時(shí)間：2023-01-10 13:02:27
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)生化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．避免使用有毒有害物質(zhì)
在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普通存在使用有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)造成身體上的傷害，對(duì)環(huán)境影響也很大．教師應(yīng)該采用微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在藥品用量上進(jìn)行控制，盡可能地減少污染物的排放，減少對(duì)環(huán)境的污染情況，這樣節(jié)約了成本，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更愿意參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，激發(fā)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣．
2．實(shí)驗(yàn)藥品使用后妥善處理，并替換有毒有害物
有些化學(xué)工作人員十分不負(fù)責(zé)，把剩余的實(shí)驗(yàn)化學(xué)品直接沖洗后排放到了下水道，一些有毒有害物質(zhì)會(huì)隨著下水道影響到周圍的水源，所以必須要采用正確的方式妥善處理好過(guò)剩的化學(xué)品．教師可以尋找一些可以替代有毒有害物質(zhì)的化學(xué)品來(lái)做實(shí)驗(yàn)．
3．改良實(shí)驗(yàn)室的儀器
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)規(guī)模也日益壯大，而這些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢物和有毒物質(zhì)，加速了污染環(huán)境．而很多的實(shí)驗(yàn)可選擇不同的儀器完成，做到以綠色為前提，所以在做實(shí)驗(yàn)前，要選擇合適儀器．
4．運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中消耗了大量的有毒有害物質(zhì)，如苯、苯酚和其他重金屬等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中排放了許多的有毒有害物質(zhì)，給師生的身體健康造成了嚴(yán)重的危害，也嚴(yán)重污染了環(huán)境，這些都違背了綠色化學(xué)的原則和目標(biāo)．為了避免實(shí)驗(yàn)對(duì)人體的危害和環(huán)境的污染，有些實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬完成．這種模擬實(shí)驗(yàn)，節(jié)省了購(gòu)買化學(xué)品的費(fèi)用，而且保障了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和安全．
二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)綠色化學(xué)觀
在以綠色化學(xué)為背景的新課程下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中也體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀．如，在實(shí)驗(yàn)中介紹特殊的試劑，要有特別的使用方法和保存方式等，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中要有應(yīng)急措施及應(yīng)急預(yù)案．遇到危害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須在保障安全的情況下，在特定的實(shí)驗(yàn)室里完成，推行了化學(xué)微型的實(shí)驗(yàn)操作模式，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解．
1．培養(yǎng)正確的環(huán)保意識(shí)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以綠色化學(xué)為指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綠色化．教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)觀．
2．規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要做到健康、安全、環(huán)保等，如尾氣的處理辦法則是安排氯氣、氯化氫等實(shí)驗(yàn)．在操作前，要掌握好操作的先后順序，特別是要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正操作時(shí)的錯(cuò)誤．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢渣等都需要排放，而綠色化學(xué)就是要收集和處理、回收這些物質(zhì)，如用剩的鐵、銅等金屬片要進(jìn)行回收再利用，避免浪費(fèi)和污染的產(chǎn)生．
3．串聯(lián)及合并實(shí)驗(yàn)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)操作是可以相關(guān)聯(lián)的，就是常說(shuō)的串聯(lián)實(shí)驗(yàn)．這樣節(jié)省了很多的化學(xué)原料，使它們能得到合理的利用，也在一定程度上縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)的操作，也減少了污染物的排放，真正實(shí)現(xiàn)了綠色化實(shí)驗(yàn)．
4．開(kāi)展綠色化學(xué)的活動(dòng)
為了使學(xué)生深刻了解綠色化學(xué)，可以開(kāi)展一些與綠色化學(xué)相關(guān)的活動(dòng)．如，環(huán)境保護(hù)、硫酸工業(yè)等．也可以開(kāi)展一些綠色化學(xué)的專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，如知識(shí)講座和競(jìng)賽活動(dòng)等．化學(xué)是一門與社會(huì)活動(dòng)息息相關(guān)的課程，讓學(xué)生走出課堂，從而深化知識(shí)，培養(yǎng)思維能力．利用活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)綠色化學(xué)觀．教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生積極參與并投入到實(shí)踐中，親身調(diào)查，實(shí)地觀察，深刻體會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)．
三、結(jié)語(yǔ)
1．生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課前或是講授課程的過(guò)程中向?qū)W生舉例說(shuō)明生活中應(yīng)用到化學(xué)的案例（這些案例應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在實(shí)際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當(dāng)中．同時(shí)，還可以采取多樣化的方式開(kāi)展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學(xué)生；其次，用多媒體向?qū)W生進(jìn)行資料展示；再次，教師對(duì)案例進(jìn)行生動(dòng)的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際案例的特征特點(diǎn)來(lái)決定，不論采取什么樣的方法，均應(yīng)當(dāng)渲染出與之對(duì)應(yīng)的氣氛來(lái)，讓學(xué)生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠?yàn)檫M(jìn)一步的分析及解決問(wèn)題奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個(gè)這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性．高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯氣的興趣，進(jìn)而達(dá)到本課教學(xué)的要求，教師可以向?qū)W生播出北京電視臺(tái)的一段視頻，這個(gè)視頻主要講述了一個(gè)家庭主婦在清潔馬桶的過(guò)程中使用了84消毒液，由于清潔的結(jié)果不夠理想，無(wú)法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結(jié)果是導(dǎo)致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫(yī)院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊．
