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【關鍵詞】教學案例 《扇形統(tǒng)計圖》 反思
《扇形統(tǒng)計圖》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第七單元《統(tǒng)計》中的內(nèi)容。
教學目標：
1.通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
2.能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
教學準備：多媒體課件。
教學案例：
1.創(chuàng)設情景，提出問題
1.1 師：我們每天都要吃飯，而我們的膳食是否平衡有營養(yǎng)呢？老師這里有一副圖是“我國居民平衡膳食寶塔”，它是結合中國居民的膳食結構特點設計的，把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化成各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，從這個寶塔中，同學們知道我們需要的食物中哪種最多？其次呢？
（反思：以“我國居民平衡膳食寶塔”引入，有利于學生體會統(tǒng)計在生活中的作用，又滲透了對學生的健康飲食的教育。）
1.2 師：老師這里還有一張“小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表”，你能把它填寫完整嗎？……
1.3 師：老師把這張統(tǒng)計表制成了一張條形統(tǒng)計圖，從這副條形統(tǒng)計圖中，同學們能獲得哪些信息？你能計算出每一類食物攝入量占總攝入量的百分之幾？
2.引入新知
師：剛才，同學們從條形統(tǒng)計圖中，可以清楚的看出每一類食物的攝入量，能不能看出每一類食物攝入量占總攝入量的百分之幾？（不能。）今天我們就一起來認識一種新的統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖（板書課題。）
（反思：先要求學生計算每種食物攝入量占食物攝入總量的百分比，再呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖，主要是讓學生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖的對比中，認識扇形統(tǒng)計圖。）
3.探索交流，獲取新知
師：從這個扇形統(tǒng)計圖中你清楚地看到了什么？扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
（反思：初步認識扇形統(tǒng)計圖后，再組織學生進行交流，說說：“從上面的統(tǒng)計圖中你獲得了哪些信息”，體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同點與作用。讓學生進行交流與討論，逐步認識扇形統(tǒng)計圖，體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體與部分的關系。
4.鞏固練習
（數(shù)學書中85頁：說一說）
師：觀察這些統(tǒng)計圖，說一說你從中獲得了哪些信息？再說說你明白了什么？有什么感受？
原告：“三山”小學。
訴訟代表人：張火明，該校負責人。
被告：江西省余干縣教育局。
法定代表人：吳福春，局長。
1994年9月，江西省余干縣瑞洪鎮(zhèn)建設村村民張火明與其兄妹等13人，在未得到余干縣教育局審核批準的情況下，就在本村合伙辦了一所校名為“三山”小學的私立學校，并公開招收適齡兒童入學。辦學初期，“三山”小學全部租用當?shù)孛穹慨斀淌?。之后，該校用收取的部分學生學雜費，在瑞洪鎮(zhèn)墩上村建起了六間校舍，總面積312.2平方米，并繼續(xù)租用兩間民用房作教室。至1996年10月，該校已辦學5期，校內(nèi)設1至5年級各一個班，初中一、二年級各一個班，專、兼職教員13人，但無一人具備教師資格，以60元至120元不等的學費招收在校學生達400余人，課桌凳由學生自帶。
