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導語：在生物工程就業(yè)前景的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
因而，學生在報考時一定不要盲目跟風，而應結合自身興趣、性格及職業(yè)規(guī)劃作出理性的判斷和選擇。
國家重點學科
擁有生物學國家一級重點學科的高校有北京大學、清華大學、北京協和醫(yī)學院（清華大學醫(yī)學部）、復旦大學、南京大學、中國科學技術大學、武漢大學和中山大學。
擁有生物學國家二級重點學科的高校（不含已擁有生物學國家一級重點學科的高校）：
培養(yǎng)目標
生物類本科專業(yè)基本分為生物科學、生物技術、生物工程三大方向，以及師范類。
生物科學專業(yè)學生主要學習生物科學方面的基本理論、基本知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、科研能力，能在科研機構、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。
生物技術專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。
生物工程專業(yè)通過掌握生物技術及其產業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發(fā)的工程技術人才。
生物專業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮?，然而，在我國范圍內，其目前的就業(yè)形勢卻相對有點“冷”。很多相關崗位通常需要求職者具備極為深厚的專業(yè)知識和熟練的實操能力，因此僅持本科學歷的畢業(yè)生是較難找到對口工作的，生物技術專業(yè)在2010年已被教育部列為10大“紅牌”的本科專業(yè)。以生物工程專業(yè)為例：
優(yōu)勢 社會認可度高，對本專業(yè)有較高期望；知識范圍廣，生物學基礎強，工科知識扎實，二者有機結合；基礎扎實，應用廣泛，可以很容易的轉到生物科學方向或其他相關應用專業(yè)，比如食品科學，制藥科學；理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗；保研考研比率很大，很多學生有機會出國繼續(xù)深造。
沈陽科技學院，始建于1999年，是經教育部批準成立的全日制普通本科院校，前身為沈陽化工大學科亞學院；2016年4月，經教育部批準轉設為獨立設置的省屬普通高等院校。學校位于沈陽市新行政、文化核心區(qū)域——渾南區(qū)，毗鄰哈大高鐵沈陽南站，校園周邊高校林立、科技產業(yè)集群，具有濃郁的科學文化氛圍。
學校開設化學工程與工藝、制藥工程、生物工程、高分子材料與工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、機器人工程、會計學、工商管理、資產評估、金融學、國際經濟與貿易等27個本科專業(yè)，重點發(fā)展社會緊需專業(yè)，現有在校本科生六千多人。
學院擁有一支高素質、高水平、高職稱、高學歷的專兼結合的師資隊伍。實行大類招生教育培養(yǎng)，廣泛開展國際交流合作。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。學院將繼續(xù)深化教學改革，創(chuàng)新教育模式，大力培養(yǎng)適應社會發(fā)展和地方經濟建設需要的高素質、應用型人才，把學院辦成一流的應用技術型大學。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：獨立學院；生物工程；學風建設；對策
生物工程專業(yè)被譽為21世紀最有前途，最有希望的專業(yè)，可現階段我國生物工程本科專業(yè)的就業(yè)率保持在80%左右，根據教育部就業(yè)率數據統(tǒng)計顯示，與其它工科類本科專業(yè)相比，生物工程專業(yè)就業(yè)率偏低。第三批本科專業(yè)教育成本自己承擔，較高的教育成本與不樂觀的就業(yè)形式形成了嚴重沖突，導致很多學生產生自卑心理、失去學習動力，最終造成了嚴重的學風問題。
學風是學校長期積累形成一種氛圍，一種精神。從狹義上講，學風是指學生學習風氣，是學生的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的部反映。從廣義上講，學風是指學校師生的學習風氣、治學風氣和學術風氣。是否有良好的學風直接決定著一所學校教育的質量的好壞，是學?！败泴嵙Α睆娙醯捏w現。
本文通過問卷調查現代科技學院生物工程專業(yè)學生自信心、專業(yè)了解、就業(yè)意向、學校教學、學習能力、學習態(tài)度，給出了相應對策。
1問卷調查結果和分析
選取了現代科技學院生物工程專業(yè)學生進行了問卷普查，共發(fā)放問卷189份，回收問卷175份，有效問卷175份，其中06級54份，07級56份，08級65份。
①從表1中分析表明學生有比較強的自信心，與一二本同學相比32.6%的學生認為比他們有優(yōu)勢沒什么區(qū)別的占41.7，根據SAS計算表明三個年級學生的差異不明顯。并且認為有優(yōu)勢的選擇從低年級到高年級依次遞增。原因可能是隨著年齡的增長，學生的心理日漸成熟，人生觀和價值觀更好的形成，分析問題越來越理性。
②對于本專業(yè)的喜好程度68.6%的學生表明非常喜歡或比較喜歡，在對專業(yè)無所謂和討厭的學生群中，06級的學生高達48.1%。高考志愿項表明我院生工專業(yè)學生69.7%為非第一志愿錄取，很多是被調劑過來。在對專業(yè)的了解度調查中61.1%的學生對專業(yè)了解不夠和不了解，而學校專業(yè)介紹這一因子中62.8%的學生認為學校的專業(yè)介紹不夠或欠缺，其中06級高達76%。對于專業(yè)意向3個因素的調查表明，學生對今后從事本專業(yè)相關工作的興趣很大，66.3%的學生愿意從事，方差分析結果差異不明顯，只有9.1%的學生不愿意。然而與之相反，學生對專業(yè)就業(yè)方向了解甚少，高達72.5%的學生有些了解或者根本不清楚自己的就業(yè)方向，其中06級達90.7%。與此同時，學生對就業(yè)前景也不看好，35.4%對就業(yè)悲觀，其中06級更達到57.4%以上三個層面說明我院生工專業(yè)學生在對專業(yè)的認同感上有所欠缺，對專業(yè)的不喜愛，導致了學習目的性的不明確，就業(yè)狀況加重了學習興趣的低迷。
③ 學生對于學校的課程設置關心度不夠，37.1%的學生屬于有什么就上什么課。對于教師，調查數據給予了較高的評價，72.0%的學生認為教師有較高的專業(yè)素質。學習能力上從專業(yè)課和非專業(yè)課兩個方面調查，兩方面的數據表明2/3左右的學生認為課程難度適宜，高年級的數據明顯高于低年級，Duncan分析表明08級和06、07級存在著明顯的差異。對于學習態(tài)度的3個因子的分析中，學生對專業(yè)信息和知識的關注度過低，經常關注的只占6.8%，大部分學生只能偶爾關注，另外24.0%的學生只有在迫不得已（如課程作業(yè)需要）才會查找。68.6%的學生對電腦在學習和娛樂功用有比較合理的尺度，但依然有31.5%的學生處理不好兩者的關系，三個年級中08級明顯高于高年級。對于專業(yè)的講座方面，能夠主動去尋找的學生數量過低只占4.6%，68%的學生需要通過行政命令才能去聽，27.4%更是從來不關心或者逃避這類型的講座。通過Duncan分析06級和07、08級差異顯著，06級顯著優(yōu)于低年級。以上三個層面表明：學校有較好的軟硬件條件，學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，學習不主動，比較浮躁，自制力差等現狀。
2促進學風建設的對策
影響學風的因素是多方面，針對從調查中發(fā)現的問題，通過對成因的分析，筆者提出以下建議，以進一步改善和提高獨立學院生物工程專業(yè)學風。
①加強思想政治教育。獨立學院學生性格比較張揚、叛逆，在經過高考的挫折之后相對于一二本的學生會有自卑心理。加強思想政治教育首先要進一步增強學生的自信心，讓他們破除掉“破罐子破碎”的心理，樹立起遠大的目標。其次克服浮躁心理，變被動為主動，增強學生的責任心，變“要我學”為“我要學”，引導學生樹立積極向上良好學風。再次，加強學生自我管理、自我教育、自我服務的意識，培養(yǎng)獨立人格。最后，了解學生的思想動態(tài)。把握學生學習目的，針對學生思想實際適時開展理想信念教育、愛國主義教育、感恩教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會深入地看待問題，理性的思考問題，
②堅持不懈進行正確的專業(yè)引導。有計劃有步驟的進行專業(yè)引導，一年級側重于對專業(yè)全面系統(tǒng)的介紹，使學生明白生工專業(yè)的學科框架，學科地位，專業(yè)前景，清楚基礎課與專業(yè)的關系。二年級側重引導學生關注科技前沿，接觸課外科技活動，以課外科技帶動學生專業(yè)學習興趣。要求學生早進實驗室，早參加專業(yè)課題，形成學生之間的“比、學、趕”的局面。三、四年級引導學生關注社會需求，引導學生參與社會實踐實習，了解社會需求動態(tài)，明確專業(yè)學習方向。
③ 以就業(yè)為導向，抓好就業(yè)培訓。在針對學生所處的不同年級、階段開展與之適應的就業(yè)輔導，增強學生的就業(yè)意識與緊迫感。一年級學生進校后進行職業(yè)啟蒙教育，促使學生制定大學期間的學業(yè)規(guī)劃，確定初步的學習目標。二年級鼓勵學生組織和參加各種專業(yè)知識、專業(yè)技能類競賽。鼓勵學生參與專業(yè)密切相關的社會實踐活動。在各種比賽和實踐中開闊學生眼界，增強學生專業(yè)技能，使學生進一步認識自己，提高自己。針對生物工程專業(yè)的特殊性，在三、四年級學生以考研和就業(yè)并重，引導學生進一步提升自己的專業(yè)層次，做研究型人才。
