時間：2022-02-09 03:01:03
導(dǎo)語：在繪圖實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、前言
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)較強(qiáng)的實踐動手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力。《建筑識圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對該課程的教學(xué)特點，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實踐。
二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對識圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。
三、重建教學(xué)模式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實踐課相結(jié)合，在理論實踐一體化的教學(xué)場所（綜合實訓(xùn)教室），以真實項目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識圖理論基礎(chǔ)知識、手工繪圖技巧與CAD計算機(jī)輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學(xué)手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。
通過科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學(xué)生。
通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實訓(xùn)教學(xué)理念。
通過穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。
通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實訓(xùn)實操教學(xué)，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。
五、建立綜合性考核評價體系
本課程屬于實踐性較強(qiáng)的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價?？己藘?nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊合作、成果評價等要素。
自評互評總表
姓名： 班級：
評價項目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評 教師評價 企業(yè)專家評價
分值 20% 40% 40%
過程性評價
65% 學(xué)習(xí)能力 識圖知識
（20%） 識圖理論知識
平面圖識讀
立面圖識讀
剖面圖識讀
建筑詳圖識讀
構(gòu)造知識
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實訓(xùn)能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實訓(xùn)能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖
學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好
有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好
團(tuán)隊合作 樂于助人
重視團(tuán)隊力量
成果評價（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實訓(xùn)室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓(xùn)室。
七、師資隊伍建設(shè)
教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時對建筑識圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。
靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法，實現(xiàn)以項目為主導(dǎo)，方法為線索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運(yùn)用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認(rèn)識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，進(jìn)而針對相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進(jìn)行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強(qiáng)化實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運(yùn)用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢必要強(qiáng)化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實訓(xùn)實踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等，實施有差別有針對性的教學(xué)。項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷ο?，讓學(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進(jìn)學(xué)長制
學(xué)長制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同時，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實訓(xùn)方案
“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽嵱?xùn)，可以使學(xué)生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
一、實訓(xùn)方案的提出
在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時，（由原來的54個學(xué)時減為42個學(xué)時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓(xùn)（12個學(xué)時），以及課后安排兩周的實訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：
1.隨堂實訓(xùn)
[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實訓(xùn)周安排（兩周共計60學(xué)時）
實訓(xùn)時，將學(xué)生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。
[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]
總之，實訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
二、方案實訓(xùn)過程
以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。
1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓
在隨堂實訓(xùn)時，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計
在為期兩周的課后安排實訓(xùn)中，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。
環(huán)節(jié)一：提出實訓(xùn)要求，明確實訓(xùn)目的。
將學(xué)生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實訓(xùn)都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。
在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。
環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。
針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。
環(huán)節(jié)五：成果評價，先進(jìn)行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點進(jìn)行梳理。
每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方案實訓(xùn)的目的
實訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實實在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實施到最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.
[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識圖在高職教育教學(xué)中存在的問題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.
Abstract: This paper describes how to adjust teaching content, improve teaching methods and means to improve their drawing skills and ability to interpret drawings, in order to cultivate application-oriented talents who meet the demand of social market economy.
