時間：2022-02-25 22:31:01
導語：在應用文調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 中職應用文寫作 提高教學實效 教學方法
在現(xiàn)代社會中，應用寫作能力是當代中職生必須具備的重要能力素質之一，因為應用文寫作既是社會生活的重要內容，又是交際的重要手段。然而，現(xiàn)實生活中，很多中職生的應用文寫作并不樂觀。譬如：有的學生撰寫不出一份合格的活動計劃、畢業(yè)實結、社會調查報告，甚至不會填寫一份完整的求職材料。另外，和已經畢業(yè)的學生交談得知，由于應用文學得不好，相當一部分學生進入工作崗位后在應用文寫作方面鬧了不少笑話。為什么會這樣？我覺得主要原因是:應用文寫作未能引起教師的重視，教師不注重教法，大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，然后讓學生參照范文生搬硬套;還有教材本身的問題，在應用文寫作方面不能結合中職教育的實際，介紹得籠統(tǒng)而不具體；更有在課程安排上面的問題，學生缺少必要的實踐活動。因為應用文寫作不僅要學習理論，而且要求學生參加實踐，才可能寫出調查報告一類的應用文。職校教師如何提高應用文寫作的教學實效，提升學生的職業(yè)能力？我結合平時教學中的體會，談談幾種頗有實效的教學方法。
一、提高學生寫作應用文的興趣是關鍵
“興趣是最好的老師”，應用文教學內容本身無趣，所以要提高學生的學習興趣，才能更好地為寫作服務。首先應加強學生對寫作應用文重要性的認識。要讓學生認識到應用文不僅與日后的職業(yè)選擇有關，而且與每個人的日常生活有關，更是中職生基本能力和綜合職業(yè)素質的重要體現(xiàn)。并用實際生活與工作中的典型事例，讓學生體會到應用文在處理問題、做好企業(yè)決策等方面的實際效用，認識到應用文既有利于溝通交流，又能提高辦事效率，從而逐步消除應用文寫作無用的觀點。其次，在課堂上可以讓學生進行情景模擬訓練，在模擬中體會應用文的實際運用。比如企業(yè)不斷發(fā)展，需要向社會招聘人才，我在課堂上就進行了一次模擬演練，讓學生扮演不同的角色，一部分學生模擬招聘方，另一部分模擬求職者，學生在課堂上進行了一次招聘模擬練習，這就分別要求他們要寫出“招聘書”和“求職信”。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且練習了應用文的寫法。最后，充分運用多媒體教學手段，以調動學生的積極參與性。隨著計算機知識的普及和設備的完善，教師應盡量制作教學課件，利用多媒體手段來投影應用文范文，修改病例，指出寫作中的得失，達到激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量的目的。
二、給予學生走入社會、參與社會實踐的機會
應用文寫作教學作為理論與實踐相統(tǒng)一的課程形態(tài)，不僅需要通過理論知識的傳授來提高學生的寫作理論水平，而且必須通過不斷實踐來達到提高學生實際寫作能力的目的。首先，要讓學生走入社會。這樣可以讓學生在真實具體的社會實踐中感受具體的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)具體的職業(yè)能力，讓他們體會到應用文在實踐中的具體運用。同時也可以激發(fā)學生的寫作興趣與意識。其次，讓學生進行實踐，可以讓他們看到真實的案例，使他們直觀地接觸應用文，為他們的寫作提供“源泉”。比如為了讓學生認識訴訟類文書的特點，熟練掌握法律文書的寫作，可與當?shù)厮痉ú块T溝通協(xié)調，安排學生到當?shù)胤ㄔ壕唧w了解訴訟程序的各個環(huán)節(jié)，使學生比較詳盡地了解訴訟過程，在此基礎上，要求學生根據(jù)自己所了解的某些事件、糾紛進行分析，以組為單位分別充當原告或被告的角色擬寫狀、答辯狀。又如為了寫一份關于環(huán)境污染的調查報告，我要求學生利用周末回家的時間，對家鄉(xiāng)的周圍環(huán)境問題進行考查、思考。后來他們參加了本地的“環(huán)境污染的調查報告”征文比賽，撰寫的調查報告獲得一、二、三等獎的都有。
三、運用多種教學方法，不斷推進應用文寫作教學目標的實現(xiàn)
〔中圖分類號〕 G712〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0046―01
中等職業(yè)學校的學生大部分是未能升入普通高中的學生，語文底子薄，初中階段在寫作上基本沒有得到良好的訓練，上中職學校后對學習語文沒有多大興趣，應用文寫作能力普遍較差。針對這一狀況，筆者認為，中職教師要采用靈活多樣的教學方法和教學手段，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，提高中職生的應用文寫作水平。
一、明確應用文寫作的重要意義
很多中職生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習應用文體的寫作，對應用文學習不感興趣，因此，教師在應用文教學中首先要讓學生明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是“政事之先務”的大道理并不能打動學生，教師應從學生身邊的實例談起，才能引起學生的重視，如，個人總結寫不好可能會錯失升職良機，求職信寫不好可能會影響前途，不明白合同條款可能會使自己蒙受經濟損失等。學生對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然就有興趣進入一個新的知識天地。