張火明等人在舉辦“三山”小學的過程中，曾多次向余干縣教育局申請批準注冊，均因其辦學條件及師資力量不符合國家標準而未能獲準。1994年9月，為制止張火明等人的非法辦學行為，余干縣教育局、瑞洪鎮(zhèn)政府聯(lián)合組成工作組，做張火明等人的思想工作，宣傳法律政策，以動員其停止非法辦學，但張火明等人始終都置若罔聞。1995年6月，余干縣教育局在全縣范圍內(nèi)舉行小學升初中的入學考試，“三山”小學的五年級學生，由于沒有學籍，未能參加正常的升學考試，張火明等人對此非常不滿，考試那天，他們帶領該校部分五年級學生到設在瑞洪鎮(zhèn)南墩小學的考場內(nèi)擾亂考試秩序，辱罵余干縣教育局及瑞洪鎮(zhèn)政府干部。1996年10月23日，余干縣教育局、瑞洪鎮(zhèn)政府再次組成聯(lián)合工作組，深入墩上村，責令張火明等人停止非法辦學，張火明等人不但不聽勸止，反而煽動其親屬鬧事，當場砸碎余干縣教育局的小車玻璃，并致傷一名工作人員。1996年11月7日，余干縣教育局向張火明等人送達了“責令停止從事非法辦學行為通知書”。該通知限令張火明等人在1996年11月10日以前停止非法辦學行為，否則將依法作出處罰。1996年11月8日，余干縣教育局又書面告知張火明等人在接到本通知三日內(nèi)有要求舉行聽證的權利。張火明等人收悉后，仍拒不執(zhí)行。1996年11月12日，余干縣教育局根據(jù)《中華人民共和國教育法》（以下簡稱教育法）第七十五條之規(guī)定，向張火明等人作出了教育罰字（1996）第001號行政處罰決定撤銷非法舉辦的“三山”小學，并沒收非法所得8000元。張火明等人不服，以“三山”小學的名義向余干縣人民法院提起訴訟，要求撤銷余干縣教育局對其作出的行政處罰決定。
原告“三山”小學訴稱：我國教育法鼓勵公民個人舉辦學校，原告為鄰近兒童提供了入學方便，不以營利為目的，所收學費低廉，加上全體教員齊心協(xié)力，辦學質(zhì)量優(yōu)良，深受當?shù)厝罕姺Q贊，至今在校學生四百余人，且呈漸增之勢。原告在辦學過程中曾多次向被告余干縣教育局申請批準注冊，被告歷時二年無故不予審核批準，屬不作為的違法行政行為。被告率先施罰，違反了教育法的精神，應予撤銷。
被告余干縣教育局辯稱：原告“三山”小學在未經(jīng)審核批準的情況下，即擅自舉辦學校，并公開收費招生開課，違反了教育法第二十六條、二十七條，《中華人民共和國教師法》第十一條和《江西省實施義務教育必備辦學基本標準》之規(guī)定，屬非法辦學，余干縣教育局依據(jù)教育法第七十五條之規(guī)定，對原告予以處罰，合法有據(jù)。
「審判
余干縣人民法院經(jīng)審理認為：我國在學校等教育機構的設置管理上，實行批準設立制度和登記注冊制度。舉辦學校必須經(jīng)主管機關批準并登記注冊，才能取得合法地位并受法律保護。原告“三山”小學未經(jīng)審核批準，即予舉辦，違反了《中華人民共和國教育法》第二十七條之規(guī)定，屬非法辦學，被告余干縣教育局根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十五條對原告進行行政處罰是正確的。據(jù)此，依照《中華人民共和國教育法》第二十七條、第七十五條和《中華人民共和國行政訴訟法》第五十四條第（一）項之規(guī)定，該院于1996年12月15日作出判決：
維持余干縣教育局1996年11月12日作出的教育罰字（1996）第001號行政處罰決定書。
一審判決宣判后，“三山”小學不服，向江西省上饒地區(qū)中級人民法院提起上訴，訴稱：一審判決隱瞞了余干縣教育局違反法定程序的事實：“三山”小學既沒有以作為的方式違法，也沒有以不作為的方式違法，不應受罰；余干縣教育局對“三山”小學的申請不予審核批準注冊是錯誤的，請求二審法院撤銷一審判決，及余干縣教育局的具體行政行為。余干縣教育局答辯認為一審判決正確，請求二審法院維持一審判決。
上饒地區(qū)中級人民法院經(jīng)審理認為，《中華人民共和國教育法》第二十六條、第二十七條，對設立學校的基本條件及程序均作了明確規(guī)定。上訴人“三山”小學在未得到教育行政主管部門的審核批準，即予以舉辦，屬違法行為。雖然上訴人曾多次向被上訴人余干縣教育局申請審核批準，但由于上訴人在教學設施、師資力量上均未達到《中華人民共和國教師法》第十條、第十一條、第十三條和《江西省實施義務教育必備辦學基本標準》之規(guī)定要求。因此，被上訴人對上訴人設立學校的申請未予批準是正確的。被上訴人對上訴人作出的行政處罰事實清楚、證據(jù)充分、程序合法，適用法律正確。余干縣人民法院依據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十七條、第七十五條和《中華人民共和國行政訴訟法》第五十四條（一）項規(guī)定所作出的判決，合法有據(jù)，應予維持，上訴人的上訴理由不能成立，其上訴請求不予支持。為此，依照《中華人民共和國行政訴訟法》第六十一條第（一）項之規(guī)定，該院于1997年1月20日作出判決：
