時間：2022-05-08 04:29:07
導(dǎo)語：在幼兒啟蒙教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問題
（一）缺乏對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日里對其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認知行為，一味將舞蹈動作強加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）過分注重經(jīng)濟效益與眼前利益
隨著我國經(jīng)濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動作，也偏離了《指南》的軌道。
（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊伍
當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的舞蹈教師，平時舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。
二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議
（一）加強教師教育觀念的更新
隨著我國素質(zhì)教育政策的實施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長遠的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會經(jīng)濟發(fā)展有用人才。
（二）明確教材選擇核心
在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進行舞蹈教學(xué)時要循序漸進，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。
（三）音樂啟迪作為源泉
教師在對幼兒進行舞蹈教學(xué)之前，可以反復(fù)播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學(xué)的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當(dāng)音樂響起的時候，幼兒隨著音樂旋律學(xué)習(xí)小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學(xué)中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡單地對幼兒舞蹈啟蒙教育的實質(zhì)目的以及重要性進行了簡單的概述，并且將當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問題進行了分析與介紹，同時，本文最后針對上述所存在的問題提出了幾點對策及建議，但是推動幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。
作者：潘小余
一、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提高幼兒德育啟蒙教育成效
1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化幼兒道德啟蒙教育環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊含豐富的教學(xué)資源，但與此同時也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動的時候，要注意整合資源。首先，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的適宜性。教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源的時候，要充分考慮這些資源對幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對網(wǎng)絡(luò)資源進行有效篩選，才能促使網(wǎng)絡(luò)資源能夠在德育教學(xué)過程中發(fā)揮正面作用。其次，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對資源進行分類整合，有針對性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關(guān)內(nèi)容的時候，需要適當(dāng)篩選網(wǎng)上與北京有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發(fā)他們的愛國之情。
2.開發(fā)德育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
幼師在運用網(wǎng)絡(luò)資源開展德育教育教學(xué)活動的時候，要根據(jù)幼兒的年齡特點和個性特征，確定德育教育主題，運用信息技術(shù)增強課堂內(nèi)容的可操作性，同時制作與幼兒德育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。此外，教師也可以利用網(wǎng)頁多元化、綜合性等特點，引導(dǎo)幼兒大膽學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法。對此，在開展具體教學(xué)活動的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁信息資源的方法，幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)圖片、書籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開展德育教學(xué)活動的過程中，通過給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時候，可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片放到網(wǎng)頁中，讓幼兒通過網(wǎng)頁欣賞家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想。
二、借助信息技術(shù)手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式
1.運用設(shè)備記錄幼兒的日常行為，增強幼兒情感體驗
例如，教師在開展“好朋友”社會活動的時候，可以通過一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關(guān)心的畫面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養(yǎng)幼兒提高明辨是非的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好品質(zhì)。
2.借助校園電視臺，展示德育教育成果
校園電視臺具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當(dāng)做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習(xí)慣通過校園電視臺展示出來，還可以將之應(yīng)用于幼兒園德育成果的宣傳活動中。例如，幼兒園在開展德育詩歌誦讀比賽的時候，可以借助校園電視臺進行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現(xiàn)場的情況，對幼兒產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育效果。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動平臺，拓展家園共育空間
幼兒家庭與學(xué)校教育教學(xué)活動之間有著密切的聯(lián)系，作為幼兒德育啟蒙教育教師，在開展教學(xué)活動的過程中，要重視家庭教育的作用，積極與家長取得聯(lián)系，本著尊重、合作的原則展開溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的教育觀念，并幫助他們增強教育兒童的能力。對此，幼兒德育教師要努力構(gòu)建起家園互動合作交流空間，借助信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，構(gòu)建德育專欄，讓家長能夠及時了解幼兒園的德育教學(xué)現(xiàn)狀。具體實踐活動可以通過以下幾種方式展開：其一，開通德育博客，將德育經(jīng)驗通過博客展示出來，還可以就某個德育話題展開互動交流。其二，建立QQ群，教師在日常教學(xué)活動中，可以將幼兒的成長拍攝下來，制作小片段，借助QQ群的傳送或共享功能，讓家長通過視頻了解孩子在學(xué)校的具體情況。其三，建立“留言板”，與家長展開即時互動。家長可以將自己對幼兒德育教育相關(guān)經(jīng)驗或者遇到的困難，寫在留言板上，然后由教師及時地給予信息反饋，給家長提出建設(shè)性的意見。作為幼兒德育教師，應(yīng)該將信息技術(shù)積極引入課堂，開展有目的、有計劃的道德啟蒙教育活動，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德，為他們未來的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
作者：張茹 單位：江蘇省常州市機關(guān)幼兒園
一、關(guān)注操作中的記錄
科學(xué)要有系統(tǒng)的觀察與實驗，幼兒的科學(xué)活動也同樣如此。教師應(yīng)注重幼兒科學(xué)活動中的觀察實驗和記錄，引導(dǎo)幼兒隨時用自己喜歡的方式記錄下實驗的過程和結(jié)果，同時還可以向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，或就某些問題展開交流討論等。這種方式可以讓幼兒感知科學(xué)的嚴(yán)謹性，也培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識。比如科學(xué)活動《紙是大力士》，重點讓幼兒探索讓紙張站立起來的各種方法和通過操作實驗初步感受了解紙的承載力。教師首先請幼兒操作，一張夾在木塊之間的紙能承受多重的東西，幼兒操作并記錄。接著，激發(fā)幼兒思考如何讓一張紙承起一只橘子的重量？請幼兒先寫設(shè)想再實驗。幼兒開始了各種探索、操作、體驗和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)出了思維的火花。通過記錄，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的方法甚至能承受一本書的重量，于是又引發(fā)了對各種方法的探索和討論?！坝涗洝弊尶茖W(xué)活動不再單一、枯燥，更多地讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)問題并且做出總結(jié)，從而加深幼兒的理解和認識，突破活動的重點，也拓寬了幼兒解決問題的思路，激發(fā)更深的科學(xué)思考。
二、關(guān)注日常生活中的科學(xué)體驗
著名教育學(xué)家陳鶴琴說過“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！边@一觀點清晰地闡述了科學(xué)活動中探索的重要性。同時從另一個層面上，也強調(diào)了科學(xué)啟蒙教育應(yīng)生活化的教育要求。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒生活在這斑斕的世界里，隨處都有讓他們好奇的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住身邊豐富的科學(xué)契機。比如，到了冬天，孩子總會有這樣的問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”對于這樣的問題，老師可以生成讓幼兒做《水的三態(tài)變化》實驗的科學(xué)活動。這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。在這樣的活動中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高，探究的欲望會更濃。同時，教師的目光不僅僅局限于一次科學(xué)活動，應(yīng)放眼于日常生活，利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒自主地從生活中發(fā)現(xiàn)，從探索中思考。
三、結(jié)語
總之，科學(xué)啟蒙教育要以探討幼兒實際生活中所發(fā)生的問題為科學(xué)教學(xué)的起點，感受科學(xué)、理解科學(xué)技術(shù)的作用、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系以及它們對人們社會生活的影響。通過科學(xué)啟蒙教育，幼兒不僅能獲得最淺顯的科學(xué)知識和概念,更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索、去嘗試，注重動手操作，鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最好的開發(fā)，培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學(xué)習(xí)，為今后適應(yīng)時代的需求，積累更多的科學(xué)知識和經(jīng)驗，形成較規(guī)范、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)理論而打下扎實的基礎(chǔ)。
作者：鐘斌貝
一、立足幼兒特點，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時，教師可以結(jié)合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動了幼兒的表現(xiàn)欲。
二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開科學(xué)的訓(xùn)練，增強幼兒的感性認識和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導(dǎo)學(xué)生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈個性
舞蹈不單只是動作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識與個性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動作。
四、總結(jié)
總而言之，在進行幼兒舞蹈教學(xué)時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個性。