④加強學生管理，發(fā)揮學生骨干力量。要充分發(fā)揮學生骨干的力量，第一要樹立起學生干部的模范帶頭作用，大部分學生干部都是在德、智、體等方面優(yōu)秀的學生，有著高度的責任感、積極進取的精神和較好的自我教育、自我管理、自我服務能力。學生干部帶頭參加課外科技、參加社會實踐、參與課題研究，以點帶面，形成一個良好的示范作用。第二要發(fā)揮學生干部的幫扶作用，要求學生黨員、班委對班上學習自覺能力差、自制能力弱的同學進行有效的監(jiān)督，進行一對一幫扶。第三要激發(fā)學生干部的創(chuàng)新意識，促使學生干部在工作中能夠開動腦筋，積極進取，使工作更具有吸引力和挑戰(zhàn)性，開創(chuàng)性的組織開展與專業(yè)相結合的活動，誘發(fā)同學們專業(yè)學習的興趣。
參考文獻
[1]鄭家茂，潘曉卉.關于加強大學生學風建設的思考[J].清華大學教育研究，2003，(4).
一、民辦高校現狀
我國的民辦高校主要起步于20世紀90年代初期,起步晚,發(fā)展時間短,規(guī)模普遍偏小,教學、科研能力普遍比較薄弱,與國外民辦高校相比,還存在著很大的差距。目前,在我國的著名大學中,還沒有一所是民辦高校。
二、“兩型社會”的內容
同發(fā)達國家相比,我國現有經濟發(fā)展模式是“高投入、高能耗、高污染、低產出”的,資源利用率十分低下。近年來,隨著經濟的發(fā)展,地方環(huán)境日益惡化,資源的約束也越來越突出,在這種情況下,為了保證經濟“又好又快”的發(fā)展,我們國家經濟結構要面臨轉型,即轉向“低投入、低能耗、低污染、高產出”的發(fā)展模式。加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會就是從我國國情出發(fā)提出的一項重大決策。
三、民辦高校與地區(qū)發(fā)展的關系
當今社會最熱門的概念便是“國際化”。在教育領域,我國的一些大學紛紛提出了國際化的理念,并在辦學模式、課程設置等方面作了一些有益的嘗試。而筆者認為,大學的國際化之路應該始于地方化。民辦高校在我國作為一種新的辦學形式,走地方化辦學之路是其發(fā)展的必然選擇。民辦高校地方化的含義主要有兩層:一是民辦高校向地方開放,地方參與民辦高校的建設和發(fā)展;二是民辦高校為區(qū)域社會發(fā)展服務。
(一)民辦高校地方化是大學轉型與社會需求雙重作用的必然結果
大學作為社會的重要組成部分,必須緊跟時代的發(fā)展,與時俱進,所以大學轉型便成為必由之路。大學轉型使大學更加緊貼社會,成為社會發(fā)展的動力之源。隨著大學與社會的關系日益緊密,現代高等教育的教學,科研和社會服務等三大功能日益凸現。
經濟發(fā)展呈現區(qū)域化是當代社會經濟發(fā)展的一個重要特點。區(qū)域經濟發(fā)展必然要求建立一個能與之相適應的有區(qū)域特色的高等教育體系,因此民辦高校的地方化就成為區(qū)域經濟發(fā)展和社會發(fā)展的必然趨勢。高等教育已經成為了知識經濟時代區(qū)域經濟發(fā)展的核心源動力。
(二)產學合作成為民辦高校地方化的戰(zhàn)略選擇
加強產學合作,實現政府、產業(yè)和高校三者之間的螺旋協調機制是民辦高校地方化的必然戰(zhàn)略選擇。作為社會主要機構范圍的大學、產業(yè)和政府三方積極合作、協調,每一個機構范圍都保持各自的獨特身份,在三者彼此合作創(chuàng)新、實現共同發(fā)展中努力發(fā)揮自己的作用。
民辦高校地方化的目的就是要通過加強與政府和企業(yè)關系,三者形成一個三螺旋機制,建立創(chuàng)業(yè)型大學體系,實現以知識為基礎的區(qū)域經濟的發(fā)展目標。
(三)民辦高校地方化需要構建政產學三螺旋機制
“政”,即政府為民辦高校辦學提供包括制度建設在內的各種支持。民辦高校走“政產學研”合作的發(fā)展道路,政府要注重科技立法,保護知識產權,鼓勵和加強產學研合作。
“產”為大學生提供實習基地,為科研成果產業(yè)化提供平臺。為了加強高校畢業(yè)生的實踐能力,各高校對學生實習基地的建設日益重視。實習基地對畢業(yè)生綜合素質的提升和職業(yè)技能的形成,具有課堂教學無法替代的作用。學生只有投身到不斷發(fā)展變化的企業(yè)實踐活動中,才能真正了解企業(yè)第一手的人才需求要求。
“學”要主動讓產業(yè)界介入大學教學的全過程。大學的教學過程要對區(qū)域全面開放,讓社會全面參與大學的專業(yè)設置、課程開設、師資建設、教學方法等全過程。產業(yè)界比大學更清楚需要什么樣的人才,需要什么樣的知識,應該讓產業(yè)界介入大學教育過程,讓其協助大學調整學科專業(yè),參與大學課程的設置和建設,夯實交叉學科和跨學科的基礎。
四、“兩型社會”建設與民辦高校發(fā)展互促研究
在兩型社會建設的全新偉大實踐中,民辦高校的建設發(fā)展必然會有著鮮明的時代特征。以下以湖北省武漢市建設“兩型社會”為契機,就兩個方面來分別論述“兩型社會”建設與民辦高校發(fā)展的相互影響:
(一)“兩型社會”建設對民辦高校發(fā)展的影響
1、“兩型社會”建設進程會影響到公眾對民辦高校發(fā)展的投入
武漢城市圈建設“兩型社會”的最終目的就是要提高本地居民的經濟實力和生活標準,其進程會直接決定當地經濟環(huán)境和其民眾的生活質量,從而影響了民辦高校所能獲得的投入水平。
2、“兩型社會”建設水平直接影響到民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況
實踐證明,區(qū)域經濟發(fā)展越好,對勞動力的需求就越大,大學生就業(yè)的前景也就越好,家庭和個人對高等教育投資的積極性也就越高。民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)地主要集中在本地及周邊,所以武漢城市圈的“兩型社會”建設的水平越高,湖北省內的民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)前景也就越好,也更能促進民眾對民辦高等教育投資的積極性,進而影響到民辦高校的發(fā)展。
3、“兩型社會”建立直接影響教育資源的統(tǒng)籌力度,影響民辦高校發(fā)展
加大地方對教育資源的統(tǒng)籌力度,進一步優(yōu)化高等教育結構,能整體提升湖北特別是武漢城市圈高等教育的辦學實力和水平,推進區(qū)域教育與經濟社會協調發(fā)展。
(二)民辦高校發(fā)展對“兩型社會”建設的影響
1、民辦高校發(fā)展可以成為“兩型社會”建設的能量源
建設“兩型社會”必然對武漢城市圈的科研創(chuàng)新提出了更高的要求,立足于本地化發(fā)展的民辦高校必然當仁不讓的要在其過程中擔負起重要責任,這就要求在地區(qū)發(fā)展中民辦高校必須緊貼“兩型社會”發(fā)展需要,為“兩型社會”建設量身打造所需人才,成為“兩性社會”建設的能量源。
2、民辦高校學生消費可帶動周邊需求
教育啟動消費論的基本觀點是通過高校擴招和增加個人對高等教育的投入,拉動大量消費,并相應地增加就業(yè)。民辦高校是擴招的主體,其拉動周邊經濟發(fā)展的效果會更加明顯。譬如筆者所在的武漢生物工程學院,其十余年的發(fā)展就明顯帶動了周邊的商業(yè)、交通、地產、環(huán)境的發(fā)展。
3、民辦高校發(fā)展可帶動區(qū)域高新技術發(fā)展
如前文所述的“產學結合”,以湖北省為例,作為教育大省,我省的民辦高校具有這方面的先天優(yōu)勢,比如武漢的大學城中為數眾多的民辦高校完全可以通過聯合辦學方式達到優(yōu)勢互補,資源共享,共同發(fā)展,做大做強的目的,以此吸引企業(yè)的介入。
4、民辦高校的基建投資可助推區(qū)域經濟增長
高校擴招已使得各高校的硬件設施處于嚴重不足狀態(tài),需要加大基建投入。以筆者所在的武漢生物工程學院為例,其近年來不斷地進行校園基礎建設,就帶動了周邊農村近萬剩余勞動力從事建筑業(yè)及相關產業(yè)。
“特色985”指的是“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，“32”指的是這個平臺內的高校數量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規(guī)模已經穩(wěn)定，將不會再新增高校。于是引入動態(tài)競爭機制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設立“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負責。
院校鳥瞰
“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不在“985工程”建設的學校中選擇。她是為建設創(chuàng)新型國冢、加快推進社會主義現代化建設提出來的，平臺主要任務是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學科前沿，提升行業(yè)特色型大學全國頂尖的優(yōu)勢學科實力，打造一批世界一流學科群。
縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經歷過合并重組的行業(yè)特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業(yè)內認可度高，具有深厚的行業(yè)底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。