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；教學(xué)效果
Key words: teaching content；teaching methods and tools；teaching effect
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0258-01
0引言
建筑工程制圖是土建類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。作為《建筑工程制圖》課的教師，就有必要根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的需要，不斷進(jìn)行課程內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究和改革。注重知識的應(yīng)用性與創(chuàng)新能力和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步建立體現(xiàn)實踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的工程制圖課程體系。
1調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)
高職高專培養(yǎng)的學(xué)生是要面對社會生產(chǎn)第一線，因此，根據(jù)我校土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要突出“實際、實用、實踐”的高職教學(xué)特點。理論知識以“必須、夠用”為度，以應(yīng)用為目的，以課堂教學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。根據(jù)教學(xué)計劃的要求，編制了工程制圖教學(xué)大綱。
實踐教學(xué)以工程現(xiàn)場教學(xué)、制圖綜合練習(xí)、計算機(jī)繪圖綜合實訓(xùn)為組織形式，訓(xùn)練學(xué)生識讀和繪制工程圖樣的能力,培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。
2課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段
2.1 教學(xué)方法
2.1.1 課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合制圖綜合練習(xí)安排1天時間參觀工程（校外實訓(xùn)基地之一），進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，深受學(xué)生歡迎。
2.1.2 理論教學(xué)與工程實際相結(jié)合將工程案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)生對制圖課學(xué)習(xí)感到茫然的心理，明確了學(xué)習(xí)的目的性。
2.1.3 以學(xué)生為中心的互動教學(xué)方法以學(xué)生討論或搶答等形式進(jìn)行討論與講評，鞏固內(nèi)容，加深理解，活躍氣氛，激化熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，使課堂生動活潑。
2.1.4 與職業(yè)技能證（計算機(jī)中級繪圖員考證）掛鉤計算機(jī)繪圖教學(xué)與職業(yè)技能鑒定考證接軌，通過計算機(jī)繪圖教學(xué)與實訓(xùn)后，學(xué)生參加計算機(jī)輔助設(shè)計中級繪圖員鑒定考試，獲得計算機(jī)中級繪圖員中級證，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加了學(xué)習(xí)動力和就業(yè)的優(yōu)勢。
2.1.5 通過作業(yè)點評，有利學(xué)生對所學(xué)知識的理解和釋疑作業(yè)采用全批全改，并及時點評。
2.1.6 進(jìn)行試卷成績分析和教學(xué)總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
2.2 教學(xué)手段
2.2.1 以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段制作了教師使用的教學(xué)資源庫（電子課件、電子教案、電子模型、習(xí)題與試題等）。為師生課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
2.2.2 以板書、教具為輔的傳統(tǒng)教學(xué)手段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教師的個性化教學(xué)需要，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，使課堂教學(xué)形式由單調(diào)呆板變得豐富生動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。
3課堂教學(xué)效果
本課程教學(xué)受到了學(xué)生的高度評價，學(xué)生普遍反映，通過該課程的學(xué)習(xí)，得到的是思維方法的訓(xùn)練、分析問題的能力和解決實際工程問題能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。工程制圖學(xué)是我們最喜歡的課程之一，教學(xué)方法多元化，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力起了十分重要的作用。
4實踐性教學(xué)
實踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；專業(yè)制圖綜合訓(xùn)練（含參觀工程1天）、計算機(jī)繪圖綜合實訓(xùn)、模型制作。通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
5考核方法
考試形式與成績評定采用作業(yè)、小考、期末考試綜合評定成績的方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中期末考試采用教考分離的形式；計算機(jī)繪圖模塊采用與“計算機(jī)繪圖員考證”零對接的形式。已經(jīng)形成了口試與筆試相結(jié)合，開卷與閉卷考試相結(jié)合，階段、中期與期末考試相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合等多種形式的考試方法和手段。建立合理的學(xué)生成績評定體系和試題庫，強(qiáng)調(diào)評分公平、公正、公開的原則，使成績真正能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
6本課程的主要特色
