時間：2022-10-27 04:05:18
導(dǎo)語：在我有一個夢想演講詞的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“今天這堂課上的好累！提問沒人回答?！薄敖裉煊质俏页?dú)角戲，學(xué)生不理睬我?！崩蠋焸冇謬Z叨著，他們的眼睛里流露著無奈與疲憊。聽到這樣的嘆息，我的內(nèi)心也忐忑不安。一想到課堂上有氣無力的回答聲，漠然的眼神，察覺自己也陷入這樣的教學(xué)困境?，F(xiàn)在的學(xué)生心有疑問便手機(jī)一按，上網(wǎng)瀏覽一下，疑惑頓解。獲取信息的手段多樣而迅捷，讓學(xué)生不再在意老師的講解，不再動腦思考老師的問題，創(chuàng)新力，想象力逐漸下降。怎樣讓學(xué)生的視線回到課堂上來，是現(xiàn)在課堂教學(xué)的迫在眉睫的難題。
密斯?凡?德羅是20世紀(jì)世界最偉大的建筑師之一，在被要求用一句最概括的話來描述他成功的原因時，他只說了五個字“魔鬼在細(xì)節(jié)”。他認(rèn)為，不管你的建筑設(shè)計方案如何恢弘大氣，如果對細(xì)節(jié)的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確、生動可以成就一件偉大的作品，細(xì)節(jié)的疏忽會毀壞一個宏偉的規(guī)劃。同理，能吸引住學(xué)生，能完成教學(xué)目標(biāo)的一節(jié)課也離不開如細(xì)節(jié)。筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中，要注重以下細(xì)節(jié)方能挽回學(xué)生遠(yuǎn)離語文的心。
一、用情暖心，親師信道。
情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗。心理學(xué)研究表明，情緒和情感對行為活動具有支配作用，并指引和維持活動的方向。重視情感教育，就是在教學(xué)過程中把激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感作為提高教學(xué)效果的手段。古人常說"親其師而信其道"，它說明了師生感情與教育效果的關(guān)系。因此，教師要重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行、表情向?qū)W生傳遞親切、鼓勵、尊重、信任的情感信息，這樣，有助于良好課堂氣氛的形成，取得較好的教學(xué)效果。如提前候課時，輕輕放下手中的書本，為學(xué)生掩上灌進(jìn)冷風(fēng)的門，課前親切的問候，輕松的一個玩笑，拍拍學(xué)生的肩膀，一句句簡短而有力的鼓勵，學(xué)生沮喪時，遞過的一張張溫馨的小卡片，利用班級文化墻，打造書香班級?？捎H可近的老師形象和溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境為課堂加了分。
二、教W互動，激發(fā)興趣。
布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！闭n堂教學(xué)中，老師用飽含濃郁感情語言朗誦課文，或播放適宜的背景音樂來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，或據(jù)課文內(nèi)容融入相關(guān)故事配合講解，或投影圖文并茂的幻燈片，對學(xué)生的提問而注意個體差異，對回答問題的學(xué)生給予肯定贊美。生動活潑的課堂氣氛促進(jìn)了融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系又成為教學(xué)活動中寶貴的動力源泉，這就形成了良性循環(huán)，使教學(xué)活動充滿了生機(jī)和活力。教師在課前設(shè)計好教學(xué)互動，不管是分組討論式教學(xué)，辯論式教學(xué)，還是表演式教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生的積極性，給機(jī)會，給平臺讓他們能大膽發(fā)表看法，敢向老師質(zhì)疑，分享探究時查詢到的觀點(diǎn)，師生共同分析，讓思想與思想碰撞，智慧與智慧較量。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到了創(chuàng)造的歡樂，又充分地顯露了自己個性時，就能實現(xiàn)師生間的知識同步、思維共振、感情共鳴。學(xué)生在輕松的狀態(tài)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)得輕松、愉快，心中就不會對課堂厭煩，這樣就能激發(fā)他們求知的欲望。
三、精簡知識，以點(diǎn)帶面。
