時(shí)間：2022-12-18 07:15:34
導(dǎo)語：在觀舞記導(dǎo)學(xué)案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、高中語文導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用存在的問題
導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂程序，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，將課堂還給了學(xué)生，這是導(dǎo)學(xué)案所發(fā)揮的積極作用。但是，在現(xiàn)階段，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方面依然存在一些問題。
1.增加了師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān)
第一，增加教師的備課負(fù)擔(dān)。一個(gè)科學(xué)、完整、有效的導(dǎo)學(xué)案的編寫需要老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，預(yù)測在自學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題以及課后需要鞏固的知識(shí)的綜合情況的指導(dǎo)下來編寫。通常情況下一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫需要耗費(fèi)四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，再加上和同事溝通探討彌補(bǔ)不足的時(shí)間，大概需要六到七個(gè)小時(shí)，所以導(dǎo)學(xué)案的編寫大大增加了教師的工作量。
第二，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放到了首位，原本應(yīng)該由教師講授的內(nèi)容現(xiàn)在要通過自主學(xué)習(xí)加以掌握。學(xué)生在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的整個(gè)過程中，由于學(xué)生自身能力的不同導(dǎo)致整體時(shí)間不容易把握，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則達(dá)不到要求的效果，在很多時(shí)候就需要老師再講解一次，這樣本來需要20分鐘就能掌握的知識(shí)，甚至?xí)娱L到40分鐘才能掌握。
2.限制了教師的教學(xué)靈活性
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要充分體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測、評(píng)五大功能，很多教師沒有時(shí)間去親手設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，很多情況下都是從網(wǎng)上直接下載。或者很多教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的功能產(chǎn)生誤解，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的功能就是自學(xué)和測評(píng)，這就導(dǎo)致很多教師不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)，失去了教學(xué)的靈活性。
3.導(dǎo)致課堂氛圍沉悶
很多教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)的功能在于學(xué)生自學(xué)，然后對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行測評(píng)，如果每節(jié)語文課都是這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。
4.忽視知識(shí)的連貫性
導(dǎo)學(xué)案要求課堂內(nèi)容自成一體，從導(dǎo)、學(xué)到測、評(píng)形成一個(gè)完整的整體。這樣的設(shè)計(jì)讓很多教師過分注重課堂內(nèi)容的完整性從而忽視了整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的統(tǒng)一性。
二、高中語文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是“教”和“學(xué)”之間的一個(gè)紐帶，而不是一個(gè)枷鎖或者鐐銬。課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案靈活性的優(yōu)點(diǎn)，而不是“戴著鐐銬跳舞”。
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要靈活
第一，形式靈活。導(dǎo)學(xué)案的功能重在引導(dǎo)，所以教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)選擇不同的方式。比如，有的課文需要記憶的知識(shí)量很大，教師就采用紙質(zhì)的學(xué)案;而有的課文需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很少，那就利用多媒體來生成文章的結(jié)構(gòu)或者播放影音文件來教學(xué)。
第二，內(nèi)容靈活。導(dǎo)學(xué)案的作用重在引導(dǎo)，在學(xué)生的自學(xué)過程中能夠起到引導(dǎo)作用的就是老師設(shè)置的問題。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要從簡單到復(fù)雜，深入淺出，難易結(jié)合。從字詞的理解到文章段落的理解，最后深入到情感價(jià)值觀的層次。
第三，運(yùn)用靈活。導(dǎo)學(xué)案只是教學(xué)的輔助手段，所以對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方式要靈活，需要教師自己去講授學(xué)生才能明白的文章，教師就不要用導(dǎo)學(xué)案去為難學(xué)生。
2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重在“誘導(dǎo)”
導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程不是教師認(rèn)為的自學(xué)和測評(píng)，而是誘導(dǎo)和啟發(fā)。通過教師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解文章，將新學(xué)的知識(shí)融入到原有的知識(shí)體系之中。例如在《燭之武退秦師》一文中關(guān)于“之”的用法是重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中對(duì)于“之”的用法設(shè)計(jì)如下：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷下面“之”字的含義是否相同？
輟耕之壟上。
子犯請(qǐng)擊之。
是寡人之過也。
臣之壯也，猶不如人。
（2）理解上面四個(gè)“之”的含義。
（3）根據(jù)“之”字所處的位置總結(jié)“之”字的用法。
前面兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說難度不是很大，是對(duì)于第三個(gè)問題的鋪墊。三個(gè)問題的設(shè)定由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“之”字的用法。
3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注重知識(shí)的系統(tǒng)化
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要求課堂有始有終，自成一體。在很多情況下，這樣的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)不能串聯(lián)起來，過于分散。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，通過掌握的知識(shí)來解決現(xiàn)有的問題，尤其是在文言文的學(xué)習(xí)過程中，這一技能非常重要。文言字詞的理解、詞類活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我們將其串聯(lián)成一個(gè)知識(shí)體系。
比如在《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案的最后，我們就可以設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
之動(dòng)詞，到。例如“輟耕之壟上”。代詞，他們。例如“子犯請(qǐng)擊之”。助詞，的。例如“是寡人之過也”。結(jié)構(gòu)助詞，無意義。例如“臣之壯也，猶不如人”。
以這樣的方式將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，使其形成一個(gè)完整的體系。
三、高中語文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用意義
1.提高學(xué)生自學(xué)能力
導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體作用，提倡老師的引導(dǎo)能力，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.提高教師的教學(xué)能力
導(dǎo)學(xué)案的制作需要教師參考眾多資料，通過集體的探討和研究制作而成。在制作的過程中，老師要吸取新的知識(shí)和技能，從而將自己的知識(shí)體系加以完善，使得教學(xué)能力得以提高。
3.促進(jìn)課堂形式的多樣化
導(dǎo)學(xué)案的使用方式靈活多變，遇到需要借助影音來學(xué)習(xí)的文章可以播放影音。例如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)?上邪》的過程中就可以穿插播放歌曲《當(dāng)》，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古老的詩歌和現(xiàn)代歌曲之間的某種聯(lián)系和改變。這樣靈活的講課方式充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。
一、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式含義
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 “導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式是建立在此基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)案為載體，提供學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導(dǎo)學(xué)”， “導(dǎo)”的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、能力、潛質(zhì)、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識(shí)本身；第二，“學(xué)生探究”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下，通過探究完成知識(shí)的自主建構(gòu)；第三，“導(dǎo)學(xué)方式”，教師通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境、導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源等有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、 “導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的程序結(jié)構(gòu)
根據(jù)中職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)實(shí)踐，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的程序結(jié)構(gòu)大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動(dòng)力
從學(xué)生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設(shè)情境，并順勢設(shè)疑，拋出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法
教師提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分準(zhǔn)備并引導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)資源，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)及思路作必要說明，學(xué)習(xí)過程給予方法指導(dǎo)。教師的任務(wù)在于“導(dǎo)”和“引”而不是“代勞”，重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主建構(gòu)過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實(shí)踐探究，導(dǎo)探究能力
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助導(dǎo)學(xué)資源，對(duì)探究問題中的基礎(chǔ)知識(shí)開展自主探究，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，導(dǎo)探究潛質(zhì)
通過開展有效的課堂總結(jié)與探究評(píng)價(jià)活動(dòng)，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)。
三、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的實(shí)施
《為按鈕添加動(dòng)作》一課是《FLASH動(dòng)畫制作》中《ActionScript簡介》一章的內(nèi)容。下面以該課為例，談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)課堂 “導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的實(shí)施及效果。
（一）課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)班男生居多，英語基礎(chǔ)較差，加上《為按鈕添加動(dòng)作》一課英文的腳本代碼內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。這就需要教師充分準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課采用的導(dǎo)學(xué)資源包括：（1）導(dǎo)學(xué)文案，包括網(wǎng)頁版的動(dòng)作腳本字典、學(xué)法指導(dǎo)文本文檔、小組分工記錄與評(píng)價(jià)表；（2）導(dǎo)學(xué)視頻，難點(diǎn)解說的微課；（3）導(dǎo)學(xué)動(dòng)畫 “蛙蛇賽跑” 案例動(dòng)畫；（4）導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站，可供課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站MOODLE平臺(tái)。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，筆者因材施教，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源與方式，理解能力較弱的學(xué)生需要簡單易懂的學(xué)習(xí)資源，提供導(dǎo)學(xué)文案結(jié)合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強(qiáng)的學(xué)生只需選擇文字提示的導(dǎo)學(xué)文案即可。為了吸引學(xué)生，教師結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)案例動(dòng)畫等資源；為方便學(xué)生使用，把已設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源放到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站MOODLE平臺(tái)上，并通過QQ、微信等軟件預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以隨時(shí)借助手機(jī)登錄訪問不同的內(nèi)容欄目提前學(xué)習(xí)，為課中探究儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。
（二）課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動(dòng)力
學(xué)習(xí)動(dòng)力是支撐學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)的首要任務(wù)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究動(dòng)力。如《為按鈕添加動(dòng)作》一課，播放“蛙蛇賽跑”的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：廣告設(shè)計(jì)師小明為學(xué)校設(shè)計(jì)了一個(gè)校運(yùn)會(huì)宣傳片“蛙蛇賽跑”動(dòng)畫，成品交回來后，校方對(duì)此表示不滿意。提出問題：該動(dòng)畫存在什么問題？假如你是廣告設(shè)計(jì)師小明，你該如何改進(jìn)才能讓校方滿意？
此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特色：（1）以學(xué)生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運(yùn)會(huì)”為背景，有親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴；（2）以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)案例，生動(dòng)有趣；（3）針對(duì)專業(yè)，假以學(xué)生廣告設(shè)計(jì)師的角色并順勢提出問題布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生解決問題的責(zé)任感；（4）動(dòng)畫設(shè)計(jì)留下技術(shù)缺陷，契合探究內(nèi)容——?jiǎng)幼髂_本預(yù)留自主建構(gòu)知識(shí)與技術(shù)、解決問題的空間。課堂開始，學(xué)生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)” 的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法
“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握探究方法，幫助學(xué)生更好地自主探究學(xué)習(xí)。 “磨刀不誤砍柴工”，教師應(yīng)安排必要的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要是將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成具體可實(shí)施的探究問題與操作步驟，教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要使用導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、思路及方法。
如下表1的學(xué)法文案中，ActionScript 2.0 字典是其中一個(gè)學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容涵蓋所有的動(dòng)作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個(gè)函數(shù)的涵義、格式、用法。對(duì)任務(wù)1 的探究，學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)探究法為主，即可以通過自主閱讀“ActionScrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動(dòng)作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop（）函數(shù)，打開FLASH軟件輸入相對(duì)應(yīng)的函數(shù)驗(yàn)證。任務(wù)二是本課的難點(diǎn)，學(xué)生除了可以自主學(xué)習(xí)探究，還可以通過QQ、微信群開展小組合作探究，借助動(dòng)作腳本字典、導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學(xué)法指引，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)難度選擇探究方式，針對(duì)性地使用學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
3.實(shí)踐探究，導(dǎo)探究過程
中職生的探究能力是指學(xué)生具有探究意識(shí)和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實(shí)踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運(yùn)用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務(wù)的探究難度決定著探究方式的選擇。任務(wù)難度不大的活動(dòng)，學(xué)生只要自主探究即可；難度大、整體性強(qiáng)的項(xiàng)目，或者重難點(diǎn)內(nèi)容，需要通過小組合作完成。如：本課任務(wù)一中探究的是簡單的動(dòng)作腳本函數(shù)：Play（）與Stop（）、Goto語句的區(qū)別及用法。學(xué)生只要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、導(dǎo)學(xué)文案、動(dòng)作腳本字典等導(dǎo)學(xué)資源，可自主探究。任務(wù)二中設(shè)置的探究問題tellTarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于函數(shù)GotoAndPlay（）與tellTarget（）的用法及書寫格式比前者復(fù)雜，因此學(xué)生除了需要借助以上導(dǎo)學(xué)資源，還要觀看可視化配解說的導(dǎo)學(xué)視頻，通過小組合作探究方可達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）注重遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)。如任務(wù)二的探究是建立在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，任務(wù)難度由淺入深，呈梯形遞進(jìn)式逐漸上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展特點(diǎn)。任務(wù)一的成功探究讓學(xué)生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與信心，為任務(wù)二的探究做好了知識(shí)的鋪墊和經(jīng)驗(yàn)的積累。
（3）注意過程性指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生及時(shí)排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對(duì)小組的個(gè)性問題給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)共同存在的疑難問題以廣播方式進(jìn)行分析，幫助學(xué)生及時(shí)解決疑難。自主與小組合作探究的結(jié)合，讓學(xué)生既能獨(dú)立探究，又可以互相學(xué)習(xí)，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進(jìn)了探究目標(biāo)的達(dá)成，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)，導(dǎo)出探究潛質(zhì)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不可能一步到位，需要進(jìn)一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，包括課堂點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)布置三方面內(nèi)容。課堂點(diǎn)評(píng)主要是亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，包括優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)精彩片段等，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感；多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢及需要改進(jìn)的地方，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力；知識(shí)性總結(jié)讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)掌握知識(shí)，為進(jìn)一步探究奠定知識(shí)基礎(chǔ)；拓展性的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。以上四個(gè)要素形成合力，導(dǎo)出學(xué)生的探究潛質(zhì)。
如，本課的評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、在線評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，多方參與評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、合理，促進(jìn)學(xué)生多角度采納意見，不斷改進(jìn)和完善作品；有助于從多方面欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，給予學(xué)生鼓勵(lì)從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動(dòng)畫添加一鏡頭，當(dāng)小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時(shí)，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達(dá)終點(diǎn)，并為此情境添加控制按鈕，促使學(xué)生思考如何運(yùn)用不同的方法達(dá)到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學(xué)習(xí)。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果
課后作業(yè)的目的是拓展探究學(xué)習(xí)，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實(shí)施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機(jī)制。如本課通過在MOODLE課程網(wǎng)站上作業(yè)，教師可以隨時(shí)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生提交作業(yè)后能看到分?jǐn)?shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實(shí)處，以拓展學(xué)生的思維。學(xué)生的課后探究也可能生成新的學(xué)習(xí)資源。教師要利用作業(yè)反饋加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，將新的學(xué)習(xí)資源收集記錄，為以后的教學(xué)積累素材。
四、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式實(shí)施小結(jié)及思考
“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，取得了以下效果。激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；通過教師的引導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高了學(xué)生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復(fù)利用的學(xué)習(xí)資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)上，更好地指導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生來說，從導(dǎo)學(xué)案中明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，有側(cè)重點(diǎn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。但是，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在應(yīng)用過程仍需注意的幾個(gè)問題：注意教師的角色轉(zhuǎn)換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學(xué)模式。
綜上所述，中職計(jì)算機(jī)課堂中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式，著眼于課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準(zhǔn)備、課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學(xué)的有效性。教學(xué)有法，教無定法，該模式的具體實(shí)踐過程，還需根據(jù)具體的學(xué)科與內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更多的操作策略有待進(jìn)一步探討。.
