時(shí)間：2022-08-26 22:37:18
導(dǎo)語：在說課教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七單元《故鄉(xiāng)情》中的第二課歌曲《這里的泉水最甜》。這是一首具有蒙古族民歌風(fēng)格的五聲羽調(diào)式歌曲。歌曲用稍快的速度，表現(xiàn)蒙古族的駿馬在美麗的草原自由馳騁、撒歡的情景。歌曲含義深刻，連棗紅馬兒、百靈鳥兒都留戀美麗的草原，何況是有情有義的人兒，更不會(huì)忘記可愛的家鄉(xiāng)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：a、讓學(xué)生能準(zhǔn)確并富有感情地演唱歌曲《這里的泉水最甜》。b、學(xué)生能夠熟練掌握2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。
（2）情感目標(biāo)：通過這首歌的演唱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
（3）能力目標(biāo)：以自主探究的方式，主動(dòng)參與小組創(chuàng)作活動(dòng)，大膽展示自己的才藝。
3、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確富有感情地演唱歌曲。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能用蒙古族的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的意境。
5、教學(xué)用具：教師：鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生：打擊樂器。
二、說教法
教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，所以教學(xué)時(shí)，我考慮了學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、愉快的心境，基于以上原因和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種教學(xué)方法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、情感體驗(yàn)法。
三、說學(xué)法
教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定如下學(xué)法：
1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂的前提條件；“聽”是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術(shù)，所以我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、音樂鑒賞力。在本課中，我讓學(xué)生聽歌曲范唱，來提高學(xué)生的聽力和對(duì)音樂的感知鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法，通過學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，全班學(xué)生分組共同討論，學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，可相互激勵(lì)，互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
本堂課我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中。下面我說說這堂課的教學(xué)過程。
首先讓學(xué)生隨著動(dòng)聽的歌曲《草原贊歌》走進(jìn)教室。
1、倉設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的無限風(fēng)光，讓我們坐上旅游大巴出發(fā)吧！此時(shí)，學(xué)生看視頻欣賞草原風(fēng)情。這樣學(xué)生們對(duì)草原的風(fēng)土人情就有了初步的了解。
欣賞過后找學(xué)生模仿草原上牧民騎馬的動(dòng)作和駿馬奔馳的聲音。再通過談話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到草原的美景，引入新課《這里的泉水最甜》。（我板書課題）
2、新歌教學(xué)
（1）聽范唱。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：聽完歌曲后，你想到了什么？有什么感受愿意與大家分享？這樣更能讓學(xué)生感知歌曲的藝術(shù)形象及演唱形式，加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)。
（2）配樂朗讀歌詞。讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，加深對(duì)歌曲的理解。
（3）讀節(jié)奏（我在黑板上出示2/4拍的節(jié)奏）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們更好地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（4）聽音游戲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)上課積極發(fā)言的熱情。
通過小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。另外，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)，學(xué)生開展互評(píng)、自評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生正視自己，尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力。
3、總結(jié)
學(xué)生說出旅游感言，然后教師贈(zèng)與音樂寄語。（大屏幕打出音樂寄語）音樂寄語是：音樂可以帶給人心靈的愉悅和美的享受，音樂可以帶給人一份心靈的震憾和共鳴，音樂世界是美妙的也是神秘的。
4、《草原贊歌》的音樂再次響起，在音樂聲中，道出了我的課堂感言
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉環(huán)境描寫作用的考查方式，分析環(huán)境描寫的作用。
2.總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
總結(jié)小說中環(huán)境描寫作用，掌握解題思路。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo)法，整理歸納法，講練結(jié)合法
四、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生閱讀必修三、必修五中的小說單元，把握每篇課文的主題中心。
2.下發(fā)環(huán)境描寫作用導(dǎo)學(xué)案，并要求學(xué)生課前完成《小步舞》。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購？那是小說。在全國各地的高考試卷中，小說也越來越受到命題者青睞。而縱觀近幾年的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環(huán)境、情節(jié)、人物來設(shè)題。今天，我們就從小說最基本的要素——環(huán)境入手，共同探討該如何解答小說中環(huán)境描寫作用試題。
二、展示課堂目標(biāo)（1分鐘）
1.熟悉環(huán)境描寫作用的考查方式，分析環(huán)境描寫的作用。
2.總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路。
三、考點(diǎn)精析（1分鐘）
環(huán)境為人物活動(dòng)和情節(jié)展開提供了時(shí)空位置，小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了用看似無心之筆推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；有時(shí)是為了烘云托月，塑造人物形象；有時(shí)是影射或暗示主旨等。環(huán)境描寫的作用是小說閱讀考查的一個(gè)重要命題點(diǎn)，而且自然環(huán)境描寫的作用和社會(huì)環(huán)境描寫的作用也有一定區(qū)別。從近幾年高考題考查方式來看，有考查細(xì)化的趨勢(shì)。
四、明確考查方式（2分鐘）
題干示例
審題定向
(1) (2019·全國卷Ⅱ)小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(《小步舞》)
(2) (2019·全國卷III)小說中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。（《到梨花屯去》）
(3) (2018·江蘇高考)分析小說畫線部分的景物描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。(《小哥兒倆》)
(4) (2013·山東高考)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。(《活著》)
(5) (2011·江蘇高考)請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。(《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》)
環(huán)境描寫作用考題即分析環(huán)境描寫對(duì)小說三要素及主題、讀者方面的作用，題干中往往有“分析”“賞析”等作答動(dòng)詞和“環(huán)境(景物)描寫”“作用”等表答題方向的名詞。
五、回顧小說相關(guān)文段，分析、歸納環(huán)境描寫的作用（15分鐘）
