導(dǎo)語(yǔ)：在全息照相實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣的原因

習(xí)慣與興趣的養(yǎng)成 中學(xué)物理課時(shí)很少，尤其是在高一階段，力學(xué)分析本身就難，然而每周也僅有兩三節(jié)物理課，物理教師上課既要做好復(fù)習(xí)，又要追趕教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課對(duì)老師來說那是相當(dāng)寶貴；因此，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，動(dòng)手能力也得不到鍛煉。此外，中學(xué)的學(xué)習(xí)是憑自己的感覺、興趣學(xué)習(xí)，或被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)后由于缺少老師、家長(zhǎng)的強(qiáng)迫，學(xué)生自己就不知所措了，再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，大一、大二的學(xué)生也沒有完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，上課時(shí)老師講實(shí)驗(yàn)原理、電路連接技巧、數(shù)據(jù)處理及注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生在下面并沒有認(rèn)真地聽，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)就出現(xiàn)了許多問題。

與中學(xué)物理教學(xué)的銜接 由于中學(xué)物理模塊化處理，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是不完整的，不同學(xué)校選學(xué)的內(nèi)容不一樣，做過的實(shí)驗(yàn)也不一樣。如此一來，有的學(xué)生沒學(xué)習(xí)到熱學(xué)、光學(xué)，有的沒學(xué)習(xí)到振動(dòng)和波，有的沒學(xué)習(xí)到動(dòng)量和近代物理知識(shí)。在中學(xué)，自習(xí)老師去輔導(dǎo)，有問題能及時(shí)得到解決；進(jìn)入大學(xué)之后，物理學(xué)習(xí)更偏向抽象推導(dǎo)，依托強(qiáng)大的數(shù)學(xué)工具可以將研究進(jìn)行得更深入，也更精確。在大學(xué)，老師對(duì)物理概念講解多，課堂知識(shí)密度大，低年級(jí)學(xué)生很不適應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)，在理解實(shí)驗(yàn)原理上感到困難，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺少基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，有的甚至連接簡(jiǎn)單的線路都不會(huì)，只能是依葫蘆畫瓢地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課和大學(xué)物理課在課程上的銜接 物理實(shí)驗(yàn)從原來的物理課程中分離出來，形成了一門獨(dú)立的課程后，教學(xué)時(shí)間安排上與大學(xué)物理課不同步，大一下學(xué)期開始上實(shí)驗(yàn)課，力、熱、電、光、近代物理各方面實(shí)驗(yàn)全有。大學(xué)物理課還沒講到的知識(shí)可能在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中就要用到，所以，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)遇到一些新知識(shí)、新概念。這樣，老師講的就顯得多了，有點(diǎn)不像實(shí)驗(yàn)課，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不適應(yīng)，加大了學(xué)生的認(rèn)知難度，實(shí)驗(yàn)時(shí)困難重重。

教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 其一，通過聯(lián)系生活實(shí)際，將本實(shí)驗(yàn)的重要性告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)在實(shí)際中的應(yīng)用。比如，“用箱式電位差計(jì)測(cè)量熱電偶的溫差電動(dòng)勢(shì)”，可以告訴學(xué)生，人們家里用的燃?xì)庠?，其中有的電磁閥就是用溫差電動(dòng)勢(shì)原理控制燃?xì)?、及時(shí)報(bào)警的，簡(jiǎn)單地講一下其工作原理?！癛LC串聯(lián)電路的暫態(tài)過程研究”，一方面可以聯(lián)系供電設(shè)備中實(shí)際電路，當(dāng)電源接通或斷開后的“瞬間”，這時(shí)電路中的電流或電壓可能出現(xiàn)過電壓或過電流的現(xiàn)象，如果不預(yù)先考慮到暫態(tài)過程中的過渡現(xiàn)象，電路元件便有損傷甚至毀壞的危險(xiǎn)；另一方面，通過暫態(tài)過程的研究，還可以控制和利用過渡現(xiàn)象，如提高過渡的速度，可以獲得高電壓、大電流，起到延時(shí)等作用。“全息照相”，可以加進(jìn)白光再現(xiàn)拍照，介紹生活中的全息防偽標(biāo)識(shí)原理。“調(diào)相型磁通門實(shí)驗(yàn)”，可以介紹磁通門測(cè)磁法在第二次世界大戰(zhàn)中被應(yīng)用于探雷、探潛等方面，戰(zhàn)后被廣泛應(yīng)用到地磁研究、地震預(yù)報(bào)研究等。這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到好的效果的。其二，實(shí)驗(yàn)課上要精講，多給學(xué)生操做和思考的時(shí)間培養(yǎng)興趣。教師要弄清學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，講解重點(diǎn)是什么。比如，“三線扭擺測(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”實(shí)驗(yàn)，如果其教學(xué)目的是掌握測(cè)量原理和方法，訓(xùn)練不確定度的計(jì)算，那么，其中公式的推導(dǎo)就不必細(xì)講，不要占用學(xué)生那么多的時(shí)間。如果老師還像教小學(xué)生那樣手把手地教學(xué)生怎么做實(shí)驗(yàn)、怎么算不確定度，那么，學(xué)生只能模仿重復(fù)，而不會(huì)被激發(fā)興趣的?！俺匀思医肋^的饃不香”，學(xué)生的興趣是在動(dòng)手、動(dòng)腦中培養(yǎng)起來的。

