時間：2022-06-23 01:57:06
導(dǎo)語：在橡皮泥教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
新時期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時書寫教后反思。一學(xué)期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學(xué)生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學(xué)理念。平時有時間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學(xué)實踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作：
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級美術(shù)及三年級兩個班的美術(shù)教學(xué)工作，課時量比較大，在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對于美術(shù)興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經(jīng)過培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強反思，及時總結(jié)教育得失。
藝術(shù)活動幼兒園中班剪紙教案一
執(zhí)教人：潘青娥 執(zhí)教時間：20**年4月11日
活動名稱：《美麗的春天》
活動目標(biāo)：
1、在剪紙活動中，能夠剪出各種不同形狀的花、草、樹木。
2、愿意用自己喜歡的方式創(chuàng)造出各種花、草、樹木。
3、喜歡參加剪紙活動，在活動中初步體驗合作的快樂。 活動準(zhǔn)備：剪紙工具、各種彩色的手工紙、宣紙、橡皮泥。
活動重點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木。
活動難點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木并嘗試創(chuàng)作各種剪法。
在活動中初步體驗合作的快樂。
活動過程：
一、教師導(dǎo)入課題
1、 教師出示畫好只有山的背景圖，請幼兒觀察。
2、 在觀察的過程中啟發(fā)幼兒山上應(yīng)添加些什么？
3、 請幼兒討論。春天的花、春天的草、春天的樹。
二、根據(jù)幼兒的討論，引導(dǎo)幼兒剪出各種花、草、樹木。
1、教師講解花、草、樹的正確剪法。
2、引導(dǎo)幼兒注意在剪的過程中應(yīng)注意的問題。
（1）、對折的方法。（2）在鏤空時花邊的剪法。
三、請幼兒分組來選擇自己所要創(chuàng)作的花、草、樹木。
1、請幼兒再次觀察背景圖中山的數(shù)量，有五座山。
2、我們有五個組，小朋友們可以分別用剪、泥工、繪畫等方式來制作出花、草、樹等背景，把山打扮得更漂亮。
3、請小朋友們自由選擇自己喜歡的制作方式，添加背景。
四、幼兒共同創(chuàng)作作品，教師指導(dǎo)。
五、對幼兒共同創(chuàng)作的作品進行評價欣賞。
藝術(shù)活動幼兒園中班剪紙教案二
活動目標(biāo)：
1、 了解窗花（剪紙）是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，欣賞不同的窗花（剪紙）藝術(shù)，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的興趣。2、 學(xué)習(xí)用剪刀剪洞的方法制作窗花，在主動探索中掌握幾種簡單常見的折剪法。
3、 體驗剪出作品的成功與快樂。
活動準(zhǔn)備：窗花（課件）
收集的窗花（教師剪紙）
色紙、剪刀、漿糊、白紙
活動過程：
1、 介紹剪紙的內(nèi)容。
——欣賞不同的剪紙作品有動物、植物、單色的、套色的等等（課件）。
2、 欣賞剪紙窗花：動物的、植物的（教師剪紙作品）。
3、 和幼兒一起剪窗花：
——將色紙對折，再對折，再對角折。并在對折線上剪不同的圖形，展開后開后，看看圖形是怎樣的。
——讓幼兒自己嘗試運用不同的折法剪洞，感受圖形的奇妙。
4、 大家都來露一手，請小朋友來露一手自己剪紙的本領(lǐng)。
5、 貼貼我剪的窗花：將剪好的色紙后面貼上白紙，讓大家一起來欣賞，感受窗花剪紙的美妙感覺。
6、 小結(jié)：小朋友對剪紙都有自己的看法、說法，希望大家以后多看看、學(xué)學(xué)別人的窗花剪紙，這樣你的剪紙作品會更漂亮。
活動延伸：
我的發(fā)現(xiàn)：
1）、邊讀邊出示我的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：機械制圖 職業(yè)教育 感想
《機械制圖》是機電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說無疑是較難的。為此，各個學(xué)校在《機械制圖》教學(xué)方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對教學(xué)質(zhì)量的改進很有幫助，但筆者認(rèn)為在進行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個結(jié)合：
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
將多媒體手段運用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動，節(jié)約了教學(xué)時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣的教學(xué)使教師省了不少事，但這樣上課學(xué)生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點和強化重點之處，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
二、《機械制圖》與CAD相結(jié)合
CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持。機械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學(xué)《機械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學(xué)的機械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機械制圖》為主，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既使用了機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)是CAD與《機械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。
三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】 初中物理 探究式教學(xué) 應(yīng)用
隨著社會的進步，科學(xué)的發(fā)展，照本宣科的傳統(tǒng)式教學(xué)早已不適應(yīng)這個時代，傳統(tǒng)式教學(xué)也禁錮著學(xué)生的思維方式?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究
物理是一門實驗學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)有意想不到的收獲。實驗心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，激活思維，強化記憶。物理實驗的事實表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者思維進入預(yù)定情境之中時，實驗才能取得預(yù)期的效果。實驗往往會讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。如：“浮力”教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實驗時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問：要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗？正是這樣一層一層的循序漸進，學(xué)生在實驗的問題設(shè)計中得到了答案，更重要的是在實驗的設(shè)計中提高了探究能力，從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。事實證明，問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從已知知識的情境進入更新知識的情境，學(xué)生隨著設(shè)置得恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的喜悅。
二、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力
在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。首先，交流自學(xué)成果。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報。其次，合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識進行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。教師要做到：⑴要密切關(guān)注討論的進程和存在的問題，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)；⑵要在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；⑶要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”，及時給予鼓勵。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。
三、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性
一、生成，需寬容氛圍，用心呵護
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的、理解的、信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。寬松和諧的課堂氣氛、良好的民主教學(xué)人際關(guān)系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上的水平發(fā)揮。所以，作為教師，必須為營造寬松和諧的課堂氛圍而努力，平等地看待每一位學(xué)生；要正確處理課堂中的偶發(fā)事件；要時刻保持飽滿的教學(xué)激情；要精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)；課堂內(nèi)外要時常與學(xué)生進行朋友式的交流等等。
如，在鞏固練習(xí) “求最大公約數(shù)”中：
求下列各組數(shù)的最大公約數(shù)。
36和54 6和12
24和36 18和63
反饋時，一名同學(xué)說用短除法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)太麻煩，只要把兩個數(shù)相減，所得的差就是它們的最大公約數(shù)。用這種方法前三個對了，最后一個錯了。話音剛落，全班學(xué)生一陣哄笑。老師及時制止，并用“輾轉(zhuǎn)相除法”為學(xué)生解圍，課后繼續(xù)研究，同時鼓勵這位同學(xué)細(xì)心觀察、大膽猜想的精神。
二、生成，需以學(xué)定教，及時調(diào)整
在教學(xué)過程中，學(xué)生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這些生成性的教學(xué)資源，要及時捕捉，讓它們成為教育教學(xué)的契機，而不是流星。