就目前的“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校來看，這些高校均在學科建設上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設計學院在國際IF設計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響，中國傳媒大學在數字廣播技術領域處于國際先進水平，華中農業(yè)大學的分子育種生物技術排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統(tǒng)又一項體現國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。
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西南交通大學
院校速評：西南交通大學創(chuàng)建于1896年，時稱山海關北洋鐵路官學堂，是我國最早創(chuàng)辦的現代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內遷四川，改為現名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發(fā)祥地，為中國的近現代化建設培養(yǎng)了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創(chuàng)時，國內已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。
而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設軌道交通運輸工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺）建設高校，以及正式設有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校和“專業(yè)學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領域影響重大的國家級重大科技創(chuàng)新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響。在學科建設上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩(wěn)居全國第一，測繪工程與技術、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌學院更是聚集了交大的特色、優(yōu)勢學科及其專業(yè)。
西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發(fā)展壯大，她創(chuàng)造了我國第一條自主設計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業(yè)發(fā)展：交通運輸工程專業(yè)在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業(yè)全國排名前十，機械設計制造及其自動化專業(yè)全國排名前15位等。
國家級特色專業(yè)：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質工程、電子信息工程、計算機科學與技術等。
學校網址：http：///
招辦電話：028-66366373，66366386，66367386
中國地質大學（武漢）
院校速評：中國地質大學創(chuàng)建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區(qū)位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術開發(fā)區(qū)和“武漢·中國光谷”，校園內有國家4A級旅游景區(qū)逸夫地質博物館，還有貫通西、北校區(qū)長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。
地大以地球科學為主要特色，地學類專業(yè)約占全校專業(yè)總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質資源與地質工程”與“地質學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設的地質學、資源勘查工程、勘查技術與工程、水利工程、測繪科學與技術、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質等個個都是強勢專業(yè)，在業(yè)界認可度很高。在這里，地學類專業(yè)的學生如果夠優(yōu)秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。
由于地質類專業(yè)因對口工作的特殊性，比較適合男生報考，女生報考時應慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業(yè)，雖然與理工科類專業(yè)相比實力相對較弱，但有些專業(yè)還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業(yè)，從近些年的珠寶行情來看，該專業(yè)在就業(yè)方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業(yè)也是不錯的選擇。
國家級特色專業(yè)：地質學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環(huán)境工程等。
學校網址：http：///
招辦電話：027—67883304
中國藥科大學
院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創(chuàng)辦的高等藥學學府，目前已發(fā)展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設的大學。
中國藥科大學被公認為是藥類專業(yè)的國內權威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術、生物工程也都是非常好的專業(yè)，每年錄取分數都很高，就業(yè)前景不錯。另外，為順應戰(zhàn)略性新興產業(yè)形勢，該校在原“生化制藥專門化專業(yè)”的基礎上，設立了“生物制藥專業(yè)”和“微生物制藥專業(yè)”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業(yè)前景廣闊。設立的基礎藥學基地班、生命科學與技術基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎藥學基地班偏向培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，生命科學與技術基地班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，同學們入學后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。
需提醒同學們注意的是，藥學類專業(yè)雖優(yōu)勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關專業(yè)，因為這些專業(yè)化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經濟與貿易、英語等省級特色專業(yè)是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業(yè)也值得報考。
國家級特色專業(yè)：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。
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招辦電話：025—83271319
河海大學
院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區(qū)，是以水利為特色，工科為主，多學科協調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設的高校之一。
河海大學在江蘇地區(qū)口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環(huán)境工程、測繪科學與技術、地質資源與地質工程、農業(yè)工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應用經濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業(yè)堪稱鎮(zhèn)校之寶，就業(yè)面非常廣，此專業(yè)培養(yǎng)的學生是設計、施工、監(jiān)理單位搶手的人才。港口與航道建設、水文水資源、土木工程等專業(yè)也是學校的頂梁柱。
大禹學院是河海大學培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養(yǎng)水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，每年面向全國招生人數僅為百余人，競爭非常激烈。
國家級特色專業(yè)：新能源科學與工程、物聯網工程、通信工程、農業(yè)水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、土木工程，環(huán)境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。
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招辦電話：025-58099483