二、采用循序漸進的教學方法
由于應用文寫作訓練本身具有格式刻板、內容枯燥的特點，對于語文基礎本來就較薄弱的中職生來說，便更難引起他們的學習興趣。許多中職生對應用文寫作一竅不通，針對這些情況，教師在選擇教學內容時就要采取由易到難、循序漸進的方式，從最簡單的自我介紹、請假條、留言條的寫作開始，再逐步提升到調查報告、應聘書、求職信等較復雜的應用文寫作，讓學生感到應用文寫作并沒有想象中的那么難，只要努力就一定會有收獲。在此基礎上，教師再逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣既符合學生的認知規(guī)律，又有利于學生建立起應用文寫作的信心。
三、利用多媒體激發(fā)學生的寫作興趣
在多媒體技術飛速發(fā)展并越來越普及的今天，單一的教學手段已難以達到調動學生學習積極性的目的。因此，教師不僅要把多媒體教學手段引入教學之中，而且還要加大力度開發(fā)實用的、高水平的應用文寫作教學課件，開發(fā)更多優(yōu)質的無紙化教材。只有這樣，才會不斷為應用文寫作教學注入活力，教學質量才會不斷提高。多媒體教學手段能夠快速、形象地展示多種信息，豐富學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。如，在講授演講詞時，教師在理論知識的講解過程中，可以選取一些國內外著名演講者的演講片段播放給學生，并組織學生進行課堂討論，使學生在討論中鑒賞演講詞的寫作技巧和方法，讓他們感受到演講詞的無窮魅力。
四、注重情景模擬訓練
情景模擬訓練就是把現(xiàn)實生活、學習、工作中存在的材料、事件及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內部和外部環(huán)境條件置于一定的背景中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的原因，并給出解決問題的思路和辦法。模擬訓練的內容針對性較強，形式也較靈活，還能表現(xiàn)出學生綜合素質的高低。教師進行情景模擬訓練時一定要確定好主題，設定出一個操作性較強的情景，然后將全體學生分成幾組，由學生自行編寫表演腳本、設計動作和臺詞并進行角色分配，最后運用道具在課堂上進行模擬表演。如，在講授公文的格式時，教師可以組織學生對整個辦公程序進行表演，通過表演讓學生來學習公文寫作，進行仿真訓練或是寫出相應的文件，從而增強學生感知社會的能力，使學生深刻體會到公文寫作在現(xiàn)實社會中的實際作用。
【關鍵詞】應用文寫作;教學;思考
在具體的教學實踐中,由于應用文重視實用、格式規(guī)范、語言簡明、文學性不強等文體特點,使學生感到應用文寫作課程“枯燥”“單調”,對這門課程提不起學習的勁頭,教學效果也就可想而知。這樣的現(xiàn)實情況違背了課程開設的目標,使應用文寫作陷入一個尷尬的境地。那么,該如何改變目前這種狀況,以提高教學效果,積極有效地開展應用文寫作教學呢?筆者就這一內容談一談對應用文寫作教學的一些體會。
一、 興趣為先,并引導學生充分認識學習應用文寫作的重要性
首先,要幫助學生克服畏懼寫作的心理。教師必須要上好第一堂課,采用靈活多樣的手法,使學生充分認識到應用文的寫作特點?？梢越M織學生找一找身邊的應用文,師生一起探討這些應用文與學過的文學作品從內容到形式的不同之處,通過比較,學生可以很清楚地了解應用文的內容應具有實用、真實、講求時效的特點,在格式上具有固定和規(guī)范的特點,在語言上具有準確、簡明、質樸和得體的特點。通過這樣的方式,原本抽象枯燥的寫作課就變得生動起來,學生的畏難情緒會得到克服,并逐步引發(fā)學習興趣。
其次,要讓學生認識到應用文寫作的重要性。教師可以通過學生收集來的各類應用文,點明應用文的實用功能,比如要借款,就得立字據(jù);有事不能上課就要寫請假條;東西丟了想找回來就要寫啟事;向上級匯報工作、反映情況就要寫報告;推銷產品就要寫廣告……經過引導和討論,學生逐步明確:作為解決公私事務的應用文實實在在地對我們的生活、學習和工作產生直接的影響,應用文寫作能力已成為個人不可缺少的基本技能之一。
二、 循序漸進,幫助學生打好應用文寫作的基礎
首先,教師不必拘泥于教材,要妥善合理地安排教學內容的先后順序,如日常應用文(包括條據(jù)、啟事、書信等等)――事務文書(包括計劃、總結、規(guī)章制度、簡報等等)――公文(包括通知、請示、報告、函等等)――專業(yè)性應用文(包括市場調查報告、招投標書、經濟合同、訴狀、畢業(yè)設計等等),這樣先易后難的順序安排,會讓學生從簡單易懂的文種學起,不會因過難而失去學習的信心。
其次,通過這樣的教學順序,也有利于幫助學生逐步提高應用文寫作的能力。把簡單易學的文種放在前面學習,學生一下子就能掌握它們規(guī)范的格式,準確簡明的語言,得體的表達,明確的主題,由此形成對應用文寫作的整體感覺。通過這樣先簡單后復雜的系統(tǒng)寫作訓練,學生逐步掌握應用文寫作技巧,從格式要求、語言表達到文章主旨內容、結構順序,從簡單的請假條、申請書、一般書信、啟事,到較復雜的計劃、總結、經濟合同、廣告、調查報告等,學生能寫出合乎要求的文章。