（一）舉例分析環(huán)境描寫的作用
問：回憶《林黛玉進(jìn)賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》的相關(guān)內(nèi)容，具體分析以下兩個(gè)問題。
回扣教材
分析作答
1.《林黛玉進(jìn)賈府》一文寫賈府的環(huán)境有什么作用？
參考答案：
①為人物活動(dòng)、情節(jié)展開提供場(chǎng)景，烘托氣氛，有助于塑造人物性格。
②通過環(huán)境描寫，表現(xiàn)出賈府的社會(huì)地位和豪門貴族的氣派。
③通過環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。
④暗示了賈府必將走向衰亡，有助于表現(xiàn)小說的主題。
答案解構(gòu)：
本題考查社會(huì)環(huán)境的作用，答案從社會(huì)環(huán)境對(duì)塑造人物、對(duì)揭示社會(huì)本質(zhì)特征、對(duì)凸顯主題幾方面的作用分析得出。
2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文對(duì)于風(fēng)雪的描寫有何作用？
參考答案：
①渲染悲壯氣氛?？耧L(fēng)猛雪、沖天大火中,英雄長(zhǎng)嘯,蒼莽而雄渾,悲壯而激越。
②有利于塑造人物形象。文中的“風(fēng)雪”描寫為人物活動(dòng)所設(shè)置環(huán)境,有利于表現(xiàn)林沖委曲求全、逆來順受的性格；同時(shí),又反襯了后來林沖的奮起反抗是“不得已而為之”,把林沖“逼”到無路可走的地步。林沖是《水滸傳》中最具悲情的英雄,他的一系列悲慘遭遇,已經(jīng)深深地打動(dòng)了讀者的心；而本文中的“風(fēng)雪”描寫,將落魄的英雄獨(dú)自一人置身于茫茫天地之間,更能激發(fā)讀者的同情之心,使人物形象更鮮明。
③合理地推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！帮L(fēng)雪” 的描寫,是為故事的發(fā)展“蓄勢(shì)”。沒有風(fēng)雪,就不會(huì)有差撥放火的條件；沒有風(fēng)雪,林沖就不會(huì)出門買酒,也不會(huì)看到破敗的山神廟；沒有壓倒草料場(chǎng)的房屋,林沖也不會(huì)到山神廟去暫避棲身,也就不會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果.這些描寫,為故事的發(fā)展,做了必要的條件準(zhǔn)備。
（二）歸納環(huán)境描寫的作用
1．自然環(huán)境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環(huán)境方面
①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。
人物方面
①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。
情節(jié)方面
①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
主題方面
①揭示主題；②深化主旨。
2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環(huán)境方面
①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代時(shí)代背景，揭示社會(huì)關(guān)系，渲染特定氛圍。
人物方面
①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。
情節(jié)方面
推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
主題方面
揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯主題。
過渡語： “授人以魚不如授人以漁”，剛剛我們一起歸納了小說環(huán)境描寫的作用，打鐵要趁熱，接下來，讓我們實(shí)戰(zhàn)演練一下，在實(shí)踐中將這一規(guī)律融會(huì)于心。
六、高考試題分析（22分鐘）
（一）《小步舞》(2019·全國卷Ⅱ)
小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)
【解析】
第一步：找句子，析特點(diǎn)
找到文中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第26()段中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子。題干指出“盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用”，這一限制性條件明確強(qiáng)調(diào)了答題分析特點(diǎn)時(shí)應(yīng)將盧森堡公園苗圃這一環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展的不同階段的不同作用加以細(xì)化和展開，而不是泛泛地說“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”，更不是常規(guī)地從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等方面去思考。
第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)
思考角度
文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)
故事開端
盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在小說開端部分，寫“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
情節(jié)發(fā)展
盧森堡公園苗圃不斷出現(xiàn)在情節(jié)發(fā)展過程中，既是老夫妻表演的舞臺(tái)，也是老夫妻人生的舞臺(tái)，有利于情節(jié)的集中與展開。
故事結(jié)尾
盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在結(jié)尾部分，作者交代苗圃被鏟平，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛，使故事留下想象空間。
【參考答案】
①故事切入自然?！拔摇辈惶矚g喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。(每點(diǎn)2分)
七、課堂小結(jié)（2分鐘）
環(huán)境描寫作用答題思路總結(jié)
解答環(huán)境描寫作用題“3步驟”
第一步：找句子，析特點(diǎn)
找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)
找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對(duì)應(yīng)分析。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。
第三步：分條列，規(guī)范答
組織答案時(shí)，要每個(gè)角度的作用單列一條，這樣答案要點(diǎn)更明晰。
結(jié)語：文學(xué)作品中的環(huán)境描寫風(fēng)姿各異，其作用也絕非簡(jiǎn)單幾個(gè)角度所能言盡。但無論如何，首先對(duì)環(huán)境描寫的幾種作用要爛熟于心，整理答案時(shí)有所兼顧。
八、布置作業(yè)（1分鐘）
1. (2019·全國卷III)《到梨花屯去》
“怎么辦？大家討論一下吧！”我說。大家首先確定了零食的范疇：非吃飯（包括間食）時(shí)間內(nèi)吃的一切食物，統(tǒng)稱零食（病號(hào)需要當(dāng)然除外）。特別需指出的是瓜子、冰棍、糖葫蘆等帶殼、帶棍的食物。
吃零食有沒有利？當(dāng)然有，但同學(xué)們認(rèn)為，就總體而言，弊大于利，表決結(jié)果，大家通過了在校內(nèi)，特別是在教室內(nèi)不吃零食的決定。
按照我們班的班規(guī)班法，有了一項(xiàng)較重要的規(guī)定，便要確定一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)檢查實(shí)這項(xiàng)規(guī)定，大家管這位同學(xué)叫“承包人”。
誰負(fù)責(zé)監(jiān)督大家做到不吃零食呢？問題剛一提出，班內(nèi)便有數(shù)10人競(jìng)爭(zhēng)，大家都搶，究竟誰干？爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)兒，不知誰冒出一句：“平時(shí)誰最愛吃零食就選誰！”
“好！”同學(xué)們齊聲擁護(hù)這個(gè)建議，大家推選盧建承包這件事。
盧建站起來問大家：“如果發(fā)現(xiàn)別人吃零食怎么辦？”這一問，又引起大家熱烈的爭(zhēng)論：
“發(fā)現(xiàn)一次罰寫1000字的說明書?！?/p>
“對(duì)吃瓜子的還應(yīng)該罰得重一點(diǎn)！”
“重到什么程度？”
“誰扔到地上一粒瓜子皮，就罰寫1000字的說明書?！?/p>
“瓜子帶到學(xué)校來也不行，盧建有權(quán)力搜索吃零食的同學(xué)的衣袋，在衣服口袋里若發(fā)現(xiàn)有粒瓜子，就寫100字說明書。”
“是不是太重？”
“法規(guī)訂得嚴(yán)些是為了不讓人觸犯，你如果訂吃一粒寫100字，衣袋里有一粒寫10個(gè)字，那別人就不怕，也就制止不住吃零食?！?/p>
我看大家都充分發(fā)表了自己的意見，便說：“停止?fàn)幷?，現(xiàn)在表決。同意吃零食一次與1000字說明書的同學(xué)請(qǐng)舉手?！?/p>
只有兩名同學(xué)贊成。
“同意扔地上一粒瓜子皮就寫1000字的請(qǐng)舉手?！?/p>
班內(nèi)舉起了數(shù)十雙手，以壓倒多數(shù)通過了嚴(yán)罰吃零食者的規(guī)定。