教師的教學(xué)要結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點，應(yīng)采用適合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與本科學(xué)生要有一定的區(qū)別。應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)改革，以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容；以典型的建筑施工圖為載體，設(shè)計教學(xué)活動。突出實踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師的實踐總結(jié)，融合進(jìn)教學(xué)之中，從而達(dá)到讓學(xué)生自主提高專業(yè)繪圖能力的效果。
（一）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
過去教師系統(tǒng)講解理論知識、滿堂灌、學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于計算機(jī)工程繪圖這一門課程來講，主要應(yīng)采用項目引領(lǐng)、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)方法；并采用多媒體教學(xué)及人機(jī)互動等教學(xué)手段。提高學(xué)生聽課的專注程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.項目引領(lǐng)項目引領(lǐng)的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，以實際的工程項目為依托，并根據(jù)學(xué)生能夠接受的程度，展開針對性的教學(xué)。通過計算機(jī)工程繪圖這門課程，提高學(xué)生的繪圖能力，在進(jìn)行教學(xué)時，以項目引領(lǐng)的方式，使用具體的工程項目教學(xué)；在繪制具體的工程圖的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)生急需知道下一步做法時，傳授必要的理論及實踐知識。學(xué)生在這種情況下，是最想學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)效率也是最高的，學(xué)習(xí)興趣也是最濃的。
2.任務(wù)導(dǎo)向任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)把一個工程項目，分解成若干個任務(wù)，以實際的工作過程（建筑工程施工圖）為載體，提煉出典型的工作任務(wù)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，學(xué)會繪圖命令、修改命令以及與之相關(guān)的各種高級操作命令。打破原有的章節(jié)順序，以任務(wù)為引領(lǐng)，逐級深入。以能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正、切實地掌握繪圖技巧，精確熟練地利用課內(nèi)知識，以及內(nèi)容的精準(zhǔn)應(yīng)用為主。讓學(xué)生自主實踐，自主結(jié)合課內(nèi)知識，自己動手并總結(jié)經(jīng)驗。這樣做的目的，避免學(xué)生在繪制工程項目時，由于工作量大，而感到枯燥，并產(chǎn)生厭煩情緒。在繪圖的過程中，教師在給學(xué)生滲透理論知識的同時，融入企業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在完成一個個的小任務(wù)時，繪圖能力自然就得到了提升。并且體驗到了其中的樂趣，從而愿意去主動學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)做一體化將課堂教學(xué)和實訓(xùn)室整合在一起，采用一體化教室上課，理論教師與實踐教師由同一名（批）教師擔(dān)任。通過項目引領(lǐng)、任務(wù)導(dǎo)向“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和實踐技能，打破了原來的理論課和實訓(xùn)課的界限，是一種非常適合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法的教學(xué)過程實際上就是教學(xué)做一體化?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式是我國職業(yè)教育界普遍認(rèn)可的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師起到的是主導(dǎo)的作用，教師多半時間都是在輔導(dǎo)學(xué)生，而不是講理論課。
4.應(yīng)用廣播教學(xué)軟件教學(xué)廣播教學(xué)軟件可以完成：一機(jī)（教師機(jī)）對多機(jī)（學(xué)生機(jī)）的廣播（授課或播放各種軟件、課件等）、一機(jī)（教師機(jī)）對一機(jī)（學(xué)生機(jī)）的輔導(dǎo)、控制和查看學(xué)生機(jī)的屏幕。應(yīng)用這種教學(xué)軟件，代替了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也代替了投影儀加大屏幕的多媒體的教學(xué)，并且不會受到投影儀投影效果的影響，是一次教學(xué)方式的改革和飛躍。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受，效果顯著。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程繪圖的教學(xué)內(nèi)容，不能是本科這門課教學(xué)內(nèi)容壓縮或簡單地刪減，學(xué)生不愿意接受或很難接受的理論知識，盡量地少講甚至不講，盡量多地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作，在操作的過程中，滲透給學(xué)生能夠理解并且容易接受的理論知識。為了讓學(xué)生在將來的工作崗位上得心應(yīng)手，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以將來的實際工程應(yīng)用為主。要打破原來的章節(jié)順序，按照工程圖的繪制順序，整合教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生更加易于接受。
（三）模擬真實的工程實例，進(jìn)行課程設(shè)計，增強(qiáng)實踐力度
為了使學(xué)生的繪圖能力得到鞏固和提高，必須增強(qiáng)實踐力度。可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程設(shè)計，在課程設(shè)計中，要模擬真實的工程實例，繪一小型工程的施工圖，根據(jù)課時量，模擬的施工圖內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，繪制典型的施工圖紙，比如建筑的平、立、剖、節(jié)點都只畫一張等，學(xué)生在繪圖時，要嚴(yán)格執(zhí)行各種建筑繪圖規(guī)范。能力是練出來的，只有通過典型工作任務(wù)的參與、獨立完成,才能形成相應(yīng)的技能,掌握實用的理論知識。
（四）提高教師的專業(yè)技能
