時(shí)間：2022-12-20 02:35:37
導(dǎo)語(yǔ)：在書(shū)畫(huà)發(fā)言稿的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。在這春意盎然、陽(yáng)光明媚的日子里，我校首屆校園文化藝術(shù)節(jié)伴隨著精彩的文藝匯演徐徐落下帷幕。
在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校向組織和參與本屆藝術(shù)節(jié)的各位老師和同學(xué)們表示衷心的感謝。舉辦文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，不僅是對(duì)同學(xué)們文化藝術(shù)水平的一次大檢閱，也是我校素質(zhì)教育開(kāi)展情況的一次大檢閱，它為展現(xiàn)我校學(xué)生的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌提供了廣闊的舞臺(tái)。辦好校園文化藝術(shù)節(jié)，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)興趣，陶冶情操，提高審美情趣；有利于豐富校園文化生活，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而加速我校新一輪創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。
本次藝術(shù)節(jié)盛況空前，由三大板塊28個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)這些活動(dòng)，啟迪了同學(xué)們的才智和靈性，發(fā)展同學(xué)們的才藝和特長(zhǎng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中高舉生命智慧的大旗，有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有青春的旋律，有技能的展示，有科學(xué)的探索，有毅力的體現(xiàn)，有詩(shī)意的飛揚(yáng)……在藝術(shù)節(jié)期間，同學(xué)們清理環(huán)境衛(wèi)生，精心布置，把節(jié)日的校園裝扮得五彩繽紛，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)母校的熱愛(ài)；歌手大獎(jiǎng)賽，同學(xué)們用激昂的歌聲、飽滿的熱情、獨(dú)特的創(chuàng)意來(lái)贊美祖國(guó)、歌唱未來(lái)，抒發(fā)了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)的情懷和對(duì)美好生活的向望；詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)朗誦比賽，同學(xué)們激情奔放，用飽含深情的詩(shī)句贊頌祖國(guó)的強(qiáng)大、暢想美好的未來(lái)，極大的增強(qiáng)了同學(xué)們的民族自豪感、責(zé)任感和自信心，激發(fā)了同學(xué)們?yōu)橹腥A民族的振興而發(fā)奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的決心；各項(xiàng)比賽充分展示了同學(xué)們的才華，陶冶了同學(xué)們的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的正確的審美觀。
展示了我校校園文化特色和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，豐富了校園文化生活，有力地推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)。豐富多彩，形式多樣的藝術(shù)節(jié)充分體現(xiàn)了安職、鴻江人的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，展示了我校莘莘學(xué)子朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。一張一弛，文武之道。藝術(shù)節(jié)既給我們提供了一個(gè)放松大腦，放飛心情的空間，也為我們提供了一個(gè)施展才華，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，同時(shí)也讓我們受到了一次極好的藝術(shù)教育和美的熏陶。在活動(dòng)中，我們既培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操，又開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)言
現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不科學(xué)、不到位，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，甚至扼殺了學(xué)生發(fā)言的積極性。如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>
一、評(píng)價(jià)的總體要求
1.尊重學(xué)生，平等對(duì)話
在課堂對(duì)話中，新課程改革提倡平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不好，或不全面時(shí)，不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要耐心地聆聽(tīng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些引導(dǎo)。關(guān)心和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，提高學(xué)生發(fā)言的積極性，努力營(yíng)造民主氛圍，達(dá)到師生情感共鳴，從而提高課堂效率。
2.積極肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)
鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，哪怕是一個(gè)肯定的眼神，一次輕輕的拍肩，一個(gè)善意的點(diǎn)頭，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師要尋找學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
3.尊重事實(shí)，客觀真誠(chéng)
針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)一定要尊重事實(shí)，尊重科學(xué)知識(shí)，客觀地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不能根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)和成績(jī)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)產(chǎn)生定式。以往成績(jī)不好的學(xué)生的發(fā)言不一定不好，有可能非常精彩，同樣，成績(jī)好的學(xué)生的發(fā)言不一定正確，教師在對(duì)學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)時(shí)，一定要去除對(duì)學(xué)生的“偏愛(ài)”，尊重學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，科學(xué)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.著眼未來(lái)，啟發(fā)思維
教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)層面，更應(yīng)該重視思維層面。評(píng)價(jià)是手段，不是目的，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。教師應(yīng)該在思想方法、數(shù)學(xué)思維上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)上升到一個(gè)新的高度。
二、如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
1.利用多個(gè)主體，形成多元評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)自己發(fā)言的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思，自我發(fā)展；通過(guò)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)溝通，消除分歧，提升交流合作能力，形成互助氛圍。
例如，在講授《方程的根和函數(shù)的零點(diǎn)》第2課時(shí)，對(duì)于練習(xí)中的一道題：方程ax2+3x+4a=0的根都小于1，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。我沒(méi)有直接給出答案，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生：你覺(jué)得應(yīng)該如何解決該問(wèn)題？
生1：可以用求根公式將方程的根用a表示，再根據(jù)題意列出關(guān)于a的兩個(gè)不等式，解不等式組。
以上學(xué)生發(fā)言后，我沒(méi)有直接給出點(diǎn)評(píng)，而是充分調(diào)動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生，讓他們發(fā)表看法。
生2：生1沒(méi)有考慮方程的判別式，應(yīng)該在原不等式組中加上？駐>0。
生3：生1、生2的思路很流暢，但工作量很大?？梢园逊匠痰母c函數(shù)的圖象結(jié)合起來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。方程ax2+3x+4a=0的根都小于1，等價(jià)于函數(shù)y=ax2+3x+4a的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)都小于1，根據(jù)題意可以列出不等式組？駐=9-16a2≥0-■0
生4：y=ax2+3x+4a可能是二次函數(shù)，也可能是一次函數(shù)，所以要對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)a分類討論。當(dāng)a=0時(shí)，x=0，符合題意；當(dāng)a≠0時(shí)，按照生3的方法解答。
通過(guò)上述多名學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了一元二次方程的區(qū)間根問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)在區(qū)間上的圖象可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要充分利用函數(shù)的圖象。
2.注重因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，特別是學(xué)生發(fā)言不成熟時(shí)，不能給學(xué)生直接下結(jié)論，應(yīng)該沿著學(xué)生的思路，幫助學(xué)生克服障礙，啟發(fā)正確的方向，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