作者：黃芳 單位：江西省會昌縣幼兒園
一、如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
針對幼兒的性格特點，關(guān)于幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)方法有以下幾點：
（一）教師和家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，老師和家長是非常重要的兩個角色。在培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)興趣的過程中，家長的參與是非常重要的。作為家長，首先要尊重孩子的想法，給予孩子相對自由的空間，不要一味的把自己的想法強加給孩子，使孩子覺得鋼琴學(xué)習(xí)枯燥無味，有的甚至產(chǎn)生恐懼心理，使鋼琴學(xué)習(xí)成為孩子的壓力。有的家長看到比自己孩子后學(xué)的孩子都已趕在前面，非常著急，不時訓(xùn)斥自己的孩子，甚至打罵和強制他們練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動輒對孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至在學(xué)生出錯的時候，拍打孩子的手背。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)怎么能學(xué)好鋼琴呢？在日常練習(xí)中，家長可以和孩子一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中理解孩子學(xué)習(xí)時的心情，及時鼓勵孩子，做孩子堅強的后盾。對孩子實行鼓勵是非常有用的一種教學(xué)手法，是家長和教師對孩子的一種愛的傳遞，能夠有效的促進孩子的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)的動力。對孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，才能增強他們的自信心。一個好的老師，會影響孩子的一生。所以，在學(xué)琴的過程中，遇到一個好老師，對孩子來說尤為重要，而培養(yǎng)幼兒的學(xué)琴興趣，教師也起著決定性的作用。幼兒接觸陌生人時，需要一個適應(yīng)的過程，在這個適應(yīng)過程里，最關(guān)鍵的一點是使幼兒和教師建立感情。孩子一旦感覺老師像媽媽一樣親切，就會適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，鋼琴學(xué)習(xí)也就變得有吸引力了。對于鋼琴教師來說，首先應(yīng)該具備廣博的知識儲備和持續(xù)的知識更新，并且不斷的提高教育理論水平，具備鋼琴教學(xué)的必備專業(yè)技能，只有這樣才能更好的對學(xué)生進行教育。在教學(xué)思想方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，由教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師在教學(xué)的過程中要注意自己的言行和態(tài)度，盡量使用親切的語氣和啟發(fā)式的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒學(xué)琴的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過程中取得成績的時候，要及時的予以贊美和夸獎，這樣有助于孩子樹立學(xué)琴的自信心。學(xué)生只有相信自己有能力做好，才能有興趣一直學(xué)下去。由于每個幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異，一個優(yōu)秀的鋼琴教師，要做到關(guān)注每一個學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異，善于從學(xué)生的個體情況出發(fā)，真正做到因材施教，從而使每一個學(xué)生都可以達到最好的學(xué)習(xí)效果。對于接受能力較強的孩子可以多教授一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于接受能力相對較弱的孩子，要放慢教學(xué)進度，并且有耐心的進行教學(xué)。人有一種基本的行為傾向：追求快樂，逃避痛苦。激勵和懲罰都能夠在一定程度起到約束和控制兒童行為的作用，受獎勵的愉快體驗會激發(fā)他們的獲獎行為。教師在鋼琴教學(xué)過程中，要合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，增強孩子的自信心?？梢越o孩子布置難度適中的鋼琴作業(yè)，讓孩子可以在合理的時間內(nèi)完成，并且及時的檢查作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成的好時要給予肯定和贊美。在教學(xué)的過程中，是師生之間要及時的進行情感交流，注意孩子的情感需求。根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動。
（二）充分利用幼兒的無意注意
一個人在幼兒時期，有意注意還處在一個萌芽的階段，占主導(dǎo)的為無意注意，自制能力較差，很容易受到外界的干擾。在對孩子進行鋼琴啟蒙教育時，要充分的利用幼兒的無意注意，注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼兒的注意力，穩(wěn)定性和持久性都很差，對于枯燥而沒有變化的注意對象更是如此。所以在鋼琴教學(xué)過程中，要保持一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子受到無關(guān)刺激的干擾，并且盡量設(shè)計生動有趣的注意對象，來引起幼兒的注意，培養(yǎng)他們對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在進行鋼琴學(xué)習(xí)之前，最好不要安排孩子很感興趣，但是卻與鋼琴學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)聯(lián)的活動，這樣幼兒在學(xué)習(xí)時，就很難將注意力轉(zhuǎn)移到鋼琴上，極其容易分心，這樣就不利于孩子學(xué)習(xí)鋼琴。另外一點值得注意的是，幼兒因為生理發(fā)展和知識認識的局限性，所以注意的廣度相對較小，不要讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，同時注意較多知識點，這樣會讓孩子感到吃力，不利于興趣的培養(yǎng)。在幼兒鋼琴的啟蒙教育中，理論知識是個重難點，在選擇教材的時候，一定要充分結(jié)合幼兒的特點，挑選有插圖的教材，這樣可以吸引孩子的注意力。在曲目的選擇方面，應(yīng)該適當(dāng)選擇幼兒熟悉的又朗朗上口的小兒歌作為練習(xí)的曲目，這樣可以讓孩子邊唱邊彈奏，訓(xùn)練樂感的同時又避免了練琴時的枯燥。樂理知識的學(xué)習(xí)也要做到循序漸進，一定要難度適中，如果過于困難就會降低孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教孩子認五線譜的時候，可以編創(chuàng)一些生動活潑的小歌謠，幫助孩子記憶。教師也可以根據(jù)不同孩子的特點，有針對性的為學(xué)生編寫適合的教材。
（三）合理的安排游戲時間
幼兒最主要的一個特點就是活潑好動，合理的安排游戲和戶外活動，是一件讓孩子非?？鞓返氖虑?。如果長時間讓他們呆在室內(nèi)，一直進行較為安靜的活動，他們就會暴躁不安，并且會很快感到疲憊。要注意適當(dāng)?shù)倪M行動靜活動的交替。幼兒的注意無法長時間的集中，所以學(xué)習(xí)鋼琴和練習(xí)的時間都不宜過長，否則孩子就會無法集中注意力并且產(chǎn)生厭倦的情緒。每天都重復(fù)一樣的學(xué)習(xí)模式，是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。父母和老師要在孩子的學(xué)習(xí)之外適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r的活動內(nèi)容，讓孩子對學(xué)習(xí)充滿新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。游戲是幼兒最主要的活動形式，游戲是他們認識世界的一個重要手段也是促進幼兒智力發(fā)展的強有力的工具。兒童特別喜歡。游戲?qū)τ變旱奈κ蔷薮蟮?，對于游戲的巨大興趣，比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的。可以在學(xué)習(xí)的過程中穿插一些小游戲，讓孩子在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，這樣既達到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子對鋼琴學(xué)習(xí)保持了興趣。
（四）幼兒的思維具體、直接
人的抽象邏輯思維要在5-6歲才開始萌芽，所以幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做復(fù)雜的分析綜合，只能從表象來理解事物。思維過程需要具體的事物做支撐，這就要求教師要注意使用生動形象的語言進行教學(xué)。幼兒往往是根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗來理解成人的語言，教師在教學(xué)的過程中要注意正面教育。因為孩子的認識有限，所以教師在和孩子交流時，應(yīng)該注意使用符合幼兒知識水平的語言，避免使用過于抽象的語言。在教授新的鋼琴作品和理論知識時，可以用孩子熟悉的事物進行合理的比喻，盡量使用形象的解釋，來幫助幼兒理解新的知識內(nèi)容。處于幼兒時期的孩子，因為邏輯思維還沒有開始發(fā)展，大腦的思維又很活躍，學(xué)習(xí)鋼琴作品主要是靠模仿，所以，這就要求教師的示范要規(guī)范又要能夠吸引學(xué)生的注意。教學(xué)的方法和語言要貼近幼兒的心理和語言特點，只有運用簡單易懂而又生動活潑的語言才能引起幼兒的興趣，從而達到好的教學(xué)效果。
（五）充分利用幼兒的好奇心理
好奇是幼兒的一大特點。什么事情都想弄個明白，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子出現(xiàn)什么稀奇古怪的問題，教師和家長一定要保護孩子的好奇心，有耐心的解答孩子的疑問。同時也要抓住孩子好奇和喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時擴大孩子的視野，這也是有效地激起孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。
二、結(jié)語
學(xué)習(xí)鋼琴對于孩子的身心發(fā)展都有一定的幫助，只有在鋼琴啟蒙階段使用正確合理的方法對孩子進行教育，培養(yǎng)他們對于鋼琴的濃厚興趣，才能讓他們在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上越走越好。
作者：劉笑笑 單位：貴州師范大學(xué)
一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題
當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿
幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時，追求經(jīng)濟利潤，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊
教育結(jié)構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜
幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細，但缺乏實際應(yīng)用價值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。
二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略
為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學(xué)水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關(guān)鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動性。
（二）身體的表達，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作
身體的表達，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據(jù)這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學(xué)會思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導(dǎo)，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。一是動態(tài)?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態(tài)的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應(yīng)是動態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。
（三）身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象
身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及知識技能水平進行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實際情況進行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，以此提升身體表達的藝術(shù)性。
三、結(jié)語
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進而促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發(fā)展。
作者：李韻葳
一、基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇現(xiàn)狀分析