教師的專業(yè)技能，對土木工程類學(xué)生繪圖能力的提高，起到了很大的影響，教計算機(jī)工程繪圖的教師，最好能具有雙師素質(zhì)，也就是要具有一定的實踐經(jīng)驗，教師的雙師素質(zhì)，在整合教學(xué)內(nèi)容，以及按照繪制施工圖的順序，重新排列教學(xué)內(nèi)容的先后順序、貫穿整個教學(xué)內(nèi)容的主線上等方面，均起到一定的作用。由于教師具有相關(guān)的工作經(jīng)驗，可以很隨意地找到一些極容易畫、學(xué)生又感興趣的建筑施工圖或結(jié)構(gòu)施工圖的相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)Ω鞣N相關(guān)規(guī)定，把握得相當(dāng)?shù)轿?，并能根?jù)新規(guī)范、新圖集及時修訂所教的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)與將來的工作完全接軌。同時做到教學(xué)相長，有時學(xué)生的思路，也會給我們帶來啟發(fā)，并且對以后的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，使更多的學(xué)生因此而受益。
二、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高職院校課程考核改革考核方式考核形式
《計算機(jī)輔助繪圖》是機(jī)械、工程類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論知識與實踐技能相結(jié)合、啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計與應(yīng)用能力的必要課程。
一、課程考核改革的必要性
1.學(xué)情因素
目前，在高職院校中由于生源原因，學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，不少學(xué)生在課堂上聽音樂、玩手機(jī)、聊天、睡覺或者看其他書籍，對任課教師的講課內(nèi)容不感興趣，教學(xué)質(zhì)量有很嚴(yán)重的問題。因此，很有必要對課程的內(nèi)容和考核方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.課程性質(zhì)因素
隨著高職教育的發(fā)展，目前高職《計算機(jī)輔助繪圖》都是采用理論與操作相結(jié)合的“理實一體化”方式進(jìn)行教學(xué)，若仍舊采用傳統(tǒng)的一紙試卷定乾坤的模式進(jìn)行考核，顯然已經(jīng)不再適應(yīng)課程的發(fā)展，也不符合目前高職發(fā)展的先進(jìn)理念，因此有必要對本課程考核方法進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路與實踐
1.考核內(nèi)容改革
我院高職《計算機(jī)輔助繪圖》課程以繪圖員國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行了內(nèi)容選取，課程內(nèi)容選取如表1所示。課程內(nèi)容以典型任務(wù)圖形為載體，并引入真實生產(chǎn)圖紙(項目)訓(xùn)練，實現(xiàn)了“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”改革。由于課程的內(nèi)容與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有了根本性的變化，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于課程考核，故將課入實訓(xùn)室，將課堂與實訓(xùn)室融為一體，實現(xiàn)了“理實一體”教學(xué)。隨著教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的“一紙化”終結(jié)性考核模式，不能完整體現(xiàn)教學(xué)過程和反映學(xué)生的真實能力，因此必須采取與課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)的考核方式。隨著教學(xué)內(nèi)容由知識傳授向動手能力的過渡，考核內(nèi)容由傳統(tǒng)的知識考核也過渡為動手能力考核。
2.考核方式的改革
改變傳統(tǒng)的考核方式，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。將考核重點放在對學(xué)生的繪圖能力培養(yǎng)過程評價上，考核方式采用過程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，過程考核占70％，綜合考核占30％，每個項目完成后進(jìn)行評分，所有項目評分組成過程考核成績，結(jié)課后進(jìn)行綜合考核，最后由過程考核成績與綜合考核成績生成結(jié)課成績。
課程內(nèi)容在確定過程之中，完全依據(jù)繪圖員職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選取，主要目的是有助學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證。為了提高學(xué)生的繪圖水平，提高學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，故將職業(yè)資格認(rèn)證納入課程考核，真正實現(xiàn)課程的“理實一體化”。即結(jié)課成績合格后，同時還必須獲取AutoCAD中(或高級)職業(yè)資格證書方可通過課程。
3.考核形式的改革
(1)以實戰(zhàn)操練代替考試。每個單元進(jìn)行總結(jié)性測試，讓學(xué)生用作品制作、命題設(shè)計等實戰(zhàn)操練代替考試，以學(xué)生和教師組成評委組，進(jìn)行綜合打分來代替考試成績，最后將每單元的考核成績進(jìn)行綜合。
(2)以賽代考。積極開展技能大賽，大賽以項目為載體，有效促進(jìn)技能訓(xùn)練，推動課程考核改革，為學(xué)生就業(yè)、提升競爭力創(chuàng)造條件。學(xué)生可以通過大賽切磋技能、相互交流，并能激勵學(xué)生刻苦鉆研技術(shù)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。形成相應(yīng)的制度，將技能競賽的成績換算成課程的結(jié)課成績，實現(xiàn)考核的多樣性。
(3)傳幫帶的形式進(jìn)行考核。培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，大膽啟用傳幫帶方式，讓他們在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對他們進(jìn)行考核，即先是骨干學(xué)生對幫扶對象進(jìn)行考核，再由教師對被幫扶學(xué)生進(jìn)行考核。
(4)采用“教考分離”形式考核。所謂“教考分離”指教授課程的教師和出題考核的教師，以及評審教師是由不同教師擔(dān)任，這樣可以避免教授內(nèi)容和考核內(nèi)容的任意性，加強(qiáng)課程內(nèi)容和考試內(nèi)容的客觀性，從而達(dá)到約束教師、學(xué)生的目的，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。
