時(shí)間：2022-04-16 04:19:11
導(dǎo)語：在信息教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.實(shí)行“三聯(lián)合”教育
(1)與政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合
主動(dòng)與政府各部門聯(lián)系，積極承擔(dān)各類培訓(xùn)任務(wù)及活動(dòng)，如掃盲教育、陽光工程培訓(xùn)、協(xié)輔警(保安)培訓(xùn)等，使政府部門愿意投資到農(nóng)村成校的微機(jī)房、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府雙贏。
(2)與遠(yuǎn)程教育聯(lián)合
如今遠(yuǎn)程教育已較成熟，使學(xué)校教育成為可超出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院合作，組織學(xué)員參加浙江師范大學(xué)“教育專家教你玩轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)”培訓(xùn)項(xiàng)目等。既彌補(bǔ)農(nóng)村成人教育學(xué)校師資力量的不足，又改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)與農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合
可與湖州農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合，成為其教學(xué)點(diǎn)，共享農(nóng)民大講堂講師團(tuán)，VOD視頻及其官方網(wǎng)站等教學(xué)資源。同時(shí)學(xué)校借此選派骨干教師參加研究生班學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)提高培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)，為骨干教師制作信息技術(shù)課件和開發(fā)教學(xué)資源打好基礎(chǔ)。
2.采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)
根據(jù)教育對(duì)象掌握信息技術(shù)的不同程度，以終身教育為理念，對(duì)其采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)策略。首先利用各種培訓(xùn)，滲透信息技術(shù)技能，讓教育對(duì)象掌握一定的信息技術(shù)。如招收計(jì)算機(jī)初級(jí)操作工免費(fèi)培訓(xùn)班和預(yù)備勞動(dòng)力計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，將計(jì)算機(jī)基本操作作為各種培訓(xùn)的必修課，盡力減少不懂計(jì)算機(jī)基本操作的人員。然后要求學(xué)員初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，使用農(nóng)民信箱、QQ和手機(jī)微信等現(xiàn)代信息交流手段與學(xué)校、同學(xué)聯(lián)系等。在初步掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)員能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)討論，在網(wǎng)上聽課、自學(xué)課程、上交作業(yè)，通過上機(jī)水平考試。
3.逐步實(shí)施課程整合
將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教學(xué)專業(yè)QQ群、論壇等，在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，使課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過信息化處理，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生用信息化工具重構(gòu)知識(shí)，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程有機(jī)整合。
4.多方提高教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)能以聲、形、視、聽等手段最大限度地生動(dòng)形象地進(jìn)行模擬，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，我們通過組織信息化教學(xué)比賽、外出參加教研活動(dòng)、多媒體課件制作比賽、撰寫相關(guān)論文等活動(dòng)，引導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。提倡在教學(xué)過程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。
5.積極推廣網(wǎng)絡(luò)
為在更廣的領(lǐng)域發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，我們建立開通了各類招生、培訓(xùn)網(wǎng)上報(bào)名平臺(tái)，在一定范圍逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公，開展QQ多人視頻班會(huì)，博文周記等，努力改變教育管理模式。組織實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，進(jìn)行班主任如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐探究等。在在線教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，對(duì)每個(gè)學(xué)員的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的跟蹤記錄;另一方面，依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的記錄，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，從而為個(gè)性化教學(xué)提供了有效的實(shí)現(xiàn)途徑。
作者：饒俊峰 單位：浙江省湖州市雙林鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校
一、油田鉆井企業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀
油田鉆井企業(yè)屬于綜合性的大型國有企業(yè)，這種企業(yè)具有龐大的組織結(jié)構(gòu)、多層面的人員隊(duì)伍、以及復(fù)雜的業(yè)務(wù)種類、流程和關(guān)系。圍繞企業(yè)的主營業(yè)務(wù)開發(fā)和部署各類專業(yè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)是對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)提出的要求，包括經(jīng)營管理系統(tǒng)、財(cái)物管理系統(tǒng)、OA協(xié)同工作系統(tǒng)、各類生產(chǎn)監(jiān)控與決策系統(tǒng)、各種數(shù)據(jù)研究與分析系統(tǒng)等。這些軟件系統(tǒng)在培訓(xùn)、實(shí)施、運(yùn)維與使用過程中存在著諸多問題，增加了軟件系統(tǒng)建設(shè)與使用的經(jīng)濟(jì)、人力成本，降低了軟件系統(tǒng)應(yīng)有的使用效果及效率。主要問題如下:
(1)資源投入較大:
信息系統(tǒng)在培訓(xùn)、實(shí)施、運(yùn)維、使用過程中需要得到建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位的大力支持，這包括人員投入、資金投入，如培訓(xùn)講師、參與培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)費(fèi)用、誤工費(fèi)用等。這些投入給建設(shè)單位和外協(xié)軟件單位都造成了巨大人員開銷和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
(2)用戶群體龐大:
信息系統(tǒng)覆蓋的業(yè)務(wù)越多、對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)人員也就越多，建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位組織進(jìn)行群體式教學(xué)培訓(xùn)的難度也就越大，軟件使用過程中發(fā)現(xiàn)問題、出現(xiàn)問題的概率也就越大。
(3)崗位變動(dòng)頻繁:
油田鉆井企業(yè)存在人員頻繁調(diào)崗變動(dòng)的情況，如井隊(duì)技術(shù)員會(huì)有頻繁的調(diào)崗，此時(shí)需要給新入職人員進(jìn)行培訓(xùn)，由于時(shí)間、地點(diǎn)等工作生產(chǎn)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)因素的限制，外協(xié)軟件單位及油田鉆井公司無法對(duì)其進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。
(4)傳統(tǒng)培訓(xùn)效率低:
以往采用的基層單位老技術(shù)員培訓(xùn)新技術(shù)員的方式達(dá)不到良好的培訓(xùn)效果，而且可能存在由于該基層單位沒有老技術(shù)員，新人得不到有效的系統(tǒng)培訓(xùn)的情況。培訓(xùn)缺失問題:企業(yè)中存在著許多的未經(jīng)過系統(tǒng)化培訓(xùn)的軟件操作人員，由于對(duì)系統(tǒng)及操作規(guī)范的不熟悉造成諸多的不會(huì)操作、誤操作、輸入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問題，既延誤了工作，又給外協(xié)軟件單位帶來了大量的維護(hù)工作，給建設(shè)單位帶來了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
(5)后期投入較少:
國有企業(yè)對(duì)信息化管理、建設(shè)缺乏認(rèn)識(shí)和資金投入，系統(tǒng)上線后的運(yùn)維投入比較少或沒有，致使外協(xié)軟件單位在系統(tǒng)上線后的運(yùn)維工作中投入也比較少，存在運(yùn)維滯后、運(yùn)維斷檔或無運(yùn)維的情況，造成軟件系統(tǒng)運(yùn)行不暢，建設(shè)初衷無法實(shí)現(xiàn)的情況。
(6)維護(hù)成本增加:
對(duì)軟件的不合理使用及部分軟件升級(jí)后的培訓(xùn)不及時(shí)增加了軟件的維護(hù)成本。其維護(hù)成本比大型軟件平均成本(是開發(fā)成本的4倍左右)還高1倍。上述問題嚴(yán)重影響了企業(yè)信息化建設(shè)與管理的進(jìn)程，形成信息化建設(shè)的高級(jí)投入、初級(jí)使用、低級(jí)效率的非正常狀況。就好比高鐵的裝備，汽車的駕駛水平，電動(dòng)三輪車的效率。針對(duì)這些實(shí)際問題，本文提出了一種企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。
二、油田鉆井企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式
通過對(duì)多種教育模式的探究，如:自主學(xué)習(xí)模式、自學(xué)為主輔以輔導(dǎo)的模式、面授教學(xué)與自學(xué)結(jié)合的模式、脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí)模式、自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、個(gè)性化遠(yuǎn)程教育模式、衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、有線電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、一對(duì)一數(shù)字化教育模式、多元學(xué)習(xí)模式。綜合各教育模式的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)待培訓(xùn)人員為在職成人，具有大、中、專、高中以上學(xué)歷等特點(diǎn)。本文提出了“群體面授為輔，個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。該模式的基本理念為:以人為本;實(shí)踐、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新;自導(dǎo)、自主、終身學(xué)習(xí)。
(一)群體式面授教育培訓(xùn)模式
1.抽樣研究與培訓(xùn)內(nèi)容
軟件項(xiàng)目在正式上線前要在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行小范圍的試運(yùn)行測(cè)試階段，在該階段中，我們一般會(huì)挑選具有代表性的基層生產(chǎn)單位若干個(gè)跟蹤運(yùn)行的全過程，這樣對(duì)教育培訓(xùn)的益處有:一是通過實(shí)際真實(shí)的用戶了解其對(duì)新投入的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用感受、需要學(xué)習(xí)的操作難點(diǎn)、要點(diǎn)、技巧、方式和注意事項(xiàng)等;二是通過觀察、詢問和問卷調(diào)查的方式，收集用戶的疑問、操作習(xí)慣;三是利用小范圍的試運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)問題的抽樣調(diào)查，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整合、聚類分析，為面授培訓(xùn)的內(nèi)容及方式提供依據(jù)。
2.312講練一體、重實(shí)踐、視差異、激勵(lì)型面授模式
人類是在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)化和發(fā)展的，人們喜歡向別人學(xué)習(xí)，這種渴望從嬰兒時(shí)期直至成年，面授是一種傳統(tǒng)的向?qū)W習(xí)者提供向他人學(xué)習(xí)的方式。在信息數(shù)字化高速發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過TV、In-ternet、手機(jī)等提供的各種數(shù)字媒體學(xué)習(xí)，但是面授以其具有人情味、適合人類本性的學(xué)習(xí)方式仍有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著重要作用。面授的另一個(gè)重要特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，即在面授的過程中有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師能夠通過觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好、人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)特征，來調(diào)整培訓(xùn)方式以迎合學(xué)員的需求，吸引學(xué)員的注意力，充分挖掘出學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的渴望，更大程度上保證培訓(xùn)質(zhì)量。因此，群體面授培訓(xùn)是眾多培訓(xùn)模式中的首選。企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象主要是在職成人，他們有學(xué)習(xí)時(shí)間不連續(xù)、遺忘速度快、目的性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。據(jù)此，本文提出大、中型綜合性企業(yè)信息化教育培訓(xùn)中的群體面授為312講練一體、重實(shí)踐、視差異加激勵(lì)式。其內(nèi)容為:
(1)培訓(xùn)每3小時(shí)為一單元。
培訓(xùn)師講解1小時(shí)，學(xué)員上機(jī)練習(xí)2小時(shí)。學(xué)員70%的時(shí)間依據(jù)培訓(xùn)師設(shè)計(jì)的具體題目練習(xí)，30%為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員練習(xí)，包括自擬題目練習(xí)時(shí)培訓(xùn)師全程解答學(xué)員的提問。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)際性、可操作性。
主要是幫助學(xué)員梳理軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、功能模塊、程序流程、主要操作等。其余相關(guān)具體細(xì)節(jié)問題，放在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺(tái)中去講解，達(dá)到資源合理利用的目的，讓學(xué)員在實(shí)踐和比較中去學(xué)習(xí)。
(3)正視差異，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。
培訓(xùn)中要適當(dāng)?shù)乜紤]受訓(xùn)員工的個(gè)體差異，對(duì)于不同學(xué)歷、不同年齡、不同教育背景和教育層次、不同職位等級(jí)、不同崗位類別員工，其喜歡的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容可能存在著較大的差異。培訓(xùn)師可采用多種多樣靈活的教學(xué)方法，如講練式、研討式、案例式等組織面授導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮面授過程中師生的交互功能，及時(shí)解答學(xué)員問題并告知學(xué)員在日常軟件使用過程中如發(fā)現(xiàn)問題需從哪幾個(gè)方向入手自導(dǎo)解決。激發(fā)和促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以提高面授效率。
(4)激勵(lì)式。
培訓(xùn)過程中經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)員，課題由淺入深，設(shè)法消除學(xué)員的為難和挫折情緒，增強(qiáng)其自信和成功感。
(二)個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式
群體式面授培訓(xùn)模式為學(xué)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，指引了路線，但并不是終結(jié)。試圖通過若干個(gè)面授培訓(xùn)單元掌握所需系統(tǒng)的所有功能是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于企業(yè)更是如此。主要原因有三:群體面授覆蓋小于等于30%;群體式面授培訓(xùn)時(shí)間短、個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致現(xiàn)象嚴(yán)重;群體式面授培訓(xùn)組織需要花費(fèi)大量的費(fèi)用和精力。
1.個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”是一種通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自導(dǎo)，自身探索和同伴交流、討論進(jìn)行的交互式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它不是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)過程，而是積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)課程及其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行按需學(xué)習(xí)的過程。遠(yuǎn)程教育開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)直接為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面服務(wù)的模式，幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問題，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2.個(gè)性自導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系
