時(shí)間：2022-04-09 09:44:22
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒音樂教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、對(duì)幼兒音樂感受的作用
這里所說(shuō)的音樂感受主要指的是一種形象思維能力，幼兒通過(guò)聽覺對(duì)音樂進(jìn)行感知，因?yàn)楸旧硎艿秸J(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等非常有限，他們對(duì)音樂的感受始終停留在一種相對(duì)膚淺的層面上，他們?cè)诟兄魳返倪^(guò)程中通常需要借助周圍的事物對(duì)音樂形象進(jìn)行感受，體會(huì)音樂作品中傳達(dá)的感情，通過(guò)“聯(lián)覺”作用使這方面的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。
1.通過(guò)環(huán)境的豐富激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣
作為一種聽覺藝術(shù)，音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)不同，通過(guò)聲音將情感與觀念傳達(dá)出來(lái)。幼兒音樂教育重在為幼兒創(chuàng)造豐富的音樂情境，使音樂感覺與音樂知覺得到促進(jìn)，不斷激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。幼兒音樂形象的建立與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是分不開的，生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)音樂作品產(chǎn)生的想法也會(huì)不同。借助“聯(lián)覺”，與幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)音樂通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行感受，在感受的過(guò)程中，還可以獲得其他感官的審美感受，使視覺受到一定的刺激，為幼兒創(chuàng)建不同的音樂氛圍，促進(jìn)幼兒不同音樂感的產(chǎn)生。
2.通過(guò)感官的調(diào)動(dòng)對(duì)不同音樂形象進(jìn)行感受
作為一種聽覺藝術(shù)，音樂表現(xiàn)與其他感觀不同，通過(guò)味道、形狀等去表現(xiàn)，對(duì)音樂進(jìn)行更好的理解。在進(jìn)行幼兒音樂活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)不同感官參與到音樂感受中來(lái)，用自己的身體去感受音樂，體會(huì)不同音樂的節(jié)奏、力量以及速度，通過(guò)身體動(dòng)作將不同形式的音樂表現(xiàn)出來(lái)?！奥?lián)覺”本身就是集多種感官的參與，將各種感官集合在一起進(jìn)行共同體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)不同感官的參與，對(duì)音樂作品進(jìn)行感知，幼兒在感受的過(guò)程中視野得到開闊，同時(shí)想象力也得到了激發(fā)。
二、對(duì)幼兒理解音樂的作用
理解音樂的過(guò)程實(shí)際上就是感受音樂升華的過(guò)程，在進(jìn)行音樂活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行理解，促進(jìn)他們對(duì)音樂節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等表現(xiàn)手法的理解，深刻感知音樂作品的魅力。
1.通過(guò)對(duì)整體的注重使幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)得到豐富
作為一種符號(hào)，音樂對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶斫飧柙~內(nèi)容的過(guò)程中，同時(shí)也在理解音樂的情緒，比方說(shuō)他們可以通過(guò)音樂的緩慢、沉重聯(lián)想到一些諸如大象、老虎或者青蛙、小兔等動(dòng)物；對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)可以理解稍微復(fù)雜一些的歌詞，比方說(shuō)在欣賞《搖籃曲》的過(guò)程中，音樂減弱減慢就表示娃娃要睡著了。通過(guò)借助“聯(lián)覺”，幼兒的動(dòng)覺、視覺等得到形象的結(jié)合，幼兒可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂的整體進(jìn)行感知，對(duì)音樂語(yǔ)言中的變化表現(xiàn)在感官的變化中，幫助幼兒更好的理解音樂中的情感。
2.通過(guò)情感的激發(fā)使幼兒對(duì)音樂的理解得到內(nèi)化
作為一種事物引起的體驗(yàn)，情感是社會(huì)生活的產(chǎn)物，幼兒時(shí)期是情感由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的重要階段，因?yàn)槭艿缴缃环秶绊?，他們的情感體驗(yàn)開始逐漸豐富，情感性較強(qiáng)的音樂可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。借助“聯(lián)覺”，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以通過(guò)不同的教學(xué)方式將幼兒的情感與他們的生活結(jié)合在一起，通過(guò)各種感官表達(dá)一定的感情，最終達(dá)到一種情感上的共鳴。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，作為幼兒音樂教育中的一種重要組成部分，音樂教育在其早期音樂能力的開發(fā)階段對(duì)系統(tǒng)音樂教育的依賴比較多，主要依賴于教師的指導(dǎo)，同時(shí)也是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的結(jié)果。幼兒的年齡階段不同，對(duì)外界的認(rèn)知也存在不同，所以表達(dá)情感的方式也存在不同。音樂意識(shí)不應(yīng)該只是一種情感藝術(shù)或者感官藝術(shù)，而應(yīng)該一種融合這些方面的特點(diǎn)的一種個(gè)性化的藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分借助“聯(lián)覺”，與幼兒的語(yǔ)言、身體動(dòng)作等結(jié)合，表達(dá)出個(gè)性化的形象。
作者：邱沛 單位：重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際職業(yè)教育學(xué)院
一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述
目前這種音樂教學(xué)法已經(jīng)在許多國(guó)家和地區(qū)普及，并產(chǎn)生了深刻的影響。奧爾夫受到了達(dá)爾克茲體態(tài)律動(dòng)以及現(xiàn)代舞表演的影響和啟示，采用將音樂與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)模式，從而創(chuàng)造出了一種既具有原始風(fēng)格又富有表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音樂教育理論思想。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼兒音樂教育模式一直采用以歌唱、樂理知識(shí)教學(xué)為主體的陳舊教學(xué)模式，忽視了幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)及情感激發(fā)，也忽視了幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性、主體性以及創(chuàng)造性，所以對(duì)奧爾夫音樂教育理論體系進(jìn)行深入研究，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)幼兒音樂教育事業(yè)，具有重要的意義。奧爾夫音樂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是注重對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子不會(huì)將學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)或任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，孩子們會(huì)全身心地投入到音樂世界當(dāng)中，用他們的音樂能力來(lái)自由地演繹，從而以獨(dú)特的方式來(lái)抒發(fā)自己對(duì)音樂、對(duì)世界的感悟。當(dāng)音樂成為孩子的一種本能需求時(shí)，孩子們對(duì)音樂理論、音樂情感、音樂表演、樂器演奏等，就會(huì)掌握得輕松自然，而且非常扎實(shí)。奧爾夫音樂教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)對(duì)精神的塑造，在音樂課堂上孩子們會(huì)用各種簡(jiǎn)單的樂器來(lái)拍打節(jié)拍、演繹節(jié)奏，當(dāng)一群孩子在一起運(yùn)用不同的聲部進(jìn)行表演時(shí)，那種動(dòng)人而悅耳的交響樂聲就這樣誕生了。奧爾夫音樂教學(xué)法，為孩子們的發(fā)展提供了廣闊的空間，也帶給了孩子們集體表演的樂趣，使孩子們的集體意識(shí)和合作精神得到了一定的培養(yǎng)。
二、奧爾夫音樂教學(xué)的思想內(nèi)容
1.原本性的思想觀點(diǎn)
奧爾夫音樂教學(xué)法是以人的自然本性為根本出發(fā)點(diǎn)，在音樂教育方面倡導(dǎo)綜合性教育的方式。奧爾夫認(rèn)為，音樂教育應(yīng)該先從人的自然本性出發(fā)，從人性的發(fā)展特征開始。奧爾夫提出了音樂教育的原本性，他認(rèn)為“音樂始于人的自身”。因此奧爾夫音樂教學(xué)法，不會(huì)直接將音樂的理論與知識(shí)灌輸給兒童，而是通過(guò)跳、跑、唱來(lái)讓孩子自己找到與音樂相關(guān)的理論點(diǎn)。在不知不覺的引導(dǎo)下，使孩子對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行理解、感知、想象和實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力、鑒賞能力、審美能力等，使孩子們的綜合素質(zhì)得到提升，也能夠讓孩子們的情感、意志、思想得到不同程度的凈化和陶冶，從而完善其人格。
2.參與性的思想觀點(diǎn)
奧爾夫認(rèn)為音樂應(yīng)該是一種人們自覺參悟的藝術(shù)，每個(gè)人都應(yīng)該成為音樂的演奏者與參與者。這種音樂教學(xué)思想，區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂理念，也區(qū)別于其他以觀看他人娛樂為主的音樂行為。奧爾夫認(rèn)為幼兒音樂教學(xué)的最佳辦法就是讓孩子親自參與其中，讓他們?cè)谝魳坊顒?dòng)過(guò)程中具有一定的主動(dòng)意識(shí)。奧爾夫提出讓孩子積極主動(dòng)地參與到音樂游戲活動(dòng)中，主動(dòng)接觸音樂、親自去體驗(yàn)音樂，用心去感受音樂，從而發(fā)自內(nèi)心地去喜愛音樂。這種音樂教學(xué)理論，并不注重音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更加注重讓孩子在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受愉快、輕松與自由的過(guò)程，并且能夠主動(dòng)去參與和創(chuàng)造樂趣。
3.即興性的思想觀點(diǎn)
奧爾夫認(rèn)為一切音樂教學(xué)都應(yīng)該從游戲著手，從而通過(guò)即興來(lái)達(dá)到音樂表現(xiàn)的目的。奧爾夫音樂教學(xué)法將音樂教育的起點(diǎn)建立在即興創(chuàng)造上，更加偏重于對(duì)兒童進(jìn)行即興能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以激發(fā)出兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教學(xué)的即興性與我們傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式不同，它不會(huì)進(jìn)行填鴨式、灌輸式的強(qiáng)制教學(xué)。奧爾夫即興性音樂教學(xué)更加注重對(duì)兒童想象力和創(chuàng)造力的釋放，在這種音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童通過(guò)個(gè)性化的體驗(yàn)，以及探索式的學(xué)習(xí)，可以最大程度地感受到音樂的魅力，理解音樂的內(nèi)涵。因此，即興活動(dòng)是提高兒童音樂創(chuàng)造能力、升華音樂體驗(yàn)最為有效的途徑，這也是奧爾夫音樂教育理論中最有價(jià)值的組成部分。
4.綜合性的思想觀點(diǎn)奧爾夫提出，應(yīng)該通過(guò)綜合開發(fā)的方式，去挖掘人類最寶貴的藝術(shù)靈氣。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠?qū)?dòng)作、舞蹈與音樂整合在一起。奧爾夫認(rèn)為語(yǔ)言及動(dòng)作本身就是有旋律和節(jié)奏的，就是一種獨(dú)特的音樂表現(xiàn)形式。這種思想觀點(diǎn)使奧爾夫音樂教學(xué)更加具有綜合性，在音樂行為方式上，突出了歌唱、舞蹈、節(jié)奏以及游戲等組合式的教學(xué)方法。
三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運(yùn)用實(shí)踐
1.利用奧爾夫原本的思想觀點(diǎn)，在自然狀態(tài)下進(jìn)行幼兒音樂教育
兒童的說(shuō)話與走路是其出生之后，家長(zhǎng)必須要教的。所以利用語(yǔ)言作為幼兒音樂教學(xué)的起步方式，更容易使孩子們感覺熟悉與親切。語(yǔ)言不需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練及技能準(zhǔn)備便可以開始，這也是幼兒教育從兒童熟悉的環(huán)境與事物入手的最重要體現(xiàn)，也是奧爾夫原本性教育觀念的體現(xiàn)。節(jié)秦是語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂整合在一起最基本的要素，節(jié)奏的訓(xùn)練是音樂入門所必須的，也是一種教學(xué)的方式及重要內(nèi)容。在語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以采用勻速的鼓點(diǎn)來(lái)掌握一種速度的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓孩子們采用一種勻速的速度，來(lái)依次說(shuō)出自己的名字。這樣孩子們?cè)谡f(shuō)出名字時(shí)，會(huì)感覺很新奇，會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生深厚的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，孩子們就可以勻速地說(shuō)出自己的名字，這種勻速運(yùn)動(dòng)也是培養(yǎng)孩子自控力的一項(xiàng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。它能夠使幼兒在日常生活中養(yǎng)成有序的習(xí)慣，也可以將幼兒的日常生活動(dòng)作融入到音樂教學(xué)中去，從而體現(xiàn)出其原本性的教學(xué)觀點(diǎn)，這也符合幼兒的心理及生理特征。所以結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行音樂教學(xué)比較適合幼兒。人本身所進(jìn)行的動(dòng)作，大多具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這也為音樂教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材。幼兒對(duì)拍手、跺腳以及拍腿等動(dòng)作比較熟練，比如在教《兩只老虎》歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的肢體語(yǔ)言，拍打出歌曲的節(jié)奏。比如在唱“兩只老虎時(shí)，兩只老虎”時(shí)，孩子們的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的拍手，有的跺腳。這樣孩子們?cè)谀７屡c動(dòng)作的過(guò)程中，就能學(xué)會(huì)如何與他人配合，如何享受音樂節(jié)奏所帶來(lái)的美感。
2.利用奧爾夫即興性的思想觀點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)音樂教育
即興性是奧爾夫音樂教學(xué)的突出特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)讓兒童積極參與與演唱實(shí)踐，而采取即興活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行幼兒音樂教育，并在其中進(jìn)行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。即興教育講求的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性以及想象力的發(fā)揮。即興教學(xué)的目的不是要求沒有音樂經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)創(chuàng)作出音樂作品，而是要充分發(fā)揮其想象力。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該起到誘導(dǎo)與啟發(fā)的作用。比如在音樂教學(xué)時(shí)，教師可以先唱一首熟悉的兒歌，然后配上節(jié)奏。在引導(dǎo)幾遍以后，幼兒會(huì)根據(jù)學(xué)到的知識(shí)說(shuō)出各自的想法。在孩子們拍打節(jié)奏的同時(shí)，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作暗示，并配合歌曲聲調(diào)，輕重緩急地拍擊桌面。這樣也可為幼兒學(xué)習(xí)打擊樂器提供基礎(chǔ)條件。這種教學(xué)方法還可在日常生活及活動(dòng)中進(jìn)行即興的實(shí)施。
3.利用奧爾夫綜合性的思想觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合性的音樂滲透教學(xué)