第二天，盧建同學(xué)上任了，為了獲得監(jiān)督別人的權(quán)力，他先從自己做起，努力改變愛吃零食的習(xí)慣。
他控制住了，別人也在努力控制。通過決定后的5天內(nèi)，大家都忍住了，盧建盡管注意觀察，也沒能發(fā)現(xiàn)該挨罰的人。
第六天中午，同學(xué)們正在教室吃飯、聊天，一位同學(xué)忘乎所以，平時(shí)他極愛吃零食，此時(shí)，終于控制不住，剝開一粒瓜子吃，并下意識(shí)地將瓜子皮扔到地上。
上任6天的盧建正為自己沒能發(fā)現(xiàn)懲罰目標(biāo)而著急，見狀立即上前，當(dāng)場(chǎng)讓那位同學(xué)拉起，并問：“還記得班規(guī)嗎？”“記不清了。”“那么，咱們?nèi)フ曳深檰柊?！”同學(xué)們管承包記錄全部班規(guī)遵法的同學(xué)叫法律顧問。
找到法律顧問王海波，打開《班規(guī)班法》，查到衛(wèi)生部分，吃瓜子的細(xì)目，明白了：“要寫1000字的說明書，還要看衣袋里有沒有瓜子，若有，每粒再加工100字的說明書?！北R建從那位同學(xué)衣袋里又翻出16粒瓜子，兩者相加，便是2600字的說明書。
“好了，馬上開始寫吧！放學(xué)后交給我。”
16年來，我任班主任的各個(gè)班學(xué)生，吃零食都是最少的，大部分同學(xué)跟我一樣，不吃零食。那決不是出于經(jīng)濟(jì)上節(jié)儉的考慮，更多的還是考慮到一個(gè)有志者的個(gè)人形象，考慮到每個(gè)人身體健康，社會(huì)再向前發(fā)展1萬年，人均收入再增長(zhǎng)1000倍，整個(gè)人類都達(dá)到極其富裕的地步了，到那時(shí)，我想仍然要提倡在工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所不吃零食，考慮到工作學(xué)習(xí)場(chǎng)所的衛(wèi)生，考慮到人們更有規(guī)律地飲食起居，考慮到人們?cè)擆B(yǎng)成工作學(xué)習(xí)時(shí)就全身心工作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 剪紙教學(xué) 案例說明
【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0224-01
以下就美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的有效性進(jìn)行全面分析。
1、提高美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的認(rèn)識(shí)
1.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語言
所謂剪紙語言也就是人們通過常用的剪紙符號(hào)，采用各種比擬手法創(chuàng)作出的具有民族認(rèn)同感的剪紙素材，以此來激發(fā)人們的審美能力的表現(xiàn)形式。它是剪紙?jiān)煨偷幕疽?。在剪紙作品中，它具有?duì)稱性、多樣性、均衡性的特點(diǎn)。將剪紙藝術(shù)引入到美術(shù)課堂中，并將其基本知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及審美能力。
關(guān)于剪紙教學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)知識(shí)與技巧：1）需要熟知剪紙的所有工具與材料，并且對(duì)材料的性能以及工具的使用方法非常了解；2）需要學(xué)會(huì)較為簡(jiǎn)單的剪紙技術(shù)，可以創(chuàng)作出簡(jiǎn)易的兼職圖形；3）在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從單色材料剪紙學(xué)起；4）對(duì)畫面初步的安排，合理的剪紙；5）將各種剪紙手法充分運(yùn)用起來，具有創(chuàng)新能力；6）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，即對(duì)同伴的剪紙作品進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。
1.2 加以重視學(xué)生的剪紙表現(xiàn)
所謂剪紙表現(xiàn)也就是學(xué)生通過剪紙作品來傳遞其內(nèi)心的情感與想法的過程。在美術(shù)課堂中引入剪紙教學(xué)，最根本的目的也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在剪紙教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的剪紙語言，更加需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將各種事物的特點(diǎn)觀察出來，然后通過學(xué)生的想象力與動(dòng)手能力將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N剪紙藝術(shù)品。事實(shí)上，剪紙藝術(shù)屬于一門民間傳統(tǒng)藝術(shù)，通過剪紙能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及神內(nèi)能力。因此在剪紙教學(xué)課堂中，教師需要采用各種新穎的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)掘快樂，在快樂中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
從學(xué)生的角度來講，剪紙藝術(shù)實(shí)質(zhì)是展示了學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)。通過他們的剪紙作品，能夠感受到學(xué)生對(duì)某一事物的理解，提高了學(xué)生的各種表現(xiàn)能力。另外，通過剪紙活動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生之間的交流能力，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)才能。
2、案例說明
例如，由于剪紙的步驟圖與折紙有一些相似之處，但是剪紙的重點(diǎn)在于：剪。于是在課堂當(dāng)中教師可以把剪紙的步驟圖分為了兩部分：一部分是折的方法，一部分是剪出的圖形。首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生折紙的步驟圖，然后在對(duì)其他們進(jìn)行剪紙的步驟圖的教學(xué)。然后在課程中不斷投放各種各樣的剪紙圖形，投放當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生去猜測(cè)與理解各種圖形，以此引起孩子的興趣。認(rèn)識(shí)完各種圖形之后，教師可以阻止集體活動(dòng)，由學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，將自己想象當(dāng)中的事物通過剪紙剪出來，教師可以在旁觀察孩子的活動(dòng)情況，在必要的情況下，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與指導(dǎo)。在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師可以將一些好的剪紙作品展示給大家，然后由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，再邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生講出他的想法與剪紙技巧，讓學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中不斷學(xué)習(xí)，在下次的課堂中可以融合自己的想法剪出更好的作品，通過不斷努力、不斷該機(jī)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。由此我們看出：首先，教師選擇的授課內(nèi)容一定要符合學(xué)生的“口味”，這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠更好的融入課堂；其次，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)于學(xué)生更有幫助，更愿意去剪紙，這樣有利于提高學(xué)生的審美能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，使他們快樂的成長(zhǎng)。
3、完善剪紙教學(xué)的策略
3.1 繼續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣。
3.2 深入探索新的教學(xué)方法
剪紙教學(xué)既要考慮剪紙自身的規(guī)律、特點(diǎn)，又要考慮小學(xué)生的可接受性，這是實(shí)施現(xiàn)代剪紙教學(xué)的有效途徑。我在上剪紙課時(shí)，始終力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的探索性，注重剪紙教學(xué)與小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，教師和學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中一起提高想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，和學(xué)生一同探索，才能不斷從中獲得更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造更美的作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過測(cè)量、觀察、估計(jì)、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。
2.
