和共享，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以直接搜索到北京、上海等教育先進地區(qū)的教育資源，有利于縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。
三、運用CAI需注意的錯誤傾向
正如埃斯特倫斯說：“計算機能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達到傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達到的水平?！庇捎贑AI的這些優(yōu)越性，就決定了它在化學(xué)課堂教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用。但這些優(yōu)越性的發(fā)揮，離不開教師這一主體，如何恰當(dāng)?shù)厥褂肅AI，才能取得良好的教學(xué)效果，在多媒體輔助教學(xué)的實踐中，下面幾個問題必須引起重視：
1.傳統(tǒng)媒體過時論
傳統(tǒng)媒體過時傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般是指示教板、教學(xué)掛圖、實物模型等。與現(xiàn)代多媒體計算機相比，它們顯然是很落后了。于是有人視其為“過時”，棄之不用。但是他們?nèi)匀痪哂凶约旱膬?yōu)勢，必須把傳統(tǒng)媒體和CAI相互結(jié)合，發(fā)揮二者的最大作用。
2.課堂教學(xué)“滿堂電”
教育現(xiàn)代化促進了教學(xué)模式的改革，由于素質(zhì)教育進一步推進了CAI的運用，一部分教師在化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上從頭到尾都使用計算機，把傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”發(fā)展為“滿堂電”。不僅沒有起到提高教學(xué)效果的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)效果。
3.CAI課件界面花哨
不少教師在制作課件的時候，運用了與表現(xiàn)內(nèi)容無關(guān)的大量的圖像、怪異的聲音。不僅沒有起到吸引學(xué)生注意力的作用，反而分散了學(xué)生對學(xué)生知識的注意力。因此教師在設(shè)計課件時應(yīng)把重心放在教學(xué)內(nèi)容重點、難點突破方法的推敲上。在此基礎(chǔ)上，盡量把外在形式設(shè)計得精美些。如果CAI課件操作界面重形式美，輕內(nèi)容實，這無異于舍本逐末、買櫝還珠。
4.過分夸大CAI的作用
CAI有一定的優(yōu)勢，但它始終只是一種輔助的手段。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。因此不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用CAI；一些使用實物、掛圖、模型可講清的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型；一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗。只有對那些復(fù)雜抽象的內(nèi)容，利用CAI，以交互式功能形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，突破重點、難點，從而取得較好的教學(xué)效果。如果處理不當(dāng)，一味用CAI代替，一節(jié)課完了，黑板上一個板書都沒有，教師也就僅僅只充當(dāng)了一個放映員的角色，這樣做反而降低了教學(xué)效果。
總而言之，中學(xué)化學(xué)中的CAI有突出的優(yōu)勢，能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它有其自身的優(yōu)點吸引廣大的學(xué)生，也能提高資源的利用率，促進化學(xué)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。廣大的教育教學(xué)工作者必須合理恰當(dāng)?shù)厥褂肅AI來促進教學(xué)效率的提高，倘若使用了不合理的方法，將會降低教學(xué)效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：玩中學(xué)學(xué)中玩興趣
玩是孩子的天性，玩伴隨孩子快樂成長，同時玩也給孩子帶來無窮的樂趣。如果我們把“玩”引入課堂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率都可起到意想不到的效果。我就時常讓學(xué)生在“玩”的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)，給學(xué)生充分的活動空間，切實保障學(xué)生在課堂上的主體作用，使學(xué)生能愉快地學(xué)，教師輕松地教，而且還能收到較好的教學(xué)效果，下面談?wù)勗谶@方面所做的一些嘗試。
一、在游戲中學(xué)化學(xué)
化學(xué)課上，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我經(jīng)常改進演示實驗，盡量讓學(xué)生參與實驗操作。為了增加樂趣，有時還把實驗變成魔術(shù)或游戲來做，這樣一來，極大地活躍了課堂氣氛，充分地調(diào)動了學(xué)生的參與的積極性。
上《同分異構(gòu)現(xiàn)象》一節(jié)，就是一次很好的嘗試。器材：十個氫原子、四個碳原子、十三根鍵。學(xué)習(xí)小組自由拼，課堂上學(xué)生思維活躍，積極動手，三分鐘后小組展示成果，學(xué)生在比較中最后確定有兩種結(jié)構(gòu)是不同的。此刻教師引入正題，像這種化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就是同分異構(gòu)現(xiàn)象。學(xué)生對同分異構(gòu)現(xiàn)象就有了很直觀的認識。