幼兒生性好動(dòng)，精力也比較充沛，他們通常是通過(guò)感官直覺體驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。幼兒可以通過(guò)自己的實(shí)際演唱來(lái)體驗(yàn)音樂和主動(dòng)接受音樂教育；也可以在音樂教學(xué)中結(jié)合肢體動(dòng)作，包括聲勢(shì)、身體各部的動(dòng)作來(lái)感受音樂和傳遞音樂情感。在幼兒音樂教學(xué)中，教師可以通過(guò)合奏、合唱、歌舞表演以及戲劇表演等綜合性的表演，來(lái)培養(yǎng)幼兒的綜合能力。比如在《小毛驢》中讓幼兒拿凳子當(dāng)做小毛驢，在搖搖晃晃的表演過(guò)程中，凳子可以發(fā)出踢踏的聲音，這樣孩子們就可以通過(guò)表演創(chuàng)編出節(jié)奏。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)幼兒各方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。
4.利用奧爾夫參與性的思想觀點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性
傳統(tǒng)的音樂教育大多采用口傳心授、形式單一的教學(xué)模式，其結(jié)果只能培養(yǎng)出規(guī)規(guī)矩矩、行為呆板的“好學(xué)生”。這種教育模式培養(yǎng)出的孩子只知道聽老師的話，但并不能完全領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的真正意義，當(dāng)然也就無(wú)法成為音樂的真正主人。所以，單純的技能及技巧訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)該提倡幼兒的參與性。在幼兒音樂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該照顧到幼兒的年齡特點(diǎn)，不能讓音樂成為幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是要讓幼兒在快樂的氛圍中培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而對(duì)幼兒的動(dòng)作能力進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，從而分享幼兒音樂學(xué)習(xí)的快樂。
四、結(jié)論
音樂教育是一門促進(jìn)人格發(fā)展的教育，它關(guān)注人的思想情感、價(jià)值觀念，注重文化精神層面上的感受。音樂教育要從幼兒抓起，利用先進(jìn)、科學(xué)的奧爾夫音樂教學(xué)法，以人為本位，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，使幼兒能夠從根本上學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂、喜愛音樂，并在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到能力的培養(yǎng)。
作者：胡藝蘭羅立章單位：四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
一、當(dāng)前幼兒音樂教育現(xiàn)狀
（一）音樂教育能力不足，教師素質(zhì)有待提高
這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是教師對(duì)幼兒音樂教育不夠重視，每次音樂課都敷衍了事，甚至有的教師按照自己的喜好挑選音樂作品，比如當(dāng)前的流行歌曲；二是由于幼兒教師職業(yè)的特殊性和職業(yè)倦怠。教師有時(shí)顯得心煩氣躁，課余時(shí)間很難靜下心來(lái)研習(xí)音樂作品，缺乏對(duì)作品的認(rèn)真篩選與仔細(xì)考量，課上又缺少足夠的耐心，導(dǎo)致他們?cè)谝龑?dǎo)幼兒層層理解、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂作品方面表現(xiàn)得疲乏無(wú)力；三是許多幼兒教師由于自身音樂素養(yǎng)有限，對(duì)經(jīng)典音樂產(chǎn)生的背景、作品所表達(dá)的情緒和傳達(dá)的感情理解不深，當(dāng)然只能泛泛地讓孩子們聽聽旋律。這十分不利于幼兒對(duì)音樂作品的欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的提高。
（二）教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，教學(xué)方式有待改進(jìn)
很多幼兒教師常常抱怨幼兒音樂教學(xué)很難進(jìn)行，幼兒由于年齡小，注意力集中的時(shí)間有限，在音樂學(xué)習(xí)上同樣也表現(xiàn)出心不在焉，容易受周圍環(huán)境的影響，課堂秩序混亂。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因除了幼兒這些特殊的生理、心理特點(diǎn)之外，還有教師教學(xué)方式的死板、單一，教學(xué)過(guò)程的單調(diào)乏味。很多幼兒教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地采用相同的教學(xué)模式，多以“填鴨式”方法使幼兒被動(dòng)地接受音樂學(xué)習(xí)。在好動(dòng)、喜歡新鮮事物的孩童面前，這種毫無(wú)生氣、索然無(wú)味的教學(xué)過(guò)程很難吸引他們的注意力，很容易使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。
二、幼兒音樂教育水平的提升對(duì)策
（一）加強(qiáng)幼兒音樂基本技能的訓(xùn)練
任何藝術(shù)活動(dòng)都要有良好的基礎(chǔ)，在音樂教育中，如果缺少基本技能的積淀，就仿佛“無(wú)米之炊”。因此，要使幼兒能感受到音樂藝術(shù)的“情”、能表現(xiàn)出音樂藝術(shù)的“美”，就必須加強(qiáng)幼兒音樂基本技能的訓(xùn)練。
1.節(jié)奏訓(xùn)練
幼兒在感知音樂時(shí)，往往被其鮮明、規(guī)律的節(jié)奏所感染，從而產(chǎn)生對(duì)音樂的熱情。節(jié)奏是幼兒體驗(yàn)音樂美感的重要來(lái)源，因此，加強(qiáng)幼兒音樂基本技能訓(xùn)練要從節(jié)奏訓(xùn)練開始。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以通過(guò)選取一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂讓他們獲得對(duì)節(jié)奏的初步印象，形成基本的內(nèi)心感覺。比如播放一段描述小雨的音樂，讓他們聽完后說(shuō)一說(shuō)小雨是什么樣的，用手打節(jié)拍，模仿雨點(diǎn)聲“噼啪、噼啪”、腳步聲“呱啦、呱啦”等，進(jìn)而口讀象聲詞，讓他們?cè)诒容^中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)一步練習(xí)手拍歌謠節(jié)奏、默念歌謠，進(jìn)行節(jié)奏的分離、發(fā)展節(jié)奏的記憶，在充分體驗(yàn)、感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上，再加入多聲部的節(jié)奏練習(xí)。這樣可以循序漸進(jìn)地提升幼兒的節(jié)奏感。
2.聽、唱訓(xùn)練
“聽”是對(duì)音樂信息的儲(chǔ)存，幼兒音樂教育中的聽覺訓(xùn)練和歌唱活動(dòng)密切相關(guān)。幼兒在聽音樂時(shí)往往注意力難以集中，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生聽音樂時(shí)要避免“呆坐干聽”，要從幼兒的心理需要出發(fā)，將聽音樂視為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如，引導(dǎo)孩子們伴著音樂哼唱、即興的身體律動(dòng)、用畫筆表達(dá)聽音樂時(shí)的所思所想等，使得每次聽都有新鮮感?！俺笔菍?duì)音樂的表達(dá)，在訓(xùn)練幼兒唱歌時(shí)，教師要先提供標(biāo)準(zhǔn)的范唱，范唱有正確的呼吸、準(zhǔn)確的音調(diào)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音吐字、良好的共鳴和愉快的情緒，然后讓幼兒用自然的聲音、適中的音量、準(zhǔn)確的音調(diào)、清晰的吐字和有節(jié)奏的動(dòng)作跟隨，以培養(yǎng)他們良好的歌唱習(xí)慣。
（二）幼兒教師應(yīng)注重提升自身的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)能力
一名優(yōu)秀的幼兒教師要在音樂教學(xué)活動(dòng)前掌握豐富的案例，進(jìn)行充分的備課，有序地組織音樂教學(xué)。因此，提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)，提高其音樂教學(xué)工作能力至關(guān)重要。教師可以從以下方面提高音樂教學(xué)能力：
1.教師要重視幼兒音樂教育
要做好幼兒音樂教育工作，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育的真正意義，改變以往音樂課堂上隨意、無(wú)序的局面，要將其放到與繪畫、手工等同等重要的位置。第一，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)課上要用到的音樂在上課之前要進(jìn)行反復(fù)的彈唱練習(xí)，認(rèn)真地分析處理教材，科學(xué)制定教學(xué)活動(dòng)方案，為組織一堂高質(zhì)量的音樂課做好充分準(zhǔn)備。第二，在備好課的基礎(chǔ)上，教師還要有計(jì)劃、有目的地組織音樂教學(xué)。對(duì)于幼兒園的音樂教育，幼兒音樂教育工作者可根據(jù)本園特點(diǎn)、地域特色、幼兒的特點(diǎn)等，集思廣益，共同探討適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，也可以與其他幼兒園進(jìn)行教學(xué)研討，相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而提高教師音樂教育工作能力。
2.端正工作態(tài)度，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
盡管身處充滿壓力的工作環(huán)境中，盡管工作對(duì)象是身心尚未發(fā)育完全的幼兒，但教師應(yīng)端正工作態(tài)度，摒棄一切消極因素，應(yīng)在工作中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，用快樂、健康的心態(tài)感染幼兒。在音樂教學(xué)中，教師要做到不厭其煩，寬容地看待幼兒的各種表現(xiàn)，多給他們一些時(shí)間和機(jī)會(huì)。
3.精選、解讀適合幼兒的音樂作品
選材是教學(xué)活動(dòng)順利開展的起點(diǎn)，在幼兒音樂教學(xué)作品的選擇上，教師也要下一番功夫。教師要拋開自身的喜好，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、理解接受能力等因素選擇適合他們的音樂作品。作品形式要多樣，題材要能貼近幼兒生活，體現(xiàn)兒童情趣。要讓他們對(duì)所接觸的音樂作品感興趣、產(chǎn)生好奇心，能夠主動(dòng)地靜下心來(lái)跟隨教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣
針對(duì)幼兒音樂教育過(guò)程單調(diào)、乏味，教學(xué)方式單一、死板的問題，教師如何豐富教學(xué)方式，使幼兒音樂教學(xué)過(guò)程變得有趣、生動(dòng)，成為我們要重點(diǎn)解決的問題，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以采取以下方式改進(jìn)幼兒教學(xué)。
1.將音樂教學(xué)與繪畫相結(jié)合
教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以在仔細(xì)分析音樂作品的基礎(chǔ)上對(duì)其加以“改造”，把它形象化、直接化，結(jié)合繪畫形式將音樂表現(xiàn)出來(lái)。例如學(xué)習(xí)《種瓜》這首歌曲時(shí)，可先通過(guò)圖畫讓幼兒了解西瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，便于他們理解歌詞、記憶歌詞。教師也可引導(dǎo)他們根據(jù)旋律畫出高低不同弧線圖，使他們感受到旋律的高低變化。
2.將游戲融入音樂教學(xué)中
采用游戲的形式進(jìn)行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發(fā)他們參與的積極性，使其注意力高度集中、記憶力增強(qiáng)。教師要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在音樂教學(xué)中加入游戲，讓他們?cè)诼犚魳返耐瑫r(shí)唱唱跳跳，將音樂和玩耍融為一體，從而讓孩子們?cè)诓恢挥X中感受音樂，并逐步去模仿聽到的聲音和節(jié)奏，唱出歌曲的音調(diào)。
3.將故事引入音樂活動(dòng)課
幼兒歌曲大多生動(dòng)形象、活潑有趣，教師可以利用這些優(yōu)勢(shì)、利用講故事的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。比如歌曲《猴子學(xué)樣》就是一個(gè)很有趣的故事，教師可以首先出示課前準(zhǔn)備好的掛圖讓幼兒欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接著按照掛圖的內(nèi)容來(lái)講述故事，幫助他們理解歌詞的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師播放歌曲讓他們欣賞，再通過(guò)彈奏帶領(lǐng)他們隨琴演唱并邊唱邊做動(dòng)作，這樣，整堂課孩子們情緒高漲，氣氛十分活躍。
三、總結(jié)
缺乏音樂的生活宛如春天缺少明媚的陽(yáng)光，有音樂相伴的生命才會(huì)更富有創(chuàng)造力和想象力。我們要正視幼兒音樂教育中存在的問題，并試著去解決這些問題，更好地讓幼兒感受音樂的無(wú)限魅力！
作者：韋斌 單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校
一、幼兒早期音樂教育的現(xiàn)狀分析
幼兒的早期教育在近些年得到了長(zhǎng)足的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》把幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)設(shè)置為:“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！币魳方逃撬囆g(shù)教育的一部分，自然也要根據(jù)綱要內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。從教育的目標(biāo)設(shè)置上來(lái)看，更加強(qiáng)調(diào)幼兒要感受藝術(shù)中的美，在音樂中表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，注重幼兒對(duì)音樂的興趣，強(qiáng)調(diào)幼兒自身的參與性以及情感的陶冶。幼兒音樂教育的內(nèi)容設(shè)置也隨目標(biāo)的變化而有所改變，例如，新增了指揮、多聲部朗誦及身體跟隨多聲部的音樂運(yùn)動(dòng)。從以上可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段幼兒早期音樂教育目標(biāo)設(shè)置合理，教育內(nèi)容豐富，較比之前在一定程度上有所進(jìn)步，總體來(lái)說(shuō)還算樂觀。但是，在幼兒園的具體實(shí)施中，仍然存在著一些問題，阻礙了幼兒音樂教育的發(fā)展，具體表現(xiàn)如下:
(一)音樂設(shè)備的閑置
目前，在一些幼兒園里，鋼琴設(shè)備只是擺設(shè)，教師在教學(xué)中使用鋼琴的次數(shù)少之又少，更不用說(shuō)其他的音樂器材。幼兒園提供的這些音樂器材并沒有得到充分的應(yīng)用。
(二)課堂教學(xué)死板
課堂教學(xué)模式過(guò)于程式化。一般程式化的教學(xué)可以應(yīng)用在邏輯思維比較縝密的學(xué)科中，而音樂教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。音樂教育活動(dòng)是幼兒通過(guò)親自參與其中來(lái)感受音樂的魅力，可以通過(guò)唱、跳、打擊樂器等來(lái)理解美、感受美，從而獲得美的享受。教師在整個(gè)教學(xué)中不能只是按部就班，更應(yīng)該以指導(dǎo)者的身份來(lái)啟發(fā)幼兒，使幼兒通過(guò)不斷的實(shí)踐感受音樂的魅力。
(三)重知識(shí)，輕能力
在幼兒園的音樂教學(xué)中，有的教師只是按照教學(xué)大綱的要求機(jī)械地完成任務(wù)，把教材中的兒歌教給幼兒，只注重?cái)?shù)量，滿足于幼兒學(xué)會(huì)兒歌;有的教師只是放一些歌曲，讓幼兒唱唱跳跳就結(jié)束了活動(dòng)，沒有挖掘到音樂教育所能發(fā)揮的更深層次的作用。教師只是強(qiáng)調(diào)幼兒的歌唱水平，卻忽視了對(duì)音樂本身內(nèi)容的理解，阻礙了幼兒音樂能力的發(fā)展。
(四)教材的使用缺少靈活性
幼兒園音樂教材的內(nèi)容編排有一定的科學(xué)性，由易到難、由淺入深，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候作為參考。但是，由于幼兒的生活背景與地區(qū)文化的不同，所有地方都采用統(tǒng)一的教材就缺乏靈活性，沒有考慮到本民族、本地區(qū)的特色，脫離幼兒生活的實(shí)際，缺乏生機(jī)。
二、幼兒早期音樂教育培養(yǎng)的策略
(一)充分利用音樂資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境
幼兒的日常生活中應(yīng)處處滲透著音樂教育，而不是僅局限于音樂活動(dòng)課程中。教師可以運(yùn)用多種音樂教育形式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的享受氛圍，讓幼兒在充滿人文色彩的環(huán)境中感受音樂，使幼兒的音樂才能得到最大化的發(fā)展。在日常生活中，教師可以采用多種途徑來(lái)豐富幼兒的音樂知識(shí)，比如，通過(guò)散步、勞動(dòng)、講故事、做游戲等來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知能力、理解能力，從活動(dòng)中感受音樂的旋律、節(jié)奏，辨別不同樂器的聲音，在音樂中歡快地舞蹈，從而感受音樂帶來(lái)的美的享受，使幼兒在不知不覺中受到熏陶。
(二)激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的欲望