例如，在講授《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，介紹了高斯求1+2+…+100的值的方法后，我提出了如下問(wèn)題：如何求1+2+3+…+51？
生：1到51共有奇數(shù)個(gè)數(shù)相加，不能用高斯的兩兩配對(duì)的方法解答。
我沒(méi)有對(duì)學(xué)生全面否定，而是抓住學(xué)生的疑難適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
師：可以把奇數(shù)個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為偶數(shù)個(gè)數(shù)，先去掉一個(gè)數(shù)，然后加回來(lái)。
生：我知道了，先去掉中間的數(shù)（想了一會(huì)兒），26，即原式=（1+2+…25+27+…51）+26=25（1+51）+26
師：中間的數(shù)有時(shí)候較難找到，能不能去掉一個(gè)較明顯的數(shù)？
生：去掉最后一個(gè)數(shù)吧。即原式=（1+2+…50）+51=50（1+50）+51。
師：能不能再大膽一點(diǎn)，我們知道，任何數(shù)的兩倍都是偶數(shù)。
生：可以全部加兩次，然后除以2，即原式=■=■
師：不管n是什么正整數(shù)，如何求1+2+…+n的和。
生：原式■=■
通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)言非常精彩，經(jīng)歷了由特殊項(xiàng)數(shù)到一般項(xiàng)數(shù)的前n個(gè)正整數(shù)之和的探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)了從特殊到一般的研究方法，體會(huì)了化歸思想，增強(qiáng)了信心。
3.挖掘多個(gè)角度，關(guān)注全面發(fā)展
教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育五個(gè)組成部分。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言的知識(shí)與方法、過(guò)程與方法，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言中體現(xiàn)的心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、態(tài)度習(xí)慣等。
例如，在《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題》一節(jié)中，在講解用圖解法求目標(biāo)函數(shù)最值的步驟后，讓學(xué)生回答如下問(wèn)題：
已知x，y滿足x+2y≤8x≤4y≤3x≥0y≥0，求z=-2x+3y的最大值？
■
生：通過(guò)剛才圖解法的學(xué)習(xí)，我們知道目標(biāo)函數(shù)的最值在邊界的某個(gè)端點(diǎn)處取到，所以，要求z=-2x+3y的最大值，只需驗(yàn)證z=-2x+3y在點(diǎn)O，A，B，C，D的值，取其中最大的即可。
另外，目標(biāo)函數(shù)可化為y=■x-■，通過(guò)平移直線，發(fā)現(xiàn)直線經(jīng)過(guò)點(diǎn)D，直線最上方，z最大。
這位學(xué)生發(fā)言的結(jié)論雖然錯(cuò)誤，但分析的過(guò)程有很多精彩的內(nèi)容，教師要及時(shí)地給予肯定。運(yùn)用特殊與一般思想，考慮端點(diǎn)的值，通過(guò)平移直線，利用圖象求解目標(biāo)函數(shù)的最值，掌握了圖解法求解目標(biāo)函數(shù)最值的方法，但目標(biāo)函數(shù)截距與直線極限位置沒(méi)有理解透徹，需給予糾正。
師：這位同學(xué)通過(guò)比較邊界的值，求得z=-2x+3y的最大值，把無(wú)限個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有限個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題，很好。另外，這位同學(xué)對(duì)圖解法的步驟掌握得不錯(cuò)，但是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有分析直線截距與z的大小關(guān)系，并不是所有情況都是截距越大，z越大，要觀察目標(biāo)函數(shù)化為斜截式后z的系數(shù)，下面我們一起來(lái)分析一下這道題……
通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并更正了錯(cuò)誤，但更多的是得到了鼓勵(lì)，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言要全面，要挖掘?qū)W生發(fā)言中的亮點(diǎn)。
4.應(yīng)用多種方法，提高評(píng)價(jià)效率
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師可以選擇多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了運(yùn)用常規(guī)的口頭評(píng)價(jià)，還要綜合運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言，例如一個(gè)善意的微笑、一次肯定的點(diǎn)頭、一次表?yè)P(yáng)的掌聲、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都是對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
例如，在《隨機(jī)事件的概率》一節(jié)中，在一起學(xué)習(xí)了概率的概念后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)頻率與概率的關(guān)系？并提問(wèn)了一位學(xué)生。
生：頻率是變化的，概率是穩(wěn)定的。（然后用不自信的表情看著我）
我沒(méi)有發(fā)言，而是微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意學(xué)生繼續(xù)回答。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生增強(qiáng)了信心。
生：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，頻率會(huì)穩(wěn)定在概率上；頻率是概率的估計(jì)值，概率是頻率的穩(wěn)定值……
在我無(wú)聲的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的發(fā)言非常精彩。
總之，探索學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，是我們每一位老師需要研究的課題，特別在新課程背景下，我們更應(yīng)該積極鉆研，提高學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)水平。
親愛(ài)的同學(xué)們：大家上午好！
酷暑驕陽(yáng)，擋不住我們澎湃的熱情和青春的豪氣。今天，2005年暑期班團(tuán)干部夏令營(yíng)活動(dòng)勝利開(kāi)營(yíng)了。在此，我謹(jǐn)代表江蘇省××*高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)室、校黨委對(duì)各位老師和43位優(yōu)秀學(xué)生班團(tuán)干部致以最誠(chéng)摯的問(wèn)候！對(duì)常州市教育局團(tuán)委、武進(jìn)團(tuán)區(qū)委給我校的大力關(guān)心和支持表示衷心的感謝！
江蘇省××*高級(jí)中學(xué)是一所有著七十多年歷史的江南名校，“厚德弘毅，育可持續(xù)發(fā)展的人才；彰顯特色，辦人民滿意的教育”是我們學(xué)校的辦學(xué)原則。我們?cè)谔魬?zhàn)中抓機(jī)遇，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)校在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷更新教育觀念，銳意改革，勵(lì)精圖治，使這所歷史悠久的學(xué)校在新時(shí)期的教育背景下，展示了新的活力，煥發(fā)了新的光彩，成為一所現(xiàn)代化的新型學(xué)校。
2005年高考，我校在這屆生源不太理想的情況下，通過(guò)全體高三師生的共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，取得了優(yōu)異的成績(jī)：257人達(dá)本科統(tǒng)招線，265人達(dá)民辦本科，本科錄取總數(shù)523人，完成率達(dá)70.02％。
這些成績(jī)的取得是全體師生員工共同努力的結(jié)果，也是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界共同關(guān)心的碩果。不久這些學(xué)子將帶著夢(mèng)想與期望進(jìn)入高校深造。版權(quán)所有
我們?cè)谧牡母魑煌瑢W(xué)品學(xué)兼優(yōu)、才華出眾、生活嚴(yán)謹(jǐn)、有著較強(qiáng)的責(zé)任心和不斷進(jìn)取的精神。你們協(xié)助老師，在我們的學(xué)校建設(shè)、豐富廣大同學(xué)的生活、引導(dǎo)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)等方面做了很多工作。這樣多的付出，廣大同學(xué)們看在眼里、記在心頭，切實(shí)感受到了你們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中起到的模范帶頭作用。相信你們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)展現(xiàn)同樣的熱情，獲得美好的人生體驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]新技術(shù)；高校圖書(shū)館；發(fā)展變化
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.131
[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）04-0-01
飛速發(fā)展的信息技術(shù)在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)也逐步改變著人們的生活習(xí)慣，數(shù)字資源的需求比重日漸高漲，人們對(duì)信息資源的獲取不僅限于書(shū)本，而是拓展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間。作為信息資源供給者的高校圖書(shū)館如何在新技術(shù)環(huán)境下快速準(zhǔn)確地自身定位，確立發(fā)展方向，對(duì)于圖書(shū)館的生存發(fā)展有著十分重大的意義。
1 新技術(shù)環(huán)境介紹
筆者認(rèn)為，高校圖書(shū)館所處的新技術(shù)環(huán)境是指基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，能夠促進(jìn)圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展的各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的具體技術(shù)的集合。這些新技術(shù)包括面向服務(wù)的軟件架構(gòu)方式、無(wú)線射頻識(shí)別通信技術(shù)、對(duì)等計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、云計(jì)算與云存儲(chǔ)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等。高校圖書(shū)館以這些新技術(shù)為支撐，逐步優(yōu)化自身運(yùn)營(yíng)方式、管理模式，豐富服務(wù)內(nèi)容、提升服務(wù)質(zhì)量進(jìn)而滿足需求多變的當(dāng)下讀者。
