時(shí)間：2022-04-03 05:07:46
導(dǎo)語：在大反思大討論心得體會(huì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照集團(tuán)公司《關(guān)于開展解放思想大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》的要求及具體日程安排，我公司解放思想大討論活動(dòng)第一階段工作即學(xué)習(xí)動(dòng)員、征求意見階段已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將該階段的活動(dòng)開展情況做簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、首先是根據(jù)集團(tuán)公司開展解放思想大討論活動(dòng)的要求成立了以書記、經(jīng)理為組長(zhǎng)，其他班子成員及各科室負(fù)責(zé)人為成員的解放思想大討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)了辦公室，負(fù)責(zé)公司活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)及日常工作。按照上級(jí)要求，制定了《____關(guān)于開展解放思想大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》，并結(jié)合我公司實(shí)際制定了切實(shí)可行的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，由各黨支部負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體組織集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)并檢查學(xué)習(xí)筆記。在學(xué)習(xí)中我們力爭(zhēng)全部做到“八有”、“四統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即有教材、有學(xué)習(xí)制度、有學(xué)習(xí)考勤制度、有輔導(dǎo)材料、有記錄筆記、有體會(huì)文章、有學(xué)習(xí)園地、有討論交流；“四統(tǒng)一”即筆記本規(guī)格統(tǒng)一、封皮標(biāo)記統(tǒng)一、內(nèi)容時(shí)間統(tǒng)一、檔案資料整理統(tǒng)一。我們把每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的檔案資料都分類整理，規(guī)范入檔，專人管理。
其次是在學(xué)習(xí)過程中，我們開展了幾項(xiàng)活動(dòng)。先是召開了全公司范圍內(nèi)的解放思想大討論活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，向全體職工傳達(dá)了集團(tuán)公司解放思想大討論活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)精神，并對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開展做了具體部署安排。然后，我們通過板報(bào)、宣傳櫥窗等形式，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了廣泛深入的宣傳，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)組織部分黨員干部參加在公司舉行的解放思想大討論討論交流會(huì)，討論對(duì)“解放思想、實(shí)現(xiàn)跨越”的科學(xué)闡述，了解最前沿的思想信息，對(duì)廣大職工進(jìn)行關(guān)于怎樣解放思想、促發(fā)展的問卷調(diào)查和征求意見活動(dòng)。從而使大家深刻理解構(gòu)建和諧礦區(qū)必須首先解放思想，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展必須首先創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，使大家對(duì)開展解放思想大討論活動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為企業(yè)又好又快的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而使大家更加積極主動(dòng)地投身到工作中去。在各學(xué)習(xí)小組組織的集中學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把黨歷來遵循的為人民服務(wù)的思想路線與當(dāng)前的解放思想、跨越發(fā)展的新思路結(jié)合起來，同各自從事的實(shí)際工作結(jié)合起來，深刻反思在落實(shí)黨的教育方針過程中，在服務(wù)企業(yè)及社會(huì)的實(shí)踐中，自己都存在哪些問題，產(chǎn)生的原因是什么，怎么盡快糾正解決，要力爭(zhēng)讓群眾看到解放思想大討論活動(dòng)的實(shí)際效果。
“合規(guī)大討論”活動(dòng)的開展，令我們振奮，也深刻感受到“合規(guī)”正在我們行逐步根植于我們心中，固化在我們的行動(dòng)中。
一、讓“合規(guī)”融入全行的管理理念
企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容就是建立合規(guī)文化。合規(guī)文化是各個(gè)銀行企業(yè)文化大廈的基石?；喂蹋髲B就會(huì)風(fēng)雨不動(dòng)安如山;基石不牢，大廈將會(huì)搖搖欲傾，毀于一旦。
合規(guī)文化，關(guān)鍵是“規(guī)”。什么是“規(guī)”?對(duì)我們而言，“規(guī)”就是我們的各項(xiàng)制度辦法、各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程、各項(xiàng)操作規(guī)范。“無規(guī)矩，無以成方圓”。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，如果沒有法律制度，就將沒有秩序，混亂不堪;我們銀行行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理如果沒有制度規(guī)程，也將漏洞百出，充滿風(fēng)險(xiǎn)。
對(duì)戰(zhàn)線較長(zhǎng)、點(diǎn)散面廣、管理環(huán)節(jié)多的郵儲(chǔ)銀行來說，嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治行決不是一朝一夕的權(quán)宜之計(jì)，只有借助于企業(yè)文化對(duì)員工思想觀念的強(qiáng)烈暗示和導(dǎo)向作用，逐步把嚴(yán)格管理的“硬”要求升華為“軟”文化，方能達(dá)到由被動(dòng)管理向主動(dòng)管理的轉(zhuǎn)變，達(dá)到理性的自我管理、自我約束、自我加壓的新境界。為了把合規(guī)文化與實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理有效結(jié)合起來，我們必須立足當(dāng)前，以“合規(guī)大討論”活動(dòng)為載體，把合規(guī)文化和嚴(yán)格管理有機(jī)融合，倡導(dǎo)人人合規(guī)，要求事事合規(guī)，在全行上下營(yíng)造“指示服從制度，信任不忘制度，習(xí)慣讓位制度”的合規(guī)文化氛圍。
我們的“規(guī)”是一代代經(jīng)驗(yàn)的累積、總結(jié)，是一次次血的教訓(xùn)甚至是生命代價(jià)的轉(zhuǎn)換、警醒。所以，作為郵儲(chǔ)銀行的一分子，不論在哪個(gè)崗位，都必須牢固樹立合規(guī)意識(shí)，堅(jiān)決依規(guī)辦事!
二、讓“合規(guī)”成為員工行為準(zhǔn)則
企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的群體性活動(dòng)，其靈魂根基是以人為本。把剛性的制度要求轉(zhuǎn)化為每個(gè)員工的潛意識(shí)和價(jià)值取向，并成為自覺行為，是一個(gè)復(fù)雜、艱難的歷程。
在全員參與、互動(dòng)共進(jìn)的過程中，讓合規(guī)成為員工操作的基本準(zhǔn)則，最大限度減少合規(guī)與違規(guī)的沖突頻率，將成為合規(guī)文化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先要建立監(jiān)管與操作兩個(gè)層面的有效互動(dòng)。逐步糾正過去的“貓鼠游戲”規(guī)則，讓監(jiān)管者和操作者多層面交流，達(dá)成合規(guī)共識(shí)。其次要建立教育與懲戒有效互動(dòng)，減少制度運(yùn)行阻力。大力宣傳弘揚(yáng)合規(guī)人人有責(zé)，倡導(dǎo)主動(dòng)合規(guī)，讓員工在心靈深處認(rèn)同制度，使行為合規(guī)成為一種價(jià)值追求。第三，要建立學(xué)習(xí)與履職之間的有效互動(dòng)，扎實(shí)開展崗位制度教育，通過定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓每個(gè)員工全面細(xì)致地熟悉崗位制度要求，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任意識(shí)。第四，建立發(fā)展與合規(guī)之間的有效互動(dòng)。時(shí)刻擺正合規(guī)與發(fā)展的關(guān)系，嚴(yán)防借發(fā)展業(yè)務(wù)隨意沖擊制度執(zhí)行，讓合規(guī)成為執(zhí)行的底線和思想的警戒線，得到員工全面認(rèn)同和發(fā)自內(nèi)心的自覺貫徹執(zhí)行。
通過學(xué)習(xí)和反思，我們深刻體會(huì)到：如何建設(shè)我們的美好家園，如何實(shí)現(xiàn)郵儲(chǔ)銀行的長(zhǎng)治久安，必須要靠合規(guī)文化扎牢防范的籬笆，用合規(guī)文化打造內(nèi)控的防線。
堅(jiān)持制度，依規(guī)辦事，是對(duì)自己最好的保護(hù)。也許我們有一些不良的習(xí)慣，但是為了保護(hù)自己，我們必須改變。要讓“指示服從制度，信任不忘制度，習(xí)慣讓位制度”的要求扎根在我們的頭腦中，要讓按制度辦事、按規(guī)程操作變成我們自己的行為習(xí)慣。
歷史原因造成的不良資產(chǎn)，曾經(jīng)使我們的經(jīng)營(yíng)舉步維艱，至今仍需要我們不得不付出時(shí)間和精力清收、處置。所以，違規(guī)經(jīng)營(yíng)就是無效發(fā)展、有害發(fā)展。我們必須時(shí)刻堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和正確的業(yè)績(jī)觀，必須時(shí)刻牢記審慎、規(guī)范、穩(wěn)健的理念，必須時(shí)刻遵守“四個(gè)統(tǒng)一”的發(fā)展觀，讓上級(jí)行的管理思想、經(jīng)營(yíng)理念和管理要求成為我們業(yè)務(wù)發(fā)展的行動(dòng)指南。
三、讓“合規(guī)”成為動(dòng)力，得到切實(shí)執(zhí)行
經(jīng)過多種合規(guī)心境的培養(yǎng)、調(diào)節(jié)、約束和激發(fā)，最終使全行員工養(yǎng)成良好的合規(guī)心態(tài)，歷練合規(guī)有素的思想、合規(guī)有序的行為，從而形成全行上下時(shí)時(shí)守規(guī)章、事事合規(guī)則、處處律行為、環(huán)環(huán)控風(fēng)險(xiǎn)的良好合規(guī)文化氛圍，這必將為各級(jí)行順利推進(jìn)經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)兩大跨越和全面振興提供堅(jiān)實(shí)保障。對(duì)我們?nèi)w員工來說最主要的一點(diǎn)是：執(zhí)行制度、維護(hù)制度尊嚴(yán)要靠人人參與。我們必須明白：郵儲(chǔ)銀行是大家的，幸福是自己的，遵紀(jì)守法、關(guān)愛他人、珍惜自己才是最重要的。每個(gè)人在集體中都有一個(gè)特定的運(yùn)行軌道，而制度就是員工在軌道上安全運(yùn)行的路標(biāo)和警戒線。無數(shù)事實(shí)告訴我們，各行其事、無所約束，勢(shì)必脫軌離道、脫離集體。所以，我們每個(gè)員工只有把這個(gè)“軌道”印在腦子里，烙在內(nèi)心里，落實(shí)到行動(dòng)中，化被動(dòng)為自覺，使自覺成習(xí)慣，才能一往無前，順利開創(chuàng)中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行發(fā)展的新局面。
讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，共同努力培育“合規(guī)文化”氛圍，用心去建設(shè)我們賴以生存的美好家園!
