時(shí)間：2022-05-14 00:10:38
導(dǎo)語(yǔ)：在中考復(fù)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先，歸納知識(shí)點(diǎn)。比如：根據(jù)作文的題材、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分類，這樣，在考場(chǎng)中遇到任何作文題，都可以做到心中有底。
其次，參照考綱，逐條檢驗(yàn)是否牢固理解知識(shí)點(diǎn)，并迅速查出遺忘或遺漏的要點(diǎn)。
第二階段：讀書破萬(wàn)卷。提醒：沖刺階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不在于做了多少難題，而在于對(duì)教科書精華的領(lǐng)悟程度。
第一，杜絕只看筆記，不看教科書的壞習(xí)慣。有些學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)自己認(rèn)真聽(tīng)課，筆記中已經(jīng)涵蓋了所有復(fù)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)上，筆記不能代替書本。比如：書上注明需要背誦的段落、重點(diǎn)段落，學(xué)生應(yīng)按照課本一字一句地熟記，切不可拿著“COPY”的筆記本進(jìn)行背誦，一旦抄寫中出現(xiàn)細(xì)小差錯(cuò)，學(xué)生仍照著錯(cuò)誤背誦，在這種情況下失分有點(diǎn)可惜。
第二，不忽視理科教科書。不少學(xué)生將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，歸結(jié)為題海戰(zhàn)術(shù)，顯然有失偏頗。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀理科教科書，掌握書上的概念、公式、例題，尤其是有些解題步驟。要知道試題是萬(wàn)變不離其宗的套路，只有掌握了題目的本源，才能更加有助于解題。
第三，瀏覽錯(cuò)題集。不少細(xì)心的同學(xué)，都備有一本錯(cuò)題集，將初中四年來(lái)曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，都抄在上面。最后復(fù)習(xí)時(shí)，這本錯(cuò)題集就可以發(fā)揮作用了?；仡櫯f題、錯(cuò)題，問(wèn)問(wèn)自己還會(huì)不會(huì)做，從而更好地查漏補(bǔ)缺。
第四，對(duì)于外語(yǔ)課本的某些篇章要背得滾瓜爛熟，做到脫口而出。對(duì)于語(yǔ)法要注意區(qū)分和記憶，這樣可以保證學(xué)生在考場(chǎng)上寫出的文章有“法”可依。
第三階段：主攻薄弱環(huán)節(jié)對(duì)平時(shí)練習(xí)中經(jīng)常失分的題目，學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)。如：作文得分偏低的學(xué)生，可以多練、多寫，請(qǐng)任課老師批閱?，F(xiàn)代文部分薄弱的學(xué)生，可以參閱教輔書上的習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，揣摩答案。學(xué)生千萬(wàn)不要存有畏難情緒，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)“跳”過(guò)去了事，恰恰是這些知識(shí)點(diǎn)，更加需要學(xué)生多加練習(xí)，盡快掌握。
第四階段：研究歷年考題學(xué)生可以把每一份歷年中考試卷當(dāng)作模擬演練的機(jī)會(huì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。在模擬考試的過(guò)程中，學(xué)生要培養(yǎng)正確審題的習(xí)慣，盡量避免做錯(cuò)題目。另外，要養(yǎng)成檢查試卷的習(xí)慣，學(xué)著回過(guò)頭，至少檢查一遍試卷，再核對(duì)答案。這樣堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能在中考考場(chǎng)上不至于在細(xì)節(jié)上失分。
第五階段：系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)。拿語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，要將古文、現(xiàn)代文、作文融合在一起，完整地做幾份歷年試卷，做到溫故而知新。另外，對(duì)于背誦部分，不要自以為已經(jīng)滾瓜爛熟就完事了，要防止錯(cuò)別字。
*當(dāng)中考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，學(xué)生們的心情也變得極為復(fù)雜，真可謂“數(shù)年寒窗苦，只待今朝試”，其緊張和壓力也往往達(dá)到最高值.此時(shí)，每個(gè)考生都希望以最佳狀態(tài)走入考場(chǎng)，發(fā)揮出最好的水平.怎樣才能保持臨考前的最佳狀態(tài)呢?
一、克服考前易出現(xiàn)的幾種不良習(xí)慣
1.做難題
有些同學(xué)在考前覺(jué)得自己復(fù)習(xí)得很不充分，所以在考前仍然在做大量難題.他們一般有這樣的心理:“如果我做會(huì)了這些難題，萬(wàn)一考試時(shí)出現(xiàn)了某道題，我不是撿了一個(gè)便宜嗎?”事實(shí)上，考前做難題有害無(wú)益.因?yàn)椋?/p>
第一，做難題會(huì)影響你的自信，產(chǎn)生消極的心理暗示.本來(lái)你正準(zhǔn)備以正常的自信心態(tài)迎接考試，可復(fù)習(xí)中突然遇到了難題，你不由得變得心中無(wú)底了，你會(huì)自己嚇唬自己，深信考試必出這種難題.實(shí)踐證明，你所深信的“難題必考”的假定，十有八九是不準(zhǔn)的.
第二，做難題會(huì)打亂你的整個(gè)思路.知識(shí)是成體系的，理解了才能得以運(yùn)用.由于做難題使你無(wú)暇整理自己的思路，到了考場(chǎng)上頭腦易發(fā)生混亂.
第三，做難題會(huì)耗費(fèi)大量精力，使你得不到適當(dāng)?shù)男菹?考前的主要任務(wù)是調(diào)整心態(tài)，適當(dāng)休息，整理思路，如果做難題，勢(shì)必會(huì)造成大腦過(guò)度興奮，到了考試時(shí)則有可能使你感到疲勞，力不從心了.
2.開(kāi)夜車
有些同學(xué)在考前拚命抓緊時(shí)間，可謂是分秒必爭(zhēng).常常是挑燈夜戰(zhàn)，處于極度興奮狀態(tài).這種提前興奮是非常危險(xiǎn)的，它很有可能使你陷入身心疲勞，還會(huì)使你思維不清晰.
此外，考前熬夜的人，在考試期間會(huì)出現(xiàn)生物鐘紊亂的現(xiàn)象.熬夜必遲起，而考試則是早晨8點(diǎn)，你勉強(qiáng)起床，毫無(wú)食欲，昏昏沉沉，怎么能答好題呢?
