時間：2022-02-15 00:12:45
導(dǎo)語：在課外作業(yè)輔導(dǎo)書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
很快第三個星期的星期二到了，下課后科代表就告訴筆者兩次檢查的結(jié)果：有三個學(xué)生沒完成，兩次都沒完成，而且連輔導(dǎo)書都沒有準(zhǔn)備好。全班僅有三個學(xué)生沒有完成――說實(shí)在的，這種情況實(shí)際上已經(jīng)很好了。筆者計劃在下次上課的時候講講這個情況：這次作業(yè)檢查結(jié)果有點(diǎn)出乎我的意料，全班同學(xué)大多數(shù)都完成得很好，只有三位同學(xué)沒完成，看來我們這個班級不愧為實(shí)驗(yàn)班（實(shí)驗(yàn)班由中考成績最好的同學(xué)組成），總體素質(zhì)非常好，這個結(jié)果我非常滿意，同時也希望沒完成的三位同學(xué)趕快補(bǔ)上。然后打算在晚答疑的時間把這三個學(xué)生找出來談?wù)劇Ｕ氲竭@里，突然一個問題在筆者腦海里冒了出來：和他們談什么呢？是責(zé)怪他們一頓？給他們施點(diǎn)壓力？此時，筆者又想起在課堂上這樣講會不會有點(diǎn)“含沙射影”之嫌，這種做法有效果嗎？……看來，筆者得細(xì)細(xì)思量一番才行。
筆者從班主任那里了解到這三個學(xué)生的基本情況，一個是我們學(xué)校一位老師的兒子，人很聰明，對歷史也還喜歡，據(jù)說已看過不少歷史類課外書，但成績靠后，而且總是不交作業(yè)，門門學(xué)科都一樣；還有另外兩個學(xué)生，教過他們一年的教師說，總感覺有點(diǎn)怪怪的――不太好溝通，成績中等偏下，也經(jīng)常不交作業(yè)。筆者所教的這個班是由原先六個實(shí)驗(yàn)班中選讀文科的學(xué)生組成，和其他文科班不一樣的是，在這個班里沒有明顯厭學(xué)的學(xué)生，而且對歷史學(xué)科也都比較喜歡。這樣經(jīng)過了解與思考后，原先設(shè)想的那種施壓、映射挖苦類的打算被否定了，筆者決定嘗試一種新的方法。
在接下來星期四的課堂上，筆者對上次的作業(yè)檢查情況只字未提。晚自習(xí)上課前，筆者叫出四個學(xué)生，其中有三個是未完成作業(yè)者，還有一個是成績優(yōu)異者，筆者仍然對作業(yè)檢查情況只字未提。筆者對他們說，我這里有一份從《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志里精選出來的練習(xí)，是高三的模擬試題，我覺得這份試卷的每一道題目都設(shè)計得非常好、非常有趣，是幾位在全國很有名氣，而且據(jù)我了解確實(shí)是有真才實(shí)學(xué)，對高考、對素質(zhì)教育都很有研究的教師設(shè)計的。當(dāng)然對于高二的同學(xué)來說，這份試卷是有一定難度的，現(xiàn)在我想讓你們像考試一樣做一下這份練習(xí)，總共有50道選擇題和1道主觀題，給你們50分鐘的時間，你們先把50道選擇題給我做好，行不行？看得出，這幾個學(xué)生的表情有一點(diǎn)點(diǎn)驚訝和突然，但又有點(diǎn)點(diǎn)激動和興奮，他們都表示很愿意做這份試卷。對于剛剛編到文科班的高二學(xué)生，而且是基礎(chǔ)都還不錯的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，一份老師特意為幾個人精心挑選又說是非常優(yōu)秀的教師編寫而且是非常有趣的高考模擬題對他們應(yīng)該是很有吸引力的，這就是他們很樂意接受筆者的安排的原因。當(dāng)然，在選擇試卷時，筆者也考慮到試卷的難度――要中等偏下，不能把剛剛進(jìn)入高二文科班的學(xué)生給嚇壞了，得保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)自信心。筆者又很認(rèn)真地、很具體地對他們提出了明確的答題要求和一些考試方法的指導(dǎo)建議：不要翻書；選擇題要仔細(xì)閱讀材料，要對四個選項(xiàng)認(rèn)真比較；如果感覺某個題目很難一時做不出來時，不要空在那里，要憑自己掌握的所學(xué)知識和對相關(guān)問題的理解，確定一個你認(rèn)為最大可能的答案選上去，我們歷史學(xué)科也鼓勵在史實(shí)基礎(chǔ)上的推測……要安排好時間，如果時間有余，也不要就交卷給我，要學(xué)會認(rèn)真檢查……總之，一定要像高考一樣做這份練習(xí)。
50分鐘以后，筆者把這四個學(xué)生的答卷收了上來。按照百分制，筆者給他們的試卷進(jìn)行了批改。他們的得分別是：76、78、82、60。剛升入高二的學(xué)生做高三模擬試題，他們的這一成績還算不錯了，但看得出，平時有點(diǎn)自負(fù)的他們對自己的成績不是很滿意，當(dāng)然，筆者鼓勵了他們，并且如實(shí)地、真誠地告訴他們，這個成績實(shí)際上已經(jīng)不錯了。然后筆者又給他們布置任務(wù)：去翻翻書，仔細(xì)研究做錯的題目，如果有些題目自己研究思考后還弄不明白就來問老師；以要點(diǎn)形式寫份錯題教訓(xùn)總結(jié)錯題的失分原因，錯題反映出自己在學(xué)習(xí)方面的什么缺陷等等，總結(jié)越簡潔越好，但一定要把教訓(xùn)寫明白，對將來的學(xué)習(xí)要有指導(dǎo)意義。
一、強(qiáng)化作業(yè)的有效性，少“抄寫”多“聽寫”
對于英語學(xué)科而言，背誦聽寫顯得尤為重要。通過背誦聽寫單詞、詞組、重點(diǎn)句型等使學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識。大多數(shù)教師或許都會采取抄寫數(shù)遍的方法。機(jī)械地抄寫訓(xùn)練，學(xué)生會覺得枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。因此，教師應(yīng)該避免這種現(xiàn)象，機(jī)械地抄寫會使學(xué)生的大腦遲鈍、緩慢。平時，我在新授課時，就非常注重新單詞的拼讀、記憶。詞不離句，布置家庭作業(yè)時經(jīng)常變“抄寫”為“聽寫”。每單元對話必須背誦和聽寫。例如pep六年級下冊Unit 6 Holidays 這一課，它是圍繞節(jié)假日展開的，本課的節(jié)日有Halloween，Nationalday，Mid-Autumn Festival，New Year’s Day，Spring Festival等單詞，在新授課時，我利用圖片和這些節(jié)日的標(biāo)志物，聯(lián)系句子What’s your favourite holiday？My favourite holiday is...句型組織教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就基本掌握節(jié)日名稱及句型。
二、貼近生活，還原于生活