2 新技術(shù)帶來(lái)的變化
新技術(shù)的應(yīng)用給高校圖書(shū)館帶來(lái)的巨大變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即圖書(shū)館自身建設(shè)與發(fā)展及其服務(wù)對(duì)象的需求變化。
2.1 讀者的變化
新技術(shù)環(huán)境下信息資源的承載與傳播方式呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，人們不僅限于利用紙質(zhì)書(shū)本獲得信息，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)看報(bào)。信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了人們獲取資源的渠道，人們可以利用移動(dòng)終端、PC終端等電子設(shè)備獲取任何所需的網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)放信息，不知不覺(jué)中人們的閱讀方式正在朝向傳統(tǒng)的閱讀方式與電子式閱讀方式相結(jié)合的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。此外，閱讀方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)也伴生著人們對(duì)信息資源多樣化的極度需求。當(dāng)前人們可以隨時(shí)跨地域訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源，致使紙質(zhì)資源的訪問(wèn)量直線下降，對(duì)電子資源的需求量大幅度上升。人們不僅僅滿足于文字形式的電子資源，更表現(xiàn)出對(duì)聲音、圖片、視頻等數(shù)字資源的極度渴望，數(shù)字資源的需求呈現(xiàn)出個(gè)性化與多樣化并存的狀態(tài)。
2.2 高校圖書(shū)館的變化
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高校圖書(shū)館的自身革新，與傳統(tǒng)圖書(shū)館相比，當(dāng)前圖書(shū)館在日常運(yùn)營(yíng)、資源建設(shè)、管理維護(hù)、服務(wù)內(nèi)容等方面都發(fā)生了巨大變化。首先，信息資源的建設(shè)不再以單純的紙質(zhì)載體資源為主，而呈現(xiàn)出數(shù)字資源與紙質(zhì)資源并存的狀態(tài)。與紙質(zhì)資源相比，數(shù)字資源雖然價(jià)格昂貴但也有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，它占用空間小、易長(zhǎng)期保存，更為重要的是能夠滿足校內(nèi)師生在數(shù)量上的需求。所以，當(dāng)前高校都在數(shù)字資源建設(shè)上加大比重，引進(jìn)多種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)音頻庫(kù)、圖片庫(kù)、學(xué)術(shù)視頻庫(kù)等，以建設(shè)自身特色數(shù)字資源，為讀者資源獲取提供有力保障。其次，日常管理與維護(hù)的自動(dòng)化。圖書(shū)館引進(jìn)多種管理系統(tǒng)從資源管理到提供服務(wù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，例如，維護(hù)圖書(shū)館網(wǎng)站運(yùn)行的建站工具、管理數(shù)字資源的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、提供給學(xué)生的選座系統(tǒng)、入門(mén)的門(mén)禁系統(tǒng)等。最后，服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。圖書(shū)館不僅提供圖書(shū)借閱、文獻(xiàn)閱讀等基礎(chǔ)服務(wù)，而且朝向主動(dòng)化推送服務(wù)的方向轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)科資源導(dǎo)航、參考咨詢服務(wù)、代檢代查、讀者培訓(xùn)、學(xué)科服務(wù)、課題查新服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞、就業(yè)信息等。這些個(gè)性化服務(wù)用于幫助解決讀者應(yīng)用圖書(shū)館信息資源過(guò)程中涉及到的各種問(wèn)題，目的在于幫助讀者更加有效地利用圖書(shū)館的資源。
3 新技術(shù)環(huán)境下高校圖書(shū)館的發(fā)展
3.1 提升綜合實(shí)力
高校的組織結(jié)構(gòu)、完善的信息資源及高素質(zhì)的圖書(shū)館員是影響圖書(shū)館綜合實(shí)力的三大要素，是圖書(shū)館服務(wù)能力的基礎(chǔ)保障。因此，提高圖書(shū)館綜合實(shí)力應(yīng)著重此三方面的突破。首先，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，劃分部門(mén)職能。傳統(tǒng)的圖書(shū)館組織結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字資源與紙質(zhì)資源并存的現(xiàn)代圖書(shū)館的發(fā)展需求，若不能及時(shí)變革組織結(jié)構(gòu)必將引發(fā)圖書(shū)館各職能部門(mén)功能上的混叉，造成資源管理不當(dāng)，阻礙圖書(shū)館發(fā)展。圖書(shū)館有必要建立以管理維護(hù)數(shù)字資源為主要目的的職能部門(mén)，針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)。其次，豐富館藏資源。館藏資源是圖書(shū)館存在的基礎(chǔ)，任何一個(gè)圖書(shū)館自成立之日起無(wú)時(shí)不在進(jìn)行館藏資源的建設(shè)?，F(xiàn)代圖書(shū)館的館藏資源主要包含紙質(zhì)資源與數(shù)字資源兩大類，而數(shù)字資源需求量的大幅增長(zhǎng)要求圖書(shū)館必須加大力度進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)。圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)本校學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)有針對(duì)性地建設(shè)電子資源，引入高水平的中外文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，將網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)開(kāi)放的資源加以整理引用，此外，建設(shè)本校特色電子資源庫(kù)，多渠道拓展數(shù)字資源館藏量。
3.2 提高綜合服務(wù)能力
為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是圖書(shū)館生存發(fā)展的基石，與傳統(tǒng)圖書(shū)館相比，現(xiàn)代圖書(shū)館已經(jīng)發(fā)展成為數(shù)字圖書(shū)館與傳統(tǒng)圖書(shū)館的結(jié)合體。圖書(shū)館綜合服務(wù)能力的強(qiáng)弱最直接的表現(xiàn)就是能否滿足大眾讀者的需求，因此，提升圖書(shū)館綜合服務(wù)能力的有效途徑即是在滿足讀者基礎(chǔ)需求的前提下拓展服務(wù)內(nèi)容，做到服務(wù)多元化、個(gè)性化。高校圖書(shū)館的服務(wù)多元化與個(gè)性化體現(xiàn)在能夠幫助解決讀者應(yīng)用圖書(shū)館資源過(guò)程中所遇到的一切困難與問(wèn)題，例如，開(kāi)通學(xué)科資源導(dǎo)航，引導(dǎo)讀者對(duì)資源的應(yīng)用；提供統(tǒng)一檢索平臺(tái)，一鍵檢索站內(nèi)外相關(guān)信息資源；開(kāi)通讀者薦購(gòu)服務(wù)，直接反饋?zhàn)x者訴求；開(kāi)展讀者培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)讀者有效利用圖書(shū)館資源；學(xué)科服務(wù)，主動(dòng)推送讀者感興趣的相關(guān)信息。此外，打造自身個(gè)性化的品牌服務(wù)，例如，參考咨詢服務(wù)，直接面向讀者隨時(shí)解決讀者遇到的問(wèn)題。
主要參考文獻(xiàn)
隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展逐漸和世界接軌，對(duì)我國(guó)的高中課堂提出了新的要求，中國(guó)開(kāi)設(shè)高中信息課堂的目的就是為了提升高中生的信息素養(yǎng)，也是貫徹落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。通過(guò)優(yōu)化高中信息技術(shù)以及相關(guān)課程，可以提高高中生的自我意識(shí)，對(duì)于提高高中生信息的獲得、信息的傳遞、信息的加工都有著很大幫助。但是在很多的高中校園里，信息技術(shù)教學(xué)的方式并不規(guī)范，需要進(jìn)行創(chuàng)新有關(guān)技術(shù)方法才能使其發(fā)揮更大的作用。
一、創(chuàng)新信息技術(shù)觀念意識(shí)
對(duì)于高中信息技術(shù)，教師應(yīng)該更新自身的觀念意識(shí)，站在科學(xué)的高度為學(xué)生普及信息技術(shù)知識(shí)。一般情況下，很多高中教師對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)并不了解，這就導(dǎo)致了課堂的低效率。老師應(yīng)該在教授信息技術(shù)的基本知識(shí)、操作方法的基礎(chǔ)上指出我國(guó)乃至世界的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展前景。通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生能夠掌握正確處理信息技術(shù)的方式方法，以一種“創(chuàng)造性”的手段來(lái)處理信息時(shí)代的各種問(wèn)題。最重要的是，可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)來(lái)增加對(duì)其他學(xué)科的預(yù)測(cè)判斷，將信息技術(shù)分析方法應(yīng)用到其他的學(xué)科當(dāng)中。如果教師可以從自身做起，更新自己對(duì)于信息技術(shù)的觀念意識(shí)，提高學(xué)生的積極性和激情，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解和把握[1]。
二、提高高中生的學(xué)習(xí)積極性