本文提出的個(gè)性化自導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系以學(xué)習(xí)者為本，構(gòu)建利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供了自導(dǎo)、自主化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有交互學(xué)習(xí)的功能。
(1)個(gè)性特征采集與分析。
每個(gè)學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)過程中時(shí)都是以自身特征和學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)。這些特征影響著資源的選擇，學(xué)習(xí)的計(jì)劃及進(jìn)度等。對(duì)這些特征的采集分析有益于整個(gè)教育培訓(xùn)活動(dòng)的開展。
(2)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。
對(duì)于個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)我們要建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的不同，我們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及個(gè)性化的教學(xué)資源。通過對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的分析，結(jié)合自適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)者歸為不同的分類，系統(tǒng)自動(dòng)給出學(xué)習(xí)建議及學(xué)習(xí)策略。
(3)自導(dǎo)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
以個(gè)性特征、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，自導(dǎo)、自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(4)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。
在自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的過程中要注意交互的重要性，多溝通、多交流才能有效地保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度及正確性。
3.“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念
(1)學(xué)生的自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)是一種互為因果的關(guān)系。
遠(yuǎn)程教育的師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，必須調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。一方面遠(yuǎn)程教育要求教師要變“教為導(dǎo)”，通過進(jìn)行教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面學(xué)生要變“受教為自導(dǎo)學(xué)習(xí)”，要從被灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)向注重自導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，師生雙方都需要轉(zhuǎn)變教育理念，糾正和處理好這種關(guān)系，才能確保遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)。
(2)網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、精煉，避免多而雜
要適當(dāng)增加自學(xué)用的素材，增加實(shí)際案例分析，組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式—探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要能充分體現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí);能綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，具有交互功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及需要，及時(shí)更新，修正網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
(3)為達(dá)到“所用即所現(xiàn)”的學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求不同，提供給學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)者的崗位角色，所在的業(yè)務(wù)部門，個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程，跟蹤采集詳細(xì)、精確的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括統(tǒng)計(jì)適合該崗位的資料、視頻分類、看視頻的時(shí)長及看視頻的時(shí)間段、哪些教育資源屬于特定的業(yè)務(wù)部門，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在測(cè)驗(yàn)中的通過率和準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)者在互動(dòng)專區(qū)的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量等，傳統(tǒng)實(shí)體課堂中是很難精確采集到這樣的數(shù)據(jù)，還可以包括學(xué)習(xí)速度、領(lǐng)悟能力、與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)與合作等。通過這些數(shù)據(jù)可以分析出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征，可以讓教師更好地了解學(xué)習(xí)者，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果更加全面地評(píng)估學(xué)習(xí)者。教師可以通過對(duì)以上過程性數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)學(xué)習(xí)者特征，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者接下來所需要的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到以往實(shí)體課堂很難達(dá)到的教學(xué)效果。平臺(tái)采用個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在對(duì)學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)采集和分析基礎(chǔ)上，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并向?qū)W習(xí)者推薦下一步的學(xué)習(xí)策略。第一步，學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)順序、內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，系統(tǒng)會(huì)記錄、檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，并產(chǎn)生大量過程數(shù)據(jù)。第二步，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)采集到的過程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘和統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行模型預(yù)測(cè)和歸類，根據(jù)歸類結(jié)果通過自動(dòng)提出相應(yīng)的教學(xué)順序、形式和課程內(nèi)容的調(diào)整方案。第三步，教師基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，對(duì)遇到困難的學(xué)習(xí)者進(jìn)行幫助?？梢哉f，這是一個(gè)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的、以學(xué)習(xí)者為中心的、以數(shù)據(jù)分析、挖掘?yàn)橐罁?jù)的個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
三、應(yīng)用效果
本文提出的“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”教育培訓(xùn)模式及體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用于油田鉆井公司的信息化建設(shè)中，再加之對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估、獎(jiǎng)懲制度，培訓(xùn)成效顯著。我們對(duì)信息建設(shè)中的多個(gè)應(yīng)用軟件的使用采用“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的模式進(jìn)行培訓(xùn)，“群體面授”方面，抽樣試運(yùn)行20多個(gè)單位，群體面授累計(jì)培訓(xùn)5800多人次，有效問卷調(diào)查回收5680余張，反應(yīng)良好。根據(jù)“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教育模式的體系結(jié)構(gòu)建立開放式的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)1年多以來取得顯著效果。在未運(yùn)行平臺(tái)之前日均接打電話80余次。運(yùn)行平臺(tái)之后培訓(xùn)資料、軟件更新、數(shù)據(jù)文件傳送、注意事項(xiàng)等相關(guān)信息都在平臺(tái)上，軟件用戶不再需要電話詢問運(yùn)維人員，直接在平臺(tái)上即可得到自己想要的信息。平均降低接打電話次數(shù)75%，生產(chǎn)資料數(shù)據(jù)上交時(shí)間縮短31%。由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺(tái)的培訓(xùn)功能的作用，根據(jù)用戶回訪，無需再次進(jìn)行大規(guī)模群體面授培訓(xùn)。這就給軟件外協(xié)人員及油田鉆井公司相關(guān)業(yè)務(wù)人員節(jié)省了寶貴的時(shí)間，降低了運(yùn)維成本。平臺(tái)日均訪問780余人次，累計(jì)用戶交互信息72000余條。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能已為獎(jiǎng)勵(lì)制度提供可行依據(jù)。初步統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用該培訓(xùn)模式進(jìn)行的培訓(xùn)，覆蓋所需培訓(xùn)人員97%以上。
四、結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”教育培訓(xùn)模式對(duì)培訓(xùn)員工使用企業(yè)相關(guān)信息系統(tǒng)的作用不可估量，為軟件的實(shí)施、培訓(xùn)、運(yùn)維、使用提供了良性的支持，達(dá)到了軟件預(yù)期的建設(shè)目的。
作者：馮亞麗 孫龍安 伊三泉 田楓 張萍 單位：東北石油大學(xué)
一、信息技術(shù)教育課堂開展法制教育的必要性
1.社會(huì)發(fā)展的必然要求。
信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中開展法制教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求。首先，從國家和政治角度來說，開展法制教育，提高學(xué)生的法制觀念，是響應(yīng)我國依法治國基本國策的重要做法，是國家和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，是我國現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。其次，從社會(huì)發(fā)展問題角度來說，近年來，科技和物質(zhì)的快速發(fā)展給人們尤其是青少年帶來了極大的誘惑和挑戰(zhàn)，各種社會(huì)不文明行為頻發(fā)，多種社會(huì)問題和社會(huì)矛盾激發(fā)等，紛繁復(fù)雜的社會(huì)對(duì)初中生的思想道德產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展增加了中學(xué)生獲取信息的途徑，很多的負(fù)面新聞、不正確的信息導(dǎo)向直接呈現(xiàn)在中學(xué)生面前，對(duì)判斷力十分薄弱的中學(xué)生產(chǎn)生極為惡劣的影響。
2.現(xiàn)代中學(xué)生的發(fā)展令人擔(dān)憂。
中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，面對(duì)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)資源和爆炸式信息，會(huì)出現(xiàn)很多令人擔(dān)憂的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，很多不文明行為，如隨地吐痰、不遵守交通規(guī)則等在初中生群體中日益盛行，并且很多的初中生不認(rèn)為自己的做法是錯(cuò)誤的。其次，中學(xué)生的暴力犯罪已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，新聞經(jīng)常報(bào)道的“中學(xué)生群毆“”暴力威脅女生”等犯罪現(xiàn)象層出不窮，這種低齡化的犯罪問題已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。另外，青少年很容易受到網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的影響，如“古惑仔”式的義氣、幫派的“江湖氣息”等，都對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生較大影響，很多的中學(xué)生通過某種方式結(jié)合成為一個(gè)小團(tuán)體，并且與社會(huì)青年有著緊密的聯(lián)系。最后，中學(xué)生很容易被人利用，由于缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分辨事實(shí)的能力，中學(xué)生成為很多居心叵測(cè)的人利用的對(duì)象，尤其是在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，利用謠言、假信息等鼓吹、欺騙學(xué)生不自覺地做出違法犯罪行為。
二、在信息技術(shù)教學(xué)課堂滲透法制教育的建議和措施
1.培養(yǎng)滲透法制教育的教學(xué)意識(shí)。
中學(xué)信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)和樹立在信息技術(shù)課堂教學(xué)滲透法制教育的意識(shí)，對(duì)過去單純的信息技術(shù)教育教學(xué)做出積極的改變，要對(duì)信息技術(shù)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整合，并且結(jié)合當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的特點(diǎn)，多收集資料，將法制教育案例或者是相關(guān)的法律問題與信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓法制教育成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)能夠掌握信息技術(shù)的學(xué)生，還要培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生。
2.將案例教學(xué)法融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。
有的教師雖然認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)課堂中滲透法制教育的重要性，但是沒有找到一個(gè)合適的教學(xué)方法對(duì)法制教育進(jìn)行滲透，只是單純地宣讀相關(guān)法律條文，或者是告訴學(xué)生在網(wǎng)上能做什么、不能做什么，這完全不能滿足法制教育的要求，也無法取得良好的教學(xué)效果。因此，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的法制教育效果，案例教學(xué)法能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師提供一個(gè)良好的教學(xué)思路。通過強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)，教師可以講與信息技術(shù)相關(guān)的報(bào)刊、網(wǎng)站、身邊發(fā)生的事例，甚至是將電視節(jié)目帶到課堂上，用真實(shí)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且加深相關(guān)法律條文在學(xué)生腦海中的印象，取得較好的效果。
3.完善信息技術(shù)教育細(xì)節(jié)。
完善信息技術(shù)教育細(xì)節(jié)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重法制教育相關(guān)內(nèi)容的滲透。其次，要對(duì)學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境肅清，安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件，將一些暴力、色情等不良網(wǎng)站隔絕在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視野范圍之外，并且加強(qiáng)人工監(jiān)控力度，加強(qiáng)對(duì)不健康信息的控制，引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)。
三、結(jié)束語
隨著我國依法治國的大力推進(jìn)以及國家肅清互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)的大力開展，在信息技術(shù)課堂中滲透法制教育已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)教育中滲透法制教育，不僅能夠提高學(xué)生的法律意識(shí)，有效減少信息網(wǎng)絡(luò)帶來的各種不良影響，而且能夠用相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)約束和規(guī)范學(xué)生的行為，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義。
作者：湯小慶 單位：石阡縣坪地場(chǎng)中學(xué)
1興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，要重視信息技術(shù)興趣教學(xué)