駁回上訴，維持原判。
「評析
本案是一起因私人非法辦學引起的教育行政案件，爭議的焦點主要有：
一、從本學期第9周（4月6日―10日）開始，采用日常研討和集中研討相結合、骨干教師指導與教師交流互動相結合、教學專題研究與教學實踐生成問題即時探討相結合的方式，通過“山東省教學研究網(wǎng)”（省略）或“山東省教師教育網(wǎng)”(sdteacher.省略)，對普通高中各科目教學進行跟進式指導和研討。每次集中在線研討前在網(wǎng)上公布課程安排表和骨干教師名單。
二、省教研室根據(jù)高中各科目教學內(nèi)容和教學進度，充分考慮不同層次學校的教學需求，圍繞模塊教學目標、教學設計、高效課堂的創(chuàng)建、課程資源開發(fā)等方面，確定部分研究課題，提交各學科教學聯(lián)系學校和省級骨干教師團隊，明確各聯(lián)系學校和骨干教師側重研究的課題，在規(guī)定的時間內(nèi)提交研究成果或案例，以便于網(wǎng)絡研討活動的開展。
三、各科目聯(lián)系學校要根據(jù)研究課題的任務分工，積極組織有關科目教師開展研究活動，按時提交研究成果或案例，供在線研討活動中參考和借鑒。聯(lián)系學校提交成果或案例時，憑學校賬號（另行公布）登錄到“2009年山東省高中學科教學跟進式指導”窗口，在“聯(lián)系學校提交資源”欄目提交。各聯(lián)系學校由一名學校領導負責此項工作，確定一名聯(lián)系人，與省教研室和骨干教師團隊保持密切聯(lián)系。
四、省教育廳公布的省級骨干教師團隊要積極參加跟進式指導和研討活動。骨干教師團隊采取分工合作方式，針對各科擬定的研究課題和學校教師所提出的問題，以課程團隊專家身份，通過個人賬號（另行通知）在“2009年山東省高中學科教學跟進式指導”窗口登錄，在“課程團隊推薦資源”欄目提交研究成果或案例，并與教師開展研討，實施指導。骨干教師團隊的分工與工作方式由省教研室確定，按科目確定實施方案。骨干教師所在學校應積極支持跟進式指導工作，為骨干教師參與有關工作提供便利條件。
四川省崇州市人民醫(yī)院，四川崇州 611230
[摘要] 目的 探究與分析靜脈滴注單硝酸異山梨酯治療冠心病心絞痛的臨床療效及安全性。方法 選取該院自2012年10月—2014年10月收治的60例冠心病心絞痛患者，采取隨機數(shù)字表法分為單硝酸異山梨酯組與硝酸甘油組，每組30例。對比兩組臨床療效及安全性。結果 單硝酸異山梨酯組總有效率為93.33%，硝酸甘油組總有效率為76.67%，兩組有效率相比差異有統(tǒng)計學意義（χ2=5.67，P<0.05）。單硝酸異山梨酯組總不良反應發(fā)生率為10.00%，硝酸甘油組總不良反應發(fā)生率為26.67%，兩組不良反應發(fā)生率相比差異有統(tǒng)計學意義（χ2=5.23，P<0.05）。結論 采用靜脈滴注單硝酸異山梨酯治療冠心病心絞痛的臨床療效顯著，不良反應少，安全性較高，值得推廣。
關鍵詞 單硝酸異山梨酯；硝酸甘油；冠心??；心絞痛；療效；安全性
[中圖分類號] R54 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）03（a）－0112-02
冠心病心絞痛作為臨床上一類發(fā)病率較高的心血管疾病，可作為急性心肌梗死與心源性猝死的前期發(fā)展階段，主要由冠狀動脈供血不足導致的心肌急劇、短暫缺血缺氧所引起，對于患者的生命健康造成了嚴重影響[1]。單硝酸異山梨酯作為一類應用較為廣泛的長效硝酸酯類抗心絞痛類藥物，通過松弛血管平滑肌而達到治療冠心病心絞痛的目的?，F(xiàn)為了探究其在治療冠心病心絞痛中的臨床療效及安全性展開分析，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取該院自2012年10月—2014年10月收治的60例冠心病心絞痛患者，全部患者均在該院確診，并排除了患有嚴重心律失常、肝腎功能不全患者，采取隨機數(shù)字表法分為單硝酸異山梨酯組與硝酸甘油組，每組30例。單硝酸異山梨酯組中男18例，女12例，年齡在45~76歲之間，平均年齡為（65.6±3.5）歲，病程在2~10年之間，平均病程為（5.7±1.1）年。硝酸甘油組中男16例，女14例，年齡在46~75歲之間，平均年齡為（64.8±3.6）歲，病程在3~12年之間，平均病程為（7.6±1.5）年。兩組患者性別、年齡及病程等一般資料差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。