支行行長(zhǎng)合規(guī)回頭看心得體會(huì)范文二
一、更新思想觀念,提高理論素養(yǎng)
一名優(yōu)秀的管理人員不是天生具備的,而是在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的改造、不斷地創(chuàng)新及實(shí)踐中,通過不斷地總結(jié)和提高自己的思想境界才形成的。所以,只有通過學(xué)習(xí)政治理論,用理論知識(shí)武裝自己的頭腦,才能具有正確的人生觀、價(jià)值觀。只有不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)政策規(guī)章,才能始終保持清醒的頭腦。只有不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),才能具備一定的發(fā)展能力。要做到這些，不學(xué)習(xí)、不用科學(xué)的理論武裝頭腦是不行的。要轉(zhuǎn)變思想首先要更新觀念,沒有科學(xué)理論的武裝,就不能確立正確的人生觀、價(jià)值觀,也就不可能有高度自覺的律己意識(shí),團(tuán)體意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展,首先要有科學(xué)的發(fā)展觀,沒有扎實(shí)的業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ),就沒有對(duì)所從事業(yè)務(wù)的正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確判斷,更談不上發(fā)展。因此,在今后工作中我要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫性,在學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性,帶著問題去學(xué)，要理論聯(lián)系實(shí)際,思考分清是非,要真正做到學(xué)以致用,牢固地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,在業(yè)務(wù)上積累下豐富的業(yè)務(wù)知識(shí),為拓展業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、嚴(yán)格紀(jì)律,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),提高工作效能
俗話說“沒有規(guī)矩就不能成方圓”,在工作中沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,就沒有堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍,更沒有強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力因此,我通過這次學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“職能怎么轉(zhuǎn)，我該怎么干”活動(dòng)的迫切性和重要性。通過學(xué)習(xí)整改,迅速地把自已的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到礦的決策部署上來,認(rèn)真解決工作中存在的突出問題,牢固樹立“礦興我榮、礦衰我恥”與“盡心、盡力、盡職、盡責(zé)”的工作觀念。首先要嚴(yán)明工作紀(jì)律,要忠于職守,愛崗敬業(yè)，要嚴(yán)以律己,從我做起。
三、認(rèn)真剖析,挖掘錯(cuò)誤缺點(diǎn),提升完善自己
通過對(duì)前半年工作的總結(jié)和反思,我認(rèn)為自身工作中存在的問題主要有以下幾點(diǎn):
1、前半年的各項(xiàng)任務(wù)沒有全面完成,除了客觀因素外，根本還在主觀。
2、工作開拓、創(chuàng)新意識(shí)還不夠。
3、思考的不夠全面，超前度不夠。
進(jìn)一步完善執(zhí)法監(jiān)督員、警風(fēng)警紀(jì)監(jiān)督員制度，公開舉報(bào)電話，24小時(shí)接受群眾的控警、投訴，廣泛接受社會(huì)各界的監(jiān)督。深入查找了問題，深刻剖析了原因，制定了整改措施。以下是為大家整理的隊(duì)伍作風(fēng)整頓整改報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
隊(duì)伍作風(fēng)整頓整改報(bào)告一
x年3月以來，我院按照上級(jí)的部署要求，認(rèn)真開展了隊(duì)伍集中教育整頓活動(dòng)。在搞好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，我積極參加到活動(dòng)中去。我是一名從事多年檢察工作的同志，工作中常常滿足于既得的榮譽(yù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，不注重學(xué)習(xí)，不注重調(diào)研，導(dǎo)致工作上老是原地踏步，沒有新的起色。經(jīng)過1個(gè)多月的學(xué)習(xí)、討論和深刻反思，我感到自己的思想境界和素質(zhì)能力提高了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己各方面存在的不足。為了加強(qiáng)自我改造，進(jìn)一步提升自己，我按照這次教育整頓的要求，深入查找了問題，深刻剖析了原因，制定了整改措施?，F(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)于后。
一、存在的主要問題
(一)對(duì)學(xué)習(xí)教育重視不夠，對(duì)自己工作學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)不高。工作上見子打子，紀(jì)律上顯得有些散漫。
(二)近年來，檢察院連續(xù)獲得不少殊榮，我個(gè)人在工作上也取得了一些成績(jī)，漸漸地，便滋生了驕傲自滿情緒，工作上有些松勁了。
(三)學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)深度不夠。工作缺乏激情，爭(zhēng)先意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)差。
(四)辦案存在畏難情緒，尤其的在辦理反瀆案件和大要案時(shí)，總顯得畏首畏尾，缺乏較真碰硬的勇氣。
(五)沒有很好地遵守院里制定的規(guī)章制度，上班有時(shí)有開小差的現(xiàn)象。
(六)宗旨意識(shí)和群眾觀念還有些淡薄，為民分憂、為民執(zhí)法的能力還有待進(jìn)一步提高。
二、存在問題的主要原因
一是驕傲自滿。認(rèn)為自己有多年的辦案經(jīng)驗(yàn)，對(duì)付一些案子應(yīng)該不是問題。加之近幾年檢察院和自己所在的科室頻繁取得好成績(jī)，使自己漸漸地放松了學(xué)習(xí)，放松了對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。
二是重業(yè)務(wù)輕政治。忽視了政治理論對(duì)業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致了對(duì)政治理論學(xué)習(xí)有所放松。
三是沒有堅(jiān)定的人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致工作作風(fēng)和紀(jì)律作風(fēng)有些渙散松弛。
四是強(qiáng)調(diào)客觀困難多，主觀努力不夠，認(rèn)為辦理有些案子很容易得罪人，使得自己在執(zhí)法上顯得有些為難情緒。
五是深入群眾，了解和解決群眾疾苦，聯(lián)系群眾等方面的工作做得不夠，使得自己在工作上有時(shí)有些脫離群眾。
三、整改措施
1、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和業(yè)務(wù)工作能力。在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、榮辱觀、地位觀、金錢觀;通過參加實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)和崗位練兵，提高自己的執(zhí)法辦案水平。
2、嚴(yán)格要求自己，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)檢察官。
3、密切聯(lián)系群眾，堅(jiān)持深入群眾，切實(shí)為民辦事。
4、嚴(yán)格執(zhí)法，敢于較真碰硬，努力維護(hù)社會(huì)公平正義，力爭(zhēng)在今后的工作辦理更多的大要案，為大英經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
隊(duì)伍作風(fēng)整頓整改報(bào)告二
“自我剖析、集中整改”階段，公安分局著力在抓深化、求實(shí)效上下功夫，針對(duì)執(zhí)法中存在的突出問題，認(rèn)真剖析根源，有針對(duì)性地采取整改措施，突出“活、實(shí)、嚴(yán)”，有力地推動(dòng)了大討論活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。
一、查漏補(bǔ)缺，突出一個(gè)“活”字
針對(duì)部分民警對(duì)“創(chuàng)新服務(wù)、加快發(fā)展”大討論活動(dòng)認(rèn)識(shí)不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不善于學(xué)用結(jié)合，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等現(xiàn)象，分局采取“兩補(bǔ)”措施，通過民警自我剖析和整改，使民警達(dá)到四知(知目的意義，知目標(biāo)任務(wù)，知階段步驟，知工作要求)、四有(有學(xué)習(xí)筆記，有心得體會(huì)，有自我剖析，有整改措施)和三提高(目的認(rèn)識(shí)提高，參學(xué)意識(shí)提高，實(shí)踐積極性提高)。
“集中補(bǔ)”，民警因公辦案，未能參加集中學(xué)習(xí)，分局組織缺學(xué)人員集中補(bǔ)課，達(dá)到教育學(xué)習(xí)目的。“結(jié)對(duì)補(bǔ)”對(duì)組織紀(jì)律散漫以及素質(zhì)較低的重點(diǎn)民警，分局采取“一對(duì)一”結(jié)合輔導(dǎo)方式，由所在隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督補(bǔ)課，力求提高其政治思想素質(zhì)和工作能力。
二、對(duì)照檢查，突出一個(gè)“實(shí)”字
分局采取多種措施，出實(shí)招，認(rèn)真查找執(zhí)法中存在的突出問題和不足，一是互動(dòng)查。分局采取自己查、組織評(píng)、群眾提、相互幫等形式，對(duì)照“六查六看”，深刻剖析和深挖問題根源。每名民警結(jié)合自身實(shí)際，寫出了剖析材料。二是開會(huì)查。分局先后召開組織生活會(huì)和全體人員會(huì)議，在逐人剖析根源的基礎(chǔ)上，局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，深刻分析思想根源，明確努力方向。
三、邊查邊改，突出一個(gè)“嚴(yán)”字
關(guān)鍵詞 教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)；語文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)；寫作中反映社會(huì)
【Abstract】" The full-time ordinary senior middle school Chinese Teaching Syllabus （ experimental revised edition ） " pointed out that， in the language teaching " should be close to social life， attention to the development of the reality of life in the Chinese language teaching resources. To strengthen the communication of inside and outside class ... ... " This undoubtedly to our language teaching has important guiding significance. This paper talks about several problems： the text in the teaching for point contact society； in various language activities in society； to guide and encourage students' writing in the reflection of social life.