3.看弱點(diǎn)
有些同學(xué)在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)缺少計(jì)劃性和系統(tǒng)性，覺(jué)得自己還可以.但到考前幾天，開(kāi)始大量發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)：這些單詞怎么沒(méi)印象，這個(gè)題還不會(huì)做，這個(gè)公式還沒(méi)有背上……于是便重新開(kāi)始復(fù)習(xí).一旦進(jìn)了考場(chǎng)必然大腦亂作一團(tuán)，原來(lái)會(huì)的知識(shí)也記不起來(lái)了，一走出考場(chǎng)，什么都想起來(lái)了，可為時(shí)已晚.
所以，在考前無(wú)論發(fā)現(xiàn)了什么弱點(diǎn)，都不要過(guò)多地去想，要有一個(gè)平常心：反正已復(fù)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間，該掌握的大概都掌握了，沒(méi)有掌握的著急也來(lái)不及了.不可能什么都會(huì)，只要正常發(fā)揮，就不會(huì)有大問(wèn)題.現(xiàn)在是復(fù)習(xí)已掌握的知識(shí)的時(shí)候，而不是再學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候.
二、科學(xué)安排好考前一周的復(fù)習(xí)
考前的復(fù)習(xí)與平時(shí)的學(xué)習(xí)，其策略是有差別的，具體來(lái)說(shuō)考前的復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1.制定一個(gè)短期復(fù)習(xí)計(jì)劃
制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，首先要考慮到考試的順序，即復(fù)習(xí)的順序應(yīng)同考試的順序一致.有的同學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的原則是后考的學(xué)科先復(fù)習(xí)，先考的學(xué)科后復(fù)習(xí).從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這樣安排無(wú)論對(duì)先考的學(xué)科還是對(duì)后考的學(xué)科都是不利的.那么，臨考前一周的復(fù)習(xí)計(jì)劃如何制定呢?假設(shè)考試順序是：9日的考試科目是a、b科，10日的考試科目是c、d科，11日考試的科目是e、f科.那么，復(fù)習(xí)的安排應(yīng)是：3日復(fù)習(xí)a、b科，4日復(fù)習(xí)c、d科，5日復(fù)習(xí)e、f科，6日再?gòu)?fù)習(xí)a、b科，7日再?gòu)?fù)習(xí)c、d科，8日再?gòu)?fù)習(xí)e、f科.
上述計(jì)劃的另一特點(diǎn)是分散復(fù)習(xí)，因?yàn)榧袕?fù)習(xí)易使大腦皮層疲勞，而分散復(fù)習(xí)可以轉(zhuǎn)換皮層的興奮區(qū)，復(fù)習(xí)的效果比較好.
2.確定考前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
在考前有限的時(shí)間里，不可能把所學(xué)的內(nèi)容都面面俱到地復(fù)習(xí)一遍，所以這時(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn).可以考慮以下幾個(gè)方面：(1)考試大綱和考試說(shuō)明要求掌握的內(nèi)容;(2)考前老師看重和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容;(3)針對(duì)自身的弱點(diǎn)，應(yīng)注重加強(qiáng)這方面知識(shí)的復(fù)習(xí).
3.閱讀以前的各科考試試卷
通過(guò)閱讀以前的試卷，可以了解命題的規(guī)律，比如說(shuō)上一年壓軸題是二次函數(shù)、方程綜合題，那么這種題型今年作為大題可能性不大.這樣為自己的復(fù)習(xí)提供一定的線索.
另外，熟悉以往的考題也是了解題型的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，熟悉各類題型，可以防止考場(chǎng)上措手不及.
三、如何保持考前最佳的身心狀態(tài)
考前的臨考狀態(tài)，包括兩個(gè)方面:身體狀態(tài)和心理狀態(tài).要想精神飽滿地走進(jìn)考場(chǎng)，必須身心兩方面都達(dá)到最佳狀態(tài).
(一)保持良好的心態(tài)
1.對(duì)自己要有充分的信心
就是要樹(shù)立一個(gè)“信念”，即“我一定能考出最佳水平”，這并不是盲目樂(lè)觀而是一種積極的自我心理暗示.心理學(xué)研究表明，這種積極的自我心理暗示，可以使人樂(lè)觀、勇敢、有效地面對(duì)各種困難.
2.樹(shù)立正確的考試觀
考前對(duì)“能不能考上重點(diǎn)中學(xué)”，“考不上重點(diǎn)中學(xué)怎么辦”這類問(wèn)題不要想得太多，應(yīng)把思想集中到復(fù)習(xí)及答題中去，使自己以平和的心態(tài)走進(jìn)考場(chǎng).
3.不要過(guò)分關(guān)注周圍人的言行
另外，考試之前，如果你的情緒很緊張，還可以采用以下的方法來(lái)緩解.
(1)找朋友交流;
(2)寫出自己的擔(dān)憂;
(3)適當(dāng)?shù)芈?tīng)音樂(lè).心理學(xué)研究表明，動(dòng)人的音樂(lè)，能使人消除疲勞，緩解緊張情緒;
(4)為考試做準(zhǔn)備.與其緊張，不如想能為自己做點(diǎn)什么.例如檢查考試的必備物品，考前一天去考場(chǎng)看一看，熟悉一下考場(chǎng)周圍的環(huán)境.最后，不要忘記提前一些時(shí)間從家中出發(fā)，以防路上遇到意外情況而耽誤了考試.
(二)保持最佳的生理狀態(tài)
考試期間保持最佳的生理狀況，也是決定考試成功的一個(gè)重要因素.那么，考前如何調(diào)節(jié)生理狀態(tài)呢?
1.保持原有的起居和規(guī)律
有的同學(xué)本來(lái)平時(shí)生活很有規(guī)律，可到臨考前總希望自己睡的時(shí)間能更長(zhǎng)一些，認(rèn)為這樣會(huì)使自己狀態(tài)更加好一些，因此，他們常常比平時(shí)提前一些時(shí)間上床.然而由于生物鐘的影響，上床后并不能馬上入睡，第二天早晨起床后，會(huì)感覺(jué)頭昏昏的，反而會(huì)影響了考前的狀態(tài).
2.避免疲勞
臨考前的一周一定要避免疲勞.如果考生考前仍拼命讀書至深夜或其他原因而導(dǎo)致體力過(guò)度消耗，進(jìn)入考場(chǎng)會(huì)感到精力不足.此外，如果是放松或娛樂(lè)，也要避免疲勞.總之，考前的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)一定要適度，有一個(gè)原則，即不要從事過(guò)于興奮和刺激強(qiáng)烈的活動(dòng)，只有活動(dòng)適當(dāng)才有利于腦力和體力的恢復(fù)，否則會(huì)得不償失.