三、 突出重點,便于學生理解并掌握應用文的寫作方法
教師在教學中,應該摒棄原有的那種按部就班的教學模式,把抽象復雜的理論知識簡單化,將最簡捷有效的寫作方法交給學生。以總結為例,總結是對已經完成的工作進行全面回顧、分析、評價、研究,從中找出規(guī)律性認識的書面文體,它在人們的學習、生活、工作、生產活動中有著極為重要的作用。學生對總結這個文種不陌生,基本都寫過總結。在教學中,教師可以預先布置學生寫作總結,然后圍繞總結的寫作要求進行思考研討,評析學生例文中出現(xiàn)的問題,比如最常見的問題就是簡單羅列現(xiàn)象,堆砌材料,缺乏規(guī)律性認識,而總結的價值就體現(xiàn)在這種規(guī)律性的認識上。這樣抓住重點、難點講解,并歸納出這個文種的具體寫法和特點,一目了然,使學生易于掌握寫作要領,學習興趣也就提高了。
四、 學以致用,培養(yǎng)學生的寫作實踐能力
應用文寫作課程的目標就是培養(yǎng)學生文種運用能力和書面表達能力,以適應將來不同工作崗位的需要,為了達到這個目標,就必須重視寫作訓練。葉圣陶先生談到寫作實踐時曾說:“一要得其道,二要經常磨練,磨練到成了習慣,才算有了這種能力?！币虼?寫作訓練應該成為應用文寫作教學中的一個核心部分。
學習應用文不光要掌握理論和文章寫作知識,還要經過自己實際習作,才能真正提高寫作水平。在教學的過程中,教師應多為學生創(chuàng)造“顯身手”的機會。教師可以采用修改病文的教學方法,為學生提供一些病文,這些病文或是語言上不夠準確規(guī)范;或是格式上有問題;或是觀點不夠鮮明,等等。首先讓學生討論辨析這些病文中的不當處,再對病文進行修改。這樣,不僅對他們的寫作進行了訓練,也提高了他們辨明正誤的能力,從而起到了鑒戒作用。
對于一些較為簡單的日用文體時,可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫,然后學生共同評議是否合乎要求,最后教師總結。這樣,學生基本上能牢固地掌握寫作要領。
除了靈活多樣的課堂練習,教師還必須要讓學生走出教室,在實踐中體會寫作的全過程。應用文具有很強的實用功能,它是為解決實際問題而撰寫的,因此應用文的寫作絕非閉門造車,應該讓學生在社會實踐中鍛煉寫作,體會應用文寫作的收獲和樂趣。比如班級要開展春游活動,學生就寫作活動方案,從春游時間地點形式的研究到方案文稿的構思、撰寫,到最后完成,非常詳細,又切實可行。這不僅僅是一份作業(yè),從中可以領會更多、更細的寫作知識點,這種主動學習遠比教師在課堂上費盡唇舌講解效果要好得多,同時對提升學生的綜合素質也有一定意義。其他如畢業(yè)班的學生要根據(jù)自己的學習情況和求職愿望寫作個人簡歷和求職信;宿舍成員制定宿舍衛(wèi)生制度;完成假期社會調查報告等等,對學生而言,這既是進行應用文寫作的鍛煉機會,也是體現(xiàn)自我價值的廣闊平臺。學以致用,將知識轉化為能力,完全符合應用文寫作課程的宗旨。
總之,作為教師,只有充分認識到應用文寫作的重要作用,并且以培養(yǎng)學生實踐動手能力為教學的中心,積極探索課堂教學改革,應用文寫作教學才能真正產生作用。
【參考文獻】
按照不同的用途，可以分為兩大類： 一類是行政機關、團體和企事業(yè)單位用來處理公務的； 一類是個人或集體用來處理私事的。
按照不同的性質，可以分為三類：1、一般性應用文包括：書信、啟事、會議記錄、讀書筆記、說明書等。2、 公文性應用文，這是以黨和國家機關、社會團體、企事業(yè)單位的名義發(fā)出的文件類應用文。如：布告、通告、批復、指示、決定、命令、請示、公函等。3、事務性應用文，事務性應用文一般包括請柬、調查報告、規(guī)章制度及各種鑒定等。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：語文教學 農村特點 農民
新課程的全面實施，對農村教育產生了極大的影響。語文是學習和工作的基礎工具，是始終貫穿于整個義務教育階段的基礎學科，語文教學必須適應教育改革和發(fā)展的需要，必須適應農村發(fā)展的需要，只有加快改革的步伐，才能充分發(fā)揮其基礎學科的作用。
一、當前農村初中語文教學的重點還是放在為高一級學校輸送合格的新生上，而對為農村經濟發(fā)展培養(yǎng)有較高素質的后備力量不夠重視。
能升學的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生畢業(yè)后仍然要留在農村。然而，單一的課堂教學方式與單一的教材，培養(yǎng)出來的學生，只有書本知識，缺乏適應農村經濟建設的能力，更有少數(shù)學生沒有扎根農村，建設家鄉(xiāng)的打算。
這種教育背離農村實際，與社會需要脫節(jié)，使農村中學語文教學走入了一條死胡同。如果升不上學，則所學知識在農村無甚大用，而有用的又學得少或沒有學。最近對本校初三3個畢業(yè)班和鄰校初三5個畢業(yè)班共435名學生進行了一次“應用文”寫作測試調查，取樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明了如下幾點：
1、學生因缺少練習，未能掌握已學過的某些應用文的寫法，如一般書信、介紹信、證明信等。
