導語：在周末學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

我覺得一周的學習計劃，首先要預測未來可能發(fā)生的變化，進而制定出可實施的學習計劃。第一，制定此計劃的優(yōu)點：內在因素：1、我認為首先我是一個比較獨立的人，能夠自主學習。2、馬上就要考試了，所以有了外在的動力，能夠讓我產生緊張的情緒，能夠投入進去。外在因素：1、天氣變涼了，應該會減少上網的機會。2、父母的期盼，希望養(yǎng)成好好學習的習慣。3、老師也希望自己的學生有良好的學習習慣。4、要考英語四級。

第二，缺點：1、自己的自制力不強。2、外在因素的誘惑使自己不能投入學習中。3、不夠堅持，缺乏恒心。

我覺得這應該會是一個可實施的學習計劃，因為優(yōu)點還是大于缺點的，且缺點可以克服。

2、確定目標

每天都要做到看課外書（課余時間）；每周老師布置的作業(yè)按時完成（周末）；對于要考試的科目要看書復習（晚自習時間）；寫英語四級試卷（每周2套抽早自習或下午）；每天早上記二十個單詞。一周要去兩三次圖書館；上課要認真聽課并做好記錄、積極回答問題；早上努力學習英語。

3、確定前提條件

不可控制的：上課聽課可能會走神，導致記錄不全面；可能會抑制不住上網的情況；周末可能朋友會找自己逛街而不能推脫，導致周末不能實施計劃。

部分可控制的：比如每天課余時間的看書能不能堅持；一周去圖書館的次數；除開學習娛樂時間。

可控制的：早上起床早自習與晚上的晚自習；按時完成老師布置的作業(yè)的時間；寫英語試卷。

這是預期環(huán)境，即假設條件。

4、擬定可供選擇的可行方案

對于一周的學習計劃，我覺得我能夠選擇的方案一個。所以，只擬定的可選擇的方案一個。

首先，我想說說它的優(yōu)點：第一，分配比較合理，不具夸張性。第二，簡單明了。第三，如果有一定的實施性，且實施了效果會很好。

缺點：第一，與預定的目標有一定差距。第二，有些可能不能實現(xiàn)，特別是周末的方案。第三，對于課余時間休息太少（可能有時候會想要上網）。

5、評價可供選擇的方案

1. 這個方案中存在一定的隱患，但是是可以避免的，所以個人覺得問題不大。

2. 個人覺得實施此方案會給豐富自己的業(yè)余生活；以及會改善自己經常上網的狀態(tài)；還可以是學習能力提升；改善慵懶也是很重要的一方面。

3. 對于每天要完成的學習量，我覺得還是較為合理的，也是可行的。

4. 當然這一計劃不僅會帶來學習上的進步，取得一定的效果，也會使自己的業(yè)余生活不那么舒坦，使自己和朋友的溝通變少，生活中少了一份除了 學習以外的樂趣。更重要的是如果沒有實施好就會使自己的時間浪費。

6、選擇方案

我所選定的方案就就一個。所以對于其它方案就沒有制定。只要從它的患處改一下就會成為可實施的方案。

7、制定派生計劃

制定一周的學習計劃，需要時間計劃(合理安排時間)；活動計劃（活動的開展的計劃制定）作為其支撐。這些的合理配置與利用可以大大地提高一周學習效率，是效果清晰明了。

8、編制預算

由于學習計劃不需要金錢上的預算，所以我針對時間上進行預算，對于周一至周五這一上課期間我覺得可以實施并達到效果的有8成以上，其它部分應該效果也是可佳的，因為預期的環(huán)境可以自己調整與改變。

第2篇

關鍵詞：缺乏；自主學習；學習；能動性

中圖分類號：G633.46 文獻標識碼：A

一、 問題的提出

反思我自治區(qū)特別是邊緣，貧困，落后，宗教氣氛濃厚，人們對教育的認識和支持嚴重不足的于田縣高中化學教學現(xiàn)狀，課堂教學依然過分突出和強調學生接受學習，冷落和忽視了他們自我發(fā)現(xiàn)與探究學習，學生問題意識十分淡薄。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義，“填

鴨式”教育很難張揚起人性的光輝。新課程改革提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。

二、研究意義

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習包括自己學習和主動學習，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！缎抡n程標準》確立了以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，重視科學技術與社會的相互聯(lián)系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法；強化學生主動學習與反思相結合的課程改革理念。如何引導學生進行學習方法的變革，這是擺在我們每個化學教育工作者面前的首要問題。

三、研究措施

（一）激發(fā)學生學習的興趣

為什么我們很勤奮，學生很刻苦，該說的都說了，該做的都做了，教學效果還是不好！教師的知識和技能水平是影響孩子學習的最重要因素，一名真正的教師是一名學者，是一名能與學生一起學習的學者

優(yōu)秀教師的教學給予學生的不僅僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的提升。學習興趣是學生探究知識的巨大動力，強迫學生學習是不會有好的效果的。因此，教師在教學過程中首先就是要激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對學習感興趣了，他才會去主動學習，自主學習。

第一，提升和展現(xiàn)教師的個人魅力。如今的的學生需要你成為他們的成長伴侶，對你的為人師表產生敬仰和自豪。目前高中校園出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：只有學生愛上了老師，他才會愛上該老師所任教的學科?？捎H才可信，才會出現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效應。對于一個老教師而言，其豐富的教學經驗，廣博的知識面都是引起學生高度興趣的有力條件；相對于老教師，新教師也有著自身的優(yōu)勢。與學生年齡相差不大，具有很強的親和力，愛崗敬業(yè)，充滿激情與夢想。不管怎樣，教師都要不斷提升自己的個人魅力，努力專研業(yè)務，好好利用自身的優(yōu)勢，讓師生間建立起融洽的關系，學生就會由對教師的喜愛和信賴轉化為對學習的興趣，從而變成促進學生自主學習的強大動力。