3.防止考前暴飲暴食
一些家長(zhǎng)在考前，對(duì)考生進(jìn)行所謂的“大補(bǔ)” ，每天魚(yú)、肉、蛋，還要外加一些補(bǔ)腦沖劑，結(jié)果導(dǎo)致考生胃腸出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)對(duì)考試帶來(lái)不利影響.
考前可食用富含維生素及蛋白質(zhì)的食物，如柑橘、西紅柿、瘦肉、乳類、魚(yú)類，少食脂肪含量較高的食物，睡前不要喝過(guò)多的咖啡和茶，以免影響休息
4.晚上散步
考前一周每天散步15分鐘，散步可以緩解人的緊張情緒，提高人的睡眠質(zhì)量.
5.洗溫水浴
1.首字母填空：此類題考察對(duì)單詞的背誦和意思的掌握。
2.所給詞的具體形式填空：此類題考察學(xué)生對(duì)一個(gè)單詞的其他形式變化后的形式的考察。例如：make,made,made等
3.單項(xiàng)選擇：此部分對(duì)單詞的考察主要在與對(duì)單詞意思和詞性的理解和判斷上。
例如： Can't you speak _____ to old man?
A.polite B.kind C.kindly D.friendly
顯然C是正確的，因?yàn)槠渌?個(gè)都是形容詞，而修飾speak需要一個(gè)副詞。
4.閱讀理解：毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀部分是對(duì)單詞最直接的考查，所以，在閱讀部分我們要練習(xí)我們猜生詞的能力。
二.語(yǔ)法部分(大部分學(xué)校會(huì)在期中考試時(shí)考查前6模塊的知識(shí)點(diǎn))
1.第一模塊：主要復(fù)習(xí)了4種時(shí)態(tài)，即：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。此模塊我們重點(diǎn)要復(fù)習(xí)這4種時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。另外尤其牢記與他們相匹配應(yīng)用的時(shí)間狀語(yǔ)。
2.第二，三，四模塊，這3個(gè)模塊都講的是現(xiàn)在完成時(shí)。此模塊我們要牢記現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成，have/has+been和其用法。區(qū)別于一般過(guò)去時(shí)。另外牢記那些過(guò)去分詞不規(guī)則變化的動(dòng)詞形式。例如：see-seen make-made break-broken等 。 由于2，3，4模塊都講的是現(xiàn)在完成時(shí)，所以同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)尤其側(cè)重于現(xiàn)在完成時(shí)的復(fù)習(xí)。盡量做到每題必會(huì)?？荚嚽岸嘧龃祟悤r(shí)態(tài)語(yǔ)法題相信考試必定效果極佳。
3.第五模塊主要講的是反義疑問(wèn)句。此部分考點(diǎn)在于它的構(gòu)成。即：前肯后否，前否后肯。以及反義疑問(wèn)句的主語(yǔ)的選擇一定是代替前面的主語(yǔ)的代詞。另外時(shí)間和人稱要保持一致。另外還要知道幾個(gè)帶有否定意思的詞，例如：never,seldom,little等等
4.第六模塊主要講了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，此類時(shí)態(tài)相對(duì)簡(jiǎn)單，我們記住它的構(gòu)成和用法即可。was/were+doing
三.聽(tīng)力部分
聽(tīng)力其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，但是臨陣磨槍，不快也光是有道理的。我們可以從現(xiàn)在起每天抽出20-30分鐘操練一下聽(tīng)力，在短時(shí)間內(nèi)可以讓我們的耳朵有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，到考試的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得耳朵聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候很生疏了。
四.完型和閱讀部分
此類考題如想有效的復(fù)習(xí)，建議從題中去復(fù)習(xí)?？梢园褮v次考試的完型和閱讀拿出來(lái)反復(fù)地看，對(duì)了為什么對(duì)，錯(cuò)了又錯(cuò)在哪里，循環(huán)往復(fù)，相信會(huì)對(duì)你在考試時(shí)做完形閱讀的時(shí)候的feeling大有幫助。
一、整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷。
記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
二、做模擬卷，要常常做。
規(guī)定時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可謂“平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷”。
三、整理課堂筆記。
可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。在復(fù)習(xí)過(guò)程中整理筆記，是指要把預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程中所記的筆記串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行一定的加工和整理，使其成為一份經(jīng)過(guò)加工和提煉的復(fù)習(xí)資料。整理筆記的過(guò)程往往是一個(gè)知識(shí)深化、簡(jiǎn)化的過(guò)程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內(nèi)容精練，最好還有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，可以使這份經(jīng)過(guò)加工整理后的筆記成為階段復(fù)習(xí)和重要考試前復(fù)習(xí)的得力助手。
四、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。
除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可
五、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意調(diào)整我們的身體和注意休息。
我們應(yīng)該合理地安排時(shí)間，這樣保證大腦的高效率。
以下是語(yǔ)數(shù)外三科的一些復(fù)習(xí)方法：
數(shù)學(xué)：整理公式，重新背一遍并理解?？偨Y(jié)錯(cuò)題并做練習(xí)。
語(yǔ)文 ：熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫一些作文。
英語(yǔ)：?jiǎn)卧~句子熟背，最好能默。常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。常翻一翻詞典，聽(tīng)一聽(tīng)磁帶，看一看光盤。
考試是掌握技巧也是非常關(guān)鍵的：
1、整體瀏覽，拿到試卷之后，先總體上瀏覽一下，根據(jù)以前積累的考試經(jīng)驗(yàn)，大致估計(jì)一下試卷中每部分應(yīng)分配的時(shí)間。
2、提高速度，考試時(shí)，題目有了思路就趕緊做，不要猶豫。
3、碰到難題時(shí)，可以先用“直覺(jué)”快速找到解題思路;如果“直覺(jué)”不管用，就可以用聯(lián)想法找到解題思路;如果這樣也不行，你可以猜測(cè)一下這道題目可能涉及到的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，然后嘗試。
4、檢查試卷，如果能夠提前做完試卷，一定要細(xì)心檢查看是否有遺漏的題目;重新快速瀏覽題目的要求，是否理解錯(cuò)題意，確保解題步驟和結(jié)果的正確?？荚嚰仁侵R(shí)的檢測(cè)，又是意志的磨煉。我們要有適度的緊張與焦慮，但更重要是沉著冷靜，滿懷信心。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，譜寫新篇章
考試過(guò)后總結(jié)往往是我們最容易忽視，實(shí)際卻很重要的一步。通過(guò)總結(jié)，我們查漏補(bǔ)缺，找到新的目標(biāo)，為之努力。
首先，要想期中考好要學(xué)會(huì)嘗試回憶。所謂嘗試回憶是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容再回想一遍。有人將它比喻為"反芻"，這種方法實(shí)際上是在自己檢查自己，逼著自己進(jìn)行思維活動(dòng)。
(1)可以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果：在嘗試回憶的過(guò)程中，如果能夠正確回憶出課堂學(xué)習(xí)的全部或大部分內(nèi)容，這就可以證明自己課堂學(xué)習(xí)效果是好的。在開(kāi)始嘗試回憶時(shí)，最好先不要看書或筆記，等到想不出來(lái)的時(shí)候再看書或筆記。為了加深記憶，還可以一邊想一邊把主要的內(nèi)容寫出來(lái)。