西南財經大學
院校速評：西南財經大學創(chuàng)建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經大學。
西財一直致力于金融學科群與中國金融創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺的建設，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構。目前學校著力打造“國內一流、國際知名”的大金融學科群，現有金融學、政治經濟學、會計學和統(tǒng)計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領先位置。根據《2012年中國大學及學科專業(yè)評價報告》顯示，西財的經濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應用經濟學、理論經濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩(wěn)居全國財經院校第二。
西財的特色專業(yè)以財經管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業(yè)是該校的強勢專業(yè)，每年報考以上三個專業(yè)的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業(yè)（本科），該專業(yè)是四川省特色專業(yè)，人才培養(yǎng)理念先進，教學質量優(yōu)秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。
西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養(yǎng)國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務領域與國際接軌的空白，為此在財經界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業(yè)軟件及服務提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業(yè)界合作的范本。
國家級特色專業(yè)：金融學、財務管理、經濟學、市場營銷、統(tǒng)計學、保險、法學、人力資源管理等。
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招辦電話：028-87092355，87092898
西安電子科技大學
院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”“211工程”重點建設高校，也是建設示范性軟件學院和設立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校。
西電現有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優(yōu)勢，致力于電子信息技術領域的系統(tǒng)研制、科技攻關、工程研發(fā)等，創(chuàng)造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統(tǒng)、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術領域的多項第一。
西電開設的電子類專業(yè)都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術通信工程兩大王牌專業(yè)均可獨當一面。西電還是國內最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業(yè)的高校之一，這些老牌專業(yè)的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術等專業(yè)在全國排名30以內。求學于此，不僅有好的專業(yè)可學，還有3個國家人才培養(yǎng)及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個國家“高等學校學科創(chuàng)新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。
國家級特色專業(yè)：電磁場與無線技術、電子信息科學與技術、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、智能科學與技術、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。
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招辦電話：029-88202335
西南大學
院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農業(yè)大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發(fā)展綜合試驗區(qū)、著名風景旅游區(qū)——北碚區(qū)，雖然從成立時間來看西南大學尚為?！澳贻p一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農業(yè)學府強強聯合的局面下，成就了其更為多元的學科發(fā)展特色。學校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯”計劃和文化素質教育“雨僧”計劃，設立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”“本科學生科技創(chuàng)新基金”，這些具有顯著特色的培養(yǎng)計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內其他高校的學習典范。學校的教育學科發(fā)展積淀深厚，并在全國范圍內率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區(qū)的支教事業(yè)開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的舞臺。
西南大學現有課程與教學論、基礎心理學、特種經濟動物飼養(yǎng)、生態(tài)學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產在全國排名第五，教育學、農業(yè)資源與環(huán)境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農林經濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優(yōu)勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優(yōu)勢，家蠶基因組研究居世界領先水平。農學是西南大學的王牌專業(yè)之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農學專業(yè)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生的杰出代表。心理學專業(yè)名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業(yè)總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。
國家級特色專業(yè)：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數學與應用數學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農學、農林經濟管理、思想政治教育、英語、農業(yè)資源與環(huán)境、漢語言文學、物理學、動物醫(yī)學，音樂表演等。
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招辦電話：023—68252513，68250942
合肥工業(yè)大學
院校速評：合肥工業(yè)大學創(chuàng)建于1945年，是國家“211工程”重點建設高校和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校。
該校在工科方面見長，現有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農產品加工及貯藏工程是國家重點培育學科。總的來說，合工大機械類專業(yè)都很好，車輛工程專業(yè)是代表，在國內汽車行業(yè)很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業(yè)相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術學院開設的專業(yè)招收文科生，法學、廣告學、英語等專業(yè)值得一報。而經濟學院、管理學院雖開設了偏文科的專業(yè)，但只招收理科生。
國家級特色專業(yè)：新能源材料與器件、物聯網工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、信息管理與信息系統(tǒng)、車輛工程等。
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招辦電話：0551-62901096
華中農業(yè)大學
院校速評：華中農業(yè)大學創(chuàng)建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校。