【Key words】Teaching in social contact； language activities in society； writing reflects society
王麗在引發(fā)語文教育大討論的《中學(xué)語文教學(xué)手記》中說“不關(guān)心廣闊的社會(huì)生活就很難學(xué)好語文”。這不僅是她在語文教學(xué)實(shí)踐中的真切感受，也是對(duì)我國(guó)語文教學(xué)普遍存在的脫離社會(huì)生活現(xiàn)反思。
的確，長(zhǎng)期以來，由于片面強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化，教條化，功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，一門心思摳“知識(shí)點(diǎn)”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)，思考生活，感悟人生結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡，學(xué)起來耗時(shí)費(fèi)力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”語言文字，人文精神卻嚴(yán)重缺失，難以做到和諧發(fā)展。這種“半截子”人才，怎能在改革開放中參與國(guó)際竟?fàn)?？怎能滿足正處于快速、劇烈、深刻變革之中的社會(huì)之需求？又怎能為精神文明建設(shè)發(fā)揮積極的作用？
基于以上認(rèn)識(shí)，我在使用語文新教材，進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，力戒關(guān)起門來教書，注意“開門教學(xué)”，眼光不僅看著書本，而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì)，收到良好的效果。具體做法如下。
1 在課文教學(xué)中找切入點(diǎn)聯(lián)系社會(huì)
課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。
比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識(shí)的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化的傳統(tǒng)，及其與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元后，我就利用課外語文活動(dòng)，舉辦了題為《儒家學(xué)說對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響》的講座，除介紹了百家爭(zhēng)鳴中諸家學(xué)說概貌，儒家成為封建社會(huì)至尊地位的背景、原因知識(shí)外。還著重分析儒家學(xué)說對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累。從而幫助學(xué)生辨正地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會(huì)的能力。
又如，在教學(xué)新教材中《內(nèi)蒙訪古》一文時(shí)，我看到中央電視臺(tái)一則報(bào)道：成千上萬蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化，進(jìn)入我國(guó)內(nèi)蒙古陰山一帶的烏拉特旗，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門采取有力措施加以保護(hù)。我當(dāng)天就結(jié)合《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)，由地理環(huán)境的介紹切入，告訴學(xué)生這一消息。學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親切感，更加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2在各種語文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)
語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察，思考和困惑，如國(guó)企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會(huì)中黑惡勢(shì)力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活，并作理性思考的能力。
我還組織每周一至兩次語文課外活動(dòng)，如“讀書讀報(bào)沙龍”、“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”、“專題辯論會(huì)”等。使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來。有一個(gè)學(xué)生在“讀書讀報(bào)沙龍”活動(dòng)中，介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個(gè)學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”，“小富則安的小農(nóng)意識(shí)要不得”等角度對(duì)此加以評(píng)論。我深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問題的！
3 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫作中反映社會(huì)生活
由于長(zhǎng)期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生剛升入高中時(shí)，寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意，“三股文” 盛行。這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學(xué)中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。通過努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫出反映社會(huì)、思考人生，具有真情實(shí)感的作文。
如，有一個(gè)學(xué)生在作文《賣西瓜》中，寫農(nóng)民“老忠”家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，雨卻無休止地下，買瓜的老板難覓，“老忠”只好忍痛簽訂了虧本的賣瓜合同?！暗搅苏系臅r(shí)候，天氣奇好，瓜價(jià)攀升”，“老忠悶聲地抱瓜過秤，抱瓜上車”?！败囬_走了，老忠拿著錢，怎么也笑不起來”。作文最后一段只一句“農(nóng)民的出路在哪里？”。我讀了這篇作文被深深地感染了。我與同事說，結(jié)尾這一問，簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的“天問”！
是啊，“老忠”一家是我們周圍，乃至整個(gè)中國(guó)許許多多農(nóng)民的一個(gè)縮影。文章反映的社會(huì)問題太復(fù)雜了——農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式問題、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)問題、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)問題、增加農(nóng)民收入問題、農(nóng)民生活保障問題、農(nóng)民素質(zhì)問題……寫作的學(xué)生未必全考慮到這些，但其中的關(guān)注民生，思考社會(huì)，同情弱者……的情懷，不正是當(dāng)代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)嗎？
我將這篇作文打印出來作為范文，在評(píng)講課中熱情地介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們思考文中提出的社會(huì)問題。并高度地評(píng)價(jià)作者直面社會(huì)，積極思考的眼光。在學(xué)生中引起熱烈的反應(yīng)和良好的影響。
經(jīng)過以上這些努力，我執(zhí)教班學(xué)生對(duì)社會(huì)的視覺變得敏銳起來，人文素質(zhì)有明顯提高。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣也因此大大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。在各次語文考試中，成績(jī)的進(jìn)步處于學(xué)校同年級(jí)前列。
一、樹立“立足學(xué)生終身發(fā)展”的教育觀，開展“生動(dòng)”教學(xué)
1、“新課標(biāo)”下的小學(xué)教育觀
在傳統(tǒng)的觀念中，以為小學(xué)只是打基礎(chǔ)的階段，我們的任務(wù)就是夯實(shí)雙基，基礎(chǔ)打扎實(shí)了，考上個(gè)好初中、高中，然后是重點(diǎn)大學(xué)，拿到文憑，學(xué)有一技之長(zhǎng)，就能受用終生，謀劃到一個(gè)好職業(yè)就能一勞永逸了。“生命固然是可以用一些數(shù)字來刻畫其某些狀態(tài)的，然而生命又總是逸出在我們的刻畫之外?！?當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)基于知識(shí)、注重創(chuàng)新的時(shí)代；是一個(gè)以人為中心，注重個(gè)性化和多樣化的時(shí)代；是一個(gè)開放的國(guó)際化交互影響的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代背景下，我們的教育觀、價(jià)值觀也必須改變――
新課標(biāo)指出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是關(guān)注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。在我們新課標(biāo)的課堂里，一切的活動(dòng)的目標(biāo)，最終都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展的需求。認(rèn)真解讀新課標(biāo)后，不難發(fā)現(xiàn)我們小學(xué)階段的主要任務(wù)就是： 一：樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；二：在求學(xué)階段除學(xué)習(xí)教育基本課程外，還應(yīng)注意各種能力的培養(yǎng)。什么能力？教給學(xué)生經(jīng)營(yíng)現(xiàn)在和未來生活的能力。
2、轉(zhuǎn)變教育思想，開展“生動(dòng)”教學(xué)。
今年3月的“人才學(xué)?！敝?，深深為那里小組合作課堂模式所震撼。為什么從教學(xué)內(nèi)容上看完全是應(yīng)試教育的一套，卻培養(yǎng)出淳樸與張揚(yáng)個(gè)性兼具、有序又勇于質(zhì)疑善于學(xué)習(xí)的高才學(xué)生？應(yīng)試教育只是學(xué)習(xí)的載體，經(jīng)過小組合作的討論、探究，生成的精彩也不過是順手拾起的果子，學(xué)生們真正的成長(zhǎng)是在小組合作時(shí)――你問我答、你說我查、你思我辨中，學(xué)會(huì)了利用身邊的資料，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，汲取別人的精華，去質(zhì)疑、查找、驗(yàn)證、分析、歸納……他們真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？學(xué)習(xí)力！人才真正踐行了《新課標(biāo)》所提倡的“自主、、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
回來后，學(xué)校組織了課堂模式的大討論；全體會(huì)上陳校長(zhǎng)又將郭思樂和生本教育引進(jìn)了我們的視野；各個(gè)教學(xué)組觀看錄像課、評(píng)課，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)深入剖析教改方向和操作建議：各年級(jí)備課組也利用集體備課時(shí)間學(xué)習(xí)資料、交流心得體會(huì)；到希主任7篇教改系列博文，白瑩老師、謝月巧老師的學(xué)習(xí)感受講座，各學(xué)科骨干教師的研討課，年輕教師的公開課大練兵，4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的嚴(yán)謹(jǐn)探索…… 最終學(xué)校也明確提出了屬于我們學(xué)校的 “生動(dòng)”教學(xué)理念。核心是人，而不是方法和技巧，何謂生動(dòng)教學(xué)？就是一切為了每位學(xué)生的終身發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，使其積極、主動(dòng)、快樂地參與學(xué)習(xí)，最終要實(shí)現(xiàn)“輕松、高效、智慧”的課堂。一切能讓學(xué)生做的事情，我們都想方設(shè)法交給學(xué)生去做，是其重要理念。