現(xiàn)行PEP教材中的很多語言源于生活，很貼近生活。因此，無論在課堂上還是設(shè)計作業(yè)時，需要教師為學(xué)生搭建一座語言與生活的橋梁，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。在生活中積累英語。學(xué)習(xí)完26個字母后，我讓學(xué)生到生活中收集字母，注意尋找、摘抄。學(xué)生英語興趣盎然，作業(yè)內(nèi)容也非常豐富，例如，辦英語字母手抄報，如收集VCD，CCTV，ID，F(xiàn)C，NBA，BBC，UK， USA，WC，Coca-Cola， Sprite，CD， hamburgers，pizza，taxi等，有的學(xué)生在廣告上找到了“Panda”，有的小朋友在洗衣機(jī)上找到了“Little Swan ”，還有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的在藥品上找到了“Made in China”有“ No smoking”“Do not touch”YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等，然后再用積累本記錄下來，長期積累，能很好地豐富學(xué)生的英語詞匯和英語知識，學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和不同程度的成就感，學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣大大提升，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而體驗(yàn)樂中學(xué)，學(xué)中樂，為初中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、精挑細(xì)選，拒絕“拿來主義”
如果說英語單詞是語言的珍珠，那么掌握語法知識就是連接珍珠的線。學(xué)生要學(xué)好英語，那么掌握語法知識必不可少。但是，語法知識抽象，必須依附于做習(xí)題，這樣學(xué)生才會徹底掌握?？墒俏覀儾荒芸棵糠倍嗟妮o導(dǎo)書，必須精心設(shè)計作業(yè)，力求質(zhì)量。選擇教材中的重難點(diǎn)，有目的地選擇出少量的習(xí)題，讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題，做到“少而精”。例如Shopping這一課，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)；讓學(xué)生設(shè)計各種情景，無論是水果店、玩具店、書店，還是文具店，編寫對話并表演，學(xué)生興致盎然，積極參與，自編、自導(dǎo)、自演，在真實(shí)的情境表演中體驗(yàn)了角色，活學(xué)活用了英語。如簡筆畫畫“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”，在動手畫畫的過程中學(xué)生興致極高，這樣，就能把抽象的單詞和可愛的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生記憶里的big，small，tall，short就更形象更生動，記憶會更深刻。在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生個個嘗試根據(jù)本單元的重點(diǎn)自己出題，再把學(xué)生中的優(yōu)秀作品讓其他學(xué)生共同分享，這樣會使學(xué)生更好地把握重難點(diǎn)，并且有利于提高學(xué)生的英語自學(xué)和運(yùn)用能力，這種能力對于學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的心理和生理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度等，設(shè)計豐富多彩、形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而極大地提高學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題和分析
從上表高一和高二的作業(yè)布置可以看出，數(shù)學(xué)作業(yè)大多是直接從課本、課時訓(xùn)練上選擇的，而書上的習(xí)題主要是鞏固性練習(xí)。自編的練習(xí)卷實(shí)際上也是從網(wǎng)上或其他資料中搜集到的一批習(xí)題中剪拼而成的。這種作業(yè)有許多弊端，如：作業(yè)都是老師統(tǒng)一布置，形式單一;對作業(yè)的評價基本上是教師來講解出錯的題目。從而使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成了上課聽講后完成作業(yè)的一種被動學(xué)習(xí)。
從表三可以看出高三的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上以數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書和試卷為主，形式是以做題和講題為主。
從上表可以看出高一和高二大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)能完成。對待數(shù)學(xué)的態(tài)度大部分不是太喜歡，但抄襲或不做作業(yè)的比例少，而高三的學(xué)生不同，一部分學(xué)生能完成作業(yè)，感到厭煩抄作業(yè)或不做的現(xiàn)象比例比高一和高二要大。這說明目前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)已形成了許多較具操作性的模式，在培養(yǎng)學(xué)生做題能力方面起到很明顯作用，但這種作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力還有待于提高。
另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生反映數(shù)學(xué)的作業(yè)較多，作業(yè)多導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減弱，這不是減少作業(yè)能解決的問題，這需要考慮課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的有效性能直接決定著教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的有效性也能直接決定著數(shù)學(xué)課堂的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，怎樣布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)才能有效在課堂教學(xué)中顯得非常重要。
二、作業(yè)模式的探索
作業(yè)模式改革的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鞏固和拓展所學(xué)知識。教師必須有針對性地對教學(xué)目標(biāo)實(shí)施落實(shí)到位，按照課堂教學(xué)內(nèi)容的要求布置作業(yè)，作業(yè)要精選，以便更好地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