使學(xué)生聯(lián)系對(duì)長(zhǎng)度單位的已有認(rèn)識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
3.
使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：課件、米尺
學(xué)具準(zhǔn)備：5角硬幣、直尺、1分米長(zhǎng)的吸管、硬卡。
教學(xué)過程：
一、問題提出
1.回憶學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：米和厘米)
師：對(duì)，米和厘米是我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)老朋友了，那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：1米=100厘米
師：你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？
2.填入合適的長(zhǎng)度單位。
一棵樹高約5（
）。
一塊橡皮長(zhǎng)4（
）。
一位小朋友身高1（
）25（
）。
一盒飲料高8（
）。給這盒飲料配了一根吸管，吸管長(zhǎng)1（
）。
（最后一題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？）
學(xué)生認(rèn)真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，從而引出“分米”。
二、問題探究
（一）認(rèn)識(shí)分米
1、教學(xué)1分米=10厘米
1分米是幾厘米呢？（小朋友隨意說）到底是不是這樣呢？我們一起來驗(yàn)證。在小朋友的桌上也有一根1分米長(zhǎng)的吸管。用直尺量一量，把結(jié)果告訴同桌。
1分米是幾厘米？分米用字母dm表示。板書：1分米=10厘米
1dm=1cm
用手指夾住吸管的兩端，舉起來，現(xiàn)在，兩根手指之間的距離就是1分米。你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是1分米？
小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。
2、畫1分米長(zhǎng)的線段。
現(xiàn)在，你們能在紙上畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？想一想，從刻度幾開始畫比較方便。
3、認(rèn)識(shí)1米＝10分米
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？
a、因?yàn)?米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。
b、在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米。
板書：1米=10分米
4、找生活中的“1分米”
剛才，我們認(rèn)識(shí)了分米。用手比劃出1分米（舉起來），再到直尺或吸管上比較一下，是不是10厘米，調(diào)整好。仔細(xì)看，把1分米的長(zhǎng)度記在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我們教室里那些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
5、估計(jì)。
（用手比劃出1分米）說明：這也是我們身上的一把小尺子?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用這把小尺子估計(jì)文具盒的長(zhǎng)和寬，交流接近幾分米。
同學(xué)們?cè)儆弥背吡恳涣课木吆械拈L(zhǎng)和寬。你估計(jì)對(duì)了嗎？
指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請(qǐng)身體上的尺來幫忙。
（二）認(rèn)識(shí)毫米
1．設(shè)疑：同學(xué)們剛才測(cè)量了文具盒，你想知道數(shù)學(xué)書的厚度嗎？
（學(xué)生動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)問題：數(shù)學(xué)書厚度不到l厘米）
看來，我們還需要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。
2、你想知道有關(guān)毫米的那些知識(shí)？（請(qǐng)學(xué)生說一說）
我們一起來研究：
（1）1毫米有多長(zhǎng)？
（2）毫米和厘米有什么關(guān)系？
（3）量那些物體的長(zhǎng)度用毫米？
同桌討論。指名回答。
3、逐個(gè)解決：
(1)
l毫米究竟有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友們拿出直尺。（投影展示一把直尺）介紹：直尺上l厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是l毫米。
(2)認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：1厘米＝10毫米。
（組織學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格驗(yàn)證1厘米里是不是有10個(gè)1毫米。）
觀察5毫米線，交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。
（3）感知毫米：組織學(xué)生量一量磁卡、5角硬幣的厚度，發(fā)現(xiàn)它們的厚度大約都是1毫米。從數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，測(cè)量一下厚度。明確：10張紙的厚度大約是1毫米。
用拇指和食指輕輕地捏住其中一樣物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說說你對(duì)1毫米的感受。
閉上眼睛想一想1毫米的長(zhǎng)度。
（4）生活中的“1毫米”。
交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？
欣賞：圖片。
全國降雨量的預(yù)報(bào)圖：了解各種雨量的規(guī)定。
三、問題解決
1.今天我們認(rèn)識(shí)了什么？板書課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米。
2.在長(zhǎng)度王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手勢(shì)比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。）
還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
3.