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的孩子來(lái)講，一切事物都顯得比較陌生，這就需要教師采取一定的手段積極引導(dǎo)幼兒參與到音樂活動(dòng)中，使其產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣和愛好，不斷地激發(fā)幼兒去感受音樂的美。教師在音樂活動(dòng)中要選擇節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美、朗朗上口的音樂，歌曲的內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)活潑，易于幼兒理解。還可以挑一些簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈，讓幼兒有節(jié)奏地跟隨音樂翩翩起舞。另外，還可以讓幼兒以不同的形式參與到音樂活動(dòng)中，例如，觀看音樂類節(jié)目，組織舉辦音樂節(jié)，讓幼兒身臨其境，切身感受到音樂的魅力，從而激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的欲望，在音樂的世界里自由翱翔。
(三)教學(xué)方法要形式多樣
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑、直觀形象的語(yǔ)言吸引幼兒的關(guān)注，采用多種形式相結(jié)合的方式不斷地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。每個(gè)地區(qū)都有自己的特點(diǎn)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，教師要因地制宜地采用適合本地區(qū)幼兒音樂發(fā)展的方式，教幼兒唱本民族的歌曲，跳具有民族特色的舞蹈。教學(xué)活動(dòng)形式也要多樣化，可以集中教育，也可以分小組教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中考慮到幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)，聽、唱、跳相結(jié)合，更加豐富多彩地激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱愛。
(四)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合
幼兒心理活動(dòng)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式就是模仿。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)與幼兒相處的機(jī)會(huì)比較多，自然成為了幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。家長(zhǎng)在與幼兒的接觸中或多或少都會(huì)潛移默化地影響著幼兒，在與孩子玩耍時(shí)，家長(zhǎng)隨口哼出的歌詞都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。在日常生活中，家長(zhǎng)如果經(jīng)常聽音樂，在孩子面前經(jīng)常關(guān)注音樂，那么，孩子也會(huì)自然地關(guān)注音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的熱愛，所以，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)這種令孩子喜歡的音樂氛圍，與孩子一起聽音樂，觀看音樂影像，在音樂中一起舞蹈，鼓勵(lì)幼兒參與到音樂中。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以利用周末的時(shí)間陪孩子看看話劇、聽聽音樂會(huì)，進(jìn)一步提高孩子的音樂審美能力。教師應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同來(lái)完成對(duì)幼兒音樂能力的培養(yǎng)。
作者：宋君凱 單位：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院
一、游戲?qū)τ變阂魳方虒W(xué)的促進(jìn)作用
1.能引發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣
興趣是人們對(duì)待事物的喜好或者關(guān)切的情緒狀態(tài)，是引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的源泉，音樂游戲活動(dòng)恰巧能夠引發(fā)和增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了興致他們才會(huì)更專注，才會(huì)從音樂課堂學(xué)習(xí)中獲取良好的情緒。孩子們的興趣不是與生俱來(lái)的，而是在后天的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，若想讓幼兒產(chǎn)生音樂方面的興趣，就必須要激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而音樂課上的游戲就是引發(fā)和培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的很有效的一種方法。
2.可以明確幼師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體地位
幼兒是課堂學(xué)習(xí)的主體，幼師只是起到引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，而游戲以一種獨(dú)特的方式使幼兒參與到課堂學(xué)習(xí)中，明確了學(xué)習(xí)的主體地位，融洽了師幼關(guān)系，提高了幼兒的積極性，使他們愛上了音樂課，并能使教師及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂潛質(zhì)和才華的幼兒。比如，有一首極具故事特性的兒歌《小兔和狼》，這一首二拍歌曲，旋律簡(jiǎn)單明快，生動(dòng)活潑，尤其是該歌曲的歌詞很有趣味性，生動(dòng)有趣，容易讓孩子們記住。小兔子是孩子們十分熟悉和喜愛的動(dòng)物，這也有利于調(diào)動(dòng)孩子們積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，在教學(xué)這首兒歌時(shí)筆者就組織了一個(gè)小游戲，讓孩子們用肢體來(lái)表達(dá)歌曲內(nèi)容，他們都很興奮，并樂于參加，尤其是最后大灰狼出現(xiàn)那一段更是將課堂氛圍帶上了新高潮，使他們體驗(yàn)到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，這種教學(xué)十分適合幼兒活動(dòng)。
3.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力、探究能力
幼師要做到的就是要給知識(shí)注入生命，讓他們看到鮮活的知識(shí)，并樂于到科學(xué)的殿堂中暢游，燃燒對(duì)知識(shí)的全部渴望。而他們搭建良好的音樂游戲場(chǎng)景，可以讓孩子們從中感悟音樂，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力、探究能力。因此教師必須籌劃好音樂游戲，讓孩子們扮演好相關(guān)角色，從角色定位和表演中學(xué)習(xí)音樂。除此之外，音樂游戲還能促進(jìn)兒童思想品質(zhì)教育，全方面完善兒童身心發(fā)展。因此，在幼兒音樂教學(xué)里音樂游戲有著舉足輕重的作用。
二、幼兒音樂教學(xué)中該如何運(yùn)用游戲
在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要將音樂內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓音樂課變得生動(dòng)有趣，使孩子們主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)，自發(fā)地唱歌跳舞。怎樣在游戲中達(dá)到音樂教學(xué)的目的呢？筆者認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)需要注意的地方。
1.創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在游戲的玩耍中學(xué)習(xí)音樂比單純的音樂學(xué)習(xí)更能讓他們接受。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谟螒驁?chǎng)景里扮演角色，更能增強(qiáng)他們對(duì)音樂知識(shí)的領(lǐng)悟能力。所以在音樂游戲中，游戲環(huán)境很重要，孩子很容易受到外部游戲環(huán)境的影響，一個(gè)聲情并茂的故事、幾張有趣的圖片，都能夠讓他們身臨其境，增強(qiáng)對(duì)音樂游戲的興趣，而且只有孩子們身臨其境地進(jìn)行游戲，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這既讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了音樂知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的音樂表演能力。
2.運(yùn)用音樂游戲要根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)的不同
幼兒教師在音樂游戲的運(yùn)動(dòng)中，要結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)。小班、中班、大班的幼兒的心理特點(diǎn)是不相同的，教師利用他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行分段性教學(xué)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)音樂知識(shí)，提高音樂技能。例如，在中班的音樂教學(xué)中，教師就可以充分利用這一年齡段孩子愛交朋友的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《拉勾勾》的時(shí)候，讓小朋友們兩兩做同桌，一個(gè)小朋友的指頭是金勾勾，一個(gè)小朋友的指頭是銀勾勾，讓孩子們邊做邊唱歌：“你出手，我出手，小拇指頭拉勾勾。拉勾勾，拉勾勾，咱們都是好朋友?！毙∨笥褌?cè)陂_心的音樂游戲中輕輕松松就學(xué)會(huì)了《拉勾勾》的唱法和歌詞。
3.制定音樂游戲的規(guī)則
音樂課堂中的游戲雖然是游戲，是自由化的，但是為了不至于使音樂課堂變?yōu)橛螛穲?chǎng)，幼師必須要探究游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求幼兒必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮，有序地參與音樂游戲。例如：小班《火車開了》音樂教學(xué)課上，教師可以采用小火車的游戲。即將孩子們分成四個(gè)小組，一組小朋友做火車頭，后面的小朋友將左手搭在火車頭的肩膀上，邊走邊做動(dòng)作，右手模仿車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，嘴里發(fā)出“咔嚓咔嚓”的火車開動(dòng)時(shí)的聲音。起初游戲時(shí)，孩子們做得很不規(guī)范，筆者根據(jù)實(shí)際情況，規(guī)定了游戲的兩項(xiàng)規(guī)則，第一，手要搭齊；第二，節(jié)奏要跟上。最終，幼兒漸漸把這個(gè)游戲做得規(guī)范起來(lái)，并在開火車的游戲律動(dòng)中熟悉歌詞，初步識(shí)記了歌詞。
4.游戲要與音樂教學(xué)工作相掛鉤
在音樂教學(xué)工作中，游戲要同音樂教學(xué)高度協(xié)調(diào)一致，不能讓學(xué)生在游戲中只顧著玩，還要讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的游戲中得到知識(shí)，增長(zhǎng)才干。作為音樂教師，在音樂教學(xué)中，必須要將音樂游戲同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分運(yùn)用音樂游戲的娛樂性、趣味性，將游戲的音樂特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行一些節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練方面的游戲，努力拓展提高幼兒的音樂感知力，培養(yǎng)他們的音樂情操。5.音樂游戲要具有實(shí)際操作性和學(xué)習(xí)性為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，游戲除了生動(dòng)活潑外，還應(yīng)具有實(shí)際操作性和學(xué)習(xí)性，能夠讓孩子們?cè)谟螒蛑校囵B(yǎng)濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該針對(duì)音樂課時(shí)的安排，將音樂游戲賦予其中，增加游戲操作的部分。例如，《小音符的歌》這個(gè)操作游戲中，安排幼兒對(duì)7個(gè)音符進(jìn)行了解，并且根據(jù)他們的理解進(jìn)行進(jìn)行音高的組合和音節(jié)的排列。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的音樂游戲，能夠增強(qiáng)孩子們的實(shí)際操作能力，加深他們對(duì)唱名、高音等基礎(chǔ)的音樂知識(shí)的記憶力，同時(shí)分組比賽的形式還能夠拓展孩子們的音樂想象空間。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件，而游戲是激發(fā)幼兒音樂興趣的直接載體。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣是從游戲中不知不覺發(fā)展和提高起來(lái)的。幼兒有了興趣，自然會(huì)喜歡上音樂，主動(dòng)積極地去探索音樂的魅力。
作者：高雅琴 單位：集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院講師
一、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂開展的必要性
音樂課堂生活化也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的?，F(xiàn)階段我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)興趣有了，知識(shí)面和動(dòng)手能力都有所增強(qiáng)，但是屬于孩子們的生活歌聲少了，其原因之一是教師單一的教學(xué)方式不能足夠吸引孩子們的注意力，他們更多地是嘗試唱耳濡目染的流行歌曲。音樂教育生活化是尊重幼兒的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的，它能將音樂的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，給予幼兒足夠的感謝認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓音樂回歸孩子們的生活中，極大增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的主動(dòng)探究，并形成自由音樂表達(dá)的習(xí)慣。
二、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂具體實(shí)踐
1.音樂教育內(nèi)容生活化意識(shí)
人們都說(shuō)“音樂源于生活卻高于生活”。其中，音樂源于生活，指的是音樂內(nèi)容取材于生活，每一部音樂作品都是對(duì)生活的再創(chuàng)造，音樂也為此而成為生活的事實(shí)。在學(xué)前幼兒音樂教育中，教師的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂與幼兒生活的閃亮結(jié)合點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動(dòng)、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時(shí)，完全可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時(shí)，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會(huì)歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對(duì)歌曲的再認(rèn)識(shí)。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對(duì)動(dòng)畫片的愛遷移到對(duì)音樂的愛，讓他們感受到音樂無(wú)時(shí)不在，才能最大限度地增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)。
2.課堂教學(xué)方式生活化
音樂教育生活化，不僅僅要求教師的教學(xué)內(nèi)容有所改變和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)方式也要“生活化”。目前，很多幼兒音樂教師主要采用“教一句唱一句”這種極其枯燥的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，對(duì)于注意力集中短、活潑好動(dòng)的幼兒是非常不適用的，因此教師要講究靈活的音樂教育方法，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，還幼兒一個(gè)真實(shí)的音樂生活，才能力求音樂教育的有效性。例如，游戲教學(xué)就是富有濃厚生活化氣息的教學(xué)方式，它使幼兒在輕松自由活潑的氛圍中，以一種嬉戲、貼近生活的方式，自由、自發(fā)地感知和學(xué)習(xí)音樂，很好地打破了學(xué)科為本的教育思想，并且也是幼兒的音樂創(chuàng)作的重要形式。因此，教師要重視游戲教育方式，尊重游戲中的幼兒。在實(shí)踐中，幼兒音樂教師可以創(chuàng)編歌詞接龍、角色扮演等符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的游戲，彌補(bǔ)他們平衡能力、控制能力、節(jié)奏能力都比較差的弱點(diǎn)，如在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，教師就可以讓幼兒邊唱歌邊做游戲，教師對(duì)歌詞進(jìn)行演唱，讓幾個(gè)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演，隨著音樂的律動(dòng)各自作出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓做錯(cuò)的小朋友繼續(xù)進(jìn)行節(jié)目表演，等等。另外，教師還可以將具有童話或科學(xué)幻想的游戲形式引入課堂，立足幼兒生活，才能更好地發(fā)揮音樂教化功能。人們都說(shuō)“音樂源于生活卻高于生活”。其中，音樂源于生活，指的是音樂內(nèi)容取材于生活，每一部音樂作品都是對(duì)生活的再創(chuàng)造，音樂也為此而成為生活的事實(shí)。在學(xué)前幼兒音樂教育中，教師的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂與幼兒生活的閃亮結(jié)合點(diǎn)。