2、能寫介紹信、合同書、說明書、電報、廣播稿等8種應用文的學生均不超過被調查人數(shù)的17％，其中會寫合同書的只有11％。
3、會寫演講稿、廣播稿的人數(shù)占8％，能作對聯(lián)的不足2％，會寫調查報告的只占3％。
4、能識、會寫“農村實用雜字”的，能寫毛筆字的只有5％。
通過以上調查說明，農村語文教學脫離農村實際需要。不少農村初中對應用文的教學很不重視。
二、結合農村實際改進語文教學。
如今，農村兩個文明建設的高速發(fā)展，使“語文”更有了用武之地。如何使語文教學適應農村社會主義建設的需要？我認為，根本出路就在于接通農村生活這個源頭，在改革第一課堂的同時，注意豐富第二課堂，促進語文教學與生活的有機結合。具體做法如下：
（一）適應農村需要，加強應用文教學。應用文體在實際生活中有很大作用。
農村中學生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要參加農村社會主義建設，對他們來說，會寫各類應用文就是一種實用本領。
1、從發(fā)展農村經濟現(xiàn)實來說，要讓學生學會寫合同、廣告詞、請示報告，產品說明書、發(fā)票、契約等。
2、從民俗禮儀來說，應讓學生掌握請柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對聯(lián)等七種應用文的寫作方法。
3、從參與行政管理來說，學生要能寫會議記錄、計劃、總結等。
4、從宣傳與民事活動來說，要能寫通訊報道、演唱材料、廣播稿等。
5、從普法方面來說，隨著社會的發(fā)展，農民的法制觀念越來越增強了，知法、執(zhí)法、護法、守法并能運用法律武器來保護自己。要能寫寫、答辯狀等。
農村初中語文教學必須結合農村的現(xiàn)實生活，加強語文實踐活動，才能提高語文的實用價值。教師可組織學生調查專業(yè)戶和重點戶，讓學生了解某些產品的制作過程，然后再要求他們進行練習試寫有關應用文。在指導學生寫應用文時，最好能借助實例，著重使學生領會每種應用文的性質、作用，學會每種應用文的格式，掌握習慣用語、術語或專名詞，并要求學生反復練習，直到真正掌握，能夠在實際生活中運用為止。
（二）選擇反映農村生活的優(yōu)秀文章，作為補充教材或鄉(xiāng)土教材。應在深入調查研究的基礎上，根據(jù)農村初中的培養(yǎng)目標，加快教材改革步伐。選擇反映農村生活的優(yōu)秀文章作為教材，以填補統(tǒng)編教材的不足，使學生學有所用，能夠將所學的語文知識運用到發(fā)展農村經濟，加強精神文明建設中去。
（三）結合農村社會調查，進行寫作訓練指導。調查前，教師應當讓學生明確聽、說、讀、寫這四項能力的基本要求。
1、說，是調查時首先遇到的一個問題。在調查中應讓學生著重把握以下環(huán)節(jié)：（1）提問（向對方提出要了解的問題）；（2）引問（被采訪對象回答問題時可能偏離主題，怎樣引導他回到正題來）；（3）層遞（怎樣使提出的問題層層深入地圍繞主題發(fā)展下去）；（4）趣味（采訪時注意語言的趣味性、生動性，使雙方都進入角色）。
2、聽，著重于“聽記”方法的指導。應讓學生把握以下幾個環(huán)節(jié)：（1）抓住契機。有的內容很重要，而說話者常作簡述，這時就應指導學生抓住時機，讓對方進行深入的表達。
（2）以點帶面。即由一點想到與此相關的“面”，從而縱觀全局。
（3）提綱挈領。對被采訪對象的言論進行過濾，分析、歸納、綜合，再作記錄。
3、讀，著重于寫作鑒賞方面的指導。讓學生在寫的時候心中有一個“參照物”。
4、寫，這是寫調查報告重要環(huán)節(jié)。先講寫作方法，進而“導寫”勾劃寫作系列線，確立專題，劃分小組--觀察與采訪筆記--調查報告--通訊或特寫--議論雜感--“采珠”，搜集生動形象、豐富簡明的群眾口語，借鑒運用--談整個寫作過程。
這種寫作訓練在課堂內是無法進行直接有效訓練的，應借下鄉(xiāng)調查之機（每當農村學校放農忙假時，我總借此之際部置學生搜集作文素材，要他們在與農民同勞動、同交談中，調查農村的經濟發(fā)展，農民的精神面貌的變化，物質生活的提高等狀況。如習作（《家鄉(xiāng)巨變》、《秋假見聞》），讓學生在調查中寫，在寫中調查；在調查中改，在改中調查。
（四）結合生活進行適應農村特點的語言交際訓練。當前，農村文化站（室）大多已經建立，需要大批文藝節(jié)目創(chuàng)作和表演人才；村廣播室也需要采編人員和播音人員。所以，對學生進行聽說訓練的輔導也是必要的。
可確定專題，進行有效的訓練。聯(lián)系農村的實際設立專題：（1）當前農民的心理；（2）當前農民對知識的探索；（3）當前農民對未來的展望和暢想；（4）當前農民的思想動向、農村難點和熱點問題等。
可采用下列形式進行訓練：（1）復述；（2）講述故事、事件；（3）發(fā)表議論；（4）交談；（5）即席講話；（6）演講；（7）討論；（8）辯論；（9）說明事物；（10）口頭報告。
（五）扭轉忽視寫字教學的傾向，開設書法課；加強書法訓練與小學銜接，迅速提高農村中學生的書寫能力，更好地為當?shù)亟洕ㄔO服務。
（六）組織“采風”及民間文學的搜集活動，著重培養(yǎng)學生聽和記的能力。