1.2 方法
單硝酸異山梨酯組治療方法為：將20 mg的硝酸異山梨酯注射液加入到250 mL的5%的葡萄糖注射液中為患者行靜脈滴注治療，1次/d，以2周為1個療程。硝酸甘油組治療方法為：將10 mg的硝酸甘油注射液加入到250 mL的5%的葡萄糖注射液中為患者行靜脈滴注治療，1次/d，以2周為1個療程。兩組患者在心絞痛發(fā)作嚴重期間給予適當口服硝酸甘油緩解癥狀。
1.3 療效評價指標
按照我國衛(wèi)生部制定的《冠心病心絞痛及心電圖療效評價標準》將患者行治療后的臨床療效分為顯效、有效、無效三個等級，其中將患者心絞痛等臨床癥狀完全消失，行心電圖檢查可見恢復正常評為顯效；將患者心絞痛等臨床癥狀明顯改善，行心電圖檢查可見T波倒置或R波為主的導聯(lián)ST段壓低的情況分別出現(xiàn)不同程度的恢復評為顯效；將患者心絞痛等臨床癥狀未出現(xiàn)改善甚至加重，行心電圖檢查可見未發(fā)生變化評為無效；將顯效及有效之和作為總有效。觀察兩組患者的不良反應，包括頭痛頭暈、面紅、乏力、惡心嘔吐、肝臟損害、腎功能異常等。
1.4 統(tǒng)計方法
采用spss 18.0統(tǒng)計軟件對該研究所取得的數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以 P＜0.05有統(tǒng)計學意義。
2 結果
2.1 兩組患者的臨床療效對比
單硝酸異山梨酯組顯效17例，占56.67%，有效11例，占36.67%，總有效率為93.33%，硝酸甘油組顯效13例，占43.33%，有效10例，占33.33%，總有效率為76.67%，兩組有效率相比具有顯著差異（χ2=5.67，P<0.05）。見表1。
2.2 兩組患者的不良反應對比
單硝酸異山梨酯組中發(fā)生頭暈頭痛1例，占3.33%，面紅1例，占3.33%，乏力1例，占3.33%，合計3例，總不良反應發(fā)生率為10.00%。硝酸甘油組中發(fā)生頭暈頭痛3例，占10.00%，面紅2例，占6.67%，乏力1例，占3.33%，惡心嘔吐1例，占3.33%，合計8例，總不良反應發(fā)生率為26.67%。兩組均未發(fā)生肝臟損傷及腎功能損害等嚴重不良反應，兩組不良反應發(fā)生率相比，差異具有統(tǒng)計學意義（χ2=5.23，P<0.05）。
3 討論
冠心病心絞痛作為臨床上一類發(fā)病率較高的心血管疾病，臨床上主要表現(xiàn)為胸腔壓榨性疼痛，可同時伴發(fā)頸部、手臂、背部及上腹部的疼痛，多具有氣短、眩暈、昏厥等癥狀，嚴重時可誘發(fā)心力衰竭導致患者死亡[2]。因此，對于冠心病心絞痛的早期有效治療至關重要。單硝酸異山梨酯作為一種硝酸異山梨酯的活性代謝產(chǎn)物，其臨床作用機制與硝酸甘油基本相同[3]。即通過釋放可起到刺激鳥苷酸環(huán)化酶作用的一氧化碳，增加環(huán)磷酸鳥苷含量，從而通過促進血管平滑肌的松弛而使得動靜脈擴張，達到減輕心臟負荷，增加血氧供應量的目的，有效緩解了心肌缺血缺氧的癥狀，在抗心力衰竭作用上具有重要臨床意義[4]。
該研究通過將單硝酸異山梨酯為患者行靜脈注射治療，臨床療效顯著，原因是此種治療方法可確保藥物通過靜脈迅速進入到人體內(nèi)分布于全身各處，不易被肝臟代謝，保持較高的血藥濃度及生物利用度，同時所產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物可通過腎臟排泄，對患者造成的不良反應較少[5]。硝酸甘油的臨床作用機制則是通過釋放一氧化碳激活鳥苷酸環(huán)化酶，以達到松弛血管平滑肌、擴張血管的目的，但由于硝酸甘油是通過擴張靜脈作為主要作用，且其產(chǎn)生的作用強度與用藥劑量呈現(xiàn)出一定的相關性，相比于單硝酸異山梨酯藥物半衰期較短，且生物利用度不高，有效作用時間也較短。
該研究結果顯示，單硝酸異山梨酯組總有效率為93.33%，硝酸甘油組總有效率為76.67%，可見單硝酸異山梨酯組的總有效率明顯高于硝酸甘油組。另外，單硝酸異山梨酯組總不良反應發(fā)生率為10.00%，硝酸甘油組總不良反應發(fā)生率為26.67%，可見單硝酸異山梨酯組的總不良反應發(fā)生率明顯低于硝酸甘油組，該結果與以往研究報道基本一致[6]。