二、做“三愛”教師
我們都是懷揣著教育理想來到這里的，要成為一個(gè)怎樣的教師呢？學(xué)校早已明確“教師要愛教育、愛學(xué)生、愛學(xué)?！?；去年全體會(huì)上陳校長(zhǎng)進(jìn)一步指出“要做一名受學(xué)生喜愛的老師”；一位全國(guó)特級(jí)教師也有過比喻“你教的是語文，那么你在講臺(tái)上一站，你便是語文?！瘪R云說好的東西一定是三句之內(nèi)能說清的。這學(xué)期我和學(xué)生們都認(rèn)同了一個(gè)這樣的觀點(diǎn)：能做到博愛善良，你就是個(gè)好孩子；若還能做到博學(xué)勤奮，你便是個(gè)好學(xué)生了。所以班訓(xùn)定為了：博愛博學(xué)、成人成功。那怎么才算是個(gè)好老師呢？我告訴自己：對(duì)學(xué)生做到博愛，對(duì)教法博學(xué)鉆研，那就是好老師。
其實(shí)在座的很多老師都比我更有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)話題更有發(fā)言權(quán)，我只是從自己有限的經(jīng)驗(yàn)、水平來談一些粗淺的感悟，希望能引發(fā)大家更深刻的思考。
1、“愛學(xué)生”“愛學(xué)?！?，做個(gè)“博愛”的老師
崇拜相貌平平的薛瑞萍，只因?yàn)樗膬删湓挕拔业膶W(xué)生怎么受益大，我就怎么教！至于評(píng)論我是不是指導(dǎo)得多了，是不是展示得多了，只要我的學(xué)生們最大程度的受益，別人評(píng)論我薛瑞萍是優(yōu)是劣，何足掛懷？”是什么讓復(fù)雜的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)變得如此簡(jiǎn)單而純粹？那一定是因?yàn)闊釔?！“愛學(xué)生”表現(xiàn)在每一個(gè)智慧的教育行為上，表現(xiàn)在呵護(hù)每一個(gè)孩子成為一個(gè)好學(xué)生的自尊上，表現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)生命的指導(dǎo)上。愛的前提是理解，是信任。
還記得今4月的讀書節(jié)時(shí)，在語文學(xué)科集體教研時(shí)，決定延伸“生動(dòng)”理念，將策劃、組織、前期每班統(tǒng)計(jì)分類學(xué)生們拿來的三四百本書、確定標(biāo)價(jià)、貼價(jià)碼，活動(dòng)當(dāng)天的本班書屋設(shè)計(jì)、推銷、現(xiàn)金交易、登記蓋章、到其他班購書……全放手讓學(xué)生自己做。事實(shí)證明，他們的預(yù)案非常有效，整個(gè)活動(dòng)熱火朝天卻又井井有條，幾乎沒有出現(xiàn)任何紕漏，還帶給我們很多的驚喜！在班長(zhǎng)組織商定《文明購書協(xié)議》時(shí)，激動(dòng)不已的他決定帶領(lǐng)全班同學(xué)加上個(gè)齊聲宣誓，在神圣的氛圍、浩大的聲勢(shì)中內(nèi)化協(xié)議；在書市尾聲時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)還有十余本無人問津，便創(chuàng)造性地想出“買一書贈(zèng)一燈籠、或贈(zèng)一標(biāo)價(jià)牌”、打九折、“買書可照相留念”等促銷手段，還派出一批導(dǎo)購員，尋找資金富裕的老師和相對(duì)容易說動(dòng)的低年級(jí)小學(xué)生來購買。 讀書節(jié)的成功，讓我們看到了“生動(dòng)”的無窮力量，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“生動(dòng)”的輕松、智慧，一位家長(zhǎng)寫來感言：讀書節(jié)會(huì)成為學(xué)校的一張名片。
其實(shí)在這里每天都在上演著充滿愛的故事，老師們用一個(gè)個(gè)包容的微笑、一句句溫暖的話語、一次次細(xì)心的批改演繹著對(duì)學(xué)生的摯愛；用反反復(fù)復(fù)的思索、精益求精的教研、傾其所有的努力，踐行著對(duì)石家莊外國(guó)語學(xué)校的熱愛。
2、“愛教育”，做個(gè)“博學(xué)”的老師
惟有“博學(xué)”，博聞善思， 鉆研教法、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，才能有自己的專業(yè)尊嚴(yán) 。許多書要讀，開卷有益；公開課要聽，短短的35分鐘卻凝聚著授課老師近幾年的教育精髓；同班其他學(xué)科任課教師的常態(tài)課也要聽，一對(duì)比就能反思自己課堂組織上的問題；教育教學(xué)反思一定要寫，寫的過程就是一次最冷靜、最深入、最有效的思考；專業(yè)書籍、全國(guó)性教學(xué)雜志更要學(xué)，篇篇精華，有很多是可以拿來就用，一用就靈的。而一位老師的所有教育智慧都集中體現(xiàn)在教科研和教育、教學(xué)的實(shí)踐中，體現(xiàn)在“愛學(xué)生”“愛學(xué)?！敝?。
3、做個(gè)“有人情味”的老師
1、制定有效的課題實(shí)施方案。
20*年8月，各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校就課題研究制定了方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了各具特色的課題管理模式。組建了一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，要求課題組成員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，有利于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于教研成果的推廣。
2、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論。
轉(zhuǎn)變教育觀念是進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前提。我們組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展為期一個(gè)月的“教育思想大討論活動(dòng)”，撰寫心得體會(huì)。采取了“課內(nèi)與課外、集中與分散”相結(jié)合的形式，由指定的教師進(jìn)行授課，主要講述探究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、目的要求、如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱、資料的收集、整理和分析、聘請(qǐng)指導(dǎo)老師、撰寫報(bào)告等，并指導(dǎo)學(xué)生選題和開展課題研究。沒有固定課時(shí)安排，但每學(xué)期每位語文教師必須完成1—2個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方案或教案，以及開展探究的結(jié)果報(bào)告或情況報(bào)告。其目的是使更多的教師參與和關(guān)注探究性學(xué)習(xí)，使探究性學(xué)習(xí)課題研究和探究性學(xué)習(xí)的方式滲透到教師的教學(xué)過程中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，“自主合作探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教學(xué)理念。樹立二種觀念，實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變。首先應(yīng)樹立一切為了學(xué)生的價(jià)值觀、全面依靠學(xué)生的行為觀；其次應(yīng)變“教案”為“學(xué)案”、變“教本”為“學(xué)本”、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。
3、研究有特色的課堂教學(xué)模式
我們?cè)诙嗄陮?shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建了“自主預(yù)習(xí)——導(dǎo)入激趣——自主探究——合作互動(dòng)——質(zhì)疑問難——拓展遷移”的自主、合作、探究性的課堂教學(xué)模式框架。營(yíng)造樂學(xué)氛圍，激發(fā)探究興趣。教師要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提供充足時(shí)機(jī)，引導(dǎo)自學(xué)探究。讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)注重疏導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)合作探究。生生合作、師生合作、小組合作、全班合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。探究課堂注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)深入探究。對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，并得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。
4、探究有價(jià)值的教學(xué)方法
經(jīng)過廣大語文教師的精心探索，我區(qū)在實(shí)施語文探究性學(xué)習(xí)課題方面摸索出多種探究性教學(xué)模式，具體如下：
（1）問題探究法。讓學(xué)生在閱讀過程中針對(duì)文本的特點(diǎn)及學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，采用類比生疑法、聯(lián)想生疑法，異同對(duì)比法、借果推因生疑法等，自己提出問題，并自主探究或?qū)處熖岢龅膯栴}，進(jìn)行探究和解決。探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程，在探求過程中要總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)技能。
（2）情境探究法。創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有助于興趣提高和知識(shí)的掌握。
（3）自主探究法。在自主學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書、去感悟、去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生這個(gè)閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本。
（4）合作探究法。合作探究如果用在刀刃上，能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。如在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處，組織學(xué)生分成小組或全班集體合作探究，對(duì)閱讀寫作等整體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織整節(jié)課探究學(xué)習(xí)……這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，在探究中提高，就能產(chǎn)生1+1>2的效果。
（5）想像探究法。對(duì)于一些寓言、神話及有想象空間的小說、戲劇等，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)由探究現(xiàn)實(shí)存在的問題引向探究虛構(gòu)虛擬假設(shè)存在的問題。
（6）縱橫探究法。既從課文間的聯(lián)系從縱向橫向兩方面進(jìn)行問題探究，獲取知識(shí)。
（7）接受式探究法。根據(jù)文本需要，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源中直接搜集或詢問得來。既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力。
（8）發(fā)現(xiàn)式探究法。在發(fā)現(xiàn)式的探究學(xué)習(xí)中，沒有現(xiàn)成的信息可以直接搜集到，而必須由探究者對(duì)文本經(jīng)過閱讀、分析、解讀、研討等活動(dòng)過程，通過知識(shí)間的鏈接來獲得認(rèn)識(shí)成果。