華農以農科為優(yōu)勢，以生命科學為特色，現有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據中科院《農業(yè)生物技術國際發(fā)展態(tài)勢分析》報告顯示，華農分子育種生物技術排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。
農學、生物學是華農的老牌優(yōu)勢專業(yè)，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數很高。生物技術和應用生物技術是強勢專業(yè)，建有國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地，是學子們樂于競爭的專業(yè)。據華農的一項考研數據顯示，該校生物類專業(yè)和農科優(yōu)勢專業(yè)均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農的廣告學、機械設計制造及其自動化、園林、農林經濟管理等專業(yè)實力也很雄厚，華農現任校長就是園林專業(yè)畢業(yè)的，就讀該專業(yè)的學生有機會領略校長的教學風范。華農還是湖北省開設土地規(guī)劃專業(yè)的三所高校之一，該專業(yè)雖然學習比較辛苦，但是就業(yè)前景很不錯，測量規(guī)劃，在公路、鐵路工程建設中都少不了，就目前的大環(huán)境來看，這個專業(yè)只要學好了，前途是光明的。
國家級特色專業(yè)：農學、園藝、動物科學、水產養(yǎng)殖學、農林經濟管理、食品科學與工程、生物工程、農業(yè)資源與環(huán)境、動物醫(yī)學、園林等。
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招辦電話：027—87280707，87395964
中國傳媒大學
院校速評：中國傳媒大學創(chuàng)建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設大學，也是國家“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領域知名學府”。
中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數字廣播技術領域處于國內領先、國際先進水平，現擁有新聞學、廣播電視藝術學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設計學、藝術學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。
在專業(yè)建設上，播音與主持藝術、動畫、廣播電視工程、新聞學等優(yōu)勢專業(yè)均達到國內頂尖水平，其中播音與主持藝術該專業(yè)每年招生計劃60余人，而報考人數是招生人數的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質要好。廣告學院的廣告學專業(yè)位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業(yè)是該校的優(yōu)勢與主干專業(yè)。為服務信息等戰(zhàn)略性新興產業(yè)，學校的數字游戲設計專業(yè)面向全國招生，該專業(yè)在軟硬件方面都具備很好的條件，因對口的是朝陽產業(yè)，就業(yè)前景看好。
國家級特色專業(yè)：傳播學，文化產業(yè)管理、廣告學、錄音藝術、廣播電視編導、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。
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招辦電話：010-65779370，65779256
長安大學
院校速評：長安大學創(chuàng)建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校，被譽為中國公路交通行業(yè)的“黃埔軍校”。
長安大學現有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環(huán)境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質資源與地質工程排名全國第八位，地質學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。
長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環(huán)境和建筑等方面的專業(yè)特色，專業(yè)設置覆蓋了當今這三個行業(yè)的絕大部分領域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業(yè)，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優(yōu)勢專業(yè)也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環(huán)道在內的綜合測試場。地球物理專業(yè)是該校的老牌專業(yè)，有50多年歷史，屬研究型專業(yè)，就讀這個專業(yè)以后若想要發(fā)展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業(yè)比較好。
國家級特色專業(yè)：地質工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環(huán)境科學、熱能與動力工程等。
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招辦電話：029-82334104
中國礦業(yè)大學
院校速評：中國礦業(yè)大學始建于1909年，位于華東地區(qū)的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺項目”重點建設高校之一。經過上百年的發(fā)展沉淀如今已形成以工科為主、礦業(yè)為特色，理工文管法等學科全面協調發(fā)展的學科體系。
礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協同培養(yǎng)優(yōu)秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構建立學術交流合作關系。每年都將選送品學兼優(yōu)的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發(fā)展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創(chuàng)造教育以及個性教育，學校特設孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優(yōu)秀的理科生進入學院學習，學院專業(yè)涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優(yōu)秀學子的夢想搖籃。中國礦業(yè)大學，顧名思義其特色專業(yè)與礦業(yè)緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業(yè)”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發(fā)展礦業(yè)更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業(yè)發(fā)展前景良好，成為經濟發(fā)展的“弄潮兒”。
國家級特色專業(yè)：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環(huán)境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。
大學網址：http：//cumt.edu.on
招辦電話：0516-83591555，83591666
北京科技大學
院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內知名學府的礦冶系科組建而成，經過幾十載的發(fā)展沉淀，現已成為工科領頭諸多學科協調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設項目的試點高校。
冶金工程是北科大引以為傲的優(yōu)勢特色專業(yè)，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環(huán)境工程三個專業(yè)方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎知識提供平臺。這些專業(yè)的學生畢業(yè)后多數成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產品設計開發(fā)、技術管理和科學研究的優(yōu)秀人才，就業(yè)以及繼續(xù)學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設施成為學科發(fā)展的助力器，學校擁有固體電解質冶金測試技術國家專業(yè)實驗室、教育部環(huán)境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發(fā)能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發(fā)展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業(yè)研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業(yè)以及北大方正等大型高新技術企業(yè)的董事長和總經理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。