綜上所述，采用靜脈滴注單硝酸異山梨酯治療冠心病心絞痛的臨床療效顯著，生物利用度較高，作用時間較長，不良反應少，安全性較高，可作為一種理想方法應用于臨床工作中。
參考文獻
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法定代表人：林昌波，經(jīng)理。
申訴人（原審被告）：中國人民建設銀行?？谑蟹中?。
法定代表人：趙洪林，行長。
被申訴人（原審原告）：交通銀行中山支行。
法定代表人：馬逢武，經(jīng)理。
原審第三人：海南萬達工貿(mào)公司。
原審第三人：原中南航空企業(yè)集團。
申訴人中國成套設備出口公司武漢分公司經(jīng)營處（以下簡稱經(jīng)營處）、中國人民建設銀行?？谑蟹中校ㄒ韵潞喎Q?？诮ㄐ校┮蚺c交通銀行中山支行（以下簡稱中山交行）及海南萬達工貿(mào)集團公司（以下簡稱萬達公司）、原中南航空企業(yè)集團（以下簡稱原中南航）發(fā)生銀行承兌匯票糾紛一案，不服廣東省中山市中級人民法院已經(jīng)發(fā)生法律效力的民事判決，向最高人民法院提出申訴。最高人民法院依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百八十七條的規(guī)定，裁定予以提審。
中山市中級人民法院判決認定：根據(jù)中山市石油化工鋼管廠（以下簡稱鋼管廠）的申請，中山交行于1990年2月19日開出了9張編號為0000207－0000215，總面額人民幣8000萬元，承兌期為9個月的銀行承兌匯票。其中以原中南航為收款人的銀行承兌匯票的面額合計為3000萬元；以經(jīng)營處和中國成套設備出口公司武漢分公司業(yè)務處（以下簡稱業(yè)務處，與經(jīng)營處是一套班子，兩塊牌子）為收款人的銀行承兌匯票的面額各合計為2500萬元。原中南航取得3張面額各為1000萬元的銀行承兌匯票后，持其中的一張辦理了貼現(xiàn)，其余兩張背書轉(zhuǎn)讓給萬達公司，該公司于1990年7月22日持上述兩張銀行承兌匯票到?？诮ㄐ匈N現(xiàn)。業(yè)務處所持有的3張面額合計為2500萬元的銀行承兌匯票已退給中山交行。原判認為：深圳實得利石業(yè)有限公司（以下簡稱深實公司）和原中南航以幫助銀行和企業(yè)從外地拆借資金為誘餌，通過簽訂經(jīng)濟合同騙取銀行承兌匯票，已構成欺詐行為。原中南航將其欺詐得來的號碼為0000210，面額為1000萬元的匯票到中國銀行漢口分行（以下簡稱漢口中行）貼現(xiàn)，所得票款及其非法占用該款期間的銀行利息，應返還給中山交行。海口建行在受原中南航欺騙后，強迫原中南航違反規(guī)定將2000萬元的銀行承兌匯票背書轉(zhuǎn)讓給萬達公司，萬達公司又將2000萬元的銀行承兌匯票貼現(xiàn)，因而?？诮ㄐ姓加性搮R票沒有合法依據(jù)。?？诮ㄐ忻髦獏R票是原中南航欺詐得來的，該匯票是沒有合法商品交易為基礎的，但仍違反法律及有關規(guī)定辦理貼現(xiàn)，其貼現(xiàn)行為是違法的，不應受到國家法律的保護。?？诮ㄐ袘獙⑵浞欠ㄕ加械膮R票退還給中山交行。經(jīng)營處是根據(jù)其與深實公司所簽訂的聯(lián)營協(xié)議而成為銀行承兌匯票收款人的，由于聯(lián)營協(xié)議無效，經(jīng)營處依據(jù)無效合同所取得的匯票應予返還。另外，經(jīng)營處在收取了深實公司提供的2500萬元銀行承兌匯票后，沒有付出相應對價，且在明知匯票是深實公司通過欺詐手段得來的情況下，仍拒絕將匯票退回給中山交行，屬于惡意占有。該院判決：一、確認被告經(jīng)營處和被告?？诮ㄐ蟹欠ǔ钟性嬷猩浇恍泻灠l(fā)的銀行承兌匯票的行為，為無效的民事行為。二、原告中山交行于1990年2月19日簽發(fā)以被告經(jīng)營處為收款人，號碼為0000208、0000214、0000215的三張銀行承兌匯票項下的匯款2500萬元和以第三人原中南航為收款人（目前匯票由?？诮ㄐ兴钟校?，號碼為0000209、0000211的銀行承兌匯票項下的匯款2000萬元整，均不予承兌。被告經(jīng)營處和?？诮ㄐ袘诒九袥Q發(fā)生法律效力之日起五日內(nèi)將自己所持有的上述承兌匯票全部退回原告中山交行。三、第三人原中南航持原告簽發(fā)的0000210號銀行承兌匯票，到漢口中行辦理貼現(xiàn)所得票款1000萬元連同非法占用該款期間應付的銀行利息（從1990年11月19日起至還清款項之日止，按未付金額的每日萬分之五計付），須于本判決發(fā)生法律效力之日起十日內(nèi)返還給原告。案件受理費285010元，其他訴訟費22520元，合計307530元，由中山交行承擔17530元，經(jīng)營處承擔131818元，?？诮ㄐ谐袚?05455元，原中南航承擔52727元。