還有一些有效的探究性學(xué)習(xí)方法，如口語交際課的情境探究法——它要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課堂充滿著情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流；寫作課的合作探究法——將探究性學(xué)習(xí)引入作文評(píng)改課堂，全班學(xué)生按優(yōu)、中、差均勻搭配分成若干小組，每組4人，確定一名學(xué)生作記錄人，小組集體討論評(píng)改分配的作文，評(píng)改內(nèi)容按照本次作文要求（包括作文是否說了真話、抒了真情以及在擬題、審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局、寫法、語言等方面的優(yōu)點(diǎn)、不足、修改意見），然后小組代表在全班匯報(bào)評(píng)改情況，小作者根據(jù)小組評(píng)改的意見寫出二稿，組長(zhǎng)根據(jù)小組成員在本次作文的表現(xiàn)，給每個(gè)人評(píng)定等級(jí)，并負(fù)責(zé)把集體討論的內(nèi)容、素材、初稿、修改意見、二稿等材料按順序裝訂好，交教師審閱或各小組交換評(píng)改；活動(dòng)課的體驗(yàn)探究法——如學(xué)生在綜合性探究學(xué)習(xí)中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)了成功，也體驗(yàn)了挫折。探究過程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。對(duì)此，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮。
二、研究的目標(biāo)
本課題研究旨在對(duì)初中語文自主、合作、探究主題活動(dòng)教育的理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行研究，探索科學(xué)的、有效的課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的有效途徑，以加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和合作創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1、通過本課題研究，探索初中生自主合作探究主題活動(dòng)教育的主要特點(diǎn)及有效途徑。
2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，探索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、構(gòu)建進(jìn)行自主合作探究、創(chuàng)新的知識(shí)體系，形成實(shí)施自主探究教育的能力，提高教師的科研水平。
三、課題研究的成效
四年來，我們?cè)谡n堂教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定的成效。
1、通過研究，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。
正如蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。開展研究后，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，激起學(xué)生的求知欲望，打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。
2、自主合作探究意識(shí)明顯增強(qiáng)。
學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)已不必由教師作專門的指導(dǎo)，只須按照掌握的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行就行了。有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)出主意、想辦法，解決疑難問題；在許多公眾場(chǎng)合，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開始有了探究的欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。課外閱讀更是深入學(xué)生的心，大語文學(xué)習(xí)觀已滲入到每位學(xué)生的心坎。
3、自主探究能力明顯提高。
學(xué)生在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立了自己的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的鼻祖葉圣陶先生曾說：“嘗謂老師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決，故老師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>
4、自主探究習(xí)慣初步養(yǎng)成。
我國(guó)早在春秋時(shí)期就有“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的教學(xué)主張，在課題研究中，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，自疑解疑的習(xí)慣。
5、自主探究教育觀念深入師心，加快了語文課堂教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程。
幾年來的實(shí)踐許多教師覺得最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。如今我區(qū)初步探索出了幾種比較成熟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，如探究式、討論式、情境式。
6、提高了教科研能力。
教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前“教科研”充滿了神秘、神圣，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問題，初步知道了課題研究的步驟和方法，自覺自愿投入學(xué)習(xí)中，知識(shí)面大大加寬，分析處理信息能力大大加強(qiáng)，還撰寫了有價(jià)值的心得和教案。參與科題研究的教師有200多項(xiàng)成果在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，可謂成果頗豐。
四、思索與反思
通過課題的研究和實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但也還存在著不少問題，需要進(jìn)一步探究和解決。
1、新的教學(xué)方式，舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
探究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。開設(shè)探究性學(xué)習(xí)課程的作用和積極效果還受到很大制約。真正意義上的社會(huì)、家長(zhǎng)、教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)的觀念還沒有根本改變。探究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)，沒有真正納入學(xué)生整體評(píng)價(jià)體系中。評(píng)價(jià)觀念不從根本上改變，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果，忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
2、教學(xué)相長(zhǎng)，教師滯后。
探究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。初中語文“探究性學(xué)習(xí)”給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力。由于對(duì)學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求。教師把學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)放在學(xué)科教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)課程的優(yōu)勢(shì)還沒有充分發(fā)揮出來。
3、缺乏整合，有待提高。
在學(xué)生探究活動(dòng)上，教師的講授多，學(xué)生思考探討形式大于收獲。強(qiáng)求一致多、發(fā)展個(gè)性少；死記硬背多、鼓勵(lì)創(chuàng)新少。學(xué)習(xí)方式依然單一，阻礙個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在閱讀上，學(xué)生讀書缺乏自己的感悟和探究。在課堂探究時(shí)，學(xué)生缺乏充分的讀書時(shí)間，小組合作探究流于形式，學(xué)生未能真正產(chǎn)生自己的感受和看法，導(dǎo)致探究不夠深入。還有在寫作上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目沒有特色，構(gòu)思內(nèi)容過于狹窄，且忽視了學(xué)生在修改環(huán)節(jié)上的個(gè)性化表達(dá)和探究創(chuàng)造。如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾；怎樣引導(dǎo)學(xué)生走出校外進(jìn)行有效的大語文探究；如何建立全面評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的體系等均是擺在我們面前的任務(wù)。
教師是推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性因素。隨著社會(huì)進(jìn)步和學(xué)校課程改革的深入，教師專業(yè)發(fā)展的地位更顯重要。在教育快速發(fā)展的今天，教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平在一定程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。因此，探索提升教師專業(yè)發(fā)展的路徑，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)對(duì)于以青年教師為主體的學(xué)校來說，成為提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。發(fā)展教師，是校長(zhǎng)工作的第一要?jiǎng)?wù)。
如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這已經(jīng)成為校長(zhǎng)思考學(xué)校管理的一個(gè)重要話題，筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展不能僅僅停留于技術(shù)或個(gè)體層面的思考和改進(jìn)，在很大程度上依賴于教師群體在相互交往中的影響。教師在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式以及生活方式等方面都存在著差異。這些差異的存在使得不同的教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的使用等方面也都存在著明顯的差異。只有在合作探究的組織氛圍中，通過教師之間的交流對(duì)話實(shí)現(xiàn)教師間的相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)、思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使教學(xué)的觀念更加科學(xué)和完善，才能最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。因此，教師專業(yè)發(fā)展需要合作的學(xué)校文化支持。
在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)校逐漸明確教師專業(yè)發(fā)展的工作方向一—基于合作的教師專業(yè)發(fā)展。教師合作文化是建立在教師之間的專業(yè)交流和經(jīng)驗(yàn)分享上的一種文化，是學(xué)校文化的重要組成部分。構(gòu)建教師合作文化，目的在于鼓勵(lì)教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的合作情感，使大家在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，提高專業(yè)智慧。學(xué)校逐漸形成一支素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，進(jìn)而形成“大氣、和諧、求是、進(jìn)取”的學(xué)校文化面貌，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，使學(xué)校的各項(xiàng)工作不斷取得進(jìn)步。
一、提升合作意識(shí)，建立共同愿景
構(gòu)建教師合作文化，首先必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“單干主義”觀念，形成合作的意識(shí)和愿望。激活教師的合作意識(shí)就是要讓教師認(rèn)同教師合作對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程變革和提高教學(xué)效能的現(xiàn)實(shí)意義，使教師對(duì)合作的前景充滿信心，并用客觀的態(tài)度審視合作在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。