(5)采用多方評價形式考核
在考核過程之中，學(xué)校教師、企業(yè)專家，以及學(xué)生都參與到考核之中，形成多方共同參與的評價方式，這種考核方式有助于考核結(jié)果的公正、客觀。
建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職
中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。
一、實踐教學(xué)的目的和要求
實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：
1、課程基本技能訓(xùn)練的目的
通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓(xùn)練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進(jìn)行。
3、課程基本技能訓(xùn)練的考核
課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：
1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：
1）通過測量實習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習(xí)、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。
具體實習(xí)內(nèi)容和計劃如下：
實習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習(xí)報告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）
1）施工組織設(shè)計的目的
施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風(fēng)險預(yù)測和安全目標(biāo)。
2）施工組織設(shè)計的課時安排
模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準(zhǔn)備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進(jìn)行圖紙會審仿真實訓(xùn)
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進(jìn)度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計
3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的
建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：
根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機(jī)械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。
5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)
房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：
⑴平面設(shè)計
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合
⑵剖面設(shè)計
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設(shè)計
根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計
根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）
鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理
專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。
專業(yè)技能訓(xùn)練的考核
考核內(nèi)容分日?？己撕陀?xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。
（1）日?？己?/p>
實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行實訓(xùn)；
學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；
考察其動手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。
（2）訓(xùn)練成績考核
訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（三）綜合技能實訓(xùn)
1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的
畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟(jì)觀點。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核
分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)
1）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的內(nèi)容與要求
要求學(xué)生實習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習(xí)報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的組織
實習(xí)單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)（頂崗）實習(xí)時間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實踐活動，最后一周進(jìn)行實習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的考核
實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)報告、實習(xí)過程的表現(xiàn)
要求學(xué)生每日記載實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習(xí)成績。
三、課時分配：
公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習(xí)實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%
參考文獻(xiàn)
[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.
關(guān)鍵詞：AutoCAD表面粗糙度 基準(zhǔn)符號 剖切符號繪圖技巧