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫怡虹.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：英語；高效課堂；備課；課堂熱身；導(dǎo)入
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0069-01
構(gòu)建高效課堂，是指教師運(yùn)用教學(xué)技能和技巧使學(xué)生在課堂上學(xué)得更多、學(xué)得更好、學(xué)得更快樂。如果教師缺乏教學(xué)技能，即便在課堂上使出渾身解數(shù)賣力講解，他的課堂也是低效甚至無效的。因此，提高教學(xué)技能，打造高效課堂是當(dāng)前教師亟須解決的問題。現(xiàn)針對(duì)英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)構(gòu)建英語高效課堂的措施加以探研。
一、要精心備課
打造高效課堂首先要精心備課，備好課是上好課的先決條件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，教師要盡量把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮全面。學(xué)生不僅是課堂活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是教師備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。教師還應(yīng)該備教材、備教法，在認(rèn)真研究教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上鉆研教科書及相關(guān)教參，做大量的資源整合。還要把握知識(shí)體系，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法及手段。設(shè)計(jì)教學(xué)方法及手段時(shí)，應(yīng)盡量采用學(xué)生感興趣的方式吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力設(shè)計(jì)不同梯度的問題、活動(dòng)及練習(xí)，充分滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得極大的滿足感。另外，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以明確本節(jié)課的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供更廣闊的思維空間。
二、重視課堂熱身環(huán)節(jié)
每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。上課之初，教師可采用sing a song，sing and dance，chant，say a poem等方式，讓學(xué)生配上適當(dāng)或夸張的動(dòng)作，目的是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。熱身內(nèi)容要盡量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，以舊帶新，為新課的開展搭橋鋪路。教師還可以播放一段舞蹈視頻，通過視聽刺激讓學(xué)生的精神興奮起來，甚至讓他們跟隨視頻跳舞。
三、導(dǎo)入要簡練精彩
熱身之后進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要簡明扼要，干脆利落。導(dǎo)入的常用方式，有歌曲、談話、游戲、猜謎、設(shè)問、實(shí)物、情境等。歌曲導(dǎo)入，輕松歡快；談話導(dǎo)入，溫故知新；游戲?qū)?，其樂無窮；謎語導(dǎo)入，開動(dòng)腦筋；設(shè)問導(dǎo)入，制造懸念；實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象；情境導(dǎo)入，身臨其境。例如，教學(xué)Will you help me時(shí)，可采用直觀教學(xué)法。教師出示一條紙魚，問：What's this？引出paper fish，Daming has got a paper fish. Now let's watch the video.這樣導(dǎo)入新課，直觀形象，簡潔明了，并且激起學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的課文的興趣。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。
四、重視小組合作
《學(xué)記》中有句名言“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，是說在學(xué)習(xí)中如果缺乏學(xué)友之間的切磋與交流，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘、見識(shí)短淺。在如今實(shí)施新課改、倡導(dǎo)高效課堂的形勢下，小組合作尤為重要。小組合作要做好以下工作：第一，合理安排小組成員。一般四人一組為宜。第二，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組成員要為本組取名稱，設(shè)計(jì)組徽與口號(hào)，以凝聚團(tuán)隊(duì)力量。第三，合理分工，明確職責(zé)。組內(nèi)選出小組長、記錄員、匯報(bào)員，明確任務(wù)，各盡其責(zé)。第四，合理安排探究內(nèi)容。內(nèi)容若過于簡單，學(xué)生會(huì)立即找到答案，失去了合作的意義；內(nèi)容若過難，學(xué)生會(huì)無從下手，失去興趣，讓活動(dòng)變得低效。第五，做好小組活動(dòng)掌控工作。教師要掌控活動(dòng)的進(jìn)度與重心，對(duì)討論困難無序或偏離主題的小組要及時(shí)給予有效的指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組要及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣，以便其他小組效仿?？傊?，在英語教學(xué)中，應(yīng)使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用，做到兵教兵，以兵練兵，以兵強(qiáng)兵。
五、采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體憑借聲、光、電、動(dòng)、畫的完美融合直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但若使用不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。比如，過分追求課件制作技術(shù)的炫酷或外在的精美，則不具實(shí)用性；過分追求課件的“整體性”，全程使用課件，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確；過分依賴現(xiàn)成的課件，生搬硬套，使教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫；主體知識(shí)在課件中一閃而逝。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：一要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要能提高課堂效率。例如，在大屏幕上出示例句和圖片，節(jié)省教師板書例句和備課時(shí)畫圖的時(shí)間。三要能幫助教師設(shè)置相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境?？傊?，使用多媒體時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮其趣味性、實(shí)用性、高效性，避免金玉其外敗絮其中、生搬硬套、畫蛇添足。
六、結(jié)束語
總之，構(gòu)建英語高效課堂，是師生共同參與的比較復(fù)雜的活動(dòng)，需要英語教師不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，以提高自己的英語教學(xué)技能和水平。教師還要善于課后反思，反思是一種不斷突破和提升自我的手段，是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)的過程。教師要勇于面ξ侍庥肜難，勤于思考，樂于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷提高英語課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋毅.例談小學(xué)英語課堂教學(xué)的簡約與高效[J].教育實(shí)踐與研究，2012（10）.
“美麗楓林，多彩童年，赤橙黃綠青藍(lán)紫，快樂無限。五角楓葉記載繽紛的生活，老師的愛記心上。遠(yuǎn)大理想嶄新的我，美麗的高新我為你驕傲……”當(dāng)《七彩楓葉之歌》在高新第三小學(xué)的校園里響起，火紅的楓葉映紅了她的笑靨，她就是這首歌曲的創(chuàng)作者、西安高新第三小學(xué)校長兼黨支部書記――譚麗艷。
還記得，2006年學(xué)校成立，譚麗艷頂著風(fēng)雨踏入工地，為打造更適合孩子成長的校園環(huán)境而殫精竭慮；她冒著酷暑四處奔波，為尋求更益于孩子們身心成長的設(shè)施設(shè)備而傾盡其力。2006年9月1日，學(xué)校第一次開學(xué)典禮隆重舉行，當(dāng)三小第一批33名教師和300余名學(xué)生整齊地站立于學(xué)校操場時(shí)，譚校長笑了。之后的日子里，她聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，與師生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的校園“楓葉文化”。作為領(lǐng)路人，她總能堅(jiān)持立足根本，不斷創(chuàng)新，在教師日常工作中，成功推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間共享互動(dòng)辦公，自我展示的同時(shí)也使老師們互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高；課程改革的實(shí)施中，她帶領(lǐng)三小人尋名師，走名校，引入更適合自己學(xué)校的“樂學(xué)樂導(dǎo)”課題實(shí)踐。2014年9月，她率先與深圳名校合作，引進(jìn)“云課堂”課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
10年來，在這棵火紅的楓樹下，譚麗艷校長與60多名同事一起，播下熱情，收獲成長。面對(duì)記者，譚校長很淡然地說：“我現(xiàn)在已經(jīng)50多歲了，當(dāng)初來到高新，創(chuàng)建高新三小就是還想為教育、為孩子們做點(diǎn)事情，經(jīng)過10年和老師們共同努力，我們高新三小這個(gè)‘相親相愛的大家庭’已經(jīng)有了自己的特色，親眼看到學(xué)校從零到成為高新區(qū)獨(dú)樹一幟的教育圣地，我是幸福的，更是欣慰的。”
快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂
自建校起，三小始終堅(jiān)持以努力創(chuàng)建“學(xué)生向往、教師幸福 、社會(huì)稱贊”的理想學(xué)校為目標(biāo)，突顯學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”的校訓(xùn)，讓“學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師快樂工作，學(xué)?？鞓钒l(fā)展”成為常態(tài)。實(shí)施校園活動(dòng)之“多彩工程”，重視和加強(qiáng)學(xué)生品德教育，不斷改革德育內(nèi)容、方法、途徑。在課程設(shè)置上，根據(jù)6―12歲學(xué)生的年齡小、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，從建校就將單一的40分鐘課時(shí)改為35分鐘課時(shí)制，（2012年由省教育廳在全省進(jìn)行了推廣），另外設(shè)20分鐘專題小課、50分鐘大課。
本著切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減負(fù)不減效的原則，在學(xué)校家長委員會(huì)的支持下，實(shí)施每周四“無作業(yè)日”制度和每學(xué)期期中“優(yōu)秀生免試”制度，深受孩子們歡迎，也得到家長的一致肯定。
學(xué)校發(fā)展，教師努力助推，高新三小一直注重互動(dòng)分享，鼓勵(lì)教師之間溝通交流，分享資源和成果，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公，建立教師QQ群，利用群空間分享教學(xué)教育成果，堅(jiān)持教師共讀分享、精品課展示、論文答辯、成果展示，拓展訓(xùn)練，各項(xiàng)活動(dòng)已形成慣例。積極主動(dòng)探求專業(yè)成長途徑，形成良好教風(fēng)。利用班級(jí)QQ群、微信群、電話、電訪等多種渠道與家長溝通，征得最大限度的支持與幫助，讓老師們?cè)诨?dòng)提升中快樂工作。
課堂上，譚麗艷要求教師樹立“六年決定一生”的理念，相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，堅(jiān)持以教學(xué)改革為突破口，立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)課改要求的高效課堂教學(xué)模式。要求學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂，帶著更高的問題出課堂”，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣，真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。
每天堅(jiān)持開展以動(dòng)感英語、健美操、武術(shù)操、街舞、文明禮儀操等為內(nèi)容的“快樂一刻”活動(dòng)，每周堅(jiān)持開展的“楓葉大講堂”活動(dòng)和“楓葉大舞臺(tái)”活動(dòng)，每月堅(jiān)持開展“我有一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)，每年五月舉辦“七彩楓葉”主題節(jié)日，每年開展“六一”素質(zhì)教育展示活動(dòng)，目的是豐富校園生活，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，展示師生風(fēng)采，推動(dòng)素質(zhì)教育，讓學(xué)生快樂成長。
課改引領(lǐng)，引領(lǐng)課堂
實(shí)施“樂學(xué)樂導(dǎo)”高效課堂，教給方法，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。從2013年起，課堂教學(xué)進(jìn)行整體改革，教師由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，憑借導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，學(xué)生通過個(gè)體自學(xué)，同伴助學(xué)，互動(dòng)展學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐研學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)一課一得，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！皹穼W(xué)樂導(dǎo)”高效課堂的實(shí)踐，學(xué)習(xí)的單位不是個(gè)人，而是小組，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作探究的能力。
推進(jìn)“云課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，做到“好學(xué)”。高新三小作為西北地區(qū)“云課堂”教學(xué)的率先實(shí)施學(xué)校。2014年就接受了大數(shù)據(jù)時(shí)代“跨界”“融合”的先驅(qū)性概念，走在教育最前沿，將新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，把iPad請(qǐng)進(jìn)了課堂，在1―3年級(jí)進(jìn)行了語、數(shù)、英等學(xué)科的“云課堂”教學(xué)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了社會(huì)和家長的認(rèn)可。