美國心理學家和教育家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！盵3]所謂應用文，就務必使學生知道在哪些場合會用到哪些應用文，這些應用文能起到什么作用，能達到什么效果。我們認為需要從以下兩方面入手：（1）善用導入我在講授“簡報”這一文體時，是這樣導入的：“昨天，我們學院學術報告廳里舉辦了一場歌手大賽，很遺憾，我沒有看完整個比賽，我們班有哪些人去了，我很想知道比賽的結果。”其實，我已在觀賽時了解了一些基本情況，對此次比賽并非一無所知。聽我這樣發(fā)問，學生很興奮，七嘴八舌地說開了，他們講的很隨意，也沒有條理，在我的一再發(fā)問之下，有些同學又做了補充，全班同學才搞清楚這件事的具體過程及結果，然后我總結說：“校內發(fā)生了這樣一件大事，還有同學沒有留意，參加的同學，也不能把這件事完整地說給大家聽，這真是太遺憾了！在我們的生活中，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情，年輕人應當給予足夠的關注，把這些消息傳遞給他人，今天我們就來學習一下簡報的寫作?！苯涍^這樣一番“折騰”，雖然花了一些時間，但卻能夠引起學生足夠的興趣和重視。（2）疏導歸納臨近學期末的時候，我讓學生做了一次口頭匯報，讓他們談談一學期的學習生活感受。學生中有說校園環(huán)境美的，有說老師認真負責的，有說生活枯燥乏味的，沒有頭緒，我提醒他們說：“應該先說說自己的收獲，再說說自己的不足?！庇谑牵医邪嗬飵讉€學習好的先發(fā)言，當他們做了一些列舉之后，我對他們說，你們再想想，你們是怎樣得到這些收獲的？學生又談了一些經驗，之后，我又問：“你們想想還有哪些不足和需要改進的方面嗎？”學生又說了幾點，接著我又問：你們對自己的將來有什么設想呢？他們又說了不少，這時，我?guī)麄冏隽诉@樣的梳理并把它寫在了黑板上：成績——經驗——不足——設想，這之后開始了“總結”的教學。
2.讓教師變得很地道、很專業(yè)
應用文寫作雖然是公共基礎課，但教應用文寫作的老師需要具備一定的專業(yè)技能，我們常說，要給學生一碗水，自己要有一桶水，我們的老師若是門外漢，是沒有能力做好專業(yè)指導的。以下是本人在教學中做的一點積累：
（1）“走出去”與“請進來”教應用文寫作課程的教師不可閉門造車、紙上談兵，只有深入黨政機關的行政辦公室，到企業(yè)管理部門，到學校的政務、教務辦公室，甚至到律師事務所，在那里才能了解到常用的應用文寫作方面最基本、與寫作直接相關的“真材實料”。再者，我們應該把“一線”的行政秘書請進學校，請到課堂，實踐是檢驗真理的唯一標準，這些“現(xiàn)役軍人”才是我們應該學習和交流的對象。
（2）探求、改進教學方法讓學生知道學習應用文“很有用”，這是第一步，緊接著教師還得“善教”。我們在教學中，作過以下教學方法的探究：①故事引入法故事最能引發(fā)學生的興趣。在學習“請示”時，我給學生講了自己親身經歷的一件事：有一年秋天，我所在的公寓下水管子壞了，我代表全體住戶給當時在任的江院長遞交了一份請示，結果問題很快得到了解決。由此說明，應用文在我們的生活中是有用武之地的。在講求職信、簡歷時可以把在求職中成功的學長們請來，講講他們求職成功的故事，讓學生明白好文筆是求職的“敲門磚”。教師在講解中若能善用故事，可以起到掃除沉悶，激發(fā)學生參與熱情的效果。②案例分析法教學中可用的案例有兩種：一種是教材中的案例。對照優(yōu)秀案例，那些很抽象的概念、特點、種類、寫法就都有了范本。如寫計劃的主體一定要有基本的兩項：目標任務（做什么）和方法措施（怎么做）。反面案例中，只寫了要完成的任務，而沒有說怎樣才能完成，何時才能完成，這就是不周密的計劃。一種是教師自己搜集的案例，如新聞報刊、學校發(fā)文、各種與學生密切相關的通知、通報、決定等，也可以從校園宣傳欄等處收集到學生寫的通知、啟事、海報、表揚信等常見問題案例，這些案例都是鮮活的，有可做范例的，也有可做借鑒的，或褒或貶，善加運用，能讓教師省去不少口舌。③講練結合法光說不練不可取。我們應該指導學生在學期之初寫計劃，在學期之末寫總結，在“五四”青年節(jié)來臨之際寫入團、入黨申請書，在教師節(jié)到來之際寫慰問信，在畢業(yè)前夕，寫求職信、設計個人簡歷，對校園里的環(huán)境、餐飲、安全等問題有合理建議時，可以寫調查報告，如遇調換宿舍、調換專業(yè)、生病或突發(fā)事件，可以向相關部門寫請假條、申請等。另外，我們可以帶領學生到辦公現(xiàn)場參觀。如到商務部門了解招標、投標的程序，學寫招標書、投標書和經濟合同，到律師事務所了解辦案程序，學寫基本的訴狀。這就適應了這門課的特點：各種應用文應適時而教，適時而學，在學中做，在做中學，在動筆操練中提高寫作能力，在實際運用中提高寫作技巧。
（3）合理選用教材、調整教學時數(shù)我們了解到，很多職業(yè)院校的應用文寫作課只開設一個學期，這只能是走馬觀花，來也匆匆，去也匆匆。建議至少開到一年，每學期4個學時，否則，沒有時間“操練”，沒有時間“深入”。在教材內容的選擇上，行政公文中可選些常用的“通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要”；事務文書中可選取“簡報、申請書、計劃、總結、求職信、請柬、調查報告、規(guī)章制度、競聘辭”；經濟事務文書中可選用“市場調查報告、經濟合同、招標書、投標書、商業(yè)廣告、說明書”，這是應用文的三大塊主體內容，共22個文種。我們認為，這些內容可以作為一個學年的學習任務，再多只會蜻蜓點水，浮于淺表。