經(jīng)營處和?？诮ㄐ胁环猩绞兄屑壢嗣穹ㄔ旱呐袥Q，向最高人民法院申訴。經(jīng)營處稱：其取得2500萬元的銀行承兌匯票是合法取得，善意占有，享有向票據(jù)承兌人追索票款的權利，中山交行的起訴不符合客觀事實和法律依據(jù)。?？诮ㄐ蟹Q：萬達公司通過貼現(xiàn)，將2000萬元銀行承兌匯票轉(zhuǎn)讓給該行，該行是合法持票人，中山交行應予兌付票款。
最高人民法院經(jīng)審理查明：珠海市翡翠寶石首飾有限公司（以下簡稱翡翠公司）李少銘等人向中山交行許諾，如果中山交行開出8000萬元的銀行承兌匯票交給翡翠公司，翡翠公司可以到外地引進8000萬元資金，并將其中一半供其使用。為使中山交行相信確能引進資金，翡翠公司還將深實公司與業(yè)務處所簽訂的（90）001號聯(lián)營協(xié)議和原中南航出具的可以為深實公司提供資金的中航（函）字第019號、中航（函）字020號有關材料提供給中山交行。中山交行經(jīng)審查同意翡翠公司的要求，于1990年2月19日開出了9張承兌申請人為鋼管廠，總面額8000萬元，承兌期為9個月的銀行承兌匯票。其中0000207號面額500萬元和0000212號、0000213號面額各為1000萬元的3張銀行承兌匯票的收款人為業(yè)務處；0000208號面額500萬元和0000214號、0000215號面額各為1000萬元的3張銀行承兌匯票的收款人為經(jīng)營處；0000209號、0000210號和0000211號面額各為1000萬元的3張銀行承兌匯票的收款人為原中南航。為此，翡翠公司與鋼管廠于同年3月8日簽訂了投資聯(lián)營合同書，中山交行作為鋼管廠的開戶行，亦在聯(lián)營書上簽名加章。翡翠公司和鋼管廠還在聯(lián)營合同書中約定，履行本協(xié)議所使用的銀行承兌匯票，除不可抗拒原因并經(jīng)簽發(fā)行同意，均不得貼現(xiàn)或轉(zhuǎn)讓。中山交行開出的上述匯票，由鋼管廠交給翡翠公司，翡翠公司又交深實公司，深實公司于同年3月3日和3月16日分別將匯票交給收款人業(yè)務處、經(jīng)營處和原中南航。原中南航取得0000209、0000210、0000211號3張銀行承兌匯票后，持其中0000210號面額為1000萬元的匯票到漢口中行申請貼現(xiàn)。漢口中行于1990年3月15日給原中南航辦理了該1000萬元銀行承兌匯票的貼現(xiàn)。1990年6月12日，原中南航將0000209、0000211號面額各為1000萬元的銀行承兌匯票背書轉(zhuǎn)讓給萬達公司。同年7月22日，萬達公司與?？诮ㄐ泻炗喠恕皡R票貼現(xiàn)契約”，并將上述兩張匯票交付?？诮ㄐ?。因為當時中國人民建設銀行總行工作組正在?？诮ㄐ袡z查工作，根據(jù)工作組對已辦理的承兌匯票暫不付款，待匯票清查工作結束后再劃款的意見，同年11月10日?？诮ㄐ胁虐促N現(xiàn)契約將款劃入萬達公司的帳號。此外，同年7月18日，?？诮ㄐ性兄袊嗣胥y行海南省分行查詢上述兩張匯票情況，同月25日中山交行復電，要求不予貼現(xiàn)。還查明：1990年1月25日，深實公司與業(yè)務處簽訂了處聯(lián)字（001）號聯(lián)營協(xié)議書。深實公司根據(jù)該聯(lián)營協(xié)議書將5000萬元的銀行承兌票分別交給業(yè)務處、經(jīng)營處。該兩處收到匯票后，即以業(yè)務處名義出具了收條。后經(jīng)中山交行多次索要，業(yè)務處于1990年6月12日將0000207、0000212、0000213號的3張匯票退給中山交行。經(jīng)營處收到號碼為0000208、0000214、0000215的3張匯票后，要求深實公司提供中山交行對其簽發(fā)的匯票予以確認的證明。1990年3月7日和3月8日，中山交行先后向中國成套設備出口公司武漢分公司發(fā)出了“予以確認，到期承付”兩份確認書。經(jīng)營處收到確認書后，根據(jù)聯(lián)營協(xié)議先后向深實公司及其指定的單位支付款項、商品和清償債務金額共計1854.823萬元。
