時(shí)間：2022-04-18 16:10:33
導(dǎo)語(yǔ)：在三年級(jí)健康教育總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近年來(lái)對(duì)于大學(xué)生心理健康方面的研究已經(jīng)成為新的研究熱點(diǎn)之一。許多學(xué)者從不同的研究視角, 采用不同的研究方法對(duì)大學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了深入研究, 例如北京師范大學(xué)張敏教授2016年對(duì)高校師范大學(xué)的心理健康狀況及其影響因素進(jìn)行了分析, 結(jié)果表明在當(dāng)前高校師范學(xué)生群體中各有65.5%的學(xué)生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題, 這些心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系緊張、焦慮情緒突出等等, 在男女大學(xué)生中, 男生的敵對(duì)情緒、偏執(zhí)等水平明顯高于女生, 而女生在憂郁、人際關(guān)系緊張等方面則明顯高于男生[1];電子科技大學(xué)陳華教授對(duì)該大學(xué)生中的1500名大一到大四學(xué)生 (男生850人, 女生650人) 進(jìn)行了心理健康方面的分析, 結(jié)果顯示該校一年級(jí)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀家等方面的水平要高于其他年級(jí)學(xué)生[2];二年級(jí)到三年級(jí)學(xué)生在人際關(guān)系以及情感問(wèn)題等方面的問(wèn)題明顯比其他年級(jí)學(xué)生大;四年級(jí)大學(xué)生則由于就業(yè)壓力等因素而存在著焦慮、抑郁等心理問(wèn)題, 表明大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不僅存在著性別差異, 同時(shí)也存在著顯著的年級(jí)差異[3]。盡管各個(gè)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究不盡相同, 但總結(jié)諸多學(xué)者的研究結(jié)果, 我們可以對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的總體心理健康現(xiàn)狀作如下幾點(diǎn)估計(jì):
1) 從當(dāng)前在校大學(xué)生的心理健康總體水平來(lái)看, 在校大學(xué)生中存在心理健康問(wèn)題的比例大概占到全體學(xué)生的30%45%左右, 這是一個(gè)讓人伏案沉思的數(shù)字, 而其中存在較為嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生則占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的8%左右, 大學(xué)生中存在的主要心理障礙為抑郁等情緒問(wèn)題及人際關(guān)系緊張、敏感等問(wèn)題。
2) 心理健康問(wèn)題在大學(xué)生群體中的分布存在著顯著的年級(jí)差異、性別差異以及城鄉(xiāng)差異。從年級(jí)角度來(lái)看, 大學(xué)生二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題最多, 也最為突出, 一年級(jí)次之, 畢業(yè)年級(jí)最少;從性別角度來(lái)看, 高校男生存在的主要心理問(wèn)題主要集中在家庭以及偏執(zhí)等方面, 女生則主要集中在情緒問(wèn)題如焦慮、抑郁以及人際關(guān)系緊張等方面;從城鄉(xiāng)角度來(lái)看, 相對(duì)于城市大學(xué)生來(lái)說(shuō), 農(nóng)村大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困往往在存在著自卑、人際交往障礙等方面的問(wèn)題。
3) 盡管各方面的研究都顯示大學(xué)生中存在著較為明顯的心理健康問(wèn)題, 但其中往往只有很少一部分學(xué)生接受了心理咨詢以及心理健康教育方面的專業(yè)性救助, 這也從側(cè)面說(shuō)明了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理健康教育, 提供富有針對(duì)性的心理咨詢的必要性。
2 當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的教育對(duì)策
影響大學(xué)生心理健康的因素十分復(fù)雜, 不同的心理問(wèn)題往往有不同的形成原因, 這需要我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí), 必須找準(zhǔn)病因, 對(duì)癥下藥, 幫助大學(xué)生心理健康發(fā)展。
2.1 建立常態(tài)化的大學(xué)生心理健康問(wèn)題普查機(jī)制
定期開展對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的普查是有效開展大學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極在新生入學(xué)、中期普查等時(shí)機(jī)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的調(diào)查工作, 以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的心理介入。同時(shí), 應(yīng)努力針對(duì)學(xué)生的心理健康教育來(lái)建立專業(yè)的學(xué)生心理檔案, 以便更有效地對(duì)存在心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行救助和治療。
2.2 通過(guò)專題講座、開設(shè)專門的心理健康課程等向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)與技能
高校應(yīng)努力在日常教學(xué)過(guò)程中將心理健康教育的知識(shí)與技能的普及日?；?、機(jī)制化, 切實(shí)通過(guò)專題講座、專業(yè)課堂等途徑向大學(xué)生廣泛地傳播心理健康知識(shí), 幫助他們建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺意識(shí), 這是有效加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)之策。例如可以通過(guò)如何做自身情緒的主人、如何與他人交往等主題講座, 普及心理健康知識(shí), 幫助大學(xué)生保持心理健康。
2.3 建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)或中心
針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 必須緊緊將宣傳和咨詢有效結(jié)合起來(lái), 這是有效提升高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)效的內(nèi)在要求。高校應(yīng)努力建立和完善心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè), []定期向?qū)W生進(jìn)行心理健康方面的知識(shí)宣傳的同時(shí), 對(duì)在心里健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo), 幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活以及人際交往、情緒等方面的心理問(wèn)題, 使他們更好地適應(yīng)環(huán)境;在進(jìn)行心理指導(dǎo)及咨詢的時(shí)候, 還應(yīng)該將團(tuán)體咨詢和個(gè)別咨詢輔導(dǎo)積極結(jié)合起來(lái), 其中團(tuán)體指導(dǎo)用以解決學(xué)生群體中存在的較為突出的共性的心理問(wèn)題, 如人際交往緊張、焦慮、敏感, 有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力等情緒問(wèn)題等等;個(gè)別指導(dǎo)用以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況, 幫助學(xué)生解決具有個(gè)體特征的心理問(wèn)題等, 促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
3 總結(jié)
總之, 大學(xué)生群體中面臨著較為普遍的心理健康問(wèn)題, 及時(shí)、有效地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決, 幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才是擺在當(dāng)前高校心理咨詢實(shí)際工作部門面前的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題, 這需要相關(guān)教師及心理健康專業(yè)人員及時(shí)把握大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、擇業(yè)與求職等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題, 及時(shí)采取有效措施予以教育, 幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)
[1]胡近.優(yōu)化環(huán)境自我調(diào)適走出誤區(qū)──當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].當(dāng)代青年研究, 1994, (3) :4-8.