幼兒教師是否需要進行幼兒讀物啟蒙。幼兒啟蒙教育的必要性是毋庸置疑的，然而關(guān)于幼兒教師是否同樣需要進行幼兒讀物啟蒙的問題卻達不成統(tǒng)一意見。在過去很長時間的傳統(tǒng)幼兒啟蒙教育工作中，大多數(shù)幼兒教師堅持“榜樣效應(yīng)”，選擇讀物往往以是否具有榜樣教育意義為中心，經(jīng)常忽視情節(jié)是否生動有趣、孩子是否有興趣等問題?，F(xiàn)如今，雖然幼兒教師對幼兒啟蒙讀物的看法和選擇已經(jīng)基本突破了以前傳統(tǒng)幼兒教育的局限，但還有不少幼兒教師沒有真正考慮過我們的幼兒到底最需要什么，還是以教師為中心，只停留在“教育就是給幼兒一個道理”的層面上。
二、對于基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇的思考和建議
（1）根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平、學(xué)習(xí)認知水平、興趣愛好進行選擇分類
不同年齡階段的幼兒在智力水平和學(xué)習(xí)認知水平方面不盡相同，選擇啟蒙幼兒讀物時首要考慮的就是是否適合幼兒的年齡特點，在此基礎(chǔ)上選擇與幼兒閱讀水平、認知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好相一致的讀物。這樣選擇出來的讀物更能發(fā)揮讀物的啟蒙作用[2]。
（2）幼兒讀物的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的“深度”
幼兒家長和幼兒教師都應(yīng)當(dāng)明白，幼兒的心理成長不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，許多幼兒讀物也許在一定程度上超出了幼兒目前的認知水平，但只要孩子不排斥，就可以在家長或者老師的幫助下完成閱讀，這對幼兒閱讀能力、認知能力的提高發(fā)揮著極其重要的作用。
（3）幼兒教師和幼兒都需要進行幼兒讀物啟蒙
幼兒教師是連接幼兒和幼兒啟蒙讀物的橋梁，幼兒教師的思想和行為必然會對幼兒啟蒙教育的效果產(chǎn)生重要影響。兒童文學(xué)應(yīng)以兒童為中心，幼兒教師必須真正理解和接受這一理念，只有這樣幼兒教師才能把引導(dǎo)作用發(fā)揮到最好，使幼兒文學(xué)讀物真正促進幼兒的智力和思考水平，成為幼兒的精神食糧，使幼兒在享受閱讀樂趣的同時，提高智力水平。
（4）優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應(yīng)該圖文并茂
幼兒由于年紀(jì)尚小，閱讀和認知能力都很有限，所以對文字的敏感性不夠，但他們卻對顏色鮮艷靚麗的圖畫充滿興趣，圖片往往生動形象，容易被兒童接受，因此，真正優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應(yīng)當(dāng)盡可能地做到圖文并茂，在圖片的選擇上努力做到抓住孩子的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在生動形象的基礎(chǔ)上，傳遞給幼兒有關(guān)的內(nèi)涵和道理。
三、總結(jié)
幼兒作為一個特殊的年齡人群，理應(yīng)受到更多更有效的關(guān)注和幫助。幼兒的智力水平、閱讀水平、認知和判斷能力都相對較低，受外界事物、人物的影響很多，優(yōu)秀的適合幼兒的讀物可以幫助幼兒增強閱讀水平、提高認知判斷和學(xué)習(xí)能力，不適合的讀物將會對孩子的認知能力和理解能力有極大的不利影響。幼兒時的啟蒙教育將會對孩子以后很長時間有極大影響。把握好幼兒啟蒙讀物的選擇，將會更加事半功倍。
作者：彭成芳 單位：慶市城口縣示范幼兒園
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編過程
1.感悟過程
在啟蒙教育的視角下，對兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開始，在進行實際教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學(xué)生們認識身體到各個關(guān)節(jié)。在教師的引導(dǎo)之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動的形象將自身各個部位進行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標(biāo)準(zhǔn)的動作。另外，教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對自己身體的感悟。
2.體現(xiàn)過程
3到7歲的兒童有著好奇心強，想象力豐富，模仿能力高的特點。因此，教師在對學(xué)生們進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們模仿自己感興趣的人和事，并引導(dǎo)他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達出來，促進少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對其進行身體訓(xùn)練的時候可以從多個方面來進行該項工作。
3.再創(chuàng)造過程
上文說道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強的特點，因此教師在教授學(xué)生的時候。可以結(jié)合兒童的自身特點來進行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對音樂的理解用肢體語言的方式表達出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環(huán)境下，對舞蹈進行自我創(chuàng)作，通過這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對舞蹈的認識。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學(xué)方式
1.教學(xué)中加入故事情節(jié)
兒童對于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進行實際教學(xué)過程中，可以結(jié)合這個特點，將舞蹈教學(xué)中加入一定的故事情節(jié)，對學(xué)生們展開具體教學(xué)。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學(xué)生們對舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動作機械的教授給幼兒，是沒有任何教學(xué)意義的行為，同時還會令兒童對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的厭煩心理。因此，教師在進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，要暫時忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節(jié)加以生動的展現(xiàn)，而不能將其看成一個機械的動作疊加。
2.游戲和教學(xué)的完美結(jié)合
教師在對學(xué)生進行實際教學(xué)過程中，可以將游戲和舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行完美結(jié)合，利用生動形象的教學(xué)方式，令原本枯燥的教學(xué)變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學(xué)生們的注意力，渴望在游戲中學(xué)習(xí)到舞蹈動作。教師可以通過模仿動作等方式，增強學(xué)生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對兒童進行教學(xué)，在滿足了兒童表演欲望的同時，還能夠增強教學(xué)效果，可謂一舉兩得。另外，當(dāng)教學(xué)進展到一定程度的時候，教師可以給學(xué)生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學(xué)生們對舞蹈的激情。
三、結(jié)語
總的來說，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專家和教師對幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學(xué)工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學(xué)方式，并將現(xiàn)有教學(xué)觀“純凈化”重視對幼兒心理培養(yǎng)。通過這種方式，才能增強幼兒對舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。
作者：唐為萍 單位：江蘇省阜寧縣溝墩鎮(zhèn)實驗幼兒園
一、由于幼兒時期各方面都處在萌芽時期
我們應(yīng)該應(yīng)根據(jù)幼兒的趣味和能力加以自然的引導(dǎo)，我們只需要多關(guān)心他們身體是否發(fā)展的健全，更重要的是不要強迫他去做自己不愿做的活動，而是要在身心兩方面對他引導(dǎo)，他的身體就會變得像精神一樣，能以動作表達思想感情，她年幼的心靈花朵會向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。但由于幼兒時期身心特點的限制，很難達到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部份,在促進幼兒身心健康發(fā)展起著重要的作用,其表現(xiàn)在以下兩大方面:促進幼兒身體正常發(fā)展,提高身體素質(zhì)是人體活動的能力,良好的身體素質(zhì)是發(fā)展其他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對于正處于身體慢慢發(fā)育的幼兒來說,身體素質(zhì)的培養(yǎng)是孩子們身心健康成長的前提。心理學(xué)認為，興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種認識傾向。認知過程也是一種產(chǎn)生興趣的過程，在對舞蹈的認識中要培養(yǎng)幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼?，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養(yǎng)非常重要。
二、民族民間舞蘊含著民族文化，風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，民族精神等豐富的內(nèi)涵
民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應(yīng)該加入民族舞的元素，增強家鄉(xiāng)的情感在幼兒啟蒙教育中，舞蹈是最讓幼兒接受的活動。要是傳統(tǒng)民族民間舞給予兒童一種文化認同感，就必須培養(yǎng)幼兒對民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的完美結(jié)合。比如民族民間舞教材一級組合中《小小手》中，舞蹈動作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動作，訓(xùn)練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏歡快，清晰，富有趣味性。最后有鼓勵孩子自己發(fā)揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動作中做手腕動作時手腕放松手指自然伸直，眼隨手動，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現(xiàn)事物的特點。在學(xué)習(xí)民間舞的過程中，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過對老師的模仿盡管孩子們的手剛開始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動作。
三、偉大的現(xiàn)代舞之母鄧肯在她的自傳中談到
教孩子把自己的身體置身與理智的嚴(yán)格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無疑是一種罪行！這也說明了在舞蹈教育工作中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發(fā)展的唯一力量就是生機勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動作，而是要靠他的心靈，當(dāng)心靈趨于成熟時，那才給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，換句話說，必須教會他們用合乎他們身體特點的動作，除非她自己知道為什么要做這一動作，這樣，孩子才會熟練地運用姿勢這一單純的表達方式。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，多鼓勵啟發(fā)孩子。
1、應(yīng)改革教學(xué)方法
多鼓勵孩子自我創(chuàng)作。幼兒的世界是充滿天真無邪的世界，趙國緯老師的《舞蹈心理學(xué)》中提到在舞蹈創(chuàng)造思維的培養(yǎng)問題研究，舞蹈學(xué)習(xí)離不開模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過程中啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。同時隨著學(xué)生年齡的增長，知識技能的積累，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)過程中逐漸占重要地位，這不僅是教學(xué)方法的問題，而是教育思想觀點的重大變革。因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長頸鹿吃樹葉等動態(tài)比較明顯的情景，從而鍛煉學(xué)生視知覺和自由運用身體傳情達意的基本手段。
2、音樂從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠
3、4歲的幼童對優(yōu)美動聽的音樂有著敏銳的反應(yīng)能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對幼兒對歡快，節(jié)奏感強的音樂比較敏感的特點進行舞蹈教學(xué)。
3、力避成人化傾向
幼兒教育要結(jié)合其自身特點，因材施教，比如在做跳躍的動作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺即可，不要求做很標(biāo)準(zhǔn)的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類的簡單跳躍練習(xí)。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、增強孩子自我表現(xiàn)