（一）分層作業(yè)
高中的學(xué)生因認(rèn)知水平、思維能力、和初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同導(dǎo)致他們理解和接受新知識的能力也不同。在整個高中階段，教師如果采取全班學(xué)生都做同樣作業(yè)，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。有的學(xué)生覺得很簡單，有的學(xué)生就得有點(diǎn)難度，也有的學(xué)生根本看也看不懂。這樣時間長了，就會使一部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生會放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在平常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計層次不同的作業(yè)。
作業(yè)示例：《不等式教學(xué)》
（1）求函數(shù)[y=x+4x（x>0）]的最小值。（學(xué)困生）
（2）若[x>54]，求[f（x）=4x+14x-5]的最小值。（中等生）
（3）若[x>-1]，求[f（x）=（x+5）（x+2）x+1]的最小值，并求相應(yīng)[x]的值。（優(yōu)等生）
這三道題的練習(xí)就基本不等式的學(xué)習(xí)對三種類型的學(xué)生分別要求會做、理解和提高三個層次的要求。這樣設(shè)計作業(yè)類型讓不同層次的學(xué)生都有體會成功做題的機(jī)會，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時會進(jìn)行單元性檢測，讓不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的問題。教師可以根據(jù)檢測的結(jié)果將學(xué)生分成不同的類別，如合格和需努力兩個不同的層次;優(yōu)秀、良好和不及格三個層次。教師會根據(jù)學(xué)生的錯誤題目再找些題目讓學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)，使他們進(jìn)一步鞏固和提高。
（二）自主作業(yè)
教師按照教學(xué)單元提供數(shù)學(xué)的鞏固性作業(yè)，是根據(jù)學(xué)生的能力所選取適當(dāng)難度的作業(yè)題，這部分一般是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸題和拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇完成。
作業(yè)示例：《同角三角函數(shù)關(guān)系》
（1）已知[tanα=12]，[α∈（π，2π）]，則[cosα]的值是_______。
（2）若[cosα=-35]且[tanα>0]，則[tanα?cos3α1-sinα]的值是_____________。
（3）已知[tanα=3]，求[sinα-cosα]的值。
（4）已知[sinα=12]，又[α]是第二象限角，求[cosα]，[tanα]的值。
（5）已知[tanα=3]，求[sinα]和[cosα]的值。
（6）若[sinθ=m-3m+5]，[cosθ=4-2mm+5]，其中[θ]為第二象限的角，則[tanθ]=_______。
（7）已知[θ]為第二象限角，且[sinθ+cosθ=15]，那么[tanθ]=_______。
（8）已知;[tanx=-43]，求值：（1）[sinα+cosαsinα-cosα];（2）[5sin2α+3cos2α]。
這樣做，尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，為學(xué)生的更好發(fā)展提供了自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，也讓學(xué)生享受到了作為作業(yè)主人的快樂。
（三）自編練習(xí)或測驗(yàn)作業(yè)
課后教師可以指導(dǎo)學(xué)生自編練習(xí)作題，學(xué)生之間相互做，相互測評。開始時，學(xué)生可能不習(xí)慣，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生怎么編題，如可以把做過的題目變一變數(shù)字形成新題目，也可以考慮題目條件和結(jié)論是否能調(diào)換一下等等。每次編題后要求學(xué)生交給教師審核，檢查情況。
自編檢測練習(xí)示例：《集合》（蘇教版必修一）
（1）若[x2∈{1，0，x}]，則實(shí)數(shù)[x]的值為______。（課本教材第10頁第5題改編）
（2）已知集合[A={x|ax2-3x+2=0}]至多有一個元素，則[a]的取值范圍是______。（課本教材第19頁第1題改編）
（3）已知集合[{0，1，2}?A?{0，1，2}]，，則[A]的子集個數(shù)是______。（課本教材第19頁第10題改編）
（4）集合[M={x|x=k+14， k∈Z}]，[N={x|x=k2-14， k∈Z}]，則它們之間的關(guān)系是______（同步練習(xí)冊改編）
（5）已知方程[x2-px+15=0]與[x2-5x+q=0]的解集分別為[A]與[B]，若[A∩B={3}]，則[p+q]的值是______。（課本教材第14頁第12題改編）
（6）已知全集[U=R]，集合[A={x|x<-3或x>3}]，[B={x|x<1或x>5}]，求[A∩B]，[A∪B]，[A∩（CUB）]。（課本教材第14頁第11題改編）
（7）已知集合[A={x|x≤2， x∈R}]，[B={x|x≥a}]，且[A?B]，則實(shí)數(shù)[a]的取值范圍是_____________。（課本教材第10頁第7題改編）
（8）設(shè)集合[A={x|a≤x≤a+3}，][ B={x|x<-1， 或][x>5}]，若[A∩B≠?]，求實(shí)數(shù)[a]的范圍。（同步練習(xí)冊改編）
（9）已知集合[A={x|x2-3x+2=0}]，[B={x|x2-ax+][1=0}]，若[A∪B=A]求實(shí)數(shù)[a]的取值范圍。（課本教材第18頁第15題改編）
這種做法發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用，學(xué)生在自己編題的過程中學(xué)會了對知識的歸類和整理，在一定程度上深化了對知識的運(yùn)用，同時增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還有助于教師的教學(xué)。這種做法，為學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)提供了有利的條件。每個班的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不可能一樣，教師通過單元性測驗(yàn)可以看看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時測驗(yàn)，這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)過程中能自主選擇作業(yè)，還能幫助提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。