具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動(dòng)、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時(shí)，完全可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時(shí)，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會(huì)歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對(duì)歌曲的再認(rèn)識(shí)。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對(duì)動(dòng)畫片的愛遷移到對(duì)音樂的愛，讓他們感受到音樂無(wú)時(shí)不在，才能最大限度地增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)當(dāng)然，除了游戲，教師還可以在課堂上開展猜謎語(yǔ)、編故事、演唱比賽等豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，如在《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂教學(xué)中，筆者可以將幼兒分成小組，通過(guò)美術(shù)、朗誦等各種形式對(duì)這首歌進(jìn)行二次創(chuàng)作，既能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的印象，又能補(bǔ)充教材，提高幼兒綜合能力的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在為小朋友布置音樂任務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子們將熟悉的歌曲結(jié)合自身的生活，讓他們自編一些歌曲，如對(duì)《小兔子乖乖》改編成《小朋友乖乖》《春天在哪里》改編為《夏天在哪里》，等等，通過(guò)這些任務(wù)讓孩子們感受到音樂是和生活相互融合的，也是善于表現(xiàn)和抒發(fā)情感的藝術(shù)形式。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，音樂源于生活，音樂教學(xué)更是要貼近生活，這也是目前整個(gè)音樂教育改革趨勢(shì)之一。在學(xué)前幼兒音樂課堂開展音樂教育生活化的教學(xué)模式，這是與幼兒音樂教學(xué)的特性和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是相符的。具體來(lái)說(shuō)，幼兒音樂教師可以將音樂教育內(nèi)容、課堂教學(xué)方式生活化，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育與生活接軌，讓生活化的音樂走進(jìn)幼兒的世界，才能使音樂教育的“美育”功能在學(xué)前幼兒音樂課堂得到更大的發(fā)揮。
作者：唐炯華 單位：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園
摘要：贛南采茶戲作為一種歷史悠久的民族文化，在幼兒教育中融入這項(xiàng)藝術(shù)不僅具有良好的教育意義，還有一定的社會(huì)價(jià)值。本文主要介紹了贛南采茶戲的內(nèi)涵，并進(jìn)一步介紹了贛南采茶戲?qū)τ變旱挠绊懀谖恼碌淖詈?，筆者介紹了贛南采茶戲?qū)τ變阂魳方逃l(fā)展的影響策略。
關(guān)鍵詞：贛南；采茶戲；幼兒；音樂；教育
1贛南采茶戲的內(nèi)涵
贛南采茶戲有著非常悠久的歷史，它以贛南地區(qū)當(dāng)?shù)氐牟枋聻閯?chuàng)作素材，充分展示了當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)勞動(dòng)的特性。贛南采茶戲源于民族傳統(tǒng)文化，它有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與表演形式，并且凝聚了客家的文化內(nèi)涵，具有較高的文化價(jià)值、審美價(jià)值。傳統(tǒng)的音樂元素在當(dāng)下的音樂教育中有著重要意義，無(wú)論是培養(yǎng)幼兒的審美能力還是宣揚(yáng)我國(guó)的本土文化，都有著重要的推動(dòng)意義。音樂隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，我國(guó)音樂發(fā)展的歷史悠久，并且蘊(yùn)含了幾千年的精華沉淀，體現(xiàn)出了豐厚的中華特色。贛南采茶戲的地域特色十分鮮明。它作為當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈和文學(xué)的結(jié)合戲中，是當(dāng)?shù)鼐用癫豢苫蛉钡牟枋滦袆?dòng)之一，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況，并且反映入了贛南地區(qū)人們樸實(shí)、勤勞的生活作風(fēng)，有著濃郁的生活氣息。贛南采茶戲同樣具有較強(qiáng)的娛樂性。它在表現(xiàn)形式上，不拘于一格，通過(guò)載歌載舞的形式，為我們營(yíng)造了一種輕松、活潑的享樂氛圍。其中運(yùn)用的語(yǔ)言是當(dāng)?shù)氐姆窖?，所以具有一定的鄉(xiāng)土氣息，且語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑，廣受當(dāng)?shù)厝嗣竦臒釔?。采茶戲作為老百姓喜愛的娛樂方式之一，它具有較強(qiáng)的生命表現(xiàn)力。這種具有原始性、淳樸性的表現(xiàn)方式，有效地為我們展示了當(dāng)?shù)乩习傩盏南才?，寄托了他們?duì)生活的美好向往，在最真實(shí)、質(zhì)樸的表演方式中，觀眾從中去體會(huì)當(dāng)?shù)厝嗣袢谌氲那楦?，更有一種身臨其境的感受。
2贛南采茶戲?qū)τ變旱挠绊?
贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域特色，且鄉(xiāng)土氣息濃厚，采茶戲源于民間，表演形式也各式各樣，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，贛南采茶戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著諸多有利的影響。
2.1促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展
幼兒可以說(shuō)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，無(wú)論是身體的成長(zhǎng)還是習(xí)慣的養(yǎng)成，這都是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒身體發(fā)展快速，且很多習(xí)慣也是在這個(gè)時(shí)期形成的。在表現(xiàn)形式上，多為歌舞的形式，且動(dòng)作十分簡(jiǎn)單，這對(duì)于提升幼兒的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身體的塑造有著積極的意義。在具體幼兒發(fā)育的過(guò)程中，通過(guò)贛南采茶戲可以促使他們得到全面、和諧的發(fā)展。使得幼兒的骨骼、呼吸以及肌肉等不同方面得到均衡發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒在當(dāng)下已經(jīng)有了一定的審美需求，這個(gè)時(shí)候，教師更不能忽視對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。
2.2實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造
幼兒正處于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期，很多新鮮有趣的內(nèi)容都可以充分地激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的欲望。贛南采茶戲?yàn)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，戲曲中有一些語(yǔ)言表達(dá)，且內(nèi)容十分有趣，加上表演的層層配合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)一步促使他們從中學(xué)到更多豐富、有趣的表達(dá)詞匯，完善自身的表達(dá)能力。
2.3提升幼兒的音樂素養(yǎng)
贛南采茶戲不僅內(nèi)容豐富，且形式多樣，其中也不乏童謠部分。這些兒歌節(jié)奏輕松明快，唱起來(lái)也朗朗上口，加上動(dòng)作與之配合，整體表現(xiàn)下來(lái)，形式活潑動(dòng)人。幼兒在具體的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)兒歌來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升他們?cè)谝魳贩矫娴乃仞B(yǎng)和能力。
2.4提升幼兒的認(rèn)知能力
贛南采茶戲有著十分豐富的文化內(nèi)涵，可以分為“茶腔”、“路腔”“燈腔”以及“雜調(diào)”等內(nèi)容。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)采茶戲的同時(shí)，也可以讓幼兒有更多的審美體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然更多的認(rèn)知和見解。在這樣潛移默化的影響下，幼兒會(huì)漸漸形成對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知，在實(shí)踐中熱愛。
2.5培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì)
贛南采茶戲通常不是只有一個(gè)人表演完成的，它需要多人配合，所以在具體的學(xué)習(xí)中，幼兒也不能單獨(dú)學(xué)習(xí)，需要和多個(gè)幼兒一同完成，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分不容易的，在這個(gè)過(guò)程中，就要求幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，以更好地契合排練的需要，這種形式更有助于幫助幼兒養(yǎng)成合作和禮讓的行為習(xí)慣，進(jìn)一步影響到他們?cè)趯?shí)際生活中與人交往的態(tài)度和行為。在具體的表演過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知水平是否達(dá)到要求，對(duì)表演的質(zhì)量起到了重要影響，所以，教師要通過(guò)這樣的教育，幫助幼兒完成自我控制，這對(duì)他們今后的心理品質(zhì)能夠起到一定的優(yōu)化作用。
3贛南采茶戲?qū)τ變阂魳方逃l(fā)展的影響策略
3.1培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)
要想讓一門藝術(shù)真正地作用于幼兒的成長(zhǎng)，首先就需要引領(lǐng)幼兒去了解這門藝術(shù)。引導(dǎo)孩子走入贛南采茶戲的世界當(dāng)中，讓孩子了解到戲曲當(dāng)中的造型、服飾、臺(tái)步以及亮相的動(dòng)作，在審美體驗(yàn)中對(duì)贛南采茶戲產(chǎn)生興趣。平時(shí)多為孩子營(yíng)造一些這樣的氛圍，讓孩子感受贛南采茶戲的唱腔特點(diǎn)，提供一些音樂、道具，鼓勵(lì)孩子去嘗試表演，進(jìn)一步獲得更加豐盛的心靈體驗(yàn)。其次，教師可以收集一些關(guān)于戲曲表演的資料，供幼兒進(jìn)行觀看和欣賞，通過(guò)耳濡目染的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)戲曲的興趣。例如在教師中張貼不同戲曲的劇照，借一些漂亮的戲服向幼兒們介紹。除此之外，教師可以定期組織一些戲曲教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在其中去學(xué)習(xí)如何勾畫臉譜、如何擺造型、如何學(xué)唱腔，鼓勵(lì)他們給彼此打扮，然后表演，在教師的指導(dǎo)下，去編排相關(guān)的戲曲，從中為孩子贏得成就感。幼兒園音樂在具體的教育過(guò)程中，最重要的是提升幼兒的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)樂感的了解情況，促進(jìn)幼兒對(duì)樂感的掌握。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要盡可能地給幼兒更多自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在實(shí)踐中去感受音樂，這樣不僅有效率，且有質(zhì)量。
3.2營(yíng)造良好的表演氛圍
贛南采茶戲作為一種集多樣藝術(shù)為一體的復(fù)雜藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中包括了音樂、化妝、舞蹈、器樂等多種成分，如果單單是幼兒園的表演學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需求的。這里就需要家長(zhǎng)完成相關(guān)的配合工作，幼兒園方面要做好與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一同欣賞這項(xiàng)戲曲藝術(shù)，共同品位其中唱腔的文化內(nèi)涵。教師還可以積極利用新媒體，將幼兒園表演的成果發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，供家長(zhǎng)瀏覽，這樣讓家長(zhǎng)也可以了解自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流的方式，及時(shí)交流心得，共同優(yōu)化對(duì)孩子的教育。
3.3加大培訓(xùn)力度
當(dāng)?shù)氐慕逃块T要加強(qiáng)與專業(yè)劇團(tuán)的聯(lián)系，選擇一些專業(yè)的贛南采茶戲的名家作為幼兒園課程的顧問和指導(dǎo)，為幼兒園的采茶戲進(jìn)行填詞和編劇，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市的贛南文化精髓都融入其中。定期開展贛南采茶戲教育講座，加強(qiáng)幼兒園和業(yè)界之間的聯(lián)系，為采茶戲的傳播普及教材和知識(shí)，安排一些贛南采茶戲的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師去完善自我的修養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師本身要加強(qiáng)自學(xué)能力，提升自身的戲曲素養(yǎng)，掌握好贛南采茶戲的有關(guān)理論，為教育幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒有著年齡小，認(rèn)知程度較低的特點(diǎn)。所以，在接觸新鮮事物上，往往有三分鐘熱度，但難以持久。所以，要想在教學(xué)中融入贛南采茶戲，就需要利用一些游戲，提升幼兒對(duì)戲曲的關(guān)注度，最終達(dá)到學(xué)習(xí)戲曲的目的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，穿插進(jìn)去一些有趣的小活動(dòng)，吸引孩子的注意力。在這些小故事中，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ンw會(huì)采茶戲的唱腔和節(jié)奏。在講解完成某個(gè)階段之后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解去表演某個(gè)片段，并給予幼兒充分的肯定，讓他們可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
3.5利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段
贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域性，但是它融合了多重藝術(shù)，包括音樂、表演和器樂。在幼兒園中安排贛南采茶戲的課程，這是一種全新的嘗試，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是身體還是心靈都會(huì)有一定的促進(jìn)作用。幼兒作為一個(gè)弱勢(shì)群體，雖然在配合上能夠體現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)性，但是從根本上來(lái)看，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓孩子能夠真正地從采茶戲中獲得一些知識(shí)，進(jìn)一步滿足孩子身心發(fā)展的需求，家長(zhǎng)需要充分投入其中，與孩子共同完成采茶戲的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育工作者要善于利用多媒體為幼兒營(yíng)造贛南采茶戲的宣傳氛圍，利用現(xiàn)代科學(xué)手段，開發(fā)有關(guān)產(chǎn)品，不斷整合新的教學(xué)手法與舞臺(tái)效果，打造出能夠吸引幼兒的課堂內(nèi)容。結(jié)語(yǔ)贛南采茶戲富有一定的民族特色和地域特色，將其融入幼兒的音樂教育中，可以帶給孩子們更加豐富、富有內(nèi)涵的課堂。幼兒作為孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期帶給孩子們什么樣的文化，就會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的效果。在教育過(guò)程中，結(jié)合贛南采茶戲的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的審美特點(diǎn)，豐富他們的音樂課堂，為孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)贛南采茶戲和幼兒教育的共同進(jìn)步。
作者:張?chǎng)?單位:山東英才學(xué)院
摘要：3~6歲是幼兒綜合發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)可塑性極強(qiáng)的階段，科學(xué)的幼兒教育教學(xué)能開發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)思維及想象力的發(fā)展，還能幫助幼兒形成正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)分析音樂教學(xué)的意義，提出相應(yīng)的策略，達(dá)到更好的改善。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂；意義；策略
音樂是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂可以促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，陶冶情操。音樂對(duì)于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂教學(xué)也成為我國(guó)素質(zhì)教育不可或缺的一部分。音樂教育要從娃娃抓起，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，音樂教育更是意義重大。
一、幼兒音樂教育教學(xué)的意義