多注重興趣的培養(yǎng)，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能收效，教學(xué)過程中要富有趣味性，激發(fā)她們的興趣，多鼓勵贊揚，同時把握孩子的個別差異性，具體問題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關(guān)注在舞蹈教學(xué)過程中無意注意和有意注意相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的有意注意，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：李卓翰 單位：南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院
1.動靜結(jié)合，感受民族文化的意境
幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗較遠的民族繪本可以采取動態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。課例：繪本《元宵節(jié)的故事》講述的是中國傳統(tǒng)節(jié)日———元宵節(jié)的由來，以及一些流傳下來的習(xí)俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節(jié)日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面，很難對這個傳統(tǒng)的節(jié)日有深刻的感受，從而達不到最佳的效果。在元宵節(jié)到來之際，在家長互動中帶他們真正地到生活中去體驗，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調(diào)動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。這種動靜結(jié)合、情景交融的活動形式不僅使幼兒直接地感受到文學(xué)作品的語言美、情景美，同時也使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達出的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。
2.聲情演繹，理解民族文化的藝術(shù)
繪本中的語言生動、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風(fēng)趣。教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。課例：《團圓》講的是過年時發(fā)生的故事。年是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，是一個團圓的日子。要過年了，爸爸從遠方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團圓。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當(dāng)我們被各種繽紛的詞匯環(huán)繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發(fā)自內(nèi)心的最樸實無華的語言卻最能打動人。故事中小女孩的情緒在不斷地發(fā)生變化，我在教學(xué)中抓住這根情感主線，把過年時與爸爸幸福的團聚和離別后想念與期盼的心情用內(nèi)心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對中國人的深遠意義。
3.創(chuàng)設(shè)空間，體驗民族文化的樂趣
角色扮演是幼兒喜歡的一種活動形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學(xué)作品的角色，通過對話、動作、表情等表現(xiàn)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，從而再現(xiàn)文學(xué)作品中的形象。課例：《老鼠娶新娘》故事中村長女兒拋繡球選新郎與勇敢的小老鼠阿強娶親的畫面激發(fā)了幼兒的興趣，他們對這種中國傳統(tǒng)的民俗十分好奇與興奮。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個開放的空間，滿足他們的表現(xiàn)欲望，與幼兒一起玩拋繡球的游戲，幼兒扮演老鼠新娘與新郎，再現(xiàn)作品畫面中娶親的場景，幼兒在角色的演繹中、吹吹打打的音樂聲中體驗著這種民間傳統(tǒng)婚禮的喜慶。此情此景，每位幼兒都興奮不已，如同身臨其境。幼兒在扮演角色中充分體驗故事中情緒、情感的變化，體驗著這種傳統(tǒng)文化所帶來的樂趣?？傊?，作為教師的我們有責(zé)任、有義務(wù)將悠久的民族文化保存、發(fā)揚和傳承下去,幫助幼兒了解中國文化，這是值得我們深思的一個課題，在繪本教學(xué)中實施民族文化啟蒙教育還需要我們不斷的探索與實踐，總結(jié)、積累出更為有效的教學(xué)方法和策略。
作者：姜海君 單位：上海嘉定區(qū)新源幼兒園
一、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念
幼兒教師，首先必須提高自身的文化知識和業(yè)務(wù)技能，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)前兒童語言觀、語言發(fā)展觀、語言教育觀，把發(fā)展幼兒的言語態(tài)度、言語能力放在首位，總體上提高幼兒的語言素質(zhì)，提高幼兒運用語言的能力，為日后學(xué)會學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進行幼兒語言教育時，要注意面向世界，面向未來，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)人到幼兒語言能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，主動性，重視語言教育既要滲透在幼兒生活的各種活動中，又要專門組織相應(yīng)活動使之落實到所有的幼兒身上，從而提高語言教育效益。在語言教育活動中要充分體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育觀念，使幼兒不僅從中獲得愉快體驗，而且促進幼兒能力的發(fā)展。
二、將語言教育滲透到各個教育領(lǐng)城中
（一）在音樂活動中滲透
音樂是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，幼兒普遍對音樂有濃厚興趣，可在大班開展聽音樂、學(xué)語言的活動。這樣不僅提高了幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達。幼兒歌曲中優(yōu)美的歌詞，動聽的旋律，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語匯，產(chǎn)生自編自唱的沖動，這種創(chuàng)造性的活動使幼兒體會到運用語言(創(chuàng)編)的快樂，對幼兒語言表達能力的發(fā)展有粉積極的推動作用?？偟膩碚f，幼兒在音樂活動中獲得的語言既豐富又牢固，是單純的語言教育所無法比擬的。
（二）在觀察活動中，發(fā)展幼兒口語表達能力
語言是以詞匯為建筑材料的，幼兒容易掌握的是那些熟悉、經(jīng)常接觸的詞匯，而幼兒周圍的生活及環(huán)境恰恰是他們最了解、最熱愛的，因此要指導(dǎo)幼兒細心觀察，以提高幼兒口語表達能力。讓幼兒在觀察中積累詞匯，組織幼兒進行有目的的觀察，讓幼兒在對周圍環(huán)境認識的前提下掌握語言、理解詞意、積累詞匯。外出郊游、日常散步、科學(xué)觀察等都是發(fā)展口語的良好活動。教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察過程中對事物的最感興趣的時機，用富有誘發(fā)力的語言啟發(fā)孩子去探索、思考、交流，為他們多多提供自由表達的機會，使得口語能力不斷提高。
三、豐富的教學(xué)手段，開展語言教育活動
正規(guī)、專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景，根據(jù)語言發(fā)展總目標(biāo)，制定出相應(yīng)的、科學(xué)有序的教學(xué)計劃，以促進幼兒語言發(fā)展。
（一）通過兒歌，訓(xùn)練幼兒的語音
教會幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語的第一步，兒歌教學(xué)是練習(xí)幼兒語音的較好方式，它具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒容易接受，學(xué)習(xí)積極性高，經(jīng)常性地朗誦兒歌，對于糾正幼兒的語音見效較快。朗誦詩歌、念繞口令、猜謎語等都能較好地訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確地發(fā)出一些困難的較容易發(fā)錯的音。
（二）開展多種形式的“講述”活動
講述活動是幼兒語言教育活動中的一種重要形式，新的教育觀念中，講述活動是以促進幼兒語言表述行為的發(fā)展為主，注意幼兒參與進述實踐，逐步獲得獨立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗的一種有目的、有計劃的教育活動。在幼兒園語言教學(xué)講述活動中，較常用的方法有看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情景講述、圖畫書講述等觀察講述。此外，還應(yīng)該注意聽聲音講述，即聽各種聲音后的講述，聽任務(wù)對話后的講述、聽音樂講述等，以及操作講述，即操作玩具、用具等所進行的講述如排圖講述、拼圖講述等。通過開展多種形式的講述活動，提高幼兒的口語表達能力，將以前過多的注重幼兒的語言知識轉(zhuǎn)變到當(dāng)今的注重技能教育上來。四、開展區(qū)域活動，為幼兒創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，注意材料的多樣性、操作性及豐富的語言環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動中，進行“做中說”—邊做邊說。借助說，推動游戲情節(jié)的展開，既訓(xùn)練了口語，又發(fā)展了想像力、創(chuàng)造力;“做后說”—活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，通過豐富的詞匯、連貫的語言對自己的活動作簡單評價;“做前說”—先說說自己的計劃，打算玩什么、怎樣玩，然后按自己的構(gòu)想去做。同時幼兒在游戲中會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽地模仿成人的活動，學(xué)習(xí)運用簡單的交流語言。區(qū)域材料的不斷增加，幼兒的游戲內(nèi)容會由淺人深，情節(jié)不斷變化，角色不斷復(fù)雜，幼兒置身于這樣豐富多彩、富有情趣的情景中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識，又培養(yǎng)了幼兒的語言交流能力。
1、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的必要性
在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中，活動預(yù)設(shè)還是十分必要的，活動預(yù)設(shè)對促動教學(xué)的意義也是很大的。
1.1確保教學(xué)環(huán)節(jié)緊密連接
學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)，可以提前預(yù)想和預(yù)設(shè)游戲教育活動中的每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，游戲教育活動能否一以貫之、能否高效銜接和是否會出現(xiàn)紕漏等情況，都可以通過預(yù)設(shè)而實現(xiàn)，真正起到了防患于未然的效用。
1.2切實增強游戲教育效果
學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)，增強了有效活動的緊密性，還能通過預(yù)設(shè)增加活動的游戲教育活動的精彩程度，這種緊密性和精彩設(shè)計，都將無形中強化游戲的教育教學(xué)效果，更利于今后游戲活動的開展?；顒右c預(yù)設(shè)手段的融入，給游戲教育活動作出了一個效果保障，確保了教育活動的生動有趣。
1.3實現(xiàn)學(xué)前教育快樂教學(xué)
“快樂”二字在學(xué)前教育教學(xué)中，應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的教學(xué)理念，“快樂”也是幼兒教學(xué)的主旋律。在學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)工作中，本身就是為了讓學(xué)前幼兒教育在快樂、愉悅的氛圍中進行，而通過活動預(yù)設(shè)更能細致周密地做好教育活動的安排，更能確保教育活動的有效推進，從而實現(xiàn)快樂教學(xué)。
2、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的要點
在學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)安排中，科學(xué)把握其中的要點是至關(guān)重要的，共總結(jié)歸納出以下把握教學(xué)節(jié)點、把握游戲內(nèi)容、把握游戲環(huán)節(jié)、把握游戲?qū)ο蠛桶盐战虒W(xué)宗旨等五個要點。
2.1把握教學(xué)節(jié)點
教學(xué)節(jié)點體現(xiàn)的就是游戲活動項目的安排，什么活動安排在什么時間，比如是上午還是下午，還是星期幾等，其中也包括游戲的時間、內(nèi)容、節(jié)奏和面對的對象等，都是要在把握教學(xué)節(jié)點中予以科學(xué)把握、統(tǒng)籌安排的，總之要針對游戲安排出一個流暢可行的流程。
2.2把握游戲內(nèi)容
在游戲內(nèi)容的把握上，還是需要下一番心思的，因為每一個時期的游戲活動，都要根據(jù)孩子們近期教育、最近教學(xué)的境況，來做以分析安排，還有孩子們近期的興趣所在和時下的氣候因素等，比如春天開展春游或者小燕子飛回來的游戲，而不能把這一類該游戲放在寒冷、白雪皚皚的冬季，一個是不適合教育；第二個是不合時宜。
2.3把握游戲環(huán)節(jié)
每一個幼兒游戲都是一件復(fù)合組成的作品，該作品由眾多的元素和情節(jié)組成，也就是常說的游戲環(huán)節(jié)。不能否認，游戲環(huán)節(jié)是推動幼兒游戲教育活動的關(guān)鍵，決定著游戲活動能否順利推進，這就需要施教者在要點預(yù)設(shè)的時候做好統(tǒng)籌的安排。
2.4把握游戲?qū)ο?