學(xué)校要組織教師圍繞“教師合作為什么、教師合作是什么，教師合作怎么辦”等問題，開展關(guān)于教師專業(yè)合作的大討論。通過教師的相互回應(yīng)與反思，使合作意識(shí)逐漸融入每位教師的思想意識(shí)中。同時(shí)，在實(shí)踐中讓教師認(rèn)識(shí)到合作文化是一種開放性、流動(dòng)性很強(qiáng)的文化氛圍，需要沖破個(gè)人主義觀念，形成共享、共創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)精神，以尋求彼此間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。合作可以使教師認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)上的欠缺，激發(fā)自覺發(fā)展的動(dòng)力；合作可以幫助教師解決個(gè)人無法解決的教育問題，提高教育工作的質(zhì)量與效益；合作可以幫助教師克服個(gè)人常有的偏見，作出適合的專業(yè)判斷或決策；合作還可以使教師產(chǎn)生新的知識(shí)與行動(dòng)，提升自己的專業(yè)化水平。
為了保證教師合作的成效，學(xué)校要提煉出決定合作品質(zhì)的“合作四要素”行動(dòng)綱領(lǐng)，即“有主體的意愿、可分解的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠的效益”。行動(dòng)綱領(lǐng)經(jīng)過教代會(huì)的認(rèn)真討論后，使之成為全校教師共同的價(jià)值觀和愿景，以此引領(lǐng)教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。
實(shí)踐表明，在平等討論和協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出的共同發(fā)展愿景，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織的共同抱負(fù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)校的生命力。
二、實(shí)施文化管理，營(yíng)造合作環(huán)境
教師合作的實(shí)現(xiàn)需要有一個(gè)溫暖的、可信賴的合作環(huán)境作為支持與保障。教師是個(gè)特殊的社會(huì)群體，除了要不斷發(fā)展自身專業(yè)技能外還面臨著外界的壓力，平日的工作強(qiáng)度較大，各自忙于自己的工作。學(xué)校如果沒有提供其相應(yīng)的合作環(huán)境，就算教師有了合作的意識(shí)，實(shí)際的合作依然只會(huì)流于形式。因此，營(yíng)造合作的環(huán)境，對(duì)于學(xué)校合作文化的構(gòu)建至關(guān)重要。
首先，能不能形成合作的環(huán)境，取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式。校長(zhǎng)要善于從文化管理的層面，努力營(yíng)造一種教師合作的“軟”環(huán)境。如校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師在學(xué)校理念、辦學(xué)目標(biāo)、教師使命、同事關(guān)系等方面形成共同的價(jià)值觀念，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)校中的使命及行為方式，引導(dǎo)教師為實(shí)現(xiàn)共同愿景而努力。同時(shí)，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)民主、開放、和諧、共享的合作氛圍，要讓教師想說、敢說，能夠暢所欲言，并愿意共同努力，改進(jìn)教育教學(xué)。教師在開放和民主的氛圍中感到自由與放松，從而把自己作為教學(xué)和教育的主人，把整體的教育視為己任，形成自發(fā)的教師合作。
其次，想要在學(xué)校形成合作的環(huán)境，還需要校長(zhǎng)在物質(zhì)和制度上予以保障。如要保證教師合作的時(shí)間，只有保證了時(shí)間，教師之間才能充分交流心得體會(huì)，才能解決專業(yè)發(fā)展上遇到的難題。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，獎(jiǎng)勵(lì)為教師合作做出突出貢獻(xiàn)的教師。學(xué)校應(yīng)為教師合作提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，積極探索新型的合作平臺(tái)，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺(tái)，為教師合作提供保障。
最后，學(xué)校還需為教師尋求校外專業(yè)支持創(chuàng)造條件，提供便利。如學(xué)校與各大知名師范類院校達(dá)成合作協(xié)議，派遣教師前往進(jìn)行研修和交流。另外學(xué)校可積極邀請(qǐng)教育界的知名專家走進(jìn)學(xué)校，讓廣大教師能有機(jī)會(huì)向?qū)＜艺?qǐng)教，接受面對(duì)面的指導(dǎo)，得到最新的課程實(shí)施信息。借助專家力量，引導(dǎo)教師進(jìn)行廣泛的校內(nèi)外合作交流，幫助教師獲取更多的專業(yè)發(fā)展資源，促成開放的、民主的、合作的教師文化。通過有效的文化管理，為教師合作創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境。
三、建立合作團(tuán)隊(duì)，確定合作主題
合作需要平臺(tái)的支持，需要有相應(yīng)的專業(yè)合作組織的支撐。因此，組建教師專業(yè)合作共同體，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展就顯得尤其重要。
教師專業(yè)合作共同體不是一個(gè)教師的科層組織，而是教師在教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活中基于共同發(fā)展取向而生成的一種相互開放、信賴、支援性的合作團(tuán)體，它可以是正式與非正式的組織，例如備課組、教研組、課題組和專業(yè)研究會(huì)等。這些合作體的存在，以尊重教師的專業(yè)屬性、關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展為核心，并致力于建立一種合作、探究、反思的教師群體文化。
當(dāng)然，合作體的存在除了以專業(yè)共同屬性和情感為聯(lián)系紐帶，也需要靠合作主題來維系。合作主題往往是教師感到困惑、關(guān)注較多或者是共同感興趣的問題，他們對(duì)這些問題都有話要說、有話可說，參與的熱情和合作的效果因而也都會(huì)大大提高。
例如針對(duì)傳統(tǒng)的聽評(píng)課中“合而不作，作而不合”的現(xiàn)象比較普遍，從而使聽評(píng)課的效率大大降低的現(xiàn)象，學(xué)校構(gòu)建了一種新的聽評(píng)課模式—課堂觀察LICC模式。該聽評(píng)課模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議。課前會(huì)議中，上課與觀課雙方就彼此感興趣和困惑的問題展開專業(yè)研討，從而找到適合自己的觀察點(diǎn)，并組建合作觀察小組。此后，課堂觀察合作體共同開發(fā)觀察量表。課中觀察時(shí)，觀察小組開展合作，共同找尋課堂中有效的證據(jù)來研究所選的觀察點(diǎn)。課后會(huì)議時(shí)，觀察者和上課者圍繞各自觀察到的現(xiàn)象展開專業(yè)研討，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的診斷并提出教學(xué)建議。由此可以看出，教師合作共同體在課堂觀察開始前就已經(jīng)組建并開始活動(dòng)了，而且一直持續(xù)到課后會(huì)議、課例撰寫和交流。
當(dāng)合作的課堂觀察成為教師日常的專業(yè)生活時(shí)，合作也就成為教師專業(yè)生活的常態(tài)，成為學(xué)校組織文化的一個(gè)顯著特征。而教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展、課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)、校本教研方式的充實(shí)豐富，都是因?yàn)樵谡n堂觀察中采取了真誠(chéng)的合作姿態(tài)以及因?yàn)檎n堂觀察而生長(zhǎng)起來的合作文化。
教師合作的需求是不斷發(fā)展變化的，所以學(xué)校對(duì)教師合作需求的關(guān)注應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程。學(xué)校應(yīng)定期了解教師合作的需求，進(jìn)行及時(shí)的梳理、歸類，幫助教師解決他們教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑或難題。如“基于課堂教學(xué)有效性的課堂觀察”、“基于教學(xué)目標(biāo)敘寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的校本研修”、“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效課堂建構(gòu)”、“基于策劃的教研組活動(dòng)展示”等，就是針對(duì)不同時(shí)期、不同學(xué)科的具體問題所開展的主題研討活動(dòng)，這些都有效提高了各教研組的專業(yè)水平。可見，合適的、有針對(duì)性的合作主題是構(gòu)建教師合作文化的有效“黏合劑”。
四、搭建合作平臺(tái)，豐富合作方式
構(gòu)建教師的合作文化，需要多樣化的合作平臺(tái)和靈活的合作方式。學(xué)校應(yīng)充分挖掘或整合現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力、信息等資源，探索多樣化的專業(yè)合作平臺(tái)，為教師合作提供保障。教師在各自的交流平臺(tái)上可以同大家分享經(jīng)驗(yàn)、共同商討解決問題的辦法、討論交流各自的想法和觀點(diǎn)，他們?cè)诮徽勚锌梢杂幸鉄o意地學(xué)到一些理論知識(shí)和教育教學(xué)技巧，這無疑有利于教師自身的發(fā)展。
當(dāng)前，很多學(xué)校的青年教師人數(shù)在教師總?cè)藬?shù)中所占的比例較大。學(xué)校可從自身情況出發(fā)，根據(jù)青年教師的專業(yè)需要，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研三方面建立青年教師研修合作體，從而有效提高青年教師合作水平。青年教師合作體根據(jù)不同的合作主題，通過專題講座、讀書活動(dòng)、課堂診斷、案例剖析、課例分析、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，定期舉行多種形式的活動(dòng)。學(xué)校可組織校內(nèi)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人給青年教師合作體做導(dǎo)師，既為合作體開展活動(dòng)提供專業(yè)引領(lǐng)，也為年輕教師與校內(nèi)專家之間的交流與合作創(chuàng)造新的途徑和方式。
學(xué)校構(gòu)建教師合作文化，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的開會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}報(bào)告等少數(shù)幾種方式，這容易使參與者感到乏味，從而導(dǎo)致專業(yè)研修效果不佳而流于形式。而且傳統(tǒng)方式對(duì)于統(tǒng)一的時(shí)間和場(chǎng)所提出了較高的要求，這無疑減少了合作的機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該開發(fā)靈活多樣的合作方式，引導(dǎo)教師利用課余時(shí)間開展研修學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師自由合作、共同發(fā)展。如通過茶吧、游學(xué)、論壇、沙龍、讀書會(huì)等方式開展研修活動(dòng)，不僅提高了教師的參與水平，也提高了教師的專業(yè)幸福感。
五、優(yōu)化考聘機(jī)制，完善評(píng)價(jià)體系