中圖分類號：TU318文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
正文：
工程圖中有三個內(nèi)容圖形、技術(shù)要求、基本信息（主要是指標(biāo)題欄內(nèi)的內(nèi)容 ），技術(shù)要求主要是指：尺寸及其尺寸公差、形狀位置公差、表面粗糙度、材料熱處理要求。對于高職院校機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，都會開設(shè)《AutoCAD工程繪圖實例教程》及相近的軟件繪圖課。
筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖形的繪制比較感興趣，當(dāng)他們獨立使用軟件畫出一副作品時，有種成就感而興奮，一旦接觸到技術(shù)要求注寫這塊內(nèi)容時，就感覺枯燥、麻煩而產(chǎn)生惰性思想，尤其是對于表面粗糙度、基準(zhǔn)符號、剖切符號這些特殊工程標(biāo)注符號，教材上住住沒有詳細(xì)直接的介紹，學(xué)生更感麻煩，最后導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事，索性直接復(fù)制粘貼教師制作的符號，并沒有真正掌握繪圖技巧的后果。
筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了表面粗糙度、基準(zhǔn)符號、剖切符號這些特殊工程標(biāo)注符號的方法，在此將繪圖技巧予以介紹，以供參考。
一、標(biāo)注表面粗糙度符號
表面粗糙度（原稱表面光潔度）是零件制造時的重要技術(shù)要求之一，須按規(guī)定標(biāo)注于工程圖紙中，其在零件圖中出現(xiàn)的頻率高于形狀和位置公差。目前，AutoCAD繪圖軟件已較好地解決了形位公差的標(biāo)注問題，但關(guān)于表面粗糙度的標(biāo)注仍須用戶自己想辦法。有下列方法可以標(biāo)注出表面粗糙度：
1、建立塊組，即每種標(biāo)注（含數(shù)值）建立一個塊。
2、使用屬性塊（此法比較方便且常用），數(shù)值可按需修改。
3、形文件繪制表面粗糙度符號（最宜，但卻少用）
4、使用宏命令定制菜單標(biāo)注表面粗糙度（標(biāo)注速度快）
5、使用AutoCAD內(nèi)嵌的編程語言（功能可以很全）
6、C/C++語言編制程序（功能可以很全）
用第2種定義屬性塊的辦法來標(biāo)注表面粗糙度，這是最常用的辦法，也最易為學(xué)生所掌握。下面介紹屬性塊的制作過程。
1、按尺寸繪制粗糙度基本圖形：見圖1所示
2、定義粗糙度的屬性值Ra：
命令：ATTDER
“下拉菜單” “繪圖” “塊” “定義屬性”
執(zhí)行定義屬性（ATTDER）命令后，將顯示“定義屬性”對話框，作如圖2所示各種設(shè)置。
圖1 表面粗糙度基本符號圖2屬性定義
點示確定，完成屬性定義如圖3所示，圖中Ra即為屬性的標(biāo)記。
3、寫外部塊
如這時用Block命令可以將圖3定義成內(nèi)部圖塊，但它只能在圖塊所在的圖形文件使用，其他圖形文件不能使用。
使用WBLOCK命令可以把圖形保存在磁盤中，作為一個獨立的AutoCAD圖形文件，具體操作為：
命令：WBLOCK
執(zhí)行后，將顯示一個寫塊對話框，如圖4所示
用戶可以選擇對象方式選擇整個標(biāo)記，再選擇基點方式選擇最下尖點作為插入點，設(shè)置文件名為“粗糙度+.dwg”，確定后保存。這樣，其他圖形文件就能用插入塊命令插入“粗糙度+.dwg”塊文件了。
圖3 屬性標(biāo)記 圖4寫塊對話框
上述定義的粗糙度塊只能用于正向粗糙度的標(biāo)注，而反向倒置的粗糙度需要再創(chuàng)建一個反向倒置的粗糙度塊，其過程同上只是做如下更改：
a、把圖1換成圖5
b、把圖2屬性定義框中右對齊改為左對齊，并改正圖表中插入點的位置，如圖6所示
圖5 粗糙度反向 圖6反向?qū)傩詷?biāo)記
c、圖塊改名為“粗糙度-”
4、插入表面粗糙度塊
用插入塊（Insert）命令插入已定義的塊，可以標(biāo)注如圖7所示的各種方向的粗糙度。
圖7標(biāo)注粗糙度示例
二、標(biāo)注基準(zhǔn)符號
繪圖步驟如下：
繪制如圖8尺寸的圖形命令行輸入“text”命令進(jìn)行單行文字輸入，正中對正方式，指定高度為3.5，輸入文字A ” “單擊工具欄的創(chuàng)建塊圖標(biāo)，可以將塊名命名為A”，塊定義完成。
三、標(biāo)注剖切符號
剖切符號可以利用多段線（Pline）命令繪制，繪制如圖9所示的剖切符號的操作步驟如下：
圖8基準(zhǔn)符號示例 圖9 剖切符號示例
“命令：Pline指定起點” “當(dāng)前線寬為0.000，輸入W選項，改變線寬” “指定起點寬度為1” “指定端點寬度也為1” “指定下一點：＠0，5” “指定下一點，輸入W選項，指定起點和端點寬度為1” “指定下一點：＠5，0” “指定下一點，輸入W選項，指定起點寬度為1，端點寬度為0” “指定下一點：＠4，0” “結(jié)束”。
參考文獻(xiàn)
1、《現(xiàn)代工程圖學(xué)》[M]，楊裕根，北京郵電大學(xué)出版社，2007年4月出版
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式
教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為提高教學(xué)水平，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。必須發(fā)展教學(xué)思維，形成個人教育模式，是計算機(jī)教育工作者面前的一個亟待研究、探討的問題。
一、教學(xué)內(nèi)容：
一）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程
在職業(yè)教育中，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)主要注重實際操作，而計算機(jī)課程是一門技能性極強(qiáng)的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不但應(yīng)要求學(xué)生理解，而且要進(jìn)行實踐。在教學(xué)中可以采取不同的教學(xué)形式，以適應(yīng)該課程的特點，比如我們可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計算機(jī)的基本知識，利用這些多媒體教學(xué)軟件，它們通過圖形、圖像、聲音、動畫、文字等通過計算機(jī)進(jìn)行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字溶為一體的最佳教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)的刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學(xué)的知識能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特征，且容易被學(xué)生理解和接受，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。