（四）研究性作業(yè)
在完成新課教學(xué)后，筆者經(jīng)常在給定范圍后由學(xué)生自己選題，指導(dǎo)他們?nèi)フ{(diào)查數(shù)據(jù)和搜集整理資料、學(xué)生相互交流和評價。等作業(yè)完成后要以研究報告、小論文等形式上交給教師。如：函數(shù)模型結(jié)束后讓學(xué)生利用放假時間到農(nóng)村、工廠、商店等做調(diào)查，了解函數(shù)模型在生活中的應(yīng)用，收集一些生活中的函數(shù)模型實(shí)例（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、分段函數(shù)等），并做出分析，寫出調(diào)查報告。這種做的研究成果與同學(xué)交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣和信念，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過它能反饋教學(xué)，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。正確組織好高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，對于培養(yǎng)高中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于發(fā)展高中學(xué)生的才能具有重大意義。
[參 考 文 獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】 初中英語 反思
由小學(xué)進(jìn)入初中,是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動而言,學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化,除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外,又一種新語言——英語,走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門課,有一定的好奇心,一般是一種較短暫的直接興趣,隨著時間的推移,課程內(nèi)容增多,難度加大,就會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān),到初二出現(xiàn)分化,部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語教師,如果對此沒有清醒的認(rèn)識,并采取有效的教學(xué)措施,解決好中小學(xué)銜接問題,就會陷入一種盲目的境地,以致影響教學(xué)效果,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實(shí)踐和努力,經(jīng)過學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn),我對自己英語課堂教學(xué)有了更加清晰的教學(xué)思路,在師傅的帶領(lǐng)下,在我的不斷反思中,我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,必須做好:
1 備課
作為一名教師,在進(jìn)入課堂教學(xué)之前,就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否,關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么,教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說:“備課就是備人。”不可否認(rèn),如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們,沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話,那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的,在教學(xué)的過程是不成功的,教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì),不能因?yàn)橹皇且粋€非常細(xì)小的知識點(diǎn)而把它遺落下來,哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識,老師們要時刻記住,自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生,為他們負(fù)責(zé),也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,教師備課要做到“八備”,即:備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教案,備教法、學(xué)法,備教學(xué)器材,備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時,教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文,做到全盤統(tǒng)籌,安排和實(shí)現(xiàn)好授課計劃。
教案要按課時來編寫,教師上課必須有教案,并且要獨(dú)立完成,寫教案要詳細(xì),而且教案必須要包括下列的內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生,理解所教年(班)級學(xué)生的生理和心理狀況,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ),智力狀況和接受能力等,在這些基礎(chǔ)上,研究分層次教學(xué)。
就英語來說,涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中,所有的知識點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯,表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào),學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識,從而對課堂產(chǎn)生厭倦感,甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么,老師應(yīng)該怎么做呢?