最高人民法院認為：票據(jù)是要式證券，文義性、無因性是票據(jù)的重要特征。中山交行簽發(fā)承兌的9張分別以經(jīng)營處、業(yè)務處、原中南航為收款人的總面額8000萬元的銀行承兌匯票，形式完備、要素齊全，是有效的匯票。中國人民銀行頒發(fā)的《銀行結算辦法》雖然規(guī)定簽發(fā)商業(yè)匯票必須以合法的商品交易為基礎，但這并不是對匯票效力的規(guī)定。票據(jù)關系的存在并不以原因關系的成立和有效為前提，票據(jù)關系與其原因關系各自相對獨立。中山交行以其簽發(fā)承兌匯票無合法商品交易且屬受騙為由主張匯票無效，缺乏法律根據(jù)。原中南航是3張匯票的收款人，雖然翡翠公司、鋼管廠、中山交行在投資聯(lián)營合同書上約定中山交行簽發(fā)的銀行承兌匯票不得轉(zhuǎn)讓和貼現(xiàn)，但該約定對簽約人之外的匯票收款人不產(chǎn)生約束力。另外，當時中山交行使用的是舊式匯票，其上雖有不得流通轉(zhuǎn)讓之記載，但當時新的銀行結算辦法允許匯票背書轉(zhuǎn)讓，中國人民銀行又允許在一段時間內(nèi)使用舊式匯票，因此，該記載已失效，本案中原中南航將兩張匯票背書轉(zhuǎn)讓是有效的。原中南航將兩張各1000萬元的銀行承兌匯票背書轉(zhuǎn)讓給萬達公司，萬達公司即成為匯票的合法持有人。1990年7月22日萬達公司與?？诮ㄐ泻炗喠恕百N現(xiàn)契約”，并將承兌匯票交給?？诮ㄐ?，因此?？诮ㄐ须m然由于其他原因遲至同年11月10日才將款項劃入萬達公司帳戶，但仍應認定7月22日萬達公司已將所持的兩張銀行承兌匯票貼現(xiàn)。?？诮ㄐ凶鳛楹戏ǖ某制比?，有權向中山交行主張匯票上的權利，中山交行應予兌付票款。經(jīng)營處是中山交行簽發(fā)的3張銀行承兌匯票的收款人，其收到該匯票后，為深實公司支付了1854.823萬元，因此，應認定經(jīng)營處取得2500萬元承兌匯票已付出相應對價。經(jīng)營處是2500萬元承兌匯票的合法持有人，中山交行應予兌付票款。
綜上，中山交行對其簽發(fā)的形式完備、要素齊全的有效匯票，負有到期無條件兌付的義務，海口建行予以貼現(xiàn)的匯票背書連續(xù)；經(jīng)營處作為2500萬元銀行承兌匯票的收款人已付出了相應對價，均為承兌匯票的合法持有人。依照《中華人民共和國民法通則》第八十四條第二款關于“債權人有權要求債務人按照合同的約定或者依照法律的規(guī)定履行義務”的規(guī)定，參照中國人民銀行的《商業(yè)匯票承兌、貼現(xiàn)暫行辦法》第三條第三款關于“匯票經(jīng)承兌后，承兌人即負有到期無條件交付票款的責任”，《銀行結算辦法》第十四條第九款第（三）項關于“貼現(xiàn)到期，貼現(xiàn)銀行向承兌銀行收取票據(jù)”的規(guī)定，作為該銀行承兌匯票債權人的海口建行和經(jīng)營處，均有權向中山交行主張匯票上的權利。原判決認定上述銀行承兌匯票的收款人、背書人和被背書人非法持有銀行承兌匯票，并判決持有人將所持的銀行承兌匯票退回中山交行是錯誤的，應予撤銷。據(jù)此，最高人民法院于1994年7月5日依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百七十七條第二款的規(guī)定，判決如下：
一、撤銷廣東省中山市中級人民法院中中法經(jīng)字（1990）第51號民事判決；
【關鍵詞】電教媒體；優(yōu)化語文教學
蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。隨著現(xiàn)代化科學技術的迅猛發(fā)展，新型電教媒體就像雨后春筍一樣層出不窮，而合理和適時地運用傳統(tǒng)的教學媒體，也是優(yōu)化課堂教學結構。我認為在語文教學中恰當?shù)倪\用電化教學手段輔助教學，可以優(yōu)化課堂教學，對激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)作能力是有效的。多媒體技術的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。
1 營造良好的課堂氛圍
小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中.