(2)可以提高記憶能力：由于嘗試回憶是一種積極的思維活動(dòng)，它可以把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，在尚未進(jìn)入遺忘狀態(tài)之前，就在頭腦里再現(xiàn)了一遍，這當(dāng)然是有利于記憶的保持。
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 中考 復(fù)習(xí) 要素
中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)可謂豐富多彩。圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)要素，能更好幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野和思維，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異來(lái)突出資源優(yōu)化組合和綜合協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供更加具體科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃方案，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1. 詞匯應(yīng)“活記”，積累識(shí)記量
詞匯記憶最頭疼，但沒(méi)有足夠詞匯量的支撐，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)往往是不知所云。自新課程實(shí)施以來(lái)，每年的中考詞匯量都在3000至3300之間，特別是一些所謂的生詞則是學(xué)生需要用心記憶的。而這些生詞大都集中在閱讀理解、完形填空和書面表達(dá)中，約占到試卷分值的60%。
在復(fù)習(xí)中克服被動(dòng)記憶詞匯方法，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同理解和記憶來(lái)探尋相適合的策略。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面，幫助學(xué)生梳理詞匯記憶的難點(diǎn)和誤區(qū)，注重形成“分時(shí)分段”的理解記憶方法，讓學(xué)生在逐步深入記憶中加深理解運(yùn)用；另一方面，關(guān)注難記詞匯的理解運(yùn)用方法，建議根據(jù)近三年本地中考試卷中出現(xiàn)的生詞，將他們建立“難記詞匯”題本集，要求學(xué)生能夠在反復(fù)識(shí)記運(yùn)用過(guò)程中不斷加深理解感知和綜合運(yùn)用。同時(shí)，多為他們提供可實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中感知和運(yùn)用。
通過(guò)這樣的形式來(lái)理解和識(shí)記單詞，能夠使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握“The character about friend”之外，可建議學(xué)生搜集一些像helpful、humor、happy等詞匯外，可要求學(xué)生通過(guò)在相關(guān)背景素材中尋找相似的詞匯來(lái)積累知識(shí)存儲(chǔ)量，以理解考試內(nèi)容。
2. 閱讀應(yīng)“拓展”，豐富語(yǔ)言感
近幾年的中考英語(yǔ)閱讀實(shí)踐證明，所選擇的的素材都是一些似曾相識(shí)的案例和題材。由此可見(jiàn)，中考閱讀理解所選擇的材料和書本有類似的話題或是書本內(nèi)容的拓展，與教本有密切聯(lián)系，是課本話題的遷移。
基于這樣的認(rèn)識(shí)要求我們從材中探尋考查命題的規(guī)律，在復(fù)習(xí)相關(guān)閱讀文章時(shí)，一方面，多對(duì)教材文本進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生能夠在廣闊的素材中找到理解的靈感，使得他們感覺(jué)到英語(yǔ)閱讀就在身邊，是一種對(duì)生活的認(rèn)知積累；另一方面，幫助學(xué)生尋找更為自然和貼近生活的閱讀理解素材，要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集相關(guān)的資源，2013年我省南通市閱分別圍繞收集舊衣服的慈善廣告、節(jié)約水資源、維生素價(jià)值以及職業(yè)態(tài)度等方面內(nèi)容來(lái)要求學(xué)生理解。其實(shí)這些閱讀都能在教材資源中找到“影子”。正因如此，在復(fù)習(xí)中不妨多給學(xué)生提供可閱讀引導(dǎo)的素材，讓他們主動(dòng)閱讀感知。
教師在復(fù)習(xí)閱讀理解時(shí)，可結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生提供相似或者相反的案例。例如在“Reading A lucky escape”學(xué)習(xí)中，不妨多給學(xué)生提供具有黑色幽默的經(jīng)典語(yǔ)篇，讓學(xué)生在感受其獨(dú)特魅力基礎(chǔ)上更好掌握相關(guān)的內(nèi)容。
3. 寫作應(yīng)“賞評(píng)”，提高地道性
英語(yǔ)寫作是學(xué)生失分最多的項(xiàng)目，究其原因主要是受母語(yǔ)思維的影響，缺少流程和地道性。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)如下的問(wèn)題：像，表達(dá)單詞不會(huì)拼寫、生硬翻譯、語(yǔ)句之間轉(zhuǎn)接不夠順暢等。這些不足容易讓閱卷教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)仍受母語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，有中式英語(yǔ)的痕跡。
針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真研讀近幾年江蘇范圍內(nèi)的中考英語(yǔ)書面表達(dá)題目，讓學(xué)生能夠熟悉中考英語(yǔ)寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，多訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作靈活性。例如，在“I want to ...”寫作訓(xùn)練中，不妨建議學(xué)生圍繞“What do you want to do？”和“Why do you want to do it？”等來(lái)搜集相關(guān)資料。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一方面，挑選的范文應(yīng)多與教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，多為中學(xué)生所熟悉的話題，像，學(xué)校生活、環(huán)境保護(hù)、富有哲理小短文等；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，建議學(xué)生能夠把握其中的精彩之處，理清寫作思維結(jié)構(gòu)，多學(xué)習(xí)范文中的寫作亮點(diǎn)。通過(guò)這樣的組織點(diǎn)評(píng)，能夠使得學(xué)生不斷觀摩的過(guò)程中提高寫作的技能水平。
總之，從中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)要素中挖掘教學(xué)的方法，能在有的放矢地實(shí)踐運(yùn)用中更好提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。要素的優(yōu)化能使得學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)體系基礎(chǔ)上更好快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激活學(xué)習(xí)的積極情感，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。
■
近幾年各地的中考語(yǔ)文試卷文言文部分也時(shí)?？疾檫@類問(wèn)題，這類問(wèn)題往往是主觀試題較多，難度大，得分低，考試形式大多是選擇題和直接劃分節(jié)奏，分值一般為2分。但是我們也絕對(duì)不能小視。
那么，如何確定文言詩(shī)文句子的朗讀節(jié)奏？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了常見(jiàn)文言詩(shī)文句子劃分節(jié)奏的方法，權(quán)作引玉之磚，求教方家。
一、 按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分
例⒈故人具雞黍。
解析：按"二一二"的節(jié)奏形式可以劃分為：故人u具u雞黍.