1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展
由于幼兒時(shí)期以形象思維為主，幼兒的想象發(fā)展是從再造想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象，幼兒在音樂活動(dòng)中，感受多變的音樂節(jié)奏與豐富的內(nèi)容，根據(jù)情境進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。在音樂的熏陶下，幼兒會(huì)對(duì)不同節(jié)奏的音樂進(jìn)行不同的想象，如活潑動(dòng)聽的音樂《拔蘿卜》，幼兒可以根據(jù)歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動(dòng)物來(lái)幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語(yǔ)言盡情地想象與展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己玩游戲的愉快情景。
2.促進(jìn)幼兒聽覺、記憶力的發(fā)展
在音樂教學(xué)中，首先要靠聽覺獲得信息，然后去感知、去欣賞，通過(guò)音樂表達(dá)自我。如在《小烏鴉愛媽媽》的歌曲中，讓幼兒伴著節(jié)奏去傾聽、去感受，記住小烏鴉是怎么對(duì)待媽媽的，怎么找食物喂媽媽等，在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了幼兒愛媽媽，學(xué)會(huì)感恩，還有利地提高幼兒聽覺能力，并在記住歌詞、旋律地同時(shí)，不斷發(fā)展記憶力。3.促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展如《稍息立正站好》，節(jié)奏活潑輕快，幼兒在聽音樂的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的秩序與規(guī)則，糾正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)自我規(guī)則意識(shí)的加強(qiáng)。不同的音樂旋律與歌詞可以讓幼兒勇敢、熱情、禮貌、感恩、活潑、主動(dòng)、大膽自信等等，極大地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
二、幼兒音樂教育教學(xué)的策略
1.提高師資隊(duì)伍教育質(zhì)量
自2011年兩會(huì)提出大力振興幼兒教育事業(yè)開始，學(xué)前教育領(lǐng)域開始進(jìn)行各種提升幼兒教師教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如，國(guó)培、頂崗置換、外出學(xué)習(xí)等，旨在提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想，獲得先進(jìn)教育理念，進(jìn)而落實(shí)到教育工作上。因此，提高幼兒音樂教師教育教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。除了開展音樂教學(xué)技能培訓(xùn)，還可以使幼兒教師接受在職教育，不斷更新先進(jìn)的教育理念，提高教師音樂欣賞能力與教育教學(xué)能力。
2.探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)
如小班音樂教學(xué)活動(dòng)《小貓咪，你在哪里》，在教學(xué)過(guò)程中，摒棄死板的跟唱教學(xué)，先讓幼兒認(rèn)真聆聽，聆聽之后提問幼兒聽到了什么，小貓咪在干什么，主人在說(shuō)什么，讓幼兒通過(guò)聆聽、回答的方式加深印象，感受音樂里的故事情節(jié)，并請(qǐng)幼兒想象小貓咪是怎么捉老鼠的，主人是怎么找小貓咪的，請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。將整首歌用情境表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒在情景表演中既感受到活動(dòng)的樂趣，又很好地理解了兒歌，學(xué)會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)聽到的東西。
3.合理安排教學(xué)課程
學(xué)齡前的幼兒，其認(rèn)知、情感逐步發(fā)展，好奇心與探索欲極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，因此音樂教育不能等同于語(yǔ)言文化教育，那是一種藝術(shù)教育，不能過(guò)多地涉及語(yǔ)言文字而忽視藝術(shù)的欣賞與感受，這樣不利于幼兒通過(guò)音樂學(xué)習(xí)獲得綜合發(fā)展。如中班幼兒，他們的自我表達(dá)能力與合作意識(shí)在小班的基礎(chǔ)上逐漸增強(qiáng)，這時(shí)候教授關(guān)于團(tuán)結(jié)合作有愛的歌曲，如《好朋友、行個(gè)禮》，幼兒通過(guò)音樂旋律與音樂內(nèi)容，增強(qiáng)自己的禮貌意識(shí)，體驗(yàn)和小朋友合作玩耍的快樂，使中班幼兒通過(guò)音樂教學(xué)更加深刻地領(lǐng)會(huì)朋友之間的相親相愛以及合作意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
此外，課程設(shè)置還要在教學(xué)時(shí)間上有所探究。在教學(xué)時(shí)間設(shè)置上，也要根據(jù)幼兒不同時(shí)間段的心理狀態(tài)、精神狀態(tài)進(jìn)行合理安排。例如，幼兒早上來(lái)到幼兒園，精力充沛，大腦清晰，這時(shí)候就適合設(shè)置文化課進(jìn)行教學(xué)，諸如語(yǔ)言教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育等領(lǐng)域教學(xué)。下午幼兒精力可能略低于上午，因此，設(shè)置音樂教學(xué)活動(dòng)，使幼兒唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，寓游戲于教育，既能使幼兒緩解疲勞，又能激發(fā)幼兒的表演欲，用音樂表達(dá)自我，感受其中的魅力。如，在下午的教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒播放感染力強(qiáng)、旋律強(qiáng)，節(jié)奏快的歌曲，會(huì)讓幼兒引起共鳴，不知不覺中將自己融入音樂氛圍中，根據(jù)強(qiáng)勁的節(jié)奏帶動(dòng)自己的肢體，無(wú)形中創(chuàng)作出各種舞蹈動(dòng)作，隨歌起舞，隨歌歡騰。
綜上所述，可以看出幼兒音樂教學(xué)也是一門不可忽視的學(xué)科，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展具有重要的影響。但我們必須承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多亟待解決的問題。要想提高音樂教學(xué)整體水平，除了提高師資隊(duì)伍教育質(zhì)量，探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)以及合理安排教學(xué)課程以外，還要學(xué)會(huì)因地制宜，因材施教，應(yīng)該重視教師教的靈活性與幼兒學(xué)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，真正提高音樂教學(xué)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
作者：吳凱 單位：四川省內(nèi)江市第三幼兒園
摘要：音樂在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以陶冶幼兒的情操，還能夠提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。在幼兒音樂教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要注重幼兒的主體性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒在音樂課堂自主探究和游戲，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。本文主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略，希望為幼兒的成長(zhǎng)做出積極貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：快樂式；幼兒音樂；音樂教育
幼兒音樂是幼兒園教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒審美能力和欣賞能力的主要課程，不僅可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心靈，還能夠激發(fā)幼兒的音樂天賦，優(yōu)化幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的幼兒音樂教育存在著諸多弊端，不利于幼兒的成長(zhǎng)，比如幼兒音樂教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一；幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣不足，無(wú)法配合教師完成任務(wù)；音樂教學(xué)脫離實(shí)際，幼兒找不到學(xué)習(xí)方向等。筆者在幼兒音樂教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷的探究和嘗試，總結(jié)了一套“快樂式”的音樂教學(xué)方法，更加注重趣味性和娛樂性，教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒積極參與，并且注重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂天賦，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建高效的課堂氛圍。文章主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的音樂興趣
興趣是最好的老師。幼兒音樂教育需要注重激發(fā)幼兒的音樂興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感情，促進(jìn)幼兒積極的投入到音樂課堂中，形成正確的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在情境中鍛煉音樂能力，提高音樂素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，選擇具有生活化和快樂式的音樂情境，吸引更多幼兒的注意力。比如在教幼兒音樂《我的好媽媽》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境，讓幼兒先講講自己的媽媽，談?wù)勛约汉蛬寢屩g發(fā)生的有趣的事或者感人的事，在幼兒發(fā)言過(guò)程中給幼兒播放《世上只有媽媽好》的音樂，幼兒教師還要引導(dǎo)幼兒為自己的媽媽做一些力所能及的事情，鍛煉幼兒的綜合實(shí)力。然后我再給幼兒播放音樂《我的好媽媽》，讓幼兒快樂地欣賞。在幼兒欣賞過(guò)后我教幼兒唱歌，幼兒都能夠積極地加以配合，使音樂教學(xué)順利開展。這種創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的策略充滿了新奇和獨(dú)特，貼近幼兒的內(nèi)心，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提升幼兒的音樂意識(shí)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在幼兒教育中得到了普及，越來(lái)越多的幼兒教師采用多媒體技術(shù)構(gòu)建出了高效的課堂，真正提升了幼兒教育水平。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今教學(xué)的重要手段之一，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。幼兒音樂運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，音樂教師可以設(shè)計(jì)電子課件，在課件中插入音樂盒視頻等內(nèi)容，拓寬幼兒的音樂視野，提升幼兒的音樂意識(shí)，讓幼兒在音樂課堂有廣闊的發(fā)展空間。比如教幼兒學(xué)習(xí)《小燕子》時(shí)，我首先利用多媒體大屏幕給幼兒播放小燕子的圖片，然后我將提前準(zhǔn)備好的小燕子頭飾發(fā)給每個(gè)幼兒，讓幼兒戴在自己的頭上。此時(shí)在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)謎語(yǔ)，讓小朋友猜一種動(dòng)物：白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，愛吃害蟲保莊稼，我們大家都愛它。這時(shí)有的小朋友能夠很快猜出是小燕子。在教幼兒唱歌時(shí)，我讓幼兒一邊跟著伴奏唱，一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，以便幼兒理解記憶，感受歌曲的優(yōu)美，完整地進(jìn)行歌曲表演。
三、整合各種教學(xué)資源，增強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系
在幼兒音樂教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極整合各種有效的教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的形式，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該增強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，比如算術(shù)，畫畫，語(yǔ)文等，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)能夠得到其他方面的鍛煉。眾所周知，音樂能夠展現(xiàn)孩子的天性，使幼兒形成健全的人格，在幼兒階段學(xué)習(xí)音樂對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。比如教幼兒唱《數(shù)鴨子》時(shí)，我首先讓幼兒模仿小鴨子怎么叫，這時(shí)班級(jí)里的氣氛高漲起來(lái)，出現(xiàn)了各種各樣的“叫聲”。然后我給幼兒朗讀兒歌的歌詞，讓幼兒仔細(xì)地傾聽，然后我提出：小朋友們，這首兒歌里面有一句歌詞是“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”，那么你們能不能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確的從一數(shù)到十呢？這時(shí)幼兒都積極地舉手回答問題，對(duì)于回答得既準(zhǔn)確又快速的小朋友要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)全體幼兒的共同進(jìn)步。在小學(xué)生學(xué)會(huì)了這首兒歌以后，我為了提高幼兒的能力，將音樂知識(shí)與美術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力，把歌詞中描寫的景色畫出來(lái)，提升幼兒的綜合實(shí)力。
四、開展豐富的音樂拓展活動(dòng)，優(yōu)化幼兒音樂素養(yǎng)
幼兒音樂教師需要定期組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的音樂拓展活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中得到鍛煉，從而形成良好的師生關(guān)系，幫助幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的情操。通過(guò)音樂拓展活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和包容、互助、尊重等品質(zhì)，還有利于活躍幼兒的身心，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)音樂。比如我會(huì)組織幼兒集體欣賞音樂劇的表演或者音樂歌曲，讓幼兒從審美的角度去欣賞音樂和感受藝術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒集中精力，而不是隨隨便便的聽，要能夠在欣賞以后得出一定的感受。還可以組織幼兒進(jìn)行歌曲和舞蹈的表演，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中不僅掌握了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作和舞蹈姿態(tài)，還學(xué)會(huì)了對(duì)歌曲的把握和舞臺(tái)表現(xiàn)力，有利于優(yōu)化幼兒的音樂素養(yǎng)。音樂教師還可以組織幼兒進(jìn)行音樂游戲，比如讓小朋友圍成一個(gè)圓圈，然后給每個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)帽子并戴在頭上，當(dāng)音樂教師播放音樂的時(shí)候幼兒就把自己的帽子摘下來(lái)傳遞給右手邊的小朋友，然后接過(guò)自己左手邊小朋友的帽子并戴上。
五、訓(xùn)練幼兒的音樂聽覺能力，自信地參與
音樂學(xué)習(xí)聽覺能力是幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的聽覺水平也會(huì)逐步發(fā)展。幼兒音樂教師必須要善于設(shè)計(jì)多樣化的聽覺訓(xùn)練內(nèi)容，讓幼兒能夠自信地參與到音樂學(xué)習(xí)中，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。比如可以在晨間戶外活動(dòng)時(shí)播放輕松陽(yáng)光的音樂，給幼兒一個(gè)好心情，讓他們?cè)谟變簣@里快樂生活。在午睡的時(shí)候給幼兒播放舒緩悠揚(yáng)的輕音樂，為學(xué)生營(yíng)造良好的午睡氛圍。在吃飯前給幼兒播放優(yōu)美明朗的音樂，讓幼兒文明就餐，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)幼兒教師還可以在幼兒園的益智區(qū)設(shè)立音樂角，投放打擊樂器，幼兒可以在游戲的時(shí)候自編自演音樂，提高創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。
總之，只要幼兒教師可以給幼兒傳遞快樂的音樂思想，鼓勵(lì)幼兒積極參與，就一定能夠真正實(shí)現(xiàn)高效的幼兒音樂教學(xué)。
作者：周秀娟 單位：山東省張應(yīng)鎮(zhèn)中心幼兒園
幼兒教育
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”
我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們?cè)诔惺艿窖铡⑿纬苫顫婇_朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái)，我對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，下面是我的一些做法和體會(huì)。