不可否認(rèn)，興趣是最好的老師，同樣也是一個(gè)人探索問題的最強(qiáng)大的動(dòng)力。要有高效的課堂就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)印象深刻，才能說是達(dá)到了學(xué)習(xí)效果和提高了學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)課堂上，講授的基本上全是理論知識(shí)，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的東西。比如在講授flash知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學(xué)生觀看。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己或者組成幾個(gè)小組依據(jù)一些基本的flash知識(shí)自己動(dòng)手制作一些簡單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時(shí)間中，讓學(xué)生上臺(tái)演示他們制作的flash作品，老師和其他同學(xué)就可以充當(dāng)評(píng)委，對(duì)flash作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生在親身參與中看到自己的成績，找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓初中信息技術(shù)課堂成為有樂趣的課堂。同時(shí)在信息技術(shù)課程中結(jié)合其自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出不太專注或是心不在焉。因?yàn)檫@部分內(nèi)容易講，主要靠實(shí)踐操作來鞏固，但是真正實(shí)踐操作起來卻很枯燥。為了使學(xué)生能夠掌握規(guī)范的鍵盤指法和必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，我就大膽嘗試?yán)靡粋€(gè)DOS系統(tǒng)下訓(xùn)練鍵盤操作小游戲來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。原本枯燥、單調(diào)、乏味的鍵盤指法訓(xùn)練，在此相對(duì)輕松的游戲過程中變得豐富多彩起來。當(dāng)然筆者并不是鼓勵(lì)和要求信息技術(shù)課堂都去玩游戲，這必須要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況來決定，不能一概而論。教師在講課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合一定的多媒體設(shè)施讓學(xué)生多方面多角度來感受信息技術(shù)這門課程，使之對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期，我們必須要把學(xué)生興趣培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，從而提高教學(xué)效果。
2優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理選擇，是高效課堂成型的關(guān)鍵
方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問題。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦為樂，變苦學(xué)為樂學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來說，教師可以在教學(xué)過程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問臺(tái)上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果。
3正視實(shí)踐的重要性
計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對(duì)于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視。
4結(jié)語
總之，新時(shí)期，高效課堂使我們教師隨追尋的。高效課堂既是一種理念的課堂，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。
作者：黃志英 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)
1通識(shí)教育呼喚高等教育改革
基于通識(shí)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，無論是國際或國內(nèi)；綜合性或應(yīng)用型本科大學(xué)都積極推行通識(shí)教育。一般從兩方面入手：宏觀方面，立足于學(xué)制、課程設(shè)置改革。采用彈性學(xué)制群，突破各學(xué)科、專業(yè)之間的藩籬，為學(xué)生提供寬廣的綜合化知識(shí)；突破課程以課堂、教師、學(xué)科為中心的框架，追求學(xué)生主體參與和自主發(fā)展。微觀方面，從課堂教學(xué)改革入手，著眼結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的改革。重視和踐行學(xué)生的精神心理建設(shè)、人格的塑造。宏觀方面在我國高校已廣泛開展。但微觀方面還鮮有所見，大有用武之地。信息素養(yǎng)課堂教育的功能開發(fā)，正是在這種背景下提出的。
2信息素養(yǎng)課堂教育中的心理建設(shè)功能開發(fā)
在通識(shí)教育理念指導(dǎo)下，借助信息檢索課的平臺(tái)，利用信息素養(yǎng)教育來開展心理健康教育，幫助學(xué)生進(jìn)行心理自我調(diào)適。助人自助，是本文的宗旨。
2.1必要性
其一，這是一個(gè)帶有本土特色的、較新的課題。有學(xué)者在2008年以“信息素養(yǎng)”、“心理”在CNKI和重慶維普中進(jìn)行題名檢索，獲得了3條結(jié)果，無一與此題直接相符。相關(guān)文獻(xiàn)僅1篇。2010年以后，相關(guān)文獻(xiàn)也不多?？梢姶苏n題的開發(fā)意義。其二，該學(xué)者的調(diào)查研究還表明：大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)渠道，首選信任的社會(huì)關(guān)系，如找朋友、師長談心。這部分人約占37.1%。其次也很重視獨(dú)自解決，如查找資料，徹底弄明白?；蛲嬗螒颉⑦\(yùn)動(dòng)、深呼吸。這部分人約占60.9%。表明多數(shù)大學(xué)生解決心理困惑的自我調(diào)適傾向。但要把這種傾向轉(zhuǎn)化為信息檢索動(dòng)機(jī)的比例卻很低。該學(xué)者又作了大學(xué)生的信息檢索動(dòng)機(jī)調(diào)查。發(fā)現(xiàn)他們的信息檢索意識(shí)主要針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，比例高達(dá)81.5%。為有風(fēng)險(xiǎn)而需要行動(dòng)去檢索的只有2,2%，比如用藥、消費(fèi)、旅游等。這說明大學(xué)生依靠信息檢索來降低心理困惑的比例很小。由此可見，引導(dǎo)大學(xué)生利用信息檢索來解除心理困惑，增進(jìn)心理健康之必要。
2.2可行性
將信息素養(yǎng)課堂教育和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)相結(jié)合的可行性大，適合性強(qiáng)。第一，從信息素養(yǎng)的構(gòu)成看，包含信息意識(shí)、信息能力、信息道德。它滲透在人們學(xué)習(xí)、生活、社交等各個(gè)方面，當(dāng)然也包括心理調(diào)適方面，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)與能力。第二，再從信息素養(yǎng)的教育角度看，它的進(jìn)行通常都是從需要解決的問題開始，通過尋求、分析、比較、評(píng)價(jià)、整合，最后找出解答方案或應(yīng)對(duì)措施。心理自我調(diào)適，無論是通過信息檢索的途徑，還是其他途徑，大致也是這個(gè)步驟。所以，信息素養(yǎng)教育的過程和心理自我調(diào)適的過程，完全可以結(jié)合進(jìn)行。第三，心理健康教育的宗旨是助人自助。引導(dǎo)學(xué)生利用信息檢索進(jìn)行自我解惑、自我心理調(diào)節(jié)是助人自助最集中地表現(xiàn)。反求諸己、授人以魚不如授人以漁，這是利用信息檢索課來開發(fā)心理健康教育的最大特色。
3心理調(diào)適的機(jī)理及其在信息檢索課中的開發(fā)流程
信息素養(yǎng)教育如何有效作用于大學(xué)生的心理自我調(diào)適，必須依據(jù)自我調(diào)適的機(jī)理。
3.1心理自我調(diào)適的機(jī)理
心理咨詢學(xué)的原理告訴我們，人們采用什么樣的自我調(diào)適方式，其調(diào)適的原理和功能，往往又和他們心理困惑的性質(zhì)有密切關(guān)系。如屬于神經(jīng)癥的強(qiáng)迫癥行為。適宜采用新精神分析學(xué)派的“心理沖突模式”。但是大學(xué)生的心理問題屬于神經(jīng)癥的極個(gè)別。大多屬于成長發(fā)展中的困惑。如人生價(jià)值的迷惘、職業(yè)選擇的困惑、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的不順心、愛情的不得志、自我的滿意度低，例如他們?cè)谛睦碜稍冎刑岢觯骸叭松恼嬷B是什么？如何面對(duì)人生道路上的挫折……”、“理想的陽光和朦朧的現(xiàn)實(shí)似乎不可調(diào)和而又無能為力時(shí)，惆悵迷惘，奈何為之?！钡桥c之相反的，確立了“永恒追求”為人生價(jià)值觀的青年卻說：“有人認(rèn)為，只有結(jié)果才是追求，才是滿足。結(jié)果總會(huì)有成功和失敗，也就有歡樂和痛苦。而追求的過程永遠(yuǎn)是期待的、振奮的、歡樂的?！笨梢姡髮W(xué)生的心理困惑是由于缺乏以正確的人生價(jià)值觀作指導(dǎo)的，正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)而引起的；是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的；是成長過程中呼喚幫助的必然現(xiàn)象。為此，我認(rèn)為新皮亞杰認(rèn)知學(xué)派提出的心理咨詢模式：“構(gòu)造———發(fā)展”模式最適合大學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)。即通過改變舊的，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來求得心理平衡，達(dá)到健康的發(fā)展。此模式的機(jī)理是：（1）如果人們?cè)谡J(rèn)知平衡的時(shí)候，就體驗(yàn)到輕松愉快，即心理健康。一旦遇到挫折而引起的非理性認(rèn)知的時(shí)候，便可能緊張、困惑，甚至適應(yīng)困難（不想學(xué)習(xí)、工作）。此模式強(qiáng)調(diào)心理問題的根源雖在客觀，但直接誘因在主觀，是非理性認(rèn)識(shí)的滲入，是認(rèn)知失調(diào)的禍害。如果能正確認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)，心理和行為就會(huì)是另一番景象。（2）解惑的真諦是引入新的正確認(rèn)知評(píng)價(jià)，改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分化/整合，使之達(dá)到新的平衡。（3）重新整合認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)艱難，甚至痛苦的過程。需要?jiǎng)訂T原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的所有成分參加：觀點(diǎn)、信仰、能力（一般能力和信息能力）、意志力等。這當(dāng)中的個(gè)別差異極大。有的堅(jiān)強(qiáng)，有的懦弱。無論堅(jiān)強(qiáng)的或懦弱的都需要引導(dǎo)、幫助。借鑒這一模式的機(jī)理，在信息檢索課中開發(fā)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適，應(yīng)緊扣大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
3.2心理自我調(diào)適的開發(fā)
在檢索課中引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適的過程，實(shí)踐性很強(qiáng)?；顒?dòng)中除了借鑒針對(duì)性較強(qiáng)的認(rèn)知學(xué)派關(guān)于“認(rèn)知———發(fā)展”的模式外，人本主義的“自我中心”咨詢模式，新精神分析學(xué)派的“心理沖突”模式等也可適當(dāng)引進(jìn)。
3.2.1明確心理困惑之所在
用筆或電腦寫出自己的困惑，也就是把自己的懷疑、不滿、痛楚等盡情傾訴、發(fā)泄。人本主義的“自我中心”的心理咨詢模式認(rèn)為，盡情地傾訴和暴露，可以體驗(yàn)到現(xiàn)有認(rèn)識(shí)、自我觀念及情感的不協(xié)調(diào)。從而明確困惑之所在，以及非理性的性質(zhì)，并將它作為需要解決的問題提出來。也就是自我激發(fā)信息檢索的動(dòng)機(jī)?！靶睦頉_突”的咨詢模式則認(rèn)為，在傾訴中自由聯(lián)想、自由展露，可以起到宣泄不良情緒，緩解心理沖突的作用。對(duì)于那些認(rèn)為自己沒有心理困惑的學(xué)生，可給予其他求詢者的個(gè)案（隱去姓名）。讓他們從個(gè)案中明確別人的困惑所在，及其非理性的性質(zhì)，需要解決什么樣的問題。
3.2.2廣泛尋求信息源
大學(xué)生要自我解決以上的心理困惑，必須廣泛尋求信息幫助。這就要通過運(yùn)用各類信息源來獲取相關(guān)信息，并理解、綜合所獲得的信息，再說服自己接受其中的某些觀點(diǎn)和方案，按照接受的方案采取行動(dòng)。目前可利用的信息源有百度、谷歌等搜索引擎、CNKI與超星等數(shù)據(jù)庫資源、相關(guān)的心理咨詢網(wǎng)、論壇和博客以及圖書館館藏資源等。從中可檢索出相關(guān)的文章、圖書、講座與視頻資料。在信息檢索課的學(xué)生作業(yè)或在抽樣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只用到平時(shí)熟悉的百度，因而，獲取的相關(guān)信息有限。即使有部分學(xué)生使用了數(shù)據(jù)庫等檢索工具，但是，由于他們對(duì)工具的檢索策略、技巧的運(yùn)用不夠熟練，例如：在取詞方面，學(xué)生僅用“心理困惑”進(jìn)行檢索，其實(shí)還有許多近義詞、相關(guān)詞如“心理問題”、“心理健康”、“心理咨詢”、“心理調(diào)適”或“自我調(diào)適”等不同的檢索詞可用。此外，學(xué)生使用的檢索途徑較單一，如：用全文字段檢索的同時(shí)，還可使用題名、關(guān)鍵詞的字段檢索。由于使用不同的檢索詞與檢索字段，檢索的結(jié)果是不完全相同的，并根據(jù)檢索結(jié)果隨時(shí)調(diào)整檢索式與檢索策略，才能完整的獲取相關(guān)大學(xué)生心理問題解決的方案、心理調(diào)適的途徑，案例分析等多樣化的信息。以上的因素會(huì)影響到學(xué)生搜集信息的完整性。重新確定檢索策略也是信息能力強(qiáng)的表現(xiàn)。實(shí)踐證明：隨著信息素養(yǎng)的提高，學(xué)生心理調(diào)適意識(shí)得以增加，自我解決心理困惑的能力得到提升，更愿意通過查找相關(guān)資料、或找朋友師長聊天、向咨詢機(jī)構(gòu)救助、運(yùn)動(dòng)宣泄等途徑解決。在信息檢索過程中，獲取的信息量是巨大的，需要進(jìn)行信息整理，分析。既要分析、評(píng)價(jià)信息源的權(quán)威性、科學(xué)性、前沿性，又要判斷其針對(duì)性、適合性、簡潔性、快捷性。信息素養(yǎng)在這里大顯身手。因此，必須對(duì)搜集的眾多信息作進(jìn)一步地鑒別、歸類、總結(jié)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)使用信息管理軟件、RSS進(jìn)行新信息追蹤，形成自己的資料庫，而不是僅僅滿足于獲取一兩篇文獻(xiàn)。除了查閱資料外，還可到圖書館來找名人傳記、小說戲劇、詩歌藝術(shù)等書籍閱讀，慰藉你的心靈、解除你的抑郁、幫你走出苦悶。通過閱讀療法進(jìn)行自助心理治療。由此可見，利用各類信息源來獲取相關(guān)信息，是開展自我心理調(diào)適的基礎(chǔ)。
3.2.3重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立新的認(rèn)知平衡
將尋求到的信息（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或方案）和需要解決的問題反復(fù)對(duì)接、碰撞、磨合。使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中積極的人生價(jià)值觀、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好情緒體驗(yàn)參與進(jìn)來。其目的是：第一，找到新舊對(duì)接的磨合點(diǎn)或生長點(diǎn)，新舊對(duì)接，使之產(chǎn)生領(lǐng)會(huì)、理解。有學(xué)者說過，理解就是用舊經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)新事物。通過理解、批判，揚(yáng)棄非理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。第二，為了有效地建立新的認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)保留原有結(jié)構(gòu)中的優(yōu)良成分，不要認(rèn)為原有的、過去的什么都不好。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是螺旋式上升的，每一個(gè)層面的上升都會(huì)旋轉(zhuǎn)、對(duì)接，返回原來的點(diǎn)或面。也就是每一個(gè)上升面都有原有成分的痕跡。重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和尋求信息源相比，更能體現(xiàn)及塑造大學(xué)生的的，包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。
3.2.4說服自己接受其中的一些觀點(diǎn)和方案
有的大學(xué)生的心理困惑中，包含懷疑一切的不良情緒。這是建立新的認(rèn)知平衡的障礙。為此，要引導(dǎo)學(xué)生接受人本主義的觀點(diǎn)，相信自我的潛力、人類的潛力。對(duì)客觀事物的把握，總是從不可控到可控，再從新的不可控到可控。一個(gè)人在自我調(diào)適中，要有樂觀自信的情緒，不要把收集的有用信息當(dāng)作“別人”，而是自己幫助自己。是“理想自我”在幫助“現(xiàn)實(shí)自我”，在輕松愉快中事半功倍。
4結(jié)束語
美國學(xué)者認(rèn)為：信息素養(yǎng)教育屬于通識(shí)教育，而通識(shí)教育在國內(nèi)尚屬新的課題，至于開發(fā)信息素養(yǎng)教育新功能，更是較新的課題。本文企盼在信息素養(yǎng)課堂教育中，開發(fā)心理健康教育功能，是新的嘗試，還有許多問題尚待探索。
作者：黃楠 單位：西華師范大學(xué)圖書館
一、云計(jì)算及其特征
1.云計(jì)算。
云計(jì)算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都在深受其影響，但并不是所有人都對(duì)云計(jì)算認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計(jì)算的強(qiáng)大功能和貢獻(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲(chǔ)在網(wǎng)盤中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時(shí)從網(wǎng)盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開云計(jì)算提供的“云服務(wù)”。可以說，現(xiàn)代信息社會(huì)的每個(gè)人都在感受和接觸著云計(jì)算，通過云計(jì)算，每個(gè)用戶都可以通過自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪問自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計(jì)算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運(yùn)行，有專門提供云計(jì)算的企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行維護(hù)和管理，以保證用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算處理能力。用戶只需通過互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪問需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計(jì)算提供的服務(wù)，用戶沒有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個(gè)云端之上。