每一個游戲教育活動都要針對不同教學(xué)階段的小朋友，或大班、或中班、或小班，所以在預(yù)設(shè)游戲教育活動的時候，明確游戲?qū)ο筮€是十分重要的，從而根據(jù)不同的教學(xué)對象來安排不同的游戲內(nèi)容。
2.5把握教學(xué)宗旨
每一項游戲都有著游戲之外和游戲之上的內(nèi)容，也就是超出游戲本身的意義，即教學(xué)宗旨，除了讓孩子們在游戲中度過一段歡快愉悅的時光以外，更重要的是要讓孩子們增長能力、增長閱歷、增長知識。
3、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的要點使用
不但要進行活動預(yù)設(shè)和要點分析，而且還要成功地把握使用要點，讓活動預(yù)設(shè)的工作成果轉(zhuǎn)化到幼兒游戲教育教學(xué)活動中去，筆者認為應(yīng)該從強化節(jié)點把握、強化游戲掌控、強化教學(xué)宗旨三個方面入手。
3.1強化節(jié)點把握，讓活動適時而用
前面已經(jīng)提到過節(jié)點把握的意義和重要性，就是要把游戲的時間、游戲的內(nèi)容、游戲的節(jié)奏和游戲面對的對象等都一一列舉出來，并詳實細致地加以安排，從而確保每一項游戲活動都能恰到好處地、適時適地、適合對象地安排好相應(yīng)的游戲內(nèi)容，也就是節(jié)點的科學(xué)把握。同時，在游戲啟動之前，要有一些物質(zhì)準(zhǔn)備，即小熊家的家具、餐具、相關(guān)用品及各個活動角色的頭飾和服裝等，都要一應(yīng)俱全。游戲的時間選擇上，應(yīng)該選擇上午，而且是一個陽光明媚的天氣里，讓孩子們在相對寬松、愉悅的心情里去完成這一游戲活動，面對的對象應(yīng)該選擇中班的小朋友，因為5-6歲的孩子正是對世事懵懂、好奇的時候，對《小熊請客》游戲的興致更濃，更利于游戲活動的推進。本次游戲活動的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)幼兒接人待物和到別人家做客的一些生活經(jīng)驗，讓他們健康地成長。
3.2強化游戲掌控，讓活動恰如其分
在游戲掌控中，主要包括游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)和游戲?qū)ο蟮确矫娴恼瓶?，一個原則就是：讓游戲教育活動順利推進，讓游戲活動恰如其分，預(yù)設(shè)要點就是要成功地掌控游戲。例如，在舉行《麥當(dāng)勞》和《娃娃家》兩項游戲教育活動時，目的要通過游戲來有效培養(yǎng)孩子們熱愛生命、熱愛生活、熱愛家庭的良好德操，通過游戲中的角色扮演和角色互換，讓孩子們明白一些粗淺的社會關(guān)系，讓孩子們稚嫩的肩膀虛擬地擔(dān)起一些責(zé)任。這次活動是將兩個游戲串聯(lián)起來，在《麥當(dāng)勞》游戲中要正確引導(dǎo)幼兒主動、自如、大方地使用禮貌用語；在《娃娃家》游戲中要啟發(fā)孩子們對角色的認識，角色的擔(dān)當(dāng)意識。幼兒教師則要在活動的過程中，肯定和鼓勵幼兒的表現(xiàn)。
3.3強化教學(xué)宗旨，讓活動有聲有色
應(yīng)該高度清醒地認識到，學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)，不單單是游戲而且還是教育活動，所以，在預(yù)設(shè)要點的時候，一定要有教育意義，讓孩子們既鍛煉了能力、又學(xué)到了知識、增長了本領(lǐng)，這是至關(guān)重要的，說白了就是要有教學(xué)宗旨，每一項活動、某一項游戲，能讓孩子們學(xué)到了什么，在有意義的前提下讓游戲教育活動有聲有色。例如，在舉行《小白兔活動》游戲時，也要做一些活動前的準(zhǔn)備活動，比如小白兔、大灰狼的頭飾和服裝；另外還要對場景、場地作以一定程度的修飾和準(zhǔn)備。需要做重點練習(xí)的有：兔寶寶隨著有韻律的音樂練習(xí)做早操，小白兔的行走姿勢——兔蹦的練習(xí)，勇于面對大灰狼的對話和勇氣，同時還要有一項附屬性的游戲活動——《收獲胡蘿卜》活動，讓孩子們懂得播種與收獲的重要，明白物力維艱、勞動光榮的道理，這兩個道理再加上“不怕邪惡、戰(zhàn)勝邪惡”的道理，就是此次游戲活動的教學(xué)宗旨。
4、總結(jié)
在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中，把握游戲要點，強化活動預(yù)設(shè)，依然是今后學(xué)前幼兒游戲教育活動中需要認真把握、科學(xué)掌控的。誠然，幼兒教育是一篇大文章，需要眾多的專家、學(xué)者和廣大幼兒教育工作者去積極努力，鼓勵和推動學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作有效推進。
作者：李章瓊 單位：貴州省遵義師范學(xué)院
一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義
幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。
幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程，是幼兒發(fā)展思維能力的過程。
二、把要教授的知識編成小故事
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢？”通過這樣的演示，幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認識。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認識“3”和“4”時，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認識了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認識了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動作等等，從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。
三、請幼兒擔(dān)任故事中某個角色
幼兒不僅愛聽故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計某些教學(xué)活動時，我會請幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵幼兒更加認真地聽故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過程中，不知不覺就學(xué)會了分類。再如，在復(fù)習(xí)認識數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點子表示數(shù)量的活動中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅似恋幕?，學(xué)著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽了故事，而且，
積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。
四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機會
心理學(xué)上說：當(dāng)無意記憶的材料成為活動對象時，記憶的效果就會提高。因此在活動中應(yīng)多為幼兒提供操作機會，讓幼兒盡可能的多動手操作。我在設(shè)計故事情節(jié)時，盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對應(yīng)比較多少時，我還是請幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中，幼兒很輕松地學(xué)會了對應(yīng)比較多少。
五、幫助故事中的角色
每次的數(shù)學(xué)活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對教師的要求會沒有興趣，懶得理會，如何使幼兒樂意地按要求去做呢？我在編故事時，常會把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會樂意地去幫助故事中的角色，這樣一來，就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。如學(xué)習(xí)交替排序時，我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊，幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干，就會很認真地按要求去做。這時，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來到幼兒中間，排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒，如此一來，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。
六、與故事中的角色一起玩愛玩是孩子的天性，尤其是當(dāng)幼兒與故事中的角色一起玩游戲時，那就更高興了。如教幼兒學(xué)習(xí)按大小和顏色分類活動中，我設(shè)計了小魚游的游戲，老師拌演故事中的魚媽媽，小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時，小魚聽好魚媽媽的要求，根據(jù)各自的特征，按魚媽媽的要求做相應(yīng)的事情，在快樂的游戲中，幼兒輕松學(xué)會了按大小和顏色分類。再如認識白天、黑夜的活動，老師拌演兔媽媽，幼兒當(dāng)小兔，兔媽媽和小兔一起玩游戲，在玩的過程中給認真動腦筋的小兔戴上小體頭飾，于是，在游戲中，努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩，不知不覺中，可愛的“小兔子們”也逐漸認識了白天和黑夜。
以上就是我在小班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中嘗試采用的一些方法，通過將故事與數(shù)學(xué)活動的巧妙結(jié)合，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動變的生動、有趣，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。