關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；心理健康教育；問(wèn)題；趨勢(shì)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0269-02
從20世紀(jì)80年代起，中國(guó)學(xué)者所進(jìn)行的多項(xiàng)調(diào)查研究表明，大學(xué)生群體心理問(wèn)題發(fā)生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學(xué)員具有軍人和大學(xué)生的雙重身份，未來(lái)高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)，參戰(zhàn)人員要承受高強(qiáng)度的體力和精神負(fù)荷，面臨更強(qiáng)烈的心理壓力，要求具有高負(fù)荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)軍校學(xué)員良好的心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護(hù)軍校學(xué)員良心理健康的任務(wù)刻不容緩，但由于學(xué)科建設(shè)和培訓(xùn)制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際工作的需要，不少人在沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化自理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的情況下便倉(cāng)促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了心理健康教育的正常展開。
一、中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究的問(wèn)題
中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究盡管在近年來(lái)取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點(diǎn)低，研究基礎(chǔ)和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現(xiàn)在：
1.理論水平較低，指導(dǎo)實(shí)踐不力。中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育在理論性研究方面的問(wèn)題表現(xiàn)為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭(zhēng)鳴類的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致對(duì)心理健康教育活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，從而使軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)研究因脫離實(shí)際而價(jià)值不大，使軍校學(xué)員心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)因缺乏科學(xué)指導(dǎo)而盲目運(yùn)轉(zhuǎn)。總體上，軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)研究水準(zhǔn)不高，低水平的簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的軍校學(xué)員心理健康教育理論體系。
2.專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范。由于某些從業(yè)人員的專業(yè)化水平較低，特別是缺乏相應(yīng)行為規(guī)范的約束和指導(dǎo)，在實(shí)際研究過(guò)程中失控現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。在實(shí)踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對(duì)象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準(zhǔn)確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)隨意性等。目前中國(guó)對(duì)軍校學(xué)員心理健康的研究，大都是借鑒國(guó)外現(xiàn)成的量表作簡(jiǎn)單的調(diào)查和一般性驗(yàn)證。在選擇研究的工具上，國(guó)外常用的有MMPI（明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)試）、16PF（卡特爾16種人格因素問(wèn)卷）、EPQ（艾森克人格問(wèn)卷）等，其中MMPI在近幾年用得比較廣泛；國(guó)內(nèi)常用的研究工具大部分來(lái)自國(guó)外，主要有SCL-90（心理衛(wèi)生自評(píng)量表）、16PF、EPQ、SAS（焦慮自評(píng)量表）、生活事件調(diào)查問(wèn)卷等，最常用的是SCL-90。但是SCL-900的常模是1986年研制的，而且樣本量?jī)H為1388人，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)也在發(fā)生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學(xué)者的質(zhì)疑。
3.消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展。首先，由于多方面的原因，當(dāng)前中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究中出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展傾向，導(dǎo)致研究不能全面的發(fā)展。如個(gè)別化傾向、醫(yī)學(xué)化傾向、片面教育化傾向、萬(wàn)能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學(xué)校將學(xué)生視為心理有疾病的患者，用一些醫(yī)療的方式對(duì)待那些心理問(wèn)題并不嚴(yán)重的學(xué)生。最后，一直都有學(xué)者在探討軍校學(xué)員心理健康教育與思想道德教育關(guān)系的問(wèn)題。但研究者多從心理健康教育對(duì)思想道德建設(shè)的影響角度出發(fā)，分析思想道德建設(shè)中存在的問(wèn)題，局限于心理健康教育對(duì)思想道德建設(shè)的工具價(jià)值，沒(méi)有把兩者放在宏觀的社會(huì)背景下進(jìn)行考察，對(duì)心理健康教育和思想道德建設(shè)的終極價(jià)值缺乏關(guān)注，在模式構(gòu)建和機(jī)制創(chuàng)新上探索較少。
4.地區(qū)間差異大，整體水平偏低。當(dāng)前，軍校學(xué)員心理健康教育在中國(guó)有些地區(qū)如上海、北京等地已進(jìn)行了近二十年的研究與實(shí)踐，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的成效。但是就全國(guó)而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對(duì)集中在經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)研究力量相對(duì)薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來(lái)選擇研究對(duì)象。因此，有心理健康研究機(jī)構(gòu)（主要為研究所和軍校）的城市，當(dāng)?shù)剀娦W(xué)員心理健康教育問(wèn)題就能受到較多關(guān)注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、東南沿海等地區(qū)研究數(shù)量明顯多于其他省市，研究數(shù)量少的地區(qū)其研究水平還處于基礎(chǔ)階段。
二、中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究的趨勢(shì)
今后一段時(shí)期，中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究將進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的階段，對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育的研究也會(huì)日益深入和廣泛，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.完善理論體系，指導(dǎo)實(shí)證探索。任何研究都要經(jīng)歷理論探索階段，中國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究也不例外。從20世紀(jì)90年代中期開始，關(guān)于軍校學(xué)員心理健康教育的內(nèi)容、方法、手段、模式以及心理健康標(biāo)準(zhǔn)等理論一直是研究者關(guān)注較多的問(wèn)題，這些理論建構(gòu)雖說(shuō)沒(méi)有完善，但基本上已達(dá)到了比較成熟的階段。相信今后一段時(shí)期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導(dǎo)實(shí)踐。目前，中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究逐步走上了實(shí)證研究的道路，雖然已經(jīng)有很多學(xué)者開始研究諸如個(gè)別、團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢、角色扮演訓(xùn)練、課堂教學(xué)、情景練習(xí)等不同方式在軍校學(xué)員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實(shí)證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢(shì)。
2.總結(jié)研究成果，進(jìn)行針對(duì)性教育。有效的心理健康教育就是要針對(duì)不同年級(jí)、不同性別以及不同性格類型的人進(jìn)行與之相關(guān)的教育。中國(guó)軍校學(xué)員心理健康的諸多問(wèn)題及明顯的階段性特征：一年級(jí)軍校學(xué)員的主要心理健康問(wèn)題是對(duì)大學(xué)新生活的適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)與專業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題；二年級(jí)學(xué)員則為人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)與事業(yè)問(wèn)題、情感與戀愛問(wèn)題；三年級(jí)學(xué)員主要為自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛與情感問(wèn)題；四年級(jí)學(xué)員主要戀愛問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)問(wèn)題。從年級(jí)看，四年級(jí)學(xué)員的心理問(wèn)題要多于二三年級(jí)大學(xué)生；從地區(qū)看，農(nóng)村貧困學(xué)員心理健康狀況的全貌，針對(duì)他們各個(gè)時(shí)期的思想特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。
3.結(jié)合多種方式，探索發(fā)展性教育模式。軍校學(xué)員心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)是要對(duì)學(xué)員的心理素質(zhì)和心理健康進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和促進(jìn)，使他們的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，健康地成長(zhǎng)和良好地發(fā)展。面臨著國(guó)際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加強(qiáng)對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育的認(rèn)識(shí)，積極開展以發(fā)展性、預(yù)防性為主的教育活動(dòng)，以增強(qiáng)軍校學(xué)員對(duì)挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標(biāo)是廣泛開展對(duì)軍校學(xué)員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想應(yīng)盡快從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，積極開展多種方式相結(jié)合，且以發(fā)展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學(xué)員心理和行為問(wèn)題能防患于未然或化解于萌芽狀態(tài)。
4.深化研究，全面推進(jìn)軍校學(xué)員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發(fā)展以及生活水平的改善，軍校學(xué)員心理健康教育研究將會(huì)獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)逐步擴(kuò)展到小城市和中西部地區(qū)。另外，研究也將涉及到所有與軍校學(xué)員心理健康有關(guān)的方面如：自我概念及自我意識(shí)、外界環(huán)境及休閑活動(dòng)、精神疾病及生理問(wèn)題、一般心理健康、轉(zhuǎn)業(yè)、心理輔導(dǎo)及治療、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、人格特點(diǎn)等。不僅如此，服務(wù)對(duì)象也將進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，從學(xué)校逐步推廣到社會(huì)，不僅重視學(xué)員的心理健康教育，也關(guān)注教員、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學(xué)員心理健康教育得到全面實(shí)施和普遍發(fā)展。
5.健全教育體系，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制。大學(xué)階段是人的一生中思想道德和心理發(fā)展最重要的時(shí)期之一，是軍校學(xué)員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關(guān)鍵時(shí)期。但部分軍校學(xué)員心理發(fā)展中存在問(wèn)題，將對(duì)其思想道德的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。今后各軍校應(yīng)把軍校學(xué)員心理健康教育放在軍校學(xué)員思想道德建設(shè)體系中考察，探索軍校學(xué)員心理品質(zhì)發(fā)展與思想道德發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系以及軍校學(xué)員心理健康教育模式與思想道德建設(shè)體系優(yōu)化及完善。在軍校學(xué)員心理健康教育和思想道德教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新形勢(shì)下軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)模式，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金彥，王建軍.大學(xué)生心理素質(zhì)教育[M].東營(yíng):石油大學(xué)出版社，2002:347.