一個人要學(xué)的東西很多很多，而人的精力是有限的。尤其是在現(xiàn)階段下，高中生要學(xué)習(xí)的學(xué)科多，知識龐雜，許多學(xué)生不堪其重，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而當(dāng)今的社會是一個對人才的要求越來越苛刻的社會，社會呼喚的不是僅掌握某一特定學(xué)科知識的人，而是需要能將分散存在的知識融會貫通，創(chuàng)造出新的知識并付諸新的應(yīng)用途徑的人。因此，老師的責(zé)任只在于教會孩子們將知識以點(diǎn)面形式融會貫通的能力。語文學(xué)科的教學(xué)要求是方方面面的，既有字、詞、句、段 、篇、章方面的要求，又有語法、修辭、寫法參悟上的要求。如果教師在教學(xué)中一味求全，教學(xué)效率低下不說，就是學(xué)生也是難以接受的。以點(diǎn)帶面，有的放矢的閱讀教學(xué)思想就要求我們 縱觀教學(xué)全局，牢牢把握重要訓(xùn)練點(diǎn)，一切教學(xué)活動圍繞重要訓(xùn)練點(diǎn)，真正做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放矢。比如新教材高中第一冊第三單元是演講詞單元，學(xué)習(xí)這一單元就是要讓學(xué)生懂得演講詞這一文體，不僅具有議論文特點(diǎn)，具的較強(qiáng)的邏輯性、針對性、鼓動性、口語化特點(diǎn)，為達(dá)到演講目的還需動情，運(yùn)用多用表達(dá)技巧等等。因此，該單元的教學(xué)，就要盡可能根據(jù)演講詞的要點(diǎn)來選擇問點(diǎn)，安排教學(xué)程序。例如在上《我有一個夢想》一文時，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生自讀：
（1）、這次演講是針對什么人進(jìn)行的？
（2）、這次演講的時間、地點(diǎn)、場合各是什么？為什么要選擇這個時間、地點(diǎn)、場合？
（3）、這次演講涉及了哪些內(nèi)容？都是對誰有利？
（4）、這次演講想要達(dá)到什么目的？最終達(dá)到了嗎？其中運(yùn)用的哪些表達(dá)方式？
一、范讀領(lǐng)跑，方法多樣
一堂聲情并茂，娓娓動聽的朗讀課，能豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給人一種藝術(shù)的氛圍。
1.范讀，必不可少。范讀對學(xué)生是一個很好的指導(dǎo)作用。范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度，范讀時的鮮明的愛憎，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。比如：在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，我先范讀了一遍，學(xué)生們聽得十分入神，看得出他們都被吸引住了，這不僅能幫助學(xué)生正音，而且能喚起學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。
2.個別朗讀。指定學(xué)生朗讀，能使學(xué)生的注意力集中，對課文有深刻的印象。同時對學(xué)生發(fā)音清楚、洪亮，態(tài)度大方等方面又是個很好的訓(xùn)練。
3.分組朗讀。這是一種集體朗讀，要求整齊，快慢適中，顧全大局。分組朗讀無形中又是一種競賽，容易調(diào)動學(xué)生積極性。
4.齊讀。齊讀要面向全體學(xué)生，能夠充分發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，可以營造熱烈的課堂氣氛，適用于課文的重點(diǎn)語段，在分析點(diǎn)撥之后來加深印象。
5.自由朗讀。自由朗讀時，學(xué)生的語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀，不受集體約束，這樣也會加深學(xué)生獨(dú)特的感受。
6.分角色朗讀。分角色朗讀要求學(xué)生能正確該出人物語氣，表達(dá)人物感情，要通過人物語言表現(xiàn)出人物性格。學(xué)習(xí)戲劇就特別適合這種朗讀方法，在教學(xué)《日出》《欽差大臣》《茶館》等時學(xué)生們紛紛參與，課堂氣氛活躍，又能深入理解課文。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睂W(xué)生是有著獨(dú)特個性和鮮活生命的個體，由于知識積累、情感體驗、思維水平不同，對同一部作品的理解會有一定的差異，在朗讀方法的運(yùn)用上也應(yīng)有所不同。
二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)效果
對于語文課而言，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，不但會激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，而且會有助于學(xué)生記憶和理解朗讀的內(nèi)容，增強(qiáng)朗讀效果。在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的情境時，可以將音樂、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等多媒體引進(jìn)課堂，置身于特定的情境中，學(xué)生們很快就會被帶入課本所描述的內(nèi)容中，被深深地吸引、感染。在教學(xué)國學(xué)課《弟子規(guī)》時，播放了歌曲《牽手》，在這樣的音樂背景下學(xué)生朗讀自己寫的與親人的故事，有種特別溫暖感人的意境，無論是講的學(xué)生還是聽的學(xué)生無不被感染，收到了非常好的情感教育效果。