在教學(xué)長（正）方體的特征時，先讓學(xué)生以小組為單位，利用小棒和一些橡皮泥搭一個長方體、一個正方體。有些小組搭出了“漂亮”的長方體、正方體，可是有的小組搭出的長方體、正方體就是不像樣，還有的小組就連一個完整的長方體也搭不成，這簡直出乎教師的意料。我沒有拘泥于預(yù)設(shè)的教案，能敏銳地捕捉到“搭不好長（正）方體”這一即時生成的教學(xué)資源展開教學(xué)，一起來找找“搭不好”的原因。有的是小棒不夠，有的是小棒的長短不一……通過分析原因，使學(xué)生認(rèn)識長（正）方體的特征，給學(xué)生營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，也使教學(xué)在動態(tài)生成中峰回路轉(zhuǎn)，更趨完善。教師要不斷增強自己的課程資源意識，抓住課堂中這些不期而遇的資源，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因為“意外”而更顯精彩！
三、生成，需創(chuàng)設(shè)時空，適度拓展
如，上《圓的認(rèn)識》時，剛講解完圓心、半徑、直徑的概念，用字母O來表示圓心、r表示半徑、d表示直徑，這時有一個學(xué)生舉手提問：“老師，我們學(xué)的英文字母有26個，為什么一定要用O來表示圓心，r來表示半徑，d來表示直徑，而不用另外的字母呢？”這時，老師首先表揚了這個同學(xué)肯動腦筋，會提問題，然后讓學(xué)生課下上網(wǎng)查一下。一查，大長知識，原來O的意思是“圓形物，零……”r是radius的首字母，意思是“半徑、車輪上的輻條……”d是diamdter的首字母，意思是“直徑、對徑……”
關(guān)鍵詞：紙版畫；初中美術(shù)；應(yīng)用方式；文化素養(yǎng)
中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0084-01
紙版畫是我國近年來新涌現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，它具有表現(xiàn)手法簡潔、創(chuàng)新性強、能夠在短時間內(nèi)讓人見到藝術(shù)效果的特點。它對于初中生學(xué)習(xí)興趣的增強有很大的益處，同時能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。本文對紙版畫在美術(shù)課堂中的應(yīng)用進行研究。
一、紙版畫的簡介
紙版畫是版畫的一種，具有極高的藝術(shù)性，制作過程包括畫面構(gòu)思、材料確認(rèn)、拓印方法確認(rèn)、動手操作等過程，其操作過程能夠極大地鍛煉學(xué)生的動手能力。同時，紙版畫制作時所使用的材料不同，具體的實施情況也各有不同。紙版畫具有間接性、復(fù)數(shù)性和獨特性。間接性是指它不是直接畫出來，而是以紙板為媒介，學(xué)生運用刀和筆以及其他工具，在不同材料的板面上進行剪切刻畫，通過印刷而創(chuàng)作出的圖畫。復(fù)數(shù)性是說紙版畫作品精練、獨特，易于保存和收藏、傳達，可復(fù)印多份原作，深受人的喜愛。獨特性是指版畫創(chuàng)作極為重視器具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創(chuàng)作出的版畫風(fēng)格也各有不同。而且不同的學(xué)生也有不同的創(chuàng)作風(fēng)格，紙版畫能夠?qū)W(xué)生不同的風(fēng)格體現(xiàn)出來。
二、紙版畫課程應(yīng)用的方式
（1）提升課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)是十分重要的過程，教師會在課堂上進行基本技法和基本理論的講解，從而使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)作思想。初中生年齡相對較低，相比于枯燥的學(xué)習(xí)方法，他們更喜歡玩游戲。因此，教師采取寓教于樂的教學(xué)方法，教學(xué)效果會更好。不同的教材有自己不同的特色，教師要根據(jù)不同教材的特色采取不同的教學(xué)方式。在進行優(yōu)秀作品講解時，教師可以將作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思想講述給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，進行有感情的創(chuàng)作。比如，在進行蘇教版“三原色、三間色”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先對學(xué)生進行引導(dǎo)，詢問學(xué)生不同顏色給人帶來的感覺有何不同，從而引導(dǎo)學(xué)生將情感與顏色進行融合。另外，教師在講解這門課之前，可以播放一段與色彩相關(guān)的小短片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些小游戲，如抽拉玩具的小游戲，即在抽拉玩具的底板、圖形畫、外盒上分別涂上三原色，問學(xué)生在抽拉中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？任意改變?nèi)奈恢茫謺霈F(xiàn)什么新效果？游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，體現(xiàn)出學(xué)生獨有的藝術(shù)風(fēng)格。教師還可以進行插接示例，用硬紙片剪一些基本形狀，在這些圖形的一邊剪開一道小口，然后進行相互插接，再讓學(xué)生動手將三原色兩兩相配，調(diào)配三間色，進一步詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些諸如色織剪貼、水粉吹畫、油畫棒涂色、橡皮泥捏制等游戲。教師在課堂上可以通過這些游戲發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主探索的意愿，為學(xué)生以后的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（2）增強實踐活動的效果。紙版畫所需材料包括水粉顏料、滾筒、顏料筆、膠水、卡紙、素描紙、剪刀、鉛筆、橡皮擦，這些材料都容易獲得，因此也方便進行課外實踐活動。課堂教學(xué)固然很重要，但是也需要實踐活動的輔助。實踐是增強學(xué)生美術(shù)綜合能力的重要辦法，因此教師可以鼓勵學(xué)生進行大量的社會實踐。礙于初中生能力有限，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的實踐機會。例如，一些社區(qū)的板報宣傳繪畫，或者校園黑板報的繪畫、文章的配圖、公益文字的配圖等，教師都可以組織學(xué)生參與。學(xué)校還可以定期舉辦學(xué)生實踐技能大賽，對學(xué)生們的實踐作品進行評選。