按照中職德育教育“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的要求和目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際情況,實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理、年級(jí)集中管理的德育管理模式,突出各年級(jí)管理重點(diǎn)和特色。以年度入校學(xué)生為單位,如2011級(jí)春、秋兩季入校學(xué)生全部劃入一年級(jí)組,2010年全年入校學(xué)生為二年級(jí)學(xué)生,以此類推。在不同的年級(jí)階段,對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的德育教育方案。
1轉(zhuǎn)變觀念,狠抓年級(jí)組德育管理隊(duì)伍建設(shè)
以前,班主任擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)“,恨不能有三頭六臂”,又或者是“期望”用一根長(zhǎng)繩,一頭系著班主任,一頭系著學(xué)生。雖然所有的班主任夜以繼日的工作,真正做到了全天候24小時(shí)為學(xué)生服務(wù),但卻收效甚微,甚至還引起了一些學(xué)生的反感。因此,必須建立一種班主任能教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的德育管理制度。只有年級(jí)組班主任轉(zhuǎn)變德育管理觀念,變“體力型”班主任為“智慧型”班主任,年級(jí)德育管理制度才能順利進(jìn)行。年級(jí)組按照針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性原則進(jìn)行德育建設(shè),由分管德育的年級(jí)組長(zhǎng)為責(zé)任人,成立年級(jí)管理委員會(huì),制定年級(jí)組常規(guī)管理制度,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高,真正把年級(jí)德育管理落到實(shí)處。
1.1年級(jí)管理委員會(huì)年級(jí)組管理委員會(huì)是由年級(jí)組長(zhǎng)、年級(jí)副組長(zhǎng)、班主任為核心成員,年級(jí)學(xué)生會(huì)干部、年級(jí)團(tuán)干部和班干部為的一種高效基層管理組織。
1.2年級(jí)組常規(guī)管理制度(1)建立班主任“聯(lián)管”責(zé)任值班、反饋制度,即由本年級(jí)值班班主任統(tǒng)一管理本年級(jí),事情即發(fā)即解決,再配之以事后班主任的“再教育”,杜絕“時(shí)間空白和空間空白”,改變一個(gè)班主任只管理一個(gè)班級(jí)的狀態(tài)。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主管理,構(gòu)建“三級(jí)”教育管理體系,即:班干部、班主任、年級(jí)組協(xié)作管理體系。
(3)建立培優(yōu)補(bǔ)差制度。由班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和認(rèn)可教師的反饋信息確定培優(yōu)補(bǔ)差名單,各科任課老師積極參與,把培優(yōu)工作具體化、日?；?、細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)和教育管理環(huán)節(jié),高效完成對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。
(4)執(zhí)行每周年級(jí)組例會(huì)制度。定期總結(jié)德育工作的落實(shí)情況和存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)具體意見和措施。
(5)定期舉行年級(jí)組德育工作培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系指導(dǎo)年級(jí)組工作。組織學(xué)習(xí)正確的教育觀,確立以人為本的思想,指導(dǎo)年級(jí)組迅速掌握科學(xué)的工作方法。
2明確方向,擬定年級(jí)德育工作目標(biāo)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,按年級(jí)制定不同的德育目標(biāo)。這既是明確班主任德育工作的方向,也是學(xué)生在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一年級(jí):幫助學(xué)生完成從義務(wù)教育到職業(yè)教育角色的轉(zhuǎn)換;二年級(jí):指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),拓展相關(guān)能力;三年級(jí):培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)能力。
3注重細(xì)節(jié),強(qiáng)化年級(jí)德育教育內(nèi)容
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要依靠強(qiáng)大豐富的內(nèi)涵支撐。只有把目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的可實(shí)現(xiàn)的步驟,良好德育體系的形成才不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。一年級(jí):主要圍繞養(yǎng)成教育開展。進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范教育,道德修養(yǎng)教育,心里健康教育,法律法規(guī)教育,學(xué)習(xí)目的和方法教育,職業(yè)生涯規(guī)劃教育。二年級(jí):主要圍繞專業(yè)教育開展。進(jìn)行專業(yè)思想、創(chuàng)新意識(shí)教育,綜合能力培養(yǎng)教育,人生觀、世界觀教育。三年級(jí):主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和成才教育開展。注重就業(yè)觀教育,社會(huì)實(shí)踐教育,職業(yè)道德、就業(yè)技能教育。
4講究策略,建立豐富多彩的活動(dòng)載體
一、班級(jí)現(xiàn)狀分析：
本班共有43名學(xué)生，男同學(xué)25人，女同學(xué)18人。根據(jù)初二成績(jī)分析，各門功課的高分率、優(yōu)秀率、合格率都極差。因此，本學(xué)期將把“雙基”教學(xué)作為工作重點(diǎn)，向40分鐘課堂要效益，向課余輔導(dǎo)要保證。同時(shí)，繼續(xù)抓好學(xué)生行為養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、指導(dǎo)思想：
初三年級(jí)的學(xué)生面臨著人生的又一次十字路口，心理復(fù)雜，起伏變化大，情緒易受周圍事物的影響，思想明顯會(huì)向積極或消極方向頃斜發(fā)展，因此班主任與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，把自己置于集體的一員，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、情感交融的朋友和伙伴，就勢(shì)在必行。班主任工作的一個(gè)重要方面就是教育引導(dǎo)學(xué)生正確審視、分析社會(huì)現(xiàn)狀，初步樹立學(xué)生的正確人生觀和科學(xué)世界觀，準(zhǔn)確把握自己的人生航向。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)并初步建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的思想教育體系，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，開拓創(chuàng)新，遵紀(jì)守法，抓緊時(shí)間，刻苦努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在中考取的優(yōu)異成績(jī)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)的一步。因此，班主任的思想教育工作一刻也不能松懈。
三、工作目標(biāo)：
目標(biāo)：力爭(zhēng)區(qū)或校先進(jìn)班集體。
班風(fēng)：團(tuán)結(jié)進(jìn)取、 拼搏奮進(jìn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)
以《愛拼才會(huì)贏》為主題，以“努力、求實(shí)、勤奮、拼搏”為主線，以“勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來(lái)自努力”、“知識(shí)改變命運(yùn)、奮斗成就未來(lái)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣，最后沖刺。
四、具體工作：
1、繼續(xù)抓好班風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)直接關(guān)系的一個(gè)班級(jí)的升學(xué)水平，本學(xué)期我班要在以前的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，要認(rèn)認(rèn)真真做好學(xué)生的常規(guī)教育工作，營(yíng)造一個(gè)積極向上的班集體。抓好學(xué)生的常規(guī)教育，強(qiáng)化《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。使學(xué)生講文明、講禮貌，尊紀(jì)守法的好少年。
2、向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3、加強(qiáng)中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。 注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。這是提高全班成績(jī)的關(guān)鍵所在，所以這個(gè)學(xué)期一定要抓好對(duì)中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，制定好計(jì)劃，在班中全面鋪開，平時(shí)盡量多下班，了解中下生的學(xué)習(xí)困難，盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步提高全班總體成績(jī)。加強(qiáng)與各任課教師的聯(lián)系，以對(duì)學(xué)習(xí)困難者聯(lián)手幫助。針對(duì)各科的特點(diǎn)，要經(jīng)常性地與各任課教師討論各科的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)地向?qū)W生介紹，以完善其學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，教給其點(diǎn)石成金之術(shù)。另外，繼續(xù)開展 “一幫一” 活動(dòng)，盡量提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。
5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。
6、認(rèn)真召開好主題班會(huì)；十分鐘隊(duì)會(huì) ；自習(xí)課……），注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。今年是升學(xué)的關(guān)鍵，所以要利用有效時(shí)間開展各類的學(xué)科趣味競(jìng)賽或游戲，這樣不但對(duì)學(xué)習(xí)有好處，而且可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。另外，還要多召開關(guān)于理想，前途教育的主題班會(huì)，使他們能以最好的心理狀態(tài)去迎接中考。