國家級特色專業(yè)：礦業(yè)工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設計及理論、熱能工程等。
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關鍵詞 農科專業(yè) 研究生 就業(yè)教學 新路徑
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1 當前農科研究生的就業(yè)發(fā)展現狀
隨著經濟發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國研究生的招生數量也在逐年增加。2001年的招生數量為46萬人，2007年增加到了每年的130萬人，2010年增加到了180萬人，研究生數目的持續(xù)擴招，造成了社會就業(yè)競爭壓力的增大，社會對農科專業(yè)的研究生需求一直都以高標準、高要求、高操作能力為標準，從我國農業(yè)發(fā)展狀況來看，目前綠色化農業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農業(yè)、核動力農業(yè)相關產業(yè)、太陽能農業(yè)相關產業(yè)等方面的專業(yè)農科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國培養(yǎng)的農科類研究生大多數是傳統(tǒng)教學模式下的研究生專業(yè)，我國農科研究生的專業(yè)主要有8大類，分別是：作物學、園藝學、農業(yè)生物工程學、植物保護學、畜牧獸醫(yī)學、農業(yè)工程學、林業(yè)工程學、食品科學等專業(yè)，隨著新時期的經濟轉型，對農科類研究生人才的標準已經提升到了一個新的層次，傳統(tǒng)農科專業(yè)研究生的就業(yè)形勢日益嚴峻。
2 農科研究生就業(yè)困境的原因分析
首先，農科類專業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農科專業(yè)的學生多為調劑生，而且大多數農科類專業(yè)研究生學習專業(yè)知識時對自我學習專業(yè)領域的技能操作性和實際應用性并不感興趣，對待農業(yè)專業(yè)知識的學習沒有熱情，不能讓自己“鉆進去”學習，導致了研究生畢業(yè)后沒有實際應用能力，對當前的農業(yè)發(fā)展和農業(yè)需求人才類型掌握不明確，可以說是研究生主動性不足的原因占多數。其次，農科類研究生在學習生活中，教學體系中欠缺樹立農科類研究生的一種就業(yè)觀念，社會的虛華讓學生們認識到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機會，大多數學生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應”，導致了大多數的農科研究生畢業(yè)后都想留在現代化的大城市，在工作意愿上就沒有端正態(tài)度，導致學生沒有設身處地地理解自身農科專業(yè)的去向問題，引起了農科類研究生就業(yè)的不足。最后農科類研究生畢業(yè)后大多數因為在學校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農業(yè)產業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導致學生對農業(yè)經濟發(fā)展現狀和發(fā)展特點的不明確，難以將自我的優(yōu)勢或發(fā)展理想與現實接軌，造成了農科類研究生的社會化發(fā)展與就業(yè)的難題。
3 發(fā)展農科研究生就業(yè)為導向的教學新路徑
3.1 堅持全程化就業(yè)指導，引導研究生自主就業(yè)
農科類研究生的教學路徑發(fā)展需要建立在學校對農科類研究生的充分重視的基礎上，農科類研究生的特點是以農業(yè)發(fā)展為導向的，教學中也要側重與農業(yè)之間的聯系，要改善對待農科研究生的一種態(tài)度，開展全程化的就業(yè)指導教學引導，更好地引導研究生自我尋找并發(fā)現適合的崗位與具有潛力的職位。從實際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉變、就業(yè)的主動性等方面并沒有體現出高學歷所應具有的優(yōu)勢。因此，進一步加大碩士研究生的就業(yè)指導力度，引導他們轉變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導部門應著力做好的工作。學校可通過幫助碩士研究生分析專業(yè)、社會需求、經濟結構，提供給學生科學的理論和先進的理念，使之認清就業(yè)形勢，加強碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。
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3.2 樹立農科專業(yè)研究生基層就業(yè)理念
農科類研究生因為專業(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農業(yè)產業(yè)相結合，而農業(yè)產業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農村或者偏遠城市，這些是農業(yè)產業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農業(yè)產業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當前農科研究生對農村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強農科專業(yè)研究生對待基層農業(yè)就業(yè)的認識，改善農科專業(yè)研究生學習上的不足，要增強農科類研究生的自主學習能力和實際應用能力，培養(yǎng)農科類研究生的動手能力，使其在實際農作物生長和農業(yè)發(fā)展中可以起到關鍵性的作用。而且還要鼓勵相關農業(yè)產業(yè)和相關組織提高基層農業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強對農科類研究生的重視，穩(wěn)定安置農科類研究生，發(fā)揮農科類研究生的從業(yè)價值。
3.3 創(chuàng)新農科院校研究生的專業(yè)設置
農科院院校的專業(yè)設置按照傳統(tǒng)的分類法一直是8個一級學科，它們是作物學、園藝學、農業(yè)生物工程學、植物保護學、畜牧獸醫(yī)學、農業(yè)工程學、林業(yè)工程學、食品科學，在這些學科中還下設27個二級學科。這些學科雖然分類明細可是在現代化的綠色經濟轉型時期，略顯一些不足，在長遠發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價值。創(chuàng)新農科院小研究生的專業(yè)設置是現階段農科研究生培養(yǎng)的主要創(chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農科院小的研究生專業(yè)設置主要目標是針對現代化發(fā)展中的前沿性的專業(yè)進行定位、開展教學，這其中包括：綠色農業(yè)發(fā)展技術、新興的生物技術、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術、生物質能、核能、光電產業(yè)中與農學科目產生變化聯系和具有相關性的學科，這些學科已經成為了研究我國新型經濟時期農業(yè)發(fā)展的主要動力，培養(yǎng)新型農科專業(yè)研究生會幫助國家解決人才短缺的問題，改善我國新型農業(yè)產業(yè)發(fā)展不均衡的問題。
3.4 加強農科專業(yè)研究生的基層體驗式教學，提高農科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力
加強農科類專業(yè)研究生的基層體驗式教學能力是改善農科研究生自身對農村地區(qū)和落后偏遠城市農業(yè)產業(yè)發(fā)展認識不足的一個最優(yōu)化的途徑。通過加強農業(yè)產業(yè)的發(fā)展可以提高農科專業(yè)研究生基層工作經驗的積累，改善對落后偏遠城市和農業(yè)基層地區(qū)的認識，加強對落后地區(qū)發(fā)展的基層式教學體驗，讓研究生親身體驗農業(yè)企業(yè)發(fā)展與運營的發(fā)展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點。而且還要提高農科研究生的自主創(chuàng)業(yè)的輔導教學，在創(chuàng)業(yè)的輔導教學過程中，要加強學生對現代化新農業(yè)領域發(fā)展的認識，了解到市場中的欠缺與不足，從而更有利于學生發(fā)現商機，學校還要積極與本地區(qū)的金融機構與組織進行聯系，形成統(tǒng)一體，加強對農科類研究生創(chuàng)業(yè)的支持，在資金和技術上都給予相應的扶持。
選擇一個城市
城市的文化氛圍與經濟實力對大學生的在校生活有巨大的影響，生活費用、文化豐富程度、打工(包括家教)機會、城市的未來前景、吸收畢業(yè)生的能力等都與大學生密切相關，甚至于影響到就業(yè)、人生規(guī)劃等。所以，在我們面臨人生第一選擇的時候，對大學所在城市進行一些了解是非常必要的，院校數量與實力、就業(yè)前景、城市經濟和生活質量等都是必不可少的考慮因素。