三、紙版畫的課堂應(yīng)用的可行性及其意義
（1）紙版畫初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義。紙版畫是集雕刻、印刷于一身的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)紙版畫的過程中，能夠提高想象力。這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。學(xué)生在進行紙版畫的創(chuàng)作中，會將自己的想象融入到自己的創(chuàng)作作品中。同時，在進行相關(guān)資料的查找中，學(xué)生能夠豐富知識，培養(yǎng)美感。
（2）紙版畫在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。紙版畫的教學(xué)既包括畫、剪、撕、貼等內(nèi)容的教學(xué)，又有版畫課當(dāng)中的刻、拓、印等內(nèi)容的教學(xué)。紙版畫既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又符合新課標(biāo)教育大綱的要求。現(xiàn)在也涌現(xiàn)了多種優(yōu)秀的教案供教師參考，因此教師在設(shè)計教案時也有很多種選擇。
四、結(jié)束語
總之，版畫的材料不同，呈現(xiàn)的效果也不同。紙版畫具有色彩豐富、效果獨特的優(yōu)點，是發(fā)散學(xué)生思維的一種良好方式。教師在進行紙版畫教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們各方面的能力得到提升。
參考文獻：
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1、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，打造高效課堂
我們都知道，學(xué)生玩游戲，沒人教也能上手，那是因為游戲有過關(guān)提示、有攻略；玩游戲易上癮，那是因為成果反饋快，成功立竿見影――升級或過關(guān)。我們可以從中得到啟發(fā)：好的導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該具備如此功能：能引導(dǎo)學(xué)生層層深入，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功。
導(dǎo)學(xué)案，單純從字面理解，“導(dǎo)”是引導(dǎo)，“學(xué)”是目的，“案”是設(shè)計。然而，遺憾的是，很多教師并沒有理解這個意圖，錯把導(dǎo)學(xué)案變成了教材挖空式的習(xí)題集，這只能徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。[2]
導(dǎo)在設(shè)計提倡“知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化”?？梢姡瑢?dǎo)學(xué)案的核心就是“問題”，提出問題比解決問題更重要。同樣一個文本，在不同的老師那里設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，會有不同的問題設(shè)計方案。設(shè)計問題，要避免繞來繞去，把簡單的問題復(fù)雜化。設(shè)計一個好的問題，就像找到了一個支點，它可以撬動并激活整個課堂，事半功倍，使原本枯燥的東西變得活靈活現(xiàn)，有血有肉。
因此，導(dǎo)學(xué)案如何編寫成了關(guān)鍵。可以依仗教師集體智慧進行創(chuàng)作，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知，設(shè)計出層層深入的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們課題組在這方面進行了卓有成效的嘗試，具體編寫流程如下：
①學(xué)期初組內(nèi)教師根據(jù)自己的擅長或興趣領(lǐng)任務(wù)，備課組長協(xié)調(diào)任務(wù)；
②組內(nèi)教師積累資料素材；
③上課之前，提前兩周編寫出三維目標(biāo)，編寫出導(dǎo)學(xué)案初稿，以說課形式說給組內(nèi)教師，大家討論學(xué)生學(xué)情，討論學(xué)案是否充分體現(xiàn)學(xué)科思想，提出修改意見；
④整理修改意見，形成修改稿；
⑤組內(nèi)集體備課再討論；
⑦組內(nèi)教師個人備課；
⑧教師上課，大家相互聽課、上課；
⑨根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，填寫導(dǎo)學(xué)案上的課后反思，為今后教學(xué)提供借鑒。
2、自制教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
自制教具，可以由老師制作，也可以讓學(xué)生動手制作；可以用以前制作好的，也可以現(xiàn)場制作；當(dāng)然最好是在教師輔助下由學(xué)生完成。教具制作是為課堂服務(wù)的，制作過程本身就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵，是對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。