中國計算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計算機(jī)的問題他說：“計算機(jī)對于絕大部分人重在使用，對于它的軟硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。計算機(jī)教學(xué)有不同于其它學(xué)科的特點，它是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識都更新的快，讓學(xué)生掌握一些計算機(jī)操作的實際技能，這既符合該學(xué)科的特點，又適應(yīng)學(xué)生的心理要求，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。因而計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以實訓(xùn)為主。并要求教師角色要轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的教師角色知識的傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者，變成學(xué)生活動的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>
二）教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)
計算機(jī)操作學(xué)生學(xué)習(xí)特別快，也很容易接受，即使一些知識點盡管老師沒有介紹，通過學(xué)生自己實訓(xùn)摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。如：windwos畫圖工具中畫筆，首先簡單介紹繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓學(xué)生自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可以自由發(fā)揮，要求充分利用繪圖工具。以達(dá)到學(xué)生熟練掌握使用繪圖工具的目的。
還可以通過同學(xué)之間相互鑒別，相互探討，相互學(xué)習(xí)，很快就掌握了基本要領(lǐng)。授課中還可以設(shè)計一些不同的授課方法。如上例，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何繪出某以圖形？提示利用windows文件操作的技巧，請學(xué)生自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。利用激將法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓最先繪出的同學(xué)操作給大家聽，給同學(xué)們很大的刺激，他們馬上鉆研、探討。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的成就感，且可以調(diào)動課堂氣氛，當(dāng)然教學(xué)效果就很明顯了。計算機(jī)教學(xué)組織是非常重要的，要面對不同的知識點，不同的問題，不同的氣氛，采用不同的教學(xué)形式。總之。教學(xué)形式要多樣化，這樣教學(xué)效果可以有事半功倍的效果，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三）知識遷移，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)采取常規(guī)教學(xué)，即先講理論，在實訓(xùn)，效果不是很好，在教室里講的知識，到了實訓(xùn)室，學(xué)生差不多都忘了，計算機(jī)的理論非常抽象，很多知識用形象的語言來描述是非常抽象的，在授課中，即使講解生動，學(xué)生也可能沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時鞏固上機(jī)實踐，一段時間后也就陌生了。如鍵盤的使用,在第一課時在教室先將鍵盤的分區(qū)、特殊鍵的功能等，詳細(xì)講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功能，第二課時同學(xué)們上機(jī)實踐，到了機(jī)房，第一課時講的內(nèi)容，還得重復(fù)一遍，學(xué)生才能慢慢的進(jìn)入狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查，有同學(xué)開玩笑說：“老師，你早點把我們領(lǐng)進(jìn)機(jī)房，每講一個鍵，就讓我們操作一下就記住了”。雖然是一個玩笑但是說明教學(xué)要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)不在適應(yīng)本課程的特點了。對于多數(shù)學(xué)生來說，他們的感性認(rèn)識遠(yuǎn)比理性認(rèn)識接受來的更快一些。同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需要一個課時，同學(xué)們就能基本掌握使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手，立竿見影。這種教學(xué)方法不止縮短了教學(xué)時間，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
總之，計算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計算機(jī)軟硬件形勢的發(fā)展，教學(xué)方法上要多從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生是否熟練掌握操作方法為準(zhǔn)繩。教學(xué)形式要多樣化，才能使教學(xué)達(dá)到最高的實施效果。
二、教學(xué)模式：
長期以來人們在教學(xué)上習(xí)慣于采取單一的教學(xué)思維方式，忽視各部分之間的聯(lián)系或關(guān)系；或習(xí)慣于停留在對各部分關(guān)系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學(xué)活動的特色和可操作性。教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)活動中各因素之間的相互作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合對提高教學(xué)水平有很大的作用。傳統(tǒng)的常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息的發(fā)展。根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的特點，現(xiàn)把計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的歸納出一下幾點。
一）被動接受式