這時,老師就需要查閱相關(guān)的英語資料,像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是,查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容,為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識,為了更好的鞏固教學(xué)效果,為教學(xué)負(fù)責(zé)。
2 課堂教學(xué)
備課工作準(zhǔn)備好之后,接著是課堂教學(xué),教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說,也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角,是思維的主體,他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是:①自學(xué),②議論,③點(diǎn)撥,④練習(xí),⑤小結(jié)。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能,并進(jìn)一步深化知識的過程,是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺,有針對性的練習(xí),能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視,配合老師,多做練習(xí),從而提高綜合運(yùn)用知識的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐檢驗(yàn)真理;那么,在教的階段里,用練習(xí)來檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題,對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說,他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單,他們需要做的是打好基礎(chǔ),對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣,語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問:老師,這個句型為什么會這么放?為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾?什么叫特殊疑問句?等等的問題。有一些問題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動,是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想,更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。
那么,教學(xué)練習(xí),可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動,教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時,按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案,列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn),以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題,來供學(xué)生在不同階段活動時使用,同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確,切忌一般化和抽象化。
關(guān)鍵詞：優(yōu)生；家訪；思考
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0104
關(guān)于教師對學(xué)生的家訪，筆者曾經(jīng)對自己任教年級的130個學(xué)生做過一個調(diào)查問卷，內(nèi)容如下：
1. 你認(rèn)為教師為什么要來你家家訪？
2. 你認(rèn)為教師該去哪些同學(xué)家里家訪？
調(diào)查結(jié)果顯示，70.45%的學(xué)生認(rèn)為教師上門只為“告狀”，那么哪些學(xué)生才會讓教師想去告狀呢，很顯然是學(xué)習(xí)上和行為上有偏差的學(xué)生。確實(shí)，筆者也是這么認(rèn)為的，自己的家訪也都是針對行為上和學(xué)習(xí)上有偏差的學(xué)生，優(yōu)生――這些開得燦爛無比的花朵，讓自己找不到任何的瑕疵，當(dāng)然不在自己的家訪名單里，久而久之就會給學(xué)生和家長一種錯覺，差生才要家訪，優(yōu)生是不需要家訪的，但是去年某天的一次對優(yōu)生的家訪改變了筆者的想法。
對一個優(yōu)生的家訪手記
2010年的某天，“媽媽，你一點(diǎn)都不理解孩子的心理，現(xiàn)在的我每天都害怕回家，因?yàn)榈却业牟皇悄銣厝岬男δ?，而是一本又一本的課外作業(yè)……”這段話吸引了筆者，作為教師，筆者很想探個究竟，帶著疑問看完了這篇作文，讓筆者意外的是這是班級里最優(yōu)秀也可以說全校最優(yōu)秀的孩子――佳佳寫的作文，原來在她那樂觀開朗的外表下隱藏著這樣的心事。筆者思前想后，一種教師天生的責(zé)任感讓筆者很想盡自己的力量去幫幫這個孩子。
當(dāng)筆者敲開她家的家門時，家長和這個學(xué)生的表情告訴筆者，他們對筆者這個第一次光臨的“不速之客”感到非常意外，但是他們又馬上非常熱情地接待筆者，幾句客套話后，孩子的媽媽先嘮叨開了：“老師，佳佳是不是在學(xué)校犯什么錯了??？”“沒有沒有?！贝藭r，佳佳急了：“你（媽媽）這么不相信我，我說了我在學(xué)校表現(xiàn)都很好……”說著說著忽然大聲哭了起來，好像把壓抑很久的怨氣一下子發(fā)泄了出來，她媽媽的臉上也露出了難堪的表情，此時的筆者更加不知所措了，原本想來調(diào)節(jié)他們的親子關(guān)系的，現(xiàn)在怎么變成自己是來“告狀”的呢？該半途而廢嗎，不行，一定要想辦法調(diào)節(jié)！