三、創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)習(xí)慣
既然朗讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)占有突出地位，那么在朗讀教學(xué)中盡可能創(chuàng)造機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的技巧和習(xí)慣，就是教師的重要職責(zé)了。首先，教師要想法設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，確保每個學(xué)生有足夠時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。利用晨讀、自習(xí)課、課外活動、節(jié)假日、演出等場合，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)演講詞《我有一個夢想》之后，我就在班級舉行了小型的演講比賽活動，題目就是《我有一個夢想》，學(xué)生們自己寫稿，背稿，練習(xí)。到臺前來展示給大家，這就是很好的朗讀的訓(xùn)練。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣，及時糾正壞習(xí)慣。朗讀不是比嗓門、練發(fā)聲，而是理解讀，用情讀，用心讀。
四、恰當(dāng)評價，給予信心
語文朗讀教學(xué)中，教師的態(tài)度和評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。要鼓勵學(xué)生樹立能讀好、讀更好、要讀好的自信心和決心。要特別注意的是鼓勵性、肯定性的點(diǎn)評切勿流于形式化、簡單化。以前在朗讀教學(xué)中存在著單一的、空洞的、格式化的點(diǎn)評現(xiàn)象。在評價時愛說：“你讀得非常好！”“你讀得真不錯！”“你讀得比較好，但需要再努把力！”……這等于沒有點(diǎn)評，根本起不到鼓勵和引導(dǎo)的作用。其實，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有時甚至具體到一個詞、一句話、一個語調(diào)、一個動作。要讓他們知道好在哪里、不足有哪些。朗讀是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于一時，要有耐心，長期堅持下去，相信朗讀教學(xué)一定會成效卓著。
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 高效課堂 教學(xué)能力
高效課堂是指在教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。打造高效課堂能使學(xué)生使用最少的時間和精力投入而取得盡可能好的教學(xué)效果，以適應(yīng)目前的社會和個人的需求。
一、增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感，積極提高教學(xué)能力
課堂是由教師主導(dǎo)的，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。高效課堂要求教師有高度的責(zé)任心、豐富的知識儲備和高超的教學(xué)技能。
1.教師要熱愛工作，熱愛學(xué)生，喜歡課堂。
教師若熱愛教育事業(yè)，將教育當(dāng)做自己畢生的事業(yè)，則會熱愛自己所從事的專業(yè)，喜歡自己的課堂和學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生喜歡上你的課，“親其師，信其道”，學(xué)生愛上你的課才會相信你的話。教師必須愛學(xué)生，只有以熱愛教育為前提，才能全心投入教學(xué)，創(chuàng)造高質(zhì)量的課堂。
2.教師要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)魅力。
“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水”。老師應(yīng)努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)新知識，把最新信息融入教學(xué)中，與時俱進(jìn)。教師要用淵博的知識、高尚的師德、坦蕩的為人、較強(qiáng)的責(zé)任心、富有感染力、親和力和較強(qiáng)的課堂駕馭能力等提升個人魅力，在課堂中精神飽滿，營造良好的課堂氛圍，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。
