摘要：當(dāng)前職業(yè)教育存在的“離農(nóng)”現(xiàn)象主要表現(xiàn)為:辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱,貧困問題制約課程實(shí)施;課程內(nèi)容遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村實(shí)際,供給與需求脫節(jié);課程開發(fā)能力不足,教學(xué)手段單一;課程評價體系單一,脫離農(nóng)民及鄉(xiāng)村職業(yè)院校實(shí)際等。為此,應(yīng)高度重視職業(yè)教育課程開發(fā),把握“適農(nóng)性”職業(yè)教育課程目標(biāo),提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力;合理選擇與組織課程內(nèi)容,以人為本制定課程計劃;提升鄉(xiāng)村教師課程開發(fā)能力,合理選擇課程開發(fā)方法;以農(nóng)廣校為依托,借助校企合作為課程開發(fā)注入新動力;加強(qiáng)課程開發(fā)評價體系建設(shè),強(qiáng)化課程開發(fā)督導(dǎo)等,進(jìn)而提升職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興水平。