2．采取設(shè)置問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來(lái)，接下來(lái)教師應(yīng)當(dāng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題中．在設(shè)置這些疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理；在設(shè)置疑難問(wèn)題成功之后，教師應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)個(gè)別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程，此外還要在學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀看視頻時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出下述問(wèn)題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會(huì)中毒？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生的思維及探究問(wèn)題的積極性、好奇心均會(huì)被進(jìn)一步得到激發(fā)，這就有助于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．
3．提出答案，總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運(yùn)用自身的理論知識(shí)，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得到進(jìn)一步的提升、總結(jié)．教師要特別注意的是：首先，對(duì)之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；其次，評(píng)價(jià)所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，豐富及完善學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；再次，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說(shuō)明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，這樣便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)產(chǎn)生更加深刻和具體化的認(rèn)識(shí)及理解．
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用
1．要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí)，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的實(shí)質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何選擇一個(gè)生活中的案例，并做好相應(yīng)的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當(dāng)，就很難達(dá)到化學(xué)教學(xué)的效果及目標(biāo)，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例選擇的過(guò)程中，要特別注意該案例的實(shí)用性與實(shí)性，并將其有針對(duì)性地引入課堂當(dāng)中．
2．要突出課堂實(shí)踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著眼點(diǎn)不僅僅是對(duì)生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)道理和科學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，提高分析問(wèn)題的能力．高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在教師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺(jué)提高自身理解知識(shí)的能力與掌握知識(shí)的能力，而不再是在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)又在理論的指導(dǎo)下投入科學(xué)實(shí)踐，并將所學(xué)的知識(shí)科學(xué)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去．
三、結(jié)束語(yǔ)
興趣是我們做任何事情的動(dòng)力，只有對(duì)事物有了興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們才能夠積極的去探索和思考，因此在任何事情的過(guò)程中，我們都需要培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，那么在高中化學(xué)課堂上，才能夠認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)動(dòng)自己的想象力去不斷的探索和思考，才能夠在繁重的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，進(jìn)一步進(jìn)行深入的研究，使得學(xué)習(xí)能夠真正的變得輕松。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)原理的分析和探討，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我探索和實(shí)踐，能夠充分的認(rèn)識(shí)到開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸丟掉，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是機(jī)械的講課，需要擺脫課本的束縛，尋求有計(jì)劃的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，能夠主動(dòng)去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考探索。教師可以通過(guò)變更教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排和作業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的積累和掌握，能夠指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)原理去解決和了解一些生活現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在生活中積極思考和探索的能力，使得其對(duì)于高中化學(xué)課程逐漸增加了興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)效率，教師也通過(guò)不斷的變更教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。
2.科學(xué)對(duì)待師生關(guān)系，營(yíng)造和諧完美的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是師生關(guān)系，教師扮演的是一個(gè)教授者，學(xué)生是一個(gè)接受者，那么學(xué)生對(duì)于教師存在的是一種敬重，有時(shí)候是害怕的感覺(jué)，那么在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師是比較懼怕的，這就使得在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)受到一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。因此在新課程改革背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該以一個(gè)高姿態(tài)存在教學(xué)過(guò)程中，而是以一個(gè)朋友的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上不會(huì)感到很緊張，很拘束，而是能夠在一個(gè)輕松自在的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生獲得言論自由，能夠很好的處理這種師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，遇到難題了，學(xué)生也不會(huì)存在不敢問(wèn)問(wèn)題，害怕被罵的事情，而是能夠主動(dòng)的去尋找答案，在自己解決不了問(wèn)題的情況下，能夠和同學(xué)或者是老師進(jìn)行有效的探討，互相之間建立一種平等的關(guān)系，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最終能夠有效的開(kāi)展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如在完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以自行總結(jié)和記錄，這樣一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶和掌握，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提升自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠敢想、敢做，積極的思考和探索，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程，提升高中化學(xué)教學(xué)效率。