在很多高中之所以信息技術(shù)教學(xué)難以創(chuàng)新，是因?yàn)閷W(xué)生的積極性不高。如果學(xué)生沒(méi)有積極性和熱情，那么不管老師做出什么創(chuàng)新活動(dòng)，都難以奏效。最好的方法是通過(guò)一些趣味性的活動(dòng)提高高中生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性?？梢圆扇∽屚瑢W(xué)自己實(shí)踐、操作的方法，讓他們?cè)诓粩嗑毩?xí)的過(guò)程中找到自己感興趣的方面，例如，在學(xué)習(xí)ppt的制作后，組織高中生去機(jī)房自己制作不同主題的ppt，這樣可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，并且?guī)?dòng)整個(gè)高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。
三、創(chuàng)新課堂實(shí)踐
很多學(xué)校認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)繁忙，所以不開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，事實(shí)證明，這種做法是非常錯(cuò)誤的。沒(méi)有時(shí)間的課堂會(huì)效率低下，并且長(zhǎng)時(shí)間后的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難以認(rèn)真聽(tīng)講。尤其是對(duì)信息技術(shù)而言，是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課堂，如果僅僅局限在課堂上，很難得到鍛煉的機(jī)會(huì)。而創(chuàng)新課堂實(shí)踐就是為了使得信息技術(shù)更容易讓高中生接受，有的時(shí)候，換種方式反而能得到不同的效果。增加課堂實(shí)踐的次數(shù)，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，能從容的應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的各種知識(shí)，并且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中[2]。
四、創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式
首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位本節(jié)課的主要任務(wù)，這也是著名的“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法”。有了目標(biāo)之后，在課堂上就可以建立相應(yīng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，任何教師都不能忽視教學(xué)目標(biāo)這條教學(xué)主脈絡(luò)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合不同層次的學(xué)生掌握情況進(jìn)行任務(wù)分配，在有目的的教學(xué)下，常常能提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。
其次，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是做好備課工作。很多老師認(rèn)為信息技術(shù)課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是在講述過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題。備課工作是老師必不可少的“前奏”，只有加強(qiáng)了備課，才能認(rèn)真梳理書(shū)本上的知識(shí)。如果老師對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)不了解，在上課過(guò)程中，常?！昂?jiǎn)單化”處理一些問(wèn)題，從而使得學(xué)生不能全面的把握課本知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。
最后，教師應(yīng)該進(jìn)行“情感教學(xué)”，這也是很多老師缺乏的一個(gè)職業(yè)素質(zhì)。很多老師，不能做到“一碗水端平”，常常是偏向成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)于那些理解較慢的學(xué)生“冷眼相待”，這種現(xiàn)象就直接導(dǎo)致了課堂的傾斜。如果一個(gè)老師缺乏了應(yīng)有的親和力和愛(ài)屋及烏的精神，那么很難創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，只能固步自封，既不利于學(xué)生獲得知識(shí)，也不利于信息技術(shù)等新型知識(shí)的傳播和沿襲。同時(shí)，老師應(yīng)該采取“因人而異”的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的接受能力和水平都是有限的，老師只有不斷的總結(jié)，不斷的發(fā)展不同學(xué)生的亮點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。并且老師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，才能在漸進(jìn)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。
關(guān)鍵詞：化歸方法；數(shù)學(xué)教學(xué)；用途手段
從教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)分析探討，將數(shù)學(xué)化歸思想進(jìn)行剖析論證，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)化歸思想有進(jìn)一步的深入了解。
一、簡(jiǎn)單化歸目標(biāo)法
簡(jiǎn)單化歸目標(biāo)法是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)化歸思想，從而得出的方法。
1.標(biāo)準(zhǔn)形式化
標(biāo)準(zhǔn)形式化的化歸方法就是將原始的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方法形式轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易上手操作的問(wèn)題，從而形成一種數(shù)學(xué)模式。數(shù)學(xué)里有諸多公式，比如，工作效率×工作時(shí)間=工作總量，工作總量÷工作效率=工作時(shí)間，工作總量÷工作時(shí)間=工作效率等等，而高中隨著知識(shí)的累計(jì)，數(shù)學(xué)公式也相對(duì)復(fù)雜，比如，三角函數(shù)sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB，又或者拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程y2=±2px或x2=±2py，相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有化歸成符合此公式的形式后，才可以解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到最終答案。這在數(shù)學(xué)的解題思維中，也是一種最基本的原則所在。
2.和諧統(tǒng)一性
數(shù)學(xué)中的和諧統(tǒng)一，一般是指一個(gè)部分與另一部分，一個(gè)部分與一個(gè)整體之間存在的內(nèi)在或外在的聯(lián)系的統(tǒng)一性。這個(gè)特征在數(shù)學(xué)中有其涵蓋意義，這種和諧統(tǒng)一性不僅可以使事物與數(shù)學(xué)內(nèi)部間實(shí)現(xiàn)聯(lián)系性，還要實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)一性。如何尋找出這種和諧的統(tǒng)一性，其中主要的方法有：
A.數(shù)學(xué)統(tǒng)一內(nèi)部結(jié)構(gòu)
B.數(shù)學(xué)統(tǒng)一具體知識(shí)結(jié)構(gòu)
C.數(shù)學(xué)與外部統(tǒng)一結(jié)構(gòu)
3.數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系
例如，在解析平面幾何的橢圓、圓錐曲線等這個(gè)類型的問(wèn)題方面，這兩者之間可以轉(zhuǎn)化“與定點(diǎn)和定直線距離的比是常數(shù)e（e≥0）的點(diǎn)的集合”這個(gè)數(shù)學(xué)定義方面，兩種曲線可以將其看作在不同的橫截面但卻是同一個(gè)圓錐上所得出的，他們都始終要化歸到二元二次方程，得到這一結(jié)果。
二、化歸方法實(shí)現(xiàn)的策略
1.轉(zhuǎn)化意思實(shí)現(xiàn)化歸的方法
在數(shù)學(xué)的各種文字定義中，都有相應(yīng)的一系列數(shù)序符號(hào)去代表相應(yīng)的文字定義，但同樣的數(shù)學(xué)符號(hào)可以有不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)義表達(dá)意思，相反則不能。如|a-b|表示a與b差的絕對(duì)值，又表示數(shù)軸上a，b兩點(diǎn)的距離。語(yǔ)言的外部表現(xiàn)形式是在思維中產(chǎn)生的，是以思維為載體的，數(shù)學(xué)的定義形式有多種表達(dá)方式，比如，文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、表格語(yǔ)言等不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式。
2.在特殊與一般的關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化歸
（1）特殊化的關(guān)鍵點(diǎn)
特殊問(wèn)題與一般問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是問(wèn)題相輔相成的，特殊問(wèn)題中包含著一般問(wèn)題的解決方式。所以，在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)注重特殊問(wèn)題與特殊問(wèn)題的歸類，從而進(jìn)行一步步的化歸。比如，證明圓周角的定理的時(shí)候，應(yīng)先證明圓周角的一條邊，并證明其特殊性的論斷，然后應(yīng)用到非特殊的情況下，最后再進(jìn)行整合和歸納。
（2）一般化
有些數(shù)學(xué)問(wèn)題，由于在位置與數(shù)量上特殊，造成難以解決的困境。這時(shí)，應(yīng)該把問(wèn)題的某些因素或者形式加以拓展，借助一般化解決方式去解決問(wèn)題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)問(wèn)題形式化是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)也可以說(shuō)是在學(xué)習(xí)一種形式化的語(yǔ)言方法，學(xué)到這種形式化的問(wèn)題之后，去加以解決并實(shí)際運(yùn)用到平時(shí)的社會(huì)生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐涵，袁江玉.淺談幾種常用的化歸方法[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（28）.