很多課文都不是獨(dú)立存在的，要更好的上好一節(jié)課，教師必須弄清楚課文的時代背景，作者的寫作背景，以便上課時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作者寫作時的情境，讓學(xué)生融入作者當(dāng)時的時代中，使學(xué)生把思維轉(zhuǎn)移到作者寫作的那個點(diǎn)上。學(xué)生一旦置身于課文中，課堂就很容易實現(xiàn)高效了。比如馬丁?路德?金的《我有一個夢想》一文，這篇課文同美國的種族問題有關(guān)系，教師如果對美國150年前的南北戰(zhàn)爭和“解放黑奴宣言”非常熟悉，了解了美國種族歧視是緣來已久的，就能夠很好地給學(xué)生介紹，讓學(xué)生更好地理解作者發(fā)表這篇演講的重要意義。教師再給學(xué)生補(bǔ)充美國的經(jīng)濟(jì)構(gòu)成及發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生把思想轉(zhuǎn)到美國的那個時期。由于學(xué)生對這些有了充分的了解，便能很輕松地領(lǐng)悟到演講詞中的那張“空頭支票”的妙處。語文課堂是否高效的體現(xiàn)之一是學(xué)生能否應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識舉一反三，把學(xué)到的知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用。這需要教師有大量的材料進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這些材料在表達(dá)及結(jié)構(gòu)思路上與課文的知識有相同之處，能應(yīng)用課堂上涉及的知識進(jìn)行加工和再創(chuàng)造就能解決，達(dá)到知識的鞏固加深和縱橫遷移。然而，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要豐富知識就需要積極查閱各類數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)等方法搜集、了解大量的信息，對信息進(jìn)行整理，把它們變?yōu)樽约旱闹R，為打造高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師教學(xué)能力很大程度上決定學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率，讓學(xué)生的腦袋活動起來將實現(xiàn)課堂的高效。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，教師努力挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。例如在《核舟記》“船頭坐三人”這一段的教學(xué)時，讓學(xué)生充分利用教室里的物品進(jìn)行表演，相互協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的各種動作神態(tài)，通過即興表演、朗讀，學(xué)生在輕松的氛圍中理解文言文，使得古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)在表演中順利完成。在傳統(tǒng)課堂中，教師一般是不斷地向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，這樣學(xué)生容易疲勞，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果不好。通過設(shè)置劇情這種教學(xué)活動，科學(xué)、合理地利用學(xué)生的活動，調(diào)動各種有利因素，讓課堂氣氛活躍，使學(xué)生樂在其中。在活動過程中，教師的巧妙引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過自我“張揚(yáng)”掌握知識，以自我表現(xiàn)的形式理解、深化知識，并轉(zhuǎn)化成素質(zhì)。通過教師的靈活設(shè)計，課堂教學(xué)達(dá)到事半而功倍的效果。課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于固定不變的程式，在實施教學(xué)的過程中要靈活地納入一些成功的經(jīng)驗和彈性靈活的成分，多利用學(xué)生互動中的即興創(chuàng)造，讓學(xué)生充分體驗到成功的快樂，這樣才能更好地實現(xiàn)課堂的高效。
三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂實效
隨著科技的發(fā)展，多媒體、微課等先進(jìn)的科技手段運(yùn)用得逐漸廣泛，利用它們提高課堂教學(xué)效率已成為教育教學(xué)的普遍方法。多媒體可以通過聲、文、圖、像等多角度地對人的眼、耳等感官進(jìn)行刺激，使大腦形成較深的印象和記憶，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《小石潭記》時，我通過多媒體手段，一面向?qū)W生展示山水，一面引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)場體驗的感覺，走進(jìn)柳宗元細(xì)膩的情感世界，更充分了領(lǐng)略那優(yōu)美山水的深遠(yuǎn)意境。又如“微課”，它實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。我們可以將“微課”發(fā)到班級QQ或校園網(wǎng)上，生動、有聲有音的“微課”視頻可以讓學(xué)生在課外就能很方便地看到教師的“微課”視頻，使教學(xué)可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，節(jié)奏全由自己掌握。可以多次學(xué)習(xí)，也可以跳過自己已清楚的部分，不用擔(dān)心遺漏或跟不上教學(xué)節(jié)奏，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同學(xué)探討。通過結(jié)合各種科技手段，教師可以增大內(nèi)容量，更有針對性，從而打造高效課堂。