［關鍵詞］高職應用文寫作；網絡信息技術；互動教學模式
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.046
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0098-02
在高職應用文寫作教學中實行互動模式，可以激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，有效地提高教學效果，更好地實現(xiàn)高職語文的培養(yǎng)目標。而恰當?shù)剡\用網絡信息技術，能夠使高職應用文寫作教學中這種互動教學模式的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。具體說來，高職應用文寫作互動教學模式可以包括師生互動、生生互動、人機互動等。
1 網絡信息交流技術在師生互動中的運用
師生互動不論在高職應用文寫作課堂教學、課前預習、作業(yè)完成、檢查評價以及疑難問題解決等環(huán)節(jié)中都是非常重要的一種方式。由于學科的特殊性，應用文寫作教學需要在課堂上展示大量的教學案例，這些以文章為主體的教學案例應該是前沿、經典、貼近學生就業(yè)崗位和實際生活的鮮活案例，這就需要教師借助網絡資源進行大量的課前準備工作。這樣的案例不僅非常有說服力，而且可以非常有效地集中學生的注意力、提高學生的閱讀興趣，為師生間良好的課堂互動創(chuàng)設最佳氛圍。
在課前預習、作業(yè)完成、檢查評價過程中，借助網絡信息交流平臺進行師生互動的優(yōu)勢就更加明顯了。預習階段，學生們可以登錄應用文寫作課程教學網站，預習下一次課相關內容，并通過QQ學習交流群、教師博客、電子郵箱等網絡信息平臺，閱讀教師布置的預習作業(yè)。由于課堂時間有限，對學生進行作業(yè)指導的工作最好拿到課后通過網絡信息交流平成，師生之間可以通過QQ、電子郵件等方式對作業(yè)完成情況進行交流探討，教師可以給學生進行單獨指導，教師也可以通過QQ學習交流群，對作業(yè)中存在的普遍性問題進行集中指導，非常方便，不受空間和時間的限制，并且能夠非常有效地提高學生作業(yè)完成的質量。
同樣，學生在學習中遇到困難或疑問時，通過電子郵件或QQ留言等方式向教師提出，教師就學生提出的問題予以回答或者通過網絡平臺組織學生對該問題進行師生討論與協(xié)商，最后取得一致意見，找到更合理的結論或得出解決問題的最佳策略。在這種互動活動中，教師常常作為活動的引導者、幫助者，而學生則是積極的參與者和知識的建構者。借助網絡信息平臺，教師及時了解任何一位學生的狀況，可以對不同層次的學生作出不同形式的指導。學生也可以即時向教師咨詢問題，能夠非常有效地提高學習效率、效果以及教學雙方的積極性。
同樣，在對學生的學習情況進行檢查評價的過程中，師生之間也可以利用網絡交流平臺進行深入的交流探討，使師生間教與學的評價都能客觀準確，實現(xiàn)以教促學、以學促評，教學相長。
2 網絡信息交流技術在生生互動中的運用
生生互動有很多種方式，可以包括生生之間互看、互幫、互評、互辯等方式，在生生互動中進行網絡信息交流技術的運用效果顯著。
“互看”可以包括觀摩優(yōu)秀、互相觀摩等活動。通過觀摩同學中優(yōu)秀的作品或表現(xiàn)使學生得到啟示，并使學生產生一種競爭意識，從而努力提高自己的學習水平。在應用文寫作中，借助網絡平臺能夠使這種“互看”的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師可以把學生的優(yōu)秀作業(yè)通過郵件、群共享等方式展示出來，讓學生進行觀摩學習，對比評價。也可以鼓勵學生將自己的作品通過這些平臺展示給大家進行評價，各展所長，取長補短，互相促進。師生可以隨時登陸網絡信息交流平臺進行觀摩、展示，方便實用。
“互幫”可以包括分工協(xié)作、分組合作。應用文寫作中有些文體具有特殊性，比如調查報告，要讓學生了解調查報告寫作的來龍去脈，才可能寫出有一定價值的調查報告，特別是高職學生需要具備很強的動手能力，所以必須要求學生體驗合作調查、研討、寫作的整個過程，靠學生單個人的力量是難以完成整個環(huán)節(jié)的，所以合作學習就顯得十分重要了。在這個過程中，小組內進行任務分工，各司其職，但要合作匯總，共同研討。要想實現(xiàn)良好的合作效果，建立自己小組的學習交流群是十分必要和有效的方式。通過學習交流群，能夠及時地公布各自任務完成情況，同時能夠更方便、快捷地進行調查所得的信息一一匯總、整合研究，以便制訂下一階段工作重點，完成合作學習的整個過程。
網上“互評”。教師選擇不同的方式布置學生進行網上互評，同學間互評、如小組間互評、班級間互評，并將這些互評結果進行相互反饋，或肯定或否定，或補充或建議，并且陳述出自己的理由。因為每個個體都存在一定的差異性，這種差異正好提供了學習上的優(yōu)勢互補。通過互評，學生不僅能知己知彼，且知對知錯，更重要的是學生能從對方的評論中得到啟發(fā)，從而加深對所學知識的理解，并激發(fā)學生的競爭意識。網上互評的優(yōu)勢在于，學生可以通過不記名的方式互評、收集、整理評價結果也十分方便迅捷，評價的結果更真實可信。