一、、以趣引趣：
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來(lái)五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經(jīng)過(guò)改編，我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化
教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，因此我對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。
孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，我努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使我的教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
二、以情育情：
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過(guò)的人都說(shuō)我非常愛笑，確實(shí)我是個(gè)很快樂的人，尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無(wú)窮的樂趣。
在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動(dòng)前，我對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，我注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當(dāng)孩子們會(huì)唱后，我就問孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因?yàn)樾貘f急急忙忙趕回家??；第二段要唱得慢點(diǎn)，因?yàn)樾貘f的媽媽年紀(jì)大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽，小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據(jù)他們的構(gòu)思引導(dǎo)他們進(jìn)行表演的。在充滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導(dǎo)，如發(fā)生、咬字、口形方面的指導(dǎo)、示范，但這些指導(dǎo)的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達(dá)音樂。
其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。
在創(chuàng)編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展，孩子們常常會(huì)叫“老師，我又想出來(lái)了”。他們不模仿別人編的，也不滿足自己編的，這種創(chuàng)造性，就需要老師去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)培養(yǎng)和發(fā)展。
今天的幼兒音樂教育，已經(jīng)不僅僅是唱唱、跳跳、玩玩了，而是要緊緊地與“培養(yǎng)人”聯(lián)系起來(lái)！
幼兒教育
幼兒音樂教育是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中進(jìn)行的教育工作，它是人一生中最早的音樂教育。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中，以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。
音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。
1、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)
在以往的音樂活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。
2、注重幼兒的探索發(fā)展
布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分探究?jī)?nèi)驅(qū)力。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)
在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想像、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。
4、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的交往合作
許多音樂活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱集體舞，小樂隊(duì)、游戲等，因此我們應(yīng)把個(gè)體質(zhì)創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體。既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時(shí)獲得和諧和的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。又如，我讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪流敲擊歌曲或用卡儂曲式輪奏。有一次，我鼓勵(lì)六個(gè)幼兒每人拿do、re、mi、fa、sol、la音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》。唱到哪個(gè)音，就由持此音塊者敲擊，這類活動(dòng)有利地培養(yǎng)幼兒的自制能力直轄市能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)幼兒根據(jù)“去公園找春天”這一活動(dòng)創(chuàng)作樂曲《春游之聲》，請(qǐng)他們共同確定主題、選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏，最后合作表現(xiàn)。在這一過(guò)程中幼兒人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，他們?cè)趫?jiān)守自己“崗位”的同時(shí)，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。
總之，在我國(guó)，能夠有計(jì)劃、有目的地向廣大嬰幼兒進(jìn)行音樂教育的場(chǎng)所是托兒所各幼兒園，我們一定要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)發(fā)
揮幼教老師的主動(dòng)性，通過(guò)音樂教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。
隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國(guó)幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，廣泛吸收、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革，一系列問題還有待深入研究。比如，在音樂教育中，我們進(jìn)行的不是單純的音樂課程教學(xué)，而是對(duì)人的培養(yǎng)；音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，它也不是少數(shù)人的事情，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；幼兒或遲或早唱準(zhǔn)某個(gè)音符不是最重要的，最重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，等等。這些都與音樂教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。
幼兒音樂教育目標(biāo)與教學(xué)策略涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂教育實(shí)踐等方面的問題。我們應(yīng)該使音樂教育在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。在音樂教育中，培養(yǎng)審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展。
音樂教育能夠?yàn)橛變旱娜妗⒔】蛋l(fā)展做什么？
音樂教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)興趣?？梢哉f(shuō)，音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對(duì)音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗(yàn)快樂，應(yīng)該是音樂帶組幼兒的第一份珍貴禮物?！芭囵B(yǎng)興趣”不僅是指對(duì)音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對(duì)世間一切的興趣。
音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。
音樂教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，是聽力培養(yǎng)最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)是通過(guò)多種感官體驗(yàn)音樂的要素，通過(guò)體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段通過(guò)音樂的母語(yǔ)獲得的音調(diào)積累，對(duì)繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義；形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂能力，將會(huì)成為幼兒血肉的一部分。
音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會(huì)提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時(shí)值的長(zhǎng)短、音樂的開始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要意義。
音樂的欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒童注意力。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，習(xí)慣于跟隨樂音的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無(wú)法完整地體會(huì)音樂作品的豐富性和層次性。
音樂活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、試驗(yàn)自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或是拍擊出一個(gè)旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動(dòng)作，可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這是可貴的創(chuàng)造性活動(dòng)，是幼兒嘗試對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動(dòng)沒有對(duì)、錯(cuò)之分，也不會(huì)給幼兒造成挫折感；這個(gè)嘗試的過(guò)程能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，是教育中最有價(jià)值和意義的部分。音樂教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過(guò)程對(duì)幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗(yàn)帶給幼兒的感受、體驗(yàn)，而不應(yīng)追求成品。強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應(yīng)該是藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展最有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
音樂教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。
通過(guò)什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂能力？
牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂美感的重要來(lái)源，它充滿生命、感情和意義，決不僅僅是一種數(shù)學(xué)關(guān)系。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從實(shí)際的音樂中獲得對(duì)節(jié)奏的印象、經(jīng)驗(yàn)，逐步形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺，使節(jié)奏活在身體里。節(jié)奏活動(dòng)也是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點(diǎn)、突破點(diǎn)。
節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特點(diǎn)：體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)——發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活動(dòng)。拍子感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個(gè)基本要素。穩(wěn)定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎(chǔ)，是構(gòu)成節(jié)奏的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力要從體驗(yàn)穩(wěn)定律動(dòng)、感受節(jié)拍開始。幼兒能夠獨(dú)立、穩(wěn)定地表現(xiàn)節(jié)拍之后，就逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂中有的拍里有一個(gè)聲音，有的拍里有兩個(gè)聲音，有的拍里沒有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使幼兒感覺到這個(gè)現(xiàn)象。在充分體驗(yàn)、感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上，多聲部的節(jié)奏活動(dòng)可以使幼兒在比較中感受節(jié)奏，發(fā)展多層次的、精細(xì)的聽覺能力，豐富節(jié)奏活動(dòng)形式，體驗(yàn)合作、配合。
節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂活動(dòng)形式，包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂等，特別是身體動(dòng)作的體驗(yàn)。節(jié)奏感不是從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得的，它必須通過(guò)肌肉反應(yīng)來(lái)感知，要依靠整個(gè)身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺節(jié)奏。
以即興活動(dòng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的即興創(chuàng)作常常是不能重復(fù)的節(jié)奏、動(dòng)作或旋律，限于能力，他們還不可能有意識(shí)地運(yùn)用音樂知識(shí)。但是，即興活動(dòng)可以表達(dá)情感，促進(jìn)審美感受，發(fā)展創(chuàng)造性能力；可以調(diào)動(dòng)幼兒積極嘗試嗓音、語(yǔ)言、動(dòng)作、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、樂器等表現(xiàn)（組合或創(chuàng)新）形式，培養(yǎng)幼兒的直覺、反應(yīng)能力、想像力以及用不同方法解決問題的能力。
即興創(chuàng)造應(yīng)該從音樂學(xué)習(xí)的第一天起，就伴隨著幼兒一起成長(zhǎng)。即興活動(dòng)不是自由隨意的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，掌握啟發(fā)幼兒的技巧，并且要有足夠的耐心，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。因?yàn)榧磁d是有感而發(fā)的，因此，和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵(lì)、啟發(fā)、愛護(hù)至關(guān)重要。此外，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重幼兒的參與態(tài)度和在創(chuàng)造性活動(dòng)中的體驗(yàn)過(guò)程，而不應(yīng)僅僅以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。
以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確歌唱的起點(diǎn)。這一方面是因?yàn)橛變郝晭Оl(fā)育尚未完善，不容易唱準(zhǔn)半音，只有穩(wěn)定、準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào)，才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力；另一方面是因?yàn)槲迓曇綦A音樂是我國(guó)民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然，在律動(dòng)、音樂欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國(guó)家、民族的優(yōu)秀兒童音樂作品，以開闊藝術(shù)視野。
語(yǔ)言、歌謠在培養(yǎng)音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以在難度、長(zhǎng)度上超出歌唱的局限，可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)音樂能力的發(fā)展。