2.云計(jì)算的特征。
將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計(jì)算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計(jì)算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計(jì)算存在的前提和基礎(chǔ)，云計(jì)算能夠通過多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心的安全和正常運(yùn)行，該存儲(chǔ)中心配備有專人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩籼峁┒喾N程序軟件和各類服務(wù)，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力是云計(jì)算的重要特征，云端有數(shù)萬臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個(gè)集群，使其有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，數(shù)據(jù)計(jì)算的空間相當(dāng)大。
二、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用
1.實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性和共享性。
云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過云計(jì)算提供的服務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人收藏夾的隨身攜帶，保證每個(gè)人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時(shí)隨地地查看自己收藏的資料。云計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了輸入法的隨時(shí)、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個(gè)基于云計(jì)算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時(shí)期的初中生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗(yàn)是相同的。云計(jì)算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計(jì)算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對(duì)文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時(shí)和共享。
2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源。
在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對(duì)比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個(gè)性化程度不高。而云計(jì)算以其強(qiáng)大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，提高作品的個(gè)性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過云計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發(fā)展的空間。
3.構(gòu)建數(shù)字化圖書館，節(jié)約教育成本。
圖書館的服務(wù)器一般情況下，會(huì)限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書館數(shù)據(jù)資源的安全。云計(jì)算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強(qiáng)大的帶寬、計(jì)算能力和容錯(cuò)性的有利保障，因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請(qǐng)求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個(gè)性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書館，在手機(jī)終端設(shè)備上下載移動(dòng)數(shù)據(jù)圖書館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。
4.實(shí)現(xiàn)了病毒庫隨身攜帶。
初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間大大占用了教師的工作時(shí)間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺(tái)電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫的時(shí)候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級(jí)病毒庫，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計(jì)算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間，升級(jí)病毒庫更為簡單便捷，不需要在個(gè)人電腦上升級(jí)病毒庫就能達(dá)成最佳的殺毒效果。除此之外，云計(jì)算還實(shí)現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便。
三、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)
云計(jì)算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時(shí)也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。
1.安全性問題。
云計(jì)算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對(duì)云服務(wù)商一項(xiàng)調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如何保護(hù)用戶個(gè)人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機(jī)密持久性，制約著云計(jì)算的發(fā)展。
2.云計(jì)算規(guī)范性問題。
云計(jì)算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國的云計(jì)算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國家對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒有及時(shí)出臺(tái)，這嚴(yán)重影響著云計(jì)算的規(guī)范使用。國家政策沒有給予及時(shí)的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計(jì)算技術(shù)在我國的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，云計(jì)算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計(jì)算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。
3.云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題。
解決云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題是應(yīng)用云計(jì)算最基礎(chǔ)的一步。云計(jì)算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計(jì)算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
云計(jì)算是信息時(shí)展的產(chǎn)物，改變了人們存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的方式和共享資源的方法，推動(dòng)了教育的信息化，通過云計(jì)算建立共享教育云平臺(tái)，極大地提高了教育資源的利用率。學(xué)校致力于打造“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”離不開云服務(wù)平臺(tái)的支持，其中繼承和發(fā)展了眾多云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，該平臺(tái)有助于解決我國中學(xué)生信息技術(shù)教育中存在的問題，并且有助于信息技術(shù)教育中學(xué)習(xí)資源的共享，緩解教學(xué)資源緊張，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)不斷突破信息技術(shù)教育中的種種瓶頸，為信息技術(shù)教育不斷注入新的活力和生機(jī)，推動(dòng)信息技術(shù)教育更好更快地發(fā)展。
作者：黃祖苗 單位：浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)中學(xué)
1對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化管理的意義
1.1對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行歸檔的意義
學(xué)生的學(xué)籍是學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的一個(gè)資料，能看到學(xué)生自入校以來的全部信息，中職院校在進(jìn)行相關(guān)的資料審理的過程中，要把特定的信息進(jìn)行歸檔，也可以在規(guī)定的周期內(nèi)進(jìn)行歸檔。當(dāng)文件進(jìn)行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門，信息管理部門就可以進(jìn)行定期的接收，來進(jìn)行資料的詳細(xì)記錄，對(duì)電子檔案做出正確的分類。這樣學(xué)生或者老師來進(jìn)行查閱的時(shí)候就會(huì)便捷和方便，還有效的保證的文件的完整度，提升信息的安全性。當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行歸檔以后，就形成了電子檔案，這樣開展的有效管理模式和傳統(tǒng)管理模式有很大的差異。我們?cè)谶M(jìn)行信息化的檔案管理的過程中，來要把學(xué)籍檔案進(jìn)行單獨(dú)的分類，可以根據(jù)上下級(jí)之間來進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞來進(jìn)行索引，這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。
1.2提供更多參考依據(jù)
當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)檔案的高效率管理，我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)讓信息技術(shù)更加的多元化，可以通過信息共享技術(shù)來進(jìn)行信息資料的完善，在企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行人才篩選到時(shí)候，就會(huì)通過檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，因?yàn)椋衅竼挝欢际且蛯W(xué)生進(jìn)行合作的，這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)資源共享的，如果能夠最全面的把所有信息進(jìn)行呈現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，就可以有效的縮短考核時(shí)間，讓學(xué)生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細(xì)的信息管理過程讓學(xué)生能夠有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.3合理的進(jìn)行資源利用
我們可以把進(jìn)行處理過的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游募?，這樣才能夠在進(jìn)行文件歸檔的時(shí)候進(jìn)行有序的排列，我們?cè)谶M(jìn)行中職計(jì)算機(jī)資源調(diào)配的時(shí)候，可以把這些資源進(jìn)行有效的利用，對(duì)電子信息進(jìn)行整合以及加工，這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時(shí)間，對(duì)檔案信息進(jìn)行及時(shí)的更新，所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)籍被建立成電子檔案以后，對(duì)于檔案的傳遞會(huì)更加的快速和簡單，這樣可以讓信息資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓信息價(jià)值進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，信息資料存在的價(jià)值可以得到最大化的利用。
2中職學(xué)生信息管理的措施
2.1加強(qiáng)人員素質(zhì)
我們?cè)陂_展管理的時(shí)候要對(duì)人員素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，現(xiàn)階段很多信息化技術(shù)管理的水平不是很高，但是各個(gè)院校還是引進(jìn)了一批先進(jìn)的設(shè)備，這些先進(jìn)的設(shè)備是需要人進(jìn)行操控的，如果人員是素質(zhì)不是很高，就不能夠讓這些高科技發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。還有就是要強(qiáng)化檔案人員的管理理念，讓管理人員對(duì)信息化技術(shù)更加了解，這樣可以進(jìn)一步的熟悉檔案信息化管理的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，對(duì)學(xué)生信息化管理的重任進(jìn)行落實(shí)，讓人員掌握開展信息管理的方法，保證電子檔案信息化的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。我們要加強(qiáng)人員素質(zhì)，要提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行高效率管理，這樣可以有效的提高工作效率，讓工作系統(tǒng)科學(xué)化。
2.2對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的對(duì)待
在整個(gè)電子文件的生存和技術(shù)革新的過程中，對(duì)于電子檔案的歸檔和儲(chǔ)存也有一些自身的特征，電子檔案和紙質(zhì)檔案進(jìn)行相互比較，可以說是有將近5到15年的時(shí)間差距，電子文件可以在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和載體之間進(jìn)行比較緊密的聯(lián)系，如果信息比較過時(shí)，我們?cè)诩堎|(zhì)載體上的信息是不可能進(jìn)行有效的溝通。在一般的情況下，技術(shù)過時(shí)可以說是有兩個(gè)方面，在進(jìn)行技術(shù)更新的時(shí)候我們可以換摒棄過去的存儲(chǔ)技術(shù)，還有就是一些商業(yè)化原因，因?yàn)槲覀冊(cè)谡麄€(gè)生產(chǎn)的過程中，生產(chǎn)的電子文件載體是沒有辦法找到配套產(chǎn)品的，所以說在載體中存在著一定的問題，所以我們最好要有紙質(zhì)的備份，這樣才能夠在信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問題的時(shí)候與紙質(zhì)檔案進(jìn)行對(duì)比，方便在今后的利用的過程中進(jìn)行相互的參照。對(duì)于一些突發(fā)事件我們也可以進(jìn)行及時(shí)的對(duì)應(yīng)處理。還有在進(jìn)行信息檢索的時(shí)候要對(duì)關(guān)鍵詞設(shè)置準(zhǔn)確，這樣在整個(gè)設(shè)置的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行工作的時(shí)候會(huì)有很大的便利。我們?cè)谶M(jìn)行工作的過程中要不斷的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，了解工作中的不足，通過尋找不足來進(jìn)一步的完善工作，這樣才能夠讓整個(gè)工作處于一個(gè)科學(xué)的運(yùn)行體系。
2.3把電子文件的相關(guān)技術(shù)落實(shí)到位
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行電子檔案信息資料管理的時(shí)候，可以在學(xué)籍檔案的整個(gè)環(huán)節(jié)里面進(jìn)行思考，我們先要進(jìn)行考慮的就是電子檔案的安全性，只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識(shí)，重點(diǎn)就是要進(jìn)行計(jì)算機(jī)加密，有些信息可以說是涉及到個(gè)人隱私方面，我們要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行加密，讓學(xué)生的個(gè)人隱私受到保護(hù)，這樣可以最有效的保證電子文件內(nèi)容的真實(shí)性以及保密性。還有就是要有辨別文件內(nèi)容信息的真?zhèn)涡?，讓電子文件有很原始的依?jù)性，另外，對(duì)于一些加密文件要嚴(yán)加保護(hù)是不能夠隨意的進(jìn)行泄露，當(dāng)相關(guān)人員進(jìn)行查詢的時(shí)候，要有完善的證件，并在查閱的時(shí)候進(jìn)行記錄，防止出現(xiàn)一些不必要的麻煩。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)以后，更加要加大信息安全的保密隱患，所以，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)籍檔案信息化管理的過程中，要注意對(duì)信息進(jìn)行篩選和，這樣可以有效的讓整個(gè)管理工作規(guī)范，讓電子信息技術(shù)更加的安全。
3結(jié)語
在信息技術(shù)進(jìn)行飛速發(fā)展的今天，對(duì)于學(xué)生的信息管理工作可以說是新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的信息不僅僅是學(xué)生的學(xué)籍，更多的是要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生給用人單位呈現(xiàn)一個(gè)更加全面的信息。管理模式也由過去的紙質(zhì)變成了現(xiàn)在的信息管理模式，但是在進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過程中，還是有很多要進(jìn)行解決的問題，這就要我們進(jìn)行長期的實(shí)踐和掌握。我們可以在進(jìn)行管理的時(shí)候，通過加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)、提供相關(guān)的參考依據(jù)以及把電子文件的相關(guān)技術(shù)落到實(shí)處等措施，來提高中職教育學(xué)生信息管理的效率。