武漢，一座橫亙東西，縱貫南北的樞紐城市，一座中國地理上的中心城市，九省通衢，輻射中華。漢江、長江穿城而過，龜山、蛇山相峙而望。站在黃鶴樓上遠眺，水天交融，“二水連三鎮(zhèn)，一橋通南北”，不一樣的文化積淀，孕育了不一樣的文化特質與行為特征。武漢是中國15個副省級城市之一，也是中部六省唯一的副省級城市，長江中下游特大城市之一，中國中部地區(qū)的最大都市和區(qū)域中心城市，中國重要的工業(yè)基地、科教基地和綜合交通樞紐，屬于特大組團式城市。截止2009年，全市常住人口910萬，其中城鎮(zhèn)人口537萬。
武漢是長江中游及華中地區(qū)的金融中心，武漢的銀行密度居中部第一，全國第五。武漢還是中國人民銀行在中部地區(qū)唯一的跨省級分行――武漢分行所在地，負責管轄鄂湘贛三省業(yè)務。武漢市2009年經濟總量達4560.62億元，GDP達4620億元，接近全省4成，副省級城市列第五，人均GDP逾6400美元。社會消費品零售總額達到2164.09億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18385元，居民恩格爾系數為41.2%。
武漢作為華中地區(qū)最大的工商業(yè)城市，國家重點建設工業(yè)城市，擁有鋼鐵、汽車及機械裝備、電子信息、石油化工、環(huán)保、煙草及食品、家電、紡織服裝、醫(yī)藥、造紙及包裝印刷十大主導產業(yè)。建有鋼鐵化工及環(huán)保產業(yè)聚集區(qū)、汽車及機電產業(yè)聚集區(qū)、光電子及生物醫(yī)藥產業(yè)聚集區(qū)、食品工業(yè)聚集區(qū)、都市工業(yè)聚集區(qū)。武漢經濟技術開發(fā)區(qū)、武漢東湖高新技術開發(fā)區(qū)、武漢吳家山臺商投資區(qū)等經濟區(qū)吸納著越來越多有志青年來此創(chuàng)業(yè)和發(fā)展。中國三大鋼鐵集團公司之一的武漢鋼鐵、中國三大汽車制造廠之一的東風汽車公司總部也設于武漢。武漢已經成為中國最集中的汽車產業(yè)基地之一。
東湖高新區(qū)――武漢•中國光谷是國內第二大智力密集區(qū)，與北京中關村并駕齊驅。光纖光纜的生產規(guī)模居全球第二，國內市場占有率達50%，國際市場占有率12%；光電器件、激光產品的國內市場占有率40%，在全球產業(yè)分工中占有一席之地。
武漢有“百湖”之稱，全市有多達170個湖泊，但卻因為氣候炎熱而被稱為中國的“火爐”。因此具有比較特殊的氣候現象，夏天極熱，冬天極冷?；蛟S也因為有這樣兩極的氣象特征，鍛造了武漢這種剛強似鐵與柔情似水的品格。
選擇一所大學
想了解武漢各大學，只需從一個小側面就可以感受到大學的博大與精深。到過武大的人，看到“國立武漢大學”這幾個字都會有不同的解讀，了解武漢的人，會告訴你，這幾個字反過來念，與武昌這個名字相配――學大漢，武立國，可見古風猶存。不管在哪個時代，這個“武”字都充分地體現了武漢的城市品質――隨時隨地都讓人感受到武漢虎虎生輝。武漢各大學雖各有不同的氣質和不同的培養(yǎng)方向，但對武漢大學這一不同凡響的解讀中就可以了解到武漢各大學的品質。
武漢是國家重要的科教基地之一，科教綜合實力居全國大城市第三位。武漢擁有科研機構106所，1個國家實驗室（武漢光電國家實驗室），1個P4實驗室，16個國家級重點實驗室，1項國家重大科技基礎設施（華中科技大學脈沖強磁場），中國科學院與工程院院士56名。在光通訊（華中科技大學）、生物工程和生命科學（華中農業(yè)大學、武漢大學）、激光（華中科技大學）、微電子技術和材料復合新技術（武漢理工大學）、機械工程(華中科技大學）、農藥學（華中師范大學、華中農業(yè)大學）、地質及地質資源和新型材料（中國地質大學）等領域處于國家領先地位。
武漢擁有高等院校82所，高校數量中國第二（一本高校10所，二本12所，三本高校23所，高職院校30所，軍事院校7所，其中985工程建設大學2所，985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設大學4所，211工程建設大學7所），培養(yǎng)研究生的高校18所，有博士學位授予權的高校16所。在校大學生規(guī)模居國內前列，達100多萬人。武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、華中師范大學、中國地質大學、華中農業(yè)大學等高校中，從事新材料研究的博導及專家教授、研究生等約千余人，這些導師和研究生已形成一股強勁的新材料研發(fā)力量，設于武漢理工大的新材料國家重點實驗室更是國內新材料研發(fā)的主力軍。院校分布如下表：
在武漢上大學，上一所名牌大學等于上了7所名牌大學。由于武漢高校集中于武昌南部、地緣相近的天然優(yōu)勢，武大、華師和武漢理工，地大和華中科大，財大和農大等都是一路之隔，武漢大學、華中科技大學等武漢地區(qū)7所教育部直屬高校校長早在1999年就簽訂了7校聯合辦學協議，該協議自2001年起實施。原則上，這7所高校的大二學生可以跨校攻讀輔修專業(yè)、第二專業(yè)學士學位。輔修學生修滿50個學分并完成畢業(yè)論文，可以拿到雙學位；修滿前25個學分而終止的，可拿到輔修證書。為保證不與本專業(yè)沖突，雙學位課程教學在周末和寒暑假進行。7所高校對每年選修、輔修的學生都原則上進行指導，鼓勵學有余力、學業(yè)優(yōu)秀的學生選修。
選擇一個未來
武漢歷來被稱為“九省通衢”之地，是中國內陸最大的水陸空交通樞紐，是中國經濟地理的“心臟”，具有承東啟西、溝通南北、維系四方的作用。獨特的區(qū)位優(yōu)勢造就了得天獨厚的交通優(yōu)勢。五個編組站（亞洲面積最大的鐵路編組站之一）構成了武漢鐵路貨運樞紐，武漢現與七個城市有動車組往返，是中國唯一有兩條高鐵貫通的城市，武漢至廣州3小時，到上海5小時，到成都、北京（在建）4小時。目前正在修建武漢及周邊城市的“半小時鐵路圈”：武漢至孝感、黃岡、黃石、咸寧4條城際鐵路，將于2011至2012年通車。公路方面，武漢正在積極建設武漢中心城區(qū)至武漢外環(huán)線及衛(wèi)星城鎮(zhèn)和遠城區(qū)的“半小時交通圈”、武漢至相鄰城市的“1小時交通圈”、武漢至鄰省省會城市“4小時交通圈”。此外，市區(qū)生活便利，武漢至2010年初，已有公共汽（電）車近7000輛，公汽線路273條，公交單人票價為普通車1元(刷卡0.8元)，空調車2元（刷卡1.6元），雙層車1.5元（刷卡1.3元），部分郊區(qū)線路實行梯形票價。
便利的交通給就業(yè)帶來更廣闊的天地。它的北邊，是作為中國政治文化中心的北京；南邊，是經濟活力最強的廣州和珠江三角洲；東邊，是標志著中國近代化歷程的上海；西邊，則有得天獨厚、深藏不露的成都。雖然時下經濟區(qū)位優(yōu)勢遜色于北京、上海等地，但高等學府的數量與每年畢業(yè)生的就業(yè)人數卻與上海相當。畢業(yè)生半過流向北京、上海、深圳、廣東、江蘇和浙江等發(fā)達地區(qū)，即大部分選擇到大城市就業(yè)，以廣深、江浙一帶為最多。
有研究顯示，醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)新生普遍存在對本專業(yè)不滿的情緒［1］，且新生適應期存在一定問題［2］。本研究以2011級新生為樣本，著重分析醫(yī)學院校非醫(yī)學生這類在醫(yī)學院校的特殊群體的學生，就其心理健康水平進行調查，為使醫(yī)學院校根據相應結果能夠有針對性地開展教育工作，對培養(yǎng)合格的醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)人才有一定的啟示。
一、對象與方法
(一)研究對象
新生入校一個月內，從贛南醫(yī)學院大一新生選取被試450名，有效被試411名，其中醫(yī)學專業(yè)新生227名，包括臨床醫(yī)學、麻醉學等專業(yè);非醫(yī)學專業(yè)新生184名，包括公共事業(yè)管理、應用心理學、醫(yī)學生物工程等專業(yè)，全部被試高中為理科;男生188名，女生223名;全部被試為本科層次。
(二)測試工具
一是基本信息，包括姓名、性別、學號、專業(yè)、入學動機、是否獨生子女及家庭排行、高考志愿、是否調劑等;二是癥狀自評量表(SCL－90)，此量表包含廣泛的心理測驗內容，如情緒狀態(tài)、人際關系等，通過測查10個心理癥狀因子反映被試心理健康狀況［3］。量表有90項條目，10個因子:軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他，分為5級評分(1－5)。以因子分和總分進行分析。
(三)施測程序
團體施測，通過班主任協助，在班會等期間向學生發(fā)放調查問卷，發(fā)出指導語，要求被試當場認真完成。采用SPSS17．0對所得數據進行處理分析。
二、結果
醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)與醫(yī)學專業(yè)SCL－90因子分及總分比較如表1所示。結果顯示，在心理健康總分上，非醫(yī)學專業(yè)大一新生得分顯著高于醫(yī)學專業(yè)大一新生得分。從各維度上看，在人際關系、敵對和恐怖維度，非醫(yī)學專業(yè)新生和醫(yī)學專業(yè)新生得分差異顯著，非醫(yī)學專業(yè)得分高于非醫(yī)學專業(yè)。在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性和附加項上，得分均不顯著，即不存在差異。
三、討論