3.主動(dòng)探索，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
化學(xué)是一門探究性學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，尤其是在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代背景下，學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是應(yīng)該主動(dòng)去思考，勇于提出問(wèn)題，提出疑問(wèn)，甚至提出對(duì)于已有結(jié)論的疑問(wèn)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不應(yīng)該只是老師說(shuō)一就是一，不去動(dòng)腦筋思考，而是全盤吸收了這些知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到了很大的阻礙作用。在研究一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，尤其需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)拓展課堂內(nèi)容的形式，輔助學(xué)生來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而總結(jié)結(jié)論，學(xué)生能夠形成一個(gè)自主探索和實(shí)踐的方式，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠達(dá)到鞏固知識(shí)和目的。
4.結(jié)束語(yǔ)
比如從心理文化上，分為表達(dá)辯證觀念的詞語(yǔ)、倫理觀念的詞語(yǔ)、中庸和諧委婉意識(shí)的詞語(yǔ)、漢民族心態(tài)特征的詞語(yǔ)和一些象征詞語(yǔ);從制度文化上，分為禮俗文化詞語(yǔ)、民俗文化詞語(yǔ)、宗教文化詞語(yǔ)、典籍文化詞語(yǔ)等;從物質(zhì)文化上，分為飲食、姓名、數(shù)詞、顏色詞、地名文化詞語(yǔ)等。常敬宇先生的分類影響較大，一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，但基本上仍是遵循著相似的模式，如王國(guó)安(1996)把文化詞語(yǔ)分為表現(xiàn)中國(guó)獨(dú)特的精神、物質(zhì)文化、自然地理、制度、風(fēng)俗習(xí)慣等詞語(yǔ);楊德峰(1999)將文化詞語(yǔ)分為政治制度、宗教、人物、地理、歷史、文藝、服飾、飲食、建筑、節(jié)令、器具、成語(yǔ)、習(xí)俗、禮儀等;張高翔(2003)把文化詞匯分為四類:制度文化詞語(yǔ)、物態(tài)文化詞語(yǔ)、心態(tài)文化詞語(yǔ)、行為文化詞語(yǔ);王德春(1998)指出部分詞匯中存在著國(guó)俗語(yǔ)義，將承載國(guó)俗語(yǔ)義的詞語(yǔ)分為:具有特殊文化色彩、歷史文化背景意義的詞語(yǔ)，習(xí)慣性的寒暄用語(yǔ)，具有修辭意義的人名，具有兩種以上國(guó)俗語(yǔ)義的詞語(yǔ)，國(guó)俗熟語(yǔ)以及反映我國(guó)特殊事物的且外語(yǔ)中沒(méi)有現(xiàn)成對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
二、教材《輕松學(xué)中文》中的文化詞匯分類
筆者對(duì)教材《輕松學(xué)中文》的文化詞匯的分類參照的是常敬宇先生的《漢語(yǔ)詞匯與文化》的分類標(biāo)準(zhǔn)，把教材中的文化詞匯按照物質(zhì)文化(地理名詞、飲食名詞等)、心理文化(熟語(yǔ)、祝福語(yǔ)、反映中國(guó)人的心理特征的詞語(yǔ))、制度文化(禮俗、民俗文化、典籍等)進(jìn)行第一層次的分類，同時(shí)又將物質(zhì)文化、心理文化、制度文化進(jìn)行再分類，比如物質(zhì)文化中又分為飲食、姓名、地名、數(shù)詞、顏色詞文化詞語(yǔ)等。在《輕松學(xué)中文》中，第一冊(cè)沒(méi)有出現(xiàn)文化詞匯，這與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的是吻合的。第二冊(cè)中的文化詞匯主要集中在飲食類上，有8個(gè)之多。第三冊(cè)文化詞匯仍然與飲食類相關(guān)，但是數(shù)量降低到兩個(gè)。從第四冊(cè)開(kāi)始，文化詞匯的子類型開(kāi)始變得豐富，除了飲食類外，樂(lè)器、名勝古跡、習(xí)俗、民間娛樂(lè)和稱謂語(yǔ)大量出現(xiàn)，尤其是稱謂語(yǔ)非常豐富，表現(xiàn)了教材從物質(zhì)文化到制度文化的過(guò)渡和銜接。第五冊(cè)中的文化詞語(yǔ)類型更為豐富，飲食、名勝古跡、器皿、藝術(shù)、節(jié)令、習(xí)俗、祝福語(yǔ)都已經(jīng)出現(xiàn)，這與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的發(fā)展是相適應(yīng)的。第六冊(cè)和第七冊(cè)沿襲了文化詞語(yǔ)類型豐富、數(shù)量增加的模式，心理文化方面的文化詞匯逐漸增多，比如說(shuō)祝福語(yǔ)、熟語(yǔ)、象征詞語(yǔ)之類在這一階段出現(xiàn)的頻率增多。到第八冊(cè)，無(wú)論是在類型上還是數(shù)量上，文化詞語(yǔ)的分布都是本套教材中最多的。因?yàn)?，此時(shí)學(xué)生在語(yǔ)言與文化方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，《輕松學(xué)中文》在文化詞匯的分布上，體現(xiàn)出明顯的分階段逐步遞增的特點(diǎn)。該套教材在文化詞匯的分布上可以分為三個(gè)階段:一是零文化階段，專注于語(yǔ)言知識(shí)本身。以第一冊(cè)為代表;二是文化淺層接觸階段，提供表層的物質(zhì)文化知識(shí)，以二、三冊(cè)為代表;三是文化深層接觸階段。文化詞匯數(shù)量增多，類型豐富，全方位地展示語(yǔ)言與文化的相互滲透關(guān)系，最初是注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。文化詞匯的教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該分階段進(jìn)行。
三、分階段進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)文化詞匯教學(xué)
在中小學(xué)生學(xué)習(xí)文化詞匯的初級(jí)階段，可采用直觀性教學(xué)法，利用具體的實(shí)物或圖片等方法來(lái)解釋該文化詞匯的意思，讓學(xué)生輕松理解。例如，由于筆者所在學(xué)校的條件有限，不能提供所有教材中出現(xiàn)的樂(lè)器，因此帶到課堂上的是友人所贈(zèng)的“笛子”和“葫蘆絲”。古典樂(lè)器這一課是這樣展開(kāi)的:(1)圖片展示“鼓”，播放電影《十面埋伏》片段，其中以女主角跳《仙人指路》擊鼓的水袖舞，引出文化詞語(yǔ)“鼓”，并展示“鼓”的圖片，播放視頻“北京鳳樂(lè)團(tuán)”的《五虎聲威》，再次展示“鼓”的圖片，領(lǐng)讀“打鼓”。圖片展示“二胡”，播放一段《二泉映月》。再次展示“二胡”的圖片，領(lǐng)讀“拉二胡”。(3)圖片展示“古箏”，播放一段名曲《漁舟唱晚》視頻，再次展示圖片“古箏”，領(lǐng)讀“彈古箏”。(4)圖片展示“琵琶”，播放一段名曲《十面埋伏》的視頻，再次展示圖片“琵琶”，領(lǐng)讀“彈琵琶”。(5)圖片展示“笛子”，播放一段名曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，然后拿出從國(guó)內(nèi)帶的笛子給學(xué)生展示，并示范笛子的指法，進(jìn)行“吹笛子”的動(dòng)作示范，讓學(xué)生傳遞感受，擺出吹笛子的動(dòng)作，給學(xué)生拍照留念，領(lǐng)讀“吹笛子”。(6)圖片展示“葫蘆絲”，播放一段葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》，給學(xué)生展示葫蘆絲實(shí)物，并示范葫蘆絲指法，進(jìn)行“吹葫蘆絲”的動(dòng)作示范，讓學(xué)生感受，擺出吹葫蘆絲的動(dòng)作照相留念，領(lǐng)讀“吹葫蘆絲”。通過(guò)以上方法，學(xué)生對(duì)古典樂(lè)器詞匯已有所了解，然后再次領(lǐng)讀這一節(jié)課所學(xué)的古典樂(lè)器文化詞匯，并做詞匯游戲再次掌握詞匯。