作者：王哲 單位：石家莊工程技術(shù)學(xué)校
一、高校信息安全現(xiàn)狀
（一）學(xué)生信息安全意識(shí)缺乏
高校大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)和通訊手段較為頻繁的一個(gè)群體，但對(duì)信息安全的界定和措施認(rèn)識(shí)模糊。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息安全就是網(wǎng)絡(luò)病毒，忽略了對(duì)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息資料的保護(hù)。大學(xué)生忽略信息安全習(xí)慣的養(yǎng)成，在各類密碼設(shè)置時(shí)用個(gè)人電話或生日設(shè)置，在網(wǎng)上過度公開個(gè)人基本信息，給黑客提供了破解的機(jī)會(huì)。
（二）信息安全管理不夠完善
一方面，從管理制度上缺乏重視，沒有形成健全的信息安全防護(hù)機(jī)制，即使有制度但執(zhí)行不嚴(yán)，造成舊的管理體制和方法難以適應(yīng)日新月異的安全問題。另一方面，從技術(shù)上缺乏支撐，一些管理人員缺乏必要的安全防護(hù)技術(shù)，不能安全地配制和管理網(wǎng)絡(luò)，不重視經(jīng)費(fèi)投入，造成設(shè)備陳舊引發(fā)安全隱患。
（三）信息安全教育缺乏創(chuàng)新
許多高校對(duì)學(xué)生的安全教育只停留在口頭宣傳或講座，學(xué)生聽過之后只能引起暫時(shí)的重視，并不能引導(dǎo)形成長期的意識(shí)和習(xí)慣。一些高校嘗試將信息安全教育納入教學(xué)，但課程開設(shè)、教材充實(shí)和教學(xué)效果缺乏研討與完善，造成教學(xué)流于理論灌輸，達(dá)不到啟發(fā)實(shí)踐的目的。
（四）犯罪分子手法不斷翻新
當(dāng)前，我國一些地區(qū)電信、網(wǎng)絡(luò)詐騙案件持續(xù)高發(fā)，被騙金額巨大。此類犯罪在原有作案手法的基礎(chǔ)上手段翻新，作案者冒充電信局、公安局等單位工作人員，使用任意顯號(hào)軟件、VOIP電話等技術(shù)，對(duì)受害人進(jìn)行恫嚇威脅，或以網(wǎng)購、親屬遭綁架等理由騙取受害人錢財(cái)。
二、大學(xué)生信息安全教育的內(nèi)容
（一）信息安全法律教育
加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)信息安全法律和學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認(rèn)清信息安全的重要性和相關(guān)犯罪所必須承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)他們的法律觀念，從而自覺規(guī)范思想和行為，以免違犯或自身利益受到侵害。
（二）信息安全意識(shí)教育
通過開設(shè)課程和案例教育，使學(xué)生了解信息系統(tǒng)和黑客可能對(duì)其進(jìn)行的攻擊與破壞，提高防范意識(shí)，培養(yǎng)良好的日常操作習(xí)慣，在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)加以識(shí)別和解決，避免因認(rèn)知匱乏或行為失范造成的損失和傷害。
（三）信息安全技能教育
重視理論與實(shí)踐相結(jié)合地教育方式，使學(xué)生掌握基本的防范技能，如安全工具和軟件的使用等，以及一旦遭受侵害應(yīng)及時(shí)采取的措施，提高學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)能力，抵御和防范信息安全事故發(fā)生。
三、加強(qiáng)大學(xué)生信息安全教育的措施
（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理
建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)構(gòu)，加大對(duì)信息安全工作的重視和投入，選拔和聘用既有技術(shù)又懂管理的網(wǎng)絡(luò)信息安全專職人員，落實(shí)信息安全責(zé)任，明確信息資源安全等級(jí)，加強(qiáng)信息安全技術(shù)硬件建設(shè)及日常維護(hù)升級(jí)。在學(xué)生中發(fā)展和建立一支專門的信息安全員隊(duì)伍加以監(jiān)控，完善網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)急處置預(yù)案，從各方面完善信息安全防范體系，為教育教學(xué)創(chuàng)造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
（二）加強(qiáng)信息安全的宣傳與培訓(xùn)
通過安全知識(shí)講座、研討會(huì)、安全周活動(dòng)等形式，會(huì)同公安部門向大學(xué)生廣泛普及信息安全知識(shí)，以案例和技能的培訓(xùn)提高大學(xué)生自覺抵制信息詐騙與犯罪的意識(shí)和能力。充分利用校園微博、微信的新媒體作用，加強(qiáng)日常安全提示和安全常識(shí)的宣傳，在新生開學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等重要節(jié)點(diǎn)加大宣傳力度，營造信息安全的良好氛圍。
（三）將信息安全教育納入日常教學(xué)
開設(shè)信息安全教育課程，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，融入不同側(cè)重和有針對(duì)性的授課內(nèi)容，如單設(shè)課程或?qū)⑵浼{入形勢(shì)政策課等。加強(qiáng)信息安全師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支既掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)又了解信息安全法律法規(guī)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高課堂授課水平和效果。
（四）加強(qiáng)大學(xué)生信息安全防范實(shí)踐
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到實(shí)踐基地建設(shè)，為大學(xué)生提供多渠道的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過開展豐富多彩的信息安全教育活動(dòng)，如知識(shí)競賽、征文、漫畫創(chuàng)作比賽等活動(dòng)形式，寓教于樂地傳授和宣傳安全知識(shí)，讓大學(xué)生設(shè)身處地地感受和思考信息安全，提升自身的信息安全道德修養(yǎng)、信息安全意識(shí)和防范能力。
作者：于磊 單位：天津外國語大學(xué)
一、印度信息技術(shù)教育課程概述
(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吨改虾痛缶V》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容
在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。
二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)
印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。
三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門對(duì)信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。
(二)語言優(yōu)勢(shì)
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢(shì)。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。
(三)企業(yè)院校與政府的相互合作
印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個(gè)多民族多語言的國家，它從一個(gè)農(nóng)業(yè)國一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國家，有很多值得我國信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對(duì)信息技術(shù)的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個(gè)信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓(xùn)人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國并未做到的一點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。
作者：王海寧 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院
一、基礎(chǔ)設(shè)施完善
在全球高校信息化快速發(fā)展的大背景下，新加坡高校信息技術(shù)教育可謂獨(dú)樹一幟。新加坡高校不但擁有世界一流的教學(xué)科研硬件設(shè)施，而且擁有一流的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)、科研和管理的高度融合，能夠?yàn)閹熒鷨T工提供完善周到的服務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展同樣給高校課堂教學(xué)帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，教師將授課內(nèi)容全部掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像以往一樣必須參加課堂學(xué)習(xí)。一方面，先進(jìn)的信息技術(shù)在高校得到廣泛應(yīng)用，另一方面，高校也積極致力于信息技術(shù)的教學(xué)研究，從而形成了信息技術(shù)教育和高等教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
二、融入課程教學(xué)體系
新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)科研的有機(jī)融合。通過校園信息網(wǎng)絡(luò)和教室多媒體環(huán)境，結(jié)合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)、視頻教學(xué)、模擬教學(xué)等，營造了一個(gè)跨越時(shí)空、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠最大限度地讓學(xué)生接觸知識(shí)。以虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)為例，教師和學(xué)生通過虛擬教室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評(píng)分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過電腦與學(xué)生開展互動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，參加課程測(cè)試，提出有關(guān)問題，參與課程討論。學(xué)生的作業(yè)情況和任何疑問，可以隨時(shí)被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學(xué)生的電腦上，課堂互動(dòng)十分方便，與在教室面對(duì)面交流沒有本質(zhì)上的差別。在實(shí)驗(yàn)室，教師也不用親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生如果有疑問，可以啟動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學(xué)生的問題。這種教學(xué)方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且收到了非常好的效果。
三、師資力量強(qiáng)大
新加坡政府和高校都非常重視教師隊(duì)伍信息技術(shù)的培養(yǎng)，這也是高校信息技術(shù)教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實(shí)施的同時(shí)，教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃同步落實(shí)，所有在崗教師都要接受信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。政府對(duì)高校教師信息技能有嚴(yán)格要求，教師每年都要接受信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，合格才能開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動(dòng)。高校也為教師和管理人員提供各種免費(fèi)的信息技術(shù)培訓(xùn)，教職工可以通過各種形式，學(xué)習(xí)信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時(shí)，信息技術(shù)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和信息專業(yè)技術(shù)人員也為高校提供相應(yīng)的技術(shù)支持和相關(guān)培訓(xùn)。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術(shù)水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運(yùn)用到教學(xué)、科研和管理活動(dòng)中，推動(dòng)了高校整體信息化發(fā)展水平。
四、新加坡高校信息技術(shù)教育的啟示
新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這對(duì)于我國高校進(jìn)一步深化教育改革，深入推進(jìn)高校信息化建設(shè)進(jìn)程，走適合我國實(shí)際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級(jí)政府統(tǒng)籌推動(dòng)，社會(huì)力量積極參與國家和地方各級(jí)政府要深刻領(lǐng)會(huì)加快推進(jìn)教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導(dǎo)向，結(jié)合地方實(shí)際，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實(shí)工作責(zé)任，確保規(guī)劃落實(shí)。高校要加強(qiáng)信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，將信息化建設(shè)納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，整合信息化資源，建立由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)分工負(fù)責(zé)、共同參與的信息化工作機(jī)制。要不斷加大投入，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)環(huán)境信息化，全面提升教學(xué)、科研和管理信息化水平。要加強(qiáng)信息技術(shù)理論與實(shí)踐研究，緊盯信息技術(shù)發(fā)展前沿，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)科研中廣泛應(yīng)用。要廣泛動(dòng)員社會(huì)力量積極支持和參與高校信息技術(shù)建設(shè)，共同推動(dòng)高等教育信息化。
五、提升師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力
我國高校要學(xué)習(xí)新加坡高校做法，加大教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，充分利用校內(nèi)校外各種培訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供多樣化的信息技術(shù)培訓(xùn)課程。要制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，每年定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。要逐步將信息技術(shù)技能水平納入教師評(píng)價(jià)考核體系，使教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)隨著信息化的發(fā)展不斷提高，使教師能夠適應(yīng)信息化快速發(fā)展的要求。不斷改善教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極吸引既具有較高的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的信息化資源研發(fā)能力的專業(yè)人才加盟教師隊(duì)伍，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來分析問題、解決問題，共同推進(jìn)高校教學(xué)信息化。
加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用研究我國高校要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，加大信息技術(shù)教育的理論研究力度，增加信息技術(shù)研究的選題立項(xiàng)，深入研究解決高等教育信息化建設(shè)的重大技術(shù)問題，為高等教育信息化的發(fā)展提供信息咨詢和政策參考。積極推廣信息技術(shù)研究的最新成果，不斷推進(jìn)高校教育信息化。要緊密聯(lián)系高校教學(xué)和科研實(shí)際，充分合理利用已有的信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)資源，加快資源相關(guān)整合，優(yōu)化信息技術(shù)資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，提高信息資源利用效率，逐步建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位高校信息技術(shù)服務(wù)模式。加快推廣信息技術(shù)研究成果的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)資源，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)的深度融合。建立健全高校信息信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)高校信息化建設(shè)的實(shí)施過程和結(jié)果的評(píng)估，努力提升高等教育信息化水平。
作者：徐亮
一、高職信息技術(shù)教育中存在的問題
（一）重新專業(yè)的開設(shè)，輕舊專業(yè)的改造
由于近年來世界經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和國家政策的不斷變化，社會(huì)對(duì)于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點(diǎn)，總是急于發(fā)展市場(chǎng)需求大的專業(yè)，對(duì)于市場(chǎng)需求較小的專業(yè)往往采取簡單保持的狀態(tài)，固然這是由于高職院校生存發(fā)展的需要，但是基于長久的發(fā)展目標(biāo)，我們不應(yīng)該只抓熱門專業(yè)，而應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)專業(yè)做細(xì)做精。做好一個(gè)專業(yè)不是搞幾門精品課程，而是順應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)，不斷對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行變革和改進(jìn)。要做到這一點(diǎn)，就不能忽視信息技術(shù)，因?yàn)槊恳粋€(gè)專業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，每一個(gè)專業(yè)都存在與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，如何利用信息技術(shù)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行改造，應(yīng)當(dāng)從尋求這些結(jié)合點(diǎn)入手。