論壇“互辯”。由于課堂時間有限，在學生交流、討論的過程中，往往受到時間和空間的限制，這樣就需要借助網絡信息交流平成和深入研討活動。學生可以借助論壇、QQ群、微博等平臺，將課堂中探究的一些問題帶到課下繼續(xù)交流探討，通過發(fā)帖、郵件等方式形成思維碰撞。因為學生的互動信息可以長期保存在論壇中，任何時候，只要登陸網站，就可以隨時繼續(xù)發(fā)表觀點進行評論。這樣，學生學習內容的外延不斷拓寬，問題的探究也不斷深化，使得這項學習活動得以長期延伸。
3 網絡信息技術在人機互動的自學模式中的運用
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。教師要鼓勵學生進行自主學習，這種自主學習中人機互動是一種非常有效的方式。首先，高職應用文寫作課程應該建立自己的課程網站，在課程網站中，教師應該將適合高職學生特點及就業(yè)要求的本課程各種學習資源分層次展示出來，如課程教學課件、作業(yè)練習、試題庫等，并且通過形式多樣、新穎有趣的教學及練習課件，對不同層次的學生作出不同形式的指導，學生可以針對自身學習基礎和接受能力自由選擇難易適度的學習內容，實現(xiàn)人機互動式學習，提高自學的學習效率。
在現(xiàn)時代的高職應用文寫作教學中，網絡信息技術已經越來越成為不可或缺的一種學習工具不僅僅在互動教學模式中有巨大的優(yōu)勢，在其他很多種先進的教學模式中也是必不可少的，還需要應用文寫作教師不斷地進行研究和探索。
關鍵詞：教育 應用文 培養(yǎng)語感 論文
應用文教學中，要使學生掌握應用文獨特的寫作特色，熟練地寫作應用文，除了讓學生掌握應用文寫作的有關基礎知識外，還要注重培養(yǎng)學生的語感，即培養(yǎng)學生對應用文語言的理解力和感受力，能夠準確把握這類語言的特征，明確它與其他類型文章語言的表達方式、用語技巧和習慣的區(qū)別。
培養(yǎng)學生應用文的語感，應從如下幾個方面入手：
首先，要讓學生掌握應用文事務語體的特征。
事務語體是應用文在處理公私事務中形成的用語習慣，它的特點是語言平實、明確、簡要。但由于應用文種類繁多，應用范圍廣，寫作目的各不相同，作用各異，運用語言的差異也很大。如調查報告、廣告、總結、普通書信等，表達方式以敘述、說明為主，但有時也不排除必要的議論和抒情，屬于一般事務語體。這類文章，單位和個人都常用，運用語言時，除少數(shù)文章講求樸實、不尚文才外（這類文章大都用于比較鄭重的場合，文本要求工整、嚴肅），大多格式靈活，比公文事務語體顯得生動、活潑，富于感染力。行政公文、規(guī)章制度、經濟合同等文種，用語則要求莊重、樸素、平實，只對客觀事物作如實的說明，表明作者的意圖，不追求語言表達的華麗，排斥想象和夸張，也無需激發(fā)感情，力求語言樸實無華、言盡意止，屬于公文事務語體。
這類文章，有其更明確的語體特征：（1）用語準確、規(guī)范，所用語言多有明確的單意性，為表意確切、避免歧義而形成了詞語偏正化的特點；文章中不用語氣詞、感嘆詞、兒話詞，不用富于描繪性、形象性的詞語，同時也排斥方言和口語詞匯。（2）用詞精當、簡潔、扼要，根據(jù)不同文種需要大多采用專業(yè)詞匯，并習慣使用一套常用的事務性詞匯，如開端語：根據(jù)、為了、關于、按照等；表態(tài)用語：照辦、同意、可行、不可、務必等；經辦用語：茲經、業(yè)經、收悉等。掌握了應用文的這些語體特征，就可對應用文的語言有初步的了解，有助于語感的形成。
其次，要引導學生多讀應用文。
通過學習，學生在理論上了解了應用文的理論知識和語體特點，但在具體寫作實踐中仍無法準確應用。教師要引導學生從身邊生活中常用的應用文入手，規(guī)范寫作應用文，仔細閱讀應用文，如從閱讀請假條、工作計劃、工作總結、會計報表及各類通知等入手，逐步體會這些文章的語言特點。在分析教材中的例文時，要指導學生反復閱讀，仔細分析不同文體的用語特色，體會它們之間的區(qū)別。如：“……你司x物2008第128號請示收悉。經研究同意所擬定調整華僑攜帶進口尼龍魚絲銷售價格等意見，從今年5月1日起執(zhí)行新的調整價格?！边@是一則批復的正文，語言簡潔，口氣果斷，“收悉”、“經研究同意”等詞語明確地告訴了請示單位該如何處理所請示事務，文章透出的權威性也從字里行間表現(xiàn)了出來。
行政公文用語格外講究分寸，不同行文方向的文章語氣不同，不同的語氣則明確地表達出發(fā)文單位對發(fā)文對象的態(tài)度。如請示和報告是上行文，應體現(xiàn)下級機關對上級機關的尊重，言辭要懇切，用語莊重大方，事件表達要清楚，語言要簡潔明了，多用祈請性語氣，如“請研究”、“望批準”等詞語 ，尾語多用征詢用語，如“當否”、“可否”、“是否可行”等等。函件等平行文用語委婉平和，注重禮貌用語的使用，商洽或通報情況時口氣要謙和，多使用“望”、“為荷”、“為盼”等征詢語氣的詞語。通知、決定、通報等下行文則用語質樸、嚴肅，既明確決斷，又要適當體恤下情。多用肯定、命令等剛性用語，如“務必”、“請于”、“不得”等；有時也用征詢、期望等語氣，如“即請查照”、“希即遵照”等。寫作時應根據(jù)文件的性質、事件的內容、行文的方向而定。