摘要：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。
關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育
【摘要】音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。音樂素養(yǎng)是我國各類藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目。并且，音樂理論是培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂素質(zhì)得到加強的一門必要學(xué)科。在本論文中所指的音樂素養(yǎng)主要是針對幼兒的層次較為淺薄的基本音樂理論，需要鋼琴老師運用淺顯易懂并且詼諧有趣的方式講解給幼兒以及青少年兒童。
【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴；啟蒙教育；音樂素養(yǎng)
一、音樂素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的重要性
（一）音樂素養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)的調(diào)味品。
在鋼琴教學(xué)中加入音樂素養(yǎng)能夠使枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)充滿趣味。過分強調(diào)技能的掌握，缺乏音樂素養(yǎng)的潤色，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中的反抗情緒和疲勞心理。在《音樂生活》2010年10期的“談音樂素養(yǎng)對鋼琴啟蒙教育的影作用”一文中談到,“缺乏正確的音樂素養(yǎng)教學(xué)的支撐，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)就成了枯燥的反復(fù)的機械的動作練習(xí)?！贝_實，一些孩子學(xué)習(xí)鋼琴，往往只是為了每年夏天的考級而練習(xí)，一年內(nèi)下來能完整談完的曲子不超過十個，除了一紙證書，幾乎沒有關(guān)于音樂本身的收獲。在功利的動機和目的下，鋼琴啟蒙教育只能是無奈了。常年累月的手指基本功訓(xùn)練，老師強調(diào)的練習(xí)時間和練習(xí)數(shù)量，家長們對學(xué)習(xí)進度的關(guān)心，這些都促成了音樂素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的缺失。掌握技巧確實需要反復(fù)無常的練習(xí)，但是人，特別的小孩子的注意力和耐力是有限的，過分強調(diào)訓(xùn)練的時間和數(shù)量上的強度，非常容易使人產(chǎn)生一種大腦的疲勞從而使鋼琴的學(xué)習(xí)變成一種機械的手指跑動，在這種情況下鋼琴學(xué)習(xí)不但不能提高人的音樂才能，還可能讓孩子產(chǎn)生對鋼琴學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理并且遷移到其他的學(xué)科上去，這樣的結(jié)果是得不償失的。
（二）音樂素養(yǎng)可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率。
在鋼琴教學(xué)中加入音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)一首樂曲時，在還沒有了解樂曲創(chuàng)作背景，作品風(fēng)格，音色的處理，甚至都不知道這個曲子的調(diào)號的前提之前，學(xué)生就開始視奏，這樣一來，一是毫無美感而言，往往也出現(xiàn)一大堆識譜和節(jié)奏上的錯誤。甚至在彈錯了之后，學(xué)生根本意識不到自己的錯誤而繼續(xù)錯誤的練習(xí)，這一點是著實可怕的。在教育家應(yīng)詩真的鋼琴教學(xué)法一書中提到“學(xué)生對譜的效率很低的原因是在視奏階段只是照本宣科，對于樂譜當(dāng)中的調(diào)性、和聲以及曲式等一些基本樂理知識模糊不清?！痹谶@篇論文中我們討論的是幼兒鋼琴教育，不能把音樂素養(yǎng)等同于高等音樂教育中的音樂素養(yǎng)，但是教育從娃娃抓起，在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段就應(yīng)該注重音樂素養(yǎng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生有理論的概念，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是樂譜上的那一點音符，不然就會出現(xiàn)上文中講到的教學(xué)誤區(qū)和學(xué)生的練琴瓶頸情況。
（三）在鋼琴教學(xué)中加入音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以增強音樂表現(xiàn)力。
在廖乃雄的《音樂教學(xué)法》一書中提出“音樂應(yīng)該有起伏，有強弱。”一方面，音樂力度上的變化需要通過手指的控制力來體現(xiàn)，另一方面，更重要的就是學(xué)生需要了解樂曲的結(jié)構(gòu)，樂譜中出現(xiàn)的強弱記號以及背后所代表的音樂感情。授人以魚不如授人以漁。彈奏一首樂曲的最終目的是要感受音樂，向觀眾表達這種音樂中的情感并且能讓觀眾也能引起情感上的共鳴。但是可悲的是，學(xué)生往往沒有音樂審美能力，對于古典樂曲沒有模仿能力，這是我們鋼琴教學(xué)的一種失誤。而在現(xiàn)實中，我們往往能看到，彈奏的非常流利的學(xué)生，手指基本功已經(jīng)超過了同齡人的水平，甚至可以演奏古典名曲，但是在他們彈奏的樂曲中卻不能感受音樂本身的美感和音樂所要表達出來的藝術(shù)意境。
二、我國鋼琴啟蒙教育中的音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）重視程度不夠。
作為音樂的入門級學(xué)科，音樂素養(yǎng)反倒成了鋼琴啟蒙教學(xué)的邊角余料這樣一種角色。隨著社會經(jīng)濟政治的發(fā)展，大城市里的孩子大都擁有較好的生活條件和受教育資源，深諳世事的父母知道，讓孩子專業(yè)知識好只是孩子發(fā)展道路上的一個標(biāo)準(zhǔn)，但是并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想在大城市里安家立命，出了優(yōu)秀的文化知識，還得多才多藝，因此，學(xué)習(xí)一門樂器，尤其作為樂器之王的鋼琴成為大家的首選。但是本身學(xué)琴的動機已經(jīng)功利性了，開始學(xué)習(xí)的時候才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鋼琴原來是一個系統(tǒng)而繁瑣的工作，包括要家長陪著上課，認真做筆記，下了課之后，還有日復(fù)一日，年復(fù)一年的陪著孩子練琴，對大多數(shù)家長而言確實有吃不消的現(xiàn)象，所以，就總會聽到家長們托詞說孩子不作專業(yè)的學(xué)習(xí)，只是業(yè)余練練琴陶冶情操，隨之而來的便是松懈和敷衍，這種情況下的鋼琴教學(xué)從老師的角度看上去就往往有心無力了，音樂素養(yǎng)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，沒有一定的時間人力財力是沒有辦法完成的，久而久之，老師的教學(xué)熱情也慢慢褪去了。
（二）教學(xué)模式的不合理。
社會鋼琴啟蒙教學(xué)進行的場所一大部分是在有私人承包的鋼琴藝術(shù)培訓(xùn)班開展的，本身就有盈利性，老板只在乎老師手上的學(xué)生出勤率和流失情況，并且，四十萬分鐘一節(jié)課，一個學(xué)生接著一個學(xué)生，要聯(lián)系好鋼琴，不但要給孩子學(xué)習(xí)樂曲，還有音階聯(lián)系，《哈農(nóng)》《拜厄》《車爾尼》練習(xí)曲系列，一節(jié)課就像是打仗似地，根本沒有時間可以騰出來系統(tǒng)的講解樂理知識。目前，我國有專門的音樂素養(yǎng)考級，一級和三級只有面試，考核學(xué)生基本的視唱練耳，考驗學(xué)生對音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握。四級有面試和筆試，不但要掌握視唱練耳的基本技巧，還要熟悉世界各種音樂風(fēng)格的音樂類型，并且進行正確的選擇。這一現(xiàn)象代表著我國音樂素養(yǎng)也開始得到全社會的重視并且已經(jīng)開展了考核工作，激勵學(xué)生堅持不懈的學(xué)習(xí)下去。
作者：陳順 單位：湖南師范大學(xué)
為了使中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育發(fā)揮積極的作用，本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法等對北京市部分地區(qū)幼兒中國舞考級培訓(xùn)機構(gòu)進行了調(diào)查研究，客觀地分析了中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認識幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區(qū)，使其促進幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出中國舞考級發(fā)展的合理化建議，以促進中國舞考級更好地開展。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長、100名中國舞考級教師為調(diào)查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關(guān)于中國舞考級和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調(diào)查法
對參加中國舞考級培訓(xùn)班的學(xué)生家長、教師分別進行了“關(guān)于中國舞考級開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對學(xué)生進行提問根據(jù)所得答案進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得數(shù)據(jù)使用Excel進行統(tǒng)計分析。