二、把玩具拿到課堂來學(xué)習(xí)化學(xué)
實驗器材是我們化學(xué)教師的法寶，學(xué)校配備完備的實驗器材是不現(xiàn)實的。教師親自動手制作實驗器材，畢竟時間和精力有限。于是我經(jīng)常發(fā)動學(xué)生利用身邊的物品自制器材，對此學(xué)生樂此不疲：有的學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，有的合伙制作，有的請家長幫忙，有的甚至把小時侯的玩具也拿到課堂上來做實驗。你還別說，有的玩具在實驗中效果還真不錯。
例如在學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能時，我就叫同學(xué)們制作一種家用環(huán)保型消毒液發(fā)生器，就收到了意想不到的效果。
三、把動畫拿到課堂來學(xué)化學(xué)
我們化學(xué)課中有許多過程或現(xiàn)象若制成動畫課件，不僅使學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)到知識，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，微觀的問題宏觀化，更重要是一些變化迅速的化學(xué)現(xiàn)象或過程，我們根本無法用肉眼觀察清晰，但運用動畫的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀地展現(xiàn)出來，這樣對學(xué)生理解化學(xué)過程、分析化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)規(guī)律都可起到很大幫助。例如：我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”時，就教師憑想象分析是很抽象的，學(xué)生是被動接受的，若借助于多媒體課件，應(yīng)用動畫方式可以很形象地展現(xiàn)這個平衡過程。當(dāng)然學(xué)生理解起來也就容易得多了。
四、把趣味故事引入課堂
有些同學(xué)認為化學(xué)很難學(xué)，很單一，枯燥，特別是下午的課，同學(xué)們都昏昏欲睡，那么老師就可以請一些同學(xué)講一些趣味故事了，激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高精神，如在學(xué)習(xí)金屬被開發(fā)和利用的先后次序時，可以提問哪位同學(xué)知道《拿破侖的鋁制餐具》的故事，讓他來講給同學(xué)聽，這樣一來同學(xué)們就很容易知道原因了，還能體會是化學(xué)讓我們過上了國王般的生活。在講分子間有間隔時，可講這樣一個故事，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現(xiàn)象來理解某些看不見摸不到的微觀世界，這樣符合學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)生實際，有利于對知識的接受和深化。課堂氣氛活躍，效果較好。
五、參加社會實踐學(xué)習(xí)化學(xué)
在教學(xué)中要因地制宜，就地取材，充分利用身邊的資源開展教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機會直接感知大自然，感知社會。這不僅解決了課堂教學(xué)中直觀材料不足的問題，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣和探究欲望，親身體驗科學(xué)探究的過程。
如在學(xué)習(xí)金屬的電化學(xué)防護時，我布置同學(xué)們通過實地調(diào)查、參觀走訪、查閱資料等多種方式，了解生產(chǎn)生活中采用的防治金屬腐蝕的方法，分析這些方法能防止金屬腐蝕的原理，并將你獲取的信息與同學(xué)討論后填入下表。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有興趣了。
六、在家庭實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)知識
為了使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密相連，增強學(xué)生學(xué)以至用的意識和能力，可以生活應(yīng)用為題材，創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用性強，具有可操作性的實驗，作為家庭實驗。如：橙子或番茄電池。
{實驗器材}橙子（或番茄）、銅片、鋅片（可從廢電池中拆?。┗蜾X片、純堿溶液或白醋，導(dǎo)線，靈敏電流計。
〔實驗方法〕選出兩個番茄，放在干燥的玻璃臺板上，在番茄上刻兩道刀痕，中間相距1厘米，然后分別插入銅片和鋅片。用電線將番茄上的鋅片和銅片連接起來，見右圖。發(fā)現(xiàn)電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，“番茄電池”實驗成功了。
總之，教化學(xué)就要利用好學(xué)生玩的特點，讓學(xué)生在玩中探究，玩中獲取新知，從玩中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我時常對學(xué)生這樣講：“智慧來源于學(xué)生，教師教給學(xué)生的不一定是最好的方法”。事實就是這樣，許多時候我們教給學(xué)生的方法還不如學(xué)生想的方法妙。讓學(xué)生在游戲中、實驗中、交流討論中學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛、減少學(xué)生課堂睡覺機會，更重要的是他們在吵吵鬧鬧中，學(xué)會與人交流、學(xué)會傾聽他人意見、學(xué)會寬容和理解，同時還能密切同學(xué)關(guān)系、培養(yǎng)他們的語言表達和組織能力，我們何樂而不為呢？
參考文獻