先夸夸這個孩子?！凹鸭褘寢?，你的孩子在全校學(xué)生里都是數(shù)一數(shù)二的，她不僅功課好，而且能歌善舞，是難得的全面發(fā)展的好孩子，這得全靠你們家長的教育??！”意識到我不是來告狀之后，佳佳媽媽的臉色緩和了很多，我想接下來可以進(jìn)入正題了?！凹鸭褘寢?，人沒有十全十美的，只要能改正就可以了?。 薄澳鞘?，那是！”“你對孩子要求高是好事，但是我們有時候也要看孩子自己想不想做，就像我們大人有時候也會想偷偷懶，何況是這么小的孩子呢？”佳佳的父母連連點(diǎn)頭附和，筆者繼續(xù)自己此行的目的：“聽說佳佳媽媽每個學(xué)期都有給佳佳買課外輔導(dǎo)書，其實(shí)佳佳是個很聰明的孩子，平時我們學(xué)校已經(jīng)給孩子布置了一定的作業(yè)，只要認(rèn)真完成了弄懂了學(xué)習(xí)成績就不成問題了。題目做多了反而會讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，效果會適得其反。”佳佳父母臉上疑惑的表情告訴筆者他們也在思考，筆者趁熱打鐵，繼續(xù)說道：“其實(shí)像佳佳這樣的孩子，我們應(yīng)該以培養(yǎng)她的興趣為主?！薄拔覀儣l件不好，沒辦法培養(yǎng)?！奔鸭寻职指胶椭?。“當(dāng)然在你們條件允許的情況下，你們可以讓孩子學(xué)點(diǎn)感興趣的東西……”近一個小時的家訪就這樣不經(jīng)意地過去了，在佳佳和她父母的道謝聲中，筆者離開了這個學(xué)生的家。
對佳佳家的整個家訪過程都很順利，但是具體取得了什么效果，筆者心里一直沒底。隨后的一段時間，筆者一直注意觀察佳佳，她的心情似乎輕松了很多，筆者找了個機(jī)會，又和佳佳聊起了她的媽媽，佳佳告訴筆者：自從老師家訪后，一向只看重語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)的媽媽居然破天荒地問起了她的興趣愛好，真是發(fā)生了翻天覆地的變化！在她偷溜出去玩的時候，媽媽也不再亂發(fā)脾氣，動不動就罵人了。她有什么事也樂意和父母溝通了……
家訪后的思考
在對佳佳家訪過后，筆者一直在反思：“在我們的家訪工作中是否忽視了這樣的一批在學(xué)校表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們也有不優(yōu)秀的理由，他們也會遇到解決不了的難題？如果自己能夠早點(diǎn)對佳佳進(jìn)行家訪，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)佳佳存在的問題，早點(diǎn)幫助她，她就可以少很多煩惱了?！痹诖舜渭以L過后，筆者思考了很多，認(rèn)為在我們今后的家訪工作中也應(yīng)重視對優(yōu)生的家訪：
在對佳佳的家訪過后，筆者還走訪了幾個優(yōu)生的家：副班長小明是班中的佼佼者，走進(jìn)他的家中筆者驚呆了，屋里全是廢品，他家的飯桌就擺在它們中間，如此惡劣的家庭環(huán)境，培養(yǎng)出了如此優(yōu)秀的孩子，筆者不得不對這個孩子刮目相看，同時也為自己以前要求小明凡事都做到盡善盡美感到慚愧。走進(jìn)學(xué)習(xí)委員小新的家中，首先迎接筆者的是兩張稚嫩的小臉，小新的媽媽手中抱著一個，小艷的手中也抱著一個，在和小新父母交談的過程中才得知媽媽手中的兒子3個月大，小新手中的妹妹15個月大，吃驚之余，也在反思自己的工作為什么做得那么不到位，小新的媽媽告訴筆者，小新每天要回家都要帶孩子，原來……難怪學(xué)習(xí)退步，下課不幫忙收拾作業(yè)本……此時，筆者之前的種種疑惑終于找到了答案。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力
一、問題的提出
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：\"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)\"。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育部新制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)也明確提出\"形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力\"。由此可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢，是社會的要求、時代的需要。
自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。
據(jù)調(diào)查，當(dāng)今初中生，無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)策略意識都比較薄弱。請看我所任教的七年級（1）班實(shí)驗(yàn)前部分策略的使用情況：1、39.47%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)；2、20.51%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常或總是積極思考；3、5.13%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^多種渠道學(xué)習(xí)英語；4、2.56%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥檎倚畔?；5、61.54%的學(xué)生很少或從不注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運(yùn)用語言規(guī)律舉一反三；6、84.62%的學(xué)生很少或從不制訂英語學(xué)習(xí)計劃；7、92.31%的學(xué)生很少或從不通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；8、79.49%的學(xué)生 很少或從不與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會。
二、探索實(shí)踐
在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用是一個認(rèn)識上的問題，教師和學(xué)生必須做到這兩點(diǎn)：一是要認(rèn)識到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；二是教師在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作了如下一些嘗試。
（一）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評價檔案
1、目的
為了讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)策略的使用情況，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)不足，達(dá)到完善自己的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2、學(xué)習(xí)策略評價表的選用