也可按"二三"的節(jié)奏形式劃分為：故人u具雞黍。
例⒉誰(shuí)家新燕啄春泥。
解析： 按"二二三"的節(jié)奏形式可以劃分為：誰(shuí)家u新燕u啄春泥。
二、句子成分之間要停頓 （根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。）
（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，一般要停頓。
例1、吾/視其轍亂。（主語(yǔ)“吾”與謂語(yǔ)部分要讀分）
例2池/非不深也（《得道多助，失道寡助》）（主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間要?jiǎng)澐郑?/p>
例3此u庸夫之怒也。
解析："此"是這句話的主語(yǔ)，"庸夫之怒"作謂語(yǔ)，因此，這句話的節(jié)奏可以劃分為：此u庸夫之怒也。不能誤讀為：此庸夫u之怒也。
（二）謂語(yǔ)和賓語(yǔ)間，一般要停頓。
解析：例1、 問(wèn)/今是何世 （《桃花源記》）原句是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，
賓語(yǔ)是一個(gè)主謂短語(yǔ)，如讀成“問(wèn)今/是何世”，讀成了主謂句，就誤讀了。
例2、刻/唐賢今人詩(shī)賦于其上 （《岳陽(yáng)樓記》）
例1、2句中的動(dòng)詞謂語(yǔ)“問(wèn)”、“刻”與其支配的對(duì)象賓語(yǔ)之間也要作停頓。
（三）主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)間，一般要停頓。
例⒈先帝u不以u(píng)臣卑鄙。
解析："先帝"是主語(yǔ)，"以"是謂語(yǔ)，"臣卑鄙"是賓語(yǔ)，"不"作"以"的狀語(yǔ)，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝u不以u(píng)臣卑鄙。如果不知道這句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，很容易誤讀為：先帝u不u以臣u卑鄙。
三、修飾語(yǔ)和中心詞之間，一般不停頓
例1 緣溪/行（忘/路之遠(yuǎn)近）。
介詞“緣”與中心詞“溪”構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)，劃為狀語(yǔ)，“緣溪”之間不能劃，誤劃分為：緣/溪行。
例2 其一/犬坐/于前。（《狼》）
（名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開(kāi)）
先劃句子成分：句中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語(yǔ)；“坐”動(dòng)詞作謂語(yǔ)；“于前”介詞結(jié)構(gòu)在謂語(yǔ)后作補(bǔ)語(yǔ)；“犬” 譯為“像狗一樣”， 修飾動(dòng)詞謂語(yǔ)“坐”，在句中作狀語(yǔ)。
要特別重視：名詞作狀語(yǔ)，不能與中心詞劃分開(kāi)。該例名詞“犬” 作狀語(yǔ)，不能跟中心詞“坐” 劃分開(kāi)，或誤把“犬”當(dāng)主語(yǔ)，誤劃為“其一犬/坐于前”
四、根據(jù)文意確定停頓。
例⒈醫(yī)之好治不病u以為功。
解析："不病"，沒(méi)有生病的人。"以為功"，即，以之為功，把治好病作為自己的功勞。根據(jù)文意，這句話的節(jié)奏可以劃分為：醫(yī)之好治不病u以為功，而不能誤讀為：醫(yī)之好治u不病以為功。
例⒉而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
解析：前一個(gè)"樂(lè)"，用作動(dòng)詞，以┄為樂(lè)；后一個(gè)"樂(lè)"，名詞，樂(lè)趣、快樂(lè)。"樂(lè)其樂(lè)"就是以其樂(lè)為樂(lè)。據(jù)此，這句話可以這樣劃分節(jié)奏：而u不知u太守之u樂(lè)其樂(lè)也，而不能劃分為：而u不知u太守之樂(lè)u其樂(lè)也。
例⒊先/天下之憂而憂（《岳陽(yáng)樓記》）
例中“先”后停頓，是為了強(qiáng)調(diào)憂在別人憂之前的主旨
五、現(xiàn)代漢語(yǔ)是單音詞，古代漢語(yǔ)是復(fù)合詞（連在一起的兩個(gè)單音詞）的，朗讀時(shí)須讀斷（分開(kāi)讀）
例1、“中間”（中，中間；間jiàn，動(dòng)詞，夾雜） ―― 中/間/力拉崩倒之聲（《口技》）
例2、“可以”（可，可以；以，憑借） ――可/以一戰(zhàn)。
六、若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語(yǔ)，如“故”、“是故”等，以及“夫”“蓋”“若夫”“至若” “誠(chéng)宜”等助詞，將其自成音節(jié)，專作停頓，以發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)全句或全段以及引起話題的作用。
句首關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)氣詞，朗讀時(shí)在它們之后要作停頓
例1 故u克之 （故）
故u君子有不戰(zhàn)。（故）
例2 是故/明君/貴五谷而賤金玉。（故）
例3 夫/環(huán)而攻之 （夫） （《孟子二章》）
例4 若夫u日出u而u林霏開(kāi)。（若夫、而）
解析："若夫"是句首語(yǔ)氣詞，朗讀時(shí)其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫u日出u而u林霏開(kāi)。
七、表示陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使等語(yǔ)氣的語(yǔ)氣詞：也、矣、乎、哉、為、與（歟）、耳（爾）、邪（耶）、焉，常用在句末，它們的后面一般要斷開(kāi)。
例1 余聞之也/久（《傷仲永》）。
若誤將“也”看作是謂語(yǔ)前面的副詞狀語(yǔ)時(shí)，就容易誤讀為：余聞之/也久。
例2 洋洋乎/與灝氣俱 （《始得西山宴游記》）
“乎” 是句中語(yǔ)氣詞，是要停頓的。
八、掌握古文化知識(shí)。 古人有姓、名、字、封號(hào)、謚號(hào)、謙稱、自稱、別稱、尊稱，官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。
例1、 陳勝者，陽(yáng)城人也，字/涉。
例2、捕蛇者/說(shuō)。 陋室/銘。 愛(ài)蓮/說(shuō)。 出師/表。 馬/說(shuō)。
例3、漢/丞相/諸葛/武侯祠。
例4、 虞山//叔遠(yuǎn)甫u刻。（《核舟記》）
或 虞山/叔遠(yuǎn)甫/刻
解析："虞山"是山名，朗讀時(shí)其后要停頓，""是姓名，"叔遠(yuǎn)甫"是字，姓名和字之間朗讀時(shí)也要停頓，因此，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：虞山uu叔遠(yuǎn)甫u刻。如果缺乏古代文化常識(shí)，就很難正確劃分這句話的節(jié)奏。誤劃為“虞山u叔u遠(yuǎn)甫u刻?！?/p>
例5.侍中/侍郎/郭攸之。
解析："侍中"、"侍郎"都是官職名，朗讀時(shí)其后要停頓
九、朗讀停頓要體現(xiàn)出省略成份，朗讀中不能把成份省略當(dāng)作沒(méi)有省略來(lái)讀。如：
一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭 （《曹劌論戰(zhàn)》）
“再而衰，三而竭”中“再”和“三”后面都省略了動(dòng)詞謂語(yǔ)“鼓”，“再”和“三”后面應(yīng)作停頓，以體現(xiàn)謂語(yǔ)的省略，而不能讀成“再而/衰，三而/竭”
十、讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一停頓。
例⒈不以/物喜，不以/己悲。
解析：這是四字駢句，應(yīng)該兩字一頓，即：不以u(píng)物喜，不以u(píng)己悲。
十一、并列短語(yǔ)間要略作停頓。
例1 岸芷/汀蘭，郁郁/青青（《岳陽(yáng)樓記》）
幾年前，當(dāng)iPhone一代最新推出的時(shí)候，大部分人認(rèn)為諾基亞手機(jī)依然無(wú)敵，到今天人們已經(jīng)清晰地看到這兩種工具的兩種形態(tài)的博弈結(jié)果?，F(xiàn)在，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，手機(jī)不僅僅是一個(gè)通信工具，而是人類器官的一種延伸，變得越來(lái)越智能，越來(lái)越理解人。
在iPhone推出之前，手機(jī)的工業(yè)設(shè)計(jì)還停留較淺層面，用戶關(guān)注的是產(chǎn)品屏幕多大，按鍵類型，采用直板、翻蓋還是滑蓋的打開(kāi)方式……相對(duì)而言，工業(yè)設(shè)計(jì)在筆記本電腦呈現(xiàn)的價(jià)值更突出。智能手機(jī)的出現(xiàn)使手機(jī)也成為了一種智能計(jì)算終端。