以形象的、游戲的、律動(dòng)的方式幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)要素。音樂結(jié)構(gòu)的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的方面，教師往往認(rèn)為結(jié)構(gòu)問題比較復(fù)雜，幼兒難以理解。人們?cè)谛蕾p、理解音樂時(shí)，需要通過(guò)記憶、思維把連續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。感知音樂結(jié)構(gòu)的能力對(duì)于全面的審美體驗(yàn)具有重要意義。幼兒音樂教育應(yīng)從小培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的分句、分段，音樂的開始、結(jié)束，以及音樂中的相同、不同、變化等的意識(shí)和敏銳的感覺。這與即興能力的提高也有直接的聯(lián)系。教學(xué)中可以通過(guò)分句朗讀、歌唱，結(jié)合律動(dòng)、游戲等活動(dòng)，逐漸地使幼兒感知音樂的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，大班幼兒可以自己創(chuàng)編回旋曲式結(jié)構(gòu)的表演。
多聲部的音樂能力也是我們教學(xué)中應(yīng)重視和開發(fā)的領(lǐng)域。可以通過(guò)律動(dòng)、聲勢(shì)等多聲部的節(jié)奏活動(dòng)，卡農(nóng)（輪唱）形式的多聲部朗讀，配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂器的合奏表演等，發(fā)展幼兒的多聲部能力。
音樂欣賞活動(dòng)的組織一定要避免使幼兒“呆坐干聽”，要使他們?cè)诼牭倪^(guò)程中“有事可做”。例如伴隨音樂做合拍的及自由、即興的身體律動(dòng)，用打擊樂器演奏不同的節(jié)奏型參與欣賞，用圖畫、符號(hào)描繪出對(duì)音樂的想像，說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂的感覺、想像，配合音樂做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的戲劇表演，等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使幼兒在每次聽賞時(shí)都有新的“發(fā)現(xiàn)”，保持新鮮感。教師要掌握引導(dǎo)的藝術(shù)，不要以過(guò)多的語(yǔ)言、過(guò)于具體的描述代替對(duì)音樂的聽賞，要讓幼兒從聽引發(fā)感覺、做出表現(xiàn)，給幼兒留有充分的想像空間。
充分運(yùn)用輔助手段，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣和對(duì)音樂要素的理解。音的高低、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱的變化，二拍子、三拍子的區(qū)別，音樂的句、段結(jié)構(gòu)等等，都比較抽象，不容易被感覺和理解，因此，除了借助于游戲外，還可以使用手勢(shì)等身體語(yǔ)言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當(dāng)代音樂教育特別強(qiáng)調(diào)勿讓幼兒習(xí)慣于在樂器伴奏中成長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣不利于幼兒聽覺和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)在沒有樂器拐杖的情況下獨(dú)立地唱準(zhǔn)音調(diào)。鋼琴或其他樂器主要用于演示各種不同的音樂要素，例如強(qiáng)弱、音高、快慢等，用于聽覺訓(xùn)練，發(fā)展對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的敏銳感受，為舞蹈、律動(dòng)伴奏。
幼兒教育
音樂藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)
由于音樂使用的物質(zhì)材料是聲音，是訴諸聽覺的藝術(shù)，它與文學(xué)、美術(shù)有著不同的表現(xiàn)能力。繪畫能夠逼真地描繪物體的外形；文學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言能夠直接地表達(dá)概念和思想；而音樂更擅長(zhǎng)表達(dá)感情。音樂在時(shí)間中進(jìn)行，能夠表達(dá)事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展、感情的起伏變化，在表現(xiàn)人們的心理活動(dòng)、精神境界等方面有獨(dú)到之處。正如高爾基在他的自傳小說(shuō)《在人間》中寫道：“我的心碎裂了，它充滿了一種強(qiáng)盛的感情，這種感情常常是由良好的音樂奇妙地接觸心心靈深處而喚起的?！币魳飞瞄L(zhǎng)抒發(fā)感情，能夠深入打動(dòng)人們的內(nèi)心深處，起著教育影響的作用。
音樂不能直接提供視覺形象，不能直接思想概念。音樂中的歌曲可以借助歌詞，標(biāo)題音樂可以借助標(biāo)題和文字說(shuō)明，幫助人們了解音樂作品所反映的內(nèi)容，幫助人們體驗(yàn)和感受音樂作品所表達(dá)的情感。對(duì)于音樂作品中的非標(biāo)題的純器樂曲的感受，比對(duì)歌曲和標(biāo)題音樂的感受更富有個(gè)人性，更多的需要借助于個(gè)人在生活經(jīng)驗(yàn)、文化藝術(shù)修養(yǎng)、音樂知識(shí)技能等方面的能力，表現(xiàn)出個(gè)人欣賞的水平和特點(diǎn)。由于幼兒在生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、思維特點(diǎn)等方面的原因，幼兒音樂教材大多數(shù)是歌曲和標(biāo)題性、描寫性音樂。
音樂教育的主要特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)。
音樂教育與其他科目一樣，有向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個(gè)科目只有在充分發(fā)揮其科目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能各有所長(zhǎng)地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育的主要特點(diǎn)是通過(guò)音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑，來(lái)完成它的教育任務(wù)。
音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中，通過(guò)感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識(shí)別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美……運(yùn)用音樂表現(xiàn)手段的美，塑造藝術(shù)形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。作者在音樂作品中反映客觀的同時(shí)，總是表達(dá)著作者對(duì)該事物所持有的鮮明態(tài)度。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主。同時(shí)表殃出對(duì)這些思想情緒言所二把手有的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。有的音樂作品也出現(xiàn)丑惡的反面形象，這些反面形象對(duì)正面形象起反襯作用，讓兒童在比較中鑒別，更容易識(shí)別美與丑、是與非、正與誤。音樂藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如：教兒童學(xué)唱《一分錢》（潘振詞曲），歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢——一分錢，交給警察叔叔是對(duì)的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說(shuō)教更能深入人心。在音樂教育中，無(wú)論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。
音樂技術(shù)是達(dá)到音樂教育目的的必要手段
音樂是一門藝術(shù)，任何藝術(shù)都有它自己必須具備的技術(shù)。不進(jìn)行基本訓(xùn)練，不掌握技術(shù)，就不能獲得完美的藝術(shù)。在音樂教育工作中，老師需要運(yùn)用所掌握的音樂技能技巧去教，為幼兒的音樂活動(dòng)伴奏、教幼兒欣賞音樂、排練和指揮節(jié)奏樂等，都必須掌握一定的音樂技術(shù)，才能保證教學(xué)上的一定藝術(shù)質(zhì)量。幼兒學(xué)習(xí)音樂也必須掌握一定的技能技巧，具有參與音樂活動(dòng)的能力，才能使他們?cè)诼?、唱、?dòng)、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)中受到音樂藝術(shù)美的熏陶、感染教育，獲得良好的音樂藝術(shù)教育效果。
寓教于樂是音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)
音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中愛教育，把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中，以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育。
教育影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中
音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。
摘要：贛南采茶戲作為一種歷史悠久的民族文化，在幼兒教育中融入這項(xiàng)藝術(shù)不僅具有良好的教育意義，還有一定的社會(huì)價(jià)值。本文主要介紹了贛南采茶戲的內(nèi)涵，并進(jìn)一步介紹了贛南采茶戲?qū)τ變旱挠绊?，在文章的最后，筆者介紹了贛南采茶戲?qū)τ變阂魳方逃l(fā)展的影響策略。
關(guān)鍵詞：贛南；采茶戲；幼兒；音樂；教育
1贛南采茶戲的內(nèi)涵
贛南采茶戲有著非常悠久的歷史，它以贛南地區(qū)當(dāng)?shù)氐牟枋聻閯?chuàng)作素材，充分展示了當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)勞動(dòng)的特性。贛南采茶戲源于民族傳統(tǒng)文化，它有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與表演形式，并且凝聚了客家的文化內(nèi)涵，具有較高的文化價(jià)值、審美價(jià)值。傳統(tǒng)的音樂元素在當(dāng)下的音樂教育中有著重要意義，無(wú)論是培養(yǎng)幼兒的審美能力還是宣揚(yáng)我國(guó)的本土文化，都有著重要的推動(dòng)意義。音樂隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，我國(guó)音樂發(fā)展的歷史悠久，并且蘊(yùn)含了幾千年的精華沉淀，體現(xiàn)出了豐厚的中華特色。贛南采茶戲的地域特色十分鮮明。它作為當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈和文學(xué)的結(jié)合戲中，是當(dāng)?shù)鼐用癫豢苫蛉钡牟枋滦袆?dòng)之一，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況，并且反映入了贛南地區(qū)人們樸實(shí)、勤勞的生活作風(fēng)，有著濃郁的生活氣息。贛南采茶戲同樣具有較強(qiáng)的娛樂性。它在表現(xiàn)形式上，不拘于一格，通過(guò)載歌載舞的形式，為我們營(yíng)造了一種輕松、活潑的享樂氛圍。其中運(yùn)用的語(yǔ)言是當(dāng)?shù)氐姆窖裕跃哂幸欢ǖ泥l(xiāng)土氣息，且語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑，廣受當(dāng)?shù)厝嗣竦臒釔?。采茶戲作為老百姓喜愛的娛樂方式之一，它具有較強(qiáng)的生命表現(xiàn)力。這種具有原始性、淳樸性的表現(xiàn)方式，有效地為我們展示了當(dāng)?shù)乩习傩盏南才罚耐辛怂麄儗?duì)生活的美好向往，在最真實(shí)、質(zhì)樸的表演方式中，觀眾從中去體會(huì)當(dāng)?shù)厝嗣袢谌氲那楦?，更有一種身臨其境的感受。
2贛南采茶戲?qū)τ變旱挠绊?
贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域特色，且鄉(xiāng)土氣息濃厚，采茶戲源于民間，表演形式也各式各樣，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值。總的來(lái)說(shuō)，贛南采茶戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著諸多有利的影響。
2.1促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展
幼兒可以說(shuō)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，無(wú)論是身體的成長(zhǎng)還是習(xí)慣的養(yǎng)成，這都是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒身體發(fā)展快速，且很多習(xí)慣也是在這個(gè)時(shí)期形成的。在表現(xiàn)形式上，多為歌舞的形式，且動(dòng)作十分簡(jiǎn)單，這對(duì)于提升幼兒的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身體的塑造有著積極的意義。在具體幼兒發(fā)育的過(guò)程中，通過(guò)贛南采茶戲可以促使他們得到全面、和諧的發(fā)展。使得幼兒的骨骼、呼吸以及肌肉等不同方面得到均衡發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒在當(dāng)下已經(jīng)有了一定的審美需求，這個(gè)時(shí)候，教師更不能忽視對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。
2.2實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造
幼兒正處于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期，很多新鮮有趣的內(nèi)容都可以充分地激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的欲望。贛南采茶戲?yàn)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，戲曲中有一些語(yǔ)言表達(dá)，且內(nèi)容十分有趣，加上表演的層層配合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)一步促使他們從中學(xué)到更多豐富、有趣的表達(dá)詞匯，完善自身的表達(dá)能力。
2.3提升幼兒的音樂素養(yǎng)
贛南采茶戲不僅內(nèi)容豐富，且形式多樣，其中也不乏童謠部分。這些兒歌節(jié)奏輕松明快，唱起來(lái)也朗朗上口，加上動(dòng)作與之配合，整體表現(xiàn)下來(lái)，形式活潑動(dòng)人。幼兒在具體的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)兒歌來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升他們?cè)谝魳贩矫娴乃仞B(yǎng)和能力。
2.4提升幼兒的認(rèn)知能力
贛南采茶戲有著十分豐富的文化內(nèi)涵，可以分為“茶腔”、“路腔”“燈腔”以及“雜調(diào)”等內(nèi)容。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)采茶戲的同時(shí)，也可以讓幼兒有更多的審美體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然更多的認(rèn)知和見解。在這樣潛移默化的影響下，幼兒會(huì)漸漸形成對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知，在實(shí)踐中熱愛。
2.5培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì)
贛南采茶戲通常不是只有一個(gè)人表演完成的，它需要多人配合，所以在具體的學(xué)習(xí)中，幼兒也不能單獨(dú)學(xué)習(xí)，需要和多個(gè)幼兒一同完成，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分不容易的，在這個(gè)過(guò)程中，就要求幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，以更好地契合排練的需要，這種形式更有助于幫助幼兒養(yǎng)成合作和禮讓的行為習(xí)慣，進(jìn)一步影響到他們?cè)趯?shí)際生活中與人交往的態(tài)度和行為。在具體的表演過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知水平是否達(dá)到要求，對(duì)表演的質(zhì)量起到了重要影響，所以，教師要通過(guò)這樣的教育，幫助幼兒完成自我控制，這對(duì)他們今后的心理品質(zhì)能夠起到一定的優(yōu)化作用。
3贛南采茶戲?qū)τ變阂魳方逃l(fā)展的影響策略
3.1培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)
要想讓一門藝術(shù)真正地作用于幼兒的成長(zhǎng)，首先就需要引領(lǐng)幼兒去了解這門藝術(shù)。引導(dǎo)孩子走入贛南采茶戲的世界當(dāng)中，讓孩子了解到戲曲當(dāng)中的造型、服飾、臺(tái)步以及亮相的動(dòng)作，在審美體驗(yàn)中對(duì)贛南采茶戲產(chǎn)生興趣。平時(shí)多為孩子營(yíng)造一些這樣的氛圍，讓孩子感受贛南采茶戲的唱腔特點(diǎn)，提供一些音樂、道具，鼓勵(lì)孩子去嘗試表演，進(jìn)一步獲得更加豐盛的心靈體驗(yàn)。其次，教師可以收集一些關(guān)于戲曲表演的資料，供幼兒進(jìn)行觀看和欣賞，通過(guò)耳濡目染的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)戲曲的興趣。例如在教師中張貼不同戲曲的劇照，借一些漂亮的戲服向幼兒們介紹。除此之外，教師可以定期組織一些戲曲教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在其中去學(xué)習(xí)如何勾畫臉譜、如何擺造型、如何學(xué)唱腔，鼓勵(lì)他們給彼此打扮，然后表演，在教師的指導(dǎo)下，去編排相關(guān)的戲曲，從中為孩子贏得成就感。幼兒園音樂在具體的教育過(guò)程中，最重要的是提升幼兒的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)樂感的了解情況，促進(jìn)幼兒對(duì)樂感的掌握。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要盡可能地給幼兒更多自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在實(shí)踐中去感受音樂，這樣不僅有效率，且有質(zhì)量。