四、問題應(yīng)用
1.在（
）里填上合適的單位。
先把上課之初的疑問填上。吸管的長(zhǎng)度是1（分米）。
2.想想做做第1題：說出它們的長(zhǎng)度是多少毫米。
3.想想做做第2題：量出圖形每條邊的長(zhǎng)度。
4.小裁判。
五、問題拓展
1.在長(zhǎng)度王國里，其實(shí)還有很多很多其它的長(zhǎng)度單位……
千米、微米、納米（稍加介紹）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，納米-1000納米是1微米
2.送給大家一個(gè)成語：差之毫厘，失之千里。
簡(jiǎn)短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長(zhǎng)嗎？太長(zhǎng)了！這個(gè)成語的意思就是說，如果你不注意小小的細(xì)節(jié)，就會(huì)引起很大的錯(cuò)誤。所以，我們要從小事做起，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件小事。
3.課外作業(yè)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬和講臺(tái)的寬。
4.總結(jié)：在生活中，這4個(gè)長(zhǎng)度單位各有各有各的作用。量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較短的物體長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。用毫米作單位可以量更小的物體長(zhǎng)度。小朋友們要根據(jù)具體情況采用不同的長(zhǎng)度單位。
將4個(gè)長(zhǎng)度單位排列大小。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)分米和毫米
……米
分米
厘米
毫米
……
1
米
=
10分米
1分米=
10厘米
1厘米=10毫米
1
m
=
10
dm
1dm
=
10cm
1cm
=
10
mm
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿
（一）教材分析
1．
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測(cè)鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測(cè)量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后教材提出“你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎”這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。
這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測(cè)量。分米的編排與毫米類似，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的。
2.教學(xué)目標(biāo)：
分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。
根據(jù)以上分析，結(jié)合本課特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生通過測(cè)量、觀察、估計(jì)、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。
（2）
使學(xué)生聯(lián)系對(duì)長(zhǎng)度單位的已有認(rèn)識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
3．教學(xué)重難點(diǎn)：在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念。
（二）說教法：
本課我擬采用以下教法：
1．直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。
2．練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能。
（三）說學(xué)法
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到：
1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽他們的發(fā)言，取取長(zhǎng)補(bǔ)短；在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教具準(zhǔn)備：課件、米尺
學(xué)具準(zhǔn)備：5角硬幣、直尺、1分米長(zhǎng)的吸管、硬卡。
（四）說教學(xué)過程
一、問題提出
1.回憶學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
師：你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？
2.填入合適的長(zhǎng)度單位。
一盒飲料高8（
）。給這盒飲料配了一根吸管，吸管長(zhǎng)1（
）。
（最后一題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？）
學(xué)生認(rèn)真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，從而引出“分米”。
設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米，喚起他們對(duì)米和厘米的印象，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、問題探究
（一）認(rèn)識(shí)分米
1、教學(xué)1分米=10厘米
1分米是幾厘米呢？（小朋友隨意說）到底是不是這樣呢？我們一起來驗(yàn)證。在小朋友的桌上也有一根1分米長(zhǎng)的吸管。用直尺量一量，把結(jié)果告訴同桌。
1分米是幾厘米？分米用字母dm表示。板書：1分米=10厘米
1dm=1cm
用手指夾住吸管的兩端，舉起來，現(xiàn)在，兩根手指之間的距離就是1分米。你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是1分米？
小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。
2、畫1分米長(zhǎng)的線段。
3、認(rèn)識(shí)1米＝10分米
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？
板書：1米=10分米
4、找生活中的“1分米”
5、估計(jì)。
（用手比劃出1分米）說明：這也是我們身上的一把小尺子?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用這把小尺子估計(jì)文具盒的長(zhǎng)和寬，交流接近幾分米。
同學(xué)們?cè)儆弥背吡恳涣课木吆械拈L(zhǎng)和寬。你估計(jì)對(duì)了嗎？
指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請(qǐng)身體上的尺來幫忙。這時(shí)教師要乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時(shí)開拓了學(xué)生的思維。
（二）認(rèn)識(shí)毫米
1．設(shè)疑：同學(xué)們剛才測(cè)量了文具盒，你想知道數(shù)學(xué)書的厚度嗎？
看來，我們還需要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。
2、你想知道有關(guān)毫米的那些知識(shí)？（請(qǐng)學(xué)生說一說）
我們一起來研究：
（1）1毫米有多長(zhǎng)？
（2）毫米和厘米有什么關(guān)系？
（3）量那些物體的長(zhǎng)度用毫米？
3、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，教師引領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)解決。
閉上眼睛想一想1毫米的長(zhǎng)度。
4.生活中的“1毫米”。
交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？欣賞：圖片。
這個(gè)過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè)、對(duì)比、再估測(cè)的過程，這個(gè)過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力
三、問題解決
1.今天我們認(rèn)識(shí)了什么？板書課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米。
2.在長(zhǎng)度王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手勢(shì)比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。）
還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
四、問題應(yīng)用
1.在（
）里填上合適的單位。
先把上課之初的疑問填上。吸管的長(zhǎng)度是1（分米）。
2.想想做做第1題：說出它們的長(zhǎng)度是多少毫米。
3.想想做做第2題：量出圖形每條邊的長(zhǎng)度。
4.小裁判。
該題的練習(xí)設(shè)計(jì)，注重了綜合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，將所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解。
五、問題拓展