“九龍杯”2012中國(guó)（重慶）云計(jì)算終端產(chǎn)品及云應(yīng)用方案設(shè)計(jì)大賽不僅涵蓋7英寸以上的產(chǎn)品，比如筆記本電腦、平板電腦等，還包括7英寸以下的產(chǎn)品，比如手機(jī)。尺寸對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響多大？大賽評(píng)委、現(xiàn)代公共視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心常務(wù)副主任、湖北美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系副主任李梁軍認(rèn)為， 手機(jī)、筆記本電腦和平板電腦存在各自對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)份額。它們?cè)谑褂霉δ堋⑦m用人群等方面存在很大差別，尤其是手機(jī)，它和其他電子產(chǎn)品在功能和網(wǎng)絡(luò)支持上更是有很大的不同?？傊?，它們的差別充分體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計(jì)“物盡其用”的原則。
一件產(chǎn)品的尺度是由使用功能、使用環(huán)境、技術(shù)條件、外觀美感等因素決定的。從使用習(xí)慣和用途來(lái)看，筆記本電腦更強(qiáng)調(diào)鍵盤操作，平板電腦和手機(jī)更強(qiáng)調(diào)觸摸操作；筆記本電腦更注重配置，平板電腦和手機(jī)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。李梁軍認(rèn)為，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)師一般會(huì)根據(jù)使用功能、適用人群、使用方式等要素進(jìn)行考量。在滿足產(chǎn)品基本功能的基礎(chǔ)上區(qū)別對(duì)待設(shè)計(jì)對(duì)象。比如設(shè)計(jì)筆記本電腦會(huì)依據(jù)技術(shù)成熟程度、鍵盤輸入的方便程度、外觀的視覺(jué)效果、攜帶的方便程度等；平板電腦由于已經(jīng)解決或不用考慮上述因素，因此會(huì)在人機(jī)交互方面作更多的考量；手機(jī)除了要考慮以上因素外，在產(chǎn)品的使用便捷性、后期服務(wù)等方面會(huì)作更多的思考。
關(guān)健詞；化學(xué)；中考；復(fù)習(xí)；策略
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0194-01
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)科目的教材內(nèi)容、教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化。但從我市近幾年的中考題目來(lái)看，中考命題方向比較穩(wěn)定，試題不但注意對(duì)基本知識(shí)和基本技能的考查，還注重對(duì)學(xué)生自主能力和自我發(fā)展能力進(jìn)行考查，而且還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。面臨復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多的諸多問(wèn)題，如何給學(xué)生全面的、系統(tǒng)的、有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)？
1.依綱據(jù)本，疏理章節(jié)知識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研當(dāng)年的中考考試說(shuō)明，了解學(xué)科考試的命題原則，考試要求、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)和試題難度等。幾年來(lái)，"重視基礎(chǔ)，關(guān)注探究，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)發(fā)展"一直是我市化學(xué)科的命題思路，所以在中考復(fù)習(xí)中，一手抓理解，一手抓應(yīng)用；一邊捋知識(shí)點(diǎn)，一邊將分散繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成脈絡(luò)清晰、主線突出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最重要的是，要將上述網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題上，努力達(dá)到融會(huì)貫通的目的，由點(diǎn)到面，由面到體，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的立體的知識(shí)樹(shù)，最終達(dá)到"如數(shù)家珍"，運(yùn)用自如。
2.精編習(xí)題，貫通所有考點(diǎn)
對(duì)于每個(gè)考點(diǎn)，老師都精心編選對(duì)應(yīng)的習(xí)題，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題，通過(guò)訓(xùn)練了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生掌握不到位的考點(diǎn)?？梢圆扇?一題一評(píng)析"的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成"就題論題"，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用"一題多解"、"變題討論"、"錯(cuò)例分析"等。通過(guò)評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。
3.反思過(guò)程，悟出學(xué)習(xí)方法
《柳州市中考化學(xué)學(xué)科考試說(shuō)明》指出，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與"知識(shí)的建構(gòu)"，并通過(guò)不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程，悟出學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從近年的中考題分析，題目中有一些社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也有很多都是中考的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題往往"起點(diǎn)高、落點(diǎn)低"，但學(xué)生在日常的訓(xùn)練中沒(méi)有去反思、感悟，往往在中考中遇到類似的題目，就覺(jué)得是難題，驚慌失措，不知所云。還有些易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，每當(dāng)做到類似題目，總會(huì)丟分。因此，針對(duì)這種情況我們的教學(xué)策略是加強(qiáng)反思。例如，每次教師下發(fā)批閱完的作業(yè)或試卷，都要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行反思或評(píng)析，可以反思自己的失分原因、學(xué)習(xí)方法、掌握知識(shí)技巧、答題技巧等。認(rèn)真反思一道題，等于訓(xùn)練三道題。
4.跳出題海，主攻薄弱題型
題海戰(zhàn)術(shù)，方法不力；渾水摸魚(yú)，降低效率。從近幾年的中考試題分析，我市中考學(xué)生失分率較多的題目有：①實(shí)驗(yàn)探究題，②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，③推斷題，④氣體凈化題，⑤除雜題，⑥檢驗(yàn)題，⑦簡(jiǎn)答題，⑧圖像題，⑨計(jì)算題。為了讓學(xué)生能突破這幾類薄弱題型，首先我們采取了"針對(duì)實(shí)際，選題求精，限量用題，重在落實(shí)"的策略上，每類題型都精選精練，講解時(shí)注意一題多思，一題多解，提高學(xué)生思維能力。在講解作題技巧、方法時(shí)，要幫助學(xué)生歸納解題的要點(diǎn)。如解決除雜問(wèn)題時(shí)，可依據(jù)原物質(zhì)和雜質(zhì)的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)某s試劑和分離方法，但必須遵循"三不一易"原則：①加入的試劑只能與雜質(zhì)反應(yīng)，不能與原物質(zhì)反應(yīng)；②反應(yīng)后不能引入新的雜質(zhì)；③反應(yīng)后不能減少物質(zhì)的量；④反應(yīng)生成物易于與原物質(zhì)分離。解答圖像題要注意分析曲線的起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、變化趨勢(shì)和終點(diǎn)四個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)探究題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和氣體凈化題中常見(jiàn)的一種用于凈化、干燥、收集和儲(chǔ)存的多功能裝置，我們可以歸納為：①用于凈化、干燥氣體時(shí)，"長(zhǎng)進(jìn)短出"；②用于排水法集氣時(shí)，"短進(jìn)長(zhǎng)出"；③用排空法集氣時(shí)，氣體密度大于空氣，應(yīng)"長(zhǎng)進(jìn)短出"； 氣體密度小于空氣，應(yīng)"短進(jìn)長(zhǎng)出"等。