3.2營(yíng)造良好的表演氛圍
贛南采茶戲作為一種集多樣藝術(shù)為一體的復(fù)雜藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中包括了音樂、化妝、舞蹈、器樂等多種成分，如果單單是幼兒園的表演學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需求的。這里就需要家長(zhǎng)完成相關(guān)的配合工作，幼兒園方面要做好與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一同欣賞這項(xiàng)戲曲藝術(shù)，共同品位其中唱腔的文化內(nèi)涵。教師還可以積極利用新媒體，將幼兒園表演的成果發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，供家長(zhǎng)瀏覽，這樣讓家長(zhǎng)也可以了解自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流的方式，及時(shí)交流心得，共同優(yōu)化對(duì)孩子的教育。
3.3加大培訓(xùn)力度
當(dāng)?shù)氐慕逃块T要加強(qiáng)與專業(yè)劇團(tuán)的聯(lián)系，選擇一些專業(yè)的贛南采茶戲的名家作為幼兒園課程的顧問和指導(dǎo)，為幼兒園的采茶戲進(jìn)行填詞和編劇，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市的贛南文化精髓都融入其中。定期開展贛南采茶戲教育講座，加強(qiáng)幼兒園和業(yè)界之間的聯(lián)系，為采茶戲的傳播普及教材和知識(shí)，安排一些贛南采茶戲的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師去完善自我的修養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師本身要加強(qiáng)自學(xué)能力，提升自身的戲曲素養(yǎng)，掌握好贛南采茶戲的有關(guān)理論，為教育幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒有著年齡小，認(rèn)知程度較低的特點(diǎn)。所以，在接觸新鮮事物上，往往有三分鐘熱度，但難以持久。所以，要想在教學(xué)中融入贛南采茶戲，就需要利用一些游戲，提升幼兒對(duì)戲曲的關(guān)注度，最終達(dá)到學(xué)習(xí)戲曲的目的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，穿插進(jìn)去一些有趣的小活動(dòng)，吸引孩子的注意力。在這些小故事中，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ンw會(huì)采茶戲的唱腔和節(jié)奏。在講解完成某個(gè)階段之后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解去表演某個(gè)片段，并給予幼兒充分的肯定，讓他們可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
3.5利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段
贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域性，但是它融合了多重藝術(shù)，包括音樂、表演和器樂。在幼兒園中安排贛南采茶戲的課程，這是一種全新的嘗試，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是身體還是心靈都會(huì)有一定的促進(jìn)作用。幼兒作為一個(gè)弱勢(shì)群體，雖然在配合上能夠體現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)性，但是從根本上來(lái)看，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓孩子能夠真正地從采茶戲中獲得一些知識(shí)，進(jìn)一步滿足孩子身心發(fā)展的需求，家長(zhǎng)需要充分投入其中，與孩子共同完成采茶戲的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育工作者要善于利用多媒體為幼兒營(yíng)造贛南采茶戲的宣傳氛圍，利用現(xiàn)代科學(xué)手段，開發(fā)有關(guān)產(chǎn)品，不斷整合新的教學(xué)手法與舞臺(tái)效果，打造出能夠吸引幼兒的課堂內(nèi)容。
結(jié)語(yǔ)
贛南采茶戲富有一定的民族特色和地域特色，將其融入幼兒的音樂教育中，可以帶給孩子們更加豐富、富有內(nèi)涵的課堂。幼兒作為孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期帶給孩子們什么樣的文化，就會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的效果。在教育過(guò)程中，結(jié)合贛南采茶戲的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的審美特點(diǎn)，豐富他們的音樂課堂，為孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)贛南采茶戲和幼兒教育的共同進(jìn)步。
作者：張?chǎng)?單位：山東英才學(xué)院
1．以“自主式的體驗(yàn)快樂”為指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的音樂興趣
自主式的體驗(yàn)活動(dòng)能使音樂欣賞成為一種娛樂活動(dòng)。在自我感知音樂的同時(shí)促使自身的良好情緒積極投入到活動(dòng)中，并表現(xiàn)出熱愛音樂，具有表演欲望和很強(qiáng)的自信，身心得到和諧愉快的發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，在對(duì)音樂產(chǎn)生欲望的同時(shí)培養(yǎng)了熱愛音樂的興趣。發(fā)展幼兒想象及合作能力。著名音樂家奧爾夫曾說(shuō)：“音樂教育能夠促進(jìn)人類的全面發(fā)展”。人們通過(guò)親自對(duì)原本性音樂的感受和欣賞，可以獲得自然的熏陶，能夠喚醒身體內(nèi)固有的潛能。幼兒在親自參與音樂教育所提供的場(chǎng)景時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，尤其是幼兒在表演、摸索中具有濃厚的求知欲望和表演欲望，在與伙伴的合作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。這個(gè)過(guò)程能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力潛能。正如美國(guó)著名教育學(xué)家加德納曾說(shuō)：“智能不是單獨(dú)存在的，而是多種智能相互結(jié)合的?！膘柟毯拓S富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。各種感知覺、記憶、思維、想象能力都能在自主式音樂表現(xiàn)活動(dòng)中充分體現(xiàn)，幼兒在全神貫注、耳聽眼看、積極動(dòng)腦的過(guò)程中，鞏固已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高創(chuàng)造力。
2．幼兒音樂教育的其他做法
“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們?cè)诔惺艿窖?、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。①以趣引趣：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，應(yīng)經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。教材趣味化即總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來(lái)五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經(jīng)過(guò)改編，可以增加四分、八分、十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。②設(shè)計(jì)趣味化即根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。
3.結(jié)束語(yǔ)
幼兒音樂教育是人一生中最早的音樂教育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，通過(guò)音樂教育可以發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂的娛樂性特點(diǎn)決定了其自身能夠很好的與游戲進(jìn)行結(jié)合，而游戲又是幼兒與外界接觸的主要方式，通過(guò)音樂游戲化活動(dòng)促使幼兒在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中這一教學(xué)目標(biāo)。
作者：李曉君 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：幼兒音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要價(jià)值，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們積極參與，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，最重要的是我們學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，從而體現(xiàn)音樂的重要性?，F(xiàn)階段各類幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀以及幼兒教育活動(dòng)中都存在著各種問題，本文筆者通過(guò)當(dāng)前幼兒音樂教育中存在的一些不足之處，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決措施，旨在推動(dòng)國(guó)內(nèi)幼兒音樂教育工作的發(fā)展，望對(duì)幼兒音樂教育的發(fā)展能起到積極作用，進(jìn)一步提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；價(jià)值；現(xiàn)狀；策略
一、幼兒園音樂教育普遍存在的問題
（一）音樂硬件設(shè)施不完善
對(duì)于幼兒音樂教育來(lái)說(shuō)，健全的幼兒音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，如果這方面存在欠缺，將會(huì)導(dǎo)致幼兒音樂教育工作寸步難行，只有從基礎(chǔ)著手，不斷進(jìn)行幼兒音樂教育條件的完善，才能保證幼兒音樂教育事業(yè)水平不斷提高。但是國(guó)內(nèi)仍然有很多幼兒教育機(jī)構(gòu)，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在很大的問題，相關(guān)管理者對(duì)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視度不足，甚至與連最基本的鋼琴或電子琴都沒有，更不用說(shuō)一些多媒體音樂教學(xué)設(shè)備。
（二）專業(yè)的師資隊(duì)伍能力普及程度不高
不少幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)聘用的師資隊(duì)伍存在著嚴(yán)重的質(zhì)量問題，最明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)思維模式僵化，缺少創(chuàng)意。例如在教孩子們唱兒歌的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)出“花”，雙手托著下巴，歪著頭，彎著身子，嘴角揚(yáng)已經(jīng)成為了所有老師的通用模式，影響孩子創(chuàng)造力的開發(fā)。也有些教育機(jī)構(gòu)為了讓幼兒能夠喜歡上教學(xué)內(nèi)容，采取自主編寫教學(xué)大綱的手段，想教什么就教什么，根本不注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。很多學(xué)校的音樂教學(xué)工作是由并不懂得任何音樂知識(shí)的老師來(lái)?yè)?dān)任，造成音樂教學(xué)活動(dòng)成為了單純的學(xué)唱歌課程。
（三）重視技能而忽視節(jié)奏的感知與表達(dá)
現(xiàn)階段，很多幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)誤把對(duì)孩子們某方面能力的培養(yǎng)當(dāng)作對(duì)孩子們的相應(yīng)能力的訓(xùn)練，這種問題比較嚴(yán)重，不但不符合《綱要》提出的幼兒教育要將重點(diǎn)放在幼兒積極性學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，而且更應(yīng)該尊重幼兒習(xí)得性規(guī)律。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)在音樂教學(xué)中，太過(guò)重視對(duì)孩子們進(jìn)行的音樂技能技巧的培訓(xùn)與相關(guān)理論知識(shí)的掌握，不利于孩子們音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。
（四）教育活動(dòng)形式的單一性
不同地方的幼兒園在音樂課上都以唱歌和舞蹈為主要教學(xué)形式。存在教學(xué)模式過(guò)于固定化，過(guò)于呆板的問題，課堂上缺少多樣化的音樂欣賞活動(dòng)和音樂游戲活動(dòng)，所以最終的教學(xué)效果也不是多么的理想。問題是很多老師對(duì)于這一顯現(xiàn)缺乏進(jìn)行改變創(chuàng)新的意識(shí)。
二、幼兒音樂教育問題解決對(duì)策
（一）學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)良好的幼兒音樂教育教學(xué)設(shè)施
健全的音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備可以使得幼兒園的音樂教學(xué)更加有趣，例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，如果有很多種不同的樂器，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的喜歡選擇不同的樂器模仿不同的動(dòng)物聲音，培養(yǎng)孩子們對(duì)不同樂器的興趣，幫助他們更好地理解作品思想，讓他們獲得不同體驗(yàn)，真正從學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到音樂的樂趣。（二）滲透于一日生活中不管是對(duì)音樂的敏感性以及在音樂方面的創(chuàng)造力是需要時(shí)間才能形成的。所以，幼兒階段的音樂教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限與課堂之上，還應(yīng)深入到他們?cè)谟變簣@的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中?，F(xiàn)階段，有不少幼兒教育機(jī)構(gòu)已開始推行幼兒一日生活音樂化工程，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展需求，選擇一些經(jīng)典童謠、名曲，在一些合適的時(shí)間內(nèi)播放，讓幼兒能夠沉浸在音樂的海洋里，營(yíng)造出一種歡快、愉悅的園內(nèi)生活，培養(yǎng)他們形成明朗的性格。
（三）師資隊(duì)伍要加強(qiáng)
做好對(duì)新教師的再教育工作，要給這些教師一個(gè)不斷適應(yīng)調(diào)節(jié)，不斷與學(xué)生一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中老員工應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)精神，給予年輕的教師指導(dǎo)與建議，同時(shí)幼兒園也要多開展一些教學(xué)交流活動(dòng)，在教職工中間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。年輕的教師應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行正確的自我定位，接受老一輩的批評(píng)教育，不斷提高自己的幼兒教育能力。教師專業(yè)化的師資能力要得到普及，需要每一個(gè)教師認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)，提高自我的重要性。
（四）教法趣味化
小孩子最大的心理特點(diǎn)就是“好奇”，而且他們的思維模式導(dǎo)致他們想到的東西往往都有很強(qiáng)的具體性。越是新鮮的事物越容易引起他們的注意力，能夠引起他們好奇的事物，在他們那里通常也具有很強(qiáng)的形象性。所以，在對(duì)他們進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中，選擇教材方面，必須要重視“形象性”與“趣味性”。比方說(shuō)，在帶領(lǐng)幼兒們做“湯姆和杰瑞”的音樂游戲時(shí)，老師可以以一些音樂設(shè)備作為背景，然后制作出湯姆和杰瑞的道具，根據(jù)《湯姆和杰瑞》里的動(dòng)畫內(nèi)容，創(chuàng)造出一種現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，讓幼兒們慢慢了解為什么小老鼠總是能把湯姆貓弄得暈頭掉向？然后讓孩子們?nèi)ツ７伦詈?jiǎn)單的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓自己融入到這個(gè)音樂活動(dòng)中，通過(guò)這個(gè)音樂活動(dòng)，讓他們真正看懂這個(gè)動(dòng)畫片，并從中體會(huì)到音樂的效果。這樣，通過(guò)對(duì)幼兒特殊年齡段心理需求與特點(diǎn)的掌握，才能更好地將各種方法應(yīng)用到音樂教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們應(yīng)該努力改進(jìn)在幼兒音樂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的一系列不足之處，大膽地進(jìn)行探究與創(chuàng)新，進(jìn)一步挖掘幼兒音樂教育的對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，不斷促進(jìn)幼兒身心健康，幫助他們形成一個(gè)良好的性格。
作者：張艷 單位：重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校