例如在原電池一節(jié)，由學(xué)生制成橙子電池、蘋果電池；在電解原理一節(jié)中，老師指導(dǎo)學(xué)生用泡沫板制成卡片和卡槽，做成了陰極和陽極的放電順序的活動板；在有機化學(xué)同分異構(gòu)教學(xué)中，組織學(xué)生用橡皮泥和牙簽制做球棍模型，教師把教學(xué)內(nèi)容分解為一個個的動手操作題，使學(xué)生在親手操作中收獲恍然大悟的成功與喜悅。又如，在燃料電池一節(jié)，從淘寶上購得“陽光罐”作為教具，展示它白天儲存陽光，夜幕降臨（課堂上用黑布遮?。r放出光芒，從而啟發(fā)學(xué)生探究用燃料電池和電解池對太陽能的儲存問題，學(xué)生興趣高漲，下課后紛紛上前向老師了解太陽能系列產(chǎn)品。
自制教具有時候很簡單，甚至連面巾紙、吸管都能發(fā)揮重要作用。例如膠體教學(xué)中，用激光筆照射廣口瓶里燃紙的煙氣，丁達爾現(xiàn)象十分明顯。在極性分子教學(xué)中，學(xué)生常常搞不清極性分子與極性鍵的區(qū)別與聯(lián)系，課題組在教學(xué)中通過多種嘗試，效果都不好，后來有老師提出，采用實驗導(dǎo)入的方法，控制水龍頭的自來水以細(xì)線狀流下，再用面巾紙上摩擦過的吸管（或塑料棒、鋼筆等）靠近水流，發(fā)現(xiàn)水流發(fā)生了十分明顯的偏轉(zhuǎn)，在學(xué)生的歡呼中，老師啟發(fā)學(xué)生從受力角度予以分析，并提問把水換作苯，又將如何？進而引出極性分子的學(xué)習(xí)，效果非常好。
3、擯棄講座式的滿堂灌，確立學(xué)生主體地位
新課改的核心理念就是變被動為主動，變灌輸為探究，增強體驗。教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑，而應(yīng)起到一個配置資源和指路的作用。這就要求教師擯棄低效的講座式的滿堂灌，善于將知識問題化，問題層次化，組織好探究活動，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
小組討論是師生互動、生生互動的很好形式。但決不能為了討論而討論，簡單問題復(fù)雜化。我們認(rèn)為，有三類問題不宜討論：①經(jīng)過討論也解決不了的問題；②能獨立回答的問題；③與課堂教學(xué)關(guān)系不大的問題。開展討論應(yīng)致力于解決問題，交換想法，因此有三類問題應(yīng)該討論：①需要總結(jié)或發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的問題；②需發(fā)散性思維的問題；③涉及協(xié)作、方案設(shè)計、提出假設(shè)的問題?；硬皇峭Ａ粼诒砻娴奶釂柡陀懻摚窍嗷ニ伎?、質(zhì)疑、假設(shè)、釋疑、反駁等一系列基于思維深處的知識與知識的交融碰撞，要強調(diào)思維互動非形體互動，全體互動而非部分互動。良好互動的前提條件是，教師要尊重學(xué)生，要“目中有人”。
我們身邊不乏這樣的教師，辛辛苦苦地查閱資料，仔仔細(xì)細(xì)地寫出教案，課堂上羅列出一二三四，把知識講得可謂滴水不漏，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，因為這些教師只重視了講的嚴(yán)謹(jǐn)，忽視了學(xué)的規(guī)律，沒有從學(xué)生學(xué)的角度科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)方式。所以說，課堂上我們要關(guān)注每一名學(xué)生的神態(tài)表情和肢體語言，而不僅僅局限于自己的教案。并針對學(xué)生情況，隨時采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。這是以人為本，“目中有人”的最基本要求。
4、小組學(xué)習(xí)，使習(xí)題課更加高效
要落實課堂教學(xué)面向全體性的原則，關(guān)鍵是如何實施分層次教學(xué)。由于班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次性差異大，分層次教學(xué)談何容易！尤其是習(xí)題課，題目難了聽不懂，簡單了不愛聽，注意力易被分散，就算是面向大多數(shù)學(xué)生，還是忽視了少數(shù)學(xué)生的接受力。
在教學(xué)實踐中，我通過研究對比，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)（異質(zhì)同組，同質(zhì)異組）能使習(xí)題課更加高效。具體做法是：先把要講的題目答案給學(xué)生，組織學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑、懷疑、聯(lián)系（舊知），并突出重點問題作為各學(xué)習(xí)小組的共同探究任務(wù)，進行充分討論。此時，教師巡視，參加各小組的討論，幫助部分小組解決疑難，并竭力發(fā)現(xiàn)各方面有潛質(zhì)的學(xué)生，及時肯定表揚。課堂時間過半后，停止討論，讓各組提出懸而未決的問題，先由其它小組互為解釋，老師再進行必要的點評或講解，老師整堂課都要把控好核心知識，在結(jié)課時，予以提煉總結(jié)。
這樣做，不同層次的學(xué)生都能十分積極地參與課堂，學(xué)習(xí)差的學(xué)生提出的簡單問題組內(nèi)就能得到解決，學(xué)習(xí)好的同學(xué)因充當(dāng)“小先生”而鍛煉提高了自身的知識水平，他們常常因為要給同學(xué)講好一道題，絞盡腦汁，翻閱資料，主動學(xué)習(xí)。也就是說，小組學(xué)習(xí)法上習(xí)題課，比傳統(tǒng)的教師講解更有利于所有學(xué)生的發(fā)展，有利于提高課堂效率。
參考文獻：
【摘 要】生成性是課程改革的核心理念之一，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。展現(xiàn)動態(tài)生成、飽含生命靈動的課堂是精彩的課堂，是成功的課堂，是令人向往的，是讓人期待的！
關(guān)鍵詞 動態(tài)生成；捕捉；以學(xué)定教