“云課堂”教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，參與度高，作業(yè)布置趣味性強(qiáng)、拓展性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的及時(shí)展示互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用空間等形式分享自己學(xué)習(xí)的收獲。為學(xué)生記錄學(xué)習(xí)歷程中獨(dú)特的個(gè)人檔案，擴(kuò)大交流共享，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。譚麗艷由衷說道：“看著孩子們健康成長，開開心心地上學(xué)、進(jìn)步，我開心；看著老師們精心陪伴，兢兢業(yè)業(yè)地引導(dǎo)、教育，我快樂；看著我們的三小乘風(fēng)奮進(jìn)，蓬蓬勃勃地發(fā)展、壯大，我幸福。我愿與我的老師們一起挽手前行，做孩子們開心、快樂、幸福的引路人！”
對(duì)話譚麗艷
《中華兒女》：您覺得10年間高新三小最大的變化是什么？
譚麗艷：首先是硬件設(shè)施的變化。高新三小在高新區(qū)管委會(huì)的支持下，高新區(qū)民辦學(xué)校理事會(huì)、高新區(qū)教育局等的幫助下，學(xué)校硬件條件不斷完善，學(xué)校電子信息化辦公條件不斷更新，校園環(huán)境不斷美化，近些年，更換了教室交互式觸屏顯示教學(xué)設(shè)備，新增了“七彩楓葉書吧”“七彩楓葉讀書長廊”“七彩楓葉觀魚塘”，LED電子顯示屏，這個(gè)暑假，總務(wù)處還在積極督促安裝供餐電梯，修建學(xué)生實(shí)踐基地等等，所有硬件的改善，都是促進(jìn)師生努力奮進(jìn)的動(dòng)力，我們一直在努力。
其次是教育教學(xué)理念不斷更新。高新三小的教育理念更加以人為本，尊重生命本真，推行個(gè)性教育；教學(xué)“跨界融合”，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入課堂；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。
真抓實(shí)干 齊心協(xié)力
傾力打造高效課堂教學(xué)模式 全面提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量
__*同志在全學(xué)區(qū)教師大會(huì)上的講話
同志們：
20__年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實(shí)施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制都發(fā)生了深刻變化，這個(gè)過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠(yuǎn)。我們今天組織大家在這里召開全學(xué)區(qū)教育工作會(huì)議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和成績，反思存在問題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進(jìn)一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。
20__年工作回顧
20__年，我鎮(zhèn)教育工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績。
一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機(jī)制初步建立。
為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在20__年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場交流會(huì)及中小學(xué)課堂教學(xué)競賽等大型教研活動(dòng)?；êW(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。
學(xué)區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會(huì)、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會(huì)、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)研討會(huì)的開展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對(duì)穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評(píng)價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績效評(píng)價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。
二、積極開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教改良性發(fā)展。
在教研活動(dòng)的開展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長平臺(tái)。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去” 、“請(qǐng)進(jìn)來” 的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。20__年先后開展集中研討會(huì)6次；先后邀請(qǐng)地市級(jí)骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過展示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高了教師說課、評(píng)課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識(shí)考查，重點(diǎn)考查教師對(duì)所教學(xué)科教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評(píng)”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開展了參加全市思想品德課教學(xué)競賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評(píng)課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對(duì)子等任務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。
20__年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評(píng)選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級(jí)課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級(jí)以上教育刊物上7篇，在市級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學(xué)語文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評(píng)選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。
一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。
二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門市中小學(xué)教師中長期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；êＶ袑W(xué)組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；êＶ袑W(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級(jí)短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。
三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學(xué)校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。20__年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。
四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機(jī)制逐步健全。
上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評(píng)估制度，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級(jí)實(shí)行月考制，每次月考后，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生和總體成績優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會(huì)考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范?！薄ⅰ熬迫行畔⒓夹g(shù)示范?！?。
五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書香校園。
20__年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級(jí)文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。
從上學(xué)年開始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書活動(dòng)。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開家長會(huì)等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識(shí)深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學(xué)在教室建立書柜，通過學(xué)生自捐圖書和學(xué)校購置圖書相結(jié)合逐步充實(shí)書柜，目前學(xué)生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。20__年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬元的圖書，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個(gè)新的臺(tái)階。
六、加強(qiáng) 體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色
20__年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長班。特長班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級(jí)藝術(shù)特長班打好基礎(chǔ)。在體育特長生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開展第二課堂教學(xué)，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升
隨著政府對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門的通知精神，對(duì)我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。20__年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識(shí)到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動(dòng)取得了預(yù)期的效果。
八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識(shí)深入人心
綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“ 校園安全直通車”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過開展防震知識(shí)講座、消防安知識(shí)講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；八是配合各部門對(duì)學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。
一年來，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對(duì)我們的要求和期望還有很大的距離。
存在的問題和不足
一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對(duì)新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把[:請(qǐng)記住我站域名/]導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會(huì)教不會(huì)研。個(gè)別教師對(duì)理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評(píng)價(jià)機(jī)制沒有發(fā)揮效能?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，造成點(diǎn)評(píng)問題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對(duì)學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與賭博行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與賭博活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會(huì)采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對(duì)學(xué)生的思想教育沒耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長階段，辨別是非的能力和認(rèn)識(shí)問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。
三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們?cè)谒枷肷喜荒苡幸稽c(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。
20__年工作的思路
一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。
昌樂二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中 高年級(jí)的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評(píng)制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開。
二、積極開展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。
本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評(píng)審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評(píng)審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對(duì)教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》給予客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)審小組評(píng)議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。