7、重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)高的期盼，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題就及時(shí)對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，班主任要協(xié)助任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問(wèn)題，進(jìn)行家訪，尋求和家長(zhǎng)的溝通。幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。
五、班級(jí)主要活動(dòng)內(nèi)容（結(jié)合政教處、團(tuán)隊(duì)布置的各項(xiàng)工作）（按月份）
三月：
1、開學(xué)報(bào)到，檢查作業(yè)，收費(fèi)，入學(xué)教育。
a、完成收心教育，做好新學(xué)期動(dòng)員。確立班級(jí)奮斗口號(hào)：“勤奮、拼搏”
b、適應(yīng)新學(xué)科，配合科任老師學(xué)好第一節(jié)課、第一天課和第一周課。
c、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及書寫考試分析、總結(jié)。
2、完成班委改選工作，建立新的強(qiáng)有力的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)班子。
3、設(shè)計(jì)好第一期板報(bào)（教師節(jié)），開展班級(jí)環(huán)境布置等活動(dòng)。
4、“走好初三第一步”主題班會(huì)。
5、開展“文明行為習(xí)慣評(píng)比”活動(dòng)。
6、以教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)為契機(jī)，通過(guò)各種形式的宣傳和主題教育開展尊師重教及愛國(guó)主義等傳統(tǒng)教育。
四月：
1、迎國(guó)慶節(jié)，中秋節(jié)。
2、通過(guò)布置“中秋月夜下的親情對(duì)話”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的艱辛，逐步學(xué)會(huì)理解、尊重、感恩父母。
3、“愛國(guó)守紀(jì)，文明成才”主題班會(huì)
“人生的轉(zhuǎn)角”
4、月考，小結(jié)。
五月：
1、學(xué)習(xí)主題月，開展一系列學(xué)科學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、抓好三個(gè)“自習(xí)”：早自習(xí)重閱讀，午自習(xí)重知識(shí)檢查，自習(xí)課重自覺學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
3、期中考試，班會(huì)。分析期中考的得失，努力改觀學(xué)習(xí)上的缺陷，交流半學(xué)期的學(xué)習(xí)心得，
六月：
1、主題討論：初三，學(xué)習(xí)壓力該如何緩解？
2、主題班會(huì)：“我的未來(lái)不是夢(mèng) ”——讓希望與微笑同行
3、月考，班會(huì)。
七月：
1、迎元旦系列活動(dòng)。
2、主題班會(huì)：“陽(yáng)光走在風(fēng)雨后 ”————在挫折中磨礪檢閱自己
“行百里半九十”
3、班會(huì)，期末考試。
4、個(gè)人學(xué)期總結(jié)，反思 。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生管理 主題班會(huì) 心理健康教育 教育建構(gòu)
1.引言
高校教育一直注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，心理主題班會(huì)可以幫助大學(xué)生樹立正確的自我意識(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和問(wèn)題處理能力，教給學(xué)生問(wèn)題處理的方法，是素質(zhì)提升的重要組成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有特殊的重要的地位和作用。
2.主題班會(huì)及對(duì)大學(xué)生日常管理的作用
2.1主題班會(huì)召開的意義。
主題班會(huì)是將心理輔導(dǎo)理念融入主題班會(huì)中，以班級(jí)為單位開展的有利于提升班級(jí)凝聚力，一定程度地解決學(xué)生的心理矛盾與困惑，從而達(dá)到促進(jìn)班級(jí)同學(xué)人格教育和發(fā)展的具有心理教育意義的班會(huì)形式，作為班級(jí)管理和情感教育的有效方式，是高校心理健康教育的重要舞臺(tái)。
隨著我國(guó)高校對(duì)心理健康教育的逐漸重視，已經(jīng)逐漸開展了形式多樣的教育方式，如開設(shè)了心理學(xué)相關(guān)的課程、邀請(qǐng)專家召開專題講座、心理健康知識(shí)宣傳周、心理情景劇、心理知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)立心理熱線、建立心理咨詢室，進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，旨在幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，從而使學(xué)生關(guān)注和重視心理健康，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，但這些方式由于高校專職心理健康工作者的缺乏、心理知識(shí)宣傳的不足及中國(guó)人對(duì)于心理健康認(rèn)識(shí)的偏見并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，特別是隨著當(dāng)今“90后”作為高校大學(xué)生的主要群體，教育過(guò)程中對(duì)大學(xué)生的年齡特征沒(méi)有得到重視，教育方式需要進(jìn)一步地開拓創(chuàng)新。
2.2 心理主題班會(huì)是心理健康教育的有力途徑
心理主題班會(huì)以班級(jí)心理委員作為主要的組織者和策劃者，集全班同學(xué)之力共同制定活動(dòng)策劃，過(guò)程中重視每位學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)分享等方式，利用朋輩之間的相互影響力和感染力，達(dá)到提升班級(jí)的凝聚力和向心力的目的。通過(guò)針對(duì)不同的年級(jí)階段、不同的專業(yè)特征，以學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活、人際交往、情感問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃等為主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，達(dá)到教育的目的，從而滿足學(xué)生的心理需求，解決學(xué)生的心理困惑。
同時(shí)，部分大學(xué)生由于各種因素內(nèi)心其實(shí)比較孤獨(dú)，渴望與別人交流得到別人的認(rèn)同，只是他們始終無(wú)法消除內(nèi)心的那一點(diǎn)自卑。心理主題班會(huì)以輕松生動(dòng)的形式，讓一部分學(xué)生主動(dòng)一點(diǎn)，積極帶動(dòng)這部分學(xué)生，從而消除他們內(nèi)心深處的自卑，在交流過(guò)程中逐漸消除他們的心理障礙，并充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。心理主題班會(huì)可以彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育資源的不足，對(duì)于推動(dòng)心理健康教育工作的開展有重要作用。從教育效果上說(shuō)，心理主題班會(huì)是心理健康教育的有力途徑。
3.心理主題班會(huì)召開形式及教育建構(gòu)
3.1輔導(dǎo)員、班主任積極參與，有利于主題班會(huì)的順利召開及主題選定。
3.1.1主題班會(huì)需要學(xué)校的支持、輔導(dǎo)員的倡導(dǎo)，班主任的積極參與和正確引導(dǎo)。通過(guò)召開心理委員及班長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)行主題班會(huì)召開目的及具體方法的指導(dǎo)。在動(dòng)員過(guò)程中，要本著真誠(chéng)的態(tài)度，向?qū)W生展示活動(dòng)意義、明確心理主題班會(huì)的重要意義，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情、信心和內(nèi)在的主動(dòng)性。鼓勵(lì)心理委員發(fā)揮班級(jí)集體的智慧、調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性，讓每個(gè)人都能在班會(huì)中有展示自我的機(jī)會(huì)。
3.1.2主題班會(huì)的主題選定。心理班會(huì)的主題選擇要求輔導(dǎo)員和班主任要具備一定的人文素養(yǎng)和心理學(xué)知識(shí)，具有高屋建瓴的角度和高度，要本著尊重學(xué)生的要求，了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確定大的主題方向。
3.1.3重視開展針對(duì)性的交流和培訓(xùn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生干部特別是剛?cè)雽W(xué)新生開展心理主題班會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，為了更好地增強(qiáng)班會(huì)的開展效果，輔導(dǎo)員可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也可以召集高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和交流，實(shí)現(xiàn)各個(gè)班級(jí)之間、年級(jí)之間的互相交流，并結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行班會(huì)形式的有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3.1.4注重后期的跟蹤關(guān)注與指導(dǎo)。心理主題班會(huì)的指導(dǎo)教師做到跟蹤主題班會(huì)的前期策劃方案的具體指導(dǎo)，活動(dòng)過(guò)程中的積極參與，并對(duì)活動(dòng)意義和高度進(jìn)行升華，與學(xué)生一起總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到召開班會(huì)的目的和意義。并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉和升華，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，明確判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)以后的行為。
3.2主題班會(huì)的召開應(yīng)關(guān)注學(xué)生群體特點(diǎn)、開展形式多樣的培訓(xùn)。