最后，播放古典樂(lè)器樂(lè)團(tuán)“女子十二樂(lè)坊”演奏的《恭喜恭喜》(因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)《恭喜恭喜》這首歌，節(jié)奏感很好，學(xué)生很喜歡唱，他們會(huì)跟著節(jié)奏哼唱)的視頻。文化詞匯是民族特有的詞匯，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物他們是很難理解的，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中提供文化詞匯的圖片等媒介的展示和切身體會(huì)，學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)詞匯加深印象，又可以提高文化詞匯的學(xué)習(xí)興趣，更能產(chǎn)生對(duì)中國(guó)文化的喜愛(ài)之情。中小學(xué)生學(xué)習(xí)文化詞匯的中、高級(jí)階段，可以采用“情景再現(xiàn)，走進(jìn)中國(guó)”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行文化詞匯教學(xué)。這種教學(xué)法主要是采用語(yǔ)境教學(xué)法。孔凡成的《語(yǔ)境教學(xué)研究》中指出:“語(yǔ)境，是指人們運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)交際的一種語(yǔ)言環(huán)境，包括社會(huì)文化語(yǔ)境、上下文語(yǔ)境、認(rèn)知語(yǔ)境、情景語(yǔ)境等;語(yǔ)境教學(xué)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力為宗旨、以課文語(yǔ)境為依托的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用語(yǔ)境理論指導(dǎo)教師的教以及學(xué)生的學(xué)，基本方法有社會(huì)文化語(yǔ)境教學(xué)法、上下文語(yǔ)境教學(xué)法和認(rèn)知語(yǔ)境教學(xué)法以及情景語(yǔ)境教學(xué)法等。”任何一種語(yǔ)言的使用，都不可以離開(kāi)語(yǔ)境而獨(dú)立存在，語(yǔ)境的使用能讓抽象的詞語(yǔ)變得更具體、更形象。語(yǔ)境不同，詞語(yǔ)的使用要求也不同，但是相同的詞語(yǔ)要是在不同的語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)，可以加深對(duì)這個(gè)詞的理解和記憶。語(yǔ)境教學(xué)法是一個(gè)很好的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)手段。
四、結(jié)語(yǔ)
每個(gè)人都要以個(gè)體生命為出發(fā)點(diǎn)，與自我、他人和大自然建立關(guān)愛(ài)、互助的關(guān)系，以促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。生命教育可以和化學(xué)學(xué)科有效地整合起來(lái)，開(kāi)展靈活多樣的生命教育活動(dòng)，根據(jù)化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，因人而異、因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命的價(jià)值、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義，以增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)中生命教育的效果。例如：《我們周圍的空氣》一課的學(xué)習(xí)，化學(xué)課堂上介紹化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，通過(guò)十二個(gè)晝夜的實(shí)驗(yàn)，夜以繼日，研究出來(lái)的燃燒現(xiàn)象，徹底了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。聽(tīng)教師講起這些科學(xué)偉人的故事，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、堅(jiān)韌不拔、不畏艱難、鍥而不舍的高尚品質(zhì)。再如：碳和碳的氧化物教學(xué)中，要講解氣體CO的重要危害性，讓學(xué)生明白第一種氣體———CO，會(huì)使得不了解氣體CO的人死于非命。還有的人會(huì)利用該氣體謀殺或自殺，體現(xiàn)了對(duì)生命的不尊重和不珍惜、愛(ài)護(hù)生命。
二、生存教育是教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)的教育口號(hào)是：“Learn-ingtobe———學(xué)會(huì)生存！”它是指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在遵循生存的規(guī)律和原則的情況下，怎樣充分發(fā)揮潛能，以適應(yīng)時(shí)代的變幻莫測(cè)、增強(qiáng)生存的意識(shí)和能力，努力實(shí)現(xiàn)生存的最大價(jià)值，通過(guò)生存教育，養(yǎng)成生存必需的良好習(xí)慣。知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，要想提高生存能力，必需學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)深造學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)后謀求生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。例如：《水的凈化》教學(xué)中，《魯濱遜漂流記》的故事相信大家都已經(jīng)很熟悉，俗話說(shuō)：人可一日無(wú)餐，不可一日無(wú)水。有沒(méi)有想過(guò)他流落荒島，他只能從池塘中取得一些泥水，這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？這就是生存的本領(lǐng)?！叭逃庇袡C(jī)融于學(xué)科教學(xué)，將使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解變抽象為具體，變虛幻為現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中感受生存的價(jià)值和意義，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、生活教育是教育的方向和目標(biāo)
中國(guó)人民教育的奠基人陶行知先生的生活教育理念的核心內(nèi)容是：生活即教育。他指出：行是知之始，知是行之成。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)不同形式的啟發(fā)和誘導(dǎo)，參與化學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們反復(fù)實(shí)踐，積累化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了身心和諧發(fā)展。生活是完美的，在這個(gè)絢麗多姿的生活中，只要認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著生動(dòng)有趣的變化。化學(xué)教學(xué)課件結(jié)合生活教育進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)藝術(shù)增添了無(wú)限的魅力。例如：《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的演變過(guò)程中化學(xué)家的艱苦工作的具體分析，使學(xué)生體會(huì)追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如1803年，道爾頓提出了近代原子論學(xué)說(shuō)，認(rèn)為“原子是不可再分的微?！?，而湯姆生通過(guò)陰極射線實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學(xué)說(shuō)發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，等等，這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解了科學(xué)是要追求真理的。
四、“三生教育”是提高學(xué)生素質(zhì)的有效教學(xué)手段