采用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》7~9年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評價表，該評價問卷表共有25個條目，每個條目后設(shè)5個選項(xiàng)，分別代表使用的頻率：1=從不，2=很少，3=有時，4=經(jīng)常，5=總是。（評價表附后）
3、學(xué)習(xí)策略評價表的使用
實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果作為原始數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后，每學(xué)期期末再進(jìn)行一次問卷調(diào)查，這些調(diào)查后的數(shù)據(jù)都如實(shí)地載入學(xué)生的評價檔案里，作為教師調(diào)整教學(xué)策略以及學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的重要參考依據(jù)。此外，實(shí)驗(yàn)期間以訪談、座談會的形式向?qū)W生了解學(xué)習(xí)策略使用情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)策略，同時也可以為學(xué)生間交流、探討策略的使用提供一個良好的平臺。
（二）在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識
學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣囊括預(yù)習(xí)--聽課--復(fù)習(xí)--作業(yè)等四個基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。
（1）預(yù)習(xí)是這四個環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師每節(jié)課都要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以包括：復(fù)習(xí)新課單詞，翻譯新課內(nèi)容，聽新課課文錄音，通過查閱工具書或輔導(dǎo)書找出新課的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)和重要句型、甚至提出疑難點(diǎn)。
（2）聽課是這四個環(huán)節(jié)中的最主要環(huán)節(jié)。教師要教會學(xué)生在課堂上如何\"聽\"，比如注意聽他人的發(fā)言、積極地獨(dú)立思考、踴躍參與討論疑難問題、敢于發(fā)表自己的見解、及時記下知識要點(diǎn)等。
（3）復(fù)習(xí)是鞏固知識的最好手段，復(fù)習(xí)須及時，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容可以是當(dāng)天的授課內(nèi)容，也應(yīng)該包括新課的單詞。
（4）布置課外作業(yè)的目的：一是鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果；二是為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，既要有筆頭的也要有口頭和聽力的，這樣才能使聽、說、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展。
2、了解學(xué)生的感知風(fēng)格，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略
有調(diào)查研究表明：初中生的英語學(xué)習(xí)感知風(fēng)格在決定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略選擇方面影響頗大，因而對英語學(xué)習(xí)成績有決定意義[3]。為此，教師首先應(yīng)該對學(xué)生的感知風(fēng)格特點(diǎn)心中有數(shù)，要有的放矢，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；其次盡可能在現(xiàn)有教學(xué)條件下，使用多種教學(xué)手段，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的感知風(fēng)格，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更有效的學(xué)習(xí)策略以此來與他們的學(xué)習(xí)感知風(fēng)格相吻合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如利用圖片、簡筆畫和實(shí)物以適應(yīng)視覺型的學(xué)生；利用錄音機(jī)以適應(yīng)聽覺型的學(xué)生；開展情景對話、課本劇表演活動以適應(yīng)動觸覺型的學(xué)生。
3、重知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。以下是我在教學(xué)中所經(jīng)歷的一個案例：
Lesson73是Unit19的第一課時，它包含本單元的教學(xué)核心內(nèi)容之一：不可數(shù)名詞。在備課的時候，由于考慮到出現(xiàn)新的語法項(xiàng)目，所以我根據(jù)教學(xué)建議將這一課作為一課時來完成。在進(jìn)入不可數(shù)名詞教學(xué)時，我主要運(yùn)用What\'s this in English?What are these in English?這兩個句型，結(jié)合身邊的實(shí)物、圖片引入：It\'s a desk(cake，banana，book…).They\'re cakes(apples，bananas，books…). 隨后引入不可數(shù)名詞It\'s a bottle of milk. (a glass of water，a bag of rice…) 這樣，邊復(fù)習(xí)邊把這些句型、單詞、短語抄在黑板上，之后讓學(xué)生分析比較其不同之處。在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了黑板上所列的名詞在形式上存在的一些區(qū)別，紛紛舉手發(fā)言:desk、cake、banana、book等詞前面有一個a；desk、cake、banana、book后面可以加s； milk、water、rice…前面不直接加a；……大家你一言，我一句，把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的內(nèi)在區(qū)別指了出來。