5.把握特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率
近幾年我市化學(xué)中考題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。試題以生活、生產(chǎn)、安全、能源、時(shí)事等問(wèn)題為背景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生化學(xué)基本素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)；②體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、生活的廣泛聯(lián)系。試題關(guān)注信息，試題信息來(lái)源豐富，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在閱讀信息的過(guò)程中深切感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，體現(xiàn)了"生活中處處有化學(xué)"；③突出學(xué)科特點(diǎn)，突出科學(xué)探究；考查學(xué)生多角度、多層面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突出了學(xué)科的應(yīng)用性；④簡(jiǎn)化化學(xué)計(jì)算，突出計(jì)算過(guò)程；⑤試題情境趨向人文性；⑥圖表題增多，形式開(kāi)放多樣；⑦試題源于教材，注重創(chuàng)新，許多題目學(xué)生感到"似曾相似"又有所不同。針對(duì)中考題的這些特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，首先是強(qiáng)化基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。其次是把握社會(huì)熱點(diǎn)，如與環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、安全常識(shí)及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等有關(guān)的化學(xué)試題。第三，要重視化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練。第四，是強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)題，如實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題等。第五、注意開(kāi)放性試題、信息給予題的訓(xùn)練與解題方法的指導(dǎo)。第六，是在訓(xùn)練題中，融合人文精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育，廣泛運(yùn)用生活的情景素材，充分體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性以及自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]新課程；高考化學(xué)復(fù)習(xí)；注意點(diǎn)
實(shí)行新課程后的高考試題新穎，構(gòu)思巧妙，立意獨(dú)特，知識(shí)與能力并重。與以往高考試題對(duì)比具有：穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活的特點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前高考的形勢(shì)，筆者認(rèn)為，高考化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重核心概念與基本理論教學(xué)
化學(xué)概念與基本理論是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的基本單位，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)概念與基本理論的掌握，概念是判斷、推理的基礎(chǔ)，是理性思維的基本形式，高考以基本概念為命題核心的理念有利于考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力水平，新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)的核心概念?；纠碚撌墙忸}的關(guān)鍵，是化學(xué)的靈魂。對(duì)化學(xué)的基本理論的掌握與應(yīng)用，直接關(guān)系到高考是否能取得好成績(jī)。
高中化學(xué)每個(gè)章節(jié)都有一些核心概念或基本理論，這些核心概念或基本理論往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意剖析其內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是概念所反映事物的本質(zhì)屬性；外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件。如“酸”這一概念的內(nèi)涵，就是酸反映的本質(zhì)屬性，即在水溶液中電離出來(lái)的陽(yáng)離子都是氫離子的化合物。其外延就是按照不同類型的分類，如按強(qiáng)弱來(lái)分有強(qiáng)酸，中強(qiáng)酸，弱酸。
掌握了概念和基本理論的內(nèi)涵與外延，才能正確地推理和判斷概念和基本理論。例如區(qū)電解和非電解質(zhì)兩個(gè)概念，從其內(nèi)涵來(lái)看，有相同之處，如：電解質(zhì)與非電解質(zhì)都是化合物，單質(zhì)與混合物都不能劃入這兩個(gè)概念中。它們的水溶液有些可以導(dǎo)電有些不可以導(dǎo)電。但也有很大不同：電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)能導(dǎo)電的化合物，且導(dǎo)電的離子是自身電離出來(lái)的。例如酸，堿，絕大部分的鹽等。而非電解質(zhì)在水溶液中和熔融狀態(tài)都不能導(dǎo)電的化合物，雖然有些非電解質(zhì)的水溶液也能導(dǎo)電，但其導(dǎo)電的原因是溶于水后跟水反應(yīng)生成了電解質(zhì)才電離出離子從而導(dǎo)電，不是自身電離的，例如SO2、SO3、CO2、NH3等。反之，正確的判斷和推理又可以加深對(duì)概念和基本理論的理解和掌握，并有利于概念和基本理論的靈活運(yùn)用。例如，判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)，在化學(xué)反理原理中可以設(shè)計(jì)出很多選項(xiàng)，很多同學(xué)總是深得內(nèi)容太多，太雜不好掌握。其實(shí)對(duì)電離理平衡與水解平衡這兩部分原理及弱電解質(zhì)的概念判斷和推理，可以總結(jié)到兩點(diǎn)上：第一，此種物質(zhì)在水溶液中是否完全電離。第二，測(cè)定該物質(zhì)的強(qiáng)堿鹽的水溶液的PH。理順這兩點(diǎn)后，對(duì)于判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)就容易多了。
概念和基本理論形成過(guò)程的實(shí)質(zhì)是對(duì)事物各種屬性進(jìn)行分解和綜合，并進(jìn)一步對(duì)其本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象、概括的過(guò)程。分解就是指事物的整體分解成部分，綜合就是把知識(shí)的部分綜合成整體。例如，如四大平衡即“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來(lái)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來(lái)分解和綜合。通過(guò)對(duì)概念和基本理分解和綜合，有利于學(xué)生深刻理解概念和基本理。
二、注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)