“三生教育”中的生命教育、生存教育和生活教育，三者關(guān)系相輔相成、密不可分的，既是相互依存的，又是彼此獨(dú)立的，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體?！叭逃敝饕槍?duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才，根本任務(wù)是立德樹(shù)人，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心和懂得感恩，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高?！叭逃痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的生命歷程，提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使教學(xué)效果事半功倍。具體教學(xué)方法：根據(jù)“三生教育”基本方法的要求，以樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際為根本，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說(shuō)理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。
1．激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
興趣具有維護(hù)學(xué)生心理健康的積極價(jià)值．興趣是最好的老師．成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生身心愉悅，建立自信，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感和智慧的統(tǒng)一，燃起對(duì)新的更高的目標(biāo)的追求．因此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然，有成功的喜悅，也是建立良好心理場(chǎng)的重要的手段．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中的興趣所在．我在教學(xué)過(guò)程中抓住化學(xué)的靈魂，努力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期發(fā)揮作用．而學(xué)生自己動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信．于是，我每一節(jié)課都把實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)．有時(shí)把教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示;有時(shí)把教師演示實(shí)驗(yàn)改成教師邊講，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，共同探討;有時(shí)把教師演示實(shí)驗(yàn)，改成用多媒體課件把實(shí)驗(yàn)反復(fù)給學(xué)生播放．總之把學(xué)生的興趣點(diǎn)以不同形式，不斷地激活，并使其持續(xù)下去．在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，不是教師演示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而是說(shuō):“誰(shuí)有興趣上講臺(tái)幫老師演示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法呢?”學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣很濃，爭(zhēng)先恐后要求上講臺(tái)演示．于是我便請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)演示，他成功地制得一瓶二氧化碳?xì)怏w，臉上露出成功的喜悅．再讓他把制得的氣體展示給全班同學(xué)．然后我提出:“誰(shuí)來(lái)談?wù)勚贫趸嫉脑硎鞘裁?怎樣收集和驗(yàn)證集氣瓶中的二氧化碳?”全班同學(xué)踴躍提出自己的見(jiàn)解和想法，有同學(xué)甚至上臺(tái)做驗(yàn)證二氧化碳的實(shí)驗(yàn)．最后，我對(duì)上臺(tái)演示學(xué)生的勇氣、能力充分肯定和贊賞;對(duì)全班同學(xué)積極參與、愛(ài)思考、認(rèn)真仔細(xì)觀察、積極發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)．從學(xué)生表情可看出同學(xué)們身心愉悅、興趣盎然，對(duì)老師充滿感情．為了更進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的情感，消除師生之間的“鴻溝”，我上課，有時(shí)在提問(wèn)題前說(shuō):“老師在備課過(guò)程中，遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能幫助解決?”學(xué)生對(duì)這樣的提示，感到親切，覺(jué)得老師不是站在高高的講臺(tái)上，而是“不恥下問(wèn)”了，學(xué)生回答問(wèn)題的興趣就油然而生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，師生間良好的心理場(chǎng)就逐漸形成了．
2．鼓勵(lì)進(jìn)步，強(qiáng)化成就感
注意在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)進(jìn)步，強(qiáng)化成就感，心理學(xué)家告訴我們鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生情感和意志的一種手段，注意運(yùn)用這種手段能形成良好的心理場(chǎng)．如課堂中對(duì)于有些聽(tīng)到老師提出問(wèn)題后低頭或躲避教師的視線的學(xué)生，則可能對(duì)問(wèn)題理解不深，一時(shí)難以作答，心理上存有等待、恐懼、自卑感，對(duì)這些學(xué)生則給予鼓勵(lì)性的提示，說(shuō):“上一個(gè)問(wèn)題，大家能回答，而且有的同學(xué)答得很好，我相信這個(gè)問(wèn)題大家一定有能力解決．”從而消除學(xué)生自卑心理和恐懼，增強(qiáng)了自信心．在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生倒鹽酸的操作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我沒(méi)有責(zé)備他，而是提醒他這樣會(huì)把標(biāo)簽腐蝕．學(xué)生便迅速改正．這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他聰明，學(xué)得快．使他有“我行，我能做好．”的心理暗示，使學(xué)生逐漸建立和強(qiáng)化自信心，師生之間感情增進(jìn)了，師生之間建立起良好心理．批改作業(yè)和試卷不僅是教師了解學(xué)生的重要窗口，還是師生之間信息相互反饋的主要渠道，更是培養(yǎng)良好心理場(chǎng)的重要渠道．作業(yè)和試卷的批改是師生之間信息反饋的主要渠道，也是師生增進(jìn)交流，激勵(lì)學(xué)生的好機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)良好心理場(chǎng)的渠道．改作業(yè)和試卷時(shí)，我對(duì)學(xué)生的正確思路或獨(dú)特方法給予肯定，學(xué)生及時(shí)得知自己正確或得到老師的好評(píng)，就會(huì)感到欣慰和興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的強(qiáng)化．而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不正確思路或方法，甚至錯(cuò)誤，我不是簡(jiǎn)單打叉，而是用問(wèn)號(hào)，并寫上:“相信你這次能做對(duì)”．學(xué)生重做正確后給予表?yè)P(yáng)．講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，我以鼓勵(lì)為主，對(duì)于作業(yè)或試卷中思路清晰、解法獨(dú)特、表達(dá)精練、書寫整潔的同學(xué)都點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或?qū)懮弦恍┕膭?lì)的話．有些一題多解的，講評(píng)時(shí)將各種解法向全班推薦，其中最佳解法者，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)．課堂中形成良好的心理場(chǎng)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲強(qiáng)，自信心不斷被強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高;另一方面教師的主導(dǎo)作用得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果顯著，探索課堂教學(xué)的勁頭越來(lái)越足．
作者：倪興紅 單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