3.2.1結(jié)合年級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)主題，發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造力。大學(xué)生思維活躍、點(diǎn)子多、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在指導(dǎo)各班級(jí)策劃方案時(shí)，心理主題班會(huì)的指導(dǎo)老師要在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)活動(dòng)開展目的和效果的指導(dǎo)。
結(jié)合不同年級(jí)心理健康教育側(cè)重點(diǎn)的不同，進(jìn)行不同側(cè)重主題的指導(dǎo)。大一新生入學(xué)時(shí)間短，對(duì)大一學(xué)生開展以新生適應(yīng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的班會(huì)，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，盡快確立自己的努力方向和目標(biāo)。大二年級(jí)學(xué)生需要借助心理主題班會(huì)再次總結(jié)和提升，解除同學(xué)們相處的隔閡，重新建立同學(xué)之間的信任和支持。大三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始為未來(lái)?yè)?dān)憂，開始思考考研、就業(yè)等問(wèn)題，他們各自忙碌，卻忽視了自己的班級(jí)這個(gè)原來(lái)的“家“，以“愛在身邊·溫馨家園”為主題的心理班會(huì)的召開，再次拉近了同學(xué)之間的距離，讓班級(jí)同學(xué)深切感受到班級(jí)的兄弟姐妹們一如既往地相親相愛。大四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始著手考研和就業(yè)，部分學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)焦慮、就業(yè)恐懼的現(xiàn)象，開展一次就業(yè)心理方面的主題班會(huì)有助于班級(jí)同學(xué)之間分享就業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，消除學(xué)生的焦慮和緊張心理。
3.2.2充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用。目前，絕大部分高校都建立了心理健康教育工作的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立了班級(jí)心理委員，這對(duì)于突發(fā)事件的預(yù)防和有效開展日常心理健康工作有重要作用。為了充分發(fā)揮學(xué)校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用，可以在心理主題班會(huì)中充分發(fā)揮心理委員的作用。在活動(dòng)組織、策劃和過(guò)程設(shè)計(jì)及班會(huì)開展過(guò)程中鼓勵(lì)心理委員擔(dān)任班會(huì)的主角地位，其他班委則配合心理委員完成此次工作。這樣，心理委員不僅自身得到鍛煉，而且有更多的機(jī)會(huì)與其他學(xué)生接觸溝通，從而獲得同學(xué)們的認(rèn)可，增強(qiáng)自身的價(jià)值感和成就感，為開展班級(jí)的日常心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。
3.3心理輔導(dǎo)技術(shù)引入班級(jí)管理，鼓勵(lì)主題班會(huì)提升為班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)。
將心理輔導(dǎo)的技術(shù)方法運(yùn)用于主題班會(huì)的過(guò)程中，提高主題班會(huì)的實(shí)效性。主題班會(huì)形成朋輩之間互幫和互助的氛圍，消除彼此之間的隔閡，敞開心扉，去接納、去感受，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)或緩解學(xué)生中隱含的心理問(wèn)題。筆者作為一名高校輔導(dǎo)員組織策劃了數(shù)次的心理班會(huì)，每次心理主題班會(huì)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和感動(dòng)的體驗(yàn)，已經(jīng)上升為各班級(jí)、各年級(jí)每年必進(jìn)行一次的常規(guī)活動(dòng)，特別是很多新生班級(jí)將第一次召開心理主題班會(huì)的時(shí)間定為班級(jí)的生日，每年都要相約再次相聚。
4.結(jié)語(yǔ)
心理主題班會(huì)是高校心理健康教育工作的創(chuàng)新形式，學(xué)生通過(guò)這種輕松活潑的參與性活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)、體驗(yàn)和升華，在愉悅中懂得珍惜，懂得關(guān)愛，從而提升自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的情感建設(shè)。但在實(shí)踐過(guò)程中仍有許多方面需要進(jìn)一步完善，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善心理健康教育工作三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體制，特別是高校輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，同時(shí)也作為大學(xué)生心理健康教育的無(wú)形參與者，起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)不斷加強(qiáng)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)提高。整個(gè)學(xué)生工作系統(tǒng)應(yīng)提高重視，制定心理主題班會(huì)教育大綱，進(jìn)行優(yōu)秀范例的經(jīng)驗(yàn)分享交流，對(duì)心理主題班會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的深入的建設(shè)，充分利用好這一有效載體完善心理健康教育體系，從而提高學(xué)生管理工作效率。
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完善推行《年級(jí)工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評(píng)方案》，建立班級(jí)考核內(nèi)容及指標(biāo)體系，促進(jìn)班級(jí)管理工作；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為落腳點(diǎn)和突破口，指導(dǎo)各年級(jí)組分年級(jí)段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風(fēng)、校風(fēng)。
二、主要工作任務(wù)
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
（1）在教師隊(duì)伍特別是班主任隊(duì)伍中實(shí)行“絕不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生”的承諾。
（2）在班主任隊(duì)伍中開展“我盡我責(zé)”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時(shí)坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級(jí)問(wèn)題，教書育人，管理育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。
2、班主任培訓(xùn)工作
有針對(duì)性對(duì)班主任進(jìn)行管班培訓(xùn)，尤其是對(duì)小學(xué)部班主任的培訓(xùn)工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對(duì)性地跟蹤、監(jiān)督、引導(dǎo)、評(píng)估，促使小學(xué)部班主任工作效力有所提高。
3、班級(jí)管班工作，規(guī)范完善三個(gè)考核方案，并認(rèn)真實(shí)施。
（1）《年級(jí)組長(zhǎng)工作考評(píng)方案》
（2）《班主任工作考評(píng)方案》
（3）《精神文明班考評(píng)方案》
4、習(xí)慣養(yǎng)成教育
（1）小低年級(jí)組以《入學(xué)寶典》學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，逐條訓(xùn)練。
（2）小中年級(jí)以日常行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、課間秩序、專心聽講、在家自學(xué)為重點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。
（3）小高年級(jí)以日常行為規(guī)范、自覺學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。
（4）初一年級(jí)以行為規(guī)范、學(xué)生常規(guī)、聽講、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等習(xí)慣為重點(diǎn)。
（5）初二年級(jí)以勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點(diǎn)。
（6）初三年級(jí)以行為規(guī)范、勤奮好學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。
5、學(xué)年末開展“優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng)；學(xué)期末開展“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
6、家長(zhǎng)學(xué)校工作
（1）外請(qǐng)專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長(zhǎng)會(huì)一次。
7、結(jié)集印制有關(guān)班主任工作制度和要求，組織全體班主任學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理水平。
8、安全工作
（1）認(rèn)真開展“安全教育日”活動(dòng)（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問(wèn)責(zé)制度和安全事故報(bào)告制度。
（3）組織法制教育活動(dòng)。
（4）嚴(yán)格執(zhí)行保安值勤制度，加強(qiáng)學(xué)校保衛(wèi)工作。
三、具體活動(dòng)安排
8月份：組織初一新生軍訓(xùn)。
9月份：（1—4周）
1、 開學(xué)教育、穩(wěn)定秩序
2、 安全教育
3、 組織學(xué)生看電影
4、 “精神文明班”月評(píng)小結(jié)
5、 檢查各班級(jí)學(xué)生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、 組織新分配老師、新調(diào)入老師學(xué)習(xí)
2、 啟動(dòng)初二年級(jí)的課題研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月評(píng)小結(jié)
5、 家長(zhǎng)學(xué)校開課
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 組織召開家長(zhǎng)會(huì)