三、強(qiáng)力推進(jìn)海量閱讀活動(dòng)，提升師生的文化素養(yǎng)。
“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語文教學(xué)理念，通過海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識(shí)積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會(huì)、演講比賽、讀書筆記展評(píng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦喕?，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦?xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績效考核、教學(xué)能手評(píng)選的重要條件。四是通過校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書活動(dòng)等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。
五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。
課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好20__年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對(duì)學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。
六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實(shí)市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機(jī)制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過國家驗(yàn)收。
同志們，20__年，我們的重點(diǎn)工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績，產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，但對(duì)于全體中小學(xué)教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠(yuǎn)。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下，在市教研室的正確引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，我們的課堂改革將開出理想之花，結(jié)出豐碩成果。
近年來，全市小學(xué)以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，深化改革，強(qiáng)化管理，推動(dòng)了小學(xué)教育又好又快發(fā)展，涌現(xiàn)了一批辦學(xué)思想端正、學(xué)校特色明顯、育人效果顯著、社會(huì)反響良好的學(xué)校。但城鄉(xiāng)區(qū)域之間發(fā)展不平衡。為進(jìn)一步探討新形勢下小學(xué)發(fā)展規(guī)律，提高小學(xué)教育質(zhì)量，市教育局決定召開小學(xué)校長論壇，為全市小學(xué)校長搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、均衡發(fā)展。
剛才，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等12位校長聯(lián)系學(xué)校實(shí)際做了典型發(fā)言，總結(jié)了成功經(jīng)驗(yàn)，提出了意見和建議，充分體現(xiàn)了每位校長都是用心在謀劃，用情在管理，用力在發(fā)展教育。希望與會(huì)同志共享論壇智慧，汲取好經(jīng)驗(yàn)，謀劃新思路，采取新措施，確保論壇出成果。借此機(jī)會(huì)，我講三點(diǎn)意見：
一、立足小學(xué)教育長遠(yuǎn)發(fā)展，用戰(zhàn)略思維規(guī)劃學(xué)校
小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基石。要提高整個(gè)教育質(zhì)量，必須從小學(xué)教育抓起。作為一名小學(xué)校長，必須用戰(zhàn)略思維規(guī)劃學(xué)校發(fā)展。
（一）明確學(xué)校方向性發(fā)展目標(biāo)。方向性發(fā)展目標(biāo)，就是把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)成什么樣的人。學(xué)年初，市教育局提出了義務(wù)教育規(guī)范、均衡、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展“四個(gè)目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)“辦好每一所小學(xué)，育好每一個(gè)學(xué)生”，這也是對(duì)小學(xué)校長辦學(xué)的總體要求。因此，各位校長要進(jìn)一步明確辦學(xué)宗旨，科學(xué)制定學(xué)校近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具體措施，理清發(fā)展思路，全面提升小學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)品位。
（二）制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展規(guī)劃。隨著學(xué)校布局調(diào)整的推進(jìn)，我市啟動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程，一些學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。如，蘭村小學(xué)作為全國義務(wù)教育均衡發(fā)展交流研討會(huì)的參觀點(diǎn)，接受了中央、省市領(lǐng)導(dǎo)的參觀，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)。今后，小學(xué)建設(shè)一定要向“標(biāo)準(zhǔn)化”邁進(jìn)，都要找到與“標(biāo)準(zhǔn)”的差距，制定好“六個(gè)方面”發(fā)展規(guī)劃：一是校舍、設(shè)施、圖書、儀器等硬件建設(shè)規(guī)劃，要達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的要求；二是現(xiàn)代學(xué)校管理制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和人文化管理；三是教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展；四是學(xué)校文化發(fā)展規(guī)劃，打造高品位文化學(xué)校；五是課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)；六是全面教育質(zhì)量提高規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展。各項(xiàng)規(guī)劃既要考慮長遠(yuǎn)目標(biāo)，又要體現(xiàn)階段要求；既要組織教育干部和專家進(jìn)行論證，又要發(fā)動(dòng)教師參與。學(xué)期末，各學(xué)校要完成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)。
二、堅(jiān)持素質(zhì)教育辦學(xué)方向，用先進(jìn)思想管理學(xué)校
辦好一所學(xué)校，必須有一個(gè)好的辦學(xué)思想。
當(dāng)前，我市小學(xué)總體上樹立了素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為學(xué)校之間發(fā)展還不平衡，城區(qū)部分小學(xué)班容量較大；農(nóng)村一些小學(xué)規(guī)模較小，教師專業(yè)化水平較低。一些學(xué)校存在著單純以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的問題，造成學(xué)生片面發(fā)展。特別是課堂教學(xué)高耗低效的問題還很突出，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練的狀況還普遍存在，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還較重。這些問題雖然是發(fā)展中的問題，但決不能輕視，必須下決心予以糾正。
一要加強(qiáng)養(yǎng)成教育。什么是教育？教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)教育更要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，從小事做起，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)他們道德高尚、文明禮貌、儀表端莊、言行一致的良好品質(zhì)。
二要規(guī)范辦學(xué)行為。要嚴(yán)格執(zhí)行省普通中小學(xué)校管理規(guī)定。城區(qū)要嚴(yán)格控制教學(xué)班人數(shù)，農(nóng)村小學(xué)要提高小班化教學(xué)效益。要認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，開齊開好課程。嚴(yán)格控制作息時(shí)間。適量布置作業(yè)量，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，三年級(jí)學(xué)生書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級(jí)學(xué)生不超過45分鐘，五、六年級(jí)學(xué)生不超過60分鐘。
三要加強(qiáng)精細(xì)管理。堅(jiān)持全員、全面、全過程管理，特別要加強(qiáng)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試和考查等教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，建立教學(xué)監(jiān)督組織，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)“教有規(guī)、行有責(zé)、學(xué)有范”。
四要構(gòu)建高效課堂。每位校長要把精力集中在課堂教學(xué)上，持之以恒抓好集體備課，提高“通案”編寫質(zhì)量；推廣先進(jìn)教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。要經(jīng)常走進(jìn)課堂，積極參與 “說課、講課、評(píng)課”活動(dòng)，研究高效課堂策略，提高40分鐘效益。
五要開展豐富的課外活動(dòng)。每位校長和教師都要尊重兒童個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基。要大力開展德育實(shí)踐活動(dòng)，建好德育展室、隊(duì)科室和德育長廊，開展“兩史一情”和“六愛塑魂”教育，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國等高尚情操。要積極開展陽光體育活動(dòng)，上好“兩課兩操”，推廣和普及“太極拳”“健身舞”，保證學(xué)生每天不少于1小時(shí)校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間。積極開展藝術(shù)活動(dòng)。在上好音樂、美術(shù)課的同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，組建合唱、舞蹈、器樂、美術(shù)、書法、攝影等小組，讓一大批有藝術(shù)特長的學(xué)生更加出類拔萃。積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。切實(shí)制訂實(shí)施方案，確定教師及其職責(zé)，讓小學(xué)生有更多的時(shí)間去參與、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。
六要建設(shè)文化校園。校園文化對(duì)樹立學(xué)校品牌具有重要作用。我們要繼續(xù)推進(jìn)以綠化、美化、凈化和學(xué)生作品上墻為主要內(nèi)容的“三化一上墻”活動(dòng)，大力開展?；?、校旗、校歌、校訓(xùn)、?？癁闃?biāo)志的“五個(gè)一”活動(dòng)以及“學(xué)生社團(tuán)”建設(shè)，使學(xué)校文化成為規(guī)范師生道德行為的載體，成為彰顯學(xué)校特色的名片。
三、打造一流教師團(tuán)隊(duì)，用人格魅力發(fā)展學(xué)校
辦好一所學(xué)校，說到底要靠教師。校長是教師的帶頭人，必須提升人格魅力，以自己的實(shí)際行動(dòng)凝聚合力。
一要成為研究型的教育家。要淡化官位意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，率先垂范，帶頭任課、聽課和評(píng)課，帶頭教學(xué)研究，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，爭做一名業(yè)務(wù)精通的行家里手。
二要全心全意為師生服務(wù)。心中時(shí)時(shí)裝有師生，處處想著師生，主動(dòng)為師生排憂解難。
三要發(fā)揚(yáng)民主。要嚴(yán)于律己，民主治校，經(jīng)常走進(jìn)師生，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核、職稱評(píng)定、效益工資、提拔使用等方面，要堅(jiān)持公平、公正、公開原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作整體最優(yōu)化。
正是基于這樣的兒童觀，學(xué)校教育要尊重兒童天性，尊重兒童的興趣，科學(xué)施教，合理引導(dǎo)，培養(yǎng)“健康樂學(xué)，靈動(dòng)多彩”的兒童。因此，我們提出以兒童立場來導(dǎo)引作文教學(xué)，也就是立足于“四個(gè)關(guān)注”：“關(guān)注兒童的真實(shí)需要”“關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)”“關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活”和“關(guān)注兒童的思維特點(diǎn)”，以此來突圍作文的假大空，突破模式化、套路化，使作文教學(xué)及作文變得童趣化、生活化、個(gè)性化，讓作文教學(xué)美起來，回歸童真的美，從而實(shí)現(xiàn)我們“為純美的童年而教育”的教育理想。
一、善待特殊的客人，關(guān)注兒童的真實(shí)需要和思維特點(diǎn)
今天晨誦，我正教讀《我認(rèn)識(shí)一只黑甲蟲》?！坝兄缓诩紫x，水管下面是它的家……”一抬頭，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)沒專心，走近一看，原來是其中一位同學(xué)帶來了一只小白兔。它大約兩個(gè)月了，毛白白的像雪花，一雙圓溜溜的紅眼睛像兩顆瑪瑙。耳朵長長的，尖尖的，還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢。尾巴短短的，毛茸茸的，微微向上翹著，要不仔細(xì)看，還看不見哩！
全班同學(xué)的注意力再也離不開這只小白兔了，顯然他們對(duì)眼前實(shí)實(shí)在在的小白兔的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了書上那只黑甲蟲。那么，就順應(yīng)童意，一起來關(guān)注眼前這個(gè)特殊的客人吧。
（一）觀察：借勢而導(dǎo)
我向那個(gè)同學(xué)借了兔子，問：“小兔子的頭有多大？”
“拳頭般大。”
“誰的拳頭？”
“小孩子的拳頭般大?！?/p>
“兔子多少歲了？你憑什么這樣認(rèn)為？”
“它的毛很短，像剛長出來的。腿短又細(xì)，尾巴約兩厘米，比大兔子的尾巴短了許多，腦袋只有桃子般大，總之從它身體的發(fā)育基本可以判斷它大約二三個(gè)月。”
（二）猜想：打開思維
