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例談基于深度學習典型機制的高中生物學教學

摘要:深度學習(Deep Learning)發(fā)端于人工智能領(lǐng)域,后被遷移至學習科學界.深度學習是在理解學習的基礎(chǔ)上,學習者能夠批判性地學習新思想和分析事實,將它們?nèi)谌朐械恼J知結(jié)構(gòu)中,并在眾多思想之間進行聯(lián)系,能將已有知識遷移到新的情境中,作出決策和解決問題的學習.關(guān)聯(lián)互動的深度學習有別于孤立靜態(tài)的淺層學習,是運用高階思維在認知和元認知基礎(chǔ)上建構(gòu)知識的過程.驅(qū)動深度學習發(fā)生的機制主要有5種,即生長機制、頡頏機制、建模機制、互動機制和表達機制.

關(guān)鍵詞:
  • 生長機制  
  • 深度學習  
  • 生物學教學  
  • 高中  
  • 知識遷移  
  • 人工智能  
  • 認知結(jié)構(gòu)  
  • 建模機制  
作者:
謝倩; 李韶山
單位:
華南師范大學生命科學學院; 廣東廣州510631
刊名:
中學生物學

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期刊名稱:中學生物學

中學生物學雜志緊跟學術(shù)前沿,緊貼讀者,國內(nèi)刊號為:32-1232/Q。堅持指導性與實用性相結(jié)合的原則,創(chuàng)辦于1985年,雜志在全國同類期刊中發(fā)行數(shù)量名列前茅。