由于教學(xué)過程的復(fù)雜性和教學(xué)對象的差異性，而使得課堂更多的是“節(jié)外生枝”，再優(yōu)秀的教師也不可能做到“一切盡在掌握中”。此時，就需要教師“靈活生成”、“妙手生花”，敏銳地捕捉那些不期而至的生成點，即時作出判斷，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，使靜態(tài)的、固定化的教學(xué)預(yù)設(shè)變成動態(tài)的、富有靈性的實施方案，為動態(tài)生成導(dǎo)航護航，演繹出精彩的紛呈的成功課堂。
一、生成，需寬容尊重，用心呵護
課堂上的意外是每位教師都會遇到的。讓意外生成精彩的關(guān)鍵在于教師要有一顆寬容的心去呵護學(xué)生的每一個創(chuàng)新的萌芽，如果我們習(xí)慣用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，只會把學(xué)生的創(chuàng)造扼殺在萌芽狀態(tài)，那我們的課堂永遠(yuǎn)只能是一種聲音。所以，了解、相信、尊重每一位學(xué)生并貫徹到每一天的教學(xué)實踐中，那么和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成就不只是一個美麗的童話，具有生命色彩的動態(tài)生成一定能活躍在教學(xué)過程中。如在讓學(xué)生求36和54，6和12，24和36，18和63四組數(shù)的最大公約數(shù)，傅成斌等少數(shù)學(xué)生做錯。在反饋時傅成斌漲紅著臉說：“36和54、6和12、24和36的最大公約數(shù)是18、6、12，正好分別是每組數(shù)中兩個數(shù)的差。所以在求18和63的最大公約數(shù)時，我直接把63減去18，結(jié)果卻錯了?！边@一番解釋，讓我突然想到用“輾轉(zhuǎn)相除法”求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的方法。我說：“成斌的想法是有一定道理的，很像“輾轉(zhuǎn)相除法”，這也是一種求最大公約數(shù)的方法，我鼓勵學(xué)生：“如果感興趣，課后可以繼續(xù)研究?！?/p>
案例中如果沒有一個民主、平等、寬容的氛圍，就不可能有個體之間積極的互相推動，如果我沒有從學(xué)生的角度思考看待問題，不用寬容的態(tài)度讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓他在學(xué)生的哄笑聲中坐下，不僅不會生成“輾轉(zhuǎn)相除法”這一知識點，拓寬學(xué)生的視野，而且會嚴(yán)重的扼殺學(xué)生探究意識。
二、生成，需敏銳捕捉，善待意外
在教學(xué)過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態(tài)中生成。學(xué)生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生，面對這些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為契機，而不是夜空中一顆美麗的流星。
一位教師在教學(xué)長方體特征時，讓學(xué)生以小組為單位，利用小棒和一些橡皮泥搭一個長方體。有些小組搭出了“漂亮”的長方體，但有的小組就是搭不成，這是出乎教師的意料，可他還是對學(xué)生說：“大家搭的很認(rèn)真，還沒搭好的，相信大家課后一定能搭得很好，下面請大家仔細(xì)觀察老師搭的長方體，說說長方體有哪些特征”？
從案例中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的進程完全按教師所設(shè)想的流程進行，當(dāng)學(xué)生搭的結(jié)果出乎教師預(yù)先的設(shè)計時，只被老師一句“大家搭的很認(rèn)真，相信課后一定能搭得很好”給搪塞了。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師搭的長方體有哪些特征，像這樣的教學(xué)，只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機械，流于形式，缺乏生氣和樂趣！如果教師不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，能敏銳地捕捉到“長方體搭不好”這一即時生成的教學(xué)資源，展開這樣的教學(xué)：為什么有的小組搭不好呢?我們一起找找原因怎么樣？學(xué)生就會通過“為什么”來分析原因，認(rèn)識特征，營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，也使我們的教學(xué)能在動態(tài)生成中峰回路轉(zhuǎn)，更趨完善。
三、生成，需以學(xué)定教，及時調(diào)整
隨著社會的進步和科技的發(fā)展，孩子們的知識越來越豐富，他們的見識、思維、經(jīng)驗往往是不可估量的，因此，在教學(xué)中會出現(xiàn)老師的教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)不相符的現(xiàn)象，這時，老師應(yīng)該怎么辦？是機械地執(zhí)行自己的“既定方針”（教案），還是將學(xué)生出現(xiàn)的這種思維狀態(tài)作為一種動態(tài)生成的教學(xué)資源，順應(yīng)著學(xué)生的這種思維狀態(tài)重新調(diào)整、組織自己的教學(xué)呢？這不但反映了教師的教學(xué)機智，更反映了教師的一種學(xué)生觀和教學(xué)的基本理念。
在網(wǎng)上看過一節(jié)數(shù)學(xué)活動課案例：“可能性的大小”，執(zhí)教者通過“拋硬幣”、“摸彩球”等一系列活動，幫助學(xué)生明確“可能、也可能、一定、不可能”等詞的含義。為了使學(xué)生進一步體驗到可能性有大有小，教師設(shè)計了“分組摸球”的活動——每個小組的袋子里都有5個黃球，3個白球，小組活動完畢，各小組爭相匯報活動情況，只有第5組摸球結(jié)果不同，他們摸到白球的次數(shù)比黃球多了幾次！所以他們組“堅決”不同意袋里邊什么顏色的球多，摸到這種顏色球的可能性就大。二位教師不同教法：
A教師：在解釋無效的情況下，有些生氣，高聲說道：“你看別的小組，什么顏色的球多摸出這種顏色球的可能性就大，少數(shù)服從多數(shù)?！焙⒆硬辉贍庌q，接受了老師和同學(xué)們的看法。