[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館 信息化管理 發(fā)展趨勢(shì)
[中圖分類號(hào)]G250 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0432-01
教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新方面發(fā)揮著日益重要的作用。圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心和資源保障中心，在高校的教學(xué)科研和長(zhǎng)期發(fā)展中起重要的支撐作用，圖書(shū)館信息化管理是教學(xué)信息化的體現(xiàn)，因此由于其自身特點(diǎn)具有先天的優(yōu)勢(shì)，高校圖書(shū)館的自動(dòng)化、信息化、數(shù)字化管理勢(shì)在必行。
一、高校圖書(shū)館信息化管理
圖書(shū)館信息化管理即圖書(shū)館的常規(guī)業(yè)務(wù)管理等工作，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行高效、準(zhǔn)確的信息化管理，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同載體實(shí)體文獻(xiàn)的信息化管理和多方位聯(lián)機(jī)查詢，以達(dá)到地區(qū)、國(guó)家、國(guó)際間的資源共享目的。
圖書(shū)館信息管理的特征：（1）信息儲(chǔ)存數(shù)字化，圖書(shū)館文獻(xiàn)將逐步轉(zhuǎn)向電子型、光盤(pán)型、多媒體共存的文獻(xiàn)信息管理系統(tǒng)。（2）傳輸手段網(wǎng)絡(luò)化，圖書(shū)館通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)高速公路，構(gòu)成一個(gè)資源高智能、集成化的網(wǎng)絡(luò)傳遞系統(tǒng)。（3）管理控制智能化，圖書(shū)館的全部環(huán)境都將實(shí)現(xiàn)程序化、智能化，人員素質(zhì)信息化。
高校圖書(shū)館信息化的優(yōu)勢(shì)在于：（1）圖書(shū)館具有豐富的文獻(xiàn)信息資源，其發(fā)表之初就有一個(gè)嚴(yán)格的審核過(guò)程，代表各行各業(yè)權(quán)威可靠的信息。另一方面，隨著信息共享、資源共建，使信息資源服務(wù)不周局限于物理空間和實(shí)體館藏。（2）信息技術(shù)能在圖書(shū)館得到充分利用，信息技術(shù)的不斷產(chǎn)生，使圖書(shū)館沿著自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和虛擬化的方向不斷變革。數(shù)字圖書(shū)館、全球圖書(shū)館、虛擬圖書(shū)館等應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了圖書(shū)館信息服務(wù)社會(huì)化的進(jìn)程。（3）圖書(shū)館是進(jìn)行信息素質(zhì)培訓(xùn)的重要基地。營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，普及信息觀念意識(shí)，使大學(xué)生成為良好信息素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者，這是圖書(shū)館的使命。一方面，各高校文獻(xiàn)檢索課一般由圖書(shū)館來(lái)?yè)?dān)任，通過(guò)這種教學(xué)相長(zhǎng)的方式，使學(xué)生獲得集中系統(tǒng)的信息素養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)。另一方面，圖書(shū)館要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，引導(dǎo)他們掌握查找使用信息的手段和方法，主動(dòng)解答他們?cè)谫Y料搜索中的難題，提高利用信息資源的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、高校圖書(shū)館信息化管理的現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)有高校圖書(shū)館1080個(gè)，院系資料室5759個(gè)。由于信息化的發(fā)展，高校圖書(shū)館的工作理念和方式也在發(fā)生變化。首先，從封閉式管理轉(zhuǎn)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放式管理。其次，館藏資源由現(xiàn)實(shí)館藏資源向現(xiàn)實(shí)館藏資源和虛擬館藏資源并存轉(zhuǎn)換。再次，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)媒體為主的工作轉(zhuǎn)向多媒體、超媒體工作。最后，圖書(shū)館以用戶為中心，根據(jù)用戶需要，通過(guò)信息分析找到解決問(wèn)題的辦法。高校圖書(shū)館信息化建設(shè)雖然取得了很大進(jìn)步，但目前整體水平還不高，還處于一種各自為政的分割狀態(tài)。
存在的不足主要表現(xiàn)在：（1）硬件設(shè)施不足，由于經(jīng)費(fèi)等原因，我國(guó)大多數(shù)高校圖書(shū)館信息化體系較落后，短期內(nèi)無(wú)力更新，有能力實(shí)現(xiàn)信息化的高校圖書(shū)館為數(shù)較少。（2）現(xiàn)行大多數(shù)應(yīng)用軟件都是根據(jù)圖書(shū)館的要求編制的，軟件編制水平不夠，不甚完善，不利于數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化共享。（3）圖書(shū)館庫(kù)存文件已逐漸成老化狀態(tài)，因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題夠書(shū)量逐年減少，直接影響圖書(shū)館信息化建設(shè)程度。（4）圖書(shū)館信息建設(shè)需要有一批又強(qiáng)烈信息意識(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的人才，很多高校不把圖書(shū)館作為學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，致使從業(yè)人員待遇低，造成專業(yè)人員流失，不利于圖書(shū)館信息化建設(shè)。
三、高校圖書(shū)館信息化管理的發(fā)展趨勢(shì)
1 復(fù)合圖書(shū)館成為主流模式
復(fù)合圖書(shū)館是數(shù)字圖書(shū)館和傳統(tǒng)圖書(shū)館的有機(jī)結(jié)合體，以傳統(tǒng)圖書(shū)館為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書(shū)館和數(shù)字圖書(shū)館的并存互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)，將印刷型、電子型和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行收集、轉(zhuǎn)化、整理，實(shí)現(xiàn)一體存取，為信息用戶提供館內(nèi)服務(wù)和不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這是當(dāng)前高校圖書(shū)館信息化管理的主要模式，也是適應(yīng)廣大學(xué)生和老師教學(xué)科研的要求的。能夠促進(jìn)高校信息化發(fā)展。
2 業(yè)務(wù)管理信息化
業(yè)務(wù)工作主要有資源購(gòu)置和讀者服務(wù)，用信息化的手段對(duì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行管理，不僅能提高管理效率，也是信息化時(shí)代的必然要求。資源購(gòu)置環(huán)節(jié)信息化發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)是通過(guò)信息化手段引入讀者參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，形成有效的使用評(píng)價(jià)報(bào)告，從而使資源配置更為科學(xué)，更符合讀者需要和學(xué)校學(xué)科設(shè)計(jì)匹配。在讀者服務(wù)方面，就是要用信息化來(lái)改善基礎(chǔ)服務(wù)，推進(jìn)深層次服務(wù)。基礎(chǔ)服務(wù)包括傳統(tǒng)的借、還、閱，以及文獻(xiàn)資料的分類、定位，響應(yīng)讀者需求。深層次服務(wù)包括信息組織與信息服務(wù)，深層次信息服務(wù)主要有參考咨詢、學(xué)科培訓(xùn)以及讀者服務(wù)。深層次服務(wù)是高校信息化的發(fā)展趨勢(shì)，是高校圖書(shū)實(shí)力的主要計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此在深層次上要注重信息化管理。
3 提供以人為本的個(gè)性化服務(wù)
以人為本的人個(gè)性化服務(wù)是現(xiàn)代管理理念的主要精髓。圖書(shū)館信息化管理提供“以人為本”的個(gè)性化服務(wù)是符合時(shí)代趨勢(shì)的，能夠?yàn)樽x者提供更好的服務(wù)。圖書(shū)館信息化管理的主要趨勢(shì)為：（1）個(gè)性化信息服務(wù)管理環(huán)境的集成化和自助化，增強(qiáng)針對(duì)性和便捷性，給用戶更多的自。（2）個(gè)性化信息服務(wù)內(nèi)容的專業(yè)化、層次化、知識(shí)化，符合不同層次的人的專業(yè)化知識(shí)需求。（3）個(gè)性化信息服務(wù)提供手段的智能化，不斷適應(yīng)圖書(shū)館變化和外界環(huán)境的變化。同時(shí)通過(guò)向用戶提供新的信息技術(shù)、檢索方法，以提高用戶信息素質(zhì)，促進(jìn)高校圖書(shū)館信息化進(jìn)程。
4 無(wú)線射頻技術(shù)的應(yīng)用
無(wú)線射頻技術(shù)（Radio Fr equency Identificatio n，RFID）作為一種新型的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，克服了大多數(shù)圖書(shū)館要采用條形碼來(lái)識(shí)別書(shū)籍的缺陷，給圖書(shū)信息化管理帶來(lái)全新理念。
RFID技術(shù)室通過(guò)磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)，利用無(wú)線射頻方式進(jìn)行非接觸雙向通信，以達(dá)到目的并交換數(shù)據(jù)，可識(shí)別高速運(yùn)動(dòng)物體并同時(shí)識(shí)別多個(gè)目標(biāo)。與傳統(tǒng)識(shí)別方式相比，RFID技術(shù)無(wú)需直接接觸即可完成信息輸入和處理，操作方便簡(jiǎn)潔。
RFID技術(shù)的先進(jìn)性和優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是快速掃描，RFID辨識(shí)器可同時(shí)掃描多個(gè)RFID標(biāo)簽。二是體積小型化，形狀多樣化，不受尺寸大小和形狀限制。三是抗污染能力和耐久性，RFID對(duì)水、油和化學(xué)藥品等物質(zhì)具有很強(qiáng)的抵抗性，可以免受污染。四是可重復(fù)使用，RFID標(biāo)簽可重復(fù)修改刪除，方便信息更新。五是穿透性和無(wú)屏障閱讀，在被覆蓋的情況下，RFID標(biāo)簽可穿透非金屬非透明物質(zhì)進(jìn)行傳信。六是數(shù)據(jù)的記憶容量大和安全性，RFID承載的電子式信息，其數(shù)據(jù)內(nèi)容經(jīng)密碼保護(hù)，不容易被偽造和變更。