3、 法制教育
4、 組織學(xué)生看電影
5、 “精神文明班”月評(píng)小結(jié)
12月份：（14—17周）
1、 家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)
2、 課題研究階段小結(jié)
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月評(píng)小結(jié)
XX年1月份（18—21周）
1、 期末迎考
2、 評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)
3、 安全教育
學(xué)校行政工作千頭萬(wàn)緒，我能圍繞三年任期的目標(biāo)，在學(xué)校復(fù)雜的管理過(guò)程中，緊緊依靠黨支部的保證監(jiān)督作用，教代會(huì)參政議政民主辦學(xué)的作用，發(fā)揚(yáng)民主，依靠群眾的智慧，充分調(diào)動(dòng)全體教職工辦學(xué)的積極性，形成合力，確保三年目標(biāo)的完成。20__學(xué)年，我在港東小學(xué)任校長(zhǎng)職務(wù)的這一年，是實(shí)施三年目標(biāo)的關(guān)鍵一年。應(yīng)該說(shuō)，港東小學(xué)的各項(xiàng)工作進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的時(shí)期，學(xué)校被命名為“崇明縣文明單位”，授予“上海市學(xué)習(xí)型家庭實(shí)驗(yàn)基地”等稱號(hào)，學(xué)校按照確定的三年目標(biāo)一步一個(gè)腳印地攀升。雖然只有一年的時(shí)間，但為港東小學(xué)完成三年目標(biāo)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于工作的需要，我奉命于20__年8月起擔(dān)任港西小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)，現(xiàn)就在港西小學(xué)任職的兩年工作作簡(jiǎn)要回顧：
一、明確提出切實(shí)可行的辦學(xué)思路
根據(jù)港西小學(xué)當(dāng)時(shí)存在的“師資緊，經(jīng)費(fèi)緊，校舍場(chǎng)地緊”等薄弱環(huán)節(jié)，我在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，征求教師意見，適時(shí)地提出了“轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，精練隊(duì)伍，改進(jìn)評(píng)價(jià)，依托科研，改善條件，優(yōu)化環(huán)境，繼承傳統(tǒng)，提高待遇，安全工作”等辦學(xué)思路，得到全體教職員工的認(rèn)可，并在工作中加以貫徹實(shí)施。
二、抓凝聚力工程，努力提高全體教職工辦學(xué)的積極性
辦好學(xué)校，關(guān)鍵的是教師，所以提高全體教職工辦學(xué)的積極性，凝聚全體教職員工的合力，共同辦好學(xué)校是我任港西小學(xué)校長(zhǎng)的首要任務(wù)。
1、及時(shí)解決教師所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。如：（1）．學(xué)校平時(shí)值班與節(jié)假日值班的問(wèn)題（2）．原教師職務(wù)改為后勤崗位工作工資獎(jiǎng)金扣發(fā)的問(wèn)題（3）．內(nèi)退人員享受工資福利待遇問(wèn)題（4）．班主任津貼、教研組長(zhǎng)津貼、行政津貼發(fā)放的問(wèn)題（5）．小伙食補(bǔ)貼發(fā)放問(wèn)題（6）．部分教師養(yǎng)老金補(bǔ)交問(wèn)題（7）．教職工家屬醫(yī)療補(bǔ)貼制度等問(wèn)題通過(guò)行政會(huì)議、教代會(huì)等形式，集思廣益及時(shí)調(diào)整，維護(hù)教職工的切身利益，消除教職工后顧之憂，及時(shí)轉(zhuǎn)變干群關(guān)系緊張，人際關(guān)系復(fù)雜等不利于學(xué)校工作的局面，廣大教師的工作積極性得到調(diào)動(dòng)。
2、實(shí)行校務(wù)公開，加強(qiáng)民主管理。進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)，激發(fā)廣大教職工的智慧、創(chuàng)造力和積極性，促進(jìn)黨群、干群關(guān)系的改善，增強(qiáng)依法治教意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督，推動(dòng)學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定,在原來(lái)實(shí)行“黨支部保證監(jiān)督，工會(huì)民主管理”制度的基礎(chǔ)上，積極開展“陽(yáng)光行動(dòng)”，對(duì)涉及教師和學(xué)生切身利益的各項(xiàng)校務(wù)進(jìn)行公開，推動(dòng)廉政建設(shè)。（一）是建立機(jī)構(gòu)：學(xué)校建立了由支部書記任組長(zhǎng)，行政、工會(huì)等成員組成的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，做到每一個(gè)階段任務(wù)、每一個(gè)公開項(xiàng)目都有人抓、有人管、有人負(fù)責(zé)，定時(shí)間、定任務(wù)、定人員，把每一公開項(xiàng)目的細(xì)節(jié)都落到實(shí)處；（二）是落實(shí)制度：制定了《港西小學(xué)校務(wù)公開實(shí)施方案》，建立了一套切實(shí)可行的校務(wù)公開民主管理制度。（三）是持之以恒：做到公開內(nèi)容真實(shí)、事項(xiàng)具體、形式多樣化，不搞半公開、假公開。近兩年來(lái)，我校召開教代會(huì)六次，編印“校務(wù)公開”簡(jiǎn)報(bào)31期。
3、利用政治學(xué)習(xí)等多種形式，對(duì)全體教職工進(jìn)行職業(yè)道德教育，正面教育，正面引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。積極倡導(dǎo)教師的“五種精神”和“四心”，即：五種精神：團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)，四心：愛心、真心、誠(chéng)心、責(zé)任心。
三、抓目標(biāo)管理，建立有序的管理網(wǎng)絡(luò)
行政班子分工明確，責(zé)任到位。各項(xiàng)工作在抓好常規(guī)的同時(shí)，創(chuàng)造性地工作。各項(xiàng)機(jī)制的建立，確保了學(xué)校工作的正常開展。管理目標(biāo)做到數(shù)量化，標(biāo)準(zhǔn)化，整體化，使學(xué)校整體工作落實(shí)到各部門、各條線，具體落實(shí)到人。條線分解清楚，責(zé)任到人。對(duì)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)能及時(shí)有效地控制協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)有效的管理。
四、以校為本，培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)
以校為本，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)，使學(xué)校的素質(zhì)教育落到實(shí)處。我校校本師資培訓(xùn)，制訂了總體 規(guī)劃及每年度的實(shí)施計(jì)劃。一是強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，堅(jiān)持以教育為主方針，組織全體教職工學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高全體教職工遵紀(jì)守法的自覺性，杜絕各種違法亂紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。二是強(qiáng)化教師文明從教意識(shí)，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想，按照《中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范》、《上海市教師師德規(guī)范》和《崇明縣師德形象二十條》等有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定教師文明從教守則，教師自律公約，以此規(guī)范教師職業(yè)行為。學(xué)校把教師的職業(yè)道德作為職務(wù)聘任的重要依據(jù)。三是進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)，嚴(yán)格教育，教學(xué)管理，規(guī)范教師的教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研討活動(dòng)，及時(shí)將教改信息傳達(dá)給每一位教師，從而讓教師樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。四是深入開展“強(qiáng)師德，鑄師魂，樹形象”活動(dòng)，通過(guò)“今天怎樣做黨員教師”的主題活動(dòng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)樹立良好的職業(yè)道德形象。五是以“六個(gè)一”活動(dòng)為抓手，動(dòng)員引導(dǎo)教師積極參與。
五、以教學(xué)為中心，努力發(fā)揮素質(zhì)教育主渠道作用
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，我能集中主要精力，經(jīng)常深入教育第一線，深入課堂與教研組，了解并分析全校的教學(xué)情況，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的作用，明確各自在教學(xué)管理中的職責(zé)，使日常教學(xué)工作規(guī)范化，制度化。
1.深入第一線，及時(shí)了解掌握教學(xué)工作情況。堅(jiān)持巡課制、聽課制、參加教研活動(dòng)制、課堂教學(xué)制，深入第一線調(diào)查研究，及時(shí)了解掌握教學(xué)工作情況，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)控，及時(shí)總結(jié)。
2、重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)研究