（二）重計(jì)算機(jī)教育，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
當(dāng)前，各職業(yè)院校對(duì)于信息技術(shù)課程的開設(shè)比較普遍的對(duì)策是簡單對(duì)待，統(tǒng)一處理。很多時(shí)候，在一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的好幾個(gè)專業(yè)里面，信息技術(shù)課的內(nèi)容是一樣的，一般在初中、高中就應(yīng)該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開設(shè)，隨之就是Internet的應(yīng)用。這種簡單的信息技術(shù)教育并沒有培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，沒有讓信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生的本能，而恰恰是這種本能，會(huì)使他們主動(dòng)地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經(jīng)驗(yàn)。這應(yīng)該是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該掌握的一種信息社會(huì)下的必備技能，也應(yīng)該是他們傳授給學(xué)生的技能。
（三）重簡單教育，輕深入引導(dǎo)
在多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程大都極為喜歡，但是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學(xué)生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學(xué)生對(duì)專業(yè)和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動(dòng)。歸咎原因，我們不能僅僅責(zé)怪學(xué)生，很多時(shí)候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導(dǎo)，很多職業(yè)院校的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的這種引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會(huì)被智能移動(dòng)設(shè)備大量替代，這是世界科技發(fā)展的潮流。移動(dòng)著辦公，移動(dòng)著接受信息、處理信息，這種較為先進(jìn)的應(yīng)用方式已經(jīng)在高知識(shí)層群體逐漸普及，而我們的信息技術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學(xué)生使用這些工具的熱情從來不變，移動(dòng)智能設(shè)備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設(shè)備還可以用于搜集學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得等。作為教育者，我們應(yīng)該早先一步認(rèn)識(shí)，早先一步進(jìn)行引導(dǎo)教育。
（四）重傳統(tǒng)式教育，輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)課程除了計(jì)算機(jī)操作技能教學(xué)之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個(gè)簡單的設(shè)想，但最終形成的卻幾乎是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校，學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)校教育除了要教會(huì)他們知識(shí)與技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點(diǎn)，首先，課程設(shè)計(jì)要符合高職課改的新理念，要面向應(yīng)用，有所創(chuàng)新，在應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的課程作業(yè)設(shè)計(jì)和成績?cè)u(píng)價(jià)也要體現(xiàn)這一思路。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有活力。
二、新形勢(shì)下高職信息技術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略
面對(duì)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，高職院校的信息技術(shù)教育可以采取以下對(duì)策：
（一）把信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)不是單一的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)本身指的是有關(guān)信息的搜集、加工、存儲(chǔ)、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲(chǔ)、檢索和傳遞的強(qiáng)有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術(shù)教育只是簡單地對(duì)這一工具的使用進(jìn)行教育，而沒有先從學(xué)生的信息意識(shí)和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是信息意識(shí)和觀念的培養(yǎng)教育，二是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對(duì)于前者，早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯就已經(jīng)提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后，1989年美國圖書館學(xué)會(huì)（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。現(xiàn)在，信息素養(yǎng)已經(jīng)被認(rèn)為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時(shí)候注重了后者，卻沒有去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的正確理解和觀念，從而造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動(dòng)力。
（二）在舊專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合點(diǎn)上下功夫改造舊專業(yè)
樹立正確的信息技術(shù)觀念，對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，首先是引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)態(tài)度，告訴他們只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)，才能立足于這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，既然選擇了這個(gè)專業(yè)，那就要努力學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。這不是單一信息技術(shù)課程解決的問題，是應(yīng)該在每一個(gè)專業(yè)設(shè)置之初就要解決的問題。激發(fā)每一位學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生保持對(duì)專業(yè)的積極態(tài)度，是信息技術(shù)課程的開設(shè)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課還應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)宏觀的信息技術(shù)觀念，信息技術(shù)不僅僅是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動(dòng)通訊設(shè)備。只有這樣，才解決了學(xué)生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們?cè)鯓荧@取信息”的問題。因而，信息技術(shù)教育不單純是信息媒體的簡單操作和應(yīng)用技能，更是結(jié)合每一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)的方法教育。最后，在對(duì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術(shù)去改造的環(huán)節(jié)便會(huì)很快被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而專業(yè)本身的信息化改造才能得以開展。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力尋求專業(yè)發(fā)展新模式
信息技術(shù)不僅僅可以與某一個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合，有時(shí)往往會(huì)隨著這種融合的深入，而改變某一行業(yè)的運(yùn)行模式。這在電子零售業(yè)表現(xiàn)比較突出，由最初的簡單財(cái)務(wù)進(jìn)銷存軟件局部應(yīng)用，進(jìn)一步形成了火熱的網(wǎng)絡(luò)宏觀零售業(yè)，徹底改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的經(jīng)營模式。這是信息技術(shù)從兩個(gè)不同角度介入傳統(tǒng)零售業(yè)所致，一個(gè)角度是針對(duì)固定實(shí)體店面、企業(yè)日常財(cái)物賬單業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了信息化改造，而另一個(gè)角度則是直接在新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事商業(yè)零售和交易，不僅僅針對(duì)日常財(cái)務(wù)賬單，而是一個(gè)更進(jìn)一步的宏觀改造。與之相近，對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和旅游行業(yè)，利用這一思路去思考，信息技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。隨著信息技術(shù)介入的角度和深度不斷變化，新的就醫(yī)形式和旅游服務(wù)形式必將在不久的將來出現(xiàn)。
（四）關(guān)注新技術(shù)、新應(yīng)用，提早引導(dǎo)教育學(xué)生
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作為高職教師，必須注意新技術(shù)、新應(yīng)用的出現(xiàn)，早一步認(rèn)識(shí)，早一步介紹?，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。在縮小改進(jìn)版的Linux操作系統(tǒng)支持下，智能手機(jī)在普通大眾的大多數(shù)應(yīng)用領(lǐng)域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應(yīng)用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發(fā)展前景變得撲朔迷離。其實(shí)除了一些辦公室應(yīng)用和家庭娛樂用之外，這種智能移動(dòng)設(shè)備在實(shí)際生活當(dāng)中已經(jīng)迅速地替代了桌面電腦和有線網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于高職學(xué)生，很難分辨這種發(fā)展趨勢(shì)，也很難在短時(shí)間內(nèi)去用好這些科技發(fā)展的產(chǎn)物。舉例說明，在沒有教師提前引導(dǎo)的情況下，用智能手機(jī)聊QQ、開微信和在線聽音樂的學(xué)生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關(guān)鍵的是他們還沒有認(rèn)識(shí)到這種應(yīng)用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內(nèi)容應(yīng)該靈活變化，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用的導(dǎo)向性。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)教育在我們社會(huì)變革進(jìn)化中的重要性。本文正是受其啟發(fā)，對(duì)高職信息技術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行了較為深入的思考和簡要的探討，提出了一些基本的看法和觀點(diǎn)，以求引起共鳴，促進(jìn)高職信息技術(shù)教育的深入發(fā)展。
作者：羅昱開 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范分院
1基本情況
全縣共有240所學(xué)校，其中中學(xué)24所，小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)216所，教師2476人；計(jì)算機(jī)專職教師16人，兼職教師159人，能熟練進(jìn)行信息技術(shù)教育的教師各為中心小學(xué)以上學(xué)校的中青年教師，老年教師懂信息技術(shù)教育的聊聊無幾。全縣共有計(jì)算機(jī)教室35個(gè)，有計(jì)算機(jī)1721臺(tái)，多媒體教室53個(gè)，開設(shè)信息技術(shù)教育課的學(xué)校有156所，占學(xué)?？倲?shù)的63.4%，設(shè)備較為齊全的學(xué)校為中心小學(xué)以上學(xué)校。
2信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析
宕昌縣信息技術(shù)教育工作突出的問題主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教育教學(xué)水平不平衡，部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)信息技術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)不足。
2.1西部地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展水平不平衡
學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)水平的不同，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。中心小學(xué)、九年制學(xué)校及中學(xué)由于辦學(xué)規(guī)模大、師資多、人才多、管理制度比較嚴(yán)密、健全，再加上模式二以上學(xué)校的電教設(shè)備比較齊全，學(xué)校容易形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行教學(xué)的風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣使原來信息技術(shù)教育意識(shí)薄弱和技能較差的教師得到熏陶，他們積極去適應(yīng)這種風(fēng)氣，從而促進(jìn)電教意識(shí)和電教水平的提高。二類完小、民辦小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，由于設(shè)備較差，再加上到這類學(xué)校任教的教師，大多數(shù)為年齡偏大、文化水平相對(duì)低的代課教師，他們習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式去進(jìn)行口傳身授，從而影響信息技術(shù)教育的有效實(shí)施。
2.2個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠
新世紀(jì)以來，信息技術(shù)教育正以一種嶄新的教育方式和學(xué)習(xí)方法為我們的教育改革注入新的活力和內(nèi)涵，然而一部分教師看不到這一正面效應(yīng)，應(yīng)試教育意識(shí)仍然充斥著他們的頭腦，認(rèn)為不論采用哪種方式，只要在全學(xué)區(qū)、全縣或全市統(tǒng)考中能名列前茅就行。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，不想在信息技術(shù)教育方面投入更多的精力，信息技術(shù)制度名存實(shí)亡，信息技術(shù)設(shè)備使用率低，有些設(shè)施因長期不用往往落上厚厚的塵土，上面檢查工作時(shí)臨時(shí)整頓多媒體設(shè)施衛(wèi)生。教師這樣做，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人卻不聞不問，這類校長和教師沒有長遠(yuǎn)眼光，多媒體設(shè)備在他們眼中只是擺設(shè)而己。
2.3西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人才缺乏
西部地區(qū)信息技術(shù)教育專職教師太少，到2012年底，全縣計(jì)算機(jī)專兼職教師175人，全縣240所學(xué)校平均擁有專兼職計(jì)算機(jī)教師0.77個(gè)，而這些專兼職教師又大多數(shù)在中心小學(xué)以上學(xué)校。二類完小以下學(xué)校幾乎很少有計(jì)算機(jī)教師。部分學(xué)校在派專、兼職計(jì)算機(jī)教師參加省、市、縣培訓(xùn)時(shí)，往往是應(yīng)付性的，隨意性強(qiáng)，沒有長期的規(guī)劃。由于培訓(xùn)時(shí)間短，往往只學(xué)會(huì)了簡單的操作，專業(yè)素質(zhì)不高。計(jì)算機(jī)維修人員就更少了。信息技術(shù)專業(yè)人員的缺少，影響了全縣信息技術(shù)教育實(shí)施的步伐和教學(xué)質(zhì)量。
3存在的問題
宕昌縣信息技術(shù)工作存在的問題和不足主要表現(xiàn)在：
(1)教育技術(shù)裝備保障機(jī)制不健全，相關(guān)制度沒有得到落實(shí)，各學(xué)校教育技術(shù)裝備差別懸殊太大，西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人員分布不平衡，影響和制約了全縣教育的均衡發(fā)展。
(2)檢查督查不到位。學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等的管理仍然存在著諸如使用率低等問題。
(3)電教館人員太少，整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)的功能開發(fā)受阻。
(4)中小學(xué)校長教師對(duì)電教工作的認(rèn)識(shí)尚待進(jìn)一步提高，電教人員培訓(xùn)隨意性強(qiáng)，電教技能培訓(xùn)未能達(dá)到漸進(jìn)性提高的效果。
4結(jié)論及建議
鑒于目前信息技術(shù)工作存在的一些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作。
(1)緊密結(jié)合黨的群眾路線學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)教育方針及政策，提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)西部地區(qū)信息技術(shù)教育工作的認(rèn)識(shí)，從根本上扭轉(zhuǎn)對(duì)信息技術(shù)教育的態(tài)度。