該模式是一些理論學(xué)科一般采用的方法，但對動手能力強(qiáng)的學(xué)科，要注意使用地方。該教學(xué)模式的基本過程是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—總結(jié)實訓(xùn)—反思評價。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗的概括，一般來說激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)有以下四種主要途徑：
* 闡明學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于以后工作和學(xué)習(xí)的重要意義；
* 說明所講內(nèi)容在整個知識體系中的重要位置；
* 設(shè)置知識懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望；
* 利用周圍生活融合到教學(xué)內(nèi)容中，即可活躍教學(xué)氣氛，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 復(fù)習(xí)舊課
通過有機(jī)的重復(fù)逐步加深理解、強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，是這種教學(xué)模式的必然要求。根據(jù)教學(xué)需要，既可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個有機(jī)的整體。
3、講授新課
教師將一門學(xué)科系統(tǒng)地按課時進(jìn)行單元分配，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)方法的加工，通過講授，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科新知識的基本結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。
4、總結(jié)及實訓(xùn)
對所講授知識進(jìn)行簡短總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的思考、練習(xí)或?qū)嶋H操作，進(jìn)一步理解、消化，以達(dá)到鞏固和運(yùn)用的目的。讓學(xué)生回顧本次授課的主要內(nèi)容，查看自己的掌握情況，讓學(xué)生的思路清晰，了解自己的不足。
5、反思評價
通過反思，彌補(bǔ)授課中的不足，及時加以改進(jìn)，可以大幅度提高我們教師的教學(xué)經(jīng)驗。通過學(xué)生作業(yè)、測試或組織學(xué)生進(jìn)行自檢、互檢等方法來印證學(xué)生對知識掌握的程度。
二）示范模仿操作式
一般使用于班級人數(shù)多的教學(xué)模式，由于教師一個人的力量有限，為了提高教學(xué)質(zhì)量，那么采用該方法最有效。示范—模仿是教學(xué)中最基本的模式之一，多用于以訓(xùn)練行為技能為目的的教學(xué)。因為許多行為技能是由一系列的單一動作有機(jī)組合而成的，而口耳相授、形體相傳是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強(qiáng)化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。
三）引導(dǎo)啟迪式
引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件、環(huán)境的基礎(chǔ)上，首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。其次設(shè)置假設(shè)，教師盡量在誘發(fā)性的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、比較、類推等方法不斷產(chǎn)生假設(shè)，并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，引導(dǎo)他們將已有的各種片斷知識從各個不同的角度加以改組，從中發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，逐步形成比較正確的概念。再次進(jìn)行驗證，用其他類似的事例來對照檢驗已獲得的概念的正誤及其正誤的程度，靠進(jìn)一步的定性分析使自己有一個較明確的判斷。最后總結(jié)提高，引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)識的性質(zhì)及其發(fā)展的過程作出總結(jié)，從中找出規(guī)律性的東西，求得在后來的認(rèn)識和發(fā)展中有進(jìn)一步的借鑒意義。該教學(xué)模式實用于計算機(jī)內(nèi)比較枯燥的課程如軟件工程、編譯原理等課程。
四）情境教學(xué)式
情境教學(xué)式模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。首先設(shè)置情境，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構(gòu)成生動形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境，求得學(xué)生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統(tǒng)一。其次參與各類活動，讓學(xué)生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，使他們在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設(shè)情境的活動之中。最后進(jìn)行總結(jié)轉(zhuǎn)化，通過教師的啟發(fā)與總結(jié)，使學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)知識和道德情感的內(nèi)化。該教學(xué)模式實用于藝術(shù)性的課程，利用情景的設(shè)置，讓學(xué)生融入情景中進(jìn)行發(fā)揮，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，教學(xué)效果較為明顯。
總結(jié)：
計算機(jī)是當(dāng)今最先進(jìn)的生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時代的標(biāo)志。時刻更新發(fā)展的信息技術(shù)，是信息時代的通行證，在我國的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)引起了人們的高度重視。在授課中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式相結(jié)合，對不同的知識點，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對癥下藥。才能使教學(xué)提高到一個新的水平，才能提高教學(xué)效果，才能讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
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