“很好，你很會(huì)觀察思考?！蔽冶頁P(yáng)了文術(shù)宇，又問：“你們猜猜它此時(shí)在想什么？”
“想自由。”“想媽媽。”“想喝水?！薄跋肟炜扉L大?！薄跋虢淌依锏娜嗽谡f我什么呢？”“想自殺?！薄跋氚察o?！薄跋脲砟颉！薄跋爰??！薄跋霑裉?。”“想主人?！薄跋胨X?！薄跋肱笥??！薄跋雰鹤?。”“想吃草和葉子。”“想哭?！薄跋氤?。”“想洗澡。”……
黃誠寒站起來說，我覺得“想媽媽”“想家”這二個(gè)答案最有道理。它那么小，怎么離開媽媽和爸爸呢。媽媽給了它生命，它的身體里也融入了父母的血液，它們?cè)跄芄侨夥蛛x呢？它多么需要媽媽和爸爸的照顧呀。
李薇反問，“想自由”沒有道理嗎？它這么小就被關(guān)在籠子里，沒有自由，該多難受?。∪绻茏屗杂勺栽谠摱嗪冒。∥乙拆B(yǎng)過兔子，它自由地跑的樣子可愛極了！它的前腿短，后腿長，跑起來一跳一蹦的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像小絨球一樣一起一伏地動(dòng)，可逗人啦！唉，眼前這只失去自由的兔子，多可憐啊！可憐的兔子，我喜歡你，但愿你現(xiàn)在的小主人能好好對(duì)待你。
（三）聯(lián)想：調(diào)動(dòng)內(nèi)存
“小薇同學(xué)真有同情心！”我又提出了新問題：“由眼前這只兔子你們想到了什么？”
“虹貓藍(lán)兔七俠傳。”“虹貓藍(lán)兔光明劍?！薄褒斖觅惻?。”“月中玉兔?！薄敖仆萌摺！薄巴米硬怀愿C邊草?！薄笆刂甏?。”“兔死狐悲?！薄巴米游琛！薄巴盟够??！薄巴米游舶烷L不了?！薄巴米蛹绷诉€要咬人呢?！薄扒а蛟谕蝗缫煌迷谑??！薄按蠡依呛托“淄玫墓适拢⊥米庸怨?，把門開開。不開不開就不開，媽媽沒回來……”
（四）采訪：引發(fā)問題
學(xué)生一起唱了起來，唱了一遍還想唱第二遍，我連忙做了一個(gè)暫停的手勢，問：“假如讓你采訪兔子，你會(huì)問什么？”
“小兔子，你從哪兒來？”“小兔子，你的媽媽不要你了嗎？”“小兔子，你是偷跑出來的嗎？”“小兔子，我送你回森林好嗎？”“小兔子，你認(rèn)識(shí)虹貓藍(lán)兔嗎？”“你的眼睛紅紅的，你是火星兔嗎？”“小兔子，跟我講講月宮的故事好嗎？”“小兔子，你是作業(yè)沒完成逃學(xué)嗎？”“你為什么要跟烏龜賽跑？難道你不知道即使贏了也不光彩嗎？”“你能跳個(gè)兔子舞嗎？”“小白兔，你是被施了魔法的白雪公主嗎？”……
同學(xué)們爭先恐后地提問，千奇百怪。我聽得直樂，學(xué)生也跟著樂。只是可憐了那只失去媽媽失去自由的兔子，它不知道我們?cè)诳鞓肥裁矗?/p>
（五）類推：舉一反三
我說：“同學(xué)們都問得很精彩，咱們?cè)賮砹牧南旅鎺讉€(gè)問題：你養(yǎng)過兔子嗎？或者養(yǎng)過別的小動(dòng)物嗎？所養(yǎng)小動(dòng)物的來歷？怎么養(yǎng)的？養(yǎng)起來麻不麻煩快不快樂？結(jié)果怎樣？”
就這樣隨便地聊，聊著聊著，作文就出來了：《兔子來到教室》、《特殊的客人》、《我也想有只兔子》、《兔子兔子，我愛你》、《籠中兔》、《可憐的小白兔》、《小白兔的自述》、《小兔子，我問你》、《被施魔法的兔子》、《龜兔賽跑新編》、《會(huì)飛的兔子》、《兔子逃學(xué)記》、《兔子巧斗大灰狼》、《兔子舞》、《小兔子乖乖》、《外婆家的兔子》、《屬“兔”的媽媽》、《兔子迷案》、《神迷的外星砜汀貳《火星兔子》、《我家的小金魚》、《寵物總動(dòng)員》……
二、隨文說寫“游子吟”，關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活
小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從一具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，使學(xué)生在情境中感之于境，受之于心，心動(dòng)才能情動(dòng)。因此，我們以兒童的立場創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的文本情境、聲音情境、圖畫情境、影像情境、活動(dòng)（游戲）情境、多媒體情境……讓兒童身臨其境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)。
（一）創(chuàng)情境，詩圖樂體驗(yàn)三春暉
教學(xué)《游子吟》一詩，課前播放MTV《母親》，“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……”將孩子們置身于情境中，產(chǎn)生“未入詩句先入境”的效果。然后教師充滿激情地以詩一樣的語言導(dǎo)入，營造了一個(gè)“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生初讀古詩，整體感知，交流資料，初知大意，出示課文插圖，感受圖中母親在兒子外出前夜，借著油燈的微光，用一雙昏花老眼穿針引線，密密縫制兒的衣服的情景。有的學(xué)生觸景生情，想到了自己的母親。
生：從圖上可以看出已是“夜深人靜”，兒子正在燈下“專心致志”地讀書，母親的線怎么也穿不進(jìn)針孔里，但她沒叫兒子幫忙，生怕打擾兒子……
生：你怎么知道母親不會(huì)打擾？
生：因?yàn)槲移綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我媽媽從不來打擾我。
生：就是，就是。我晚上做作業(yè)，媽媽給我端牛奶或削好的蘋果進(jìn)來，都是輕腳輕手地放在我旁邊就悄悄出去了。
生：我學(xué)習(xí)時(shí)也是這樣，媽媽總在一旁陪著我，她要么看書，要么織毛衣，卻一言不發(fā)，除非我有問題請(qǐng)教她。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)閶寢寕兌挤浅Ｌ蹛圩约旱暮⒆?，文中的母H就是一個(gè)偉大的母親。給兒子釘紐扣，為了不影響兒子看書，甚至不敢弄出一點(diǎn)聲響。
師：說得太精彩了！（帶頭鼓掌）此刻，誰再來說說這幅畫？
生：寒冷的冬天，夜深人靜，四周一片漆黑?？纱藭r(shí)一戶人家的窗戶還透出朦朧的光。盡管屋外寒氣逼人，可屋子里卻如春天般溫暖！孟郊，這位即將出遠(yuǎn)門的詩人，正在昏暗的油燈下專心致志地看書。頭發(fā)花白的母親從兒子的神態(tài)上看出，他正在思考一個(gè)難題。她想兒子明日就要離開我了，我得趕緊為兒子縫制衣服?？伤卺樉€簍里找針線時(shí)，卻不敢弄出一點(diǎn)聲響，惟恐打擾兒子。還好，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線管，針就插在上面?？蛇@位當(dāng)年有名的心靈手巧的繡花女又遇到了麻煩，線一次次和針孔擦肩而過。但她絲毫不泄氣，最后終于成功了！她一針針一線線地縫著。光線雖然很暗，但母親卻還是那樣細(xì)心又耐心地縫著，縫得那樣密。她是擔(dān)心兒子久久不歸，在外衣服破了挨凍啊。多么偉大的母親！她哪里是在縫衣服，她是在用針針線線縫制母愛的網(wǎng)啊?。◣熒R鼓掌）
（二）激情趣，悟春暉直抒寸草情
師：說得多好啊！的確，她哪里是在縫衣服，她是在用針針線線縫制母愛的網(wǎng)??！難怪有人說，母愛是一根穿針的線。那么，孩子們，你們的媽媽的愛又是什么呢？（生答：媽媽的愛是“一縷陽光”“一泓清泉”“一把擋風(fēng)雨的傘”“一塊香甜的巧克力”“一首古箏曲”“一片”“一株樹”等。）
師：你們的媽媽這么愛你們，你們有什么話要對(duì)媽媽說嗎？（生答：我想說“媽媽，我愛您”！我想說“媽媽，您辛苦了”！我想說“媽媽，對(duì)不起，我不該經(jīng)常惹你生氣”。我想說“媽媽，我以后要愛凈，要自己洗衣服”。我想說“媽媽，我長大要掙好多好多錢，給您買好多好多好吃的東西”……）
（三）促辭發(fā)，頌春暉情動(dòng)任翕張
師：同學(xué)們，老師被你們感動(dòng)了！要是你們的媽媽聽見了一定也會(huì)感動(dòng)。請(qǐng)拿起筆來做一回“孟郊”吧，來歌頌“母愛”，來感謝“母親”，把你們剛才所說的寫出來吧，寫在你制作的卡片上送給你們的媽媽吧。
學(xué)生全都埋頭專心致志地寫起來。最不愛寫作的張又升寫了這樣一首詩《我愛“商人”媽媽》――
媽媽，
大人眼中的銀行職員，
我眼中地地道道的商人。
媽媽是玩具商，
積木、拼圖、變形金剛……
千奇百怪的玩具堆滿了我的小屋，
伴我度過童年的歡樂時(shí)光。
媽媽是食品商，
酸奶、蛋糕、巧克力……
各種好吃的食品堆滿了廚房，
伴我度過童年的無憂時(shí)光。
媽媽是服裝商，
紅帽、黃衣、藍(lán)牛仔……
五顏六色的漂亮服裝掛滿了衣櫥，
伴我度過童年的五彩時(shí)光。
媽媽是水果商，
媽媽是文具商，
媽媽是書籍商，
媽媽是一個(gè)地地道道的商人。
Scratch在臺(tái)灣的推廣基本上是由各級(jí)學(xué)校通過正式與非正式課程使學(xué)生接觸到各類Scratch的編程活動(dòng)與教學(xué)。2007年Scratch正式發(fā)行，臺(tái)灣中小學(xué)的推廣于次年展開，各縣市教育與網(wǎng)絡(luò)中心陸續(xù)舉辦Scratch教師研習(xí)工作坊與研討會(huì)活動(dòng)。2009年起高雄縣、臺(tái)中縣、宜蘭縣等著手辦理Scratch競賽，之后陸續(xù)有臺(tái)北市與新北市等縣市加入，逐漸增加了Scratch在中小學(xué)信息教育上的能見度。在非正式課程上，如教育部門資訊志工團(tuán)隊(duì)計(jì)劃補(bǔ)助本科生到偏鄉(xiāng)協(xié)助中小學(xué)信息教育以縮減城鄉(xiāng)數(shù)位落差，除了因特網(wǎng)的使用、文本處理、簡報(bào)制作等課題之外，Scratc與游戲制作亦是相當(dāng)受歡迎的內(nèi)容。在大學(xué)本科的部分，有些學(xué)校將Scratch應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)課程的補(bǔ)救教學(xué)上，用以減少本科生撰寫程序的焦慮并提升學(xué)習(xí)興趣。
參與Scratch的經(jīng)歷
我于2008年具體接觸Scratch編程軟件，參與宜蘭縣教網(wǎng)中心所舉辦的Scratch研習(xí)課程，在臺(tái)北市資深信息技術(shù)教師賴健二老師的帶領(lǐng)之下，開始認(rèn)識(shí)接觸Scratch的操作與應(yīng)用。由于之前有一些編程的背景，當(dāng)時(shí)覺得Scratch是一個(gè)容易上手、深具多媒體內(nèi)涵的游戲與動(dòng)畫制作工具。之后亦在自己任教的大學(xué)中，教導(dǎo)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用Scratch，用以增加學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)概念的了解與編程的興趣，經(jīng)過幾年的實(shí)踐、推廣與研究，才慢慢開始對(duì)于這個(gè)軟件的教育內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的體認(rèn)。令人慶幸的是，在個(gè)人實(shí)踐的過程當(dāng)中，遇到一群熱衷于Scratch教學(xué)的朋友，于2011年組織了一個(gè)S4A（Scratch for Arduino）教師社群，這個(gè)社群乃是研究如何應(yīng)用Scratch連結(jié)外部傳感器，制作出具有教育意義的Scratch專案，目前結(jié)合的硬件包括Arduino、Scratch Sensor Board、LaunchPad、Kinect與LEGO WeDo，通過社群群體激蕩與相互協(xié)力，加深個(gè)人Scratch教學(xué)應(yīng)用的深度與廣度。
Scratch的教育理論基礎(chǔ)
Scratch不僅僅是一個(gè)協(xié)助初學(xué)者入門的編程工具，它還是一個(gè)刻意營造的學(xué)習(xí)環(huán)境。就理論上來說，Scratch是建造主義的體現(xiàn)。建造主義一詞在臺(tái)灣教育科技界的能見度并不高，容易與建構(gòu)主義混用。建造主義的重要倡議者為美國麻省理工學(xué)院Seymour Papert教授，它承襲建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，但是建造主義強(qiáng)調(diào)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該通過建造外在、可分享的人造物與知識(shí)建立個(gè)人關(guān)系，電腦可說是個(gè)思考工具，提供學(xué)生與知識(shí)對(duì)話的場域。不僅如此，建造主義亦富含社會(huì)建構(gòu)主義的面向，認(rèn)為人際間的互動(dòng)是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要?dú)v程，Papert教授認(rèn)為巴西的桑巴舞學(xué)校是兒童理想的學(xué)習(xí)模式，在桑巴舞學(xué)校中有經(jīng)驗(yàn)的舞者集結(jié)一群新進(jìn)舞者，專家與新手一起進(jìn)行目的性的學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)和模仿，建構(gòu)個(gè)人對(duì)于知識(shí)的看法。
為了體現(xiàn)建造主義的內(nèi)涵，Scratch開發(fā)專案的主導(dǎo)者Resnick教授對(duì)于建造主義的知識(shí)建構(gòu)過程加以精煉與具體化，提出幼稚園學(xué)習(xí)取向（kindergarten approach to learning），用以說明創(chuàng)造力思考的流程，它是一套五步驟的循環(huán)回圈：想象—?jiǎng)?chuàng)造—游戲—分享—反思。學(xué)生首先想象他們要做的事物，依據(jù)他們的想法創(chuàng)建專案，操弄他們的創(chuàng)造物，之后將創(chuàng)造物與想法分享給其他人，最后反思他們的經(jīng)驗(yàn)，而這又提供下次循環(huán)的靈感與想法。對(duì)于Scratch軟件的開發(fā)者而言，Scratch不只是一個(gè)編程的工具，它提供學(xué)生一個(gè)心智活動(dòng)的空間，鋪陳問題解決的情境，讓他們能夠盡情從事設(shè)計(jì)與創(chuàng)造活動(dòng)。
Scratch所蘊(yùn)含的教育理念，正符合目前教育改革的潮流，不管是專案本位教學(xué)、問題本位教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思考以及系統(tǒng)性思考等概念，都能夠很容易地透過Scratch這個(gè)多媒體編程環(huán)境加以實(shí)踐。相對(duì)于建造主義想要制衡的以教師為中心的教學(xué)主義，Scratch的學(xué)習(xí)環(huán)境充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過操弄與制作的方式與知識(shí)互動(dòng)，教師在學(xué)習(xí)過程中扮演一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。
臺(tái)灣的Scratch研究現(xiàn)況
從2009年起臺(tái)灣以Scratch為主題在期刊論文與碩士論文的發(fā)表量上逐漸增加，大致上可以分成兩大研究主題：一類是Scratch作為程序設(shè)計(jì)教學(xué)工具，另一類則是Scratch融入學(xué)科學(xué)習(xí)。就第一類主題來說，主要研究Scratch對(duì)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的增進(jìn)，包括對(duì)于邏輯思考、問題解決、后設(shè)認(rèn)知、創(chuàng)造力等能力的影響，以及評(píng)估以不同教學(xué)方法進(jìn)行Scratch程序教學(xué)的成效差異，應(yīng)用的教學(xué)方法有同儕教學(xué)法、創(chuàng)造思考法與探究式教法等。第二類的研究主題則是著重Scratch融入學(xué)科學(xué)習(xí)，以專案制作的方式，為學(xué)生提供一個(gè)探索學(xué)科知識(shí)的場域，融入的學(xué)科包含自然領(lǐng)域、對(duì)外漢語教學(xué)、數(shù)學(xué)等。這兩類研究主題大多得到正向的研究成果，顯示了Scratch可以增進(jìn)學(xué)生之信息素養(yǎng)，當(dāng)融入學(xué)科教學(xué)時(shí)，能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并且正向地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)案例分享
Scratch軟件在教學(xué)應(yīng)用上非常廣泛，以下就Scratch融入數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)教學(xué)與互動(dòng)回饋系統(tǒng)兩個(gè)案例加以說明，借以說明臺(tái)灣中小學(xué)教師應(yīng)用Scratch的方式。