注重知識(shí)點(diǎn)的銜接，降低難度 大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的銜接，是高校物理教師在大學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)必須面對(duì)的問題。但很多教師更多關(guān)注大學(xué)范圍的物理專題研究，而能夠深入了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的不多，對(duì)二者的銜接問題研究則更少。如果我們多一些關(guān)注中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容是可以將二者的銜接問題處理好的。如“霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)，洛倫茲力的方向就可以用學(xué)生熟悉的左手定則加安培定則來判斷；“電表的改裝及其校準(zhǔn)”“光電效應(yīng)測(cè)普朗克常量”“受迫振動(dòng)的研究”“惠斯通電橋測(cè)電阻”“示波器的使用”等實(shí)驗(yàn)，可以多回顧中學(xué)做的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生感覺到大學(xué)物理與中學(xué)物理知識(shí)的銜接點(diǎn)及不同點(diǎn)。

第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革研究；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)10-0229-01

1　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1　剛進(jìn)大學(xué)的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄車?yán)重滯后

目前國(guó)內(nèi)依然處于應(yīng)試教育的大潮中，初高中物理教學(xué)“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2　傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師與學(xué)生的任務(wù)分配不均

部分院校中，教師依然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“主角”，而學(xué)生只是“配角”或者干脆就扮演起了“群眾演員”的角色。實(shí)驗(yàn)理論和動(dòng)手操作上大部分乃至全部都由老師全權(quán)，學(xué)生不愿動(dòng)腦想想或是動(dòng)手做做，不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)以及做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論依據(jù)是什么。

1.3　實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老套。實(shí)驗(yàn)方法單一

由于各院校經(jīng)濟(jì)條件不一，致使一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器過時(shí)陳舊，學(xué)生很難把握住儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素對(duì)儀器的精確度造成很大影響。加上部分院校的師資力量水平有限。也會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)手段老套單一的現(xiàn)象。這樣就會(huì)導(dǎo)致了生厭倦實(shí)驗(yàn)課程，并抱以敷衍了事的心態(tài)。

1.4　實(shí)驗(yàn)室不完全面向師生開放，學(xué)校教學(xué)自我封閉

由于先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴，易損壞，因此有些學(xué)校不愿開放這些實(shí)驗(yàn)室，只是作為裝飾學(xué)校的飾品，只可遠(yuǎn)觀不能近??；還有些學(xué)校自恃有一些優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不肯與外界交流，自鳴得意，這些都嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。

1.5　大學(xué)物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的任課教師不統(tǒng)一

兩種教師各行其是，互相交流很少甚至有可能空白。兩種課在一定的時(shí)候還有可能相互涉及講授或操作，這樣也會(huì)導(dǎo)致課時(shí)的浪費(fèi)。許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)涉及到初高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這與目前大學(xué)物理理論課相關(guān)聯(lián)甚少。

1.6　現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法不規(guī)范、不科學(xué)

大部分教師僅僅依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容來進(jìn)行考核，作為該課程成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這樣就避免不了的導(dǎo)致一些學(xué)生不獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，根本無法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上六點(diǎn)是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀和問題。這些在不同程度上加大了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)壓力，阻礙了學(xué)生自身科學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

2　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1　更新觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以驗(yàn)證物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。還可學(xué)習(xí)到物理學(xué)中的新概念、新技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的能力。培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新能力。新的改革形勢(shì)下，教師、學(xué)生以及學(xué)校都必須更新其概念，相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互彌補(bǔ)。