針對(duì)我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相對(duì)薄弱的情況，主動(dòng)邀請(qǐng)縣教研室英語(yǔ)教研員一起參加英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研及課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。進(jìn)一步摸清情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，提出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施。20__學(xué)年我校五、六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科參加全縣統(tǒng)一畢業(yè)考試，成績(jī)較為理想，六年級(jí)平均成績(jī)?yōu)?2.1分，五年級(jí)為90.1分。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的成績(jī)已接近優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3、滲透二期課改，重點(diǎn)抓三個(gè)方面的工作（1）英語(yǔ)教學(xué)：加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)全面開設(shè)英語(yǔ)課程，一、三、六年級(jí)全部試用新教材的情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)力量，加強(qiáng)教學(xué)的管理、指導(dǎo)和監(jiān)控；營(yíng)造加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的氛圍，學(xué)校班級(jí)的黑板報(bào)、櫥窗全面開設(shè)“英語(yǔ)角”，開辦“紅領(lǐng)巾英語(yǔ)廣播節(jié)目”。（2）信息技術(shù)教育：大力宣傳加強(qiáng)管理，身體力行，自己既上三年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課，又盡可能擠出時(shí)間對(duì)教師培訓(xùn)，多次應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行演示、講座。目前，我校三年級(jí)以上的學(xué)生基本能操作計(jì)算機(jī)，教師能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字輸入、編輯、上網(wǎng)查找資料及課件的制作。（3）探究性學(xué)習(xí)：制訂規(guī)劃，全面啟動(dòng)。作為我校推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校品牌的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，《農(nóng)村小學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究》的研究課題已列為20__年縣級(jí)課題。
六、繼承傳統(tǒng)，在發(fā)展中不斷提高
1、以良好的校園環(huán)境影響學(xué)生，教育學(xué)生，塑造學(xué)生，是我校全體教職員工形成的共識(shí)。我校作為“上海市行為規(guī)范示范學(xué)校”“崇明縣校園環(huán)境學(xué)?！保谶@兩年繼續(xù)著力抓好校園環(huán)境建設(shè)，與學(xué)生行為規(guī)范教育結(jié)合，與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合，與爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體活動(dòng)結(jié)合，與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)結(jié)合。落實(shí)制度，抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效。整個(gè)校園環(huán)境無(wú)死角，無(wú)亂刻亂劃亂畫、隨地亂扔紙屑果殼等現(xiàn)象?；緦?shí)現(xiàn)“綠化、美化、凈化”。實(shí)現(xiàn)了“校舍陳舊、管理一流”的校園建設(shè)目標(biāo)。
2、以乒乓為特色的體育項(xiàng)目，在調(diào)整中再創(chuàng)佳績(jī)，針對(duì)崇明整個(gè)乒乓球發(fā)展的背景及我校的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向女子乒乓球訓(xùn)練上，20__年我校女子乒乓隊(duì)首次獲縣小學(xué)生比賽，團(tuán)體及個(gè)人兩項(xiàng)冠軍。今年三月份的縣比賽再獲團(tuán)體，個(gè)人兩項(xiàng)冠軍，力爭(zhēng)明年沖出崇明島，參加市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)乒乓球項(xiàng)目比賽，為崇明人民爭(zhēng)光。
3、學(xué)生無(wú)線電測(cè)向項(xiàng)目在原教練被調(diào)往港東小學(xué)，測(cè)向組又沒(méi)有梯隊(duì)隊(duì)員及測(cè)向設(shè)備陳舊的困境下，新教練負(fù)重奮進(jìn)，邊學(xué)邊教在探索中前進(jìn)，堅(jiān)持常年訓(xùn)練不放松，在市縣的比賽中取得了令人滿意的成績(jī)，20__年我校被命名為“全國(guó)無(wú)線電測(cè)向活動(dòng)重點(diǎn)單位”。
七、以科研求發(fā)展，以科研創(chuàng)特色是我們的追求目標(biāo)
在教科研方面我們邁出了可喜的一步。以“心理健康教育”、“探究性學(xué)習(xí)”為主要研究課題，《小學(xué)生心理健康教育中尊重與理解的實(shí)踐研究》、《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究》課題列為上海市心理協(xié)會(huì)20__年研究課題。兩篇論文刊登在市的理協(xié)會(huì)年會(huì)論文集，我主要負(fù)責(zé)撰寫的《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究》論文獲20__年崇明縣德育論文二等獎(jiǎng)。20__年11月19日在我校成功舉辦了“崇明縣小學(xué)心理健康教育研討活動(dòng)”。《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究》、《農(nóng)村小學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究》兩個(gè)課題列為20__年縣級(jí)課題。兩年來(lái)，學(xué)校還整理編印了《港西小學(xué)教育》教師論文集四集，《港西小學(xué)教育》學(xué)習(xí)資料十集。組織教學(xué)講座兩次、教師教學(xué)論壇七次。為教師構(gòu)建教育科研的舞臺(tái)，營(yíng)造教科研的良好氣氛，促進(jìn)我校教科研的深層次提高。
八、面對(duì)經(jīng)費(fèi)的暫時(shí)困難，負(fù)重奮進(jìn)，共度難關(guān)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育;心理咨詢;學(xué)校教育
1999年8月國(guó)家教育部第一次就學(xué)校心理健康教育工作專門頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，要求“各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中小學(xué)教育心理健康教育的重要性?！泵鞔_提出“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城市及農(nóng)村中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。
2015年河南大學(xué)33名心理咨詢專業(yè)三年級(jí)本科生在各小學(xué)的實(shí)習(xí)反饋結(jié)果顯示，開封市各小學(xué)都已建有心理咨詢室、配備專門心理輔導(dǎo)老師、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、開設(shè)心理健康課程，與過(guò)去實(shí)施條件普遍偏差，時(shí)效性不高，對(duì)心理健康教育不重視相比，心理健康教育工作極大改善。但在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，筆者在總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上重申小學(xué)心理健康教育的重要性，以開封市迎賓小學(xué)為例對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方案。
一、小學(xué)心理健康教育的重要性
小學(xué)生階段是學(xué)生思維品質(zhì)、行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵階段，該階段的學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其以后人生的工作學(xué)習(xí)有極大的影響。小學(xué)生的思維邏輯、歸因方式、情緒表達(dá)方式、人格類型、個(gè)體素質(zhì)等都是在小學(xué)階段逐漸發(fā)展確立的，一旦該階段學(xué)生遭遇到重大變故或長(zhǎng)期處于不良成長(zhǎng)環(huán)境（如：父母離異、親人去世、長(zhǎng)期留守、家庭貧困、過(guò)分驕縱、隔代撫養(yǎng)等），心理未能得到及時(shí)的疏導(dǎo)和教育，就會(huì)引發(fā)不同程度的心理問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以理性、積極的態(tài)度看待壓力性生活事件，在經(jīng)歷挫折后調(diào)節(jié)行動(dòng)策略、堅(jiān)持自己的目標(biāo)，發(fā)展心理彈性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。
二、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
1.未注重心理健康教育全體學(xué)生參與
大多數(shù)小學(xué)只對(duì)3-5年級(jí)開設(shè)心理健康教育課程，普遍認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的意識(shí)發(fā)展還不健全，思維層次較低，課程起不到作用;六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)壓力，應(yīng)該把重點(diǎn)放在知識(shí)教育，心理教育可以緩一緩。小學(xué)是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)，掌握今后生活所必須知識(shí)和技能的必備階段，是學(xué)生勤奮感的獲得時(shí)期，學(xué)生心理健康教育起步晚，心理健康教育的不連貫，都會(huì)阻礙心理品質(zhì)的逐步改善，甚至?xí)斐梢勋@得的良好心理健康水平的下降。
2.學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)存在偏差
我們觀察到學(xué)生有壓力、煩惱時(shí)更多選擇與同學(xué)交流，很少主動(dòng)向老師反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行心理咨詢。學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生是有問(wèn)題的學(xué)生，被咨詢者也會(huì)擔(dān)心被其他同學(xué)嘲笑，甚至?xí)行邜u感。而小學(xué)階段由于上課時(shí)間固定，班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生好奇心重等因素，保密性工作不能得到保證，這可能會(huì)造成被咨詢學(xué)生更大的心理負(fù)擔(dān)，也可能引起其他學(xué)生對(duì)心理咨詢的恐懼和排斥。
3.心理問(wèn)題干預(yù)的延遲與不足