案例一：直角坐標(biāo)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的單元，一般教學(xué)模式多偏向教師講解再配合學(xué)生的紙筆練習(xí)，學(xué)生常不易理解，并且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏活用，因此藉由Scratch編程軟件的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用坐標(biāo)、象限與二元一次方程式等教學(xué)內(nèi)容。在本案例中，數(shù)學(xué)教師與信息技術(shù)教師協(xié)同教學(xué)，以日本大地震所引發(fā)的海嘯作為問題情境（如圖1），要求學(xué)生能夠在海嘯進(jìn)行時(shí)，快速地把居民安置到安全的地點(diǎn)，為了能夠符合情境并與教學(xué)內(nèi)容連結(jié)，教師提示學(xué)生以下三個(gè)重點(diǎn)：①如何設(shè)計(jì)出海水移動(dòng)的畫面？②如何設(shè)計(jì)居民的角色，并讓每位居民都隨機(jī)產(chǎn)生在第三象限的位置？③如何設(shè)計(jì)移動(dòng)每一位居民到安全的區(qū)域？
案例二：游戲教學(xué)法經(jīng)常應(yīng)用于小學(xué)課堂中，然而游戲需要挑戰(zhàn)與競爭的元素，為了讓學(xué)生能夠參與其中，需要一套互動(dòng)回饋的機(jī)制。由于Scratch簡易的編程特性，再加上可以很容易呼叫鼠標(biāo)、鍵盤的輸入信息，透過鍵盤的改造制作搶答機(jī)，就能夠建置一套好用的回饋系統(tǒng)，再配合上教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂充滿游戲的樂趣（如圖2）。
Scratch官方所支援的外部傳感器為Scratch Sensor Board與LEGO WeDo，這兩項(xiàng)在臺(tái)灣的推廣并不多，主要是受限于硬件的取得渠道與價(jià)位，不過由于Scratch Sensor Board屬于開放硬件，若可以在本地制造，未來將具有極高的推廣潛力。目前臺(tái)灣S4A社群推廣較多的是Arduino與Kinect，這兩項(xiàng)外部傳感器與Scratch的連接算是相當(dāng)穩(wěn)定，但是一般課堂與教室的推廣有其困難，如Arduino的組件比較小，Kinect則需要較大的教室空間。為了能夠在中小學(xué)做大規(guī)模推廣，社群成員正嘗試?yán)脙r(jià)位較低的Texas Instruments MSP 430 LaunchPad進(jìn)行開發(fā)，希望能夠提供一個(gè)一般中小學(xué)生能夠負(fù)擔(dān)得起的解決方案。
2012年3月，我區(qū)高中課改專家齊聚桂林市，討論修訂《廣西普通高中課程改革實(shí)施方案》；當(dāng)年暑假，高中課改專家隊(duì)伍培訓(xùn)、校長隊(duì)伍培訓(xùn)、高一年級(jí)各學(xué)科教師隊(duì)伍全員培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開，“不培訓(xùn)不上崗，不合格不上崗”的培訓(xùn)政策普及到每一所高中學(xué)校，向廣大教師傳達(dá)出我區(qū)課改的決心和信心；2012年秋季學(xué)期，我區(qū)普通高中全面進(jìn)入課程改革。
桂林市的高中課改，便是在這樣的背景下，拉開了全市大規(guī)模集體備課（以下簡稱大集備）活動(dòng)的帷幕。大集備意在聚合自治區(qū)及桂林市各學(xué)科課改專家和骨干教師的智慧，在新課程理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)全市的一線教師攜手同行，在布滿荊棘的課改路上披荊斬棘、“輕歌曼舞”。
披荊斬棘
回顧課改一年的歷程，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的思想政治科教師古芬對(duì)自己所執(zhí)教的那堂前言課記憶猶新，那是她的第一堂課改課。高中思想政治必修1的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)生活，新課程理念重在引導(dǎo)學(xué)生密切經(jīng)濟(jì)與生活的聯(lián)系，理解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決生活中的問題。在經(jīng)歷了多輪集備以后，古老師決定摒棄花哨的課件，以充分體現(xiàn)新課程源于當(dāng)下生活的理念。在課堂上，她先向?qū)W生展示了一份英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志上的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)蘇是有一定的生活指標(biāo)的”這一道理，比如買車，比如“觀察女人的消費(fèi)可了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的狀況”……接著，她“順勢”一轉(zhuǎn)，把自己這個(gè)課堂上“唯一的女人”引入了師生對(duì)話的主題――
……
師：“觀察老師有什么收獲？”
生1：“老師今天很漂亮！”
師：“哇，你們真可愛，懂得夸獎(jiǎng)老師、鼓勵(lì)老師了！那老師一定要加油了！”
生2：“我發(fā)現(xiàn)老師不化妝真樸實(shí)、真親切！”
師：“真厲害！老師不化妝與經(jīng)濟(jì)有關(guān)系喔！比如口紅能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的狀況……”
這堂課，古老師把自己作為教學(xué)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角觀察身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有趣的經(jīng)濟(jì)理論，如“口紅指標(biāo)”“裙擺理論”等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)科思維方向，使課堂充滿了良好的探究氛圍。這堂課上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，氣氛輕松活潑，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言甚至相互間展開辯論。學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，“生活中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原來并不枯燥乏味”。當(dāng)然，對(duì)于古老師來說，這種“以我為素材以身說教還是頭一回”，盡管一度“有點(diǎn)不好意思”，但最終還是有一種“成為焦點(diǎn)”的興奮。
是的，新課程正在以其全新的理念催生著師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容與要求的巨大變化。但是，這些變化讓許多老師措手不及。如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何改變課堂結(jié)構(gòu)？如何在課堂上轉(zhuǎn)變師生的角色，以學(xué)生為主體？什么樣的課堂才是課改后的課堂？有效教學(xué)的度在哪里？如何通過“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)……
桂林市第五中學(xué)的姜麗萍老師回憶自己剛接觸新課改時(shí)的感覺，感慨地說：“在教學(xué)一線摸爬滾打二十多年，摸索出一套用起來順手，教學(xué)成果也不錯(cuò)的教學(xué)模式。新學(xué)期開始了，沒曾想老革命遇到了新問題。拿到新書那一刻開始，我就有些手足無措、無所適從。姑且不說那十幾種選修教材，就說那必修的五本書，新的語文教材按課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一個(gè)半學(xué)年內(nèi)完成，意味著一學(xué)期要完成兩本必修教材，單是要講完這些課文，完成這些規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我都感覺這是不可能完成的任務(wù)了……”
其實(shí)，不只是教材的數(shù)量大大增加，內(nèi)容集束增多，內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化所導(dǎo)致的教學(xué)困難才更令老師們深深焦慮。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，物理、生物等學(xué)科尤其“壓力山大”。
恭城中學(xué)物理組的唐能斌老師告訴記者：“舊教材的理念是從理論到應(yīng)用，新教材的理念是從事實(shí)到理論的探究，注重開發(fā)和整合課程資源。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在探究中建構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過程來學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。新課程還要求作業(yè)方式多樣化，如嘗試課外探究實(shí)驗(yàn)、小制作、課外調(diào)查、科學(xué)論文、常規(guī)作業(yè)等。高中物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長遠(yuǎn)方向，但困難多、阻力大、壓力重?！?/p>
還有！新課程要求教師在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，探索新的課堂教學(xué)模式，一改以往課堂上“教師講、學(xué)生聽”“教師教、學(xué)生學(xué)”的常態(tài)模式，要求以學(xué)生為主體，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)新課程核心理念的變革。盡管此前已經(jīng)有學(xué)校在部分學(xué)科先行探索，比如桂林市第十八中學(xué)數(shù)學(xué)組使用《導(dǎo)學(xué)案》開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)新篇章已小有收獲，但對(duì)大部分學(xué)校的多數(shù)學(xué)科來說，這仍然是一個(gè)全新的課題。
“教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一個(gè)特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種教學(xué)方式不流于形式，是目前在新課程改革過程中需要繼續(xù)探究的問題?！惫鹆质械谖逯袑W(xué)地理組李連鳳老師的一席話，道出了課改最大的難點(diǎn)。
不可否認(rèn)，對(duì)于每一個(gè)老師來說，課改都是一個(gè)漸進(jìn)的、無限接近教育本真的過程，不可能一蹴而就。而課堂上師生能力的成長必須經(jīng)由對(duì)過程的不斷反思來逐漸達(dá)成。
“伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為‘改革’的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡?，恍然而有所悟?！庇栏？h第二中學(xué)地理組的王婷老師在參加大集備的過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)有效課堂本質(zhì)的體驗(yàn)不斷深入。
廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)組蔣惠玲老師的“所悟”是：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?/p>
……
課改剛剛起步，艱難自不待言。盡管荊棘叢生，教師們的“所悟”也在漸進(jìn)發(fā)展，但課改的腳步已經(jīng)邁出，必須勇往直前！
“備”嘗艱辛
啟動(dòng)高中課改后，桂林市陽朔中學(xué)的物理老師容科霞作為主備教師，在全市學(xué)科專家的指導(dǎo)下，執(zhí)教了一堂“很特別”的課――物理必修2第六章第6節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。她在獨(dú)備時(shí)發(fā)現(xiàn)，新教材把狹義相對(duì)論放在了正式版面，但內(nèi)容中規(guī)中矩、趣味性明顯不足，而其中關(guān)于微觀粒子的波動(dòng)性與粒子性的闡述對(duì)學(xué)生來說理解難度非常大。最要命的是，“我對(duì)相對(duì)論的理解也不比學(xué)生強(qiáng)多少”。在思考很久仍然沒有設(shè)計(jì)方案的情況下，容老師重讀了霍金的《時(shí)間簡史》和《果殼中的宇宙》，并在讀書的過程中“靈光一閃”作出了如下決定：用自己的“一滴水”，去激發(fā)儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的“一桶水”，上一堂跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課！
容老師的想法得到了備課組全體成員的鼎力支持。于是，她以6幅愛因斯坦不同年齡段的頭像作為PPT的第一頁導(dǎo)入新課。學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了雙眼，驚訝于青年愛因斯坦的帥氣，將信將疑：“全部是愛因斯坦呀？”他們盯著PPT，聽老師開始了下面的講解：“聽說過《雙生子佯謬》這個(gè)故事嗎？”部分學(xué)生點(diǎn)頭，更多的學(xué)生搖頭?！坝幸粚?duì)孿生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飛船去作太空旅行，弟弟留在了地球。幾十年后，哥哥結(jié)束太空旅行回到地球，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：弟弟已經(jīng)很老了，哥哥卻還很年輕。這個(gè)結(jié)果是由狹義相對(duì)論所推測出的移動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)間膨脹現(xiàn)象?！笨吹綄W(xué)生對(duì)這“結(jié)果”顯出“一臉的迷茫”，容老師笑著說出了四個(gè)字：“我也不懂?！庇谑牵瑢W(xué)生的神情放松下來，師生順利進(jìn)入了“一起學(xué)習(xí)”的新課堂。
這節(jié)課，容老師在PPT課件里用上了學(xué)生超級(jí)喜歡的動(dòng)漫小女生、小男生頭像和頗有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的語言“偶有個(gè)問題”之類，吸引著學(xué)生去思考“她有個(gè)問題，你有什么問題呢”；而當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁冥思苦想，說出了一些自己覺得純屬胡說的問題，最后不好意思地說自己“提不出什么問題”時(shí)，她便用調(diào)侃的話語來消除學(xué)生的尷尬，并啟發(fā)學(xué)生“提出一個(gè)問題，是不是比解決一個(gè)問題更難”，以此點(diǎn)燃學(xué)生心頭一個(gè)又一個(gè)新的疑團(tuán)。這堂艱深的課，師生在PPT的幫助下，在輕松幽默的對(duì)話和哧哧的傻笑中學(xué)到了許多新鮮的東西，并且“不止是知識(shí)層面”的東西。容老師高興地看到，“儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的那桶水”終于被她成功激活了。
為了設(shè)計(jì)這堂課，容老師和她的備課組用了一個(gè)多月的時(shí)間去搜集各種各樣的新鮮素材。她把這個(gè)過程記錄在了自己的QQ空間里，她知道學(xué)生會(huì)進(jìn)入自己的空間讀到這些記錄，而這正是她所希望的?！拔覍?duì)這節(jié)課的態(tài)度也許會(huì)深深地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的態(tài)度。教師在教學(xué)中最重要的作用是激活學(xué)生潛在的‘一桶水’。”這，是容老師執(zhí)教這堂課的“弦外之音”，也是她和她的備課組對(duì)高中新課改的一種縱深解讀。
高中新課程改革，真的是一場“傷筋動(dòng)骨”的革命。為了幫助老師更好地應(yīng)對(duì)這場前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科學(xué)研究所（以下簡稱桂林市教科所）經(jīng)過充分的調(diào)研、論證，果斷地舉起了大集備的改革旗幟，將全市5區(qū)12縣不同層次和類別的55所高中學(xué)校聚合在了這面旗幟下，經(jīng)過科學(xué)的“分組包裝”，決定借力專家和骨干教師的集體智慧引領(lǐng)，確保全市范圍內(nèi)各校各學(xué)科課改并駕齊驅(qū)，并始終行進(jìn)在正確的軌道上。2012年7月，桂林市教科所書記馬銘之在政治學(xué)科教師全員培訓(xùn)期間，最早為該學(xué)科擬定了詳細(xì)的大集備方案及教學(xué)設(shè)計(jì)的表格模式，并于8月23日新學(xué)期開學(xué)前兩周在全市率先舉行了第一次政治學(xué)科大集備活動(dòng)。