化學(xué)科學(xué)作為由眾化學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，因此化學(xué)科學(xué)包含兩方面的含義：一方面是知識(shí)；另一方面是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。在新課程化學(xué)教材中，有豐富的自然科學(xué)史，如“原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史”、“化學(xué)反應(yīng)的利用”等。這些科學(xué)史以及貫穿于其中的許多經(jīng)典故事是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最好范例，比如學(xué)習(xí)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同學(xué)們可以了解科學(xué)研究的基本方法，使他們深切體會(huì)科學(xué)家們富有創(chuàng)意的思維過(guò)程，并從中感悟科學(xué)探索的艱辛和樂(lè)趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣。因此對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不僅不能馬虎應(yīng)付，而且還應(yīng)充實(shí)加強(qiáng)，以真正發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的特殊作用。
三、注重設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展多方面的能力，而思維能力是核心，學(xué)生創(chuàng)造性思維是靠平時(shí)教學(xué)點(diǎn)滴積累形成的。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題設(shè)計(jì)是啟動(dòng)學(xué)生思維的“閥門”，它直接關(guān)系到學(xué)生思維的產(chǎn)生、發(fā)展及知識(shí)的掌握。
3.1 結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)踐提出問(wèn)題。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，滲透STS思想，是新課程的基本理念之一，也是高考命題的取向。日常生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中，蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)原理，教師應(yīng)盡量從生活和實(shí)踐中發(fā)掘問(wèn)題，使學(xué)生將書本知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。例如在教學(xué)“原電池”這部分內(nèi)容時(shí)，可以提出：負(fù)極材料鋅本應(yīng)是溶解而沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，而正極銅上和會(huì)出現(xiàn)氣泡，但在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)兩極都有氣泡產(chǎn)生，這是為什么呢?從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)清負(fù)極材料自身不可能100％純凈，自身內(nèi)部會(huì)形成小電池，從而可以再聯(lián)系到鋼鐵為什么會(huì)生銹，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
3.2 設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性和深刻性。例如，在氧化反應(yīng)中，要求得失電子、轉(zhuǎn)移電子總數(shù)是多少這個(gè)總是時(shí)，可以根據(jù)得失電子總數(shù)與轉(zhuǎn)移電子數(shù)相等這個(gè)規(guī)律，看看在題目中是得電子更容易求出還是失電子更容易求出，從面得出答案。通過(guò)以上分析，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)中的得失電子守恒有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三、設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生。新課程理念下，教學(xué)本質(zhì)定位為師生交往，師生之間是平等、民主關(guān)系，因此課堂上提出的問(wèn)題，不僅要考慮優(yōu)生，更應(yīng)考慮差生的存在，要讓每位學(xué)生都能認(rèn)真思考，有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、注重把握知識(shí)的系統(tǒng)性
學(xué)生能力的形成離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，而零散、雜亂的知識(shí)堆砌難以發(fā)展能力，只有知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化才能升華能力。例如應(yīng)用化學(xué)元素關(guān)聯(lián)性，串連知識(shí)鏈?；瘜W(xué)教材中有許多知識(shí)是前后連續(xù)的，復(fù)習(xí)時(shí)把這些知識(shí)串連起來(lái)，有利于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，并使于記憶。以鈉及其化合物為例
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)元素之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更深層的領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)。
此外，列表對(duì)比法、畫概念圖等方法也是把握知識(shí)體系常用的方法。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力
新課標(biāo)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、搜集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，高考實(shí)驗(yàn)必將隨著新課程實(shí)施而進(jìn)一步側(cè)重。
5.1 重視科學(xué)探究的一般方法教學(xué)?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，掌握了研究科學(xué)的方法便可以不變應(yīng)萬(wàn)變?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問(wèn)題――作出假設(shè)――制定計(jì)劃――實(shí)施實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)論――表達(dá)、交流。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，尤其要注意使學(xué)生明白教材中的實(shí)驗(yàn)的重要性：從教材中的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論，并分析歸納實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理和操作原理上的共性和特性，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
5.2 注意領(lǐng)會(huì)課本實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。要掌握課本中的實(shí)驗(yàn)，必需深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的科學(xué)性與必要性，如“實(shí)驗(yàn)室制取氯氣”的步驟：發(fā)生裝置――除雜裝置――收集裝置――尾氣吸收裝置。要讓學(xué)生認(rèn)清為什么要這些步驟，缺少了其中某個(gè)步驟為什么不行，除HCl與除H20裝置順序能否顛倒，每個(gè)步驟為什么要用一些特定的試劑。
總之，面對(duì)新一輪高中新課程程的改革，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明為復(fù)習(xí)依據(jù)，在夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，就一定能在高考中取得理想的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國(guó)高考考試大綱