1.2.4現(xiàn)場觀察法
對參加中國舞考級班的學(xué)生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進行現(xiàn)場觀察。
2結(jié)果與分析
2.1中國舞考級的開展現(xiàn)狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級的開展現(xiàn)狀
截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會公布教學(xué)會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進行教學(xué)。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國舞考級一級學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動是由客觀現(xiàn)實引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動而實現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級教學(xué)內(nèi)容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態(tài)度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習(xí)中國舞考級的動作。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發(fā)展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業(yè)化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學(xué)習(xí)中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學(xué)中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國舞考級師資培訓(xùn)班要加強對教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國舞考級教師應(yīng)正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責(zé)地進行教學(xué)。家長應(yīng)增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應(yīng)只局限在考級升學(xué)這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
作者：劉爽 單位：北京體育大學(xué)
摘要：在現(xiàn)在的幼兒音樂啟蒙教育中，節(jié)奏感就像是音樂的靈魂，在音樂教學(xué)中起著重要的作用。向幼兒教授節(jié)奏感，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，而節(jié)奏感就像是一棟房子的根基，只有根基穩(wěn)固扎實才能使建筑物不會倒塌。音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂家的骨架。這種節(jié)奏感的培養(yǎng)能夠提高自身的音樂修養(yǎng)，獲得更好的音樂造詣，使自身在受到音樂熏陶后通體舒暢、身心健康。在研究了大量海內(nèi)外參考研究資料之后，結(jié)合大量生活中的實際例子，分析節(jié)奏感在幼兒教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂；節(jié)奏感；啟蒙
在幼兒階段重視兒童的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，這對全民的素質(zhì)提高具有重要的作用。幼兒教育相當(dāng)于整個民族教育的基礎(chǔ)，只有在幼兒教育基礎(chǔ)上把好關(guān)，才能提高國家素質(zhì)教育的水平。音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中重要的能力，而節(jié)奏感又是音樂藝術(shù)教育的重要基礎(chǔ)。節(jié)奏感的培養(yǎng)，是教師指導(dǎo)教學(xué)的切口。
一、對于節(jié)奏感的認識
節(jié)奏時時刻刻出現(xiàn)在我們的生活中，無時無刻不在我們生活中出現(xiàn)。它有時候是有規(guī)律性的，有時候又是沒有規(guī)律性的。這種節(jié)奏是在走路、吃飯、睡覺、聊天或者是更明顯的音樂中體現(xiàn)的。節(jié)奏是音樂美感傳達的重要手段。節(jié)奏感在音樂的傳播中扮演著重要的角色，時而長、時而短、時而急促、時而歡快、時而憂郁。通過節(jié)奏感這個重要的聯(lián)結(jié)紐帶，使得我們能夠欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的靈魂所在。節(jié)奏是來源于生命的主體和非生命的客體，是在兩者相互或者各自的活動中，大自然的風(fēng)雨雷電，人類情緒的喜怒哀樂，以及人與大自然的互相交融無不是節(jié)奏感的體現(xiàn)。節(jié)奏感在幼兒音樂啟蒙中的教育是重要的教育內(nèi)容之一，教師通過各種有效的教育手段來開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)者的潛力，建立初學(xué)者對音樂節(jié)奏感的敏感度。例如，教師在教一段音樂旋律時，會要求幼兒拍打著節(jié)奏，doremido，doremido唱兩次打一個節(jié)拍，經(jīng)過多次練習(xí)后，幼兒就能掌握。在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，樹立幼兒的自主學(xué)習(xí)的積極性，在活動參與的過程中體會到音樂帶給自身的感染力以及美好。心理上受到音樂的慰藉，在音樂的海洋當(dāng)中尋找到節(jié)奏感帶來的快樂。
二、對于節(jié)奏感的教學(xué)
德國著名的作曲家、音樂教育學(xué)家奧爾夫提出并建立了奧爾夫教育體系。在這個教學(xué)體系中，奧爾夫認為節(jié)奏感的訓(xùn)練是對幼兒音樂教育的基礎(chǔ)。而這種訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的始末，時時刻刻為音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。音樂學(xué)習(xí)包括歌唱、朗讀、舞蹈、樂器等，在這些學(xué)習(xí)項目中，節(jié)奏感的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。在這樣的藝術(shù)活動中，幼兒學(xué)習(xí)者調(diào)動了音樂的積極性，提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣，兒童的想象力和創(chuàng)造能力在無形中激發(fā)出來，在對音樂的深入學(xué)習(xí)中有更深層次的體悟。對培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的教學(xué)不能停留在表面，教師所采取的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是多變的。隨著幼兒學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合實際的情況選擇教學(xué)方法來進行對幼兒學(xué)習(xí)者節(jié)奏感的培養(yǎng)。教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性以及主體配合度來開展教學(xué)實踐。在針對幼兒學(xué)習(xí)者的教學(xué)活動中，會有不同的年齡層次，比如說小班幼兒、中班幼兒以及大班幼兒，在這三個層次當(dāng)中教師要進行針對性的教學(xué)，不能夠用一種學(xué)習(xí)節(jié)奏的模式套用到三個不同階層的學(xué)習(xí)者身上。
三、節(jié)奏感在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用
幼兒學(xué)習(xí)者通過對節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，激發(fā)了隱藏在大腦潛意識當(dāng)中的興趣是首要的，節(jié)奏感的學(xué)習(xí)也調(diào)動了身體各種感官機能。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的節(jié)奏感較差，為了讓學(xué)生跟上上課的內(nèi)容，教師可以讓他拿著筆在桌子上敲擊，尋找節(jié)奏感。節(jié)奏是從哪里來的呢？比如說在聽見聲音的耳朵，把音樂的節(jié)奏感唱出來的嘴巴、身體的扭動、思維的活躍等各個身體上能參與的部分都在其中。節(jié)奏感的學(xué)習(xí)有利于左右腦的開發(fā)，這種學(xué)習(xí)對自身的協(xié)調(diào)性，對自身各方面修養(yǎng)的提高和幫助是顯而易見的。在對節(jié)奏感的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。教師通過教授一段音樂旋律，幼兒再把它模仿出來，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，幼兒會迸發(fā)屬于自己的靈感體驗，然后有了自己初具模型的音樂創(chuàng)作。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是被動的，讓他們參與到教學(xué)中來。節(jié)奏感的學(xué)習(xí)有利于幼兒的身心健康發(fā)展。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中要正確引導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏感，改變粗糙的教學(xué)模式，陶冶幼兒的音樂情操，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到升華。總之，節(jié)奏感的培養(yǎng)在音樂教學(xué)啟蒙階段的作用是很大的。幼兒在節(jié)奏感的學(xué)習(xí)當(dāng)中各方面的素養(yǎng)都會有很大的提高，對未來深入的音樂涵養(yǎng)的塑造起著決定性的作用。