B教師：老師迅速調(diào)整了自己的上課思路：老師先弄清楚孩子的真實想法，然后再對癥下藥——以學(xué)定教。老師先讓孩子毫無保留地談出自己的看法，并讓不同意見同學(xué)反復(fù)做實驗之后，讓事實說話，自己說服自己，最終基本認(rèn)同了大部分同學(xué)的看法。
同樣的問題，這兩種教法效果大相徑庭，處理方法背后蘊涵著教育教學(xué)思想，而教師頭腦中的教學(xué)理念將決定事態(tài)發(fā)展的走向。事實上，這種“意外”情況的出現(xiàn)，是十分難得的課程資源，只要處理得當(dāng)，很可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課最大的“亮點”，從而有效促進學(xué)生的發(fā)展，教師的教育機智、教育智慧、教育藝術(shù)也會得到磨礪、發(fā)展。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】四段式教學(xué)法 適時 適度 適當(dāng)
引言：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育現(xiàn)代化工程的進一步推進，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如投影儀、電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動態(tài)的形式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如何把現(xiàn)代化教學(xué)手段運用到《機械制圖》教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。我在授課過程中深刻地體會到：要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在機械制圖教學(xué)中運用得恰到好處，必須堅持“適時、適度、適當(dāng)”的原則，同時，一定要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正有能力讀圖、識圖、簡單繪圖的技術(shù)人才。
1.從技工學(xué)校學(xué)生的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，備好合理教案。這是傳統(tǒng)“四段式”教學(xué)法的第一步，備課時就要通篇設(shè)計整堂課的教學(xué)過程，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一一設(shè)計，用學(xué)生的思維回答每個問題，找出學(xué)生最能接受的、最直觀的教學(xué)方法。
機械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)過程中同樣要遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生掌握平面作圖方法、投影原理等基本知識的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生一定的空間想象能力，沒有這些知識作鋪墊，即使有再先進的條件，也難以達到預(yù)期教學(xué)目的。因此，在機械制圖教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。
例如：在講授投影性認(rèn)識的教學(xué)過程中，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，同時，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識。這是“四段式”教學(xué)法的第一階段――直觀演示，引入新課。進而再播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果一開始就采用多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不論放出多么動感的鏡頭，都不可能達到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，我們就要首先采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，先用自制的活動直角坐標(biāo)系及實體模型來進行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生興趣，與隨后重點講授相配合。它們相互映證和充實，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)有空間――教室做為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。將簡易的模型放在手上，通過引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析模型相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后利用flas將三投影面體系展開攤平，進一步研究其投影特性，此時為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學(xué)生每人手上拿一個簡易的模型，如筆(作線)、三角板(作面)、橡皮泥(作體)、書(作三投影面體系)，通過仔細(xì)的觀察比較，學(xué)生積累了豐富的感性材料。為由感性上升為理性奠定了基礎(chǔ)。由此可見，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅持運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的適時性原則，掌握火候運用多種媒體，則能改善課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。過早使用則欲速而不達，過遲則優(yōu)勢不能充分發(fā)揮，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾。