教師可以這樣做：每次上課之前提前幾分鐘到達教室，走下講臺，觀察學生在課后都在干什么，主動微笑，主動攀談，真誠溝通。時間一長，學生會覺得教師沒有架子，非常親切。其次，如果察覺學生情緒低迷或者困倦的時候，教師可以利用間隙給他們講個小笑話或者小故事，刺激一下學生的注意力，鼓勵他們笑著面對一切，拉近自己與學生的距離，這會極大程度的刺激學生對教師情感的增長。另外，教師不能以考試分數來評定學生，不能歧視差生，對待差生更要鼓勵。這樣，學生會喜歡上教師，所以愿意學習，學習效果自然也就不錯了。

第二，充分利用學科特色?；瘜W與我們的衣、食、住、行息息相關。教學時，教師應結合日常生產生活，創(chuàng)設化學情境，引發(fā)學生興趣。下面結合化學學科的特點，舉例說明在化學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略。例如：在學習“原電池”時，教師可首先創(chuàng)設化學情境，用多媒體播放生活中用到的電池圖片；干電池、手機電池、燃料電池汽車等，引導學生進入化學的世界；接著創(chuàng)設問題：“同學們知道這些電池是怎樣發(fā)明的嗎？他們的工作原理又是這樣的呢？”，通過問題引導學生主動思考，激發(fā)求知欲；然后教師可以利用學生分組實驗，讓學生親自感受化學的神奇魅力，帶著興奮展開本節(jié)課的學習。這樣，學生的思維活動始終處于積極、活躍狀態(tài)，主動探求、理解所學內容的興趣濃厚，學習動機得到穩(wěn)定和提高，達到良好的教學效果。

第三，發(fā)揮評價、激勵功能。在教學中老師應利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵和表揚學生。比如，“你真棒”、“你很聰明”、“你的進步很大”、“繼續(xù)努力”等等。教師的評價和鼓勵不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能更大的促進學生主動學習的欲望。不僅如此，學生之間也可以開展平等的對話，相互評價，相互勉勵。這些面對面的交流，不僅促進了師生之間的情感交流，還可以培養(yǎng)學生的團結合作精神，使他們充分體會作為學習主人的感受和樂趣。另外，每次測練后，對進步比較大、成績前列的學生進行小獎勵。例如：一支筆，一本作業(yè)本，一根棒棒糖等，也會成為推動學生主動學習的強大動力。

總之，自主源于興趣，興趣源于成就，成就源于被認可。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

對學生自主性學習的教學實踐進行分析研究，圍繞課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，研究開展學生自主性學習的策略。

第一，前自疑、自學。“學起于思，思起于疑”。教師可提前布置學生預習教材，適當預設問題，提前準備導學案并發(fā)給學生，讓學生帶著這些問題去思考。教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是轉變?yōu)閷W生自主學習的引導者、幫助者、促進者，充分調動學生的主動性和積極性，使學生能夠有效地利用已有的知識來提前思考即將學習的知識，不斷培養(yǎng)學生的自學能力。

第二，課堂自覺、自調。對于學生而言三分鐘的熱情是很容易達到的，但是要保持一堂課持續(xù)的專心是很不容易的。如何讓學生在課堂上能自覺的跟著教師的思維進行思考，如何讓學生在不專心的時候進行自我調節(jié)，是每一個教師值得思考的問題。作為教師要適時的引導和幫助學生進行有效學習。教師在學生自學后，課堂教學要有針對性的對教學重難點及時做出調整。對于學生自己都能看懂的知識可以簡略帶過，不能再反復嗦導致學生注意力下降；而對于學生不好把握，難理解的知識要有條理、有耐心的啟發(fā)學生進行思考和探討，增加學生學習的信心，延長學生有效學習的時間。當學生注意力下降時，可采取多種方式提醒學生進行自我調節(jié)，集中注意力。例如：上課時，語速偶爾放慢或變快，引起學生關注；或者偶爾聲音突然變大，吸引學生注意力；鼓勵學生在困倦時主動到教室后排站一會以達到醒神的目的等。培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，會讓學習變得事半功倍。

第三，課后自查、自省。課堂教學固然重要，課后同樣也不容忽視。課后是課堂教學的延伸。如何利用課后，培養(yǎng)學生自我檢查、自我反思的學習習慣，對提高學生的自主學習能力也有著很重要的意義。例如：教師應留設相應的作業(yè)，及時批改作業(yè)并反饋給學生，讓學生達到自我檢查的目的；并通過自我反思，讓學生逐步形成自己的思維模式，培養(yǎng)獨立學習精神。利用晚自習的時間讓學生之間對模糊的知識進行討論，對筆記的整理進行細化，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又強化了學生對知識的理解，同時也促進了學生學習的興趣。另外，讓學生制定周末學習計劃，落實學習方案。與家長及時取得聯(lián)系，達到監(jiān)督的作用。同時，教師也應對教學方法、教學重難點，作業(yè)的布置等進行課后反思，以達到不斷精進的目的，也對教師自我發(fā)展有著很重要的意義。

（三）總結歸納，提高自主學習能力