總之，隨著語文教學(xué)不斷發(fā)展，我們對語文教學(xué)做更深層的探索，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前蘇教版教材當(dāng)中外國作品教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師角度
1.缺少文化背景的描述首先，外國的文學(xué)作品需要讓學(xué)生能夠充分地了解該作品涉及的文化背景，在此基礎(chǔ)之上才能充分地了解作品的內(nèi)涵。文學(xué)作品當(dāng)中含有作者進(jìn)行創(chuàng)作的文化以及社會背景，它們與我國已有的文學(xué)作品不同，由于認(rèn)知不同，學(xué)生對它們的理解相對有限，因此需要老師作為講解者來詳細(xì)描述文化作品的背景，讓學(xué)生們能夠形成一個對外國文學(xué)所處的文化背景的全面認(rèn)知，不但能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品，同時還能拓寬學(xué)生的知識儲備，繼而提升文化素養(yǎng)。不過在現(xiàn)實教學(xué)中，這一點(diǎn)并沒有被充分地重視，很多老師都非常含糊地進(jìn)行描述，甚至一部分老師自己就不夠了解外國文學(xué)的背景。比如在經(jīng)典的“羅密歐與朱麗葉”當(dāng)中，外國文化中非常重要且深厚的舞會文化，還有在成年男子之間進(jìn)行的決斗等，都包含著具有豐富內(nèi)涵的文化背景，教師如果不能對其進(jìn)行全面的描述，那么就必然不能讓學(xué)生們對其有一個全面的認(rèn)知。
2.教學(xué)的方式缺乏創(chuàng)新很大一部分老師都認(rèn)為，在進(jìn)行外國文學(xué)作品的教學(xué)當(dāng)中，需要采用具有高度創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不過在實際教學(xué)的過程當(dāng)中卻很少有老師能夠?qū)⑦@樣的想法加以實踐，依然選擇一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式：按照字詞到句子再到段落進(jìn)行講述，之后總結(jié)作者的寫作特色等，教師講述，學(xué)生傾聽，方式非常單調(diào)，學(xué)生很難提起興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為外國的文學(xué)作品和我國自有的文化作品是一樣的，難以提升重視程度，自然很難感受到其中含有的特殊內(nèi)涵。
（二）學(xué)生角度
1.知識體系薄弱大部分高中生由于自小就受到應(yīng)試教育的影響，接受的知識大多都是本土的文學(xué)內(nèi)容。在高中階段，大部分地區(qū)都不需要學(xué)生過多地掌握外國文學(xué)的發(fā)展歷史，不過假如可以形成一個對外國文學(xué)基本的認(rèn)知，對于更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是非常有益的。目前大部分教材當(dāng)中涉及的外國文學(xué)作品都不能系統(tǒng)地按照外國文學(xué)實際發(fā)展的歷程來進(jìn)行編選，導(dǎo)致學(xué)生們很難形成比較清楚的文學(xué)知識理論體系，比方說文學(xué)流派（橫向）的發(fā)展以及時間（縱向）發(fā)展這兩種體系，學(xué)生對于外國文學(xué)的認(rèn)知大部分情況下都非常片面。
2.閱讀量較低大部分高中生對于外國的文學(xué)作品所擁有的閱讀量都相對比較低，甚至大部分學(xué)生都還僅僅停留在《格林童話》《安徒生故事》等比較低齡化的讀物上，閱讀量比較多的學(xué)生可能會涉及《老人與?！返让?，但是單單依靠這些作品是不能形成閱讀量的累積的。沒有足夠的閱讀量，自然無法充分地理解文學(xué)作品當(dāng)中包含的深刻內(nèi)涵，從自身角度出發(fā)的解讀自然也不存在，即便學(xué)生能夠存在一定的興趣，也不能讓他們更深層次地感受外國的文學(xué)作品當(dāng)中包含的深刻內(nèi)涵。
3.閱讀興趣低下自從升上高中之后，大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)都開始變得緊張，學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)也在逐漸加重，高中三年都要為高考服務(wù)，閱讀一些文學(xué)作品自然成了奢求，即使有學(xué)生能夠進(jìn)行課外書籍的閱讀，也單純限制于能夠提升考試寫作的內(nèi)容，因此，就算一些學(xué)生對于外國的文學(xué)作品存在閱讀的興趣，也沒有機(jī)會來實現(xiàn)。閱讀的機(jī)會非常有限，導(dǎo)致作品在學(xué)生們的認(rèn)知當(dāng)中比較難形成印象，大多都是非常淺顯的認(rèn)知，甚至是一點(diǎn)都不了解。