1.在長(zhǎng)度王國里，其實(shí)還有很多很多其它的長(zhǎng)度單位……
千米、微米、納米（稍加介紹）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，納米-1000納米是1微米
2.送給大家一個(gè)成語：差之毫厘，失之千里。
簡(jiǎn)短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長(zhǎng)嗎？太長(zhǎng)了！這個(gè)成語的意思就是說，如果你不注意小小的細(xì)節(jié)，就會(huì)引起很大的錯(cuò)誤。所以，我們要從小事做起，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件小事。
3.課外作業(yè)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬和講臺(tái)的寬。
4.總結(jié)：在生活中，這4個(gè)長(zhǎng)度單位各有各有各的作用。量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較短的物體長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。用毫米作單位可以量更小的物體長(zhǎng)度。小朋友們要根據(jù)具體情況采用不同的長(zhǎng)度單位。
將4個(gè)長(zhǎng)度單位排列大小。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
（五）說板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)分米和毫米
……米
分米
厘米
毫米
……
1
米
=
10分米
1分米=
10厘米
1厘米=10毫米
1
m
=
10
dm
1dm
=
10cm
1cm
=
10
mm
板書出4個(gè)長(zhǎng)度單位及進(jìn)率，重點(diǎn)突出、層次分明。
《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
本節(jié)課以復(fù)習(xí)舊知，設(shè)置難題，使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？從而把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。
通過讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)1毫米、1分米有多長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，形成長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中注重給學(xué)生提供自主練習(xí)與合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)
“分米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量準(zhǔn)備好的學(xué)具1分米的吸管長(zhǎng)度，從而引出10厘米就是1分米，分米用dm表示，1分米=10厘米。接著讓學(xué)生自己體會(huì)1分米的長(zhǎng)度，并用手量一量，讓學(xué)生找一找身邊的物體，什么物體的長(zhǎng)度大約是1分米。在學(xué)生感知1分米有多長(zhǎng)后，又讓學(xué)生測(cè)量了文具盒的長(zhǎng)和寬，充分讓學(xué)生體會(huì)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位的大小。
在認(rèn)識(shí)“毫米”時(shí)，我首先向?qū)W生提出3個(gè)問題，讓學(xué)生自己探究、交流，最后我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：尺子上1小格的長(zhǎng)度是1毫米，毫米用mm表示。接著觀察尺子上的一小格的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來，并找一找你身邊大約是1毫米的物體。有的同學(xué)說：尺子的厚大約是1毫米，有的說：鉛筆袋的拉頭厚大約1毫米。
通過作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位理解不夠徹底，弄不清該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來表示；
各部門：
教案是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，是教師在備課過程中，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)的構(gòu)思與記錄，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基礎(chǔ)，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的前提。
為貫徹教高【2006】16號(hào)文件精神，做好教案編寫的規(guī)范與管理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)健康有序地進(jìn)行，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和“基于工作過程”的人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，把我校建成高水平的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地，下發(fā)本教案編寫基本規(guī)范，要求2009～2010學(xué)年第一學(xué)期始，執(zhí)行本教案編寫規(guī)范。
一、教案編寫的基本要求
1、一切教學(xué)活動(dòng)必須有教案，且打印（A4紙成文）。
2、教師應(yīng)以一次課堂教學(xué)（一般為2學(xué)時(shí)，模塊課最多為6課時(shí)）為教案的基本設(shè)計(jì)單元。
3、教學(xué)有法，教無定法。由于課程類型、教學(xué)內(nèi)容的差異，不同專業(yè)的授課教案可有自己的特色，編寫教案要突出我校高職教育的特點(diǎn)，教案要以學(xué)生為主體，既要備教材，又要備學(xué)生；既要備理論，又要備實(shí)踐；既要備內(nèi)容，又要備方法。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫出既符合教案規(guī)范，又有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案。
4、編寫教案原則上由任課教師個(gè)人完成，對(duì)于“多人一課”的課程，學(xué)校提倡各主講教師在編寫教案過程中進(jìn)行教學(xué)研討，集體備課。
5、授課教案應(yīng)根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展、教學(xué)要求變化、學(xué)生實(shí)際水平，以及教師以往教學(xué)的課后小結(jié)、批注等進(jìn)行補(bǔ)充、修改或重寫，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性，不得使用未經(jīng)任何補(bǔ)充、修改的陳舊教案進(jìn)行授課。
6、每門課程的系統(tǒng)教案需要編寫課程介紹（即說課——說一門課）。
課程介紹要能體現(xiàn)出課程的總體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課程目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，對(duì)應(yīng)的能力知識(shí)模塊，在就業(yè)崗位群中的能力知識(shí)應(yīng)用情況，教學(xué)總課時(shí)數(shù)，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配；課程性質(zhì)（必修課、限選課、任選課）；考核安排（考試、考查）；考核方式（開卷、閉卷、大作業(yè)、技能考核等）；主要的教學(xué)方法，是否借助現(xiàn)代化教學(xué)手段；是否體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式；選用教材、推薦的教學(xué)參考資料等。
7、做好教學(xué)后記。
教學(xué)后記是教師對(duì)本次課教學(xué)效果的分析總結(jié)（不一定每次課都有），可以全面審視教學(xué)過程中的成敗，記錄講授過程中的靈感和體會(huì)，從而不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。
二、教案編寫內(nèi)容的要求
每本教案應(yīng)包括教案封面、課程介紹、單元教案首頁、教學(xué)過程與內(nèi)容等幾個(gè)部分。
1、教案封面
內(nèi)容包括：①課程名稱；②授課教師；③開課時(shí)間；④所在部門；⑤授課班級(jí)；⑥授課學(xué)期；7總課時(shí)數(shù)
2、教學(xué)單元教案
⑴ 單元教案首頁
內(nèi)容包括：①授課題目②教學(xué)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)）；③授課時(shí)數(shù)；④主要教學(xué)內(nèi)容；⑤重點(diǎn)與難點(diǎn)；⑥教學(xué)方法建議⑦教學(xué)手段采用；⑧教學(xué)過程時(shí)間分配；⑨教學(xué)過程設(shè)計(jì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；⑩教學(xué)條件；11考核與評(píng)價(jià)等
⑵ 教學(xué)過程與內(nèi)容