教師評(píng)價(jià)制度作為學(xué)校管理的手段之一，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能。一些學(xué)校的教師評(píng)價(jià)，往往是以考試分?jǐn)?shù)為中心的、競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣的—個(gè)極為重要的，甚至是全部的指標(biāo)。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，同學(xué)科教師之間不愿交流，不愿公開自己的成功經(jīng)驗(yàn)，不同學(xué)科教師之間的交流也會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。因此，改變教師合作現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素就是要改變競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)模式，實(shí)施有助于教師合作的規(guī)定性、選擇性和發(fā)展性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。學(xué)校要改變以教師個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以合作小組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要看到每位教師的工作績(jī)效，更要看團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同效果，使評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)協(xié)同合作，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的共同發(fā)展。
學(xué)校對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注發(fā)展性，注重規(guī)定性評(píng)價(jià)、選擇性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師自評(píng)與團(tuán)隊(duì)互評(píng)相結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與群體評(píng)價(jià)相結(jié)合。在這一評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下，逐漸形成合作性的學(xué)校文化。
促進(jìn)教育公平，推進(jìn)均衡發(fā)展是義務(wù)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，是國(guó)家推動(dòng)教育發(fā)展的奠基工程。農(nóng)村教育均衡發(fā)展要以黨的十精神為指針，著力破解制約發(fā)展的難題，進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境，力爭(zhēng)提升辦學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村教育健康、持續(xù)發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。山西省長(zhǎng)治市沁縣在農(nóng)村教育均衡發(fā)展中實(shí)踐探索了富有成效的現(xiàn)實(shí)途徑。
先進(jìn)理念引領(lǐng)教育騰飛
均衡發(fā)展的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。農(nóng)村的教育水平提高了，黨的十八屆三中全會(huì)提出的大力促進(jìn)教育公平的目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。鑒于農(nóng)村存在的教學(xué)點(diǎn)多，教學(xué)資源少，師資力量薄弱，辦學(xué)條件差的實(shí)際，沁縣在發(fā)展農(nóng)村山區(qū)教育中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在改進(jìn)教學(xué)手段、培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)三個(gè)方面做文章，致力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的整體提升。
重視教育教學(xué)信息化 國(guó)家強(qiáng)調(diào)要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，目的是為了縮短區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的差距，推進(jìn)教育公平。無論是促進(jìn)教育公平還是提高教育質(zhì)量，都離不開教育信息化。國(guó)家實(shí)施的薄弱學(xué)校改造，不少地方將改造的重點(diǎn)放在信息化方面，這樣就為提升農(nóng)村教育水平提供了保證。項(xiàng)目實(shí)施后，過去一些農(nóng)村學(xué)校沒法開設(shè)的課程，學(xué)生們沒法學(xué)到的知識(shí)，都可以通過多媒體教學(xué)設(shè)施獲取。即便在一些教師不會(huì)使用多媒體設(shè)施的學(xué)校，學(xué)生們也可以在教師指導(dǎo)下，通過自行操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育的目的。農(nóng)村的薄弱學(xué)校特別是教學(xué)點(diǎn)，可以發(fā)揮薄改中信息化的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，通過彎道超車的形式，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，縮短差距，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，教育信息化在農(nóng)村山區(qū)具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。雖然沁縣薄弱學(xué)校改造起步較晚，但是設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)較高，尤其是把改造的重點(diǎn)放在信息化方面，在長(zhǎng)治市獨(dú)樹一幟。全縣圍繞“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的主體目標(biāo)，在各學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”，縣城有條件的班級(jí)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“人人通”，加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋，推動(dòng)教育信息化建設(shè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。信息化教學(xué)設(shè)施配備到位以后，最關(guān)鍵的是使用，教學(xué)資源庫中強(qiáng)大的資源功能，不使用甚為可惜，絕對(duì)不能讓資源閑置，出現(xiàn)“電燈下點(diǎn)蠟”“步行在高速路上”的現(xiàn)象，要保證設(shè)施設(shè)備的最大效益化。農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到位，深刻把握教育信息化面臨的新形勢(shì)新要求，要重視信息化，宣傳信息化，了解信息化，進(jìn)入信息化，校長(zhǎng)應(yīng)該成為信息化的領(lǐng)路人，成為教育信息化方面的行家里手。各學(xué)校都要重視教育信息化工作，切實(shí)把信息化發(fā)展列入學(xué)校發(fā)展重要議事日程，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，想方設(shè)法增加投入，增添設(shè)備，制訂方案，落實(shí)措施，推動(dòng)學(xué)校信息化發(fā)展，為信息化搞好服務(wù)，讓廣大教師和學(xué)生在信息化的海洋中暢游。
實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)教師專業(yè)化 2013年2月教育部頒布的中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的綱領(lǐng)性文件。標(biāo)準(zhǔn)提出了“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)前農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展仍處于低級(jí)水平，與教師專業(yè)發(fā)展的理想要求相差甚遠(yuǎn)，突出表現(xiàn)在一些教師不讀書，不學(xué)習(xí)，沒有掌握教育教學(xué)必備的法律法規(guī)政策知識(shí)、教育基本理論、學(xué)科教學(xué)知識(shí)，知識(shí)陳舊、理念落后，方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量還不能讓人民群眾滿意。最為嚴(yán)重的是，農(nóng)村教師隨著條件的好轉(zhuǎn)，為了自家孩子上學(xué)方便，多數(shù)在縣城買有住房。因?yàn)樽约液⒆由蠈W(xué)的需要，學(xué)校環(huán)境差的影響，多數(shù)教師不愿意在農(nóng)村從教，千方百計(jì)往縣城調(diào)動(dòng)，已經(jīng)沒有了扎根農(nóng)村，獻(xiàn)身山區(qū)教育的意識(shí)。所以，農(nóng)村山區(qū)今后應(yīng)立足于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，探討我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。讓廣大教師通過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，充實(shí)教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育理念，制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)較高、熱愛教育的專業(yè)化教師隊(duì)伍，使我們的教師對(duì)自己從事的職業(yè)有更高層次的認(rèn)識(shí)，站在塑造人靈魂和心靈的高度去看待自己的職業(yè)，把教育當(dāng)成自己終身熱愛的事業(yè)，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)終身。
致力學(xué)校辦學(xué)特色化 教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)，把創(chuàng)造區(qū)域特色作為開展差異性競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的一個(gè)重要途徑。支持學(xué)校辦出特色、辦出水平，積極引導(dǎo)學(xué)校走個(gè)性化、特色化內(nèi)涵發(fā)展之路，全力打造一批理念先進(jìn)、辦學(xué)質(zhì)量一流、特色鮮明、文化底蘊(yùn)豐富、有較高滿意度的知名學(xué)校，引領(lǐng)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)辦“質(zhì)量+特色”的發(fā)展模式，努力實(shí)現(xiàn)“教育好每一名學(xué)生，發(fā)展好每一名老師，打造好每一所學(xué)?！钡幕A(chǔ)教育新格局。重用有特色的校長(zhǎng)，培養(yǎng)有特色的教師，充分發(fā)揮校長(zhǎng)和教師在學(xué)校中的主人翁作用，做到胸中有學(xué)校、心中有學(xué)生，更加注重素質(zhì)教育，關(guān)心每一位學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使各種類型的學(xué)生在學(xué)校都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，把學(xué)校打造成讓教師幸福工作、讓學(xué)生微笑成長(zhǎng)的求實(shí)創(chuàng)新樂園，真正做到用文化環(huán)境塑造人、影響人和教育人。
區(qū)域教研提升教學(xué)質(zhì)量
沁縣始終把推進(jìn)課堂教學(xué)改革視為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，并采取多種措施推動(dòng)高效課堂教學(xué)改革研究，使之引領(lǐng)全縣教育改革向縱深發(fā)展。
區(qū)域教研在探索實(shí)踐中形成沁縣模式 2011年以來沁縣開始在小學(xué)推行區(qū)域教研活動(dòng)。2013年，為了把課堂教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入，逐步實(shí)現(xiàn)縣域化、均衡化、發(fā)展化、模式化，擴(kuò)大到全縣所有中小學(xué)校，完善區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。組建了六個(gè)覆蓋全縣所有中小學(xué)的城鄉(xiāng)校際聯(lián)合體，以城內(nèi)學(xué)校為“龍頭?！?，農(nóng)村學(xué)校為“協(xié)作?！?，每周一次在不同學(xué)校開展同年級(jí)同科目的“同課異構(gòu)”公開教學(xué)。教研室各學(xué)科教研員包片、包校，與基層學(xué)校建立了穩(wěn)定的聯(lián)系制度，與校長(zhǎng)、教師一起研究教學(xué)，耐心細(xì)致地引領(lǐng)教師開展教學(xué)研究，推動(dòng)了全縣的教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的有效性。2013年累計(jì)開展區(qū)域教研活動(dòng)20余次，做報(bào)告講座5場(chǎng)，開展公開課教學(xué)30節(jié)，撰寫教學(xué)心得150 余篇，參加區(qū)域教研活動(dòng)教師達(dá)到1500余人次，有效地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師教研水平的提高。