2.1.1　教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教師要改變自己的教學(xué)角色和教學(xué)作用，改變教學(xué)方法。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。學(xué)生始終如一是中心體，教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)一味地甘做“雷鋒”、“父母”角色。應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，幫助其形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。把“以學(xué)生為中心，教師為輔助者”作為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思考問題與完成實(shí)驗(yàn)”。教師則不斷更新自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備并保持這些知識(shí)內(nèi)容具有與時(shí)俱進(jìn)的性質(zhì)，保持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化性。

2.1.2　學(xué)生必須調(diào)正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的汲取者，應(yīng)主動(dòng)獲取教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所教授的理論知識(shí)并運(yùn)用這些理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，積極動(dòng)腦思考這些知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中所起到的作用，加強(qiáng)自身動(dòng)手能力，激發(fā)自我拓展延伸能力，虛心接受來自教師、同學(xué)之間的指導(dǎo)和幫助，有自己的思維方式。培養(yǎng)自我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，提高獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理論?lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)的能力以及研究創(chuàng)新的能力。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以自己動(dòng)手做一些富有創(chuàng)造性、研究性的實(shí)驗(yàn)器材。

2.1.3　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層要加大重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在優(yōu)秀大學(xué)里，領(lǐng)導(dǎo)者們不會(huì)一味地加大投資那些見效快、當(dāng)前社會(huì)急需專業(yè)人才的專業(yè)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入了巨大的精力和資金，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是作為學(xué)生是否可以合格畢業(yè)的一項(xiàng)重要考核項(xiàng)目。因此在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上也應(yīng)同樣關(guān)注學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐操作能力及其相關(guān)創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出符合21世紀(jì)新型類人才。

2.2　改革課程體系。實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合。而單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所必需的條件。因此要有機(jī)地將其他物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起。部分院校缺乏一些可以反映物理與高科技密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如低溫超導(dǎo)體、液晶技術(shù)、光纖技術(shù)、激光全息照相等等。如果有條件、有目的增設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，更可培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的能力，真正使學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)，成為新世紀(jì)新局面下的全新全能人才。還應(yīng)適時(shí)地增加創(chuàng)造性、研究性、獨(dú)立自主性的物理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生真正可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)，開發(fā)思維，激發(fā)動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦創(chuàng)新能力。

2.3　優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，全面面向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室

礙于實(shí)驗(yàn)器材的老化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破舊落后以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的封閉，所以做實(shí)驗(yàn)變得繁冗復(fù)雜，難以操作，嚴(yán)重影響師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，阻礙其能力發(fā)展。所以需要院校領(lǐng)導(dǎo)和師生必須通力協(xié)作，共同努力。領(lǐng)導(dǎo)者們應(yīng)該積極為師生配備一些新的、先進(jìn)的、符合當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器；而教師和學(xué)生也必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和操作規(guī)范，盡量做到避免損壞實(shí)驗(yàn)器材，真正做到規(guī)范使用、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2.4　派遣實(shí)驗(yàn)先進(jìn)小組去往兄弟院校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流

現(xiàn)今有些大學(xué)固步自封，不愿與其他院?；騿挝粰C(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的交流。這樣不僅滯后自身了解當(dāng)前知識(shí)信息的速度，更阻礙了學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的步伐。因此各校領(lǐng)導(dǎo)及師生應(yīng)積極與外界交流，學(xué)習(xí)我們?nèi)狈Φ南冗M(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和方法。也可將各校的富有特色的優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式傳授給他人學(xué)習(xí)與借鑒，提高院校在外界社會(huì)中的知名度和地位，其學(xué)生畢業(yè)后也將會(huì)廣泛地被社會(huì)所認(rèn)可。

2.5　科學(xué)使用師資力量，完善實(shí)驗(yàn)考核方法

科學(xué)完善師資力量的使用。在理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，盡可能做到由同一老師進(jìn)行講授和指導(dǎo)。若條件限制時(shí)，一定要關(guān)注理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的交流，使彼此在教學(xué)上相輔相成，真正做到“理論服務(wù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明理論”。在實(shí)驗(yàn)考核方面，應(yīng)把考核重點(diǎn)放在學(xué)生自主創(chuàng)新、動(dòng)手操作以及思維拓展等方面，從實(shí)質(zhì)根本上鍛煉學(xué)生實(shí)際聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。