(2)繼續(xù)開展縣級(jí)電教館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備為宕昌教育發(fā)展服務(wù)。繼續(xù)做好對(duì)信息技術(shù)專、兼職教師的培訓(xùn)。
(3)積極推進(jìn)全縣中小學(xué)使用數(shù)字校園網(wǎng)基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺(tái)工作，發(fā)揮數(shù)字校園資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，使廣大教師做到能用、會(huì)用、用好，使數(shù)字校園資源真正走入課堂，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
(4)進(jìn)一步健全和完善電化教育管理制度，依據(jù)制度對(duì)全縣中小學(xué)電教設(shè)備、多媒體、電子白板等的管理和使用情況進(jìn)行全面督促檢查。
作者：張文俊 單位：宕昌縣教育局電教館
一、信息技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課堂的不足
教師的工作說大點(diǎn)就是傳道授業(yè)解惑，說實(shí)惠點(diǎn)就是天天面對(duì)學(xué)生，授新課、復(fù)習(xí)、考試、講習(xí)題，翻來覆去的重復(fù)，直到學(xué)生會(huì)了為止，老生常談，淡化無味，學(xué)生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的教師，就像學(xué)生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學(xué)生天天盼著自己去上課，那就是一個(gè)教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個(gè)神圣的名稱，應(yīng)該有他獨(dú)到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機(jī)會(huì)。
“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽仪∏∽プ×诉@個(gè)高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教學(xué)給我們帶來了什么”這節(jié)課時(shí)，我就搜索了大量有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學(xué)生，立刻起到了意想不到的效果。學(xué)生個(gè)個(gè)渴望的眼光，想知道這些化學(xué)物質(zhì)的用途，好多學(xué)生提出了一些問題。學(xué)生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學(xué)生不學(xué)嗎？”
二、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了資源共享
我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年?；貞涍^去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學(xué)校人人有電腦，我們上完課，可以隨時(shí)編輯自己的學(xué)教案，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)過程不如意的地方，回來立馬改進(jìn)，因?yàn)殡娔X就在身邊，等再給下個(gè)班上課時(shí)，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生享受了更好的教學(xué)資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機(jī)會(huì)，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學(xué)教案的編寫。我們還和兄弟學(xué)校手拉手備課，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，使教學(xué)資源得到了升華。
信息技術(shù)在我們的化學(xué)教學(xué)中真是無處不在，例如，化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，容量大內(nèi)容多，上課時(shí)又要給學(xué)生講，又要寫出復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要觀察學(xué)生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個(gè)學(xué)生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個(gè)不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時(shí)間,又達(dá)到了較好的化學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)強(qiáng)化課前研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于一個(gè)教師來說，課前研究是化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。
對(duì)于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好壞，直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學(xué)生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學(xué)案中，就有預(yù)習(xí)導(dǎo)航這一項(xiàng)，教師把這個(gè)內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，比發(fā)給學(xué)生一大摞卷子好多了，因?yàn)殡娔X對(duì)他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時(shí)，還可以在其中講個(gè)小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)對(duì)你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學(xué)的精神。
三、總結(jié)
信息技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來的好處說不完道不盡，我們應(yīng)正確、辯證地對(duì)待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
作者：趙景鳳 單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮(zhèn)程莊初級(jí)中學(xué)
1中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理
發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育不只是高喊的一個(gè)口號(hào)，需要將其落到實(shí)處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應(yīng)該是有很多的學(xué)校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學(xué)生通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將信息技術(shù)講給學(xué)生聽，并沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且學(xué)生缺乏自己動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴(yán)重扭曲了我國發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)意義。很多學(xué)校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學(xué)生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。
1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高
中小學(xué)并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識(shí)以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教授，甚至錯(cuò)誤地將信息技術(shù)教育當(dāng)作打字課程進(jìn)行教授。中小學(xué)教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計(jì)算機(jī)，采用“一言堂”的教學(xué)方式，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教授過程中存在的一個(gè)重點(diǎn)問題。
2中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要工作
2.1信息技術(shù)課程的教學(xué)工作
當(dāng)前，我國的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)有了更高的要求，可見對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸提高。對(duì)信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴(yán)格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學(xué)已不再成為一種被動(dòng)的狀態(tài)，而更多的是學(xué)校加強(qiáng)教育，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.2整合信息技術(shù)及其他課程
中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨(dú)存在的，加強(qiáng)信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進(jìn)多方面發(fā)展，這就需要適當(dāng)?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是要學(xué)習(xí)和發(fā)展，單獨(dú)的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進(jìn)步，要根據(jù)其他教學(xué)課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實(shí)現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學(xué)、現(xiàn)代化發(fā)展，爭取發(fā)揮更大的作用。
2.3建設(shè)信息化的中小學(xué)校園
作為中小學(xué)的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學(xué)校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學(xué)校園發(fā)展，保證校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備，營造信息化學(xué)習(xí)氛圍。
2.4中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面
在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有益的知識(shí)，了解更廣闊的世界；二是切實(shí)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備開放使用，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)信息時(shí)代的教育特色；三是青少年學(xué)生沒有較強(qiáng)的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用
教育會(huì)與技術(shù)發(fā)展有越來越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等可視化的技術(shù)，對(duì)于形成未來先進(jìn)的學(xué)校有非常重要的推動(dòng)作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負(fù)著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。
3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育
3.1積極提升信息素養(yǎng)
在深入基礎(chǔ)教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評(píng)估中一個(gè)重要的部分和目標(biāo)。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學(xué)信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對(duì)于其他科目來說是更高的。中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。⑴加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息意識(shí)指的是信息技術(shù)教師正確的認(rèn)識(shí)信息在具體的社會(huì)發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實(shí)踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r(jià)值的信息進(jìn)行獲取以及分析，并將其準(zhǔn)確應(yīng)用到教育教學(xué)中。⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。不斷充實(shí)信息資源，只有這樣才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教育工作，推動(dòng)信息化的發(fā)展進(jìn)程。
3.2整合信息技術(shù)課程
中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展自身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在具體的教學(xué)工作過程中與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認(rèn)識(shí)學(xué)科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確課程以及信息技術(shù)進(jìn)行整合，也就是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當(dāng)具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學(xué)課程之間的關(guān)系，預(yù)防教學(xué)信息資源中出現(xiàn)不當(dāng)問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學(xué)生更科學(xué)地了解世界，尋求更多知識(shí)信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.3信息倫理道德能力
技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時(shí)，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應(yīng)當(dāng)遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有益的選擇，對(duì)于不良信息嚴(yán)格抵制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一定的模范效果。中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中宣傳正確的觀念，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的警覺能力得到提高，使學(xué)生能夠有自覺對(duì)不良信息進(jìn)行抵制的意識(shí)。⑴促進(jìn)中小學(xué)生形成相應(yīng)的信息道德認(rèn)知能力。中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生判別是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠自主評(píng)判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準(zhǔn)則。⑵提高中小學(xué)生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對(duì)于個(gè)人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行為，而教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，使中小學(xué)生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力
當(dāng)前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們一定要對(duì)信息教育的運(yùn)用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)前教育體系中的核心內(nèi)容，各個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在高速發(fā)展的同時(shí)認(rèn)清局勢(shì)，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)并教給同學(xué)們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各方面的學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學(xué)們意識(shí)到在未來發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)我們的重要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息化提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又開闊了學(xué)生們的眼界，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而真正實(shí)現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。
4加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)對(duì)策
4.1改變傳統(tǒng)教育思想
要加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學(xué)的發(fā)展。我們要用科學(xué)的教育方式去傳授知識(shí)，讓學(xué)生們樂于接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不再一味地增加學(xué)生的壓力。學(xué)校要提高對(duì)信息技術(shù)課程的教育，營造一種正確的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善在教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏。
4.2加強(qiáng)校園信息設(shè)備建設(shè)