二、解決當(dāng)前存在問題的對策
（一）提升對作品文化內(nèi)涵的重視
首先需要向?qū)W生們詳細(xì)地說明外國文學(xué)的創(chuàng)作特征，保證學(xué)生們能夠?qū)ν鈬奈膶W(xué)作品有充分的了解和思想準(zhǔn)備；之后適當(dāng)?shù)仃P(guān)注作品的創(chuàng)作背景，教師不但可以在課前進(jìn)行介紹，也可以在講課的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)卮┎澹€能夠在課堂的尾聲進(jìn)行延伸。比如說，老師在講授《我有一個夢想》這篇文章的時候，由于大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過外國的“圣經(jīng)文化”熏陶，因此很難理解其中的宗教文化以及種族歧視的痛苦，比較難產(chǎn)生共鳴，因此老師可以適當(dāng)?shù)亟榻B基督教的文化背景、美國的黑人運(yùn)動背景等，讓學(xué)生們充分地理解在演講詞當(dāng)中蘊(yùn)含的愿望以及呼喊；最后，重點(diǎn)闡述作家創(chuàng)作的風(fēng)格，比方說莎士比亞比較常用詩句來打動閱讀者，而歐•亨利則比較擅長打造意外的結(jié)局，達(dá)爾文的文章當(dāng)中則包含著科學(xué)家非常謹(jǐn)慎的思維以及非常冷靜的筆觸，這都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的重點(diǎn)。但是需要注意的是避免學(xué)生對作者產(chǎn)生“標(biāo)簽化”，比方說《鳥啼》這篇課文，雖然其文筆相對比較優(yōu)美，不過并不符合勞倫斯的主要風(fēng)格，因此教師需要進(jìn)行解釋。
（二）完善教學(xué)方法
首先需要提倡一種新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，針對外國的文學(xué)作品，不能采用傳統(tǒng)的面對面授課方式，可以采用自主合作的辦法，將學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，將學(xué)生們分成幾個小組，分別負(fù)責(zé)不同的作品，搜集不同的相關(guān)資料，之后整合，完成課件，讓學(xué)生們合作進(jìn)行授課，之后各個小組之間進(jìn)行互相評分，老師再進(jìn)行總體評分。另外，老師還可以結(jié)合不同的作品所具備的不同特點(diǎn)來選擇不同的授課方式，讓學(xué)生們能夠積極參與。比方說，在學(xué)習(xí)課文《辛德勒的名單》過程中，老師可以選擇同名影視作品其中的片段，并無聲播放，讓學(xué)生們按照課文為其配音；又比如，《羅密歐與朱麗葉》這篇文章的時候，老師可以讓幾位同學(xué)表演指定的段落，通過劇情的還原，讓學(xué)生們了解到課文的內(nèi)容。在這種表演式的課堂教學(xué)中學(xué)生們能夠更好地了解課文的感情內(nèi)涵。除此之外，在一些條件相對比較好的課堂當(dāng)中，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)資源與課本內(nèi)容結(jié)合起來，以此來擴(kuò)充語文教材當(dāng)中不足的部分，借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊內(nèi)容，在最短時間內(nèi)清除由于文化的差異形成的理解障礙，讓學(xué)生們理解外國的文學(xué)作品內(nèi)容的過程更加順利且更加完整。
（三）確定教學(xué)的目標(biāo)
想要讓外國的文學(xué)作品徹底融入高中教材當(dāng)中，老師在改善教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上更重要的是需要明確語文教學(xué)的目標(biāo)。外國的文學(xué)作品不但是提升學(xué)生文化學(xué)習(xí)水平的好工具，同時帶來了大量的外國文化風(fēng)情，讓學(xué)生們充分地了解到外面世界的精彩之處，避免學(xué)生故步自封。歷史經(jīng)驗已經(jīng)大量地證明，固守已有文化是注定要落后的，教師必須清楚，對外國的文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)不單純是為了得到卷面當(dāng)中的幾個分?jǐn)?shù)，更重要的是提升學(xué)生的語文水平，鍛煉多元文化的思維能力，強(qiáng)化文化意識，對學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)以及審美水平都有非常好的影響，拉動學(xué)生思維能力，實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。
三、結(jié)語