生活中有很多資源可以成為語(yǔ)文教學(xué)的來(lái)源，因此應(yīng)該把語(yǔ)文的教學(xué)與生活的實(shí)踐體會(huì)結(jié)合在一起，課本并不是唯一的知識(shí)源頭，而是用課本當(dāng)做將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁，使學(xué)生們能夠在課本中感悟到生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言與文字的興趣，以及學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣的語(yǔ)文課堂才是真正的灌輸與接收知識(shí)的場(chǎng)域，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是真正的溝通與學(xué)習(xí)的傳播方式，這樣的教學(xué)模式才能激發(fā)課堂活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也就是說(shuō)這才是教學(xué)根本的目標(biāo)與宗旨。但是現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)卻是遠(yuǎn)離了實(shí)際需求的，往往脫離了生活，是語(yǔ)文教學(xué)變成課本內(nèi)容的文本形式的存在，完全不把教學(xué)中的知識(shí)與生活相聯(lián)系，而是獨(dú)立于生活之外的存在，失去了那種在實(shí)踐中可以體會(huì)到的快樂(lè)與活躍，如果一位語(yǔ)文老師只是單純的把教科書當(dāng)成唯一的資源，那就是守著一棵大樹(shù)而放棄整片森林了，說(shuō)到底，能不能從書本中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣最關(guān)鍵的還是老師，讓學(xué)生們透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)看到更為豐富的知識(shí)和內(nèi)容，看到感性的生活中更為生動(dòng)，更加具體，更鮮活的“語(yǔ)文”，使課堂中的“語(yǔ)文”與生活中的“語(yǔ)文”相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們把生活當(dāng)成學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且如果有了這樣的狀態(tài)，學(xué)生才能在完成學(xué)校課堂中的既定知識(shí)外還能在生活在有一雙發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，讓學(xué)生去體味通過(guò)自我創(chuàng)作的快樂(lè)。這里所指的語(yǔ)文般的生活絕非那些瑣碎的雞毛蒜皮的生活，而是一種藝術(shù)化的生活，是一種探索與體味的內(nèi)心生活，因?yàn)橹挥姓嬲哌M(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，感觸生命靈魂的生活才能算是一種語(yǔ)文化的生活，這需要老師真切去體會(huì)學(xué)生內(nèi)心生活世界，語(yǔ)文教學(xué)絕不是一種急功近利與浮躁浮夸的教育，越是本質(zhì)的東西才能越接近語(yǔ)文的本質(zhì)，那就是從生活中感悟語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)自己的人生對(duì)生活的理解有一種更為深切的思考，讓語(yǔ)文的課堂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，回歸生活最本真的一面，讓學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文才能為學(xué)生的生活增色添彩，能夠讓教學(xué)與生活進(jìn)行最深切的對(duì)話，語(yǔ)文的畫筆才能為學(xué)生的生活描繪最動(dòng)人最美麗的畫卷，這才是真正意義上的生活的“語(yǔ)文化”。
二、語(yǔ)文教學(xué)是創(chuàng)作世界的動(dòng)力
語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值在于讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出最為個(gè)性的自我，因?yàn)槲淖质歉挥猩?，語(yǔ)言是最有個(gè)性與活力的象征，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生自我創(chuàng)作的能力，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個(gè)體，但是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中總是會(huì)潛移默化的去束縛孩子的對(duì)于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應(yīng)該把學(xué)校變成一座工廠，每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號(hào)，打上同一個(gè)標(biāo)簽的產(chǎn)品，而是用語(yǔ)文教學(xué)去讓學(xué)生們感悟生命，打開(kāi)他們的眼界，比如在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場(chǎng)景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用筆和紙畫出來(lái)，也許學(xué)生們的語(yǔ)言與繪畫水平是有限的，但是我想在這個(gè)過(guò)程中，古詩(shī)的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個(gè)學(xué)生能夠更深入的去解讀這首古詩(shī)帶給他們每一個(gè)人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中收獲到，每一個(gè)學(xué)生都尤其最為獨(dú)特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生們所提供的絕不僅僅是一堂語(yǔ)文課這么簡(jiǎn)單，在輕松自由充滿想象力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們不僅僅收獲了知識(shí)，同時(shí)還完成了一次自我成長(zhǎng)，在與他人的溝通中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與理解，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才使學(xué)生從更層次去感受來(lái)自語(yǔ)言的魅力，來(lái)自文字的想象力。而在這個(gè)過(guò)程中，老師們不應(yīng)把按照成人所設(shè)定的條框與預(yù)期去教訓(xùn)學(xué)生，應(yīng)該做的是從學(xué)生們自身的獨(dú)特性去發(fā)展與促進(jìn)他們。
三、語(yǔ)文教學(xué)是靈感世界的火花
一、日日相伴的化學(xué)品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉，這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道，它是人體組織的一種基本成分，對(duì)保證體內(nèi)正常的生理、生化活動(dòng)和功能，起著重要作用。Na+和Cl-在體內(nèi)的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的，錯(cuò)綜復(fù)雜。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡，以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經(jīng)和肌肉的適當(dāng)應(yīng)激水平；NaCl和KCl對(duì)調(diào)節(jié)血液的適當(dāng)粘度或稠度起作用；胃里開(kāi)始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物，也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外，適當(dāng)濃度的Na+、K+和Cl-對(duì)于視網(wǎng)膜對(duì)光反應(yīng)的生理過(guò)程也起著重要作用。此外，常用淡鹽水漱口，不僅對(duì)咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預(yù)防作用，還具有預(yù)防感冒的作用。（此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《堿金屬》）
碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物，在實(shí)驗(yàn)室中是重要試劑;在食品和醫(yī)療上，它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑，對(duì)于維護(hù)人體健康起著重要的作用。碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內(nèi)共含碘15mg～20mg，其中70%～80%濃集在甲狀腺內(nèi)。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通過(guò)形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此，甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能，均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常，如引起地方性甲狀腺腫，導(dǎo)致嬰、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育停滯、智力低下等。我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū)，全國(guó)約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施，如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋)，井水加碘，食用含碘豐富的海產(chǎn)品等，其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國(guó)政府向國(guó)際社會(huì)做出莊嚴(yán)承諾：2000年在中國(guó)大陸消除碘缺乏病。（此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《鹵族元素》）