2.從教學(xué)對象出發(fā)，我們在運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時還要堅持適度性原則。這一原則在“四段式”教學(xué)的第二階段尤為重要，第二階段為重點講授階段。本階段是將感性知識上升到理性知識的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、理解力。講授中不能平均用力，而是深入淺出，循序漸進，講清關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。如對“螺紋緊固件”一課我曾經(jīng)設(shè)計了三種不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。由于同學(xué)們對于常見的三種螺紋緊固件的工藝過程不太了解，再加上模型不能充分表達連接件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即使教者講得很認(rèn)真，但學(xué)生聽起來很吃力，課堂氣氛比較沉悶。教學(xué)效果不理想。究其原因，這種典型的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的可接受性，教者未能注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。第二種方法充分運用多媒體課件，將學(xué)生帶到多媒體教室授課，通過多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。為了使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過程，對立體圖進行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過程和畫法中的注意事項，整個課堂上幾乎全部采用多媒體授課。一節(jié)課下來，倒是教者輕松，聽者愉快，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在課堂測試時有相當(dāng)部分學(xué)生只了解工藝過程，不能正確畫出連接圖?？梢?，完全依賴多媒體，教者指指點點，學(xué)生可望而不可做。整個課堂仍然沒有堅持以學(xué)生為主體，過度運用多媒體，未能注重學(xué)生繪制技能的培養(yǎng)。第三種方法是對前兩者進行結(jié)合，教者圍繞教學(xué)目的正確引導(dǎo)學(xué)生，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)思維潛力。先通過錄像給出各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過程，由多媒體給出規(guī)定畫法，并從中了解視圖畫法細(xì)節(jié)，形成連接圖。師生似乎在共同享受著安裝機器的一種樂趣。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫法，并利用flas改錯，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫法。歸納小結(jié)時，參照模型師生共同總結(jié)其工藝過程，利用課件讓學(xué)生重點比較三者規(guī)定畫法的異同，力求使學(xué)生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種規(guī)定畫法。實踐證明，著眼于教育對象的可接受性，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，適度運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。
3.我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，從學(xué)科特點出發(fā)，還必須堅持適當(dāng)性原則。在實際教學(xué)中，如果圖形式、搞花架子，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段其效果就不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用圖像型與實物型組合的方式。教者在分析組合體視圖時，先讓學(xué)生按三視圖尺寸自制的橡皮泥模型，師生共同分析組合部分的相對位置，組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用CAI解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒有線，哪兒無線?增強學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。若不恰當(dāng)運用，則教者成為課件制作者和操縱者，而不是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)者成為課件的參觀者，而不是課堂教學(xué)的參與者，忽視師生之間的交流與溝通，淡化直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。
4.在教學(xué)的最后兩個環(huán)節(jié)中恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，也能起到很好的作用?！八亩问健苯虒W(xué)法的第三個階段進入小結(jié)練習(xí)階段，在重點講授之后，基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時教者根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點，難點和精華所在。在此，也可適當(dāng)運用錄像對重點內(nèi)容進行回放，借此，對學(xué)生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學(xué)生信息歸檔儲存、便于知識的遷移運用，并轉(zhuǎn)化為能力。再選擇有代表性的練習(xí)題，通過練習(xí)，鞏固所學(xué)。同時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)。