教學(xué)過程是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的具有個(gè)性特色的教學(xué)步驟和措施，是每堂課教學(xué)組織實(shí)施的具體規(guī)劃，是整個(gè)教案的核心和主體。教學(xué)過程的主要內(nèi)容有：如何與前面所學(xué)知識(shí)的銜接、講解哪些內(nèi)容、采用的方法、提出哪些啟發(fā)性問題、板書的設(shè)計(jì)、教具的應(yīng)用、歸納總結(jié)、課后作業(yè)（思考題）、各個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間安排等。編寫教學(xué)過程要做到重點(diǎn)突出、體現(xiàn)突出重點(diǎn)的手段、突破難點(diǎn)的方法提要、詳略得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理、與教案首頁銜接緊密。教學(xué)過程部分可根據(jù)專業(yè)（或?qū)W科）教學(xué)的特點(diǎn)自行確定編寫的格式。教學(xué)方式、方法與手段要能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
三、教案管理要求
1．教師上課必須攜帶教案，并按教案的課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。開學(xué)前應(yīng)準(zhǔn)備好本學(xué)期所任課程的教案的提前量（八周）。授課結(jié)束后，教案(包括紙質(zhì)和電子)交各系部代為保存。各系部做好登記、檢查與評(píng)價(jià)，將統(tǒng)計(jì)表上報(bào)教務(wù)處。
2．各系部應(yīng)定期組織檢查本系教師的教案，對(duì)新教師的教案進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)不符合規(guī)范要求的教案不能用于教學(xué)；教務(wù)處負(fù)責(zé)抽查。
3．學(xué)校在今后的課程和教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，將把教案作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。
4．學(xué)校每學(xué)年將組織任課教師優(yōu)秀教案評(píng)選工作，對(duì)優(yōu)秀教案予以表彰。
5．教案的表現(xiàn)形式可以不拘一格，不同課程教案的表現(xiàn)形式可有自己的特色。
四、教案的參考格式
附表一：總教案的封面
附表二：課程介紹
附表三：教案首頁
附表四：教案內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過培訓(xùn)，使新教師進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握一些課堂管理的基本辦法；能有效控制自己，提高應(yīng)變能力和應(yīng)對(duì)各項(xiàng)壓力的能力；能正確處理好特殊學(xué)生的問題，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系；在評(píng)價(jià)學(xué)生方面能初步形成自己的特點(diǎn)；樹立正確的教育觀念及理解新課程理念，以盡快適應(yīng)崗位需要，勝任教育教學(xué)工作。
(*注:你正瀏覽的文章由 第一整理,版權(quán)歸原文作者所有*)
二、培訓(xùn)對(duì)象
語文：支鴻銘；英語：姚威。
三、培訓(xùn)內(nèi)容和要求
新教師培訓(xùn)檔案：要求兩位新老師根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)的計(jì)劃，每周寫教學(xué)的心得、開課教案、教學(xué)反思各一份，并針對(duì)校本培訓(xùn)中的各種專題講座，記好聽課筆記，撰寫聽后感。
為使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，學(xué)校安排相關(guān)的老師為他們做實(shí)踐上的指導(dǎo)，要求師徒進(jìn)行互相的聽課，同時(shí)新老師要隨時(shí)接受各位中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的隨堂聽課。課后，要求新老師主動(dòng)進(jìn)行說課，認(rèn)真聽取聽課老師的意見和建議。
四、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)形式
時(shí) 間內(nèi) 容培訓(xùn)方式主持（主講）備 注
9月份1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求，了解校本動(dòng)態(tài)。
2、語數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析
3、教師心理社會(huì)環(huán)境的管理
4、上繳聽后感、教學(xué)心得一份集中學(xué)習(xí)鄭秀軍
袁小萍
專家新老師上繳作業(yè)
10月份1、特殊學(xué)生的管理
2、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中期匯報(bào)交流活動(dòng)。（屆時(shí)請(qǐng)專家蒞臨指導(dǎo)、講座）
3、上繳班級(jí)管理的反思和師徒的上課教案。集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任
專家新老師上繳作業(yè)
11月份1、青年教師優(yōu)秀案例交流（家長(zhǎng)開放日活動(dòng)及總結(jié)）共2頁,當(dāng)前第1頁1
2、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他人的交流（學(xué)生座談、學(xué)生各學(xué)科優(yōu)秀作品的收集展出）
3、師生共建優(yōu)秀校園網(wǎng)站集中學(xué)習(xí)周筱春
鄭維慶新老師上繳作業(yè)
12月份1、翠苑片教學(xué)研討活動(dòng)（專題講座）
2、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)記錄以及成績(jī)報(bào)告的管理
3、全員培訓(xùn)考核集中學(xué)習(xí)馬寧
盧彩娟新老師上繳作業(yè)
1月份1、有效應(yīng)對(duì)壓力
2、教師培訓(xùn)檔案整理與反饋
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學(xué)技能；訓(xùn)練體系；構(gòu)建
隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的提高，體育教育專業(yè)的學(xué)生必須牢牢掌握專業(yè)知識(shí)和技能，并不斷通過各種學(xué)習(xí)途徑充實(shí)自己。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而隨后的工作時(shí)間確是長(zhǎng)久的。這需要教師通過科學(xué)合理的教學(xué)模式來進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
一、問題分析
目前，體育教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)、技能訓(xùn)練幾乎都是在室外進(jìn)行的，其比課堂教學(xué)難度更高一些，加上大班教W增加了學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的體育動(dòng)作和要領(lǐng)，體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程形式化，學(xué)生并沒有在這個(gè)實(shí)踐過程中掌握到重要的體育要領(lǐng)。同時(shí)，隨著體育院校的教育改革，其在理論課程上面也增加了一定的比例，將傳統(tǒng)以技術(shù)為主的教學(xué)模式加到轉(zhuǎn)變，這對(duì)體育教育專業(yè)是一次重要的意義。但在這個(gè)學(xué)生過程中，有些學(xué)校安排的理論課程過多，并沒有系統(tǒng)性的建設(shè)課程體系，甚至出現(xiàn)重復(fù)開課的問題，限制了學(xué)生的知識(shí)拓展和創(chuàng)新能力。
二、體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略
（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
體育教育專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐效率，最好能夠擁有完善的實(shí)踐訓(xùn)練基地，給予學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)空間和場(chǎng)地，并能利于教學(xué)氛圍的良好構(gòu)建。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展一系列的聽課訓(xùn)練和相關(guān)比賽，教師需要將說課的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行說課教案的編寫。教師需要對(duì)學(xué)生遇到的疑問及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，提高說課教案的質(zhì)量。另外，體育教育專業(yè)可以和校內(nèi)的社團(tuán)組織進(jìn)行相互合作，并通過各種體育活動(dòng)來展開訓(xùn)練，第一是社團(tuán)體育競(jìng)賽；第二是社團(tuán)體育展示；第三是社團(tuán)體育宣傳；第四是社團(tuán)體育研究等活動(dòng)，以幫助學(xué)生提高體育技能，并在這個(gè)過程中提高教學(xué)組織能力。