綜合學(xué)生的零散的發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生將這兩種名詞的用法區(qū)別進(jìn)行了概括。在學(xué)生對新的語法項(xiàng)目有了比較粗淺的認(rèn)識后，我安排學(xué)生操練\"What\'s your favourite food(drink)?\"這一句型。時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，下課鈴響了，而本節(jié)課需完成的課文第一部分內(nèi)容沒法完成，盡管如此，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)不可數(shù)名詞的用法及其與可數(shù)名詞的差異這一過程中所表現(xiàn)出的積極性與興趣值得我欣慰。
強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但這對他（她）理解和鞏固所學(xué)知識大有裨益，同時還有利于學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和啟迪創(chuàng)新思維。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（一）學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣有了較為明顯的變化：51.28%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)，比實(shí)驗(yàn)前提高了11.81個百分點(diǎn)；34.21%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能經(jīng)常或總是積極思考，比實(shí)驗(yàn)前提高了13.7個百分點(diǎn)。
（二）學(xué)生能較好地使用調(diào)控策略
一是學(xué)生逐步樹立了學(xué)好英語的自信心并形成積極的態(tài)度：34.21%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸菢淞W(xué)習(xí)英語的信心，比實(shí)驗(yàn)前提高了18.83個百分點(diǎn)；36.84%的學(xué)生經(jīng)常或總是對英語和英語學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。二是不能經(jīng)常制訂英語學(xué)習(xí)計劃、很少與他人交流學(xué)習(xí)體會的現(xiàn)象少了：分別減少了34.62個百分點(diǎn)和13.7個百分點(diǎn)。
（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高
在學(xué)習(xí)中有47.37%的學(xué)生很少或從不去注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三，比實(shí)驗(yàn)前降低了14.17個百分點(diǎn)；有36.84%的學(xué)生很少或從不利用推理、歸納等手段分析和解決問題，比實(shí)驗(yàn)前降低了9.31個百分點(diǎn)；有39.47%的學(xué)生很少或從不通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，比實(shí)驗(yàn)前下降了52.84個百分點(diǎn)；15.79%的學(xué)生經(jīng)常或總是使用工具書查找信息，比實(shí)驗(yàn)前提高了13.23個百分點(diǎn)。
（四）學(xué)科成績有了一定的提高
實(shí)驗(yàn)前，我所任教的七年級（1）班在2002~2003學(xué)年上學(xué)期期末漳州市統(tǒng)考中:及格率43.5%，優(yōu)生率19.5%，平均分56.3。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，在2002~2003學(xué)年下學(xué)期市期末統(tǒng)考中：及格率47.4%，優(yōu)生率23.7%，平均分58.5。尤其令人感到振奮的是：幾個所謂的\"學(xué)困生\"學(xué)習(xí)英語的信心得到了大大增強(qiáng)，成績變化非常明顯，如林╳ ╳，平時單元成績平均42分，這次期末考成績61分；李╳╳，平時單元成績平均51.3分，這次期末考成績74分；林╳平時單元成績平均40.5分，這次期末考成績62分。
四、存在的問題及對策
一是由于地域性的經(jīng)濟(jì)文化差異，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較為簡陋，學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)空間有限，學(xué)習(xí)英語的渠道狹窄、音像資料不足、英語閱讀材料緊缺，這在一定程度上影響和制約著學(xué)生對一些學(xué)習(xí)策略的使用。
二是低年級的初中生比較貪玩，學(xué)習(xí)的專注力不夠，獨(dú)立學(xué)習(xí)的持續(xù)時間不長，在學(xué)習(xí)上普遍存在著三分鐘的熱情。此外，農(nóng)村家長有的壓根不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和孩子的事，跟自己無關(guān)；有的家長根本不懂得如何加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和督促。所有的這些給培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識和自主學(xué)習(xí)能力帶來了很大的不便，甚至造成障礙。
針對以上的兩個問題，我認(rèn)為學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，想方設(shè)法營造一種有利于英語學(xué)習(xí)的語言氛圍；同時還應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識，努力爭取家長對學(xué)校及教師的工作支持，讓他們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力而群策群力。
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