資金薄弱是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問題，因此，導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無論是對(duì)現(xiàn)在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進(jìn)腳步，加強(qiáng)校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強(qiáng)教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的水平。
4.3提升教師的教育素質(zhì)
在現(xiàn)代信息化教育過程中，沒有強(qiáng)大的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是寸步難行的。好的教學(xué)質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學(xué)生才有可能學(xué)得更好，有更好的發(fā)展空間。適當(dāng)?shù)慕M織各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。
5結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化的科學(xué)教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時(shí)展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在與其他教學(xué)科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院
一、黨員干部遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題
（一）黨員干部遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀
近年來，隨著黨員干部教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各種新技術(shù)被不斷應(yīng)用于黨員干部的培訓(xùn)中。由政府主導(dǎo)，公司積極參與建設(shè)，使得全國范圍的黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)已頗具規(guī)模：全國農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)平臺(tái)、中央黨校系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、廣東省干部教育衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)、各省市在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等紛紛建立。黨員干部遠(yuǎn)程教育主要經(jīng)歷了以下幾種模式：
1、衛(wèi)星模式。
它是主要利用衛(wèi)星實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享，俗稱“天網(wǎng)”。這種模式基于衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并輔以計(jì)算機(jī)等交互設(shè)備，用于傳輸、存儲(chǔ)和播放相關(guān)教育資源。它的優(yōu)點(diǎn)是：因信息覆蓋面廣，通信距離遠(yuǎn)，適合進(jìn)行大范圍的遠(yuǎn)程培訓(xùn)；因一般不受地域限制等特點(diǎn)，非常適合于地形復(fù)雜、山大溝深、村鎮(zhèn)分散的偏遠(yuǎn)山區(qū)。但由于必須租用衛(wèi)星，存在建設(shè)投入的費(fèi)用較高，交互性差等缺陷，因此較適合應(yīng)用于全國范圍內(nèi)的集體遠(yuǎn)程培訓(xùn)。比如：中央黨校系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、廣東省干部教育衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)等。
2、電信模式。
它是利用電信等運(yùn)營商提供的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。它的優(yōu)點(diǎn)是：首先，采用“寬帶互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)頂盒+電視機(jī)”的技術(shù)模式，利用廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒手段，實(shí)現(xiàn)在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同地點(diǎn)的廣大黨員干部進(jìn)行點(diǎn)播式、交互式和現(xiàn)場(chǎng)直播式教育；其次，設(shè)備簡易，成本低。網(wǎng)絡(luò)有電信等運(yùn)營商投入，終端設(shè)備只需要有電視機(jī)和機(jī)頂盒便可以。比起采用個(gè)人計(jì)算機(jī)的模式，成本節(jié)約了很多。因此較適合應(yīng)用于省、市范圍內(nèi)的集體遠(yuǎn)程培訓(xùn)。比如：廣東省黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、廣州市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等。不足之處在于終端設(shè)備是電視機(jī)，雖然能點(diǎn)播，但主要的信息是視頻類信息，因此，與用電腦終端的相比，交互性較弱，不太適合個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)模式。
它是通過干部在線教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理手段搭建的高質(zhì)量、大容量、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)為各級(jí)各類黨員干部提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和服務(wù)。它的優(yōu)點(diǎn)是：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，界面簡潔友好，交互性強(qiáng)，不僅易于操控，而且覆蓋面廣、共享性好和靈活性強(qiáng)。豐富的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上儲(chǔ)存或傳送，參加培訓(xùn)的黨員干部可以在任何時(shí)間，在配有遠(yuǎn)程教育硬件設(shè)施的地方，查找自己所需的學(xué)習(xí)資源。這在一定程度上解決了工學(xué)矛盾，還可以滿足干部教育“終身化”需要和地點(diǎn)分散化的要求，可以滿足不同層次、不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)的培訓(xùn)要求，給學(xué)員極大的選擇空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)需要大量資金投入，運(yùn)行維護(hù)的成本也很高，因此目前暫時(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)建設(shè)較多。比如：北京、上海在線學(xué)習(xí)城、廣州市公務(wù)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂等。
（二）存在的主要問題
當(dāng)前，隨著各地黨委對(duì)黨員干部繼續(xù)教育的重視，很多地區(qū)都紛紛投入大量的建設(shè)資金，建設(shè)自己的黨員干部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，加大了黨員干部遠(yuǎn)程教育的力度，也取得了非常不錯(cuò)的成績。但是，黨員干部遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也遇到了以下問題：第一，資金問題。各地為滿足本地區(qū)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展，競相投入資金進(jìn)行建設(shè)，然而從全局的視角來看，很多地方的建設(shè)都存在缺少總體規(guī)劃，重復(fù)性建設(shè)多的問題。同時(shí)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的資金保障。目前，許多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)已進(jìn)入管理和全面開展并深入推進(jìn)的階段，而持續(xù)的經(jīng)費(fèi)支持是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)持續(xù)發(fā)展的重要保障。從調(diào)查情況來看，目前的經(jīng)費(fèi)來源主要是各級(jí)財(cái)政投入和部門、企業(yè)幫扶等，投入量很有限，難以滿足教學(xué)資源購買和制作、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、硬件設(shè)施更新等日常支出，雖然各地都已經(jīng)制訂了相關(guān)管理與實(shí)施經(jīng)費(fèi)保障等制度，但由于各種原因，這些保障措施可能得不到落實(shí)。第二，人才問題，專業(yè)技術(shù)人員缺乏?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)要求系統(tǒng)的管理人員有較高的信息技術(shù)水平。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，終端站點(diǎn)管理人員整體文化水平不高，經(jīng)過培訓(xùn)雖然掌握了一些基本的操作技能，但因缺乏比較系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)備出現(xiàn)故障或技術(shù)問題時(shí)往往很難解決，就更不用說進(jìn)行軟件資源的開發(fā)。第三，網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)器資源不足。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的，用的是公共網(wǎng)絡(luò)，不像衛(wèi)星模式采用的是衛(wèi)星專用網(wǎng)絡(luò)。而黨員干部學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性又造成了訪問網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)的不確定性。當(dāng)大家在工作以外的時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，容易造成不約而同地訪問網(wǎng)絡(luò)，給服務(wù)器的壓力太大，容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞；當(dāng)加大資源投入，租用更大的帶寬和更好的服務(wù)器以滿足遠(yuǎn)程教育的需求時(shí)，又有可能造成資源的浪費(fèi)，因?yàn)辄h員干部的工作性質(zhì)決定了大部分的時(shí)間是在工作，只有相對(duì)少的時(shí)間可用于學(xué)習(xí)。
二、云計(jì)算為黨員干部遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展提供了技術(shù)源泉
伴隨著信息時(shí)代的腳步，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，一系列的新技術(shù)浪潮向我們涌來。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是云計(jì)算的應(yīng)用，使黨員干部遠(yuǎn)程教育的發(fā)展獲得了新的契機(jī)。根據(jù)維基百科的定義：“云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。用戶不再需要了解云中基礎(chǔ)設(shè)施的細(xì)節(jié)，不必具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，也無需直接進(jìn)行控制?！痹朴?jì)算的目標(biāo)是把一切都拿到網(wǎng)絡(luò)上，云就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)。就像用電不需要每家投資裝發(fā)電機(jī)，用水不用每家建凈水池，只需要從電廠和水廠購買一樣，而且用多少買多少，既省錢有省事。即云計(jì)算是可擴(kuò)展的信息技術(shù)能力向外部客戶作為服務(wù)來提供的一種計(jì)算模式和商業(yè)模式，簡單來說就是一種信息服務(wù)。通過云計(jì)算的定義不難看出，云計(jì)算能解決當(dāng)前黨員干部遠(yuǎn)程教育存在的問題，大大減少在硬件方面的資金投入，同時(shí)還能為遠(yuǎn)程教育提供高質(zhì)量的技術(shù)支持?！败浖捶?wù)”是云計(jì)算提供的一種服務(wù)類型，它將軟件作為一種在線服務(wù)來提供。接入這類云計(jì)算服務(wù)后，無需再花費(fèi)大量資金購買教學(xué)硬件設(shè)備，只需根據(jù)培訓(xùn)的規(guī)模購買相應(yīng)的服務(wù)；終端管理人員無需具有很高的技術(shù)水平，只需會(huì)簡單的上網(wǎng)操作知識(shí)。同時(shí)，云計(jì)算服務(wù)的帶寬與服務(wù)可隨用戶的變化自動(dòng)調(diào)節(jié)，就像用水和電一樣。因此，如果將遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)部署在云服務(wù)環(huán)境上，能最大限度地利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的并發(fā)性和交互性，使得師生之間的交互更加實(shí)時(shí)，流媒體播放更加流暢，訪問速度更加快捷。
三、基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育模式在黨員干部遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展，技術(shù)的逐漸成熟，近年來包括亞馬遜（Amazon）、谷歌（Google）、IBM、思科等國際公司都非常重視開發(fā)云平臺(tái)產(chǎn)品，國內(nèi)的百度、騰訊、阿里巴巴等著名的企業(yè)也都在積極推進(jìn)云計(jì)算的研究和應(yīng)用，分別提出了自己的云計(jì)算方案，涌現(xiàn)了不少能提供商用的開放的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。這為黨員干部遠(yuǎn)程教育提供了可用的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。目前云計(jì)算主要包含三個(gè)層次的服務(wù)，從基礎(chǔ)層開始由低向高遞進(jìn)：基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)(IaaS)——把由多臺(tái)服務(wù)器組成的“云端”基礎(chǔ)設(shè)施，作為計(jì)量服務(wù)提供給客戶，也就是用戶租用硬件服務(wù)；平臺(tái)即服務(wù)(PaaS)——是指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)提供給用戶；軟件即服務(wù)(SaaS)——是用戶通過互聯(lián)網(wǎng)來訂購自己需要的應(yīng)用軟件，服務(wù)提供商會(huì)根據(jù)所定軟件的時(shí)間長短和數(shù)量來收費(fèi)。顯然，軟件即服務(wù)這種方式比較適合應(yīng)用在黨員干部的遠(yuǎn)程教育上。各級(jí)黨?；螯h員干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不需要新購買教學(xué)硬件設(shè)備，只需要根據(jù)自己培訓(xùn)的黨員干部的數(shù)量向服務(wù)提供商購買相應(yīng)的云計(jì)算服務(wù)，就可以非常便捷地建立一個(gè)基于云計(jì)算的黨員干部遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)管理者在這種模式下只需要將主要工作放在教學(xué)組織管理、精選教學(xué)資源上，而不需要考慮技術(shù)方面的問題。就像現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黨員干部的集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，教學(xué)管理者只需租用課室，進(jìn)行教學(xué)組織管理，不需要考慮現(xiàn)場(chǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，比如照明、空調(diào)、桌椅等等?；谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育模式，可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式包括：
1、直播。
與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育模式需要復(fù)雜的設(shè)備不同，現(xiàn)在只需要一臺(tái)能連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦和攝像頭就可以實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)場(chǎng)直播，非常簡單方便。同時(shí)，收看的黨員干部還可以同步收看到老師的課件、與授課老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
2、點(diǎn)播。
根據(jù)黨員干部的特點(diǎn)，隨時(shí)可登錄云服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行自主選學(xué)。能夠讓分布在任何地方的任何人，在任何時(shí)間、選擇任何課程、從任何章節(jié)開始登錄，都成為可能。而且，除了電腦，黨員干部還可以使用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端通過無線網(wǎng)絡(luò)（WIFI）或3G、4G網(wǎng)絡(luò)登錄遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。
3、在線實(shí)時(shí)討論交流。
云服務(wù)平臺(tái)具有強(qiáng)大的交互功能以及簡單友好的界面，黨員干部只需要打開電腦的瀏覽器登錄相應(yīng)的討論組，就可以和許多分散在各個(gè)地方的人同聚一堂，進(jìn)行充分的交流。黨員干部學(xué)習(xí)與學(xué)歷教育最大的區(qū)別在于——除了向老師學(xué)習(xí)以外，更關(guān)鍵是學(xué)員與學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。因此，信息化時(shí)代的黨員干部遠(yuǎn)程教育要求必須有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)。基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能非常全面，語音、視頻、文件展示以及其他的一些輔助功能使得教學(xué)非常輕松有效，而且系統(tǒng)比較穩(wěn)定，語音質(zhì)量，視頻質(zhì)量都非常好。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，在過去的黨員干部培訓(xùn)中起到了非常重要的作用，在當(dāng)時(shí)的條件下培養(yǎng)了一大批黨員干部。但是，隨著信息社會(huì)的到來，傳統(tǒng)的模式存在著資源重復(fù)建設(shè)、系統(tǒng)擴(kuò)充能力弱、可配置性差、成本昂貴的缺陷。而云計(jì)算作為一種新的信息技術(shù)模式，對(duì)黨員干部遠(yuǎn)程教育發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。通過建立統(tǒng)一高效的遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)，使得黨員干部時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)成為可能，必將推動(dòng)黨員干部遠(yuǎn)程教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
作者：黃嵩 單位：中共廣州市委黨校信息網(wǎng)絡(luò)中心