學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生參與到一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，第一是暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第二是體育聯(lián)誼活動(dòng)；第三是體育科技咨詢；第四是全面健身服務(wù)活動(dòng)等，通過測(cè)試體制和體育健身等，提高學(xué)生的體育教學(xué)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
（二）教學(xué)技能訓(xùn)練方法的創(chuàng)新
目前，微格教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到了體育教育專業(yè)的教學(xué)過程中。教師可以在實(shí)踐教學(xué)之前，先讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，學(xué)生需要在觀看過程中掌握到教學(xué)的基本內(nèi)容，并對(duì)該階段的教學(xué)要求和目的有所了解。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確的掌握到知識(shí)點(diǎn)，教師可以將培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將教學(xué)技能分為幾個(gè)單獨(dú)的技能進(jìn)行逐步培訓(xùn)，并在教案編寫中融入這些教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行編寫時(shí)，必須要真實(shí)的反映出訓(xùn)練的步驟，以及學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)及掌握情況。另外，教師可以利用攝像機(jī)和智能設(shè)備將體育教育專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制，并仔細(xì)分析這個(gè)過程中有沒有出現(xiàn)教學(xué)漏洞，以及時(shí)提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。
（三）演示教學(xué)法的應(yīng)用
體育專業(yè)與其他普通專業(yè)的區(qū)別在于，其僅僅依靠理論是不能讓學(xué)生掌握到教學(xué)內(nèi)容的，示范教學(xué)法是該專業(yè)的教學(xué)重要手段，其能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握體育要領(lǐng)和自己的體育教育能力，提高教學(xué)效果。比如在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以輪流安排班上的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師的任務(wù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行隊(duì)伍的操練和口令訓(xùn)練，并給大家進(jìn)行體育動(dòng)作要領(lǐng)的講解和簡(jiǎn)單的示范，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力。在這個(gè)臨時(shí)階段結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生首先評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，比如講解的內(nèi)容是否突出重點(diǎn)，語言表達(dá)是否流暢。其次，其他同學(xué)可以說出自己的觀點(diǎn)，將這位“臨時(shí)教師”的優(yōu)勢(shì)找出來，并去發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。最后，教師對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，然后對(duì)其存在的問題予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗(yàn)到教師角色，還能在這個(gè)過程中提高教學(xué)技能。
結(jié)束語：
總而言之，要提高體育教育專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入教學(xué)一線的機(jī)會(huì)，并積極展開體育課觀摩和體育教育調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，并在培養(yǎng)過程中提升自己的體育教學(xué)能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]田廣.體育教育專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的改革與探索――以隴南師專體育教育專業(yè)為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，28（1）：82-86.
——記一堂“我與交通安全”的班會(huì)課
許東矩
大 家好！歡迎來到初二年12班的演播室參加我們的節(jié)目。我是主持人許小撒。今日邀請(qǐng)到的嘉賓有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師們。
十字路口，沒有警察值勤，我是否會(huì)等綠燈亮起再穿道而行？
繁忙路面，暫時(shí)沒有車流，我是否會(huì)趁那一隙間便越欄而過？
回家心切，沒有其它車輛，我是否會(huì)乘這已超載的客車而歸？
（臺(tái)下笑聲四起）
我們今天的節(jié)目是要告訴大家：交通，時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生在我們身邊。安全，時(shí)時(shí)刻刻都提醒著我們注意。
請(qǐng)看以下的報(bào)道：
一、在寬闊的城外大道上，各式的運(yùn)輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機(jī)在加速行駛。緊盯前方的司機(jī)不曾想到有某個(gè)學(xué)生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機(jī)一剎車，拖拉機(jī)停住了，學(xué)生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、在繁忙的市內(nèi)大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現(xiàn)著一道綠色的防護(hù)欄。柵欄內(nèi)，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠(yuǎn)處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時(shí)遲，那時(shí)快，一輛轎車急速駛來……不多時(shí)，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔(dān)架上。
三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了?！靶±?，走好，不送了?！币痪萍覀鞒鲆笄诘牡绖e聲。“不——用，我能回去?！苯又ν邪l(fā)動(dòng)的機(jī)聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了。“嘀——嘀——”刺耳的喇叭聲喚醒酒醉的人，然而不聽使喚的手腳還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅(jiān)硬的水泥路上。
（臺(tái)下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）
主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會(huì)發(fā)生？
嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發(fā)生了，我們就要深思其中的原因?！督煌ü芾?xiàng)l例》明文規(guī)定“騎自行車不準(zhǔn)雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護(hù)攔”、“醉酒的人不準(zhǔn)駕駛機(jī)動(dòng)車”。很顯然，當(dāng)事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規(guī)。這是主要原因。
主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？
嘉賓：這絕對(duì)有可能。只要遵守交通安全法規(guī)，安全地行駛，悲劇就不會(huì)發(fā)生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規(guī)廣為人知，讓人們?cè)谒枷肷细叨戎匾曀⒆尠踩旭偝蔀橐环N習(xí)慣，這樣，交通事故的發(fā)生率才會(huì)降低。
主持人許小撒：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)幾千億美元，間接損失更遠(yuǎn)甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢(shì)在必行。
高興的是，我們的國家意識(shí)到這一點(diǎn)。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實(shí)行，它將規(guī)范著我們?nèi)粘５慕煌ㄐ袨椋Ｕ现覀兘煌ǖ臅尺_(dá)安全。
學(xué)習(xí)這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動(dòng)的故事深入人心，是今天的我們要做的。
謝謝大家的觀看。下期節(jié)目再見！