大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，搭建教育質(zhì)量提升平臺(tái) 依托中國(guó)教育網(wǎng)，于2012年2月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個(gè)校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)教研管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選擇電腦技術(shù)操作熟練的一線教師擔(dān)任組長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際擬訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計(jì)劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。充分依托網(wǎng)校資源，繼續(xù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研。通過在網(wǎng)校開設(shè)三級(jí)教案、網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻教學(xué)、教師博客、名師交流等模塊，為全縣教師搭建教研交流的平臺(tái)。到目前為止，沁縣教育網(wǎng)累計(jì)訪問量達(dá)到47萬余人次，30余所下屬網(wǎng)校總訪問量達(dá)120萬次，共上傳一級(jí)教案、課堂實(shí)錄和課件等各類資源8756篇，上傳教研教學(xué)論文等29482篇。教師實(shí)名注冊(cè)空間達(dá)到1425人，占到全縣專業(yè)教師總數(shù)的77%，率先走上了教育信息化的快車道，也有效地推進(jìn)了課堂高效化和教學(xué)質(zhì)量的提升。
繼續(xù)實(shí)施質(zhì)量提升工程 深入開展區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、名師評(píng)比等活動(dòng)，改變對(duì)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)估辦法，通過強(qiáng)化責(zé)任管理、提升隊(duì)伍素質(zhì)、打造高效課堂，落實(shí)校長(zhǎng)包班、骨干教師包學(xué)科、教研員包片的管理機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)全縣中小學(xué)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，在全縣開展了網(wǎng)絡(luò)個(gè)人反思、案例研討、課改沙龍、說課評(píng)課、專家引領(lǐng)等活動(dòng)，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。
改善條件支撐教育發(fā)展
提高學(xué)校整體辦學(xué)水平 充分利用國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)的教育扶持政策，積極爭(zhēng)取學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平。2010年，圍繞沁縣“151城鄉(xiāng)一體化”發(fā)展規(guī)劃，把實(shí)施校舍安全工程同調(diào)整優(yōu)化學(xué)校布局有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，辦規(guī)模學(xué)校，提高中小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持初中布局不變，小學(xué)向中心村中心校集中的原則，公辦小學(xué)由原來的134所調(diào)整為38所，調(diào)整面72%。具體規(guī)劃為：項(xiàng)目校50所，改造危房面積95649平方米，建設(shè)面積90105平方米，建設(shè)總投資7008萬元。
改擴(kuò)建鄉(xiāng)村幼兒園，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展 利用農(nóng)村閑置校舍改擴(kuò)建幼兒園項(xiàng)目工程，是山西省新的“五個(gè)全覆蓋工程”內(nèi)容之一，也是沁縣實(shí)施的一項(xiàng)惠民工程。為將民生工程落到實(shí)處，縣教育局精心規(guī)劃，科學(xué)施工，嚴(yán)格把關(guān)。結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)人口流動(dòng)和未來適齡兒童變化情況，對(duì)改擴(kuò)建幼兒園科學(xué)規(guī)劃，合理布局。2012年全縣改擴(kuò)建園舍面積4534平方米，漳源、樊村、南里等12個(gè)幼兒園投入使用。2013年，全縣有冊(cè)村、羊莊等八所幼兒園高標(biāo)準(zhǔn)竣工，累計(jì)完成投資337萬元，改擴(kuò)建面積1863平方米，極大地提升了全縣城鄉(xiāng)幼兒園辦學(xué)水平。
規(guī)范辦學(xué)行為，解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題 執(zhí)行《山西省中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為“十二條規(guī)定”》，規(guī)范招生秩序，小學(xué)、初中招生堅(jiān)持“免試、就近、劃片、分配”原則，招生時(shí)間、入學(xué)條件、報(bào)名辦法、招生結(jié)果向社會(huì)公布，縣城入學(xué)后統(tǒng)一實(shí)行陽光編班，2014年全縣有1611名初一新生，997名小學(xué)一年級(jí)新生參與了編班。為保證進(jìn)城務(wù)工人員子女接受同等義務(wù)教育，按照上級(jí)有關(guān)文件精神，簡(jiǎn)化手續(xù)、降低門檻。秋季開學(xué)，城內(nèi)4所小學(xué)和3所中學(xué)共接受符合條件入學(xué)少年兒童1031人。為更好地體現(xiàn)體育考試的公平、公正，2013年縣教育部門爭(zhēng)取資金14余萬元，購買了體育測(cè)試儀器設(shè)備，實(shí)行人工智能化測(cè)試，進(jìn)一步提高了體育測(cè)試成績(jī)的真實(shí)可信度，促進(jìn)了教育公平。
加強(qiáng)培訓(xùn)提升教師隊(duì)伍
教育大計(jì)，教師為本。打造一支師德高、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)硬的教師隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)全縣教育發(fā)展會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。近年來，沁縣扎實(shí)開展師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，為教師發(fā)展提供平臺(tái)，極大地提高了全縣廣大教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
積極打造學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān) 建立了機(jī)關(guān)周一學(xué)習(xí)制度。每個(gè)星期一輪流由局領(lǐng)導(dǎo)和各股室負(fù)責(zé)人組織全體干部學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、研究工作，力求做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。開展學(xué)習(xí)一年以來，局機(jī)關(guān)干部撰寫心得體會(huì)120余篇，累計(jì)記錄學(xué)習(xí)筆記100余萬字；通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了全局黨員干部與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了干部職工愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，嚴(yán)格執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格精簡(jiǎn)會(huì)議，嚴(yán)格公務(wù)用車，嚴(yán)格公款消費(fèi)。并和各校簽訂了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書，明確了“誰主管，誰負(fù)責(zé)，誰承擔(dān)責(zé)任”的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任機(jī)制，引導(dǎo)教育系統(tǒng)干部爭(zhēng)做勤政廉政標(biāo)桿。局黨委也先后召開了“密切聯(lián)系群眾，力戒”等民主生活會(huì)，班子成員進(jìn)行了深刻的剖析，對(duì)群眾反映的意見進(jìn)行了深刻反思。同時(shí)積極開展“下基層、送服務(wù)”活動(dòng)。局機(jī)關(guān)圍繞縣委、縣政府工作重點(diǎn)，以服務(wù)基層、服務(wù)群眾為宗旨，積極轉(zhuǎn)變作風(fēng)，組織黨員干部深入一線，為中小學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)水平；積極推進(jìn)“校企合作”，為職業(yè)中學(xué)創(chuàng)辦家政培訓(xùn)班，年培養(yǎng)家政服務(wù)人員1000余人。
開展“師德師風(fēng)建設(shè)”工程 全縣各學(xué)校舉辦了師德師風(fēng)大討論、愛崗敬業(yè)演講賽、實(shí)施“三評(píng)”等活動(dòng)。在沁縣教育網(wǎng)開辟師德專欄，先后報(bào)道了史麗琴、李黨生等8位省市師德和育人楷模的感人事跡。同時(shí)開展了“尋找身邊最美教師”活動(dòng)，池堡小學(xué)“拐杖教師”曹建社的感人事跡受到了社會(huì)的關(guān)注。同時(shí)堅(jiān)決查處亂收費(fèi)、亂辦班、亂訂資料、體罰學(xué)生、以教謀私、賭博等違背師德規(guī)范的行為。將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位評(píng)議、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，并實(shí)行“一票否決制”。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn) 實(shí)施“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的教師培訓(xùn)戰(zhàn)略，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)全縣1500余名中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行繼續(xù)教育全員培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)。同時(shí)選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，派出教師參加心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)、農(nóng)遠(yuǎn)工程網(wǎng)站、“國(guó)培計(jì)劃”等培訓(xùn)290余人次。先后組織開展了教職工乒乓球和羽毛球比賽。開展了“閱讀強(qiáng)素質(zhì)，共筑中國(guó)夢(mèng)”的教職工主題演講比賽，舉行了全縣教師技能大賽，開展了省“三優(yōu)”工程評(píng)選活動(dòng)，在評(píng)選活動(dòng)中，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課教學(xué)教師26人，優(yōu)秀學(xué)案50篇，研究性學(xué)習(xí)成果16篇。其中有3位教師優(yōu)質(zhì)課被推薦參加省級(jí)比賽。2013年以來，共選派50余名骨干教師、教學(xué)能手參加了省市教學(xué)能手和技能比賽。通過各項(xiàng)比賽，為教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，也極大地提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。