RFID可實(shí)現(xiàn)圖書(shū)的真正自動(dòng)化管理，降低館藏信息化的成本，可廣泛使用在圖書(shū)館領(lǐng)域并最終成為圖書(shū)館信息管理的發(fā)展趨勢(shì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高校圖書(shū)館是教育化的重陣，也是教育信息化的主要受益者。高校圖書(shū)館要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高管理水平，使業(yè)務(wù)管理信息化，提供以人為本的人個(gè)性化服務(wù)，應(yīng)用RFID技術(shù)，促進(jìn)高校圖書(shū)館的信息化管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1]楊毅，高校圖書(shū)館信息化管理策略淺談[J]管理學(xué)研究，2013年第01期
如何從高?？蒲忻貢?shū)重新認(rèn)識(shí)自我入手，對(duì)科研秘書(shū)進(jìn)行個(gè)體職業(yè)化發(fā)展的深入探討，確定個(gè)體職業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)，開(kāi)展個(gè)體職業(yè)化發(fā)展的詳細(xì)規(guī)劃，充分發(fā)揮廣大科研秘書(shū)的積極性，以推進(jìn)科研秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)，提升其科研管理實(shí)踐能力，是各大學(xué)都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高?？蒲忻貢?shū)提出了新要求，即新時(shí)期高?？蒲忻貢?shū)，應(yīng)具有高尚的思想品德、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、過(guò)硬的心理素質(zhì)和良好的科研管理能力，能夠掌握和運(yùn)用科研管理前沿成果，創(chuàng)造性地從事具體科研管理工作。
高?？蒲忻貢?shū)個(gè)體職業(yè)化發(fā)展，不僅是其人生價(jià)值逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，更是在充分認(rèn)識(shí)高?？蒲泄芾硪饬x的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握科研管理規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高科研管理水平的全過(guò)程。因此，科研秘書(shū)職業(yè)生涯規(guī)劃必須將個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與高校的組織發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯動(dòng)態(tài)變化的全過(guò)程。
1.制訂個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
首先是明確職業(yè)選擇方向。職業(yè)的選擇受到職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)人格、職業(yè)能力等多個(gè)因素的制約，這些都從不同角度影響著個(gè)人行為。其中職業(yè)價(jià)值觀主要決定行為的方向，職業(yè)人格和職業(yè)能力則是維持對(duì)專業(yè)或職業(yè)持久興趣的保證。此外，社會(huì)因素的制約作用也不可忽視。
高?？蒲忻貢?shū)在職業(yè)生涯初期，個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)帶有理想化色彩，因此會(huì)出現(xiàn)個(gè)人理想在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中可能沒(méi)有機(jī)遇實(shí)現(xiàn)，而社會(huì)提供的選擇和機(jī)會(huì)個(gè)人又可能不愿接納的狀況。明確個(gè)人的職業(yè)選擇方向，則可以解決個(gè)人的職業(yè)理想和追求與社會(huì)提供的選擇和機(jī)會(huì)之間的矛盾與沖突。個(gè)人在確定職業(yè)方向時(shí)，需要綜合考慮個(gè)人理想、自身?xiàng)l件和社會(huì)實(shí)際，即通過(guò)審視自己，總結(jié)自己的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，并與實(shí)際工作相結(jié)合，以選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。
然后是確定職業(yè)生涯目標(biāo)。個(gè)人在職業(yè)道路上要實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值，做出最高的成就，需要有一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮內(nèi)部自我因素和外部環(huán)境因素兩個(gè)方面。在確立目標(biāo)時(shí)，除了本文由收集整理要考慮個(gè)人的實(shí)際能力、價(jià)值觀等內(nèi)部因素外，還要對(duì)社會(huì)環(huán)境、組織的現(xiàn)狀及前景、人際關(guān)系等方面進(jìn)行具體分析。長(zhǎng)期的職業(yè)生涯目標(biāo)通常是在短期目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)中逐步形成的。因此，科研秘書(shū)可在結(jié)合學(xué)校的職業(yè)化政策基礎(chǔ)上，設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)，并用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己，進(jìn)而確立自己的終身職業(yè)生涯目標(biāo)。
2.加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)科研秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)處于黃金發(fā)展階段。作為科研秘書(shū)，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前所處的有利環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)變化，跟上時(shí)代步伐，堅(jiān)定走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的信念與信心，擁有崇高職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)心態(tài)。唯有如此，事業(yè)才有可能不斷進(jìn)步，取得新的成就。這就要求高校科研秘書(shū)接受再教育，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，否則就會(huì)被時(shí)代淘汰。
高?？蒲忻貢?shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代對(duì)該職業(yè)提出的新要求之間又存在一定的差異，所以高?？蒲忻貢?shū)面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的。加之科研管理創(chuàng)新是當(dāng)今科研管理發(fā)展的趨勢(shì)，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高?？蒲忻貢?shū)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力；只有自身具備不斷學(xué)習(xí)提高能力的高?？蒲忻貢?shū)，才能懂得如何學(xué)習(xí)。高?？蒲忻貢?shū)的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都應(yīng)歸結(jié)于高?？蒲忻貢?shū)的終身學(xué)習(xí)。唯有在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受先進(jìn)文化的熏陶，提高審美品位、人文素養(yǎng)，才有助于形成科學(xué)的思維方式和高尚的道德情操。
3.提升個(gè)人的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作技能
職業(yè)化要求科研秘書(shū)個(gè)體必須具備專業(yè)化的知識(shí)和能力。因此，專業(yè)從事科研秘書(shū)職業(yè)的人員要將職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)修緊密結(jié)合起來(lái)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高從事本職工作的技能。非相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員，則要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參加與科研秘書(shū)相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)科研管理理論的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，并在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。
總之，只要是從事科研秘書(shū)職業(yè)的人，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、新方法，掌握自己所處學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)；養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的最優(yōu)化；體會(huì)新的科研管理思想與理念的價(jià)值，提高自己的業(yè)務(wù)能力，形成自己的科研管理風(fēng)格；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐的真正結(jié)合，多與他人進(jìn)行交流與溝通；勇于提出自己日常工作中遇到的問(wèn)題或形成的不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步。
4.規(guī)范個(gè)人的職業(yè)行為