作者：王琳 單位：江西省上饒縣第二保育院
［摘要］鋼琴學(xué)習(xí)作為當(dāng)今社會音樂教育最主流的選擇之一，需求越來越大，而與之相應(yīng)的師資、教材的發(fā)展還存在一些問題。本文作者以在工作中積累的點滴經(jīng)驗，進行了總結(jié)與分析，希望能和專家、同行們共同思考，為鋼琴教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
［關(guān)鍵詞］幼兒;音樂教育;鋼琴
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于精神文化層面的追求也不斷增加，而教育就成了每個家庭的重中之重。為了提高孩子的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成了大部分幼兒的首選。而我國的幼兒鋼琴教育，發(fā)展得還不是十分成熟，本文作者就在這一領(lǐng)域中的積累和思考，進行一些探討，希望能與專家、同行們相互交流，共同進步。
一、音樂教育的作用
人的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和意識能力這三個部分。其中，除了意識能力之外，音樂教育可以對生理、心理素質(zhì)培養(yǎng)起到良好的促進作用。音樂教育對幼兒聽辨聲音的能力、雙手的協(xié)調(diào)運動，以及對生活中事物如溫度、味道、顏色、觸感等方面的感知能力培養(yǎng)，都有著極大的幫助。同時，音樂教育還能夠影響心理狀態(tài)的變化。接受過良好的音樂教育的幼兒，能夠做到心理的控制、體會和理解。
二、鋼琴教育的作用
很多的家庭都把器樂的學(xué)習(xí)作為幼兒音樂教育的重要手段，而鋼琴學(xué)習(xí)就成了大多數(shù)家庭的選擇。鋼琴學(xué)習(xí)的益處主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.可以開發(fā)智力
在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力等方面都獲得了長久的訓(xùn)練。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者佩斯利認為，人的大腦分為左右兩個半球。左半球負責(zé)計算、語言、抽象思維等方面的運轉(zhuǎn)，也被稱為“語言腦”;而右半球則負責(zé)情感、音樂、審美等部分，所以也被稱為“音樂腦”。在我們的日常生活中，右手使用得較多，左手使用得較少，這就決定了左右腦發(fā)展的不平衡。要想使左右腦都獲得較為充分的運用，就少不了科學(xué)的訓(xùn)練，而鋼琴的學(xué)習(xí)就是一個非常好的途徑。
2.可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
鋼琴的演奏是一個復(fù)雜的過程，需要運用眼、耳、手、腦、腳同步協(xié)調(diào)運動。在訓(xùn)練的過程中，難度大、困難多，絕不是能夠輕輕松松完成的，這就需要幼兒擁有良好的意志品質(zhì)，數(shù)年如一日地刻苦練習(xí)，沒有捷徑可走。同時，在學(xué)琴的過程中，也要學(xué)會拒絕種種誘惑，不斷對自己進行約束。在這種訓(xùn)練下，幼兒會逐漸建立起不怕苦、不怕難、不怕累，專心鉆研、練習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，這也為以后人生中的每一次努力都打下了良好的基礎(chǔ)。
3.可以豐富精神世界
一個人想擁有充實的人生，除了智力上的成長，還要有感知這個世界的能力。一個完整的人格、細膩地感知世界的能力，能夠讓一個人時刻生活在一個鮮活的、充滿著各種驚喜與感動的世界里。
三、鋼琴教育行業(yè)現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和文化生活有了極大提高，“樂器之王”鋼琴也走進了更多的家庭，琴童的數(shù)量增長極快，數(shù)量極為可觀。與此同時，越來越多的人也加入到了鋼琴教學(xué)的行業(yè)中來，但其中還是存在一些問題的。
1.教師的素質(zhì)參差不齊
參與到鋼琴學(xué)習(xí)的幼兒越來越多，但是師資的增長速度和質(zhì)量還不能在短時間內(nèi)與之匹配。我們都知道，一個鋼琴專業(yè)學(xué)生的成長要花費很多年的時間，而這些學(xué)生畢業(yè)之后，想要勝任鋼琴教師的工作，還需要很長時間的經(jīng)驗的積累，而大量的合格甚至優(yōu)秀的鋼琴教師，更是不可能在短時間內(nèi)出現(xiàn)的。
2.教材五花八門，缺乏規(guī)范的指導(dǎo)
市場大了，教師多了，教學(xué)的方式也是各不相同。從教材方面來看，國內(nèi)的、國外的、傳統(tǒng)的、速成的，還有遠程教學(xué)的……看起來選擇越來越多，其實，教師們在使用時，如不能在科學(xué)的指導(dǎo)下進行，也難以對幼兒進行有效的教學(xué)。而且，鋼琴作為一種舶來品，音樂作品也是外國作品居多，如果教師沒有足夠的相應(yīng)知識背景，也難以進行正確的指導(dǎo)。
3.社會比賽、考級多，家長難以平和對待
社會比賽、考級本是為了激勵學(xué)生們更好進行學(xué)習(xí)，而隨著社會攀比的風(fēng)氣越來越重，家長對于琴童們學(xué)琴的初衷也發(fā)生了變化，有不少變成了“學(xué)沒學(xué)會、學(xué)了多少，必須要有一張證書證明”，使得鋼琴教育也越來越像“應(yīng)試教育”，失去了本該有的那一份平和的心態(tài)。在這個過程中，有一部分教師開始忽視基本功的訓(xùn)練，只用幾首曲目來進行教學(xué)，有的學(xué)生甚至在演奏自身能力駕馭不了的作品。這種揠苗助長的行為不僅妨礙了學(xué)生的成長，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，偏離了最初學(xué)琴的目的。
四、幼兒鋼琴教育分析
1.幼兒的生理特點
幼兒骨骼中膠質(zhì)成分較多，鈣質(zhì)比較少，有彈性但不像成人那樣堅固。同時，韌性大不宜骨折，但容易彎曲、變形、損傷。教師在教學(xué)時要注意以上問題，首先，應(yīng)讓幼兒以科學(xué)的姿態(tài)進行演奏，琴凳的高度一定要適合幼兒自身身高，同時，腳下也不要懸空，要擺放適合他們的腳蹬，以保持彈奏時重心的穩(wěn)定。此外，還要注意上身自然松弛的狀態(tài)，大臂須向前彎曲，肘關(guān)節(jié)以下要盡量放松。這樣才能保證幼兒以最科學(xué)自然的狀態(tài)進行演奏。幼兒的大肌肉群已經(jīng)開始發(fā)育，肌肉中的水分含量也比較高，多數(shù)肌肉呈現(xiàn)細長而柔軟的狀態(tài)，可以進行跑、跳等動作，但是缺乏耐力，較容易產(chǎn)生疲憊感。因此，在學(xué)琴及練琴的過程中，要注意時間及體力的分配及控制，活動量不宜過大，時間不宜過長，以免肌肉因過于疲勞而產(chǎn)生勞損的情況。
2.幼兒的心理特點
在最初的學(xué)習(xí)階段，幼兒會被清脆的琴聲、簡單的動作所吸引，而進行主動學(xué)習(xí)，但是，由于受到能力的限制，所彈內(nèi)容音樂性不高，所以在學(xué)習(xí)的過程中，一部分幼兒會因為內(nèi)容的枯燥、缺乏吸引力而放棄，另一部分幼兒則意志堅定，在克服一個又一個困難之后，能夠長遠地走下去。當(dāng)然，在這個過程中，家長的態(tài)度也起到了很大的作用。幼兒的思考和判斷能力有限，所以，在整個過程中，他們的行為以及心理上是受到家長的影響和支配的。有些幼兒對于鋼琴的興趣和動力也是靠家長幫助積極引發(fā)出來的，有些家長看到周圍的同事、朋友家的孩子學(xué)琴，也不想被落下，所以就命令式地把孩子拉進了學(xué)琴的大軍中來。孩子的學(xué)從某種意義上來說，也屬于被動的。所以，其中也會有裝病逃課、逆反心理增加等問題出現(xiàn)。
五、幼兒鋼琴教學(xué)分析
(一)幼兒鋼琴啟蒙教材的選擇
目前市面上的教材五花八門，看起來豐富齊全，其實，不經(jīng)過分析研究，難以做出科學(xué)的選擇。
1.《拜厄初級鋼琴教程》拜厄的這一本教材曾在19世紀(jì)風(fēng)靡整個歐洲。這本書的優(yōu)點在于:從淺顯的單手識譜練習(xí)入手，再進入雙手齊奏的訓(xùn)練，這些過程并不需要有音樂的天賦，只需要動作協(xié)調(diào)、反應(yīng)及時，一般的學(xué)習(xí)者都能在短時間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的前半部分安排得較為科學(xué)易行。不過，這本書受到那個時期音樂創(chuàng)作特點的束縛，幾乎都是右手旋律、左手伴奏的基本模式，幾乎沒有涉及復(fù)調(diào)音樂。此外，后半部分對于幼兒來說，還不太能夠駕馭。
2.巴托克的《小宇宙》巴托克在傳作體裁方面涉及很廣，他的交響樂及室內(nèi)樂中很大一部分已經(jīng)被公認是20世紀(jì)音樂的經(jīng)典，他為幼兒鋼琴入門所創(chuàng)作的鋼琴曲集《小宇宙》得到了各國專家的高度認可。本書共有6冊，充分體現(xiàn)了20世紀(jì)的音樂風(fēng)格。這套教材非?？茖W(xué)、系統(tǒng)，每條曲目短小精練又有明確的訓(xùn)練目的。這套教材與之前提到的《拜厄》呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)模式。
3.《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》這套教材共有6種程度，總計24冊，每一種程度基本都有《基礎(chǔ)》《樂理》《演奏》《技巧》《視奏》幾項內(nèi)容。通過這套教材的學(xué)習(xí)，幼兒能獲得較為全面的知識和技能。
4.《幼兒鋼琴教程》李斐嵐著。這是一本國內(nèi)的優(yōu)秀幼兒啟蒙鋼琴教材，中間有插圖，容易吸引幼兒的注意;也有旋律簡單上口的兒歌，更容易引起幼兒的共鳴，也容易上手。在了解了常用的啟蒙教材之后，教師須根據(jù)幼兒的實際情況，進行科學(xué)選擇、合理搭配，以期在幼兒學(xué)琴的路上能夠少走彎路，獲得更實在的進步。以上是我在教學(xué)工作中的一點小小的積累與思考，希望能與更多的專家及同行們交流，共同提高。
作者：張穎