桂林市政府對(duì)本市的高中課改給予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市長任組長，市政府、教育局、發(fā)改委、財(cái)政局、人事局、編制局、國土資源局、住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、物價(jià)局等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在集合各職能部門的力量，共同為高中課改保駕護(hù)航，解決經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、校舍擴(kuò)建、器材增添等問題。截止目前，桂林市政府已經(jīng)為高中課改投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)60萬元。
桂林市教育局則成立了以鐘平局長為組長，教育局各科室、教科所、招生考試院、電教站等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全市普通高中新課程改革的組織、協(xié)調(diào)、推進(jìn)工作；并成立了14個(gè)課改學(xué)科的專家指導(dǎo)組，專項(xiàng)負(fù)責(zé)新課程課堂教學(xué)的研究指導(dǎo)及學(xué)科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；成立了11個(gè)課程改革項(xiàng)目工作組，具體擬定新課程實(shí)施的一系列課程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初擬定并經(jīng)教育局了《桂林市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)大集體備課活動(dòng)實(shí)施方案》，整體構(gòu)建起大集備的模式框架。
“集備”真義
大集備的基本理念：獨(dú)立備課是基礎(chǔ)，面向?qū)W生是靈魂，思想交流是途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)是任務(wù)，“二次備課”是落實(shí)，形成特色是目標(biāo)。
在課改之前，許多學(xué)校已經(jīng)有了集體備課的傳統(tǒng)，通常是以年級(jí)為單位的學(xué)科備課群研方式，流程如下：由上課教師獨(dú)立備課或就課進(jìn)行構(gòu)思、試講，備課組成員商討、評(píng)議，提出修改意見；上課教師重新備課（若有時(shí)間再試講，則再修改），然后正式上全校的教研課。在這個(gè)過程中，上課教師與同年級(jí)的學(xué)科組成員雖屬同一個(gè)備課組，但發(fā)揮的作用不同：上課教師既是主備課教師，又是承擔(dān)教研課的上課教師，而備課組其他成員只是就上課教師備好的課提出意見和建議，是群研課的參與者，而不是真正意義上的備課者。
實(shí)施課改后，教師個(gè)人的力量已經(jīng)不足以勝任原先的主備、上課，他們迫切需要“真實(shí)真正”的集體備課、專家引領(lǐng)。桂林市第四中學(xué)數(shù)學(xué)組的備課組長李潤姣在這方面有切身的體會(huì)。她借助在新課程培訓(xùn)過程中學(xué)到的校本教研，升級(jí)了本校本學(xué)科的備課群研方式。她說：“我們每一節(jié)大集體的校內(nèi)備課，都不是個(gè)人行為。課堂上的每一個(gè)精彩片段，每一處點(diǎn)睛之筆，每一個(gè)增刪步驟，每一項(xiàng)恰到好處的課件動(dòng)畫，都不是一氣呵成的，都經(jīng)過了多人多次的思考、醞釀、修改和再修改?！?/p>
為了達(dá)到上面的效果，他們擴(kuò)充了備課組日常交流與合作的內(nèi)容，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)想、考試計(jì)劃、測試內(nèi)容、批改作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤案例、課堂上學(xué)生發(fā)生的知識(shí)錯(cuò)漏例子等，要求大家通過交流達(dá)到如下集備目標(biāo)：共享好的教學(xué)設(shè)想，將瞬間萌發(fā)的教學(xué)火花加以延展、拓寬，形成完整的教學(xué)思路；盡量學(xué)步調(diào)；將課本例（習(xí)）題中不嚴(yán)謹(jǐn)之處嚴(yán)謹(jǐn)化、準(zhǔn)確化；組內(nèi)教師分工選題、印制試題；統(tǒng)一周練，統(tǒng)一測試，交流測評(píng)結(jié)果及質(zhì)量分析，完成考試預(yù)想；等等。他們還在集備的過程中逐漸形成了頗具特色和操作性的集備流程：選課題、定內(nèi)容、議導(dǎo)入、架結(jié)構(gòu)、配練習(xí)，設(shè)置問題鏈――讓思維活動(dòng)化，注重學(xué)生的活動(dòng)探究――讓活動(dòng)具體化；主備教師先按照集體備課時(shí)確定的思路獨(dú)自完成既定內(nèi)容，然后發(fā)電子郵件給下一位教師，接“下一棒”的教師遵照前一位教師對(duì)該課的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行修改、完善，然后再傳給下一位……最后是參加桂林市的大集備，再反思、修改、定稿。
聽著李潤姣老師講述本校集備模式形成及具體實(shí)施的過程，記者真切感受到在新課程背景下教師的無限敬業(yè)；“反復(fù)打磨”，是記者在本次采訪過程中印象最深刻的一個(gè)詞匯。
桂林市教科所化學(xué)教研員李煜是這樣解說集備“真義”的：“集體備課，從表面上看，說的是教師在一起研討和準(zhǔn)備教學(xué)。從本質(zhì)上來說，它不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容和問題，通過教師同伴互助、自我反思等形式使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)備活動(dòng)，更是教師針對(duì)自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問題，通過共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)地加以研究，以達(dá)到解決問題、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和教師專業(yè)發(fā)展目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。所以，集體備課更強(qiáng)調(diào)教師之間基于合作探究而尋求教學(xué)真義，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共生共享，強(qiáng)調(diào)教師在反思碰撞中創(chuàng)造新的教學(xué)。桂林市的大集體備課是基于傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)學(xué)科組集體備課而提出的全市校際間同一學(xué)科教師的集體備課活動(dòng)?！?/p>
是的，桂林市的大集備，以校內(nèi)學(xué)科集備為基礎(chǔ)，是校內(nèi)學(xué)科集備的升級(jí)和更高一級(jí)的集備平臺(tái)。它以新課程理念為指導(dǎo)，以“關(guān)注課程，聚焦課堂，研究教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展”為目標(biāo)，以解讀課標(biāo)教材、探討教法學(xué)法為重點(diǎn)，以校際合作備課、示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，旨在實(shí)現(xiàn)全市所有高中學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、互補(bǔ)與共同發(fā)展。大集備以學(xué)科為單位推進(jìn)，間或有綜合性、全學(xué)科集備，目的是各學(xué)科共同交流大集備的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)科間形成取長補(bǔ)短、攜手共進(jìn)的局面。
在推進(jìn)大集備的過程中，各學(xué)科都是先成立市一級(jí)高中課改專家組、學(xué)科中心組，二者聯(lián)合組成學(xué)科指導(dǎo)組，由市教科所各學(xué)科教研員分任相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)組組長，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)大集備活動(dòng)的策劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施，并采取分散備課與集中備課相結(jié)合、現(xiàn)場備課與網(wǎng)絡(luò)備課相結(jié)合的方式，學(xué)科教研員以合作共研的角色參與本學(xué)科的大集備活動(dòng)，每學(xué)期至少開展3-4次活動(dòng)，利用全市統(tǒng)一的學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
大集備的基本操作流程為：統(tǒng)籌規(guī)劃、分解任務(wù)（教研員主導(dǎo)）分工備課、小組研討（校內(nèi)集體備課）對(duì)話交流、共同研究（市學(xué)科指導(dǎo)組、主審學(xué)校、主備學(xué)校三方對(duì)話）大集體研討、匯聚交流（全市展示）修正完善、個(gè)性設(shè)計(jì)課后反思、修訂完善。
2012年秋季學(xué)期一開學(xué)，桂林市各學(xué)科指導(dǎo)組已經(jīng)在集中研討的基礎(chǔ)上做好了一學(xué)年的學(xué)科大集備方案，并將本學(xué)年本學(xué)科課程的課時(shí)及單元（專題）重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程目標(biāo)等課時(shí)集備內(nèi)容確定下來；各學(xué)科中心組再組織全組教師交流研討備課內(nèi)容，分解課時(shí)備課任務(wù)，確定主備教師。主備教師按照分配的任務(wù)進(jìn)行電子備課，撰寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，并做好集中研討時(shí)的說課準(zhǔn)備。通常，主備人以說課形式詳析教學(xué)設(shè)計(jì)，備課組成員根據(jù)主備人的說課參與研討，重在找不足、找問題、尋策略。達(dá)成共識(shí)后，主備人進(jìn)一步整理教學(xué)思路，形成教學(xué)初案。備課組長再整合，形成課時(shí)教學(xué)初案，交學(xué)科指導(dǎo)組。學(xué)科指導(dǎo)組成員針對(duì)定稿的課時(shí)教學(xué)初案，確定與中心組主備學(xué)校的共研主題，采取面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的方式，對(duì)課時(shí)教學(xué)初案提出二次修改建議。主備人在二次研討的基礎(chǔ)上再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成二次教案。學(xué)科教研員按規(guī)定時(shí)間組織全市課改年級(jí)教師進(jìn)行大集體備課，由各中心組講解課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，全市學(xué)科教師對(duì)主備學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，提出修改建議。主備教師根據(jù)大集體備課情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，最終形成的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課件、教學(xué)資料及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)供全市學(xué)科教師共享。各學(xué)科教師以共享資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)特點(diǎn)，再進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同組教師進(jìn)行深度交流。
多輪集體研備、進(jìn)入課堂之后，主備教師還要對(duì)自己主備的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂，再反饋到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上。主備學(xué)校也要寫出本校主備情況總結(jié)，包括備課過程、成效與問題、改進(jìn)措施等，上交中心組組長及學(xué)科指導(dǎo)組。
大集備的重要任務(wù)之一，是主備學(xué)校呈交一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。為了規(guī)范設(shè)計(jì)，各學(xué)科中心組都給老師們擬就了一份教學(xué)設(shè)計(jì)的模版，并提出了詳盡的內(nèi)容要求：一是在準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材、教學(xué)資源等進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是每一份教學(xué)設(shè)計(jì)都要有理論支撐、內(nèi)容詳實(shí)，至少包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序（教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、各種課程資源的使用、典型例題分析、課堂練習(xí)、課內(nèi)作業(yè)及課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)）等，而且要確保其他教師在閱讀這份教學(xué)設(shè)計(jì)以后能夠理解該課應(yīng)怎么上、為何這樣上、上到怎樣的程度；三是教學(xué)設(shè)計(jì)可以汲取他人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，但杜絕簡單復(fù)制他人成果。
經(jīng)歷了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集備階段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所對(duì)全市大集備中的優(yōu)秀教案、課件進(jìn)行評(píng)比，選出典型優(yōu)秀案例在全市推介。目前，該市的13個(gè)課改學(xué)科（通用技術(shù)學(xué)科2013年秋季學(xué)期剛剛啟動(dòng)）已經(jīng)形成了完整的高一全學(xué)年教學(xué)資源庫（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、訓(xùn)練與測試），并已公布在網(wǎng)上（桂林市普通高中新課程教學(xué)資源庫）供全市高中教師共享。桂林市教科所還將其中的優(yōu)秀教案和課件進(jìn)行精選、修訂，編輯成教案集和配套課件光盤，擬分發(fā)全市各高中學(xué)校，供2013級(jí)高一年級(jí)教學(xué)使用。
正所謂前人栽樹，后人育林。大集備將不斷積累各年段教師的智慧，實(shí)現(xiàn)教師智慧的最大化提升和最大化共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升，使更多的學(xué)生受益。
“魅力”課堂
桂林市第十八中學(xué)的盛瀠瑩老師與記者談起她為參加“2013年廣西中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)錄像課”比賽而進(jìn)行的幾輪備課經(jīng)歷，讓記者仿佛置身那一個(gè)個(gè)大集備的現(xiàn)場，正在觀賞著一堂堂“充滿了學(xué)生”的意氣風(fēng)發(fā)的課堂。
盛老師執(zhí)教的是語文必修4第二單元柳永的《雨霖鈴》一課。考慮到學(xué)生在必修3第二單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩，掌握了詩歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，為宋詞學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。為了突出“學(xué)生是課堂的主人”，盛老師定下了主備學(xué)生的備課思路。