作為一名高?？蒲忻貢?shū)，首先要堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，嚴(yán)于律己，忠誠(chéng)于黨的科研管理事業(yè)，具有高度的責(zé)任感，服從工作安排，并在工作過(guò)程中不斷提升自己的行為規(guī)范，嚴(yán)格按照高校對(duì)科研秘書(shū)職責(zé)的明確規(guī)定從事職業(yè)活動(dòng)，認(rèn)真把握好職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，在未來(lái)工作中，努力貫徹執(zhí)行科研管理方針政策，全心全意為組織服務(wù)，遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，創(chuàng)造一流工作業(yè)績(jī)，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)一名新時(shí)期高?？蒲忻貢?shū)的風(fēng)采。
5.結(jié)合學(xué)校需求分析規(guī)劃職業(yè)生涯
職業(yè)生涯發(fā)展是否順利受到社會(huì)發(fā)展的客觀影響，特別是社會(huì)職業(yè)現(xiàn)實(shí)要求的限制。因此，對(duì)高?？蒲忻貢?shū)而言，適應(yīng)組織的文化十分重要。如果個(gè)人價(jià)值觀與組織文化相一致，就會(huì)很快地融入組織，建立良好的同事關(guān)系，持續(xù)地在組織中得到發(fā)展；如果個(gè)人價(jià)值觀與組織文化相沖突，就會(huì)影響在組織中的發(fā)展，個(gè)人或組織的一方就需要做出調(diào)整或讓步，即進(jìn)行工作調(diào)適?，F(xiàn)代人力資源管理理念要求個(gè)人的職業(yè)發(fā)展必須與組織的發(fā)展目標(biāo)一致，通過(guò)個(gè)人的發(fā)展，促進(jìn)組織發(fā)展，并在組織的發(fā)展中得到個(gè)人的更大發(fā)展。
摘要：借助智慧校園的建設(shè)平臺(tái)，提升高校圖書(shū)館的智慧化發(fā)展，拓展服務(wù)功能、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式。文章介紹了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的建設(shè)，并提出了建設(shè)高校智慧圖書(shū)館的展望與挑戰(zhàn)。
中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0130-03
自2008年首次提出“智慧地球”概念以來(lái)，它帶動(dòng)了無(wú)線射頻技術(shù)（Radio Frequency Identification，RFID）、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。隨著科技信息化的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧城市、智慧校園、智慧圖書(shū)館也成為近幾年建設(shè)的熱潮。智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化、智慧化的環(huán)境，通過(guò)各種應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，將教學(xué)、科研、管理和服務(wù)進(jìn)行集中融合。2010年，浙江大學(xué)描繪了智慧校園的藍(lán)圖：無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。
1智慧圖書(shū)館
伴隨著智慧校園的發(fā)展，圖書(shū)館界提出了全新的概念“智慧圖書(shū)館”。智慧圖書(shū)館是借助智能技術(shù)建造的信息化圖書(shū)館，從技術(shù)角度看，智慧圖書(shū)館=圖書(shū)館+物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算+智能化設(shè)備[2]。而智慧圖書(shū)館的核心靈魂則是在此技術(shù)與智能的建筑上，“以人為本”的智慧化的管理與服務(wù)。它是未來(lái)圖書(shū)館的新模式，為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)化、智能化的更高效、便捷和泛在的圖書(shū)館運(yùn)行模式。智慧圖書(shū)館的實(shí)踐最早應(yīng)用于歐美的公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館和博物館。2003年，芬蘭奧盧大學(xué)圖書(shū)館提供了新服務(wù)“Smart Library”，即不受時(shí)空限制的移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)[3]。加拿大首都渥太華多所公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館與博物館建立了以“智慧圖書(shū)館”命名的聯(lián)盟，使用同一個(gè)搜索引擎為讀者提供一站式服務(wù)。
2005年，我國(guó)圖書(shū)館界也開(kāi)始從數(shù)字移動(dòng)圖書(shū)館到智能圖書(shū)館再到智慧圖書(shū)館的研究與實(shí)踐，高校圖書(shū)館相繼開(kāi)通了手機(jī)圖書(shū)館短信提醒、短信查詢、短信推送和宣傳等服務(wù)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)等。公共圖書(shū)館如國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館等較早推出了WAP方式的手機(jī)網(wǎng)站，先于國(guó)內(nèi)圖書(shū)館提供各種模式的移動(dòng)服務(wù)。隨著移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，圖書(shū)館提供了更多的個(gè)性化服務(wù)。北京大學(xué)圖書(shū)館整合了移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、體感技術(shù)、語(yǔ)義檢索技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)建設(shè)智慧圖書(shū)館，能夠在滿足讀者需求的基礎(chǔ)上，將信息整理成研究報(bào)告展現(xiàn)給用戶，提供個(gè)性化、智慧化的服務(wù)[4]。
2常信院智慧校園
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“常信院”）從2003年整體搬遷到大學(xué)城，就開(kāi)始構(gòu)建信息化的高職院校，2008年形成了完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，建成了數(shù)字化校園，開(kāi)發(fā)了各種功能的應(yīng)用系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，從2011年開(kāi)始，常信院成立了“智慧校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促落實(shí)，將數(shù)字化校園升級(jí)建設(shè)成智慧校園，構(gòu)建了五大平臺(tái)[5]，實(shí)現(xiàn)了管理與服務(wù)透明公開(kāi)、無(wú)所不在的教學(xué)與便捷創(chuàng)新的科研、智能的節(jié)能與平安感知、豐富多彩的和諧校園生活：①“陽(yáng)光院務(wù)”綜合管理與服務(wù)平臺(tái)。“陽(yáng)光院務(wù)”以學(xué)生全學(xué)制周期為主線，重點(diǎn)建設(shè)行政辦公、招生就業(yè)學(xué)工、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、人事、后勤、黨團(tuán)、工會(huì)等應(yīng)用模塊。關(guān)鍵業(yè)務(wù)網(wǎng)上協(xié)同，嵌入融合了一卡通、圖書(shū)與離校系統(tǒng)。該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)院管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化，公開(kāi)透明運(yùn)行。②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。各部門(mén)教學(xué)資源的數(shù)字化，有學(xué)校專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程和名校公開(kāi)課，開(kāi)發(fā)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、微課程等，引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程、通用主題素材庫(kù)、名師視頻公開(kāi)課等；教師和學(xué)生發(fā)展中心集備課、選課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；借助通信技術(shù)，結(jié)合數(shù)字圖書(shū)館與移動(dòng)圖書(shū)館，提供自助和個(gè)性化服務(wù)，發(fā)展圖書(shū)館智慧化。③平安校園平臺(tái)。校園邊界運(yùn)用傳感技術(shù)安防聯(lián)網(wǎng)，對(duì)主要道路、重點(diǎn)場(chǎng)所設(shè)置視頻監(jiān)控，重要建筑出入口門(mén)禁、電子巡更、防火防盜與聯(lián)網(wǎng)報(bào)警等系統(tǒng)建設(shè)，校園內(nèi)全天候動(dòng)態(tài)全面感知、傳遞與智能處理。④節(jié)能校園平臺(tái)。通過(guò)最優(yōu)能耗的資源管理系統(tǒng)，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對(duì)水、電、氣等能源消耗進(jìn)行控制管理，用太陽(yáng)能技術(shù)改造學(xué)院熱水供給設(shè)施。⑤和諧校園平臺(tái)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建多重交流溝通渠道，可通過(guò)院領(lǐng)導(dǎo)信箱、師生心聲、學(xué)生建議等民主參與路徑；宣傳模塊有常信日記、常信生活、媒體報(bào)道、常信要聞等；互動(dòng)的社交新媒體有學(xué)院微博、常微信、QQ群等。
3常信院圖書(shū)館智慧化的發(fā)展
常信院圖書(shū)館系統(tǒng)是智慧校園五大平臺(tái)之一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的一個(gè)功能模塊，憑借智慧校園的發(fā)展，將圖書(shū)館的信息化建設(shè)嵌入平臺(tái)，提升了圖書(shū)館的智慧化。常信院圖書(shū)館的智慧發(fā)展，從傳統(tǒng)圖書(shū)館模式，經(jīng)歷了由數(shù)字化到移動(dòng)智能化的升級(jí)，并最終向智慧化發(fā)展。
3.1融入智慧校園平臺(tái)