二、人生五味子之一——醋（酸）
醋的化學(xué)名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調(diào)味品，而且還有很多用途：1、在烹調(diào)蔬菜時(shí)，放點(diǎn)醋不但味道鮮美，而且有保護(hù)蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時(shí)，如果加一點(diǎn)醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對(duì)鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃?。ㄎ杆岱置谶^(guò)少，如萎縮性胃炎）的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，既可增進(jìn)食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細(xì)菌。5、醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節(jié)，多吃點(diǎn)醋，可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán)，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時(shí)，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了，用醋涂擦后清洗，就能恢復(fù)光澤。9、殺雞鴨前20分鐘，給雞鴨灌一些醋，拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達(dá)到除垢的目的。12、夏天毛巾易發(fā)生霉變而出異味，用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。（此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的《烴的衍生物》）
三、自愿吸食的毒藥——香煙
從化學(xué)角度介紹一下吸煙過(guò)程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及危害。香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)大致分為六大類：（1）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質(zhì)對(duì)呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁類，可刺激交感神經(jīng)，引起血管內(nèi)膜損害。（3）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質(zhì)。（4）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。（5）酚類化合物和甲醛等，這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。（6）一氧化碳能減低紅血球?qū)⒀踺斔偷饺砣ツ芰ΑＷ罱毡緦W(xué)者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質(zhì)中毒性最強(qiáng)的化合物"二惡英"。它們會(huì)引發(fā)和惡化各種疾病，例如，癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質(zhì)增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提供的資料，全世界每年約有1000萬(wàn)人死于與吸煙有關(guān)的疾病。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，呼吸道粘膜容易受損，吸煙的危害性更大。據(jù)調(diào)查，小于15歲開(kāi)始吸煙的人，比不吸煙的人肺癌發(fā)病率高17倍。所以，我國(guó)中小學(xué)生守則規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)吸煙。（此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的有機(jī)物中貫穿）
四、學(xué)習(xí)的助手——筆
1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當(dāng)摻入粘土較多時(shí)鉛筆芯硬度增大，筆上標(biāo)有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強(qiáng)，筆上標(biāo)有Black的首寫字母B。
2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質(zhì)，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質(zhì)）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質(zhì)）、硬膠加入油煙等而調(diào)制成的。在使用圓珠筆時(shí)，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫不出字來(lái)，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時(shí)隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時(shí)，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動(dòng)筆尖，即可寫出字來(lái)。
3、鋼筆：筆頭用各含5％～10％的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強(qiáng)，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。
五、生活中得力助手：
（一）、除去衣服上的污漬：
下面向您介紹幾種常見(jiàn)的污漬的簡(jiǎn)易的除去方法：
1、汗?jié)n：方法一：將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會(huì)，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會(huì)，然后反復(fù)揉搓。2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發(fā)完后油漬也會(huì)隨之消失。3、藍(lán)墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍(lán)墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會(huì)，然后反復(fù)揉搓。方法二：將有藍(lán)墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘，然后用洗滌劑洗除。4、血漬因血液里含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會(huì)，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會(huì)，然后搓洗。5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時(shí)間較長(zhǎng)了，則可以用洗汗?jié)n的法一。6、鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。
（二）、水壺巧除垢
1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時(shí)，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來(lái)。2、在燒水的壺中放一團(tuán)口罩布，水垢會(huì)被口罩布吸附，壺上就不易結(jié)水垢了。3、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開(kāi)一會(huì)兒，水垢可除去。4、用鋁壺?zé)畷r(shí)，放一小勺小蘇打，燒沸10分鐘，水垢可除去。
（三）、快速彭脹饅頭