第一次備課，她在獨(dú)備時(shí)了解到學(xué)生是第一次接觸柳永的詞?？紤]到柳永乃宋代詞人中的“另類”，她決定從“柳永其人”展開教學(xué)，串起《望海潮》和《雨鈴霖》，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)柳永其人，實(shí)現(xiàn)能力提升。按此思路上課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的積極性很高，讓學(xué)生談?wù)劇拔倚闹械牧馈睍r(shí)，就連那些平時(shí)上課三緘其口的學(xué)生都舉手發(fā)言、大談特談，以至于下課了都不肯停下?！拔业募で橐脖粠?dòng)起來了，和學(xué)生天南地北地談著，很有成就感?！闭f起當(dāng)時(shí)的感受，盛老師仍然激情難抑。但是，王璇（桂林市高中語文學(xué)科課改專家）和劉嘉德（十八中高一語文備課組長）兩位老師卻對(duì)這堂課給出了一個(gè)“浮光掠影”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這堂課只是強(qiáng)調(diào)了柳永其人卻忽略了對(duì)文本的深刻解讀，“太虛，太淺，像快樂大本營，過分花哨”。
第二次集備，盛老師“不斷思考在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好”這個(gè)問題，決定將《望海潮》和《鶴沖天》兩首詞作為講解《雨霖鈴》一詞的背景，鋪就學(xué)生知人論世的背景知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩詞鑒賞有了整體把握以后，再花時(shí)間讓學(xué)生去深刻體會(huì)《雨霖鈴》一詞。于是，第二次執(zhí)教，她安排的教學(xué)流程是這樣的：先聽名家范讀整體感知，再進(jìn)行主旨句分析，然后分場景分組討論、賞析全詞，以學(xué)生賞析為主，老師及時(shí)點(diǎn)撥寫作手法的運(yùn)用。但是，在分組定任務(wù)討論、賞析時(shí)，學(xué)生的積極性有所下降。整堂課上，老師的點(diǎn)撥顯得較為分散。課后，當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地跟她談起這首詞中自己最喜歡的一句時(shí)，她發(fā)現(xiàn)該生的見解非常獨(dú)特，只是因?yàn)楸窘M的“任務(wù)”是賞析另外一句而“不好意思”舉手發(fā)言。盛老師的心因此受到了觸動(dòng)：因?yàn)椤翱偸菗?dān)心”有些句子學(xué)生會(huì)“無人問津”，她習(xí)慣性地把全部句子的賞析任務(wù)按組“安排”給學(xué)生；因?yàn)椤懊婷婢愕健?，她的課堂時(shí)間總是很緊，這樣就限制了學(xué)生的思維擴(kuò)張，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
第三次集備，王璇專家建議備課組抓住送別詩特點(diǎn)和情景交融等手法進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。在充分考慮學(xué)情并聽取了專家和集備教師的建議后，盛老師在課堂中加入了“唐代送別詩分析”的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過對(duì)比來深刻理解時(shí)代背景對(duì)文人作品的影響，并通過增加“虛實(shí)結(jié)合例句”幫助學(xué)生溫故知新、舉一反三。具體賞析課文時(shí)，她不再分配小組任務(wù)，而是改由學(xué)生自主賞析，讓學(xué)生掌控課堂。最后，再次借主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”對(duì)“情景交融”這一最常見也是《雨霖鈴》中最重要的寫作手法進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。略為不足的是，這堂課上，她那“生怕學(xué)生答不到點(diǎn)子上或遺漏了重要知識(shí)點(diǎn)”的擔(dān)心，客觀上又一次一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，她時(shí)?！捌炔患按氐莱鐾昝赖慕忉尅薄?/p>
第四次集備，老師們圍繞“為何學(xué)生總答不好、答不到點(diǎn)子上”這個(gè)問題展開研討，達(dá)成了如下共識(shí)：為了避免問題過于寬泛讓學(xué)生無從答起，或者問題太難讓學(xué)生不敢回答這類課堂情景的出現(xiàn)，老師要適當(dāng)調(diào)整一下設(shè)問的方式，讓學(xué)生有話可說，甚至有時(shí)可以考慮用“讓學(xué)生問問題、老師解答學(xué)生心中疑惑”的辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趙紅秀老師還建議盛老師親自范讀，讓學(xué)生感受老師的魅力，使學(xué)生在親近老師的同時(shí)親近文本。于是，第四次上這堂課，她采用了配樂的形式，將老師范讀與學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人朗讀等多種形式結(jié)合在一起，以誦讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、視覺，扣擊他們的心靈，使學(xué)生對(duì)詞作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，提高審美情趣。盛老師的范讀贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，也激勵(lì)著學(xué)生踴躍發(fā)言，該校“十大歌手”之一王夢(mèng)婷甚至還主動(dòng)演唱了《雨霖鈴》，在課堂上很好地渲染了“曲子詞”的意境，使課堂不僅聲情并茂，而且其樂融融、美不勝收。
最終，盛老師的參賽課不負(fù)眾望，獲得了該項(xiàng)賽事錄像課的特等獎(jiǎng)。課后，備課組的趙紅秀老師又有了新的建議……
是的，課改無止境！老師們剛剛開啟了新課程改革的大門，從門縫中看外面的新世界，新世界中的種種精彩已經(jīng)引發(fā)了他們的熱愛；當(dāng)他們走進(jìn)了新的世界以后，那將是一種體驗(yàn)者、經(jīng)歷者、奮斗者、創(chuàng)造者的精彩！不可否認(rèn)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿了遺憾的藝術(shù)，課改后的課堂教學(xué)，更是遺憾與挑戰(zhàn)并存，而挑戰(zhàn)遺憾的過程，因?yàn)橛辛送榈臄y手互助，不僅讓教師們更有成就感，也讓那“充滿了學(xué)生”的課堂更加生氣勃勃、搖曳多姿！
春華秋實(shí)
在投身大集備的過程中，桂林市13個(gè)課改科目基于本學(xué)科的資源優(yōu)勢開展活動(dòng)，形成了各具特色的經(jīng)驗(yàn)，在全市范圍內(nèi)培育了本學(xué)科的教研文化和教學(xué)力量，成就了學(xué)校，成長了教師。
尤其值得一提的是生物學(xué)科。按照原來的設(shè)計(jì)，生物學(xué)科將全市高中分成了5個(gè)集體備課組，區(qū)、市課改專家分別編入各組進(jìn)行指導(dǎo)。2012年秋季學(xué)期，鑒于12個(gè)縣中的9個(gè)縣沒有生物學(xué)科專業(yè)教研員（多為其他科目教師兼任），難以具體指導(dǎo)高中生物教師解決備課疑難問題這一事實(shí)，生物科在桂林中學(xué)舉行首次市區(qū)高中生物教師大集體備課活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性地啟用了“桂林生物圈”Q群視頻，讓各縣教師“足不出縣”便能了解大集備的形式和流程。雖然因?yàn)橐曨l聲音不夠清晰收效甚微，但他們心中確實(shí)在真切地“關(guān)注”著縣里的課改進(jìn)程。2013年春季學(xué)期，他們調(diào)整了集備模式：專家指導(dǎo)組每月派出1所市里的示范性高中與縣中進(jìn)行聯(lián)合備課，學(xué)科專家親往現(xiàn)場指導(dǎo)。半年來，在各縣教研室的大力支持和積極配合下，生物學(xué)科已經(jīng)先后在恭城中學(xué)、靈川中學(xué)、永福中學(xué)、平樂中學(xué)完成了4次市縣聯(lián)動(dòng)備課，對(duì)縣級(jí)高中的課改起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，彌補(bǔ)了各縣教師出門難、學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)少的遺憾，有效地促進(jìn)了各縣生物學(xué)科的課改進(jìn)程和教研工作。
2013年3月，生物學(xué)科市縣第一次聯(lián)合備課在恭城縣恭城中學(xué)進(jìn)行，桂林市高中課改生物學(xué)科組專家莫紹雙（廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校）、黃曉清（桂林市第五中學(xué)）與桂林中學(xué)的生物教研組長潘健一行參加了本次活動(dòng)，觀摩活動(dòng)的還有恭城蓮花中學(xué)、栗木中學(xué)的生物教師約30人。同年4月，市縣第二次聯(lián)合備課在靈川縣靈川中學(xué)進(jìn)行，指導(dǎo)本次活動(dòng)的是廣西課改專家、桂林市第十八中學(xué)特級(jí)教師劉誠寬和桂林市高中課改生物學(xué)科組專家、廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的張忠安，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃曉霞和靈川中學(xué)的老師上完“同課異構(gòu)”的課后，專家們組織聽課教師進(jìn)行了評(píng)課、議課，參與本次教研活動(dòng)的靈川中學(xué)、靈川一中、靈川潭下中學(xué)的老師們對(duì)此感觸很深。緊接著就在該月，市縣第三次聯(lián)合備課在永福中學(xué)進(jìn)行。5月，市縣第四次聯(lián)合備課在平樂縣平樂中學(xué)舉行……
據(jù)桂林市教科所生物教研員毛敏介紹，生物科專家組計(jì)劃用3年時(shí)間完成12個(gè)縣的聯(lián)合備課，讓市區(qū)示范性高中聯(lián)動(dòng)縣中，縣中帶動(dòng)縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，循環(huán)聯(lián)動(dòng)，促使高中生物教學(xué)一線形成良好的集體教研氛圍，促進(jìn)高中生物教師整體教研水平的提高。從目前的運(yùn)行情況看，這些舉措效果良好。
原來在恭城中學(xué)工作，現(xiàn)已考入臨桂縣某中學(xué)的廖春香老師，說出了多數(shù)縣中教師的心聲：“從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)體會(huì)，桂林市的教改給我的感覺是課堂越來越新，觀念越來越活。市生物教研員毛敏老師每安排一次集體備課，我們教改的路就又寬敞了一片。大家集思廣益、共同努力，讓我們用舊知識(shí)上出了新感覺?！?/p>
恭城中學(xué)的地理老師李新建告訴記者：“以前我對(duì)新教材的研究不夠深入，總認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)儲(chǔ)備深厚，獨(dú)立備課時(shí)不愿意下功夫，得過且過。參加集體備課活動(dòng)以后，我不得不認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真制定教學(xué)方案，認(rèn)真研究改進(jìn)措施，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。為了一個(gè)有爭議的問題，我們整個(gè)備課組的老師必須分頭找資料，然后進(jìn)行討論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)問題都要明朗化，最后才能達(dá)成共識(shí)，把最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這樣不斷的實(shí)踐中，我提高了教學(xué)水平，收到了較好的教學(xué)效果?！?/p>
當(dāng)然，普通老師的“提高”離不開專家和骨干教師的引領(lǐng)。桂林市第十八中學(xué)的英語教師郭丹梅非常珍惜自己每一次參與的各個(gè)層面的集體備課，她說：“回想起這一年走過的歷程，每天都過得如打仗一樣節(jié)奏緊張，極其充實(shí)、刺激，有時(shí)累得苦得想得過且過，可集體備課的力量與相互關(guān)心、扶持就如同雪中送炭，讓人如見到寒冬的太陽一般，可以咬著牙繼續(xù)前行并笑到最后?！?/p>
真的，如果沒有專家和骨干教師的“累得苦得”，就不會(huì)有一線教師“笑到最后”的專業(yè)成長。
繼往開來
2013年秋季學(xué)期，我區(qū)的高中課程改革進(jìn)入了第二個(gè)年頭，桂林市的大集備活動(dòng)自然地由高一年級(jí)擴(kuò)展到新的高一、高二兩個(gè)年級(jí)。據(jù)了解，該市的大集備至少要進(jìn)行3年，直至以專家為中心的大集體備課網(wǎng)絡(luò)輻射桂林市所有高中學(xué)校的每一位教師。
該市2013-2014學(xué)年大集備的工作思路：在發(fā)揚(yáng)中修正，在優(yōu)化中創(chuàng)新，有序推進(jìn)大集備成果，使之成為桂林市高中課程改革向前發(fā)展的助推劑。具體做法：高一年級(jí)在借鑒原高一年級(jí)大集備成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將其豐富、完善，大集備的研究重心將從課標(biāo)、教材、教法轉(zhuǎn)向新課程資源的開發(fā)；群體研討亦將從說課為主轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)展示為主，13個(gè)課改學(xué)科都要在本學(xué)期組織新課程課堂教學(xué)集中展示活動(dòng)；物化成果從教案、課件拓展到配套學(xué)案、單元教學(xué)鞏固訓(xùn)練，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫。高二年級(jí)大集備繼續(xù)以研究新課程課標(biāo)、教材、教法為重心，群體研討的形式是說課和課堂展示相結(jié)合，物化成果則以教案、學(xué)案、課件為主要形式，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫。
桂林市高中課改大集備已經(jīng)走過了一年多的歷程，到目前為止，該項(xiàng)舉措已經(jīng)被實(shí)踐證明為一種比較成功的推進(jìn)課改的方法。它不只產(chǎn)生了階段性的物化成果，更重要的是調(diào)動(dòng)了全市教師投身課改的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了全市高中教師的學(xué)術(shù)交流與專業(yè)成長，增強(qiáng)了全市高中學(xué)校的教研氛圍，確保了新課改在正確的道路上順利前行。當(dāng)然，借用李連鳳老師的那句話來說：“一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在。”盡管大集備充分發(fā)揮了桂林市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的作用，偶爾也請(qǐng)全國名師上示范課，但仍然缺乏與教育發(fā)達(dá)省市的深度交流，難免會(huì)在視野和學(xué)術(shù)上有一定的局限性；大集備活動(dòng)內(nèi)容多、節(jié)奏快，難免會(huì)有開發(fā)深度不夠的情況，精品意識(shí)、效率意識(shí)有待提高；部分教師的參與度不夠，依賴專家、名師或資源庫里的物化成果，課程意識(shí)有待加強(qiáng)……物理、生物學(xué)科甚至緊急呼吁：盡快配齊實(shí)驗(yàn)教師，盡快組織高中實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)！因?yàn)樵谛抡n程體系中，生物學(xué)科已經(jīng)上升到了“一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”的高度，而現(xiàn)在的生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平亟待提高。體育學(xué)科因?yàn)橐_發(fā)選項(xiàng)內(nèi)容，上選項(xiàng)課時(shí)需要幾個(gè)老師同時(shí)授課，所以迫切需要更多的器材和場地……