高校圖書(shū)館是大學(xué)心臟，是教學(xué)科研的資源儲(chǔ)備所，在智慧校園建設(shè)之際，將圖書(shū)館信息孤島融合在學(xué)校信息統(tǒng)一平臺(tái)里，與其他院系、教務(wù)、學(xué)工等教學(xué)管理部門(mén)的信息整合互聯(lián)。在校學(xué)生的信息采用統(tǒng)一格式，方便圖書(shū)館通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，為讀者提供個(gè)性化服務(wù)，滿足師生多樣化的信息需求。在常信院綜合服務(wù)平臺(tái)中嵌入圖書(shū)館業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)信息門(mén)戶平臺(tái)身份驗(yàn)證后，在相應(yīng)模塊界面顯示圖書(shū)借閱情況：工號(hào)、圖書(shū)名稱、借閱日期、應(yīng)還日期、歸還日期等；同時(shí)構(gòu)建了與校園系統(tǒng)對(duì)接的硬件平臺(tái)與相應(yīng)的軟件平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器坐落于學(xué)院信息中心，圖書(shū)館專用的匯文系統(tǒng)因安全性考慮，平時(shí)獨(dú)立運(yùn)行，在辦理離校期間，兩個(gè)軟件平臺(tái)平穩(wěn)對(duì)接，數(shù)據(jù)每間隔一定時(shí)間會(huì)自動(dòng)傳送到離校管理系統(tǒng)。
3.2基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)升級(jí)、一卡通互聯(lián)
借助智慧校園的IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提速圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)效率，實(shí)現(xiàn)WiFi全覆蓋圖書(shū)館，讀者可利用校園無(wú)線網(wǎng)或移動(dòng)、電信、聯(lián)通等移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商搭建的WiFi和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空限制訪問(wèn)圖書(shū)館信息。常信院圖書(shū)館剛搬遷到大學(xué)城時(shí)，是手工自制的條形碼識(shí)別借書(shū)證，與學(xué)生的其他各種校園卡不兼容。2012年建設(shè)智慧校園時(shí)，圖書(shū)館系統(tǒng)與校園一卡通相連后，圖書(shū)館不再制作單一功能的借書(shū)證，讀者也直接使用一卡通借還書(shū)、自助打印、通行門(mén)禁等。讀者用校園一卡通進(jìn)行超期或遺失扣費(fèi)、自助打印刷卡扣款，無(wú)須另外刷卡或進(jìn)行數(shù)據(jù)傳導(dǎo)，優(yōu)化了業(yè)務(wù)流程，提升了用戶體驗(yàn)。
3.3泛在的讀者服務(wù)
常信院與專業(yè)公司合作，利用超星移動(dòng)圖書(shū)館、微博、微信公眾號(hào)等新媒體新技術(shù)為讀者服務(wù)。常信院圖書(shū)館提供了3種手機(jī)APP接入圖書(shū)館資源庫(kù)方式，讀者可以依照自己的使用習(xí)慣自由選擇：①愛(ài)常信統(tǒng)一通信平臺(tái)。它集成了教務(wù)的課表與教室查詢、成績(jī)查詢、體育考勤、圖書(shū)館、考勤、一卡通查詢等。②常信院圖書(shū)館微信公眾號(hào)。通過(guò)關(guān)注微信號(hào)與OPAC相聯(lián)，可進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、借閱查詢、圖書(shū)續(xù)借、新生入館培訓(xùn)、信息推送、公開(kāi)課、參考咨詢等。③安裝超星移動(dòng)圖書(shū)館。該方式可以進(jìn)行圖書(shū)查詢、續(xù)借和訪問(wèn)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的功能。這三種方式的優(yōu)點(diǎn)不同，愛(ài)常信統(tǒng)一通信平臺(tái)是智慧校園的微門(mén)戶，集成多種綜合功能；微信公眾號(hào)作為宣傳新媒體具有分裂式傳播特性，有廣泛忠實(shí)的用戶群體，是師生用戶最喜愛(ài)的交流新媒體；超星移動(dòng)圖書(shū)館能夠提供海量電子圖書(shū)、報(bào)紙、視頻，資源豐富，APP可實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)終端上的一站式服務(wù)。
3.4其他
在常信院圖書(shū)館二樓大廳已使用電子書(shū)借閱機(jī)，讀者在借閱機(jī)上挑選到合意的電子書(shū)后，只需用手機(jī)掃描電子書(shū)的二維碼就可將圖書(shū)下載，方便離線閱讀。同時(shí)，圖書(shū)館引進(jìn)了自助文印服務(wù)系統(tǒng)，可提供復(fù)印、掃描、打印服務(wù)。用戶只需要下載安裝“自助文印系統(tǒng)客戶端”就可輕松自如地進(jìn)行復(fù)印、打印與掃描，自助文印系統(tǒng)與校園一卡通相結(jié)合，全程實(shí)現(xiàn)自助式無(wú)人化管理。在圖書(shū)館的衛(wèi)生間、樓道等安裝了體感式自動(dòng)化照明系統(tǒng)，綠色節(jié)能且環(huán)保。2016年暑假，整個(gè)圖書(shū)館的照明系統(tǒng)將統(tǒng)一更換升級(jí)為新節(jié)能系統(tǒng)，并增補(bǔ)安裝視頻監(jiān)控設(shè)備，實(shí)現(xiàn)全方位網(wǎng)絡(luò)安防。
4高校圖書(shū)館智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)與展望
4.1智慧化發(fā)展的展望
智慧圖書(shū)館成了圖書(shū)館創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的新理念和新實(shí)踐，而高校圖書(shū)館智慧化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的階段性特征，依賴技術(shù)的不斷發(fā)展來(lái)滿足讀者需求的不斷變化。高校圖書(shū)館的核心價(jià)值與責(zé)任屬性是為讀者服務(wù)，智慧圖書(shū)館最終能夠?qū)崿F(xiàn)用戶追求的5A目標(biāo)，即任何圖書(shū)館在任何時(shí)間、任何空間為任何用戶提供任何服務(wù)[6]。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是高校圖書(shū)館智慧化發(fā)展的信息技術(shù)基礎(chǔ)，以能夠全面感知、立體互聯(lián)、共享協(xié)同、節(jié)能低碳、靈敏便捷、整合集群、無(wú)線泛在、個(gè)性互動(dòng)為表現(xiàn)特征，這也是現(xiàn)代圖書(shū)館科學(xué)發(fā)展的理念。構(gòu)建的智慧圖書(shū)館最終能無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在地實(shí)現(xiàn)書(shū)書(shū)相聯(lián)、書(shū)人相聯(lián)、人人相聯(lián)、庫(kù)庫(kù)相聯(lián)、館館相聯(lián)、網(wǎng)網(wǎng)相聯(lián)、人物相聯(lián)，最終達(dá)到深度多樣的融合共享[7]。
4.2智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)
智慧圖書(shū)館，既是智能建筑與自動(dòng)化圖書(shū)館系統(tǒng)的軟硬件結(jié)合，又是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)集成分析感應(yīng)數(shù)據(jù)，它實(shí)現(xiàn)了資源與服務(wù)的無(wú)縫對(duì)接，這是需要頂級(jí)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃的浩大工程。從全面感知互聯(lián)的信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，到服務(wù)管理創(chuàng)新模式的智慧化，是物質(zhì)條件與精神內(nèi)涵的雙重建設(shè)。目前，較為成熟的智慧圖書(shū)館的構(gòu)建包括物質(zhì)層面、技術(shù)層面和服務(wù)層面，構(gòu)成要素也就是智能設(shè)施、智慧系統(tǒng)、智慧服務(wù)。智能物質(zhì)建設(shè)如3G/4G、WiFi、WLAN等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備，各種存儲(chǔ)器、服務(wù)器、交換機(jī)、RFID相關(guān)的感應(yīng)設(shè)備、視頻安全監(jiān)控設(shè)備和其他自助借還平臺(tái)等自動(dòng)化控制設(shè)備。要構(gòu)建智慧系統(tǒng)，將智慧圖書(shū)館融入智慧校園云平臺(tái)，技術(shù)層面需要運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘與整合、物聯(lián)網(wǎng)的無(wú)線射頻識(shí)別等技術(shù)。服務(wù)層面應(yīng)滿足用戶的個(gè)性化需求，只有通過(guò)全面感知的RFID或智能穿戴設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，館員借助深層數(shù)據(jù)挖掘和信息分析，通過(guò)智慧化的服務(wù)平臺(tái)，為用戶提供個(gè)性化、增值型信息服務(wù)，才能在泛在知識(shí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展[8]。高校圖書(shū)館智慧化構(gòu)建需要龐大的資金，除了前期投入費(fèi)用，硬件配套設(shè)施和管理系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)等配套軟件，還要有持續(xù)投入費(fèi)用與維修保養(yǎng)費(fèi)用，因此，高校智慧圖書(shū)館不是獨(dú)立存在的，應(yīng)融入智慧校園建設(shè)之中，是其平臺(tái)架構(gòu)的組成部分。
5結(jié)語(yǔ)
在泛在知識(shí)環(huán)境下，高效圖書(shū)館的服務(wù)理念、模式、載體形態(tài)也與時(shí)俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的日漸成熟，應(yīng)用高科技技術(shù)建設(shè)智慧圖書(shū)館，改進(jìn)創(chuàng)新服務(wù)，滿足用戶的個(gè)性化需求，是圖書(shū)館界未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。常信院的智慧校園還在不斷地完善，隨著技術(shù)發(fā)展與師生教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的需求而持續(xù)升級(jí)改進(jìn)，常信院圖書(shū)館的智慧化發(fā)展也在不斷跟進(jìn)。雖然當(dāng)前建設(shè)還處于初始階段，在提供日益精進(jìn)的傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)的同時(shí)，從數(shù)字化圖書(shū)館提升到移動(dòng)圖書(shū)館，充分利用現(xiàn)有資源逐步數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，還遠(yuǎn)未達(dá)到智慧的標(biāo)準(zhǔn)，但圖書(shū)館搭乘智慧校園平臺(tái)的建設(shè)，秉承智慧化發(fā)展的理念，高效、便捷、泛在地服務(wù)讀者用戶，正向著圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展的新模式――智慧圖書(shū)館穩(wěn)步前進(jìn)。
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