有研究表明，醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生心理健康水平較醫(yī)學專業(yè)學生低［4］，本次調查與這一結論及贛南醫(yī)學院之前的調查結果一致［5］。與之前調查不同，本次調查結果顯示醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生和醫(yī)學專業(yè)學生在人際關系、敵對、恐怖等三個因子及總分上存在顯著性差異，在強迫因子存在邊緣顯著差異。從數據結果也可看出，在人際關系維度，醫(yī)學生與非醫(yī)學生得分差異顯著，非醫(yī)學生人際關系維度得分顯著高于醫(yī)學生，這充分說明在醫(yī)學院校非醫(yī)學生的心理健康問題需要得到特別的重視。在醫(yī)學院校作為非醫(yī)學生，在課程設置和學校重視程度來看，肯定是有差異，常會有種不被重視的感覺。相對于醫(yī)學生，非醫(yī)學生會發(fā)現自己課程少，自我支配的時間多，由此會更注重人際交往，更樂于參加除學習外的其他活動來展現自己個性。醫(yī)學生學業(yè)任務繁重，較少精力去關注自己的人際交往，也不太花時間在學習之外的課余生活上，人際交往雖然較非醫(yī)學生少，但是他們不太關注這方面。因此，從得分中也看出非醫(yī)學生人際交往維度得分顯著高于非醫(yī)學生。從敵對維度上看，非醫(yī)學專業(yè)學生心理健康得分顯著高于醫(yī)學專業(yè)學生，也就是說非醫(yī)學學生在敵對維度和醫(yī)學專業(yè)學生得分差異顯著。這個結果可能是由于非醫(yī)學專業(yè)有部分是運動人體科學專業(yè)，運動人體科學學生在很大程度上是類似于體育生，是研究體育運動與人的機體的相互關系及其規(guī)律的學科，本身性格特點來說偏向魯莽直率，易激惹，較容易以沖動的方式來解決問題。在敵對維度上出現差異顯著，很可能是受這部分被試數據影響，這個結果有待于進一步研究證實。
在恐怖維度上，非醫(yī)學生心理健康得分也顯著高于醫(yī)學專業(yè)學生，這是由于醫(yī)學生必然會面對很多血腥和多種疾病，在選擇專業(yè)之前，肯定有所考慮和衡量，因此，這部分人對于害怕恐怖這種情感來說，有更高的閾限，最起碼是心理承受能力就高于非醫(yī)學專業(yè)的學生。此外，本次調查184名非醫(yī)學專業(yè)被試有141名被試為調劑或補錄，與楊紅等人［6］的調查結果一致，說明其在專業(yè)選擇方面較為被動，并非個人愛好或志向，這在未來完成學業(yè)中必然存在負面影響;而醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)開辦歷史較短，未形成特色，師資力量較醫(yī)學專業(yè)薄弱，年輕教師居多，不具備梯隊結構;同時，醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)課程安排存在一定不合理性，部分課程拼湊痕跡明顯，醫(yī)學院校為了突出這些非醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學背景，在專業(yè)培養(yǎng)上幾乎所有醫(yī)學院校主干課程都包括醫(yī)學和該專業(yè)課程兩個分支，進而勢必壓縮各自課時量，導致這些專業(yè)畢業(yè)生對于該專業(yè)把握存在單一化傾向，加之醫(yī)學院校在相關非醫(yī)學專業(yè)實踐教學中存在一定缺陷，這些非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生雖然具有醫(yī)學背景，但與綜合大學相關專業(yè)畢業(yè)生競爭崗位時并沒有明顯優(yōu)勢［7］。醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)在多方面較傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)存在不足，剛入校非醫(yī)學專業(yè)新生對自身專業(yè)不滿意，對未來焦慮，故心理健康水平相對于醫(yī)學專業(yè)學生存在一定差距，在未來學習中存在一定心理隱患。
四、對策
(一)根據專業(yè)特點開展相應的新生入學教育，使得心理指導類別化
醫(yī)學院校新生入學教育幾乎以醫(yī)學生為主。在大一剛入校，高中階段學生的主要任務是學習，學生沒有被教會該如何與人交往，該如何安排自己的學習，發(fā)現和高中相比，大學上課時間減少了，更多的是自己支配的時間，又缺乏教師的監(jiān)督，就容易松散，無所適從。同時，又看到醫(yī)學生課程多，生活忙碌，相比起來容易產生一種不被重視的感覺。非醫(yī)學新生要面臨新生普遍存在的適應問題，還要調整心理上的不適。針對這類學生的心理健康問題，要根據不同的專業(yè)特點、與醫(yī)學生不同的特定的心理問題，在大一新生適應教育時，分類別、分程度地開展不同的心理健康教育活動，包括大學四年規(guī)劃、專業(yè)特點介紹、不同專業(yè)學習策略等學習和心理健康教育相結合的活動。因此，開設針對非醫(yī)學專業(yè)新生的新生適應教育能夠幫助學生更好地適應大學生活。
(二)開設適合非醫(yī)學專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程
大學生處于青年期，也就是成人早期，青年期是人一生中最寶貴的黃金時期，這個階段可看做心理的斷乳期，將擺脫與父母的依賴關系，逐漸社會化的過程，也是不斷走向成熟的重要階段。他們很自然會對自己未來的發(fā)展、自我認識有所思考。非醫(yī)學生在醫(yī)學院校相對于醫(yī)學生來說，對自己專業(yè)發(fā)展前景很迷茫，并不了解自身專業(yè)特點及未來發(fā)展方向，因此在開學初期的新生教育階段，也應關注新生對于專業(yè)的了解，開展各種專業(yè)講座、經驗交流會，這不僅可以幫助學生了解自己的專業(yè)、自己的發(fā)展前景和可能的發(fā)展方向，同時也可以使新生在大一都能根據自己情況和專業(yè)特點，制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是大四才需要，對于非醫(yī)學生在大一在了解自己、了解大學的同時，更需要對自身專業(yè)有所了解，這樣能做到有的放矢。這同時也給心理健康教育提供一個新的視角，心理健康教育不僅僅只是針對學生心理，還需要多方面、多角度來共同維護學生心理健康，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要貫穿大學四年。學生可通過恰當的職業(yè)生涯規(guī)劃及相關講座可以幫助他們了解自己專業(yè)，減少未來不確定性，提高心理健康水平。心理健康教育工作是心理教師、班主任和學工辦教師共同的工作，心理健康的維護也包括心理輔導、學業(yè)輔導和人生規(guī)劃等方面。
(三)重視非醫(yī)學專業(yè)建設，加大投入
崔光成和劉吉成［8］調查研究發(fā)現，92%西醫(yī)院校開辦了非醫(yī)學類專業(yè)，95．6%中醫(yī)院校開設了非醫(yī)學類專業(yè)，有20%以上醫(yī)學院開辦的非醫(yī)學類專業(yè)有公共事業(yè)管理、生物技術、法學、應用心理學、信息管理、制藥工程及英語等六個專業(yè)?？梢园l(fā)現醫(yī)學類院校開設非醫(yī)學專業(yè)也是個普遍的現象，醫(yī)學院校開辦非醫(yī)學專業(yè)能夠在很大程度上緩解學校壓力，更加充分利用學校的教育資源，專業(yè)數量增多，也可以緩解就業(yè)的壓力，也可以使學校素質教育課程開設順利，以此增加學校人文氣息。近些年，大學教育也提倡素質教育，大學教育不同于中學教育，在學習專業(yè)技術的同時，個人綜合素質能力的鍛煉也是極其重要的。醫(yī)學院校主要經費投入是以醫(yī)學類學科為主，但同時也應多加強非醫(yī)學專業(yè)建設，從單一醫(yī)科院校向多學科性大學轉變，對待專業(yè)性強、就業(yè)前景好的專業(yè)多加強投入，發(fā)展多學科綜合類院校。心理健康教育的投入也是必不可少的，是任何院校都必須的日常投入，心理健康教育關系著每個學生成長成才。非醫(yī)學專業(yè)學生在醫(yī)學類院校很自然有種自卑感，感覺被排斥的感覺。研究結果也證實，非醫(yī)學專業(yè)學生心理健康水平顯著低于醫(yī)學專業(yè)學生心理健康水平。這充分說明加大資金投入，提高教學條件，改善非醫(yī)學專業(yè)教師的工作條件，并增加師資投入，以此增強非醫(yī)學生對學校的歸屬感和對自我的認同感，使這些非醫(yī)學專業(yè)得到有效的發(fā)展，減少非醫(yī)學專業(yè)學生的自卑感。在開展各種活動上也應適當偏向非醫(yī)學生，因為非醫(yī)學生更注重社會的交往和個人能力的提高。
(四)完善非醫(yī)學專業(yè)課程體系
醫(yī)學專業(yè)和非醫(yī)學專業(yè)課程不同是在于，醫(yī)學專業(yè)課程更加專業(yè)性，種類繁多，課程連貫性強。非醫(yī)學專業(yè)課程數量來說較醫(yī)學專業(yè)更少。在大一，非醫(yī)學專業(yè)學生在面臨新生適應的同時，課程又少，這在很大程度上會加重他們對專業(yè)的反感和對未來的迷茫。針對非醫(yī)學新生這樣的心理特點，對于培養(yǎng)方案和課程設計來說，應針對特定問題制定更加科學的方案，如在大一給非醫(yī)學生安排較多的入門級的專業(yè)課程，這樣讓他們感覺到有一定的挑戰(zhàn)性。目前，他們的課程在大一較多的是公共課，這樣容易給他們形成個沒有專業(yè)課程的印象，不利于今后專業(yè)的學習和興趣的培養(yǎng)。大一課程安排不能太松散，在高中時是高強度學習，來到大學，課余時間太多，不利于他們學習方法和生活的適應。根據非醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)方案，合理處理醫(yī)學課程和非醫(yī)學課程的關系，并完善非醫(yī)學專業(yè)的實踐教學。非醫(yī)學生在理論學習的同時，實踐教學的融入更能完善非醫(yī)學專業(yè)的課程學習。學生在實踐的過程中，能了解自己的專業(yè)特點，加強實際運用能力，在大學四年都貫穿實踐教學，提高非醫(yī)學生實踐能力，以此提高學生就業(yè)率。