在面粉中加入適當(dāng)?shù)陌状祝–H3COOH）和蘇打（Na2CO3）使之產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w使饅頭彭脹，松軟可口?；瘜W(xué)反應(yīng)請(qǐng)大家想一想？
此外，通過(guò)高中化學(xué)理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。
總之，生活處處有化學(xué)。關(guān)鍵在于我們是否留心觀察，在生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)。今后，讓我們繼續(xù)為“高中的化學(xué)理論在生活中應(yīng)用”累積知識(shí)。
參考資料：
1、高中《化學(xué)》第二冊(cè)，人民教育出版社化學(xué)室編。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 對(duì)策
隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)教育革更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，課程教學(xué)的生活化得到了廣泛重視。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著阻礙和限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的諸多因素。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了對(duì)策，以期對(duì)教育教學(xué)有所裨益。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性
數(shù)學(xué)生活化是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活緊密結(jié)合，利用生活中的資源構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)主體性、生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)全面提高的雙重目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)有重要的作用。
首先，它能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變?cè)瓉?lái)照本宣科的弊端，能運(yùn)用生活情境創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
其次，它能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，沒(méi)有生活基礎(chǔ)的學(xué)和算是沒(méi)有意義可言的。單純認(rèn)識(shí)人民幣以及人民幣的兌換，遠(yuǎn)不如將學(xué)生置身于購(gòu)物環(huán)境中的教學(xué)效果好。
再次，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏興趣可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)生活化幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師不再告訴學(xué)生是什么，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，得到結(jié)論。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，個(gè)別教師持有保守或激進(jìn)的錯(cuò)誤態(tài)度。有的教師認(rèn)為，生活化是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)肅性的解構(gòu)，原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得松散，原本應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)無(wú)論從量上還是從質(zhì)上都受到了威脅。有的教師認(rèn)為，生活化的教學(xué)是值得提倡的，生活化應(yīng)運(yùn)用于每一堂數(shù)學(xué)課。沒(méi)有生活化的課堂是失敗的。這兩種極端的觀點(diǎn)對(duì)于教學(xué)生活化的理解都是不當(dāng)?shù)摹?/p>
（二）教學(xué)生活化使用不到位
很多教師通過(guò)多媒體展示視頻或者圖片引入新課，還有的教師通過(guò)課堂討論及分組模擬情境的方法分析案例，這是值得肯定的，但是需要注意的是教學(xué)生活化應(yīng)該活用在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。課堂上課程引入時(shí)的生活化并沒(méi)有延續(xù)至課下，學(xué)生們?nèi)匀粵](méi)能真正體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，這應(yīng)該引起我們深思。
（三）對(duì)教學(xué)生活化資源開(kāi)發(fā)不足
很多教師并沒(méi)有真正將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)，沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)自己周圍的生活資源，使用的情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有新意甚至雷同，為了方便利用互聯(lián)網(wǎng)借鑒別人的生活化案例，為了應(yīng)付檢查而生硬地將“生活化”植入課堂等情況時(shí)有發(fā)生，這說(shuō)明教師在收集生活素材和創(chuàng)造性使用教材等能力上有待提高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策研究
（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)用性，應(yīng)該遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)生活化概念，不應(yīng)排斥和過(guò)分依賴生活化的教學(xué)方法，同時(shí)幫助家長(zhǎng)及學(xué)生糾正“升學(xué)率是唯一目標(biāo)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。對(duì)于教學(xué)生活化的把握，應(yīng)該從教學(xué)的角度真正理解其本質(zhì)含義，創(chuàng)設(shè)的情境是合理的，生活化案例是適當(dāng)?shù)?，提?wèn)的問(wèn)題是有針對(duì)性的，不能一味追求生活化而使課堂教學(xué)失去了主導(dǎo)作用。
（二）注重對(duì)教材的靈活使用
教材是組織教學(xué)、課程目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該在掌握教材的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的重組和使用。對(duì)于一些固定式的例題和習(xí)題，教師都可以改編成帶有生活氣息的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（三）注重對(duì)教學(xué)資源的生活化加工
在課程準(zhǔn)備中，教師可以選取自身或者學(xué)生身邊的情境進(jìn)行改編和加工，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容，并充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來(lái)將學(xué)生熟悉的生活情境組合和表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)、活潑地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂。這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教師將求長(zhǎng)方形面積的題目變?yōu)椤皠⒉胍佋O(shè)花壇需要多少平方米的大理石”的問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用，并且有了使用數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性與藝術(shù)性并存。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻注意關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)掘有價(jià)值的生活資源，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。通過(guò)教師的努力與探索，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)回歸于生活，給生活帶來(lái)便利。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：