電腦教學是一門新興學科，在很多大中城市，教師的教學已經(jīng)走向了網(wǎng)絡化，教案的撰寫、教學反思、各項工作計劃和總結都達到了無紙化辦公，甚至一些特級教師的教學視頻都可以輕松的傳達給普通學生。不得不肯定電腦它必將成為主宰我們學習、生活的重要工具。而教學手段的陳舊會影響學生的學習興趣，如果利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點，以及他那靈活多變的使用方法，就可以激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生感到易學、愛學、樂學，把學習當作游戲，在玩中學、學中玩。在學生即將學習新知識的時候，教師要創(chuàng)設新奇的學習情境，使他們能夠全神貫注，以積極的心態(tài)投入到學習中去，這樣就會調(diào)動起學生對學習的主動性和創(chuàng)造性。
2 培養(yǎng)學生的審美能力
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦于役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！痹趯W生即將學習新知識的時候，創(chuàng)設新奇的學習情境，是他們能夠全神貫注，與積極的狀態(tài)投入到學習之中去，從而可以調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。電化教學既生動、形象、感染力又強。它能夠引起學生對所學的內(nèi)容的興趣和注意力，為了使學生能夠?qū)W好各門功課提供了有力的條件。在教學中，遵循審美的心理規(guī)律，從而更好的培養(yǎng)了學生對美的感悟，學生感知到了美，審美之情也就激越了，就能逐步體會到讀書有味，讀書有情，讀書知到了美。還培養(yǎng)學生的感受和鑒賞祖國語言文字的美以及語言文字所表達的美，并學習與運用于語言文字來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，電化教學不僅能夠幫助學生掌握課文重點，突破知識難點，還有利于教師較好的完成教學任務，還能極大的調(diào)動學生學習語文的積極性，更好的滿足學生的求知欲望。這樣就可以使學生興趣倍增，很快進入最佳的學習狀態(tài)，這時就可與達到了想學、樂學、會學、好學的目的。贊可夫說過：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海里，借此來豐富學生的生活、學習。教學多媒體運用藝術是根據(jù)語言教材的特點合理的、恰當?shù)?。它憑借模型、圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽輔助教學設備傳播知識的現(xiàn)代通訊手段，運用電教媒體教學可以突破時空的限制，豐富學生的生活，開闊學生的視野，開拓學生的思路，正真的把培養(yǎng)學生觀察、思維能力和培養(yǎng)學生豐富的生活情感等方面有機的聯(lián)系起來。在語言教學的程序中引進電教媒體手段，不但有助于我們完成教學目標，還大大的減少了教學時間，極其重要的是它充分的發(fā)揮其教學的熏陶感染的教學效果，從而激發(fā)了學生的學習的興趣，調(diào)動了學生的情感、豐富感知、引導想象，誘導思維，提高了審美意識。同時又最大幅度的提高課堂教學效果，實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學。
3 突破教學的重、難點
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中"從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同"這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。如在教學杜牧的《山行》這首詩時，感受到詩人筆下深秋時節(jié)的美麗是本課的教學重點，同時激發(fā)孩子對古詩的興趣也是教學目標之一。我設計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了一段古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。這一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩意時，我演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，學生眼神中透露出異彩。對詩意的理解了然于心。
運用電教手段進行教學，可以把遠離現(xiàn)實，遠離身邊地事物和現(xiàn)象生動直觀地展現(xiàn)在學生的面前。如果我們還是用平時的方法來講，學生無論這么做都不會太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困難，這時我們?nèi)绻秒娀虒W手段，能夠變繁為易，易于分散難點，抓住關鍵，有利于學生對新知識的掌握。在閱讀教學中解決好重點、突破難點，是一節(jié)閱讀課成功與否的重要評價標準之一。為了尋找突破口來突破難點成了教師們費時費力較多且深感棘手的問題。然而在教學中如果能夠根據(jù)學生的年齡的特征及心理特點，運用“遷移規(guī)律”，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，對學生進行語言文字的功底訓練，這樣不僅活躍了課堂氣氛，是復雜的教學內(nèi)容變得簡單易懂，從而得心應手的理解課文重點，突破了閱讀中的難點。其實使用電化教學能夠具體形象的再現(xiàn)各種事物的情景、過程、它又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，可以突破教材中的重點、難點?！肮び破涫?、必先利其器”，教師欲善的恰當運用電教手段，就能夠在教學中突破教學的難點，使學生曲經(jīng)通幽，豁然開朗獲得認知，明理的教學效果。利用電化教學，能把抽象的重點、難點的問題具體化、形象化，再配上教師的娓娓動聽的講解，學生仿佛置身于身臨其境之中，從而達到抓重點、破難點的效果，有效地解決教學中重點，有突破了難點，優(yōu)化教學過程，減輕教師的教學負擔教師教得輕松自如，學生輕松愉快的掌握了學習方法，促使學生會學。
4 提高課堂教學效率
小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。使學生由被動不情愿的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，這樣有助于學生對教學內(nèi)容的理解掌握，彌補了傳統(tǒng)教學的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)和思維品質(zhì)。如教學《富饒的西沙群島》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的西沙群島的資料，然后請學生讀文。在學習領會西沙群島的美麗與富饒時，我適時播放西沙群島的資料片，讓學生對課文內(nèi)容心領神會。西沙群島的美麗自然刻在學生心里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。在教學《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？電化教學能節(jié)省很多時間，提高教學效果。學生正處于生長發(fā)育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學生會感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學的惡劣情緒。這時我們要是利用多媒體，結合學生自身的特點，將學科教學溶于多媒體教學之中，就會提高學生學習的注意力及學習狀態(tài)，學生的精神就集中了，那學習效果也可想而知。這樣還有利于啟發(fā)學生積極思考，同時提高了教學效果。
總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。今后，我將繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學改革將會在網(wǎng)絡環(huán)境下取得更加輝煌的成就！
參考文獻：
[1] 《繼續(xù)教育信息技術讀本》
[2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學語文教學》