劉勰《文心雕龍·定勢》篇中指出：“因情立體，即體成時?！币簿褪钦f，語體風格要適應交際目的和內容的需要。因此，閱讀和寫作應用文時還要體會文章中的題旨情境和語氣的和諧統(tǒng)一。如：頒布政令時語氣要莊重、嚴肅，具有權威性；分析數(shù)字時的應縝密、精細，具有可信性；提出問題時應懇切、果斷，具有邏輯性；下達通報時應明斷，商洽問題時要誠摯等等。 學生通過認真的閱讀、反復的練習，體會不同作用文章的權威性和實用性，對各類應用文的用語要求、語言表達習慣等逐步了解，語感就會不斷提高，寫作應用文時就會更加規(guī)范，表意更加明確。
再次，多寫多練也是提高應用文語感的一個途徑。
初學者在練習寫作時，應從最簡單、最常用的文種練起，如各類條據(jù)、計劃、總結、請示、報告、通知等文種，除注重各文種的固有程式外，還要嚴格注意不同行文方向的文章的語氣、習慣用語、專業(yè)術語等的不同，仔細推敲用詞、造句，力求用語規(guī)范、準確，用語和文章的題旨情境和諧統(tǒng)一。尤其應該注意介詞（如根據(jù)、為了、關于、按照、鑒于等）、單音節(jié)的文言詞語如（茲經、悉、擬、洽、系、尚等）以及表目的、原因、對象、范圍和表達方式的介賓短語（如通過、遵照、由于、對于、隨著等）的正確使用。
一、學會搜集資料，制作知識小卡片
2011版《小學語文課程標準》要求中高年級的學生做到：能提出學習和生活中的問題，有目的地獲取資料。在教學中，教師要有意識地給學生創(chuàng)造提問和搜集資料的機會，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中學會搜集資料、整合資料。如：在學《神奇的克隆》時，課前布置預習，讓學生質疑，學生提出“什么是克隆？”再引導學生通過圖書館、報紙雜志、廣播電視、網絡等信息渠道搜集資料，在班里交流，學生不僅學會了搜集資料，還為學習課文作了鋪墊，同時擴充了課外知識。
二、借助閱讀積累，編寫小劇本
在小學生的課本及課外讀物中有許多情節(jié)生動、文辭優(yōu)美、寓意深刻的故事，這些故事是學生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料，引導學生編寫小劇本。例如：
時間：從前；地點：院子里；人物：種葫蘆的人、鄰居。
幕啟：一模擬的葫蘆藤，種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。
種葫蘆的人（自言自語地）：啊，多漂亮的葫蘆花呀，小小的白白的，過幾天就可以結葫蘆了。
鄰居：花開得多，不等于結的葫蘆多，你還要好好管理。
（數(shù)天后）
種葫蘆的人（大聲叫喊）：呀，小葫蘆長出來了！小葫蘆長出來了！
師生合作，共同編寫一個小劇本，待學生掌握了劇本的格式后，放手讓學生選擇一個自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優(yōu)秀劇本進行編排，參加班級的比賽。
三、深入生活，嘗試寫簡單的研究報告
學校大隊部號召隊員圍繞少先隊員十個道德好習慣，積極參加探究性小課題實驗，老師借此機會，指導學生深入生活調查，確定了以“遵守規(guī)則有必要嗎？”作為課題。每個同學都做了兩項調查：采訪父母或其他人，調查從事不同職業(yè)的人怎樣看待規(guī)則，并記下有說服力的事例；采訪不同年級的小學生，調查他們怎樣看待規(guī)則，并征集小學生在學校、在公共場所、在家里應遵守哪些規(guī)則，在老師的指導下，每個學生都寫了調查報告。調查報告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調查時間、調查方法、調查結果、課題組建議七個部分組成。老師指導匯總，完成了四千字左右的報告。鮮活的事例，不僅充分說明了按規(guī)則辦事的重要性，還使學生對不同職業(yè)應遵守的規(guī)則有了了解。學生得出了“按規(guī)則辦事是安全的保障”“按規(guī)則辦事是做好事情的前提”等七條結論。學生還征集到14條小學生應該遵守的規(guī)則，提出了三條建議。學生深入生活，關注社會，鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達能力。
四、捕捉時機，練寫應用文
小學生要學會寫常用的應用文。學寫應用文并不難，關鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學習過程中，捕捉恰當?shù)臅r機，讓學生練寫應用文。如生病或有事不能來上課的學生，不能口頭請假或打電話，要寫請假條；到校圖書館借圖書要寫借條。學了建議信，請學生給班主任提出班級管理的建議，給父母提出家庭教育的建議。發(fā)現(xiàn)班上的好人好事，寫表揚信。任課老師或學校如有通知，有意識地請值日班長在黑板上寫通知，告知同學。
如學校組織的去雙山島社會實踐活動，學生給家人寫封信，報個平安，并告訴自己在綠舟的生活情況及內心感受。“驚險而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設置的，今天我也成為了勇敢者，盡管流了眼淚，但我明白了一個人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己的膽怯?！薄皩W習就像攀巖，只有一步一個腳印，腳踏實地，堅持不懈，才能達到心中的目標”等。熟能生巧，在多次的實際應用中，學生不僅能掌握應用文格式，還能感受到學習應用文的意義。