小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、情緒、人際交往各方面了解比較多的是班主任，他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)的改變，非常重視學(xué)生心理狀況的發(fā)展，并在教育過(guò)程中提供幫助。但由于缺乏專業(yè)的心理知識(shí)和系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方案，同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)，使得班主任提供心理援助延遲或不能提供心理援助。其次，學(xué)校心理咨詢老師由于缺乏對(duì)學(xué)生的了解，不能快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也在一定程度上延遲了心理干預(yù)的實(shí)施，第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科老師、心理咨詢老師在學(xué)生心理健康工作方面都很重視，但定位不分明，彼此之間缺乏交流，加上學(xué)校制度的不合理也會(huì)造成心理問(wèn)題干預(yù)大延遲。
三、關(guān)于以上問(wèn)題的可行性建議
1.將心理健康教育納入小學(xué)兒童的必修課程
我們觀察到，心理健康教育課程非常受小學(xué)生歡迎，在課程設(shè)置中主要以心理小游戲、心靈活動(dòng)為主，家庭作業(yè)多是通過(guò)采取行動(dòng)、言語(yǔ)形式完成（如：擁抱爸媽，贊美他人等），不僅不會(huì)加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而通過(guò)課程獲得的心靈愉悅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良性循環(huán)。將心理健康教育納入小學(xué)兒童的必須課程是十分有利的，但在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，不能硬板教材，事倍功半。小學(xué)生的心理健康包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)校人際、親子關(guān)系、自我概念、生活適應(yīng)五個(gè)維度，僅僅靠老師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。完善心理健康教育結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分必要。
2.建立完善小學(xué)三級(jí)教育系統(tǒng)
第一級(jí)由學(xué)校及相關(guān)部門組成，負(fù)責(zé)制定完善的心理健康教育制度，從教育管理方面支持、協(xié)助和督促心理健康教育工作的開展和落實(shí);第二級(jí)由專業(yè)心理健康教師組成，負(fù)責(zé)開展心理健康教育工作交流和技能培訓(xùn)，提高學(xué)校老師心理輔導(dǎo)技能，建立和完善心理咨詢輔導(dǎo)中心，開展團(tuán)體咨詢和個(gè)別咨詢相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生心理健康狀況;第三級(jí)由班主任、學(xué)科教師及家長(zhǎng)組成，學(xué)科教師將心理健康教育深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，班主任和各科老師密切配合，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，構(gòu)建完整的家庭與學(xué)校鏈接。完善的教育結(jié)構(gòu)對(duì)促進(jìn)心理
3.實(shí)行導(dǎo)師制，密切關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)
學(xué)校所有老師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）都要帶一定數(shù)量的學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康方面的發(fā)展。組建心理互助小組，老師不隨學(xué)生年級(jí)增高而變動(dòng)，學(xué)生隨機(jī)分配也不隨班級(jí)變動(dòng)更換導(dǎo)師。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)小組成長(zhǎng)方案，商定小組協(xié)議（小組成員互相保密，按時(shí)參加等），每周固定交流時(shí)間，總結(jié)一周情緒狀況，首先能了解到不同時(shí)期學(xué)生的整體心理狀況，反饋給心理健康教師，針對(duì)共性問(wèn)題開展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，其次小組內(nèi)學(xué)生互相協(xié)助解決學(xué)習(xí)、人際、生活適應(yīng)等問(wèn)題，在幫助與被幫助的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，挖掘?qū)W生自身潛力，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)。第三小組內(nèi)部互相保密，營(yíng)造安全感和彼此的信任，促使學(xué)生敞開心扉與老師同學(xué)交流，并能逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于將教育者的科學(xué)輔導(dǎo)建立在小學(xué)生的主動(dòng)要求和參與的基礎(chǔ)上有極大的推動(dòng)作用。
四、展望
隨著心理健康教育的不斷普及，教育部門、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生心理健康狀況也愈加重視。截至目前，雖然心理健康教育工作有以上問(wèn)題，但相比過(guò)去已經(jīng)有了極大改善，相信合理的課程設(shè)置、完善的教育體系、規(guī)律的心理援助對(duì)將我國(guó)小學(xué)生心理健康水平的提高起到極大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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2010年高考就要到了,為了全面貫徹黨的教育方針。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和健全的人格，全面提高育人質(zhì)量；為了更好地研究和探索班主任工作藝術(shù)，強(qiáng)化科研意識(shí)，搞好研究工作；為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投資，樹立“服務(wù)意識(shí)”為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；作為班主任，我深知班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)高考備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境。根據(jù)學(xué)校、政教處和年級(jí)組工作計(jì)劃的要求，特制定本工作計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)
1．深入學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施《中小學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，抓好學(xué)生的常規(guī)管理。
2．發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育作用，多與家長(zhǎng)聯(lián)系。
3．加強(qiáng)法制、安全、衛(wèi)生和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
4．組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，使學(xué)生在濃厚法紀(jì)氛圍中增強(qiáng)法紀(jì)觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。
5．配合教務(wù)處抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。
6、保質(zhì)保量完成學(xué)校、政教處、年級(jí)組下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。
三、措施與要求
1、繼續(xù)將德育貫穿在教育教學(xué)的全過(guò)程?！耙匀藶楸尽?，牢固樹立我校“堅(jiān)持教育為每位學(xué)生終身幸福服務(wù)”的辦學(xué)理念，突出以“四有”為主題的素質(zhì)教育和以真才實(shí)學(xué)接受祖國(guó)挑選的育人特點(diǎn)。加強(qiáng)情感投資，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、本學(xué)期德育教研主題為：“繼續(xù)注重心理教育，強(qiáng)化應(yīng)試心理的調(diào)適，從而以平常心迎接高考”。圍繞這一主題，要以心理教育為切入口，加強(qiáng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，平時(shí)要有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生的考試心理進(jìn)行心理素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，具備良好的心理狀態(tài)，能適應(yīng)外界情況的變化，使自己的資質(zhì)、潛能得到充分發(fā)揮。
3、狠抓理想、法制和安全教育，增強(qiáng)目標(biāo)、法律和自我保護(hù)意識(shí)。結(jié)合案例，適時(shí)警醒學(xué)生，懂法守法，認(rèn)真抓好、中、差生的教育和管理。班主任落實(shí)本班教師與“臨界生”的幫教組，可采取個(gè)別指導(dǎo)、分層會(huì)診、集體動(dòng)員等多種形式和方法，把提升工作做到學(xué)生心里去，并建好受處分或問(wèn)題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化的檔案工作，總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，探討后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)律，做到有據(jù)可查，以穩(wěn)定學(xué)習(xí)、生活秩序。
4、繼續(xù)重視上好班會(huì)課，寫好教案，以體現(xiàn)德育教育的主陣地的育人功能。
5、抓好“主題板報(bào)”的續(xù)辦工作，豐富“墻壁文化”，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和對(duì)生活中“真善美”與“假丑惡”識(shí)別能力。
6、狠抓特長(zhǎng)生的管理和輔導(dǎo)工作。反復(fù)抓，抓反復(fù)，以極大的耐心、誠(chéng)心和決心穩(wěn)定他們的情緒，樹立他們的信心，落實(shí)他們的文化課學(xué)習(xí)，以確保高考指標(biāo)的圓滿完成。
7、建立班主任走訪制。注重與家長(zhǎng)的溝通，適時(shí)、適可走訪家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的關(guān)心和支持，整合教育資源，推動(dòng)班主任工作順利而有序地展開。
8、做好學(xué)生考前心理輔導(dǎo)；耐心指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿并整理好學(xué)生的各項(xiàng)檔案資料。
9、應(yīng)學(xué)?！皬?qiáng)化年級(jí)管理”之要求，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參與高三年級(jí)的教學(xué)檢查和管理中去，做到有序有效。